第一篇：《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告 武安市第一中學(xué) 李柯

一、課題名稱(chēng)及關(guān)鍵詞界定

課題名稱(chēng)：信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 關(guān)鍵詞界定：

信息技術(shù)環(huán)境是指對(duì)一切自然資源與人文社會(huì)現(xiàn)象在空間位置上的統(tǒng)一的數(shù)字化表示。具體說(shuō)來(lái)，是指以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為特征，在統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，全面系統(tǒng)地解釋和反映自然、社會(huì)和人文現(xiàn)象的信息系統(tǒng)體系。本課題的“信息技術(shù)環(huán)境”是指以現(xiàn)代電教設(shè)備、校園局部網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室以及能連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、資源共享化、學(xué)習(xí)互助化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化的教育信息化環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)認(rèn)知工具的作用得到了前所未有的重視，尤其是因特網(wǎng)、校園網(wǎng)在中小學(xué)的廣泛普及與使用，許多教學(xué)研究人員和教師進(jìn)行了有益的探索，將多媒體引入課堂，增添了課堂教學(xué)的趣味性，一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。但在信息技術(shù)的運(yùn)用層面，還存在著“為用信息技術(shù)而用”、“信息量與實(shí)際需要不符合”、“多媒體應(yīng)用不流暢”、尤其是“?信息技術(shù)只存在于教師的用?的單向效應(yīng)”等誤區(qū)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，甚至制壓學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在在我國(guó)，教育科研網(wǎng)已啟動(dòng)，將建成包括全國(guó)主干網(wǎng)，地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)在內(nèi)的三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在省內(nèi)，新課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，在《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》里也提到，在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

因此，如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步整合，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地使用信息技術(shù)，如何讓學(xué)生在飛速發(fā)展的信息技術(shù)條件下變革自己的學(xué)習(xí)方式，就有待于我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去探索、補(bǔ)充、深化和拓展。

三、本課題研究的目的、意義

本課題將以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，充分利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)所應(yīng)具備的探索精神和創(chuàng)新能力，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合的理論和實(shí)踐水平，構(gòu)建自主探索的新型教學(xué)模式，為今后的課堂教學(xué)提供理論和實(shí)踐方面的借鑒和支持，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作跨上新臺(tái)階。

本研究可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力?？梢宰尳處煶浞终J(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用，不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，主動(dòng)積極地改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，研究探索新的教育教學(xué)方法，適應(yīng)教育改革形勢(shì)的發(fā)展?？梢猿浞职l(fā)揮教師的個(gè)人潛能和團(tuán)隊(duì)合作精神，開(kāi)發(fā)利用各方面的教育教學(xué)資源，形成立體化的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課改背景下的課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，為轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想，提高和改進(jìn)教育環(huán)境、教育方法乃至教育質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐與理論的支持。

四、本課題研的創(chuàng)新之處

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。這一要求順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和和信息社會(huì)的發(fā)展，給中學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明了方向。“信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”體現(xiàn)了信息社會(huì)人才培養(yǎng)的要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，信息技術(shù)除了應(yīng)用于自身學(xué)科外還可以深入到其它學(xué)科中去，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)。課題具有一定的創(chuàng)新價(jià)值，而且促使學(xué)生形成這種學(xué)習(xí)方式的方法的探究具有一定的前瞻性。

本課題研究是建立在新課程學(xué)習(xí)理念下的實(shí)踐研究，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不是補(bǔ)充、不是調(diào)和，而是一場(chǎng)在新理念指導(dǎo)下、新載體支持下的前所未有的學(xué)習(xí)革命。

五、本課題研究的理論依據(jù)

我校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往傾向于依靠教師的幫助，而不是自己主動(dòng)采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣于 老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，“自己是學(xué)習(xí)的主人”的觀念非常淡薄。這種被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀念勢(shì)必影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究已經(jīng)成為本課題組成員的共識(shí)。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)生是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只能靠自身的水平來(lái)進(jìn)行，不能教條的強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)某些知識(shí)；教師只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義構(gòu)建起幫助和促進(jìn)作用，教師不能直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。

人本主義認(rèn)為，人的成長(zhǎng)源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要，“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力、追求目標(biāo)。教育的作用在于提供一個(gè)安全、自由、充滿(mǎn)人情味的心理環(huán)境，使學(xué)生固有的優(yōu)異潛能主動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)。

所以新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涉及五個(gè)方面的內(nèi)容：確立目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法、控制適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

六、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容和研究假設(shè)

（一）研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是：在信息技術(shù)條件下，通過(guò)本課題的研究，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)及求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整?？傊浞掷眯畔⒓夹g(shù)，在英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（二）主要內(nèi)容

本課題研究的主要目的充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、資源共享、學(xué)生互助、信息共用”的信息流多向交互傳遞，并將所學(xué)方法轉(zhuǎn)化為能力與習(xí)慣，以期最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本提高。為了實(shí)現(xiàn)這樣的構(gòu)想，我們將著重進(jìn)行幾個(gè)方面的實(shí)踐和研究。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

2、探索英語(yǔ)學(xué)科在內(nèi)容與形式上對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的需要程度，從而優(yōu)化課程整合的過(guò)程。

3、借助優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，編寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)適用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

4、研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下調(diào)控學(xué)生心理的方法，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（三）研究假設(shè) 根據(jù)建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，我們假設(shè)：網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話(huà)、協(xié)作學(xué)習(xí)；能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持；還能按超文本、超鏈接方式組織管理英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，這不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

七、本課題研究的思路、方法和實(shí)施步驟

（一）研究思路

從相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題入手，以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用多種研究方法，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則下，針對(duì)本校的實(shí)際教學(xué)情況，探討如何在實(shí)施新課程教學(xué)的過(guò)程中利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式，從而推動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)方法和能力的目標(biāo)。

（二）研究方法

1.行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式的分析研究，制定出幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式具體計(jì)劃；構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)效果開(kāi)展研究；在不斷的研究過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)品質(zhì)。

2.調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題及成因，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革服務(wù)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方式變革的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)方式改進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

4.文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng)新。5.實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法。在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并對(duì)效果進(jìn)行分析、研究，使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)方式變革取得應(yīng)有的進(jìn)步。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們的研究活動(dòng)除了滲透在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中，還要結(jié)合一些貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生興趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步開(kāi)展和研究。

（三）實(shí)施步驟

本課題研究周期約為2016年10月—2017年12月，分為三個(gè)階段： 準(zhǔn)備階段：（2016.10—2016.12）

主要是理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)我國(guó)各地的相關(guān)研究，并進(jìn)行比較宏觀的了解和把握，進(jìn)一步制定詳盡的計(jì)劃和方法。

（1）成立課題研究小組，明確意義，制定計(jì)劃。

（2）組織課題實(shí)驗(yàn)的教師參加相關(guān)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，申請(qǐng)立項(xiàng)。實(shí)施階段：（2016.12—2017.08）

繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主要包括教育理論的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。搜集和制作開(kāi)發(fā)教學(xué)方案，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上實(shí)驗(yàn)課；

在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫(xiě)出階段性報(bào)告和有關(guān)論文，召開(kāi)中期匯報(bào)，開(kāi)展有計(jì)劃的研究交流活動(dòng)，交流的內(nèi)容是課堂教學(xué)、教學(xué)論文、階段總結(jié)等等。

總結(jié)階段：（2017.08—2017.12）按課題方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文等，力爭(zhēng)出一套成果匯編，為進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究的成果作好準(zhǔn)備。

八、完成本課題研究的條件分析

課題組成員所在的學(xué)校是一所河北省首批示范性高中，師資力量雄厚，教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。學(xué)校教科研風(fēng)氣濃厚，每年都有上百篇文章在各級(jí)各類(lèi)刊物上公開(kāi)發(fā)表。我校已經(jīng)建成運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)，有多媒體教室160個(gè)，課題組成員每人都配備了筆記本電腦，學(xué)校為課題組在每個(gè)年級(jí)準(zhǔn)備了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，便于做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。學(xué)校每年撥出一定的資金投入課題研究，補(bǔ)充課題研究所需的資料和設(shè)備。課題組成員外出學(xué)習(xí)、研討及購(gòu)買(mǎi)資料所需經(jīng)費(fèi)由學(xué)校審批報(bào)銷(xiāo)。為激勵(lì)研究人員出成果，對(duì)課題研究做出較好成績(jī)的教師給予一定的精神與物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

九、本課題研究的預(yù)期成果

1.學(xué)習(xí)手冊(cè)：《前期學(xué)習(xí)資料匯編》

2.論文：《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐》 3.課例：《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力提高》 4.課例：《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)》 5.論文：《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際提升》

6.研究報(bào)告：《信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》

十、課題承擔(dān)者科研水平及分工

本課題組成員為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，有較強(qiáng)的教科研能力，完全能完成本課題的各項(xiàng)研究任務(wù)。李柯，課題主持人。教育技術(shù)學(xué)碩士研究生，高中英語(yǔ)高級(jí)教師，邯鄲市骨干教師，年富力強(qiáng)，多年一線(xiàn)教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)。夏志平，賈菊芳，文勛，李智超四位教師都是中學(xué)一級(jí)教師，武安市優(yōu)秀教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。他們?cè)珜?xiě)《淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”方式》《也談MOODLE輔助高中英語(yǔ)協(xié)作式寫(xiě)作教學(xué)的可能性》等論文數(shù)十篇。他們能將本課題研究成果在全校推廣，甚至通過(guò)示范課、講座等形式在縣內(nèi)外交流，能較好的發(fā)揮課題研究的輻射作用。

李柯：負(fù)責(zé)課題總調(diào)度 夏至平：理論研究 賈菊芳、李智超：課例研究 文勛：資料收集整理

十一、參考文獻(xiàn)

何克抗—《信息技術(shù)與課程整合》—《深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（1-2）。

《信息技術(shù)》—陳

純—浙江教育出版社。

“面向素質(zhì)教育基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革”—高文—《上海教育》2001年第4期。

《現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)信息技術(shù)教育》—?jiǎng)⑾蛴馈行W(xué)電教。傅德榮《教育信息化的目的、內(nèi)容與意義》教育技術(shù)研究，2000（4）。蘭宏生《關(guān)于信息技術(shù)與課程整和的思考》中國(guó)教育報(bào)，2001-12。張建偉，盧達(dá)溶《網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)及其影響因素實(shí)證研究》。曹

梅《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控初探》中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2002（7）。

第二篇：《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告書(shū)

工作 單位：銅冶鎮(zhèn)一中

課題主持人：主要 成員：任秀清 吳艷芳 許慶芳

《信息技術(shù)環(huán)境下初中生合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究》

開(kāi)題報(bào)告書(shū)

一、課題研究的目的和意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。"可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。

本課題將系統(tǒng)地提出信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)與教學(xué)整合的操作性策略，將極大地豐富同類(lèi)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以各種形式推薦到教學(xué)實(shí)際中，切實(shí)幫助一線(xiàn)教師解決相關(guān)問(wèn)題。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處研究目標(biāo)：

1、研究目標(biāo)：（1）、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，建立我?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資料庫(kù)，含教學(xué)課件、學(xué)案、試題庫(kù)等。（2）、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，探索并總結(jié)信息化時(shí)代，如何改變傳統(tǒng)教育思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方法。

2、課題研究的主要內(nèi)容：課題組建立實(shí)驗(yàn)小組，積極探索中學(xué)語(yǔ)文、物理、化學(xué)、美術(shù)課與現(xiàn)代信息技術(shù)深度整合的有效策略，探討信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)、教學(xué)方法整合過(guò)程中產(chǎn)生的重大實(shí)踐及理論問(wèn)題。探究如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助教師選擇適合的學(xué)習(xí)方 式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的途徑和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)诓煌A段和不同層次的各種學(xué)習(xí)需求的實(shí)現(xiàn)得以保障。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟：

（一）研究思路

1、加強(qiáng)以校為本的教師研修。校本研修，即“從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去”的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問(wèn)題。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。

2、選擇適合信息技術(shù)環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容→選擇恰當(dāng)合理的信息技術(shù)環(huán)境→精心教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施→評(píng)價(jià)總結(jié)與反思。

3、改變過(guò)去傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，充分借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，合理、有效的使用。在信息時(shí)代，讓孩子多接觸信息、轉(zhuǎn)化信息、變?yōu)樽约旱男畔ⅰ?/p>

（二）課題研究方法

本課題主要運(yùn)用了問(wèn)題探究、觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、校本培訓(xùn)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。以觀察法和行動(dòng)研究法為主，輔之以文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。以理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的研究思路；以行動(dòng)研究為主的應(yīng)用性研究策略。

（三）技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟

初步制定的研究計(jì)劃和階段性研究成果如下。實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備階段（2016年12月～2017年3月）

課題準(zhǔn)備階段，主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法對(duì)課題提出的背景、課題研究的主要內(nèi)容、必要性和可行性等進(jìn)行全面、深入的論證。這個(gè)階段 的主要研究?jī)?nèi)容及成果是：1.初步提出核心概念和基本觀點(diǎn)，完成課題申報(bào)報(bào)告和課題立項(xiàng)論證報(bào)告；2.學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)教育新思想、新觀念，明確課題研究的目的、方向，理清研究?jī)?nèi)容，調(diào)整研究方案。

第二階段：實(shí)施階段（2017年3月～2017年6月）

1、根據(jù)課題組制定的實(shí)施研究方案，展開(kāi)課堂教學(xué)研究。

2、課題組定期進(jìn)行研討，交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況。

3、課題組組織所有成員對(duì)研究情況進(jìn)行分析交流。

4、課堂教學(xué)研究課研討會(huì)。

5、展示發(fā)表階段研究成果。

6、根據(jù)第二階段實(shí)驗(yàn)研究的匯總的情況，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究方案。第三階段：實(shí)驗(yàn)研究（2017年6月～2017年10月）

1、課題根據(jù)階段檢查調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究方案，展開(kāi)第二階段的課題研究。

2、課題組定期研討，交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況。

3、課堂教學(xué)研究課題研討會(huì)。

4、課題研究組提交第三階段的實(shí)驗(yàn)研究情況小結(jié)。

第四階段：成果整理期與形成期（2017年10月～2017年12月）

1、總結(jié)課題研究成果、撰寫(xiě)論文。

2、召開(kāi)課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果。

3、根據(jù)情況對(duì)部分研究課題進(jìn)行推廣。

4、課題組進(jìn)一步理清研究成果，進(jìn)行匯總、整理，完善信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)策略研究與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)化，完成課題研究 報(bào)告，最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。

本課題正式立項(xiàng)后，依據(jù)初步提出的行動(dòng)研究方案，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。從課堂教學(xué)到課外輔導(dǎo)全方位地應(yīng)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；教師既是研究者，又是行動(dòng)者；在不斷的實(shí)踐中反思、調(diào)整，探究相對(duì)優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點(diǎn)行動(dòng)研究的經(jīng)驗(yàn)。附：王永富 主要負(fù)責(zé)開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告以及資源整合；并研究習(xí)題與生活實(shí)際的結(jié)合

任秀清 主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)興趣化的開(kāi)發(fā)與整合吳艷芳 主要負(fù)責(zé)語(yǔ)文課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的探究

許慶芳 主要負(fù)責(zé)學(xué)生作文互改方面的研究

第三篇：新課改下自主學(xué)習(xí)方式研究開(kāi)題報(bào)告

新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究

我組《新課改環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究》課題，經(jīng)總校及一高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的審核，與2013年11月1日正式開(kāi)題，現(xiàn)將我組該課題的有關(guān)情況作一匯報(bào)：

一、本課題選題的依據(jù)

目前，探究性學(xué)習(xí)已成為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措，現(xiàn)行的班級(jí)授課制和課堂教學(xué)將受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。為了改革陳舊的不適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，教育部頒布了新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”?！罢n標(biāo)”明確指出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息等多渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?！罢n標(biāo)”的頒布為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。另外當(dāng)前學(xué)生在生活中可以接受的信息量已經(jīng)大大超過(guò)以前，學(xué)生的思維比較活躍，傳統(tǒng)的教育及學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，所以學(xué)生急需有一套高效靈活的學(xué)習(xí)方式。為此，我組為適應(yīng)新課改的要求及學(xué)生的特點(diǎn)決定通過(guò)實(shí)踐摸索的方式盡快找出一套這樣的學(xué)習(xí)方式。

二、本課題研究的條件和現(xiàn)狀

甘肅省開(kāi)始新課改已經(jīng)兩年，各級(jí)教師前后經(jīng)過(guò)了網(wǎng)絡(luò)及在先進(jìn)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)等方式教育教學(xué)理念大大提升，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)小課題研究的鍛煉，收集、整理運(yùn)用信息的能力大大增強(qiáng)，也發(fā)展了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科良好的情感體驗(yàn)，此外教師挖掘教材資源、組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力也大大提高。課堂教學(xué)方式逐步向自主、合作與探究模式發(fā)展，這一系列的研究無(wú)不為下一步實(shí)驗(yàn)作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。而且我校學(xué)生主要以底子教好的優(yōu)秀學(xué)生為主，學(xué)生對(duì)老師的要求貫徹執(zhí)行力度較強(qiáng)，這也給我們提供了教好的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)的方式仍然以被動(dòng)的接受為主，課后主要的工作是完成老師布置的練習(xí)冊(cè)或練習(xí)本上的作業(yè)為主，沒(méi)有時(shí)間去了解知識(shí)的背景及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，另外學(xué)生的任務(wù)也沒(méi)有難易差別，不同層次的學(xué)生卻要完成同樣的作業(yè)，結(jié)果許多同學(xué)反映作業(yè)量太大或難度太大，每天總是在做作業(yè)，甚至晚上要熬到一兩點(diǎn)，最后的結(jié)果卻并不理想。有許多老師也仍然是“學(xué)生需要量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍”的思維方式給學(xué)生布置了大量的沒(méi)有意義的作業(yè)，卻忘了物理是一門(mén)實(shí)用性，趣味性很強(qiáng)的課程。

鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認(rèn)識(shí)，探索新課改環(huán)境下如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、高效、靈活的學(xué)習(xí)方式，已成為我組必須進(jìn)行的課題研究。

三、本課題要解決的主要問(wèn)題

1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、建立統(tǒng)一的高效靈活多樣的課后任務(wù)體系，該體系可以凸顯知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)而不是為了應(yīng)付老師。

3、形成一套積極的課堂反饋體系，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果能夠快速的掌握。

四、本課題要研究的主要內(nèi)容及實(shí)際意義

1、減輕學(xué)生的任務(wù)量有足夠的時(shí)間去思考物理思想物理方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)引發(fā)舊知與新知之間矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，然后提出問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)，搜尋資料，自主探究，實(shí)踐探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，從而使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，2、有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣

減輕學(xué)生的習(xí)題練習(xí)量，重視學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性思考，及動(dòng)手操作能力，往往能夠在學(xué)生思考或動(dòng)手的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)習(xí)題無(wú)法實(shí)現(xiàn)的知識(shí)強(qiáng)化，更重要的是可以讓學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)不在是一門(mén)枯燥的理論學(xué)科，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維

知識(shí)的應(yīng)用不應(yīng)該只停留在習(xí)題的解答上，當(dāng)把一個(gè)物理規(guī)律放在實(shí)際生活中思考時(shí)往往能夠使學(xué)生提出一個(gè)新的問(wèn)題，新的見(jiàn)解。而這正是我們教育的目的。

四、本課題研究的方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究過(guò)程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改、及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。同時(shí)輔之以實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，以促進(jìn)課題深入、圓滿(mǎn)的完成。選取3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)以象。實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢驗(yàn)，對(duì)與本課題研究有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各種變化情況，運(yùn)用教育測(cè)量與教育統(tǒng)計(jì)方法檢測(cè)和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定性定量分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行反復(fù)論證。

五、本課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2013年9月——2013年11月）

成立課題組，確定課題，制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)教師，申報(bào)課題，組織理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。

2、研究實(shí)施階段（2013年11月——2014年4月）

開(kāi)展研究階段，1月兩次定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。收集過(guò)程性研究資料并歸類(lèi)整理，如教育敘事、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表、教師教學(xué)反思集、學(xué)生課后作業(yè)集、身邊的物理知識(shí)等。

3、總結(jié)成果階段（2014年4月——2014月6月）

撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人成果，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請(qǐng)課題組專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。

六、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工

組長(zhǎng)：陳召輝全面組織課題研究工作

組內(nèi)成員分工:

許福善：負(fù)責(zé)從網(wǎng)上或課外資料上收集整理配合每節(jié)課的有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的小實(shí)驗(yàn)，小制作等。同時(shí)制定出具體的學(xué)生課后的任務(wù)及階段性的評(píng)價(jià)體系。

趙強(qiáng)：負(fù)責(zé)收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，完成研究報(bào)告。

七、條件和保障措施

1、課題組成員均為高一物理組的一線(xiàn)教師，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，曾承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究任務(wù)。

2、課題的組織與管理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，有保證課題研究的各項(xiàng)制度和獎(jiǎng)懲辦法。

目前，課題組經(jīng)過(guò)緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準(zhǔn)備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計(jì)劃，確定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師。通過(guò)了總校課題組的評(píng)審，和一高教研組批準(zhǔn)并已進(jìn)入實(shí)施階段。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育研究開(kāi)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育研究》

開(kāi)題報(bào)告

邊 昭 學(xué) 校

宋 穎

《信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育研究》

開(kāi)題報(bào)告

一、課題提出背景

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理健康教育的必要性。

（1）網(wǎng)絡(luò)給未成年人心理健康帶來(lái)的影響。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，中小學(xué)生逐漸成為“網(wǎng)絡(luò)群體”的重要組成部分。但由于中小學(xué)生個(gè)性心理與人格結(jié)構(gòu)尚未完全成熟，分辨是非、判斷善惡、自我控制能力不強(qiáng)，加上網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德的有待規(guī)范，因而網(wǎng)絡(luò)也給未成年人的心理健康發(fā)展帶來(lái)較大的沖擊。我校部分學(xué)生沉迷虛擬世界，荒廢學(xué)業(yè)，出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題與行為障礙，急需在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給予糾正和治療。

（2）未成年人心理問(wèn)題現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在中學(xué)生心理疾病逐年呈上升趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，學(xué)習(xí)方面——59%的未成年人有厭學(xué)心理；考試方面——普遍存在考試焦慮、考場(chǎng)恐懼和認(rèn)知變態(tài)現(xiàn)象；情緒意志方面——41%的未成年人情緒波動(dòng)性大，51%的中學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年來(lái)，中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中學(xué)素質(zhì)教育的必要和重要內(nèi)容。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行未成年人心理健康教育的可行性

首先，網(wǎng)絡(luò)心理教育資源豐富，為未成年人心理健康教育提供了理論參考和支撐。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，隨意搜索，就能擁有從心理教育理論到案例的豐富內(nèi)容，有心理專(zhuān)家的講座和教師的心理教育心得。充分挖掘和利用好這些資源，無(wú)論為老師的心理教育和輔導(dǎo)還是對(duì)學(xué)生的心理健康知識(shí)與疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)自身的心理方法的掌握都能提供有利的參考和借鑒，為開(kāi)展心理教育提供有力的材料支撐。

其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性更能讓學(xué)生表露真實(shí)的自我，有利于心理健康教育對(duì)癥下藥。再高明的心理醫(yī)生面對(duì)始終保持沉默甚至不愿接受心理輔導(dǎo)的人也會(huì)束手無(wú)策，所以要切實(shí)使心理健康教育產(chǎn)生實(shí)效，必須打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生愿意說(shuō)出他的困惑，煩惱，表露真實(shí)的自我。但在傳統(tǒng)心理健康教育模式下，由于社會(huì)對(duì)心理健康問(wèn)題的傳統(tǒng)偏見(jiàn)，以及中小學(xué)生心理發(fā)展特有的閉鎖性，使相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)論在心理健康教育課堂上，還是在心理咨詢(xún)門(mén)診中，都不愿或不敢暴露自己，所謂“猶抱琵琶半遮面”；有的學(xué)生甚至對(duì)于自己的心理健康問(wèn)題采取“鴕鳥(niǎo)政策”，諱疾忌醫(yī)，不敢去咨詢(xún)機(jī)構(gòu)尋求幫助。由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性和隱蔽性的特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中的痛苦和內(nèi)心的思想，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生面對(duì)陌生的人，消除了心理上的負(fù)擔(dān)和壓力，卸下了偽裝，往往可以無(wú)所顧忌的表達(dá)，他們?cè)敢庹鎸?shí)地表述自己，說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，減少傳統(tǒng)心理咨詢(xún)中阻抗的發(fā)生，從而更有利于心理咨詢(xún)和心理健康教育的順利進(jìn)行。

最后，網(wǎng)絡(luò)交流形式多樣，便捷，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展心理健康教育提供了方便。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，而我校于2003年建立了校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)校教師和學(xué)生日常生活的重要組成部分，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和教師的計(jì)算機(jī)水平都有了很大提高，上網(wǎng)率比較高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校有80%的教師和86%的學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和游戲，這為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)未成年人實(shí)施心理健康教育提供了有利條件。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上用于交流的工具很多，如電子郵件、QQ、聊天室、BBS等，而且交流形式多樣，文字或者視頻、音頻等，非常方便快捷，為學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展對(duì)未成年人的心理健康教育提供了便利條件。

二、課題研究的目的和意義

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中地方和學(xué)校的課程決策自主進(jìn)一步擴(kuò)大，責(zé)任也相應(yīng)增加，這就是校本課程的開(kāi)發(fā)提供了巨大的發(fā)展空間，這樣良好的歷史機(jī)遇是前所未有的。

2、信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)環(huán)境下未成年人心理健康教育，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性，給學(xué)生自主選擇課程帶來(lái)了可能，使得自主學(xué)習(xí)和因材施教成為現(xiàn)實(shí)。

3、教師參加課程的開(kāi)發(fā)，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續(xù)教育的良機(jī)，有助于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

4、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)本課題研究，了解學(xué)生心理健康問(wèn)題的基本情況，進(jìn)行對(duì)此進(jìn)行歸類(lèi)整理，為下階段研究提供依據(jù)；

2、充分利用和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的心理健康教育；

3、形成符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的心理健康教育理論體系；

4、形成一套心理健康教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

五、本課題的研究方法

本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。

本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究手段，采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

技術(shù)路線(xiàn)技術(shù)路線(xiàn)：

1、通過(guò)多種途徑收集整理與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外科研成果，在充分吸收他人現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，將未成年人心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境緊密結(jié)合起來(lái)。將本課題組的研究重點(diǎn)放在如何利用信息環(huán)境形式強(qiáng)化未成年人心理健康教育上面。

2、進(jìn)行深入的調(diào)查，將調(diào)查的典型案例及其他信息收入相關(guān)的資源庫(kù)。形成案例、文本、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、視頻等多種形式的儲(chǔ)存方式，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合分析和研究。

3、建立適應(yīng)未成年人心理健康教育的先進(jìn)的具有特色的立體教學(xué)新模式，為未成年人心理的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)。

4、通過(guò)信息環(huán)境，實(shí)現(xiàn)未成年人心理健康教育資源的廣泛交流與共享。

5、“未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課件”采用了跟綜國(guó)際最新研究成果，深入提取、篩選、加工、充實(shí)轉(zhuǎn)化的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用信息技術(shù)手段體現(xiàn)立體新型教學(xué)模式，成為未成年人學(xué)習(xí)有效的認(rèn)知工具，充分利用多媒體信息的集成性、超文本的結(jié)構(gòu)性和友好的交互性等優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建信息環(huán)境下未成年人心理健康教育的有效手段和機(jī)制。

六、對(duì)課題實(shí)施保障條件的論證；

1、硬環(huán)境方面： 我校已經(jīng)配備有多媒體電腦和具有多媒體設(shè)備（液晶投影儀、VCD、功放、實(shí)物展臺(tái)）的多功能網(wǎng)絡(luò)教室以及多媒體教室作為實(shí)驗(yàn)的學(xué)生使用。校園網(wǎng)及教委主干網(wǎng)的建立和開(kāi)通，為實(shí)驗(yàn)學(xué)生提供了豐富的軟件資源和必要的硬件設(shè)備。學(xué)校為課題組提供了良好的辦公環(huán)境。

2、軟環(huán)境方面：（1）課題組由校高級(jí)教師負(fù)責(zé)，各信息技術(shù)教師做了大量工作。（2）自愿參加課題組的教師大部分經(jīng)過(guò)了理論學(xué)習(xí)，基本突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了一套以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。進(jìn)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)校本培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)技能。（3）對(duì)自愿報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)。從中抽取各層次的基礎(chǔ)好、有較大潛力的學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)班的成員。（4）初步組建了學(xué)科資源庫(kù)。

3．研究?jī)?nèi)容方面：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它至少包含5個(gè)層面的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)心理教育是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的心理教育過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)被視為心理教育的一種工具或媒介；網(wǎng)絡(luò)心理教育意味著把網(wǎng)絡(luò)作為心理教育的一種環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)成為開(kāi)展心理教育超越時(shí)空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)心理教育是開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與信息的資源，網(wǎng)絡(luò)心理教育就是對(duì)資源的開(kāi)發(fā)、利用和再生；網(wǎng)絡(luò)心理教育把網(wǎng)絡(luò)作為心理教育的內(nèi)容，關(guān)注、預(yù)防和矯正與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種心理障礙與問(wèn)題行為，如“網(wǎng)絡(luò)焦慮”，“網(wǎng)絡(luò)成癮”等；網(wǎng)絡(luò)心理教育著力于利用網(wǎng)絡(luò)所提供的快捷便利條件形成心理教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)矯治網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題行為。

七、成果形式

1、信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究報(bào)告

2、撰寫(xiě)課題研究論文若干篇

4、公開(kāi)課、研究課的資料

八：課題研究進(jìn)度安排：

1、準(zhǔn)備階段：（2011年9月－2011年12月）

做好課題設(shè)計(jì)報(bào)告并收集有關(guān)資料，組建課題組，課題申報(bào)。

2、實(shí)施階段：（2012年3月-2012年9月）

根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告開(kāi)展研究和實(shí)踐，設(shè)立心理健康問(wèn)題和心理健康教育資料庫(kù)，開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好資料積累和問(wèn)題反饋工作，邊實(shí)驗(yàn)，邊小結(jié)，邊修改和完善實(shí)驗(yàn)方案，收集并組織學(xué)習(xí)有關(guān)未成年人心理健康教育的理論和方法，制訂可操作的具體實(shí)施方案。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未成年人心理健康教育的理論模型，并進(jìn)行具體分工。

3、總結(jié)階段：（2012年9月－2013年7月）

結(jié)合平時(shí)的記錄、積累，通過(guò)分析、比較、綜合后，以論文形式進(jìn)行課題結(jié)題工作。

第五篇：《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究》開(kāi)題報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究》開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用信息資源，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是基于信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究與探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：“教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者，他們要在信息技術(shù)的支撐下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)要依據(jù)多元智力理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即要重視人的主體能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者，只能被動(dòng)、消極地接受別人的評(píng)判?；谛畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象又是評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)可以使學(xué)生客觀地對(duì)自己和其他同學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷，使評(píng)價(jià)過(guò)程本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、媒體共同積極參與的立體式交互活動(dòng)?？繉W(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)必將引起教學(xué)過(guò)程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。

二、研究的意義

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，新的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)特別是信息化和生命科學(xué)的不斷突破，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題旨在通過(guò)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究，尋求信息技術(shù)在教育環(huán)境中作用的最佳模式，完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

1、促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，提高教育教學(xué)的質(zhì)量

由于基于信息技術(shù)的環(huán)境的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使基于信息環(huán)境下的教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找信息技術(shù)在教育環(huán)境中作用的最佳模式。

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決此環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教

學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

三、課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)及內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)我們基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求。我們要以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索、研究信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的實(shí)施，適應(yīng)教育的“三個(gè)面向”的要求。

研究的主要內(nèi)容如下:

1、目前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。

2、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的研究和評(píng)價(jià)。

3、信息技術(shù)環(huán)境的構(gòu)成及發(fā)展研究

4、信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果研究。

① 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科課程的學(xué)習(xí)效果研究

② 信息技術(shù)環(huán)境下非活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)效果研究

③ 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生對(duì)環(huán)境課程的學(xué)習(xí)效果研究

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)研究

① 信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)顯性課程效果的評(píng)價(jià)

② 信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)隱性課程效果的評(píng)價(jià)

通過(guò)研究，我們努力把信息技術(shù)貫穿在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的始終，最大限度地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.四、研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論：信息技術(shù)(特別是Internet)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件；反之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，則為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的必經(jīng)之路?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導(dǎo)與幫助)，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話(huà)”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話(huà)說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的一種教學(xué)策略。

2、從信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看：它集文字、圖形、影象、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在輔助教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，且不受時(shí)間、空間的限制。它有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得真切，感受深刻，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

3、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看：它是從已知到未知，從低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程和從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)體系的形成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)理解為學(xué)生從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動(dòng)的、有選擇性的信息加工過(guò)程。而信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正適合這種認(rèn)知過(guò)程的需要，它是確定呈現(xiàn)教學(xué)材料順序的理論依據(jù)。

五、研究的方法、步驟與時(shí)間安排

1.研究方法：

(1)調(diào)查研究:對(duì)目前中學(xué)課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景進(jìn)行調(diào)查分析。

(2)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較:將5年級(jí)5個(gè)班分成兩個(gè)組，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一個(gè)是傳統(tǒng)教學(xué)。

(3)教育實(shí)驗(yàn)法:可根據(jù)課題研究的需要，采用教育實(shí)驗(yàn)法，制定實(shí)驗(yàn)程序、提出假設(shè)、確定變量、選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟等。并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

(4)理論探究法:在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育改革動(dòng)向進(jìn)行理論探討。

2.研究步驟：

(1)準(zhǔn)備階段:2001年3月-2001年5月

收集整理資料，撰寫(xiě)研究計(jì)劃，準(zhǔn)備研究實(shí)驗(yàn)材料，組織研究力量.調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力水平。

(2)實(shí)施階段:2001年6月----2004年6月

2001年6月---2001年12月:實(shí)驗(yàn)研究的老師對(duì)相關(guān)的教育、教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。撰寫(xiě)實(shí)際可行性報(bào)告，并收集整理成文。

2002年9月:學(xué)校建立電子網(wǎng)絡(luò)備課室，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究創(chuàng)造條件;投資40萬(wàn)元建 校園網(wǎng)和寬帶網(wǎng)。

2003年1月-2月:對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)的培訓(xùn)。建立學(xué)科教育資源，上傳網(wǎng)上教學(xué)資料，建立網(wǎng)上檢測(cè)和題庫(kù)系統(tǒng).2003年3月-2003年9月:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施、比較、推廣、資源開(kāi)發(fā)。

2003年9月-2004年6月：交流、總結(jié)、整理研究材料，寫(xiě)出研究報(bào)告，匯集網(wǎng)絡(luò)課件。

六、研究的硬件及其環(huán)境

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視:

學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)分任子課題負(fù)責(zé)人，將課題研究工作納入行政干部年終考核的重點(diǎn)，以確 保課題研究的推進(jìn)。

2、研究小組成員精干：

課題負(fù)責(zé)：錢(qián)永東（校長(zhǎng)）

課題管理：王衛(wèi)平（副校長(zhǎng)）、余智（副教導(dǎo)主任）

課題組成員：杭強(qiáng)圣、丁榮、張美娟、唐曉明、韓春華、許玲、成建萍、王漢光、李金燕

3.硬件設(shè)備先進(jìn):

學(xué)校現(xiàn)有電腦60多臺(tái)，多媒體教室1間，電子網(wǎng)絡(luò)備課室一個(gè)，寬帶網(wǎng)正在安裝。教師絕大部分配置有電腦并上因特網(wǎng)，研究教師都能較熟練開(kāi)發(fā)課件。

七、研究成果預(yù)計(jì)

1、研究總結(jié)報(bào)告。

2、信息環(huán)境的建設(shè)途徑。

3、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

3、學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性論文。

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件專(zhuān)輯(光盤(pán))