第一篇：《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》開題報告

《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》開題報告

寧河二幼 課題組

一、課題研究的意義：

1.課題的提出：

地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發(fā)展科技的進步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當今社會環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應的環(huán)保問題也接踵而來，逼迫著全球，環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。

人類的生活離不開周圍環(huán)境，周圍的環(huán)境也時刻影響著人類的生活。有識之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應如何開展環(huán)境教育呢？

2.現(xiàn)狀分析： 本園存在的問題：

1.幼兒對周圍環(huán)境是有一定感受的，但是對生活中的環(huán)境污染缺乏關注、對自己生活著的地球的生態(tài)現(xiàn)狀也不了解。

我們應該把“環(huán)保教育”作為幼兒園教育、教學和生活的一項重要內(nèi)容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環(huán)境的活動，這是他們?nèi)松疱^的一項社會任務。

2、只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質(zhì)。

3、夸大園內(nèi)環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的作用

部分家長環(huán)保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環(huán)保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現(xiàn)象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成了一些不良的習慣。

3.如何解決：

1、從認識環(huán)境為切入點，通過“地球日”、“世界環(huán)境日” “植樹節(jié)”，三月二十二日“世界水日”，四月二十二日“地球日”，五月三十一日“世界無煙日”，六月五日“世界環(huán)境日”，組織環(huán)保知識小競賽，環(huán)保小游戲，增強環(huán)保意識。

2、在加強孩子環(huán)保教育的同時，先要提高教育者自身的環(huán)保意識。要不斷學習環(huán)境知識，對自己嚴格要求，時刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。

3、將環(huán)保教育的目標滲透到幼兒教育的各個領域及游戲活動中去，實現(xiàn)教育的整體性、統(tǒng)一性。

4、重視家庭環(huán)境對幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標一致。本次研究將對園內(nèi)在冊的大中小三個年齡段的幼兒進行研究，在研究本課題以前，我們已經(jīng)在全員范圍內(nèi)，進行“如何引導幼兒主動學習”和“利用游戲形式促進幼兒健康領域的發(fā)展”進行了研究。并有相關的成果，既結(jié)題報告和成果論文。

二、研究目標：

1.培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感，探索、發(fā)現(xiàn)、感知不潔空氣對人體的危害。

2.幫助幼兒形成初步解決實際環(huán)境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹木，維持地區(qū)生態(tài)平衡。

3.幫助幼兒認識人類行為對環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動物帶來的危害，激發(fā)幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng)造寧靜環(huán)境的愿望。4.教育幼兒具備基本的環(huán)保知識，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣； 5.探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。

6.讓幼兒了解環(huán)境相關的一些常識，如生態(tài)平衡，資源利用與保護等

三、研究內(nèi)容

1.認識自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關的影、音、圖等相關材料。

2.在日常教學工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng)設中提現(xiàn)環(huán)保意識，創(chuàng)設一個富有環(huán)保意識的環(huán)境。

3.發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動家庭，社區(qū)共同環(huán)保環(huán)境保護是全人類的共同事業(yè)，在幼兒園努力推進環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時，還要讓孩子們，家長們體會到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進行環(huán)保教育，更要讓孩子們在日常生活中關心社會，關心自然，在生活中實踐環(huán)保行為。

四：研究策略：

以學科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。

1.確定環(huán)境教育內(nèi)容。

根據(jù)幼兒的年齡特點，可結(jié)合參考國內(nèi)外環(huán)境教育的有關資料以及現(xiàn)行的活動教材，我們擬確定“地球”、“動物”、“水”、“綠化”、“垃圾”五大環(huán)保主題活動。

2.制定環(huán)境教育目標。

結(jié)合各年齡段幼兒的特點，制定各大環(huán)保專題的教育目標，每一專題又根據(jù)不同年齡段制定出不同層次的目標。

如預設 《綠化》的主題活動中“對花、草、樹木好處的認識”的活動目標： 小班：知道花、草、樹木能美化環(huán)境，帶來新鮮空氣； 中班：對樹木的好處知道更多一些；

大班：則要進一步了解樹木與人類生存的關系，懂得亂砍伐樹木會給人類帶來災難。

3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗。

潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，達成情感的體驗。

（1）利用廢舊物質(zhì)資源，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境。

幼兒園教育是以游戲為基本活動，在游戲中促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。教師和孩子一起收集廢舊物做成游戲材料投放到區(qū)角中，如“服裝城”內(nèi)可投放用廢舊報紙做成的各式服裝；“小吃店”里投放用泡沫塑料做成的花式點心；“鮮花店”內(nèi)投放五顏六色的塑料袋做成的鮮花??讓孩子在游戲中懂得一些廢舊物可以加工再利用，使幼兒主動積極地收集生活中的廢舊材料，在潛移默化中增進幼兒的環(huán)保意識。

（2）豐富園內(nèi)物質(zhì)資源，為幼兒創(chuàng)設鮮活的生態(tài)環(huán)境。

①創(chuàng)設一個接近自然的綠色環(huán)境。幼兒園可開辟小橋流水、竹林小徑、種植園地、沙池等自然場景特色的活動場地，讓幼兒觀察、了解、感受不同的生態(tài)環(huán)境。

②設計環(huán)保標志牌。組織幼兒共同設計 “不隨地吐痰”、“少一個腳印，多一份綠色”等一些富有情趣的環(huán)保標志牌，并將這些標志牌有針對性地布置在幼兒園的各個角落上。

③組織設計環(huán)境教育為主題的宣傳畫、黑板報等。如在園內(nèi)開辟環(huán)保長廊，宣傳環(huán)境教育理念與知識，利用環(huán)保作品，如用一次性盤子制作玩具小蝸牛、掛歷紙折的小魚、快速面碗做的小蘑菇等等布置于環(huán)保長廊中，讓幼兒在環(huán)境中得到陶冶、受到教育。

4.利用媒體技術資源，為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

(1)環(huán)保主題墻的創(chuàng)設。墻壁上可裝上泡沫板，作為各班進行環(huán)保教育的墻飾布置，營造每一個區(qū)都能操作，每一面墻都會說話的效果。讓幼兒置身于學習的氛圍中，促進幼兒良好環(huán)保品德的發(fā)展。

(2)環(huán)保圖書柜的開辟?；顒邮议_辟環(huán)保圖書柜，放上動植物標本，環(huán)保圖書等，讓幼兒在閱讀中了解環(huán)保知識。

(3)班級自然角的使用。各個班利用活動室的窗臺、自然角種植各種植物等進行綠化，通過種植活動，讓孩子們學習照料、去觀察、感受植物種類的多樣化。

(4)音像等多媒體的借用。每周定期組織幼兒觀看科普碟片、環(huán)保動畫片等，讓幼兒在觀看、講述、討論中，初步理解人與自然、人與環(huán)境的關系。

5、開發(fā)環(huán)境教育教師資源，提升其環(huán)境教育的素養(yǎng)意識(1)、增強教師理論素養(yǎng)，正確認識環(huán)保教育重要性。

首先要求老師利用各種途徑，不斷豐富環(huán)保知識，掌握環(huán)?，F(xiàn)狀，增強教師“環(huán)境保護，教育為本”的理念，認識環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用，明白孩子是探索周圍環(huán)境的主動者，而非被動學習者。

(2)做孩子的綠色導師，帶動孩子的綠色行為。

作為孩子的榜樣，教師應注意自己的行為，從一點一滴做起，以身作則，處處做個有心人，用自己的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管，讓孩子在耳濡目染之中逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

6、挖掘環(huán)境教育本土資源，達成環(huán)境教育的一體化。

環(huán)保教育是一項系統(tǒng)工程，僅靠幼兒園是無法完成這一責任的，需要幼兒園、家庭、社區(qū)、媒體等共同承擔，建立一個幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同開展的工作機制。為此，我們應以個體環(huán)保影響家庭，以群體環(huán)保來影響社區(qū)，通過“小手拉大手、大手促小手”活動，做到以一個孩子帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社區(qū)，使環(huán)保教育深入人心，達成共識。

（1）開展社區(qū)環(huán)境教育實踐活動。

如調(diào)查社區(qū)的綠化，開展社區(qū)水域保護，指導家庭垃圾分類，循環(huán)利用廢棄物等等環(huán)境教育活動，形成家園、社區(qū)環(huán)境的一體化教育，讓孩子們的環(huán)保意識、情感和行為都有所發(fā)展和提高。

（2）建立社區(qū)環(huán)境教育實踐基地。

開辟社區(qū)環(huán)境教育基地，定期帶領幼兒開展實踐活動。如氣象局、南灣社區(qū)基地等等。

7、挖掘家庭資源

我們可通過家長園地、家長會、家庭環(huán)保宣傳隊、日常交談、發(fā)放環(huán)保倡議書等，讓家長了解環(huán)保的意義、內(nèi)容和方法，從而取得家長對環(huán)保教育活動的配合。

（1）環(huán)保教育家園步調(diào)一致

家長的一言一行直接影響著孩子，他們的環(huán)保意識與行為是孩子學習的榜樣，我們要求家長和我們配合，以身作則，對幼兒進行家園一致的環(huán)保教育。

（2）寫好“環(huán)保小衛(wèi)士”記事集

我們擬通過每月向家長發(fā)放“環(huán)保小衛(wèi)士”記事表，鼓勵家長關注孩子的環(huán)保行為，如實記下孩子的環(huán)保事跡，通過優(yōu)秀典型的事例進行環(huán)保宣傳，以點帶面營造環(huán)保氛圍。

（3）成立家庭環(huán)保宣傳隊

我們讓“一個幼兒帶動一個家庭，以一個家庭帶動整個社區(qū)”，以群體的影響力形成一個家庭環(huán)保宣傳隊，宣傳各種環(huán)保知識，每月開展一次環(huán)保行動，隨時隨地做好環(huán)保宣傳，從而帶動社區(qū)一起來保護環(huán)境。

8.走出幼兒園——讓幼兒了解更多。

“社會即學?！保h(huán)保教育不能局限于課堂，而應走進社會，與整個社會密切關系。脫離了社會就等于是一場空。所以我們充分利用了周圍環(huán)境，讓幼兒在周圍環(huán)境中學習、思考有關環(huán)保的問題。如秋天時。我們帶幼兒來到附近農(nóng)村秋游，在農(nóng)民伯伯的曬谷場上認識稻谷，了解稻谷的來之不易，懂得做個愛惜糧食的好孩子。春天時，我們帶孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的氣息，同時也及時捕捉環(huán)境中存在的不足：如小河為什么這么臟臭？通過討論知道河水被污染是因為人們亂扔垃圾、亂排放污水。又通過進一步的討論讓孩子們從小就認識到保護環(huán)境的重要性。

9、創(chuàng)設利用幼兒園各種環(huán)境資源，注重幼兒情感體驗

幼兒的認知結(jié)構(gòu)是通過是通過與環(huán)境的相互作用而形成發(fā)展起來的。因此，幼兒園室內(nèi)外環(huán)境應具有目的性。好動亦是每個幼兒的天性，環(huán)境創(chuàng)設上，積極引導幼兒參與，會有不錯的效果。

（1）、利用廢舊物質(zhì)資源，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境。通過一些廢舊

（2）、豐富園內(nèi)物資資源，為幼兒創(chuàng)設良好的生態(tài)環(huán)境。（3）、利用多媒體資源，為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。

10、結(jié)合環(huán)保節(jié)日，開展形式多樣的活動，體驗環(huán)保教育 在每一個環(huán)保節(jié)日中，開展形式多樣的活動。教師根據(jù)孩子的年齡特點設計了適合的各種活動，幼兒親身體驗，用筆，用歌聲，用語言表達自己的愛，因為喜歡，因為融入自己的感情而萌發(fā)保護的愿望。

（1）無煙日，開展“小手拉大手”活動，在家長中宣傳環(huán)保知識，喚起家長和社會的環(huán)保意識、綠色意識。

（2）愛鳥日：周圍繞主題“我們和鳥兒有個約會”開展系列的活動。（3）地球日：開展“回收廢電池，拯救大地球”活動，制作廢電池回收箱，發(fā)動小朋友收集各類廢舊電池。

（4）開展“彎彎腰揀起來”活動，發(fā)動小朋友，用自己的雙手創(chuàng)造美好的生活，維護自己和周圍的環(huán)境。

11、家園共攜手，注重情感的交流，積極參與環(huán)保

家庭是幼兒成長的第一搖籃，家長觀念直接影響每一個幼兒。因此，情感教育融入的環(huán)保教育需要家庭、社區(qū)、幼兒園的協(xié)力配合，才能收到更好的效果。

(1)、環(huán)保教育家園步調(diào)一致

家長的一言一行直接影響著孩子，他們的環(huán)保意識與行為是孩子學習的榜樣，我們要求和我們配合，以身作則，對幼兒進行家園一致性的環(huán)保教育。

(2)、寫好“環(huán)保小衛(wèi)士”記事集

我們可以每月向家長發(fā)放“環(huán)保小衛(wèi)士”記事表，鼓勵家長關注孩子的環(huán)保行為，記下孩子的環(huán)保事跡，通過優(yōu)秀典型的事跡進行環(huán)保宣傳，以點帶面營造環(huán)保氛圍。

五、研究方法：

1、文獻法、觀察法、實驗法、體驗法、經(jīng)驗總結(jié)法：

六、研究階段：2006.11——2008.12 第一階段2006.11——2007.7 1.學理論，轉(zhuǎn)變觀念。教師寫學習心得。

2.從孩子的需求入手，利用觀察的形式，對幼兒現(xiàn)狀進行分析，反思存在的問題，并進行實踐活動。采用參與感受式學習的方式，讓教師在教研活動中充分體驗自己在工作中的問題。

第二階段2007.8——2008.5 根據(jù)實踐中出現(xiàn)的問題調(diào)整教育計劃和教師的教育行為，做進一步的實踐，通過小組教研、觀摩活動、錄象活動、外出參觀、培訓學習等形式，不斷將理論運用到實踐中，改進工作方法。

第三階段2008.——2008.12 總結(jié)階段：總結(jié)經(jīng)驗，為下一步研究奠定基礎。

第二篇：教育研究開題報告

2022教育研究開題報告

2022教育研究開題報告1

摘要：碩士研究生學位論文的開題報告是學位論文研究工作的重要組成部分，開題報告質(zhì)量不僅是衡量研究生學術水平的重要標準，也是確保學位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文就我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告的內(nèi)容及其問題，提出幾點意見，旨在為我國田徑方向碩士研究生的培養(yǎng)工作提供實踐參考。

關鍵詞：田徑方向；碩士研究生；開題報告

1．問題與分析

目前，我國田徑方向碩士研究生在學位論文開題報告中存在著不同程度的問題，主要表現(xiàn)在題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設計的科學性、有效性把握不準，研究重點與選題的依據(jù)、意義不明確，研究框架設計不合理等方面。導致這一個狀況的主要原因，一方面是學術態(tài)度不嚴謹；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領域確立論文選題，由于選題與所學專業(yè)脫離，且相關學科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時條理更加清晰、闡述更加準確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學位論文的開題工作提供有益的參考。

（一）文獻綜述是完成高質(zhì)量開題的關鍵

根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學位論文開題報告時出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻資料研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向國內(nèi)外的具體進展掌握的不全面、不詳細，資料引用的針對性、可比性不強，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報告與文獻綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的敘述，而對自己的研究設計介紹得甚少。

文獻綜述的基本內(nèi)容應包括：國內(nèi)外現(xiàn)狀；研究方向；進展情況；存在問題；參考依據(jù)等〔1〕。文獻綜述不僅是對學術觀點和理論方法的整理。同時，還應具有評論性，因此，作者要以批判的眼光來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域?qū)W術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有深入的了解，明確別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切人點，因此，文獻研讀的深度與廣度是影響開題報告質(zhì)量的重要因素。

（二）研究內(nèi)容的涵蓋是體現(xiàn)開題細膩程度的重要標志

研究內(nèi)容的涵蓋應力求精簡透徹、主次分明。學位論文的開題報告，每個人的報告時間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時間里，既要做到報告內(nèi)容明確，又要控制在一定時間內(nèi)完成，這就對報告人提出了較高的要求。

借鑒相關領域?qū)＜?、學者及專業(yè)人士的意見，開題報告的主要內(nèi)容應包括：選題依據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進行的途徑，步驟及設想，課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果，課題進行時可能出現(xiàn)的問題及準備采取的應變措施等幾個方面〔2〕。選題的依據(jù)、意義應極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強的文句作為報告的重點，體現(xiàn)條理化與清晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時應注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻分列為不同的類別，一般可分為基礎理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析對比性研究等三個方面。同時，還應注意文獻羅列的規(guī)范性，所列的內(nèi)容都應按相同的格式、按事物發(fā)展的一般性規(guī)律有序地排列。

課題進行的途徑、步驟及設想是開題報告的重點部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析五個方面，在闡述研究途徑時應說明將運用哪些學科知識、以怎樣的視角作為切入點，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點與難點闡述清楚，主要運用的研究方法、手段應詳細說明。研究的步驟一般按課題預期的研究程序，以時間劃分階段，從頭到尾進行羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報告中，還是在論文的撰寫過程中，都應視為一個極其重要的部分，需要仔細的揣摩和反復的斟酌，還應與導師進行積極的溝通與交流，以確保初擬框架設計得更加周密、更為合理。可行性分析則要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預期的創(chuàng)造性成果的闡述應重點說明，在課題的相關研究領域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與他人研究的側(cè)重點和不同之處，并圍繞研究的目標，簡要闡述課題的創(chuàng)新點及其成果的形式。

（三）學術態(tài)度的嚴謹與否是制約學術水平提高的重要因素

通過走訪相關領域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學位論文開題報告中存在著明顯的學術不嚴謹現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在，開題報告中的錯字與漏字較多、文句表述不通順和不完整、論述條理不清晰、參考文獻的書寫格式不規(guī)范、撰寫開題的整個思路不明確、研究的重點難點把握不住等。這在很大程度上制約了學術水平的提高。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學術水平與寫作能力得到真正意義上的改進，除了端正學習態(tài)度以外，還必須重視研究性思維能力的培養(yǎng)和基本功的訓練。

研究性思維能力由以下三個要素構(gòu)成：一是思考，思考是研究的前提，假如研讀材料時感悟不出它們可以解釋的對象，了解某個研究領域時不知道可以深入探討的問題，專研某篇學術文章時找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運用別人的理論觀點時不明白其精髓，收集眾多資料后卻不清楚應從哪個方面入手，高質(zhì)量的開題報告就寫不出來。所以，必須善于懷疑，勤于思考；二是積累，積累是研究的基礎，學問是積累出來的，知識儲備多了，就容易駕輕就熟，得心應手。不善于積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應日后研究工作的進一步深入，所以要善于累積，做好讀書筆記；三是分析，分析是研究的手段之一，與思考既有聯(lián)系又有區(qū)別。經(jīng)常思考有利于分析能力的提高，但經(jīng)常思考不等于分析能力就一定強，所以，要學會思考，并把握好思考的方向，否則，思考的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低水平的思考。

2．小結(jié)

田徑方向碩士研究生的開題報告不是形式，故此，一定要研究實質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學術水平、研究能力和開題報告撰寫能力得到真正意義上的提高，首先，研究生必須從思想上重視開題報告，在平時的學習中注意積累，加強思路梳理、文句表達等方面基本功的訓練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究能力。開題報告是研究工作的開始，良好的開端才能為高質(zhì)量的學位論文奠定實質(zhì)基礎。

參考文獻：

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〔2〕陳玲．怎樣寫開題報告〔J〕．中國研究生，20xx，(3)：28-30.

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103-105.

〔4〕馬勝鋼，黃韜等.碩士研究生選拔培養(yǎng)中存在問題及其對策〔J〕.鄭州工業(yè)大學學報(社會科學版)，20xx，12(4)：57-59

2022教育研究開題報告2

一、課題研究的背景和意義

（一）課題研究背景

1、是當前全國教育改革和發(fā)展的需要。

當前，現(xiàn)代教育技術飛速發(fā)展，特別是計算機與網(wǎng)絡的加盟，在教育領域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術應用于教學，教育與信息技術相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環(huán)境，它必須會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響?！艾F(xiàn)代教育技術”（Modern Educational Technology）與小學數(shù)學課堂教學的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。

2、是本校教育教學改革和發(fā)展的需要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源小學是一所環(huán)境優(yōu)美、教學理念先進、教學設備先進的學校。學校設立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學校所有的計算機都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡班班通，校內(nèi)資源共享，學校有優(yōu)良的網(wǎng)絡化教學和學習環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術進入課堂，必將引發(fā)課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為改變教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現(xiàn)方式、互動方式，近年來我校一直在積極推動和促進信息技術在教學工作中的應用和開發(fā)。在我校，應用信息技術，優(yōu)化教學過程，已體現(xiàn)在常規(guī)教學中，因此，結(jié)合我校實際，選定“現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學整合的研究”課題進行研究，以期能進一步深化我?，F(xiàn)代教育技術在教學改革中的實踐和發(fā)展。

3、是新時期小學數(shù)學教學發(fā)展的需要。

新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現(xiàn)代教育技術和小學數(shù)學課堂教學的整合，有利于充分認識到實施小學數(shù)學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

（二）課題研究的意義

1、數(shù)學是一門來源于生活的基礎學科，同時也是一門綜合、分析、應用信息的學科。數(shù)學教師必須從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代教育技術來提高教學水平，現(xiàn)代教育技術有機融入到小學數(shù)學課堂教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然?，F(xiàn)代教育技術手段的運用，可以充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生到真實的情景中去體驗、去感受,經(jīng)歷數(shù)學知識的構(gòu)建過程,達到對數(shù)學知識的徹底理解。還可以引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學中運用現(xiàn)代教育技術手段，可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展示，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生心理需求，進而主動參與學習活動?，F(xiàn)代教育技術手段的運用還可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，從而達到突出教學重點、化解教學難點、培養(yǎng)學生學習能力的目的。促進課堂教學的高效性。

2、我校20xx年建成，是一所很年輕的學校，教學設備先進，學校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動手能力強，在課堂教學中大多數(shù)老師可以使用計算機教學，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，所以希望通過本課題的研究和實施，最大限度的發(fā)揮老師的教學能力和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、課題研究的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據(jù)

在20xx年11月的全國中小學信息技術教育會議上，當時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。在20xx年教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。

建構(gòu)主義認為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學環(huán)境和教學過程來提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。現(xiàn)代教育技術為小學數(shù)學課堂教學提供了豐富多彩的資源，可促使學生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學生主動建構(gòu)對信息的理解，以已有認知結(jié)構(gòu)為基礎，對信息進行主動選擇、推理、判斷，從而建構(gòu)新知識?？梢姮F(xiàn)代教育技術所具有的多種特征特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學習理論作為本課題的理論研究基礎是最適宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學?，F(xiàn)代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學的整合，就是教師在小學數(shù)學課堂教學活動中，能把現(xiàn)代教育技術和數(shù)學課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，提高教學質(zhì)量，共同完成數(shù)學課程教學任務的一種新型的數(shù)學教學方式。

三、研究目標

通過實踐建立起現(xiàn)代教育技術環(huán)境下學習為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學習模式，能夠發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化、整合、設計教育教學過程，達到現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學有效整合，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，應用、開發(fā)、管理學校信息資源，提高利用效率，優(yōu)化教與學的評價。

四、研究內(nèi)容

1、小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術整合的有效模式。

2、合理使用現(xiàn)代教育技術與資源，構(gòu)建新的學習方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優(yōu)勢，是學習過程符合個性化學習的需要。

3、本校小學數(shù)學教學信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

五、研究的方法

研究主要采用案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、問卷調(diào)查、對比觀察，行動研究等方法進行研究。從教學實際出發(fā)，將科研與實際的數(shù)學教學相結(jié)合，形成系統(tǒng)的計劃，在實踐中開展研究，不斷總結(jié)，再將成果應用到實踐，使課題的實踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗總結(jié)的成果積累，將課題研究與資源建設結(jié)合起來提高項目的應用與推廣價值。

六、研究的創(chuàng)新點

以往對本課題的研究，一般都集中在小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術內(nèi)容、形式、方法的整合上，體現(xiàn)了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎上提高了一個臺階。從關注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”；從單純的引用別人的信息教學資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學資源，這是本課題的亮點。在整合現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學教學的過程中，我們應當以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標，應該站在創(chuàng)新教育的高度認識現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學整合。

七、研究規(guī)劃

（一）、研究方法

本課題主要運用文獻研究法和行動研究法研究。1、首先運用調(diào)查法深入了解學校老師對現(xiàn)代信息技術的使用情況，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動，探討小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代信息技術整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運用文獻法了解本課題的研究現(xiàn)狀，為本課題的確立和研究提供理論依據(jù)。4、開展實踐行動研究，結(jié)合老師使用信息技術的情況，組織老師課件制作培訓，每位老師最基本要熟練制作ppt，個別老師要學會flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質(zhì)量高的課件。在研究中結(jié)合經(jīng)驗總結(jié)法不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積累資料，積極推廣。

（二）、實施步驟

本課題用兩年時間，在小學課堂教學活動中開展研究活動。

第一階段：準備啟動階段（20xx年6月—20xx年10月）

1、收集資料，做好申報、立項工作。

2、整合備課組，進行內(nèi)容分工。

我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學經(jīng)驗，可以指導青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學的是計算機專業(yè)，可以做我們組的計算機老師和課題中有關專業(yè)的老師?？梢哉f各有所長，能做到互補，為課題研究提供了人員保障。

第二階段：課題研究、實施階段（20xx年11月—20xx年12月）

1、聽有關教育行政領導、專家、學者指導，或上網(wǎng)學習專家課題講座，對課題進行論證，提高全體教師研究的實效性，擴大課題的影響。

對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié)，課題的模式，如何順利結(jié)題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請專家做課題培訓，我們課題組的每位成員一定要參加培訓。如果教育行政部門不進行此項活動，我會組織課題組的每位成員上網(wǎng)學習。通過學習，詳細了解課題研究，為課題的順利實施做好鋪墊。

2、通過問卷調(diào)查以及課堂隨機抽查等方式，調(diào)查各學科教師對現(xiàn)代信息技術資源的使用情況，使用過程中遇到的具體問題，如何改進；調(diào)查如何有效進行課題研究，調(diào)整活動安排，突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內(nèi)容，韓保華負責低年級的調(diào)查問卷，秦秀娟負責中年級的調(diào)查問卷，王麗負責高年級的調(diào)查問卷，并各自總結(jié)各年級組的在數(shù)學課堂中使用多媒體教學遇到的問題，根據(jù)問題組員共同探索有效方法。

3、每位成員每學期至少講兩次校公開課，至少聽20節(jié)課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養(yǎng)，探索信息技術與學科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽老師負責教師計算機的培訓工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學設計和課件上傳福源小學信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。

5、撰寫論文，每學期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來，總結(jié)經(jīng)驗，探究模式。

第三階段：研究總結(jié)階段（20xx年1月--20xx年6月）

1、全面收集整理資料，進行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學能力和教學質(zhì)量以及學生創(chuàng)新性學習的能力。

2、撰寫課題研究報告

八、預期研究成果

（一）、構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術整合的有效模式。

通過問卷調(diào)查、聽課、講課、計算機培訓，展開研討活動，探索小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術整合的有效模式。

（二）、合理使用現(xiàn)代教育技術與資源，構(gòu)建新的學習方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數(shù)學課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源，讓學生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介，幫助學生自主思考，促進學生共同學習，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，學生良好的學習方式不但使學生的能力得到發(fā)展，而且大大提高了課堂教學效率。

（三）、本校小學數(shù)學教學信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

九、研究成員：

廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。

韓保華：市級骨干教師。

劉海濱：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學微機教師。

趙春陽：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學數(shù)學教師。

秦秀娟：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學數(shù)學教師。

主要參考文獻

[1]《全日制義務教育數(shù)學課程標準》（修改稿）

[2]何克抗，《信息技術與課堂整合》，20xx.5

[3]賀海峰，《現(xiàn)代教育信息技術與數(shù)學學科的整合》，20xx.6

[4]《信息技術與課堂整合設計案例》，北京科海電子出版社，20xx、7

[5]張春莉，《信息技術對數(shù)學課堂的影響》。

2022教育研究開題報告3

一、養(yǎng)成教育內(nèi)涵

養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟的教育訓練活動,使受教育者的言行規(guī)范化、標準化的教育過程,是一種使自然人成為社會人的教育過程。一個人的行為習慣不是與生俱來的,而是后天慢慢形成的。所以,教育家葉圣陶說:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成習慣?！?/p>

二、養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

為了了解高職學生在養(yǎng)成教育中存在的問題,筆者對內(nèi)江職業(yè)技術學院的在校大學生(500人)進行了一次問卷調(diào)查,從調(diào)查結(jié)果看,高職學生存在著比較多的養(yǎng)成教育弱點,如好高騖遠、眼高手低、比較散漫等。由于社會環(huán)境、家庭環(huán)境、以及個人素質(zhì)等諸多因素的影響,導致高職學生中的不少人在中小學階段沒能較好地接受系統(tǒng)扎實的文化學習和基本的思想道德及行為規(guī)范教育,缺乏良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣,應變能力不強,對社會上不良現(xiàn)象的影響抵抗能力差,法制觀念、公德意識比較淡薄等;但最主要的突出問題如下:

1.自我管理、自我服務能力較差

目前的高職學生,大多數(shù)都是獨生子女,由于家庭長輩們的長期溺愛,形成飯來張口,衣來伸手的生活習慣,然而一些家長卻很少對他們進行養(yǎng)成教育,使得相當部分學生的依賴性強,獨立自理能力差,有的連洗衣服、整理內(nèi)務衛(wèi)生等這些最基本的自理能力都沒有。

2.高職學生普遍缺乏學習的主動性和良好的學習習慣

學習是學生的天職。但從現(xiàn)狀看,高職學生進校時分數(shù)不高,文化基礎相對較差,一些學生學習的目的性不明確,還有一些學生認為高職院校并不是他們最理想的選擇,因此學生入學后學習積極性不高,缺乏自主學習意識,表現(xiàn)出學習紀律渙散,學習主動性、刻苦精神、鉆研精神不夠。

3.以“自我”為中心的價值觀念比較突出,存在著許多人格缺陷

學生在家中是父母的“掌上明珠”,父母的遷就和寵愛,引起了學生心理的個性畸形發(fā)展,導致學生難以融入到集體生活,妒忌心理較強,經(jīng)常因自身的需要得不到滿足而怨人怨天,容易產(chǎn)生矛盾糾紛,難于與人交往,難于適應集體生活。

4.從生活細節(jié)看高職學生道德養(yǎng)成

在高職校園這個文明的殿堂,不文明、不道德的行為時有發(fā)生。高職院校衛(wèi)生設施普遍比較完善,但在校園內(nèi)總能看到學生亂扔東西、隨地吐痰的身影。洗衣服時水龍頭可以一開一個小時、便后不沖水的現(xiàn)象隨處可見,學校體育設施被個別學生人為損壞等,遲到了不喊報告?！?/p>

三、實施高職學生養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容、主要措施

1.養(yǎng)成教育一定要從關鍵期抓起

一般來說,新生入學期間,應當采用嚴格的紀律約束,重在養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。我國有句古話“一年之計在于春,一天之計在于晨”,而養(yǎng)成教育“之計”就在于新生入學的階段,抓住了關鍵期進行養(yǎng)成教育,可以收到事半功倍的效果,錯過了關鍵期,再施以養(yǎng)成教育將事倍功半,甚至終身難補。總之,養(yǎng)成教育要抓住關鍵期,注意研究新生的特點,利用新生優(yōu)勢,嚴格要求,強化訓練,務必把握關鍵期把養(yǎng)成教育抓緊、抓好、抓細、抓實、抓早。

2.建立全員育人制度

全體教師、管理人員和服務人員都應對學生的教育負責,養(yǎng)成教育應該是一個所有教職員工都有責任參與其中的一項工程,而不僅僅是專門的學生管理部門和輔導員所做的工作。如果每一位教職員工都注重自己日常一言一行的言傳身教,并持之以恒,切實做到“教書育人、管理育人、服務育人”,他們在學生中的影響力也是巨大的。學生在校園內(nèi)的所有活動都可能對其學業(yè)和人格的形成造成影響,因此,學生的養(yǎng)成教育同時也是任課教師、管理人員、后勤服務人員的責任。

3.加強校園文化建設,開展豐富多彩的校園文化活動

高職學院應當放手發(fā)動學生,進行豐富多彩的校園文化活動設計,使學生時時受到健康向上的文化氛圍的熏陶,形成自覺參與意識,并在活動中充分鍛煉能力,展現(xiàn)個性。校園文化具有重要的育人功能,要建設體現(xiàn)時代特點和學校特色的校園文化,形成優(yōu)良的校風、教風和學風。良好的環(huán)境,有利于學生的身心健康和專業(yè)水平的提高。高職學院要加強校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設,建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境,重視和加強校風建設,培育良好的教風和學風。

4.組織學生參加社會實踐,實現(xiàn)思想道德教育的社會化

德育的本質(zhì)是實踐,因此如何讓枯燥、空乏的思想道德教育回歸社會,讓學生在實踐中感受道德的魅力,并把自我價值的實現(xiàn)與社會的發(fā)展融為一體,值得高職教育工作者思考。如果我們不讓學生接觸社會,就會閉門造車,培養(yǎng)出社會不需要的廢材。高職學生參加社會實踐活動,有助于他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,促進他們素質(zhì)的全面發(fā)展,加速他們的社會化進程。

5.科學嚴謹?shù)囊?guī)章制度是高職學生養(yǎng)成教育的重要保證

高職教育,由于創(chuàng)建時間短,許多制度尚不健全,制定切合于高職院校實際的規(guī)章制度,并使之具備特色性、可操作性、科學性和規(guī)范性是當務之急。沒有規(guī)矩,不成方圓,建立健全各項規(guī)章制度,是對高職學生進行養(yǎng)成教育的重要途徑,也是使認識轉(zhuǎn)化為行動的有效保證。高職院校有關學生管理的規(guī)章制度建設涉及學生學習、生活的各個方面。規(guī)章制度的制定還要把握好有利時機,針對具體問題,重點在于落到實處。

總之,“播種一種行為,收獲一種習慣;播種一種習慣,收獲一種品格;播種一種品格,收獲一種命運”。教育學生從我做起,從做小事開始,通過點滴積累,聚沙成塔,完成人生的道德追求,養(yǎng)成良好的文明舉止,使今天的高職學生真正成為具有自學、自律、自立、自強能力的新型大學生。

2022教育研究開題報告4

一、課題研究的類型目的和意義

《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準》要求培養(yǎng)學生“能積極參與數(shù)學學習，對數(shù)學有好奇心與求知欲。”教師在數(shù)學教學活動中，應該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，關注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。科學的學習方法是掌握數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維方法、培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習的基礎，對培養(yǎng)學生數(shù)學能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現(xiàn)實最活躍的成分，也是學好數(shù)學的必要因素，因此，關注并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是數(shù)學教學的關鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

目前，國內(nèi)外關于小學生數(shù)學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學生數(shù)學學習方法指導及學習興趣培養(yǎng)的教學方法需要我們自行探索。

三、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論行動研究理論

四、課題研究的基本內(nèi)容

探索小學生數(shù)學學習方法的規(guī)律及可行的數(shù)學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數(shù)學學習方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。

五、課題研究的方法

本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調(diào)查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導下對現(xiàn)行的小學數(shù)學學習方法進行甄別和梳理工作，針對現(xiàn)行小學數(shù)學興趣培養(yǎng)手段的弱點加以分析，重建學法指導和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學校的教學實踐進行共建和交流，及時調(diào)整研究過程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗。通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數(shù)據(jù)，進行過程性評價和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗，以小學生數(shù)學學習方法及興趣狀況調(diào)查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。

六、課題研究的實施周期、步驟和預期成果

課題研究的實施周期：20xx年7月~20xx年12月1.

準備階段：20xx年7月~20xx年1月

成立課題組，收集相應資料，開展小學數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)理論進行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。

2.實驗階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個階段進行：

第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經(jīng)驗交流對共建學校數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)教學為主，對照班用常規(guī)教學法進行第一階段的行動研究，完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學理論。

第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎上，進一步完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結(jié)經(jīng)驗，得出最終結(jié)論。

3、結(jié)題階段：

20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關教研人員進行評測、推廣和借鑒。

預期成果：形成《小學學生數(shù)學學習方法指導及興趣培養(yǎng)研究報告》并結(jié)題；參與實驗者各自撰寫研究成果論文。

2022教育研究開題報告5

一、課題的提出

家訓又稱庭訓、庭誥、家誡、家范等，是父家祖輩誡示子孫后代用以規(guī)范家人行為、處理家庭事務的一種言行準則，是父權(quán)與族權(quán)的重要表達形式。

在歷史中，家訓因其具有較為現(xiàn)實的指導意義而存在；時至今日，我們?nèi)匀豢梢詮倪@些家訓背后發(fā)現(xiàn)其閃光點，雖歷經(jīng)時間的磨礪但并不褪色。家訓因其在道德方面起的獨特的作用，在時代的變遷中保持著其生命力?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會的急速發(fā)展，是以往任何時代都無法比擬的，然而經(jīng)濟的發(fā)展并不意味著文化和道德的發(fā)展。在我們今天探討傳統(tǒng)家訓中科學的教育理念時候，對于精神文化或者是道德教育來說，應該也是時代的追問。

為此，我們本著新道德教育觀生活化、體驗性的道德教育理念，提出“我國古代家訓與現(xiàn)代家庭教育有機結(jié)合的實踐研究”的課題實驗研究。

通過分析家訓產(chǎn)生的原因、形式和內(nèi)容，借鑒家訓中的優(yōu)良教育理念對于我國現(xiàn)代家庭教育具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。研究傳統(tǒng)家訓對現(xiàn)代家庭教育的意義，對于創(chuàng)立具有新時代精神的中國家庭教育內(nèi)容，發(fā)揮其倫理教化與維護社會穩(wěn)定等功能，古為今用，具有重大的現(xiàn)實意義。

二、課題研究的意義

傳統(tǒng)家訓作為社會文化的一個方面的體現(xiàn)，對道德意識、倫理觀念的灌輸和培養(yǎng)有借鑒意義。家訓就是其中不可或缺的一個方面。

（一）本課題的研究有助于加強家庭教育中家長以身示范的作用。

家庭環(huán)境是人們最早的最直接的生活環(huán)境。人的社會化一般是從家庭環(huán)境中開始的，人的自我意識首先是在家庭環(huán)境中萌發(fā)和形成的。可以說，家庭環(huán)境對兒童的身心健康、品德形成和智力發(fā)展都有特別重要的影響，這種影響就是“境教”。

今天對于各個年齡的孩童，我們有數(shù)不清的教材。我們似乎沒有必要自己花時間為孩童寫一些“家訓”。但是我們應該看到的是，每一篇“訓”，每一句能保留下來的言語，都是作“訓”的人的反映。在為子孫作“訓”的時候，應該是把自身的人格魅力貫穿其中的。像曾國藩的《誡子書》實際上已經(jīng)是這位文正公的遺言了，把自己一生為人向、兄弟子孫垂范，這才是我們應該加以發(fā)揚的。做好自己，為子孫做模范，比任何教材和教育手段都要有效。

（二）本課題的研究有助于家庭教育訓兒有道。

傳統(tǒng)教訓中的“孝親敬長，睦親齊家”在今天仍有時代意義?！疤熳鸬乇?，乾坤定矣”，作為對《周易》開篇的重要的解釋，講述了萬物應該有其運行的自然秩序。歷代君王都踐行儒家的“以孝治天下”的信條，兒子在家不能隨便和父母、長輩頂嘴，在社會上更不能隨便越位不尊敬上司?，F(xiàn)在小家庭單位的出現(xiàn)代替了原來的家族式的大家庭，在道德、傳統(tǒng)權(quán)威的教育上有不可避免的缺失。現(xiàn)今，因為獨生子女問題，父母祖輩普遍過分溺愛孩子，父母只從經(jīng)濟上滿足孩子的生活需要，忽略對他（她）的做人教育；過于寵愛，不懂艱苦，不能遭受挫折，個人意識過強，自我中心強烈。

孩子的第一任啟蒙老師是父母，父母的作用無可替代。父母從生活細節(jié)上入手遵循循序漸進式教育，從小就教育孩子立志高遠、勤奮學習，孩子對自己的人生才能有明確的目標和奮斗的動力，這在早期教育中非常重要。

（三）本課題的研究有助于學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、量入為出的生活習慣。

“儉則寡欲，君子寡欲則不役于物，可以直道而行，小人寡欲則能謹身節(jié)用，遠罪豐家。故曰：‘儉，德之共也。’侈則多欲，君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍，小人多欲則多求妄用，敗家喪身。是以居官必賄，居鄉(xiāng)必盜。故曰：‘侈，惡之大也。’”一個人生活中奉行節(jié)儉，則其物質(zhì)欲望就少，精神生活會變得充實。一味追求生活上的奢侈享受，經(jīng)濟條件不容許時，有可能會做出違法的事情或者造成心理畸形。正因為此，宋代家訓作者將節(jié)儉視為做人的美德。

三、課題研究的理論基礎

本課題的研究基于我國《公民道德建設綱要》和素質(zhì)教育思想及新課程理念，從以下三點加以呈現(xiàn)：

（1）回歸學生道德生成的基本規(guī)律；

（2）回歸學生的生命本質(zhì)；

（3）回歸為學生學會做人而奠基。

四、本課題研究的內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容包括：

（1）家訓產(chǎn)生的原因；

（2）家訓的內(nèi)容和形式；

（3）家訓對現(xiàn)代家庭教育的意義。

五、課題研究的目標

（一）了解我國古代家訓文化的深刻內(nèi)涵，探討古代家訓文化的現(xiàn)代德育價值，認識家訓文化對現(xiàn)代家庭德育的特殊作用。

（二）培養(yǎng)學生良好的思想道德素養(yǎng)和人文精神，讓學生從庸俗走向高尚，從知識學習走向精神教化。

（三）探討現(xiàn)代家庭教育的途徑和方法，構(gòu)建新時期中小學德育工作的實踐體系。

六、本課題研究的方法與步驟

（一）研究方法

1.教育調(diào)查法；

2.行動研究法；

3.案例研究法。

（二）研究步驟

第一階段：準備階段。成立課題研究小組，做好課題組成員分工，制訂課題實施方案，并組織課題組成員學習相關理論，搜集相關的參考資料，為實驗研究做好準備。

第二階段：實驗階段。開展方案設計，進行專題討論、調(diào)查，通過開展“古代家訓”的征文與演講比賽，利用感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)等親情節(jié)日舉辦主題活動，凈化學生的心靈，引導學生自覺踐行家訓文化。

第三階段：深化研究階段。舉辦階段性成果展示會和交流總結(jié)會等，擴大課題研究成果。

第四階段：總結(jié)階段。課題組成員對各類材料進行系統(tǒng)整理、分析、總結(jié)，撰寫研究論文，形成課題研究報告，存入我校教育科研檔案，同時評選和表彰優(yōu)秀教師和學生，并將研究的成果材料報送上級，申請專家組進行結(jié)題鑒定。

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一、課題研究緣由

幼兒游戲中接觸最多，也最樂意接觸的就是小伙伴，在進入大班后，孩子的語言交往能力，社會性發(fā)展在不斷增強。各種因素的影響，孩子們的能力、素質(zhì)都是有差距的。很多時候就可以讓同伴間相互影響，相互學習，共同進步。有時當孩子遇到困難或需要幫助時，老師一一說教或幫助完成，孩子們當時可能不一定明白或有疑惑也會假裝了解，而如果由同伴進行教育交流，用他們自己的語言，自己的方式方法可能更接近于幼兒的理解。所以如何激發(fā)同伴間的教育是值得我去挖掘研究的。進行這方面的研究和分析，從而尋求到適宜的教育對策讓幼兒能在同伴的相互影響中快樂學習。

二、概念的界定

1.幼小銜接：

孩子從幼兒園走向小學教育這個過程就是幼小銜接。

2.同伴影響：

同伴教育是一種客觀存在，也是一種教育行為，有時也把同伴教育稱為同齡群體教育。在我們的教學活動存在許多的個體差異，因此同伴間相互學習的機會不少。很多時候教師一一說教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴間相互分享信息知識，相互傳遞思想情感，效果更好。在大多數(shù)情況下，它會是潤物細無聲，潛移默化的一種教育方式。

三、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

1、現(xiàn)狀：

目前,國外的相關研究比較深入,涉及內(nèi)容較廣,國內(nèi)的研究相對來說,調(diào)查和描述性居多,深入、直接、系統(tǒng)的分析較少。而且, 不少教師、家長對幼兒同伴交往能力的發(fā)展與影響因素等缺乏了解,影響了幼兒同伴交往能力的教育培養(yǎng)。然而，同伴關系在幼兒的自身發(fā)展和社會適應中起著非常重要的作用。

2、價值：

（1）培養(yǎng)幼兒主動合作意識，和交往能力。

（2）幼兒體會同伴間互動互助克服困難的愉悅心里。

四、研究的目標、內(nèi)容

1、目標：

（1）通過研究，挖掘發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動中的同伴教育契機，增強孩子的解決問題能力。

（2）通過研究，使教師的觀察、總結(jié)能力不斷提升，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（3）整理歸納數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗，促使我班幼兒的社會性發(fā)展和交往能力。

2、內(nèi)容：

（1）通過觀察了解同伴間關系情況，調(diào)查總結(jié)孩子們之間缺少同伴影響的因素。

在大班孩子進行游戲時注意觀察記錄他們之間的交流，分析其中可能出現(xiàn)的同伴影響，鼓勵幼兒及時溝通學習。

（2）通過調(diào)查將同伴關系分為幾類：受歡迎型，被拒絕型和被忽略型。

受歡迎型往往是一些性格外向活潑，語言交往能力較好的幼兒，被拒絕型的幼兒可能是班上一些淘氣的孩子，平時愛搗亂不怎么聽話，而被忽略型的孩子往往比較內(nèi)向不主動。

（3）與個別特殊幼兒交流，了解他們的想法，幫助他們主動與同伴交往，脫離被拒絕與被忽略的狀態(tài)。

關注各類幼兒的特點，有意讓被忽視型與被拒絕型的幼兒多多接觸受歡迎型的幼兒，潛移默化中接受同伴影響。

（4）在一日活動中，教師創(chuàng)造同伴教育的機會，鼓勵引導幼兒從同伴身上取長補短，不斷提高。

將同伴教育貫穿于孩子的活動中，首先讓孩子們認識到各自的優(yōu)缺點，再逐步轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的同伴影響，相互學習，相互進步。

（5）通過游戲了解幼兒在同伴交流中的困難，與幼兒談論，想出解決辦法。

仔細觀察并及時記錄幼兒游戲中的小狀況，與幼兒共同發(fā)現(xiàn)問題，切實體會同伴影響的作用及樂趣。

五、研究過程與方法

1、過程：

第一階段：準備階段（20xx年11月）

（1）確定為課題內(nèi)容及研究對象為大班幼兒，研究成員為大四班陳金老師。

（2）圍繞課題內(nèi)容，收集資料、查閱相關書籍。

（3）申報課題方案。

第二階段：實施階段（20xx年12月至20xx年11月）

（1）在各班開展相關調(diào)查活動并及時記錄為最后的總結(jié)報告收集資料。

（2）記錄總結(jié)幼兒游戲中的實踐與觀察。

（3）總結(jié)經(jīng)驗，撰寫相關課題論文。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年12月）

（1）整理、總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫相關課題論文。

（2）展示研究成果

2、方法：

（1）文獻法：為研究實踐收集、閱讀相關資料，并借鑒運用到孩子們的交往中。

（2）觀察法：通過多種觀察形式，記錄幼兒活動中的同伴交往情況，記錄調(diào)查結(jié)果。

（3）談話法：交流討論幼兒間的知識經(jīng)驗，讓幼兒相互了解同伴間的知識差異。

（4）調(diào)查法：調(diào)查各班幼兒的同伴關系在游戲中的效率，鼓勵幼兒多主動交流。

（5）行動研究法：在實踐研究中鼓勵幼兒多向同伴請教學習。

（6）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)幼兒活動情況做好調(diào)查記錄，及時整理總結(jié)。

六、預期研究成果

（1）發(fā)表論文：發(fā)表相關同伴影響的論文。

（2）案例集：實踐活動中幼兒同伴影響的案例展示。

（3）結(jié)題報告：幼小銜接教育中同伴影響的研究。

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一、課題研究的背景和意義

1、時代要求

十一屆全國人大常委會八次會議中，前教育部部長周濟就《國務院關于職業(yè)教育改革與發(fā)展情況的報告》作了重要講話?！秷蟾妗窞橹新毜掠逃岢隽嗣鞔_的目標：“認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式，努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強職業(yè)院校德育工作，堅持育人為本、德育為先，培養(yǎng)學生具有良好的思想品德、必要的文化知識、熟練的職業(yè)技能、健康的身心素質(zhì)，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”

《報告》給中職德育教育工作者，在加強和改進中職學生思想道德建設的問題上指引了前進的正確方向。特別是在認真學習和實踐科學發(fā)展觀的活動中，更增強我們適時加強和改進德育工作的緊迫性和責任感。中職學生是我國未來勞動力重要的主體部分，中職學校作為加強和改進我國未來勞動力思想道德建設的主戰(zhàn)場，我們要義不容辭地承擔起這個歷史重擔。而中職德育創(chuàng)新的研究與實踐將有利于為加強和改進中職學生思想道德建設提供理論與實踐的依據(jù)；有利于進一步完善中職德育教育理論，適應新時代的發(fā)展。

2、現(xiàn)實要求

德育是中職教育的靈魂，是培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的保證。然而，由于歷史和現(xiàn)實的原因，當下中職學校在對中職學生進行德育教育工作中所表現(xiàn)出的一些現(xiàn)狀令人堪憂。站在新的歷史起點上，探索德育創(chuàng)新的研究實踐，增強德育的針對性和實效性，具有重大的現(xiàn)實意義，也是中職教育的神圣使命。

3、校情需要

我校是寧遠縣唯一一所公辦中等職業(yè)中專學校，提倡以德立校，以人為本，實行全員育人，在德育方面已積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗。但是學生基本上是雙差后進生（思想行為素質(zhì)差，學習基礎差），在教育和管理上都存在很大的難度。學生不聽教導，不服從管理，出現(xiàn)經(jīng)常性違紀違規(guī)。教師在教育工作者瑣事多，壓力大，況且我校又無專職班主任，因此教育教學和管理存在力不從心，常常導致要么因為教育影響教學，要么因為教學影響教育。為研究新形勢下德育工作的新情況、新問題，加強時效性、針對性，我校一直在探索多途徑、多方式的德育創(chuàng)新教育模式，努力找到提高德育創(chuàng)新教育實用效果的最佳途徑，創(chuàng)造和諧、美好校園。

為解決以上問題，我校提出“自我教育、自主管理”課題進行研究。

二、選題的研究價值

理論價值：進一步挖掘我國傳統(tǒng)文化的精華，將傳統(tǒng)文化中積極、有益的育人思想與當前中職德育教育現(xiàn)狀相結(jié)合，在理論和實踐中去的新的突破點。道德教育的根本目的在于積極引導學生步入健康文明和諧的社會生活，正確認識自我價值和他人或社會關系；從而盡可能調(diào)整行為，理順關系，實現(xiàn)對人、對社會的價值，創(chuàng)造性開辟未來。

實踐價值：本課題的研究，使我校真正樹立起“以人為本”的育人觀念，建立起以“自我教育，自主管理”為核心的民主運作機制，評價機制，造就一支高素質(zhì)的德育工作隊伍，通過“知行合一”原則，將道德知識和規(guī)范內(nèi)化為受教育者的道德情感和道德信仰，形成穩(wěn)定的道德習慣，培養(yǎng)一批品德高尚，“和諧發(fā)展的人”.

三、研究目標

通過“自我教育、自主管理”課題的研究，提高全體教師德育教育的理論水平和實踐能力。學校形成一支專兼結(jié)合、功能互補、有創(chuàng)新思維和工作能力并與時俱進、不斷發(fā)展的德育工作教師隊伍及學生隊伍以及全員育人的德育新格局。成就學生，負教師，具體表現(xiàn)在：

1、注意德育活動的實踐性和實效性，學生能通過自我教育與自主管理活動的參與和體驗，形成感悟與信念，進而把正確的觀點內(nèi)化為思想觀念和行動方式，最終樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2、注重德育“以人為本”的工作原則，在教育實踐中逐漸形成科學教育與人文教育相結(jié)合的思想，確立了注重素質(zhì)教育，涵養(yǎng)人文精神，融知識傳授、技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)提高于一體，相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標，全面推進人文教育、科學教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合，努力挖掘、優(yōu)化教育資源，大力推進教育模式、教學方式方法的改革。

3、德育教育工作要認真實踐科學發(fā)展觀，切實體現(xiàn)“與時俱進”理念，立足當前中職學生所具有的心理特征，個性差異，注重德育工作機制方法的創(chuàng)新。工作形式多渠道、靈活化、多樣化，方法趨向科學與可行。

4、注重德育教育規(guī)律性的探求。在課題進行中，積累第一手原始資料，總結(jié)德育教育規(guī)律，供其他德育工作者參考。

5、通過課題開展，推動校園文化建設，創(chuàng)建“和諧文明”校園，有效鍛煉學生，成就學生，切實為教師（特別是班主任）減負減壓。

6、建立以“六個一”工程（編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學生評價機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實習實訓基地）為中心的教育體系，形成德育創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新三位一體的教育模式。

四、研究內(nèi)容

1、建立科學的中職學校德育教育管理體系。研究如何提高學生“自我教育，自主管理”的能力。充分發(fā)揮學生“自我教育，自主管理”的力量和效能。

2、研究環(huán)境因素對中職學生德育教育的影響，注重潛在課程的育人功能，探索符合中職學校的校園環(huán)境、班級管理模式。

3、研究中職學生個性差異，制定一套針對中職學生個性差異的心理輔導對策。

4、研究各文化課程及專業(yè)課程的德育教育因素。各專業(yè)組任課教師組成學科德育滲透隊伍，挖掘各專業(yè)學科教學內(nèi)容內(nèi)在的德育因素，實現(xiàn)學科德育滲透，引導學生追求真善美，具備優(yōu)良品質(zhì)、積極樂觀的人生觀。

5、研究校園與企業(yè)相結(jié)合的德育教育模式。

五、研究思路與依據(jù)

（一）、研究思路

1、堅持“以人為本”,立足學生的全面發(fā)展；

2、貫徹“知行合一”原則，凸顯實踐育人功能；

3、認真實踐科學發(fā)展觀，切實更新教育觀念，教育目標及方法，體現(xiàn)出“與時俱進”思想，強化機制方法創(chuàng)新。

（二）、依據(jù)

1、理論依據(jù)：

（1）、《中學德育大綱》

（2）、科學發(fā)展觀理論，“以人為本”思想及“知行合一”思想

（3）、當代心理學、教育學理論2、實踐依據(jù)：

我們有深厚德育教育的文化底蘊，在當?shù)匾延辛己玫纳鐣曌u。在德育工作戰(zhàn)線上，擁有一批優(yōu)秀、素質(zhì)過硬的德育教育工作者和班主任，并在工作實踐中取得了一定成果的案例。學校領導十分重視德育科研，堅持以德育教育為首，注重德育教育的時效性，定期開展德育教育心得體會。全體教職員工注重德育理論學習，具備較強的德育科研的素質(zhì)。

六、研究方法

本課題選擇寧遠縣職業(yè)中專學校作為實驗學校。主要采用的研究方法有：

（1）參觀學習，調(diào)查研究法

（2）文獻法

（3）行動研究法

（4）經(jīng)驗總結(jié)法

（5）個案研究法

七、課題研究步驟

（一）課題研究時間20xx年10月-20xx年6月

（二）課題研究步驟

第一階段：準備階段（20xx年10月-20xx年2月）

對研究課題進行可行性論證，制訂課題研究計劃，組織教師學習德育現(xiàn)代化理論和實地考察學習，轉(zhuǎn)變觀念，確定實驗和樣榜班，制定方案，做好一切課題的準備。

第二階段：實施階段（20xx年3月--20xx年3月）

全面展開學校德育活動形式的多樣化研究，并查找相關理論，指導課題研究。按照實驗計劃方案的具體要求，全面細致認真地進行實驗，不斷反思、總結(jié)、深化、提高。

第三階段：總結(jié)階段（20xx年4月--20xx年6）

總結(jié)課題，整理實驗過程材料，立案歸檔，撰寫研究報告，進行成果推廣。

八、課題研究的組織和管理

（一）科研組成員

組長：

副組長：

組員：

（二）課題管理措施

（1）制度保障：例會制度保障。圍繞課題研究的展開，抓好科研隊伍，注意點面結(jié)合，加強重點難點的攻關力度，使研究活動經(jīng)?；＝⒖蒲歇剟钪贫?，鼓勵教師積極參與科研。建立教師理論學習和研討交流制度。

（2）研究組織保障：由校長擔任課題主持人，學校配備行政領導、骨干教師參與課題研究。健全課題研究的實施網(wǎng)絡，全面調(diào)控課題研究的運作程序。

（3）時間保障：確保時間落實，每學期進行一次全校性的活動，每個月舉行課題匯報活動，不斷提高研究者的研究能力和研究水平，抓好課題的過程管理。

（4）經(jīng)費保障：確?？梢匝芯拷?jīng)費全額到位。

九、研究成果形式

1、課題研究報告，撰寫論文。

2、課題研究教師、學生成功案例集。研究有關活動錄像、照片、資料集。

3、完成好“六個一”工程：編好一本德育校本教材、建好一支德育管理隊伍、制定好一套學生評價機制、編印好一份校園德育報紙、建好一個校園德育網(wǎng)站、選定好一批德育實習實訓基地。

4、制作德育教育課件，將科研成果推廣。

2022教育研究開題報告8

一、開題背景

學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術的人才，更應當培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發(fā)展需要的人才?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。”學校教育擔負著提高民族素質(zhì)的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索小學生養(yǎng)成教育的途徑和方法，對提高未來小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。

縱觀小學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形勢的發(fā)展，我們認為還有許多不相適應的地方，究其主要因素歸納起來有以下三方面。

首先是由于獨生子女在家庭中的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切 , 減少了孩子為達到與自己相適應的自理能力所必須進行的學習、實踐及體驗的機會。孩子無法感受到由實踐而獲得的進步，無法體驗滿足與樂趣，當然也無法從由于失敗和挫折中換來經(jīng)驗教訓，其結(jié)果使學生自理能力得不到很好培養(yǎng)。

其次，學校德育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。突擊性德育難以使學生得到較為深刻的教育。對小學生進行德育教育，把共產(chǎn)主義理想道德教育與人的道德行為習慣、道德品性的培養(yǎng)羅列在一個層次上，學生無所適從。教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會變革給學生帶來的影響，憑著教師良好的愿望，在學校圍墻內(nèi)建立起一個純而又純、凈而又凈的“理想空間”，于是在學校和社會之間形成了截然不同、互不相干的兩個世界。學生在“真空世界”所獲得的道德認識與現(xiàn)實世界掛不起鉤來，于是學生出現(xiàn)了雙重人格，即在學校里表現(xiàn)出一種教師所希望的行為品行，而一旦進入社會就滋生逆反心理，就“隨大流”了。這樣學校德育往往事倍功半。

再次，由于長期以來應試教育的影響，學校的辦學指導思想在某種程度上發(fā)生了偏差，“偏”在對書本知識的灌輸上，“重”在知識型單一人才的培養(yǎng)上，“差”在對人的基本素質(zhì)的教育和陶冶上。學校的養(yǎng)成教育缺乏超前意識，缺乏系統(tǒng)的教育目標，教育目標缺乏體系，教育內(nèi)容枯燥乏味，教育方法單一呆板，教育途徑劃一封閉。因而，德育工作難以適應當今這批思想活躍、思維敏捷、見多識廣的小學生，致使教育效果甚微。

二、研究目的及其意義

通過本課題的研究，找到一條培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好行為習慣的最佳途徑，增強學校教育的主體作用，增大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養(yǎng)具有時代特征和符合現(xiàn)代要求的良好個人品質(zhì)。培養(yǎng)學生具有紀律意識，規(guī)范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。在執(zhí)行紀律過程中做到自覺。端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣，指導學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和毅力，幫助學生增強學習的自信心。發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考，博覽群書、獨立解決問題的能力，逐步養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。培養(yǎng)學生良好的生活習慣，幫助學生改掉農(nóng)村習慣中的陋習，做到語言文明、行為端莊、發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強衛(wèi)生教育，樹立勞動觀念，在實踐中逐步養(yǎng)成良好的勞動衛(wèi)生習慣。

同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)起一支教育思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務素質(zhì)精良的教師隊伍。

通過本課題的深入研究，既有利于克服我國長期以來在少年兒童養(yǎng)成教育中追求“高、大、全”的弊端，增強養(yǎng)成教育工作的針對性和時效性，推進素質(zhì)教育，推動我國基礎教育改革與發(fā)展，也有利于促進我國家庭教育的改進。因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。

在研究本課題過程中，從多角度出發(fā)，通過各種渠道——宣傳教育，實踐磨練，對照評比等培養(yǎng)學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校園和公共場所衛(wèi)生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農(nóng)村學生的知、情、意、行加以規(guī)范，以達到預期的`目的。

同時，此項課題的研究，也對素質(zhì)教育的深入發(fā)展有獨特的參考和利用價值。同時必將對培養(yǎng)科研型的教師有著深遠的意義，

三、研究內(nèi)容

本課題主要針對小學生的行為進行研究。

根據(jù)小學生的年齡和心理特點，從學校實際出發(fā)，本課題研究的主要內(nèi)容包括以下五個方面：

1、在學科教學中，進行獲取知識的能力、創(chuàng)造的能力等養(yǎng)成教育訓練。

2、在活動課程中，主要進行禮儀、人際交往養(yǎng)成教育訓練。

3、在環(huán)境課程中，主要進行環(huán)保養(yǎng)成教育訓練。

4、在書法課程中，主要進行品格養(yǎng)成教育訓練。

5、在家、校、社區(qū)結(jié)合中，進行綜合實踐能力養(yǎng)成教育訓練。

以上五塊內(nèi)容，從端正態(tài)度、提高能力、落實行動三個層面操作。三位一體，互相聯(lián)系，互為作用。

“養(yǎng)成教育” 是一個教育過程，這個教育過程是借助訓練活動完成的。它必須具備“三要素”：“教育者、“受教育者”、“訓練活動?！蓖瑫r，它是一個由“外化——內(nèi)化——外化”的教育過程。即教育者將養(yǎng)成教育的目標具體化，借助語言、行動、教育媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教育信息。受教育者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受的東西，然后“外化”成為“規(guī)范化的日常行為”。由于小學生年齡特點的局限，加上訓練的內(nèi)容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣的，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教育過程就必須是不斷反復、循序漸進、十分漫長，必須滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。

這是研究的重點，也是難點所在。

四、研究方法

1、文獻研究法： 現(xiàn)代教育理論也為課題組老師提供了豐富的理論依據(jù)。這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

2、行動研究法：培養(yǎng)學生良好的行為習慣具有很強的實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要的研究方法。研究人員將在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教育方法的弊病，探尋養(yǎng)成教育的新方法，新策略，從而進一步推進理論研究。

3、分析法：個案分析、觀察分析、數(shù)據(jù)分析在課題研究中是必須要用的方法。在由點到面的實踐過程中，分析法的作用將是很大的。

4、調(diào)查法：要通過全面或個案調(diào)查方式，對學生行為習慣現(xiàn)狀，師生心態(tài)要求，及本地農(nóng)村環(huán)境對學生的影響等作全面了解：然后制訂具體研究方案，力求科學、可行。

五：研究遵循原則

1、方向性原則。把養(yǎng)成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結(jié)合起來。

2、科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據(jù)，以探索適應小學各個年級段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規(guī)律，符合少年兒童的認識規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

3、系統(tǒng)性原則：教師參與課題研究，在主課題覆蓋下，層層分解，落實到各年級、各學科，每位教師都可結(jié)合自身專長和工作實際，選擇確立自己的子課題進行研究，以形成研究的系統(tǒng)性。

4、主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體。在研究過程中，要把學生放在主體地位，尊重、關心、愛護、幫助學生，引導他們形成良好的行為習慣。

5、整體性原則：學生良好習慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境的影響，又有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響。在研究過程中，我們既要注重學校教育的研究，也要溝通學校與家庭、社會的關系，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生良好行為習慣。

6、時代性原則：對于學生課堂課外規(guī)則習慣的培養(yǎng)要體現(xiàn)時代的特點和社會發(fā)展對人才的要求。

六、課題組織實施方案

1、用《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規(guī)》，規(guī)范隊員的行為，從點滴做起。

為使養(yǎng)成教育日見成效，將《規(guī)范》、《守則》、《禮儀》編成小冊人手一冊，要求每位隊員熟記在心，少先隊根據(jù)情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查，檢查情況給予量化。隊員在明確了細則之后要求隊員從小事做起。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)隊員良好的行為習慣必須要求隊員從小事做起。許多隊員隨地吐痰、亂扔紙屑。節(jié)假日走向街頭巷尾向雷鋒學習做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養(yǎng)成良好的習慣，使養(yǎng)成教育達到潛移默化的境界，就要要求隊員從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學衣帽整齊，放學站隊……這些看似平平常常的事，確是對隊員進行良好行為習慣的一種積累。

2、用教師的言語行動陶冶學生

教師的行為是隊員的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給隊員以潛移默化的影響，為此在對隊員進行養(yǎng)成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶隊員。對教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規(guī)定，不但要用外在美感染隊員，更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與隊員、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。

3、用制度強化

從某種角度上說：“少先隊員的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復性。所以對于隊員在家庭中的養(yǎng)成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發(fā)隊員形成良好習慣的愿望。只有當行為習慣內(nèi)化為隊員自身需要時才能真正地形成穩(wěn)定的習慣。

孔子曾經(jīng)對他的弟子說：“不學禮，無以立。”《論語》中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經(jīng)過兩千年的傳承與發(fā)展，如今有形成了當代禮儀。作為新世紀的少年兒童，一個外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個團體或者個人的文化素養(yǎng)與思想內(nèi)涵，為了改變農(nóng)村現(xiàn)有的傳統(tǒng)禮儀教育，也為了培養(yǎng)今后的合格人才，聘請禮儀老師對隊員進行禮儀訓練，開設禮儀講座，對隊員進行強化的系統(tǒng)的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到隊員自身內(nèi)在需求，使現(xiàn)代的農(nóng)村少先隊員的形象顯現(xiàn)出來。

4、在學科教學中滲透養(yǎng)成教育

學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。少先隊在進行養(yǎng)成教育時一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學之中。在此基礎上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養(yǎng)成教育目標和主要內(nèi)容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。

5、開展豐富多彩的活動，陶冶隊員的情操，達到養(yǎng)成教育目的

少先隊員精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使隊員在活動中受到潛移默化的教育。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開展活動。如組織隊員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉、實習，組織隊員舉行青島一日游活動，參觀海爾工業(yè)園，街道農(nóng)業(yè)園、工業(yè)園等，讓隊員在活動中實踐自己的養(yǎng)成行為，檢驗養(yǎng)成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶隊員情操的目的。

6、關注“環(huán)境”建設，適應養(yǎng)成教育

環(huán)境育人，環(huán)境造就人。良好的學習、生活環(huán)境，能對隊員產(chǎn)生積極的影響。學校環(huán)境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養(yǎng)成教育的過程中，始終要把加強校園環(huán)境作為一項重要的措施抓緊抓好。

（1）關注學校環(huán)境建設：學校環(huán)境的好壞直接影響著教育的好壞，將學校每一面墻壁開辟出來，設立手抄報區(qū)、繪畫區(qū)、創(chuàng)造區(qū)等，真正做到讓每一面墻壁會說話。隊員一進校門就生活在布局合理、實用安全、整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中，無形中給隊員樹立起愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識。愛清潔、講衛(wèi)生、愛護公物的良好行為習慣自然養(yǎng)成。

（2）關注家庭環(huán)境建設：家庭教育的隊員接受教育的重要陣地，一個好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質(zhì)量”的隊員，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習慣等也各不相同。所以說在隊員的成長過程中，家庭環(huán)境所產(chǎn)生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農(nóng)村的家長出門隨手就扔。如何讓隊員養(yǎng)成保護環(huán)境衛(wèi)生，維護集體環(huán)境的良好習慣呢？這就需要學校教育與家庭教育有機結(jié)合。學校應擔當起指導家庭養(yǎng)成教育的責任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學業(yè)，更要重視培養(yǎng)隊員良好的品行。使養(yǎng)成教育形成氛圍，在良好的環(huán)境中得到熏陶。

7、及時總結(jié)，善于表揚，激勵奮進。

在實施的過程中對于隊員表現(xiàn)出的良好的行為習慣要及時的進行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現(xiàn)隊員的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體隊員了解，讓隊員從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣有起到推動作用。

七：研究目標達成

第一年：達成目標：成立課題組，擬定研究方案。

階段成果：完成《申報、評審書》填寫。在上級主管部門的指導下舉行開題儀式。完成階段性的成果。撰寫相關論文和調(diào)查報告。

第二年：達成目標：制定具體的研究計劃并實施。

階段成果：撰寫相關論文和調(diào)查報告。

第三年：達成目標：進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下一階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受市專家中期評估驗收。

階段成果：中期研究報告、研究論文

第四年：達成目標：進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下一階段研究工作，撰寫研究報告，接受市專家中期評估驗收。

階段成果：階段性研究報告、研究論文

第五年：達成目標：撰寫課題終端研究報告、論文集。 編寫出學生養(yǎng)成教育校本教材

2022教育研究開題報告9

一、課題研究的目的、意義

1.養(yǎng)成良好習慣，是學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養(yǎng)的一種教育模式。中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出：”少成若天性，習慣成自然?！皩笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。明清之際的王夫之闡有”習子童蒙，圣功也“的論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。

素質(zhì)教育的實質(zhì)就是促進每個受教育者全面主動發(fā)展，促進每個受教育者人格與個性的養(yǎng)成。有一位教育專家曾有過這樣的論述：”你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。“由此可見，養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

2.抓好養(yǎng)成教育，這是從當前學生的實際出發(fā)而提出的。

就學生的普遍狀況來說，其文明道德習慣、學習習慣、衛(wèi)生健身習慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對我國青少年德育工作進行深入的反思，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中一個重要的弊端就是：不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。因此，抓養(yǎng)成教育的培養(yǎng)顯得尤為重要，我們將對小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育作進一步探索，使之成為我校的一大特色。

3.抓好養(yǎng)成教育，有利于增強德育的實效性。

就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求”高、大、全“的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。

二、課題研究的目標

1.調(diào)查并詳細分析影響小學生日常生活和學習中的不良習慣形成的原因。

2.促進學生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習慣對學生人格發(fā)展的影響及相應的教育對策。

3.通過研究，找到家庭、學校和社會對小學生良好行為習慣養(yǎng)成的主要因素，找到科學的策略和基本方法。

三、課題研究的內(nèi)容

學生成長過程中需要養(yǎng)成的良好習慣很多，本項目旨在充分發(fā)揮課題組成員的主題意識，本照“點滴皆是教育，細節(jié)蘊含成功”的辦學理念，以學生為主體深入研究學生良好習慣養(yǎng)成的方法：

1.充分利用“班級實名制”的優(yōu)勢，借助“U”型小組導學員的課堂教學模式，促使學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

何為“U”型小組導學員模式？“U”指的是全班學生以六七人為一組，采用“U”型的方式圍住在一起，“U”的開口指向講臺，整個班級四十幾個學生最后分成了六七個組。原本老師面對的是四十幾個學生個體，而現(xiàn)在面對的是六七個團隊，教育對象由個體轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊，既有利于任課教師駕馭課堂，又為學生創(chuàng)設了小組合作的機會，同時有利于加強小組間的競爭。一句話：單兵作戰(zhàn)的局面被小團隊互相配合作戰(zhàn)所代替，個體學習的局面轉(zhuǎn)變成了合作學習，既有利于合作，又創(chuàng)設了競爭的機會。

“導”指的是“U”型小組中的導學員。每個小組中設立了學習能力較強的學生擔任導學員一職，主要職責是實行“兵教兵”的策略。每組設定導學員2－3名，每名導學員負責幫助1－2名學習能力稍微差一點同學，通過互助、督促、指導等手段，幫助能力差一點同學完成學習任務，在班級中喊響了“不讓一個伙伴掉隊”的口號?！?+1、n+1”多元化的幫扶模式，不但提高了學生的成績，還 “以點帶面，以面促點”養(yǎng)成了學生良好的學習習慣。

2.強化落實我校特色“揚三棄一”品行修養(yǎng)卡，發(fā)揮“敬、競、凈、靜”星級評價的作用，形成星級評價體系，強化學生日常行為習慣的養(yǎng)成。

“揚三棄一”品行修養(yǎng)提示卡，為學生量身定制特色“名片”。運用哲學的揚棄理論，也給學生們制作了“個人名片”，即揚三棄一品行修養(yǎng)提示卡。引導學生發(fā)現(xiàn)自己的特長與不足，逐步養(yǎng)成良好的品行習慣?！皳P三棄一”品行修養(yǎng)提示卡是一張學生信息卡，教師可以根據(jù)卡片上的內(nèi)容，了解學生的性格愛好、優(yōu)缺點等方面的信息。此卡還是一張評價反饋卡，注重了過程評價與即時評價?？ㄖ小皳P一”與“揚二”注重學生特長的培養(yǎng)。學生分別從“六美”行為習慣、興趣特長（球類、體育技巧類、才藝類）找出自己的特長填寫。平時，我們組織學生參加少年宮活動，使他們的特長充分發(fā)展，力爭做到“人無我有，人有我精”的境界。“揚三”與“棄一”注重學生良好習慣的培養(yǎng)?！皳P三”定為動態(tài)即時評價，即：每周根據(jù)學生的“敬、競、靜、凈”四方面的表現(xiàn)進行評比，表現(xiàn)突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應的“星”標志。學期末根據(jù)所獲“星”的數(shù)量評出品行優(yōu)秀的學生。“棄一”是學生填寫自己的缺點。學期末由同學、教師進行表決，認為已改掉則在期末班主任評語中予以體現(xiàn)。每學期末我們都將此卡裝入學生綜合素質(zhì)檔案袋中，作為學生成長評價的重要依據(jù)。這一做法有利于教師隨時了解學生的品行情況，有利于實踐“德高尚，方有大成”的管理理念。

3.發(fā)揮我校“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮的作用，為每個學生的發(fā)展提供場所，強化學生動手實踐習慣的養(yǎng)成。

在威海經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)管委、教育局及學校領導的大力支持下，共計投資22萬余元，成立了“靚彩樂園，彩繪少年”少年宮。少年宮共設“剪紙歡樂坊”、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驅(qū)車樂園”、“百變魔方站”、“風雅書法屋”、“潑墨畫中畫”等活動場所，且一樓主題文化為“科技探索”，二樓的主題文化為“藝術欣賞”，整座樓將成為培養(yǎng)學生動手實踐能力與藝術情操欣賞的專用場所，成為放飛孩子夢想的大舞臺。

每周二與周五下午的大課間時間，將成為學生們的活動時間，配合著室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動，全方位打造學生綜合素質(zhì)的30多個活動項目，讓每個孩子都可自主選擇所喜愛的項目進行活動，“人人有活動項目、人人有活動場所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養(yǎng)的目標。為培養(yǎng)學生良好的愛好習慣奠定了堅實的基礎。

四、課題研究的方法

1.問卷調(diào)查法

廣泛收集教師、學生、家長以及社會對學生行為規(guī)范的調(diào)查報告，對問卷進行整理、分析，從中把學生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時矯治。

2.個案研究法

通過對班級學生若干個個案的研究，進行比較分析，找出規(guī)律性的東西，進行深入具體的研究，為今后課題研究提供針對性的事實依據(jù)。

3.比較研究法

通過對實施對象之間或個案與個案之間的比較，找出適合我校實際工作的方法，加以指導以后的工作。

4.文獻資料研究法

廣泛收集國內(nèi)外有關養(yǎng)成教育的資料，然后再進行整理、分析，從中篩選出有用的資料學習，為本課題的研究提供借鑒和參考依據(jù)。

五、課題研究的過程設計與人員的具體分工：

課題研究的過程設計：

第一階段：準備階段：（20xx年6月――20xx年10月）

建立課題研究組織，組內(nèi)成員學習、商討，落實人員分工，明確責任。了解學生已有的行為習慣，制定針對性研究方案和計劃。研究資料文獻的準備、信息的收集、設計問卷調(diào)查表等。

第二階段：具體實施階段（20xx年11月――20xx年10月）

①前期分析階段：通過教師對學生行為習慣現(xiàn)狀的觀察分析，撰寫”崮山中學學生行為習慣現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”，對各個年級學生此階段的行為習慣的現(xiàn)狀作分析總結(jié)，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。

②實施階段：

A、針對小學生的特點，進行不同層次的良好習慣的教育，搜集典型課例和活動錄像等資料。

B、按照不同階段研究方案，通過實際調(diào)查研究形成培養(yǎng)學生行為習慣的具體計劃和實施步驟，并探索學生行為習慣提高的方法和策略。

C、實施期間定期召開座談會，適時聽取班干部和各個學科教師對本階段學生行為習慣的養(yǎng)成反饋，并根據(jù)反饋及時做出相應改進與調(diào)整。

第三階段：總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx年11月――20xx年9月）

1.完成各項有關測試，進行認真對照和分析。

2.課題組總結(jié)、整理規(guī)范研究資料和經(jīng)驗成果，進行分析、歸納，提煉規(guī)律。

3.完成研究報告，舉行結(jié)題會。

人員的具體分工：

負責人：苗延亮(負責課題工作的總體規(guī)劃)

組長：劉亞琳 (負責課題信息的匯總和傳遞，并撰寫各種課題文件，確保課題的各項工作能夠按計劃完成)

實施者：周建等8名教師。(負責課題工作的具體實施，確保課題研究的效果，需要在實施過程中積累研究資料，并撰寫各種研究成果)

六、課題預期的成果與表現(xiàn)形式

1、預期研究成果：

（1）課題研究報告、分析報告、典型案例、階段性報告等

（2）科學合理的完善學生評價體系。

2、最終研究成果

（1）通過研究，探索“U”型小組、“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮、“揚三棄一”品行修養(yǎng)卡、“敬、競、凈、靜”星級評價等模式對學生良好習慣養(yǎng)成教育的作用和具體實施措施。

（2）提高家長、教師對學生行為習慣養(yǎng)成重要性的認識。

3、成果形式：

（1）形成本課題的”工作報告“。

（2）本課題的研究論文、研究個案、隨筆、敘述故事、主題活動、等匯編。

七、課題研究的保證措施

1.課題組負責人苗延亮，是學校校長，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學和科研管理經(jīng)驗，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學校由平庸走向成功的必由之路”，他對該項目給予極大地支持。

2.參與課題組成員中有經(jīng)驗豐富、多年從事教學研究的中層領導，有專業(yè)素質(zhì)高、勇于開拓創(chuàng)新的青年教師，還有多年從事班主任工作，很善于和學生進行交流的班主任，為課題的開展打下了堅實的基礎。

3.取得上級科研部門的關心與幫助，確保實驗順利實施。

4.學校保證完成課題所需的時間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務管理和財務管理。

綜上所述，本校課題組進行的課題研究的條件是具備的，預計通過本校課題組成員的努力，上級教科研部門的正確領導，屆時將會圓滿地完成該課題的研究工作。

2022教育研究開題報告10

中國教育學會科研規(guī)劃重點課題《學校心理素質(zhì)養(yǎng)成教；子課題《小學生感恩教育的實踐與研究》；開題報告；黑龍江省海倫市東方紅小學；《小學生感恩教育的實踐與研究》開題報告；黑龍江省海倫市東方紅小學；一、課題的提出；中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩；小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是；現(xiàn)在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多；如今中國教育學會科研規(guī)劃重點課題 《學校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》

子課題《小學生感恩教育的實踐與研究》

開題報告

黑龍江省海倫市東方紅小學

《小學生感恩教育的實踐與研究》 開題報告

黑龍江省海倫市東方紅小學

一、課題的提出

中華民族是一個古老的民族，也是一個崇尚仁義、知恩圖報的民族。從《詩經(jīng)》中的“投我以桃，報之以李”，到今人常說的“受人滴水之恩，當以涌泉相報”等等，都從不同的方面告訴了我們該怎樣去感恩，怎樣去報恩。

小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是從此養(yǎng)成的，并影響著孩子的一生。當前在我們的小學生身上，表現(xiàn)出來的不少情形令人痛心和警醒：某學校對小學生思想道德心理狀況進行了一次“摸底抽查”，抽查數(shù)據(jù)顯示，40％的學生敬仰科學家，35％的學生敬仰體育、影視明星，只有1.5％的學生表示敬仰自己的父母，而敬仰黑勢力老大的學生竟然達到2.9％，幾乎是崇拜父母的兩倍！“可憐天下父母心”，父母在孩子的成長過程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對同學、對老師、對社會呢？

現(xiàn)在的孩子缺乏感恩思想，變得冷漠與自私，原因是多方面的： 現(xiàn)狀之一：家長溺愛嚴重

如今的少年兒童，絕大多數(shù)是獨生子女，每個家庭的掌上明珠。在眾多長輩的呵護下，他們已養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣。家長對孩子的物質(zhì)要求是“有求必應”，對孩子的學業(yè)要求期望甚高。這兩者之間的沖突，導致孩子人格發(fā)展不平衡。很多孩子面對父母的養(yǎng)

育之恩表現(xiàn)冷漠；孝敬之情在心目中淡化，只知受寵，不知感恩。

現(xiàn)狀之二：社會影響深遠

在這個以經(jīng)濟建設為中心的社會里，一些成年人的世界觀、人生觀、價值觀乃至道德觀發(fā)生了扭曲。他們自私、驕橫、冷漠、不善于合作。使得未成年人，也受到了他們的負面影響，缺乏“感恩”的意識。

現(xiàn)狀之三：學校教育缺乏

現(xiàn)行的高考制度，使得學校教育始終未能擺脫考試的圈子。教育看分數(shù)、教師壓力大，把大部分精力都投入到了教學上，忽視了對學生的道德教育，特別是感恩的教育。20xx年“六.一”學校組織慶祝會，學生帶上凳子到操場觀看。班主任為了調(diào)查學生的感恩現(xiàn)狀，有意不拿凳子到操場。從開始到結(jié)束，兩個多小時一直站在學生旁邊，結(jié)果沒有任何班的學生主動為老師讓座。

孩子們這種感恩情懷的缺失讓我們意識到感恩是社會上每個人都應有的基本道德準則。有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會才會變得和諧、親切，學生才會知道幸福生活來之不易，才會對生活充滿希望，才會懂得珍惜時間和機會，才會努力完成自己的學業(yè)來報答周圍的人和社會。學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康,這也是學生責任意識、自立意識、自尊意識和健全主體人格的構(gòu)建。

思想是人的靈魂，如何拯救這“將要垮掉的一代”？良方在哪里？《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》指出：

對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發(fā)，深入淺出”，“要注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育”。

正是鑒于當前現(xiàn)實，我們提出了《小學生感恩教育的實踐與研究》這一課題，有利于培養(yǎng)學生從小就養(yǎng)成一種感恩意識，感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人??使學生獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本道德準則、文明素養(yǎng)、社會責任意識，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

二、課題的界定

1.感恩：就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認可并意欲回饋的一種認識，一種情懷和行為，就是知恩、報恩、感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系的正確認識。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報。

2.感恩教育：感恩教育以活動為載體，通過形式多樣的活動引導學生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學會感激父母，感激父母給我們生命，感激父母養(yǎng)育了我們；學會感激老師，感激老師為我們導航，感激老師培育我們。從感激父母老師開始，由近及遠，由淺入深，再引導學會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。

三、課題研究的目的和意義

（一）課題研究的目的

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：“受人滴水之恩，當以涌泉相報。教育心理學也指出：長期以來，人們對“健康”的理解，主要局限于有機的生理方面。無論是學校教師，還是青少年本人，對健康的關心也都集中在學生身體發(fā)育方面的一些生理指標上，至于學生的心理方面是否健康，往往為大家所忽略。近年來，有關中小學心理障礙問題日益引起社會及教育部門的重視，心理方面的健康問題也就漸為人們所關注。因此我校把“感恩教育”定為核心課題進行研究，其目的為：

1.讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動。

2.懂得理解、寬容、體貼、關愛他人。

3.懂得孝敬父母以及長輩是為人之本。

4.懂得感恩是快樂生活之源，心中充滿愛心，學習更有動力,生活更有意義.

5.尋求實施感恩教育最佳途徑和方法。

6.通過一些具體的感恩教育的開展，培植感恩文化推進校本課程建設。

(二)課題研究的意義

感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。

2022教育研究開題報告11

時間：XX年9月5日

立項號

XXxkt—xxyw418

課題名稱

小學語文綜合性學習中學生學習方式的研究

負責人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方小學

課題研究的背景和意義

《語文課程標準》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學科’，提出了‘綜合性學習’的要求，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時專列‘綜合性學習’的目標，且對不同學段的綜合性學習提出了不同要求，并在教學建議和評價建議中進行了專項說明。由此可見《語文課程標準》要求我們采用綜合性學習的方式來促進學生主動地、富有個性地學習，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力?！?/p>

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中，僅僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學生受到太多的限制和束縛，不利于學生的發(fā)展?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！倍W語文綜合性學習是促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段?！熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展小學語文綜合性學習能促進學生語文素養(yǎng)的形成，能促進學生的主動性發(fā)展。因此提出“小學語文‘綜合性學習’學生學習方式研究”這一課題教學研究。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學習”，是新課標形勢下語文教學的一個重要塊面?！墩n標》中是這樣闡述的：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。”可見其在學生在學習過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學習方法的綜合展示臺”。它是學生從課堂走向課外的橋梁；它是學生從學校走向社會的橋梁；它是學生從書本走向自然的橋梁；它是學生從理性認識走向?qū)嵺`能力的橋梁；它是學生從語文走向其他學科的橋梁

學習方式：這是當代教育理論研究的一個重要概念，多數(shù)學者認為學習方式指學生在學習任務過程時基本的行為和價值取向，學習方式不僅僅指具體的學習策略和方法，而更主要是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

課題研究的步驟和舉措

研究目標：

1、開發(fā)“小學語文綜合性學習”的課程資源，選擇適合小學生年齡和心理特征的活動項目，作為語文聽說讀寫能力訓練的載體，達到在實踐中學用語文的課程目標。尤其是在語文教學與其它學科教學的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗。12

2、摸索小學語文綜合性學習的基本模式。

3、教師在研究中得到培訓和提高。

研究方法：

問卷調(diào)查法：對我校開展綜合性學習現(xiàn)狀及學生實際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察，召開研討會等方法，了解不同學段、不同形式的綜合性學習活動的做法和成效。

行動研究法：結(jié)合綜合性學習主題，開展研究。

教育實驗法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開展活動。

案例研究法：對主題開展中的案例做研究。

經(jīng)驗總結(jié)法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關的研究。

課題研究步驟：

第一階段（準備階段）：XX年5月—XX年8月

1、制定課題方案，確定研究具體工作。

2、資料收集、學習。

3、啟動研究方案。

第二階段（研究實施階段）：XX年9月—12月

按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索語文教學中學生綜合性學習的學習方式。在語文教學中要做有心人，不僅要有計劃有總結(jié)，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生綜合性學習的進展情況。XX年12月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學觀摩展示成果。邀請專家進行檢查、指導，根據(jù)課題進展情況相應調(diào)整課題研究方案。

第三階段（中期總結(jié)匯報階段）：XX年1月

通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進一步探索，積累資料。

第四階段（研究實施階段）：XX年2月—4月

對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。 寫出課題論文。觀摩活動。

第五階段（結(jié)題階段）：XX年5月

1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報告并上傳博客。

2、申請結(jié)題，上交成果。

課題成果的預期和呈現(xiàn)

預期的研究成果：

成果主件：結(jié)題報告

成果附件：教學設計、教學課件、研究課例 、研究論文、學生學習成果展示

2022教育研究開題報告12

一、課題研究的背景及意義：

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當?shù)某煽?，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

（二）課題研究的意義：

1、學校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內(nèi)容需要問，激發(fā)學生思考需要問，引發(fā)學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個人發(fā)展的需要

從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過：”教學的藝術在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答“。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術。

從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎和事實依據(jù)

現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過：”教學的藝術在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答“。問的藝術越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術。

許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

三、課題的研究內(nèi)容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學中的精彩一問：如果要激發(fā)學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。

四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？

3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

2022教育研究開題報告13

一、課題名稱：

《如何的》

二、課題研究的目的與意義：

1、本課題研究目的

“三xx”教學模式真正地關注學生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學生課堂來說，提問意識弱、提問水平低、對老師的話不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問題仍然改變不了。尤其在中學物理課上，表現(xiàn)的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問題。其實新課程呼喚會問的學生、會質(zhì)疑的學生，更呼喚有心于學生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)的教師。但是，在本人長時間的觀察和調(diào)研當中，無論是“新課改”還是“傳統(tǒng)教育”都只是涉及到了現(xiàn)代教育的皮毛，老師的教和學生的學都存在著很大的問題，尤其在物理課程中表現(xiàn)明顯。

教師過多的提問壓制了學生發(fā)問的欲望，阻礙了學生發(fā)問的機會。正是在老師的這種精心誘導下，學生慢慢散失了自己探究知識的動力，正是在老師的這種層層逼問中，學生逐漸失去了疑問的主動權(quán)。多元思維被一元思維所替代，致使學生沒有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動力。手段被目的化，教學成了一種過場,學生根本散失了自己的思想。

“三xx”教學模式下注重的就是學生的學習能力培養(yǎng)，因為培養(yǎng)學生的問題意識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最基本、最重要的基礎就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿足已有結(jié)論，不迷信權(quán)威的仲裁，敢于提出問題才能有創(chuàng)造的契機。培養(yǎng)學生的問題意識，有助于提高學生的自學能力，是學生本身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的問題意識就是使學生逐步養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的學習意識。在此過程中學生擁有自己的學習空間，通過“問題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學習方法，成為學習的主人，提高學生的自學能力。

2、研究的意義

在現(xiàn)有的對高中生問題意識的研究中，往往側(cè)重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過調(diào)查分析研究得出具有科學性、客觀性的高中生問題意識的現(xiàn)狀及對策，豐富教師教學的研究，促進該研究的全面化、深入化;具體研究不同類別的高中生的需求特點，為教育教學研究提供一定的依據(jù)，研究結(jié)論對教師激勵學生問題意識有一定的理論價值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng)新有一定的促進作用。

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務。而創(chuàng)新性人才的一個特征，就是具有敏銳的問題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結(jié)論，這些研究是本研究的基礎。本研究通過實證研究和定性研究相結(jié)合，通過調(diào)查的形式，獲取第一手的資料，了解中學生問題意識的實際情況，并進一步研究學生因教師授課情況、態(tài)度、時間等不同而出現(xiàn)的不同的反應特點。高中生對物理的學習離不開質(zhì)疑,問題意識的提高可促進學習的不斷發(fā)展與進步,在提問的過程中能使學生的思維品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。為了使學生在融入社會后能成為有創(chuàng)造性的人才,教師應利用教學環(huán)節(jié)中的各種途徑,重視培養(yǎng)和提高學生的問題意識。

三、課題研究的理論依據(jù)：

問題意識它包含四個要素：①主客體要素：主體是指具有社會性的從事認識和實踐活動的現(xiàn)實的人?？腕w又稱為認識對象，簡而言之，它是人的認識所指向的目標，具體地說，認識對象可以是一種進入認識視野的自然、社會、精神等各個領域的事物和現(xiàn)象;可以是主體考慮加以解決的問題，包括日常生活方面的問題，社會實踐中的問題，各行各業(yè)、不同領域、不同范圍的問題，全局性、戰(zhàn)略性的或局部性、戰(zhàn)術性乃至操作性的問題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng)造或改進的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會關系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認識對象要適應人的實踐和科學研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們?nèi)ァ按蚱粕冲亞柕降住薄Ｂ槭±砉W院的著名教授李躍茲指出：“認識到某種社會需要是在創(chuàng)造發(fā)明活動中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對現(xiàn)狀的不滿或否定并想方設法去改進或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡到有序的、平衡的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。④動力要素：問題意識能否最終達成依賴于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng)新意志。狹義的問題意識概念主要是針對動力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實問題的強烈欲望。

美國著名的認知派心理學家和教育學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論，體現(xiàn)了通過教師提出要求解決或研究的問題，創(chuàng)設問題的情境，使學生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領和指導學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。其主要目的是培養(yǎng)學生探究性思維能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣和動機，產(chǎn)生探索、解決問題的愿望，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造思維，可以使學生學會探究問題的方法，形成一套探索、解決問題的思維模式。

早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，提出了以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為重點的“問題—假設—驗證—結(jié)論”教學四個階段的觀點，即：“確定問題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設—得出結(jié)論?！逼洳呗灾饕莿?chuàng)設一個開放的學習環(huán)境，使學生多渠道獲取知識，學生學習的知識采用類似科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得，這種以“問題解決”為中心的探究性學習，造就了一大批動手能力和問題解決能力很強的人才。

四、課題研究目標、主要研究內(nèi)容、研究方法：

(分兩個層面表述研究內(nèi)容，包括研究內(nèi)容和研究思路與方法)

(一)高中生問題意識的現(xiàn)狀。

主要了解高中生聽課時的思想動態(tài)，是否有過問題意識。

(二)高中生問題意識的特征。

學生有疑問或者想提問的具體表現(xiàn)，和他們質(zhì)疑能力的強弱。

(三)高中生問題意識與思維品質(zhì)及學習效果的關系。

(四)提高高中生物理學科問題意識的對策性建議

從學生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。

五、研究工作的步驟：

第一階段：XX.3～XX.4準備階段：

收集整理有關課堂教學中問題意識培養(yǎng)文獻和實踐經(jīng)驗材料

第二階段:XX.4～XX.5實施階段：

(1)在實際課堂教學和課題實施的過程中不斷總結(jié)培養(yǎng)學生問題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時進行反思，并及時對課題方案進行修正，再實踐，逐步積累經(jīng)驗。

(2)在研究過程中，運用個案分析法隨時記錄研究的步驟、心得體會、典型個案、案例。

第三階段：XX.5～XX.7總結(jié)、結(jié)題階段：

匯總、整理課題材料，撰寫研究報告。

六、課題研究的預期成果：

本研究在參閱學生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統(tǒng)計分析等科學的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時結(jié)合性別、年齡、求知欲特點。最后根據(jù)調(diào)查分析的中學生質(zhì)疑特征，提出以學生問題意識培養(yǎng)中存在的問題和提高學生問題意識的策略，以調(diào)動學生的主觀能動性、提高質(zhì)疑能力。

2022教育研究開題報告14

隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，外出打工隊伍不斷擴大，我縣中小學留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會廣為關注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究開題報告。因此，開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究，對營造青少年成長的良好環(huán)境，提高全縣中小學教育教學質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實意義和實踐意義。

一、課題實驗研究的背景

東至縣地處皖南山區(qū)，北臨長江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬人，轄15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個行政村、17個社區(qū)居委會，地形分布為”七山一水一分田，還有一分是莊園"。

全縣現(xiàn)有各類學校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學318所，初中32所，普通高中8所(含民辦2所)，職業(yè)高中2所?，F(xiàn)有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。

改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，東至縣外出務工隊伍在不斷擴大，我縣每年外出務工人數(shù)已超過全縣總?cè)藬?shù)的28%，約占15萬人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷?！稏|至縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準備，并向省教育廳、省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報，省教育廳教科研1號文件于11月22日批準立項，根據(jù)省課題實驗研究的有關規(guī)定，經(jīng)研究決定本課題予以開題。

二、課題實驗的目的和意義

開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧校園，促進學校公平教育，推進全縣基礎教育的均衡發(fā)展，同時為縣國家，教育部門提供決策參考。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究的對象：全縣初、小學(含學前班、幼兒園)的留守兒童。

2、研究的問題：調(diào)查研究全縣初中、小學留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學習、家庭教育和學校教育等方面存在的實際問題，并從中歸納分析出帶有共性的問題，認真解剖分析，為解決問題的有效對策提供事實依據(jù)。

3、研究的對策：一是調(diào)查總結(jié)各校現(xiàn)正實施的留守兒童教育問題的對策，對此提出切合實際且科學合理的建議，在實踐中不斷加以驗證和完善。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗，結(jié)合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家和教育部門提供決策依據(jù)。

四、課題實驗的目標與要求

本課題實驗的總體目標與要求是：扎扎實實地開展調(diào)查研究，實事求是地找出留守兒童教育問題的癥結(jié)所在，并在廣泛征求意見的基礎上，提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實際的新思路、新舉措和新方法，切切實實地為全縣教育的再次騰飛做出應有的努力。要實現(xiàn)這個總體目標與要求，就必須做到以下幾點：

1、加強領導，明確分工，責任落實。

在縣教育局、關工委的正確領導和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負責；陳相元同志負責課題研究的具體實施工作。問卷調(diào)查工作，由陳相元同志負責，課題組全員參與。實地調(diào)研座談工作，分三個小組進行：汪名杰(小組負責)、黃曉東、王清華；陳相元(小組負責)、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平(小組負責)、鮑嵐、梁東勝。座談會類型及學校：教師代表、學生代表、社區(qū)家長代表等三種類型，學校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負責。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負責。重點研究學校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負責。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負責。終結(jié)性研究報告：由汪名杰同志負責。成果鑒定準備與協(xié)調(diào)等工作，由陳相元同志負責。

2、明確課題實驗開展的三個階段。

一是準備階段：

這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計劃與方案，積極向省申報立項；加強領導，明確責任，將實驗研究的任務落實到每個課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實驗的目的、意義、作用深入人心，為課題實驗的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準備。

二是實施階段：

這一階段是實驗的全面開展階段，也是實驗成功與否的關鍵階段，主要任務是開展問卷調(diào)查，實地調(diào)研，并及時總結(jié)成果。

三是總結(jié)階段：

這一階段主要是課題組召開總結(jié)會，總結(jié)研究成果，撰寫實驗總結(jié)報告，向省教育廳申報驗收結(jié)題；同時向縣人大、政協(xié)、國家、關工委、教育局呈遞總結(jié)性報告。

3、采取措施，分步實施。

在準備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗，并與縣督導室、縣關工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。

在實施階段，主要蠶區(qū)以下科研手段：

①調(diào)查法：深入學校、農(nóng)戶、社區(qū)，進行實地調(diào)查，召開座談會，聽取教師、學生、家長或代理家長的意見和建議，掌握第一手資料；

②分析歸納法：發(fā)放調(diào)查表，征求留守兒童教育對策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價值的對策與措施；

③個案研究法：通過對留守兒童典型個案教育的跟蹤剖析與研究，從中探索總結(jié)留守兒童教育的普通規(guī)律和方法；

④借助多媒體手段，快速處理有關數(shù)據(jù)與信息。

4、籌集經(jīng)費，確保研究工作開展。

課題組自籌經(jīng)費，保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。

五、課題預期成果形式

課題研究的成果形式有：

①課題實施方案，開題報告；

②典型個案教育敘事；

③專題教育教學論文；

④終結(jié)性調(diào)查研究報告

2022教育研究開題報告15

《大班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項為延安市基礎教育教學教學研究20xx—20xx微型課題。課題研究時間自20xx年1月至20xx年6月，研究周期為半年。

課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調(diào)查論證的基礎上提出的。相信經(jīng)過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園大2班（桃子班）為實驗班，實施研究課題。

下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。

一、研究背景：

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好愿望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態(tài)度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，并思考運用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。

幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養(yǎng)與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產(chǎn)生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續(xù)發(fā)展，要著眼于兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為其后續(xù)學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。”所以說，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，重視對幼兒獨立、自制、專著、秩序、合作等品質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。特別是在我園獨生子女占大多數(shù)的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行為養(yǎng)成教育，結(jié)合幼兒的年齡特點和現(xiàn)實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節(jié)日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規(guī)范教育，家園逐步把幼兒培養(yǎng)成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。

本課題研究擬以本園大班幼兒為研究對象，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養(yǎng)，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。

二、課題研究目標：

（1）整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內(nèi)容和形式，以幼兒發(fā)展為本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。

（2）通過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒了解基本的禮儀常識，培養(yǎng)他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態(tài)度，養(yǎng)成自信、自尊、自愛的個性品質(zhì)和文明習慣。

（3）通過對幼兒的文明禮儀養(yǎng)成教育的實踐研究，提升教師和家長的文明素質(zhì)，促進幼園文明禮儀教育的發(fā)展，形成良好的學風、園風；

課題研究內(nèi)容：

1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現(xiàn)狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、游園、交通規(guī)則等禮儀；四是節(jié)日禮儀，包括“五一”國際勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母親父親節(jié)等禮儀。

2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內(nèi)容和方法。

3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內(nèi)學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。

三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果

（一）研究方法：為了進一步培養(yǎng)幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發(fā)，為促進幼兒良好品格發(fā)展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。 五是自律的原則。 六是真誠的原則。

1、文獻法。通過文獻查詢了解當前幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀及問題。

2、問卷調(diào)查法。通過調(diào)查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。

3、觀察訪談法。通過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。

4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養(yǎng)成與幼兒一日生活活動、游戲活動、教學活動相結(jié)合，重在實踐練習。

（二）研究措施：

為了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：

（1）注重調(diào)查，掌握第一手資料

（2）創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍

（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養(yǎng)成。首先，要做好班級禮儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最后，注重個案分析，總結(jié)教育經(jīng)驗。

（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社區(qū)獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。

（三）研究步驟：

本課題計劃從20xx 年1月至20xx年6月（半年）分三個階段進行扎實有效地實驗研究。

第一階段：20xx年01月—20xx年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

第二階段20xx年03月-20xx年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結(jié)等）。

第三階段：20xx年05—20xx年06總結(jié)與結(jié)題階段：提出結(jié)題申請，整理研究成果，撰寫結(jié)題報告，接受專家組驗收。。

（四）預期研究成果：

通過課題研究在教學中的實踐，預計最后形成的成果與成果表現(xiàn)形式有以下幾種：

1、文明禮儀活動文字資料。

2、圖片資料。

3、撰寫研究成果報告?！洞蟀嘤變何拿鞫Y儀教育研究》開題報告

第三篇：中小學誦讀經(jīng)典教育實踐研究開題報告

中小學誦讀經(jīng)典教育實踐研究開題報告

一 課題研究的背景

世界上不少國家都提倡讓中小學生從小閱讀本民族的基本文化經(jīng)典，例如俄國人對普希金的推崇，丹麥人對安徒生的敬仰，英國人對莎士比亞的熱愛??。因為經(jīng)典是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，千古傳承，記錄著民族基因中的最高智慧，是民族千年老人對后世子孫的諄諄教誨，所承載的是圣賢偉大的思想光輝。所以要讓中小學生從小接受經(jīng)典誦讀，用民族文化的優(yōu)秀經(jīng)典教育下一代。唐詩宋詞元曲明清小說是中國文化的驕傲。中國歷史上許多大詩人嘔心瀝血，豐富完善了漢語的表達能力，像駢儷典雅的漢賦，工整優(yōu)美的律絕，蕩氣回腸的古風，豪放婉約的詞曲，千百年來傳唱不衰。我們誦讀經(jīng)典，滲透著知識的學習，能力的培養(yǎng)。對個人文化的塑造有著深遠的意義。

學術界弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呼聲由來已久，著名學者季羨林先生說，一個國家沒有自然科學和工程技術不行，但光有科技也不行。在進行現(xiàn)代化建設的時候，我們更應該重視自己的文化傳統(tǒng)，注重對青少年一代進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)熏陶。在這種文化背景下，經(jīng)典的誦讀被提到了一個前所未有的高度。可是令人遺憾的是我國現(xiàn)在中小學課本里的經(jīng)典作品比例還是太少，所以我們將精心選一些優(yōu)秀經(jīng)典作品作為課本的必要的延伸和補充以供學生閱讀。

二、課題研究的意義

1、誦讀經(jīng)典，記憶力明顯增強

經(jīng)典誦讀具有激發(fā)潛能與智慧的作用。我們認真觀察一下，凡能將經(jīng)典讀到倒背如流。他們背誦課本知識的時候也用背經(jīng)典的方法熟讀成誦，背得很快，這正是誦讀經(jīng)典帶來的極強記憶的神力。美國醫(yī)學博士楊定一醫(yī)師，在臺灣進行兒童讀經(jīng)典所經(jīng)歷的身心變化的科學試驗再次證明，讀經(jīng)典的兒童其記憶力更強。

2、誦讀經(jīng)典有助于提高學生的閱讀能力及寫作能力。

中小學階段是人一生中記憶力最好的階段，要將經(jīng)典熟讀成誦，直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。葉圣陶老先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文學習中，重視并加強經(jīng) 典與現(xiàn)代文的閱讀朗讀訓練，是非常必要的。朱熹說：讀書有三到，謂心到眼到口到，誦讀需恭恭敬敬，一心一意，不急不慢，字字清楚，輕松愉悅。經(jīng)典，應是悠揚自得的中和之音，我們每天堅持不懈，讀圣哲之言，品圣哲之心，發(fā)圣哲之語?，F(xiàn)代文閱讀更需聲情并貌，在讀經(jīng)典的影響下恭敬認真地讀出其中的思想感情。熟讀而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，誦讀就是把書上的變成自己的，放在自己智慧庫里，隨用隨取。用多了，自然心靈手巧，會有神來之筆、天造之功。魯迅、茅盾等老一輩文學大師，他們青少年學習的也是文言文，為他們深厚的文學功底的建立打下了堅定的基礎。咱們每天讀經(jīng)典，耳濡目染，被文化的韻味而感染，陶冶情操，豐富語匯，在作文中可以引經(jīng)據(jù)典，增強了文章的文學底蘊；在說話中引經(jīng)據(jù)典，會增強我們的語言表達能力。

三、國學研究現(xiàn)狀及存在問題

國學以學科分，應分為哲學、史學、宗教學、文學、禮俗學、考據(jù)學、倫理學、版本學等，其中以儒家哲學為主流；以思想分，應分為先秦諸子、儒道釋三家等，儒家貫穿并主導中國思想史，其它列從屬地位；國學以《四庫全書》分，應分為經(jīng)、史、子、集四部，但以經(jīng)、子部為重，尤傾向于經(jīng)部；以國學大師章太炎《國學講演錄》所分，則分為小學、經(jīng)學、史學、諸子和文學。

國學的內(nèi)涵和外延如此之廣博，那么在對學生進行國學教育的過程中，教育研究者就必須做好篩選和甄別工作，取其精華，去其糟粕，讓學生以有限的時間和精力學習到國學中最經(jīng)典和實用的知識。當前國內(nèi)的國學教育，特別是中學階段的教育，主要是以經(jīng)典誦讀為主要內(nèi)容，這是目前最有效和最為實用的選擇。但是，即使這樣，仍然也存在著幾點問題值得注意：

第一、一切經(jīng)典均須背誦而不加以選擇。國學經(jīng)典浩瀚如海，如果凡是經(jīng)典都要背誦，其結(jié)果會導致學生對國學興趣的喪失。第二、學生作業(yè)多、學習負擔很重，沒有時間閱讀經(jīng)典。

第三、只讀背儒家經(jīng)典，如四書五經(jīng)等。其實，國學經(jīng)典遠遠不止儒家經(jīng)典，如果僅僅將國學局限在儒家經(jīng)書里，會埋沒了更多優(yōu)秀的經(jīng)典國學文化。我們讓學生學習一些優(yōu)秀的唐詩、宋詞和經(jīng)典的古文，這對學生們提高其文化素養(yǎng)、陶冶情操、形成健康的人格是非常有益的，對于我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的順利傳承和健康發(fā)展也是十分有利的。

以上幾點問題如果處理得不好就直接影響到學生對國學的學習興趣，因此教師在平時的國學教學中應該盡量避免出現(xiàn)以上情況，既要適當還要適量，更要在方法上下功夫，讓學生學得快樂，學得有趣。

四、研究內(nèi)容（主要思路、視角、方法、途徑、目的、重要觀點）

（一）課題研究的目標

1、培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀的興趣，學生能有個性地朗讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)典文章或詩詞，背誦一定量的經(jīng)典詩文，積累一定的人文底蘊。

2、根據(jù)學生的基礎水平、心理和年齡特點，充分利用課內(nèi)外的閱讀時間，結(jié)合教育局推薦的閱讀書目進行教學，尋求中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文誦讀教學的方法，總結(jié)出行之有效的中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀教學策略。

3、研究如何把學習傳統(tǒng)經(jīng)典和語文課堂教學相融合，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在更廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，為語文素養(yǎng)的提高奠定基 礎。

4、開發(fā)并逐步完善經(jīng)典誦讀校本教材。

（二）研究內(nèi)容

1、研究如何調(diào)動學生參與興趣、并能取得較好誦讀效果的經(jīng)典誦讀活動形式與策略，激發(fā)全體學生的參與熱情。

2、探索出一條既不加重學生課業(yè)負擔，又能開拓學生課外學習的誦讀經(jīng)驗，尋求經(jīng)典誦讀的教學方法，總結(jié)出行之有效的誦讀策略。

3、研究小學經(jīng)典誦讀校本教材的開發(fā)和完善。

（三）研究基本觀點：

研究引導學生經(jīng)典古詩文有效誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀，培養(yǎng)誦讀的習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。

（四）研究的方法和思路

1、教育調(diào)查法：有目的、有計劃的通過調(diào)查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行該課題的分析研究。

2、行動研究法：在實踐中進行不斷反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟尋找得失原因，制定對策，指導下一階段的工作。在實踐中研究，在研究中實踐。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：確定研究內(nèi)容對象，收集經(jīng)驗材料、篩選、歸納總結(jié)。

4、案例研究法：觀察班級某些特別愛好誦讀的同學或一些特殊生，對他們的行為進行跟蹤調(diào)查，作些特殊案例的分析。

通過課題的實踐研究，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的的語言積累，提高學生的讀寫水平和人文修養(yǎng)，探索經(jīng)典誦讀的教學模式，摸索出具體實效的方法來指導學生誦讀，從而積淀學生的文化功底，讓學生積極主動地學習語文，是我們本次實驗研究的最終目的?！菊n題研究的方法和步驟】(一)研究方法和步驟

1、準備階段（2014年8月-10月）： 具體任務包括:

(1)通過調(diào)查分析，確定研究的內(nèi)容，申報立項，設計研究方案，進行開題論證。

(2)加強課題組實驗教師的培訓，加強理論學習。

(3)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解目前我校學生及家長對學習經(jīng)典詩文所持態(tài)度及已有的學習基礎。

2、文獻研究階段（2014年11月-2015年3月）：通過大量查找文獻資料并進行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實際情況的實驗思路。

3、實施階段（2015年4月-2016年3月）：

(1)第一階段：初步探索階段：嘗試各種提高學生學習誦讀經(jīng)典詩文興趣的有效方法，不斷交流改進，修正實驗措施。

(2)第二階段：深入研究階段：用多種方法收集信息資料并進行分析研究，形成自己的經(jīng)典詩文誦讀體系。

4、反思修正階段（2016年4月-2016年7月）：反思問題，整理課題研究資料，總結(jié)并撰寫研究報告，申報結(jié)項。

（六）預設課題研究的主要措施和手段

1、大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。

從低段開始分步抓好古詩文的吟誦工作，學校廣播內(nèi)，每天定時間播放古詩配樂朗誦，讓學生感其聲，領其情。尤其是學校還專門開設了審美課、閱讀課，更讓我們有更多的時間與古詩文親密接觸。通過一系列的活動，營造了濃厚的誦讀氛圍。

2、精心篩選，編制古詩文背誦篇目。

中國經(jīng)典作品浩如煙海，我們應該組織人員進行討論，精心挑選一些文質(zhì)兼美的詩集及作品推薦給學生，如《論語》、楚辭，漢魏六朝詩歌、漢賦、唐詩宋詞元曲、明清小說和現(xiàn)當代經(jīng)典作品等，在適當?shù)臅r間穿插介紹、組織吟誦，定期舉行朗誦比賽?！案褂性姇鴼庾匀A”，使學生在背誦的基礎上充分的理解，完善我校的校本課程。讓誦讀經(jīng)典的氛圍彌漫整個校園。也因此完善了我校的校本課程開發(fā)。

3、利用重要節(jié)日舉辦各種誦讀活動

【課題研究的創(chuàng)新之處】

在語文教學過程中，教師首先得博覽群書，利用自己的示范朗讀激發(fā)學生的閱讀興趣，感受到語言文字傳達出來的美和感染力，結(jié)合教材的特點，以課本知識為“經(jīng)”，使學生掌握閱讀方法，提高學生的鑒賞水平，以優(yōu)秀的經(jīng)典閱讀為“緯”引導學生運用課本鑒賞的方法，解決課外問題，構(gòu)建經(jīng)緯交織的閱讀體系。促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充、相得益彰。課本作品大多都是名家名篇，教師要以高度的熱情調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，借以推薦作者的其他作品，或者是與課本有關的作品，起到以一篇帶讀幾篇、帶讀一本的作用，擴充學生的知識面，營造高雅的文化氛圍

參考文獻：[參考文獻]：

1、中小學生 課外閱讀的心理分析及對策研究 賈繼娥 《中小學心理健康教育》2009年第04期

2、中小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究

3、《騰飛的教育》人文卷

（二），學林出版社，2003年。

4、駱玉明、章培恒 主編《中國文學》復旦大學出版社

5、陳樹民 主編《小學生經(jīng)典古詩背誦》晨光出版社

6、小學生課外閱讀能力的培養(yǎng) 高子城 《陜西教育》2009年第7期

7、有效培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣 何永紅 《教育藝術》2010年第8期

8、曹韌 師欽 曾佐希 主編《高考考點突破-古詩詞鑒賞強化》中國書籍出版社 蘭州大學出版社

9、吳力著《詩林探美》 貴州人民出版社 2000年版

10、小舟著

《詩詞作法淺說》 花城出版社 1998年版

11、于漪著《語文教學談藝錄》

上海教育出版杜 1997年版

12、李吉林著《小學語文情境教學》 江蘇教育出版杜 1998年版

第四篇：幼兒園戶外活動研究開題報告

幼兒園戶外活動研究開題報告

一、研究目的與意義

我園一直以來堅持快樂教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂成長，快樂第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動的場地，家長基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無暇經(jīng)常帶孩子進行戶外活動，加之現(xiàn)在很多家長都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時間，加強孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領域目標中提出：“幼兒喜歡體育運動，動作協(xié)調(diào)、靈活?！蔽覀冋J為：玩的形式是非常好的運動方式，不但能增強孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個最有力的方法。幼兒園戶外活動是孩子鍛煉身體的集中時間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動，怎樣改變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂等等問題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準備從戶外活動入手進行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進行身體鍛煉。

我們也查閱了以往在戶外活動的相關研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內(nèi)容；制定每個年齡段的身體達標目標；保證戶外活動的時間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達標目標是否定期檢查？戶外活動時如何調(diào)動教師的積極性，去更好地組織帶動幼兒去鍛煉？如何保證戶外活動的時間更好地去執(zhí)行等等，導致戶外活動的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒有興趣，達不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問題都需要我們?nèi)ジ徊降娜ヌ剿骱脱芯俊?/p>

二、研究目標

1、根據(jù)各年齡段幼兒特點，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃，及檢查計劃

2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來調(diào)動幼兒參與的興趣。

3、調(diào)動教師組織和參與的積極性，保證戶外活動的質(zhì)量。

4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。

三、研究內(nèi)容

1、根據(jù)小中大班幼兒的特點和實際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃，并且定期檢查訓練情況。

2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動家長用廢品制作體育器械，同時幼兒園購買添置成品的體育器械，特別多購買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進行短時間的活動，感受特別的游戲。

3、戶外活動時以集體組織和自由活動相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動。發(fā)動教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶外活動時可每天制定幾個不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶外活動會更加的感興趣。

4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為。同時，戶外活動造成的安全系數(shù)相對較高，所以，在戶外活動時要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。

5、在戶外活動前加入熱身，結(jié)束時進行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時告訴幼兒相關的安全注意事項，保證每一個孩子在活動時不受傷害。

四、研究方法

文獻研究法。通過對《綱要》的及一些相關資料的研究和參考，直 接采用相關成果和總結(jié)制定新的成果。

行動研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關計劃。

調(diào)查法。從實際戶外活動著手，了解教師在實施過程中存在的問題及想法，總結(jié)歸納，解決實際問題，并采用好的建議和意見。

五、研究步驟和計劃

1、準備階段（2012年5月——2012年8月）完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關資料，并撰寫開題報告。

2、研究階段（2012年9月——2013年2月）根據(jù)課題的計劃進行研究，制定相關計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。

3、總結(jié)階段（2013年3月——2013年5月）對于收集的資料進行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報告。

六、預期成果與表現(xiàn)形式

1、小班戶外活動體育游戲錦集

2、中班戶外活動體育游戲錦集

3、大班戶外活動體育游戲錦集

4、幼兒身體技能達標手冊

5、自制體育器械及操作手冊

6、課題結(jié)題報告成果

七、組織機構(gòu)與人員分配

（一）課題組織機構(gòu)

課題負責人：x

課題組成員：x、x、x、x

（二）人員分工

課題開題報告——x

小班戶外活動體育游戲錦集——x

中班戶外活動體育游戲錦集——x

大班戶外活動體育游戲錦集——x

幼兒身體技能達標手冊——x

自制體育器械及操作手冊——x

中期報告——x

課題結(jié)題報告成果——x

八、研究經(jīng)費與設備條件

1、申請者是本園的趙園長，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對工作盡職盡責，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛。本次課題的負責人是本園的教研組長，擁有近10年的育兒經(jīng)驗，金色搖籃的一線教師，本科學歷，小教二級教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級組長。小組成員業(yè)務水平較高，有責任感，執(zhí)行力強，身心健康，能為本課題服務，小組成員能明確責任、分工協(xié)作。

2、園領導高度重視，親自負責牽頭與課題研究，成立專門的研究小組，邀請領導、幼兒高教進行課題討論、指導和引領。

3、我園設立專項課題研究經(jīng)費，保證研究過程中經(jīng)費的使用，所需物品的供應，確保課題研究的順利完成。

4、我園制定了相關課題管理條例，規(guī)范學習、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動教師隊伍學習的熱潮。

課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標相協(xié)調(diào)；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領導的支持和指導，幫助我們更好地做好科研。

第五篇：幼兒園課題研究開題報告

幼兒園課題研究開題報告

幼兒園課題研究開題報告1

一、課題實施的背景

當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質(zhì)量。

幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內(nèi)外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。

二、課題實施的現(xiàn)實意義

1．當前，我們在研討有效教學時發(fā)現(xiàn)，教學中普遍存在兩大問題：一是教學目標不具體，沒有把握教學難點、采取有效教學策略解決難點；二是教師在教學中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，對幼兒的學習情況估計不足。要進行有效教學，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實需要。

2．《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)學前教育應當尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。

3．我們幼兒園的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒快樂學習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關心幼兒，關注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學技巧。個案研究是貫徹辦學思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學思想建設的步伐，形成鮮明的辦學特色。

三、課題實施的理性思考

1．課題概念的詮釋

⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒）

⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據(jù)本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現(xiàn)象進行細致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗?，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。

⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展、促進教師的專業(yè)成長。

2．相關理論支撐

⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點。

⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學習；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學校中所獲得的經(jīng)驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關聯(lián)的。

三、課題研究的主要觀點和可能創(chuàng)新之處

1、主要觀點：

(1)以兒童發(fā)展為本的觀點

以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實性。

(2)堅持因材施教的原則

尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實事求是的態(tài)度。不要帶個人感情色彩，都應把自己當做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。

不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務，不為了記錄而影響正常的教育教學活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。

2．可能創(chuàng)新之處

(1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體。

(2)個案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。

(3)教師的觀察更敏銳，教學策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。

四、課題研究的操作思路

1．研究目標

總目標：

通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

具體目標：

(1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實記錄整理、準確分析個案，學會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。

(2)聯(lián)系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。

2．研究內(nèi)容

(1)個案記錄的內(nèi)容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評析記錄的過程。

(2)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，從幼兒角度設計、組織評價教學活動，更好的促進幼兒的發(fā)展。

(3)個案記錄促進有效教學。備課時教師將教學目標具體化，把握重點，掌握突破難點的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現(xiàn)象，促進教師的專業(yè)成長。

3．主要研究方法

(1)文獻法：通過查詢相關資料，學習古今中外有關個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。

(2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。

(3)個案研究法：老師們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關理論觀點。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：在各個不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗和研究成果。

4．研究重點

(1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關因素，促進幼兒個性化發(fā)展。

(2)積累豐富的個案集，提高教育教學能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。

(3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。

5．研究思路設計

(1)組建一支具有一定實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導。

(2)對幼兒個案進行及時的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。

6．研究步驟構(gòu)想

(1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。

(2)實施階段課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學期進行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。

(3)總結(jié)階段對研究的過程和結(jié)果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關的論文集。

五、預期成果及保障措施

2、保障措施

(1)本課題組核心人員均為本科學歷，從事幼教工作平均為，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過研究成績。

(2)本課師組為學習型團體，成員們勤于學習，樂于研究，團結(jié)協(xié)作，業(yè)務能力很強。

(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關的資料，做了充分的、務實的調(diào)研工作。

(4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時間。

幼兒園課題研究開題報告2

一、課題名稱

繪本的實踐研究

二、研究目的意義

研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召；日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品；父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。

我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”。通過發(fā)放家長問卷、活動倡議書、班主任隨訪、幼兒園網(wǎng)頁、班級博客、家園園地、家長會、家校路路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”。先后組織開展了“好書推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書漂流”、“自制圖畫書”、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時，針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時進行交流、探討，生成了“繪本教學之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎。

幼兒語言發(fā)展的關鍵期是0——6歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的?！泵绹逃业陆鹫J為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大?！泵绹變耗芰﹂_發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。

新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點。

此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。

三、研究目標

通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀；通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長、教師創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。

四、研究內(nèi)容

1、書香校園環(huán)境創(chuàng)設的研究

（1）創(chuàng)設公共閱讀環(huán)境的研究

（2）營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究

2、教師繪本教學組織策略的研究

（1）繪本教學中繪本呈現(xiàn)方式的研究

（2）繪本教學組織形式的研究

3、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究

4、家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究

（1）親子閱讀方法和途徑的研究

（2）教師對親子閱讀指導策略的研究

五、研究方法

1、文獻法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

2、觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段、方式的有效性等。

3、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。

4、問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。

5、個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進行階段性小結(jié)，為進一步深入研究提供范例。

六、可行性分析

1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學校，學校堅持以教育科研為先導，有專門的`教科室及科研人員，學校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調(diào)動教師參與教科研的熱情。

2、組織條件：蘇州外國語學校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題，并出版了關于教育教學理念專著——《大道思遠》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團隊。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學規(guī)劃“xx”課題“藝術教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學實踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎。課題組副組長褚明潔副園長，畢業(yè)于南京師范大學學前教育專業(yè)，有一定理論根基，負責過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個實力較強大的課題研究隊伍。

3、研究設備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。

4、研究經(jīng)費：蘇州外國語學校始終堅持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入。學校領導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費支持。

七、步驟和計劃

第一階段（XX年8月——XX年2月）：課題的準備階段

1、撰寫申報方案和研究方案

2、進行前期的教師培訓

3、收集文獻資料

4、研究已有研究成果并進行學習

第二階段（XX年3月——XX年8月）：初步實施階段

1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計劃

2、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設

3、各年齡段實施繪本教學

4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法

5、實施“書香寶貝”活動方案

6、進行階段性反思和小結(jié)并進行年報工作

第三階段（XX年9月——XX年7月）：系統(tǒng)實施階段

1、完善并梳理繪本教學的有效策略

2、各年齡段進一步實施繪本教學，完成“繪本教學活動方案”

3、完善書香寶貝活動方案

4、進行階段性反思與小結(jié)

5、進行課題中期匯報

第四階段（XX年9月——XX年7月）：總結(jié)階段

1、對“繪本教學活動方案”園本課程進一步修訂

2、形成一套完整的書香寶貝活動方案

3、撰寫研究報告

4、進行課題結(jié)題工作

幼兒園課題研究開題報告3

一、課題研究的背景和依據(jù)：

人的教育是一項系統(tǒng)的教育過程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

二、課題研究的界定：

幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調(diào)一致。

《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋，要積極主動地與家長進行溝通，以實現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。

三、課題研究的對象：

以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者，創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調(diào)一致。

四、課題研究的目標：

1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發(fā)展。

2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

3、教師要通過溝通與協(xié)商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。

五、課題研究的內(nèi)容：

根據(jù)我園實際情況，課題組主要進行以下課題的實踐研究。

1、家園合作是教育的必然趨勢

2、建立多種與家長聯(lián)系的方法

3、充分發(fā)揮家長的教育資源

六、課題研究的方法：

1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

2、調(diào)查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對教師與家長的調(diào)查，了解幼兒在學校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對比數(shù)據(jù)。

3、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內(nèi)容和步驟的分析論證，結(jié)合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進度與研究內(nèi)容的科學性與可操作性。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實踐工作的有效改進。

4、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內(nèi)活動后的行為，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關性，并尋找適宜的指導策略與方法。

5、教育實驗法：根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把實施干預情況下所獲得的事實，與沒有實施干預情況下的同類對象變化的事實進行比較，確認事物間因果關系。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：將教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的高度，促進教師由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的能力提升。

七、課題研究的原則：

1．整體性原則：堅持幼兒園教學系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng)、系統(tǒng)與環(huán)境的關系，實行整體育人，促進幼兒整體素質(zhì)和個性特長的全面發(fā)展。

2．主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體、身心發(fā)展的主體，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。

3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設和諧、協(xié)調(diào)、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學活動要善于創(chuàng)設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中。

4．活動性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個性發(fā)展是在活動和交往的過程中實現(xiàn)的，教學活動讓幼兒積極動腦、動手、動口，使之學會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內(nèi)容的教育活動，使他們在活動中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機會，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。

5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設成功的機會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認識自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。

八、課題研究保障措施：

1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學、優(yōu)化地實施，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡機制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實施進度、方案、總結(jié)、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質(zhì)量及教案制定等，進行優(yōu)劣評定，予以相應的獎勵。

2．時間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。

3．資料保障。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結(jié)、結(jié)題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學課件等文本電子資料。

4．理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開展，在科學理論的指導下進行研究，保證課題研究的科學化。

九、課題研究的步驟：

1．第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）

（1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證；

（2）確立實驗研究人員，每個實驗研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證。

2．第二階段：實施階段。（20xx年4月—20xx年11月）

（1）家園共育現(xiàn)狀分析、調(diào)查研究，形成方案；

（2）探索實踐,實驗研究；

（3）積累好過程資料，形成階段及總結(jié)或經(jīng)驗報告；

（4）撰寫論文,實踐調(diào)研。

3．第三階段：總結(jié)階段。（20xx年11月—20xx年12月）

（1）統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)整理；

（2）撰寫結(jié)題報告。

十、課題研究人員分工：

課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作

課題組長：李曉燕：負責本課題的具體實施工作

課題成員：陸允梅：負責問卷調(diào)查統(tǒng)計工作

楊小艷：負責實踐研究、資料收集和整理等工作

謝棟培：負責課題總結(jié)報告等工作

幼兒園課題研究開題報告4

一、課題提出的背景

當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺；而學習型社會的構(gòu)建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關系到學校課程改革的成敗。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學該怎么辦才好？這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應。

新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學角色，用教師教學行為的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學實踐。

本課題的幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學教學》中發(fā)表的論文《幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式探析》中介紹的幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式的教學流程情境引入、探究學習、鞏固拓展、創(chuàng)新發(fā)展。

二、課題要解決的主要問題

通過組織引領我校全體科學教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：

1、通過本課題的研究，力求探明在幼兒園科學教學中主動參與，問題探究教學模式的實施方案；

2、通過本課題的研究，力求探明科學課堂教學中主動參與，問題探究教學模式如何提高教學的有效性；

3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業(yè)成長。

三、研究目標

1、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式的教學策略；

2、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

3、通過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進幼兒園科學教師的專業(yè)成長。

四、研究內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容有4個：

1、在科學課堂教學中如何來應用創(chuàng)新教學模式；

2、在實際的教學中如何來優(yōu)化新教學模式；

3、科學課堂教學中創(chuàng)新教學模式的課例研究；

4、研究如何檢測科學創(chuàng)新教學模式的教學效果。

五、研究方法

文獻研究法：用于研究幼兒園科學教師專業(yè)素養(yǎng)的研究；

調(diào)查研究法：用于研究幼兒園科學教師實施創(chuàng)新教學模式的研究；

案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學模式的課例研究；

行動研究法：用于研究在科學課堂教學實施創(chuàng)新教學模式的應用促進教師專業(yè)成長的研究

六、研究過程與階段（含時間安排）

課題研究分為三個階段。

第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導師審定、指導、論證；課題組研究小組的成立；課題開題。

第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實施階段。本階段要組織和引領課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。

第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結(jié)驗收階段。

本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果；發(fā)表研究成果。

七、預期成果

如果我們的課題得以順利推進并取得實質(zhì)性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：

1、創(chuàng)新教學模式的應用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文；

2、幼兒園科學創(chuàng)新教學模式的應用中教師專業(yè)成長的典型案例；

3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學反思。

幼兒園課題研究開題報告5

1。 課題研究的目的與意義

讓教師學會放手，以學生的學路來設計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業(yè)成績，更有可持續(xù)學習發(fā)展的本領學會學習。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

2。課題研究的具體內(nèi)容

構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終提高教育教學質(zhì)量為出發(fā)點和歸宿。

1、改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。

2、嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。從學情出發(fā)，以學生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設計教學過程和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2。 研究進程安排：

20xx年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。

20xx年4月至20xx年1月： ①學習有關教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。

20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。

20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準備工作。

初二數(shù)學成績分化的成因及對策研究篇二：

課題研究的背景和意義

（提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）

一、研究背景

初二數(shù)學成績兩極分化成因：

1、缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于幼兒園學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。

3、思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是幼兒園階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

二、研究意義

一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧后，有些同學一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數(shù)學兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

課題名稱的界定和解讀

（關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

在數(shù)學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數(shù)學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學習循環(huán)。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響著教學計劃的實施，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。

課題研究的步驟和舉措

（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規(guī)劃課題20xx的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實踐安排。

第一階段（20xx。9）：組建團隊，選題申請。

依據(jù)西安市基礎教育科研領導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。

第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項培訓，準備開題。

參加教研室小課題統(tǒng)一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》（試行），認真學習小課題研究的有關文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導。

第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協(xié)作，實施研究。

1。調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：李莎

2。行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動結(jié)果的績效。負責人：李海智 王俊彪

3。經(jīng)驗總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報告。負責人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲

第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請結(jié)題，準備答辯。

1。準備結(jié)題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結(jié)題申請評審表》一式三份，并將課題結(jié)題報告發(fā)到微博里，請求學科指導專家組負責人審核結(jié)題報告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。

2。準備答辯材料。

（1）檢查結(jié)題材料；

（2）準備答辯提綱：

成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題

a。自己為什么選擇這個課題？

b。研究這個課題的意義和目的是什么？

c。取得了哪些成果？

課題成果的預期和呈現(xiàn)

（課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）

通過對學困生心理問題和學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學成績兩極分化的成因、及時總結(jié)對策，使學困生樹立學習數(shù)學的自信心。最終實現(xiàn)學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。

⑴ 階段成果： 通過對某一個具體問題（如兩極分化的成因、學困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對策等）的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。

⑵ 最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。