第一篇：從高中化學(xué)新課程教材看教師知識結(jié)構(gòu)的變化

從高中化學(xué)新課程教材看教師知識結(jié)構(gòu)的變化 廈門外國語學(xué)校

蔣小鋼

我國基礎(chǔ)教育的課程改革是課程文化一次全面而深刻的變化，隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實(shí)施，我省也已進(jìn)入高中新課程的實(shí)施。作為一線的教育工作者，我覺得新課程改革是時代的需要、是社會發(fā)展和改革的需要。社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動，社會呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的，它能夠不斷地推動教改的深入，使我國的教育邁上一個新的臺階。

隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實(shí)施與課程評語的變化，新課程必須對教學(xué)活動提出一定的新要求。通過對高中新教材的研修，使我們加深了對新課程改革中許多問題的理解，如：課程改革的國際、國內(nèi)背景、課程改革的重點(diǎn)、新課程的模塊結(jié)構(gòu)、新課程的三維目標(biāo)、新課程的評價方式等，為2006年秋我省進(jìn)入高中課改作好思想上和行動上的準(zhǔn)備。這里就高中化學(xué)新教材的學(xué)習(xí)，結(jié)合對新課改理念及教師知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的認(rèn)識，談?wù)勛约貉行薜囊恍w會。一．高中課改新教材的特點(diǎn) 1． 新教材的理念新

新教材充分體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨的新課程理念，打破過去過于重視知識技能的單一教育目標(biāo)，將知識技能、過程方法、情感-態(tài)度-價值觀的三維目標(biāo)通過幾種不同的途徑進(jìn)行具體落實(shí)。山東科技版教材設(shè)計(jì)了三條線索來完成這個目標(biāo)：（1）化學(xué)學(xué)科的基本知識線索；（2）科學(xué)探究、化學(xué)學(xué)科的思想、觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略的線索；（3）反映化學(xué)與社會、環(huán)境、個人生活實(shí)際，以及其它科學(xué)和技術(shù)的廣泛聯(lián)系、相互作用和影響的、具有STS教育價值的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材的線索。此外，這套教材在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等方面都有自己對新課程理念的深刻理解和獨(dú)特的設(shè)計(jì)。2． 新教材的設(shè)計(jì)新

高中教材至今已更換了好幾套，由于受重知識技能掌握、輕知識建構(gòu)、輕過程方法、輕情感態(tài)度的教育觀念的局限，教材始終沒有發(fā)生質(zhì)的變化，改變的只是內(nèi)容增減和難度調(diào)整。而此次受新課程改革催生的新教材，是在全新的教育理念引領(lǐng)下，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，教材面貌煥然一新。山東科技版高中新教材在設(shè)計(jì)上有以下幾個顯著特色： 2． 1 新教材的結(jié)構(gòu)新

由領(lǐng)域、科目、模塊構(gòu)成的三層課程結(jié)構(gòu)是本次新課程改革的顯著特征。課程的模塊設(shè)計(jì)一改過去高中教材的“單元式”設(shè)計(jì)模式，“單元式”設(shè)計(jì)是以每一單元知識的邏輯聯(lián)系為紐帶來進(jìn)行線性組織的。而模塊式設(shè)計(jì)則不同，它將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，具有更大的綜合性和更強(qiáng)的相對獨(dú)立性，這樣的設(shè)計(jì)提升了課程的靈活性、選擇性和多樣化，在保證全體學(xué)生具有共同基礎(chǔ)的前提下（化學(xué)

1、化學(xué)2的學(xué)習(xí)），充分滿足每一個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生學(xué)會選擇，在選擇中學(xué)習(xí)規(guī)劃人生，確立發(fā)展方向。高中化學(xué)新課程分為《化學(xué)1》、《化學(xué)2》、《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、，《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等八個模塊。其中《化學(xué)1》、《化學(xué)2》為必修模塊，其余為選修模塊。必修模塊旨在保證所有高中生都達(dá)到的共同要求，它的主要任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識常見的化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念和培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，認(rèn)識化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需要選擇，旨在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對學(xué)生的層次要求上，不同模塊的層次要求是不同的，是按照螺旋式設(shè)計(jì)的，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷遞進(jìn)。同一層次的模塊是并列的，以保證學(xué)生有較大的選擇空間?？傮w上說，必修化學(xué)與選修化學(xué)之間的層次不同；《化學(xué)1》和《化學(xué)2》層次要求相同，內(nèi)容聯(lián)系密切是一個整體；從化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)術(shù)性水平上，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、，《化學(xué)反應(yīng)原理》與其它選修模塊的層次不同。課程標(biāo)準(zhǔn)對今后的高考化學(xué)科命題也作了明確的說明：課程標(biāo)準(zhǔn)是命題的依據(jù)，《化學(xué)1》、《化學(xué)2》模塊的內(nèi)容是考試內(nèi)容的基本組成部分，報(bào)考人文學(xué)科和社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過3個模塊，報(bào)考理工專業(yè)的學(xué)生，最多不超過4個模塊，報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過6個模塊。由此可看出，模塊式教學(xué)很大程度上體現(xiàn)了以人為本、因人施教，滿足了學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2． 2 新教材的內(nèi)容新

山東科技版新教材內(nèi)容豐富、新穎，每一模塊都能充分體現(xiàn)人類社會生產(chǎn)、生活、技術(shù)、科學(xué)研究等方面的最新成果和未來的發(fā)展方向，富有強(qiáng)烈的時代氣息和前瞻性，一改過去教材的知識成舊和氣氛沉悶的風(fēng)格，以圖文并茂的方式，展示了化學(xué)與人類社會、與人類生存的密切聯(lián)系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情起到了重要的作用。此外對化學(xué)發(fā)展史上重要化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者的圖文介紹，也隱含著重要的情感教育價值，這也是這套教材內(nèi)容新的一個表現(xiàn)。

2． 3 新教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方式新

在極其有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)要完成課程規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容，體現(xiàn)新課程的理念，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式至關(guān)重要。要比傳統(tǒng)教材有新的突破和發(fā)展，山東科技版教材在知識的呈現(xiàn)上，既重視基礎(chǔ)知識的點(diǎn)，更突顯基礎(chǔ)知識的本質(zhì)結(jié)構(gòu)聯(lián)系；既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，更努力使知識結(jié)構(gòu)功能化；既重視具體知識事實(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注利用知識的學(xué)習(xí)來建立和形成化學(xué)科學(xué)的基本觀念；不僅交給學(xué)生最核心的化學(xué)知識的純粹形態(tài)，更將化學(xué)知識“溶解”于自然現(xiàn)象、社會生產(chǎn)和生活實(shí)際，以及生動真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究活動過程中，并且能夠再從實(shí)際中“結(jié)晶”出來；不僅給學(xué)生講明白化學(xué)知識，還創(chuàng)設(shè)問題情景和多樣的活動時空環(huán)境，促使學(xué)生切身參與知識的發(fā)現(xiàn)、理解過程與方法的獲得、態(tài)度情感的體驗(yàn)。教材通過精心設(shè)置欄目體系，選取最核心的、最有價值的知識、方法和活動進(jìn)行整合，使同一個內(nèi)容素材發(fā)揮多重教育教學(xué)價值，將靜態(tài)知識和動態(tài)過程整合設(shè)計(jì)、綜合呈現(xiàn)，兼顧靜態(tài)知識與動態(tài)學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，協(xié)調(diào)基本要求和提高要求等不同學(xué)習(xí)水平，倡導(dǎo)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)等多種方式的結(jié)合。

山東科技版教材的內(nèi)容以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給讀者，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式大體可分為三種：（1）正文內(nèi)容：基本和最主要的要求。（2）活動性欄目內(nèi)容：如“活動探究”、“觀察思考”、“動手空間”、“交流研討”、“聯(lián)想質(zhì)疑”、“遷移應(yīng)用”等。（3）資料性欄目內(nèi)容：如“方法引導(dǎo)”、“工具欄”、“資料在線”、“生活指南”、“身邊的化學(xué)”、“化學(xué)與技術(shù)”、“人物聚焦”、“歷史回顧”、“化學(xué)前沿”、“身體內(nèi)的化學(xué)”等?；顒有詸谀績?nèi)容對倡導(dǎo)積極主動的多樣化教學(xué)方式、資料性欄目對進(jìn)行過程方法教育和STS教育起到了很好的引導(dǎo)作用。2．4 新教材的教學(xué)方法新

本次課改將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為突破口，倡導(dǎo)通過以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究和實(shí)踐活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為體現(xiàn)新課程這一理念，山東科技版教材為此作了精心設(shè)計(jì)和安排，根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，力求充分體現(xiàn)以探究為核心的學(xué)習(xí)過程，同時考慮學(xué)生的能力發(fā)展水平的不同，整體安排設(shè)計(jì)了多種形式、不同層次的探究活動，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在豐富多彩的探究活動中理解化學(xué)知識，并獲得對探究活動的本身體驗(yàn)。（1）《化學(xué)1》、《化學(xué)2》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊，比較強(qiáng)調(diào)以指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)探究為主的學(xué)習(xí)方式。（2）《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》模塊，比較注重課內(nèi)外相結(jié)合、查閱資料，走出課堂，調(diào)查、參觀、制作、設(shè)計(jì)等多樣學(xué)習(xí)方式。（3）《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊，比較重視實(shí)驗(yàn)探究，交流研討、問題分析和推論、解釋說明等理性思維方式相結(jié)合。（4）《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》模塊則為學(xué)生創(chuàng)造了各種水平形式的實(shí)驗(yàn)探究活動的機(jī)會。通過研修，筆者覺得高中課改新教材比較注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景和建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生根據(jù)所給出的提示，自己發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案，通過觀察實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、討論等一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究活動，找到或得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。此外，這套教材在學(xué)生知識的建構(gòu)，提高學(xué)生的高級認(rèn)知能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方面，都有許多獨(dú)到的、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，這里不在贅述。

二．高中新課程對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求 1．1 新課程中教師的角色變化 課程理念的更新，課程目標(biāo)的發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)的變化必將引發(fā)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)等教育過程中方方面面的變化。教師教學(xué)方式的變化，使得教師在教學(xué)過程中的角色也將發(fā)生變化。新課程理念下，教師在教學(xué)過程中的角色由單純教學(xué)進(jìn)入多元化時代，其角色變化體現(xiàn)在：（1）課程資源的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者（2）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者（3）學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究活動的組織者和協(xié)作者（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者（5）學(xué)生學(xué)習(xí)過程和終結(jié)的評價者（6）教學(xué)的研究者。這種教育過程中教師角色的變化，也必將帶來教師知識結(jié)構(gòu)的更新。

1．2 新課程理念下教師知識結(jié)構(gòu)的變化

（1）教育理念的更新：教育理念的更新是教師知識結(jié)構(gòu)更新中居于首要地位的。從教育目標(biāo)來看，教學(xué)從過去的知識與技能目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)。從知識目標(biāo)的達(dá)成過程和結(jié)果來看，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程； 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。從教學(xué)評價來看，改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（2）教學(xué)藝術(shù)的更新：新課程呼喚的是一種更加民主的、更加生動活潑、師生積極參與的教學(xué)過程。教師要組織和協(xié)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，組織和引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講解。因此，教師過去所接受的教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等方面的知識都將面臨更新，這樣才能適應(yīng)新課程的要求。

（3）專業(yè)知識的更新：新課程要求教師除了具備更加扎實(shí)的專業(yè)知識外，由于課程資源更加豐富多彩，還必須具備：①化學(xué)作為一門中心學(xué)科的前沿知識。由于化學(xué)與相鄰學(xué)科的交叉滲透，使化學(xué)成為21世紀(jì)的中心學(xué)科。教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)與科技接軌，使學(xué)生的視野與思維更加開闊。②化學(xué)與STS相關(guān)的知識。當(dāng)代化學(xué)教育發(fā)展的新方向是化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系，其核心是全面反映科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)及其與社會的聯(lián)系。③較豐富的化學(xué)史知識，通過化學(xué)史滲透科學(xué)方法論。教學(xué)中追溯知識的來源和動態(tài)演變揭示其中的科學(xué)思維和科學(xué)方法論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)品德。④結(jié)合教材內(nèi)容，滲透人文素質(zhì)教育。使學(xué)生對社會倫理準(zhǔn)則有所理解，并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度，高度的創(chuàng)造精神。（4）具備更廣泛的文化科學(xué)知識和人文素養(yǎng)：教師要致力于完善和豐富人性、充實(shí)文化底蘊(yùn)、提升生活情趣的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)偏重于提升現(xiàn)代社會人的文明素養(yǎng)，大多是涉及非教師專業(yè)的中性文化層面的內(nèi)涵，而且許多方面可能與教師的專業(yè)和微觀教育教學(xué)層面的工作無直接關(guān)聯(lián)，但是，這種學(xué)習(xí)卻有助于教師的新形象，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。

總之，通過研修高中新教材，可以加深對高中新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改新理念的理解，避免對課改的理念、課改的重點(diǎn)、課改的三維目標(biāo)--知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等的抽象化，及時更新和完善教師的知識結(jié)構(gòu)，為2006年秋我省高中課改的順利實(shí)施，作好思想上、具體操作上的準(zhǔn)備，才能保證高中新課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二篇：17.從中學(xué)物理教師的知識結(jié)構(gòu)看物理師范教育的改革

從中學(xué)物理教師的知識結(jié)構(gòu)看物理師范教育的改革

南京曉莊學(xué)院物理與電子工程學(xué)院：馬曉旭；《科學(xué)大眾·科學(xué)教育》2010年第4期

摘要：中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要將課堂教授內(nèi)容逐步從結(jié)果性知識向生成性知識以及體驗(yàn)性知識演變，使學(xué)生由被動的知識接受者向積極的研究者轉(zhuǎn)變。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的上述規(guī)定，對中學(xué)物理教師提出了更高的要求，中學(xué)物理教師有必要及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 知識結(jié)構(gòu) 物理師范教育 參考文獻(xiàn)：

[1]張玲霞,劉健智,劉艷.新課程背景下中學(xué)物理教師的知識結(jié)構(gòu) [J].湖南中學(xué)物理,2009,(02)[2]李春密,徐月.新課程下中學(xué)物理教師的知識結(jié)構(gòu)[J].教師教育 研究,2005,(03)[3]賈會軍.新課改背景下物理教師知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[J].考試(教研 版),2008,(05)筆者從中學(xué)物理教師的知識結(jié)構(gòu)所引發(fā)的物理師范教育的改革問題進(jìn)行深入的討論，提出改變中學(xué)物理教師知識結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)對策建議，以期能夠?qū)ξ覈?dāng)前的物理師范教育提供一點(diǎn)借鑒。

一、加強(qiáng)中學(xué)物理教師知識結(jié)構(gòu)建設(shè)的必要性

伴隨著中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國最近一段時期的實(shí)施，中學(xué)物理的課堂教學(xué)發(fā)生了同以往傳統(tǒng)教學(xué)明顯不同的變化。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要將課堂教授內(nèi)容逐步從結(jié)果性知識向生成性知識以及體驗(yàn)性知識演變，使學(xué)生由被動的知識接受者向積極的研究者轉(zhuǎn)變。中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的上述規(guī)定對中學(xué)物理教師提出了更高的要求，中學(xué)物理教師有必要及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，這無疑為我國當(dāng)前的物理師范教育的改革指出了新的方向。

二、完善當(dāng)前中學(xué)物理教師知識結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)對策

（一）加強(qiáng)對物理師范學(xué)生理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底加強(qiáng)專業(yè)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底是由中學(xué)物理教學(xué)所需要的知識儲備所決定的。具備扎實(shí)、系統(tǒng)的物理知識對于物理師范類學(xué)生來說是基本的、必備的知識儲備，是大學(xué)校園中四年的學(xué)習(xí)積累而來的，同時也是教好中學(xué)物理所必須的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)教育學(xué)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是物理師范類學(xué)生今后從事中學(xué)物理教育工作的知識基礎(chǔ)。由于中學(xué)生心智發(fā)展尚未健全，在學(xué)習(xí)過程中心理、情緒波動較大，這就需要教師及時地針對學(xué)生狀況，運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識積極地引導(dǎo)與幫助，從而保證高質(zhì)量、高效率完成學(xué)科教學(xué)。

（二）加強(qiáng)對物理師范學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)加強(qiáng)對物理師范學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)，是適應(yīng)中學(xué)物理學(xué)科基礎(chǔ)性發(fā)展的需要。由于多方面的因素影響，我國中學(xué)教育體制往往只重視知識教育，對學(xué)生人文素養(yǎng)、人文精神培養(yǎng)的重視程度有所欠缺。目前，教育界已經(jīng)意識到，不重視學(xué)生人文素、人文精神培養(yǎng)所帶來的學(xué)生世界觀、價值觀以及人生信仰的負(fù)面影響。針對這一現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，中學(xué)物理教育工作者應(yīng)當(dāng)在我國有關(guān)政策規(guī)定的指導(dǎo)下，對于知識教育以及人文素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)兩手都要抓、兩手都要硬，促使學(xué)生逐漸發(fā)展成為一個人格健全、知識全面、身體健康的社會人。加強(qiáng)對物理師范學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)，是滿足物理師范學(xué)生自身全面發(fā)展的需要。作為新時代的師范類學(xué)生，不僅需要不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識，還需要注重自身人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)與積淀，尤其是針對物理這種需要踏實(shí)勤奮、刻苦努力、敢于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)精神的自然學(xué)科。上述這些物理學(xué)科所需要的精神都是人文素養(yǎng)以及人文精神的具體表現(xiàn)形式。同時，這些精神也都是在平常的課堂學(xué)習(xí)以及課下生活過程中能夠逐漸培養(yǎng)，并在今后的教育工作中加以運(yùn)用的東西。加強(qiáng)對物理師范學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)，是今后從事中學(xué)物理教學(xué)工作的需要。在中學(xué)物理課堂教學(xué)過程中，可以給學(xué)生講述一些能夠引起其興趣的物理學(xué)史實(shí)，從而增強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)對物理師范學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

物理師范類學(xué)生基本上都是在高考重壓之下考入大學(xué)的。在中學(xué)階段的物理課程學(xué)習(xí)過程中，他們的物理實(shí)驗(yàn)課時被大大地縮減了，物理教師在做物理實(shí)驗(yàn)的講解時，通常只是停留在黑板上，這雖然能夠在短期內(nèi)較大地提高學(xué)生的考試成績，但是對于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)卻沒有絲毫益處。物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以來，實(shí)驗(yàn)操作技能的地位日益凸顯出來。從歷史上看，許多物理概念以及物理規(guī)律的得出，都是物理學(xué)家在大量的物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究得出的。中學(xué)生也可效仿科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)。例如，影響蒸發(fā)快慢的因素、光的反射、電磁感應(yīng)等內(nèi)容，都可以通過學(xué)生的自主探究來得到。從這一意義上來說，在大學(xué)階段加強(qiáng)物理師范學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，它將徹底改變當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在的老師講實(shí)驗(yàn)、在黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。加強(qiáng)對物理師范學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，第一，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的是本科生基本實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生形成正確完成實(shí)驗(yàn)的能力與習(xí)慣；第二，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀使用新儀器的能力。物理學(xué)科是一門不斷發(fā)展的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備也在不斷更新，教師要能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求和儀器的使用說明正確的完成實(shí)驗(yàn)；第三，教師應(yīng)具有制作實(shí)驗(yàn)儀器的能力。特別是在一些條件不具備的環(huán)境中，教師能利用自己的知識和常見常用的器材，自制一些土實(shí)驗(yàn)儀器來完成教學(xué)；最后，教師要具有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。特別是在實(shí)際教學(xué)中，對一些難以理解的知識，通過教師設(shè)計(jì)的獨(dú)特實(shí)驗(yàn)，能起到意想不到的效果。大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室資源豐富，開放的程度較高，學(xué)生一定要在教師的指導(dǎo)下，多方面鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)技能，奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的中學(xué)物理教師所應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)對物理師范教育提出了更高的要求。相關(guān)院校只有密切結(jié)合中學(xué)物理的教學(xué)需求，不斷探索切合實(shí)際的、科學(xué)有效的物理師范類人才的培養(yǎng)機(jī)制，才能不斷推動我國中學(xué)物理教育的不斷發(fā)展，不斷適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第三篇：從身邊變化看改革開放

從身邊變化看改革開放

1966年，正當(dāng)國民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整基本完成，國家開始執(zhí)行第三個五年計(jì)劃的時候，一場長達(dá)十年、給黨和人民造成嚴(yán)重災(zāi)難的“文化大革命”爆發(fā)了。在長時間的社會**中，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，經(jīng)濟(jì)管理體制更加僵化。文革過后，中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于崩潰邊緣，國家財(cái)政赤字嚴(yán)重，人民依然貧苦，技術(shù)比較落后。

從十一屆三中全會開始，以鄧小平為核心的黨中央逐步開辟了一條建設(shè)中國特色社會主義的道路，1978年12月中國開始走上改革開放的道路。

改革開放是中國共產(chǎn)黨在社會主義初級階段基本路線的基本點(diǎn)之一，是中國走向富強(qiáng)的必經(jīng)之路。對中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著巨大影響。

從改革開放到今天，已經(jīng)近35年了，中國發(fā)生著巨大的變化，在我們身邊，在我們的衣食住行上就有很大體現(xiàn)。

因當(dāng)時物資缺乏，用票來控制購買，因此買衣服還要要布票，清一色的綠、藍(lán)、灰，軍裝、中山裝、喇叭褲，如今中國也有了自己的國際品牌，人們會更加注重著裝，追求時尚，關(guān)注潮流，在衣著上體現(xiàn)自己的個性。

從前買食物要糧票，白面饅頭在當(dāng)時都是好東西，北京方便面只能在過年過節(jié)吃，更不要說大魚大肉了，如今人們連大魚大肉都覺得不新奇了，開始變著各種花樣吃，青蛙肉，蛇皮，蠶蛹，海豚肉，竟然還有人喝嬰兒湯，當(dāng)然享受新奇事物的同時也要付出代價，人們吃果子貍，結(jié)果引發(fā)了非典。西餐也在中國越來越盛行，有的人喜歡西餐廳優(yōu)雅安靜的環(huán)境，不像中餐館那么嘈雜，然而有的人喜歡中餐館的熱鬧歡樂的氛圍，不像西餐廳那么拘謹(jǐn)。人們可以根據(jù)個人喜好來挑選用餐環(huán)境，飲食也更加多元化，可以品嘗到世界各地的美食。

房價在當(dāng)下也是一個熱門話題，中國的房價是世界上最高的，如今的房價比起從前不知道要翻多少番，當(dāng)然人民的住宿水平也提高了，從前住平房且十分擁擠，家里有好多口人，睡在一張大床上，現(xiàn)在樓房越蓋越高，越來越多的高層出現(xiàn)，人民住宿水平也不斷提高。

交通也越來越發(fā)達(dá)，從前公交車非常少，很多人都坐不起，人們都騎“二八大杠”，現(xiàn)在人們從海陸空都可以到達(dá)他們想去的任何地方，私家車也越來越多，反倒是開始提倡環(huán)保，鼓勵人們騎自行車，限制汽車數(shù)量了。

當(dāng)然改革開放以來的巨大改變不僅僅停留在我們的衣食住行上，我國的國家形象也因此在國際上迅速提升。

2008年我國舉行了世界矚目的奧運(yùn)會，演員們在奧運(yùn)會開幕式上為我們展示了中國的文明歷程，外國媒體紛紛對北京奧運(yùn)會開幕式給予非常積極的評價，稱這是藝術(shù)之美的杰作，中華文化的縮影?；叵肽凶幼赃x手槍冠軍許海峰在1984年為中國拿到第一枚金牌已經(jīng)過去二十多年了，如今中國在奧運(yùn)會上名列前茅，奪金對于中國人民來說已經(jīng)不是一件稀奇的事，在2008年的奧運(yùn)會上，中國獲得45金，15銀，21銅，中國已經(jīng)擺脫了“東亞病夫”的稱呼，邁向了體育強(qiáng)國。當(dāng)然體現(xiàn)出中國體育事業(yè)的飛速發(fā)展的不僅僅是奧運(yùn)會，還包括中國人在NBA打球，在英甲踢球，F(xiàn)1跑道修道中國等等。

在航天事業(yè)上中國如今也名列前茅，從毛主席提出獨(dú)立自主研制“兩彈一星”并由錢學(xué)森先生，鄧稼先先生等人研制起，到今天中國神舟九號載人飛船和嫦娥二號探月衛(wèi)星的成功發(fā)射，中國航天事業(yè)的飛躍使世界都為之震驚。

國家形象在電影上也有體現(xiàn)，從最早的皮影戲到黑白電影，再到如今中國電影在世界上也漸漸被關(guān)注，中國電影人為此付出了許多心血，外國人不再認(rèn)為中國是“大紅燈籠高高掛”，她們在電影中看到了中國的變化，看到了中國的生氣勃勃。中國演員也越來越多的進(jìn)軍國際，在戛納等國際電影節(jié)上走紅地毯，在好萊塢電影上也能夠露露面，他們代表的是中國的形象

隨著中國國際形象的提升，隨著中國軍事力量的發(fā)展，從從前被領(lǐng)國強(qiáng)占島嶼的忍氣吞聲，到如今對釣魚島的據(jù)理力爭，習(xí)近平主席提出“三個牢記”第二條是“要牢記，能打仗、打勝仗是強(qiáng)軍之要，必須按照打仗的標(biāo)準(zhǔn)搞建設(shè)抓準(zhǔn)備，確保我軍始終能夠召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝?！敝袊诤推降那疤嵯拢瑥?qiáng)硬表態(tài)，絕不做讓步。

中國的改革開放為中國打開了認(rèn)識世界，接受世界，最終改變世界的大門，讓中國也成為帶動世界發(fā)展的一部分，中國改革開放為我們帶來的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么多，它更是讓世界開眼看中國的窗口，因?yàn)楦母镩_放，世界看到了中國在短時間內(nèi)發(fā)生的巨大改變，世界開始重新認(rèn)識中國。

第四篇：試論高中化學(xué)教師如何走進(jìn)新課程

試論高中化學(xué)教師如何走進(jìn)新課程

論文關(guān)鍵詞：自主 合作 探究興趣 探究能力

論文摘要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，隨著課程改革的逐步展開與深入，作為改革的實(shí)踐者——教師，想在這場課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進(jìn)化學(xué)新課程。 

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱為新課標(biāo)）2010年在甘肅實(shí)施，在新課標(biāo)的影響下，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進(jìn)化學(xué)新課程。

一、走進(jìn)化學(xué)新課程，要求化學(xué)教師樹立新課程意識和新教育觀念

首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出化學(xué)教育的目標(biāo)是：“以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。”課程目標(biāo)一維向三維的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致了高中化學(xué)內(nèi)容在選擇的角度、內(nèi)容的多少、深廣度、以及編排順序等問題上都產(chǎn)生了巨大的變化。例如從選擇角度上來講，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，尤其是必修內(nèi)容的選擇，選擇了貼近生產(chǎn)、生活等科學(xué)內(nèi)容。貼近學(xué)生生活的知識，能引起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這就打破了傳統(tǒng)的化學(xué)知識體系。比如以前化學(xué)知識體系的呈現(xiàn)是以元素周期表為背景，學(xué)習(xí)元素化合物，會選擇按族按周期組織內(nèi)容。但新課程必修模塊中，元素化合物內(nèi)容的選擇是圍繞一些自然界當(dāng)中具有代表性的元素來組織的。比如說氮的循環(huán)、硫的轉(zhuǎn)化、碳的多樣性等。從內(nèi)容的多少和深廣度角度來說，必修模塊體現(xiàn)的是相對寬廣、淺顯，目的是為了提高全民的基本化學(xué)素養(yǎng)。而選修模塊更具有專題性，有一定的深度，符合學(xué)生化學(xué)專業(yè)性培養(yǎng)的需求，也符合知識體系的完整性。課程內(nèi)容同時給予了教師的教和學(xué)生的學(xué)很大的彈性空間。例如必修1當(dāng)中關(guān)于單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的內(nèi)容按照一個活動探究的形式呈現(xiàn)出來的，在講這個內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案以及學(xué)生最后得到的結(jié)論要比我們在初中講這五類物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系時豐富得多。在上課前，準(zhǔn)備了很多學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想到的比我們準(zhǔn)備的還要多。這樣，課程內(nèi)容的開放性使教師和學(xué)生都得到了發(fā)展。在這種動態(tài)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們生成了一些在教材中不可能找到的可貴的知識和方法技能?？梢娦陆滩牡膶W(xué)科難度明顯下降，刪減了大量當(dāng)今社會生活中很少用到的或理論性過強(qiáng)，對多數(shù)學(xué)生來說偏難的內(nèi)容?；瘜W(xué)教師更要認(rèn)識到，在未來的社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師教給學(xué)生的應(yīng)該是方法、工具。教師一定要注意兩個層次——必修和選修層次，必修是全體學(xué)生都要學(xué)的，兩個模塊是嚴(yán)格按照從1到2的順序依序開設(shè)。六個選修模塊在理論上是并行的，不存在誰先誰后的順序問題，它們都是跟著化學(xué)2走。除此之外對于選修模塊我們要關(guān)注它設(shè)計(jì)取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個是學(xué)術(shù)性取向，包括《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這三大化學(xué)核心研究領(lǐng)域。另一類稱為應(yīng)用性取向，包括《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。每一個模塊對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有獨(dú)特的價值，同時也構(gòu)成了整個高中化學(xué)的課程體系，它們是一個整體。

教師要領(lǐng)會改革意圖，在開展教學(xué)時，首先要和舊教材比較，了解減去了什么，增加了什么？其次對新教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透，對知識點(diǎn)的分布及其要求的不同，教學(xué)時要把握每一處出現(xiàn)時的度，防止因不了解整體而把教材中分幾次達(dá)成的知識作一次性處理，提前拔高。高中化學(xué)新課程的課程結(jié)構(gòu)是比較合理的。課程結(jié)構(gòu)要求學(xué)生先學(xué)習(xí)兩個必修模塊，以基礎(chǔ)的化學(xué)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和實(shí)驗(yàn)技能，同時學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基本原理，為以后其它選修模塊的學(xué)習(xí)作鋪墊。必修課程階段，為學(xué)生打下了寬厚的知識基礎(chǔ)，滿足了所有學(xué)生走向社會時所需的基本科學(xué)素養(yǎng)，同時必修階段為學(xué)生儲備了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的知識，為選修階段滿足學(xué)生興趣和個性發(fā)展打下了基礎(chǔ)。如果說必修模塊追求的是廣度，那么選修模塊追求的就是深度，選修模塊培養(yǎng)的是學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。但是，一個學(xué)校化學(xué)老師就幾個，能不能把所有的模塊全開齊來滿足不同層次學(xué)生的需要值得我們思考。其次，選修模塊中《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》以前都沒有開過，有一定難度?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》對教師的學(xué)科知識要求較高，而許多教師將相關(guān)知識都遺忘了。我們怎么把它撿起來，怎么重新梳理自己的知識，把原來大學(xué)學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到中學(xué)來，對我們來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

教師還要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價理念，現(xiàn)今高中化學(xué)課程是用學(xué)分來管理的，學(xué)生具有選擇性，不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的模塊，學(xué)習(xí)的模塊數(shù)也可以不一樣。高中化學(xué)課程方案的學(xué)分分為必修學(xué)分和選修學(xué)分兩部分，必修有六個學(xué)分，其中四個是由化學(xué)

1、化學(xué)2來完成，還有兩個必修學(xué)分是要求學(xué)生在六個選修模塊當(dāng)中任意選修一個模塊而獲得。選修學(xué)分不是統(tǒng)一規(guī)定的，是指在完成了六個必修學(xué)分之后，鼓勵學(xué)生多學(xué)選修模塊。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，選修學(xué)分還有一個高線限制，高考并不是把所有的選修模塊都作為必考內(nèi)容考。課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于高考，將來學(xué)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以多考一點(diǎn)，學(xué)一般理論課傾向的學(xué)生至少要考四個模塊，對于文科傾向的學(xué)生則至少要修滿六個學(xué)分才能獲準(zhǔn)高中畢業(yè)。

二.走進(jìn)化學(xué)新課程，要求化學(xué)教師具有創(chuàng)新精神并要實(shí)施新教學(xué)方法

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾?、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說?！保處熐f不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來越少，學(xué)生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越強(qiáng)。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機(jī)會。在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。

2、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：新的教材設(shè)計(jì)，需要教師要把大量的時間花費(fèi)在備課上，充分掘展教材資源。尤其是選修模塊中《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與技術(shù)》兩個模塊的內(nèi)容直接反映的就是新課程中STS教育的目標(biāo)?！痘瘜W(xué)與生活》的內(nèi)容主題是化學(xué)與健康生活中的材料化學(xué)與環(huán)境保護(hù)，《化學(xué)與技術(shù)》的內(nèi)容主題是化學(xué)與資源開發(fā)利用、化學(xué)與材料制造和應(yīng)用化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這些內(nèi)容有些是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師也不知道的。為了適應(yīng)教學(xué)，教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊、雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識。同時，新教材強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，因此要求教師具有學(xué)科間融合的意識和能力，我們應(yīng)當(dāng)多聽聽別的學(xué)科的教學(xué)，了解別的學(xué)科的教學(xué)模式。

隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師還必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。因此教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點(diǎn)知識的逐一過關(guān)上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因?yàn)榻裉熘R在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許很重要，但教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益終生。教師課堂上不再是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)才會活起來。

3、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，老師上課要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)三段模式⑴問題與情境：上課時給學(xué)生盡可能提供一個真實(shí)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大增。例如聯(lián)系火電廠的污染講空氣污染等。⑵活動與探究，每節(jié)課必須瞄準(zhǔn)一個切入點(diǎn)，體現(xiàn)探究性，探究活動不能盲目，不能為探究而探究。例1，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——20號元素原子的核外電子排布知識以后去探究元素周期律。例2：家庭小實(shí)驗(yàn)——自制簡易凈水器

用一個空的剪去底部的塑料瓶、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、潔凈的膨松棉、紗布和活性炭即可制成。整個實(shí)驗(yàn)取材方便，制作簡單。通過該活動，培育學(xué)生欣賞自我的能力和體驗(yàn)成功的喜悅。內(nèi)容都貼近社會和學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到親切有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑶整理與反思。新課標(biāo)下，往往課堂上熱熱鬧鬧，課堂下學(xué)生什么也不知道。學(xué)生掌握的效果差，正是差此環(huán)節(jié)。探究過后的整理與反思把交流后形成的成果、先進(jìn)的成熟的思維與其他同學(xué)分享，有利于形成知識與技能。

總之，新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才干的所在。



［參考文獻(xiàn)］

［1］王美文：《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動與探究》，高等教育出版社，2003/10，

［2］國家教育部制定:《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,人民教育出版社，2010/7,

［3］王磊，胡久華:《高中化學(xué)遠(yuǎn)程研修專題》, 2004/9,

第五篇：從導(dǎo)課看新課程理念范文

從導(dǎo)課看新課改理念

姜堰市白米中心小學(xué)吳銀根

【案例1】南京市北京東路小學(xué)張齊華《24時記時法》導(dǎo)課

師：孩子們，都準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：準(zhǔn)備好了。好，上課。

出示鐘面（3時）（不是課件，就是普通的教具鐘面）

【案例2】北京市朝陽區(qū)管莊中心小學(xué)夏青峰《小數(shù)的意義和讀寫法》導(dǎo)課 師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義》。

（板書課題）

“我欣賞靜悄悄地學(xué)習(xí)?！保ㄏ那喾逭Z）

什么是靜悄悄的學(xué)習(xí)？怎樣靜悄悄地學(xué)習(xí)？

靜悄悄的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在較少干預(yù)下的自主學(xué)習(xí)。教師虛擬的種種情境目的是為了讓學(xué)生能夠更好地吸納新知，合作學(xué)習(xí)確實(shí)可以發(fā)揮集體智慧的作用，但某種程度上也限制了學(xué)生獨(dú)立思考良好習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，抽象思維是重要訓(xùn)練目標(biāo)，過多的干預(yù)束縛了學(xué)生的手腳，蒙蔽了學(xué)生的眼睛，阻礙了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

靜悄悄的學(xué)習(xí)應(yīng)該是準(zhǔn)備好了的自主學(xué)習(xí)?！皽?zhǔn)備好了。好，上課！”（張齊華語）學(xué)生在學(xué)習(xí)前必須有所準(zhǔn)備。既包括物質(zhì)上的準(zhǔn)備，如各種學(xué)習(xí)物品的準(zhǔn)備，也包括精神層面上的準(zhǔn)備，如必要的知識儲備，迎接挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備。教師在教學(xué)前必須有所準(zhǔn)備。用心研讀教材，用心了解學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，用心預(yù)設(shè)教學(xué)流程等。

準(zhǔn)備好了的靜悄悄的學(xué)習(xí)應(yīng)該是最有意義和最有效的學(xué)習(xí)。兩位特級教師看似簡簡單單的導(dǎo)課，蘊(yùn)含著深刻的道理，那就是真正把課堂上的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生享受靜悄悄的學(xué)習(xí)。

【案例3】北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院劉沿革《周長》導(dǎo)課

師：每周一上午我們北京各學(xué)校都要舉行升旗儀式。南京也是這樣嗎？ 生：是。

師：有一天升旗儀式過程中，小強(qiáng)突然暈倒了。

生：??？

師：你們這兒出現(xiàn)過這種情況嗎？

生：沒有！

師：老師趕緊把小強(qiáng)送到了醫(yī)院。醫(yī)生檢查后說，沒什么大礙，小強(qiáng)的體質(zhì)比較差，只要堅(jiān)持鍛煉就行了。

師：爸爸為小強(qiáng)制定了一份鍛煉計(jì)劃。

出示鍛煉計(jì)劃：每天沿操場邊線跑一圈

創(chuàng)設(shè)情境：三種不同的跑法動畫，讓學(xué)生初步感知邊線（周長）。

【案例4】南京市成賢街小學(xué)王學(xué)其《公頃和平方千米》導(dǎo)課

師：介紹東南大學(xué)和南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的歷史。（東南大學(xué)和南師附小離玄武湖很近）

出示情境圖：玄武湖占地400公頃。

師：孩子們，對哪個詞感到陌生？

生：公頃。

師：公頃是什么單位？你是怎么知道的？

生：面積單位。因?yàn)橛昧恕罢嫉亍边@個詞。

師：為什么用公頃做單位呢？

生：可能是一個較大的面積單位。玄武湖太大了。

師：公頃是大面積單位，是土地面積單位。

揭題：公頃和平方千米

升旗儀式是每個小朋友最熟知和最向往的場面，玄武湖是南師附小小朋友非常熟悉的旅游景點(diǎn)。兩位特級教師采用這樣的導(dǎo)課方式，一下子吸引住了學(xué)生的眼球和心靈。（劉沿革老師的升旗儀式時學(xué)生暈倒的情境設(shè)計(jì)似有商榷之處，但肯定源于生活。）

有些老師抱怨生活中缺少鮮活的情境資源，有時胡編亂造，有時機(jī)械照搬，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際和生活這個大舞臺。

教師的職業(yè)特點(diǎn)是要善思考，用心思考。思考學(xué)生，思考教材，思考生活，思考自己。思考是教師睿智的體現(xiàn)，思考是教師的職業(yè)操守，思考是教師一生的目標(biāo)。教師思考了，學(xué)生才會思考，才會深刻地思考。

【案例5】浙江省杭州市文海實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉松《乘法分配律》導(dǎo)課

師：我叫劉松，來自浙江。這位姑娘，你可以自我介紹一下嗎？

生：可以。（生自我介紹）

師：我可以成為你的朋友嗎？

生：可以。

師：這位小伙子，你可以自我介紹一下嗎？

生：可以。（生自我介紹）

師：我可以成為你的朋友嗎？

生：可以。

師：孩子們，能不能把我們剛才的話合并成一句話？

生：某某同學(xué)和某某同學(xué)都可以成為劉松老師的朋友。

劉松老師的導(dǎo)課可謂是一箭雙雕，既是對“乘法分配律”的有意鋪墊，更是對師生關(guān)系的生動詮釋，即師生是朋友，一對人格平等的朋友（成為老師的朋友前提是學(xué)生同意），一對相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步的朋友。

課堂本質(zhì)上是師生雙邊的課堂。課堂上兩個重要角色師和生，都有著無可取代的目標(biāo)和任務(wù)。正如閆勤老師所說的“動車之道”：“動車之所以速度快，是因?yàn)閯恿υ床恢皇擒囶^。同樣，課堂上動力源不只是老師?！?/p>

拉近師生的心理距離可以使課堂上的動力源更多。

拉近師生距離，除了從心理上徹底摒棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，更重要的是要換位思考，站在孩子的角度看問題。只有這樣，學(xué)生才能成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，才能真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色定位。

注：本文選取的案例均為在南京舉行的第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會課堂實(shí)錄