第一篇：談?wù)剬χ行W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

談?wù)剬χ行W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

據(jù)國內(nèi)的大量調(diào)查表明：10% ~20%的中小學(xué)生已經(jīng)存在各種不同程度的心理障礙，常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心等。另據(jù)調(diào)查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。

因此，加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，有效地解決中小學(xué)生心理問題，使其健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。

青少年時期是人身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,對學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育是必不可少的。

重視中小學(xué)生心理健康教育是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)代的人才，首先應(yīng)該是心理健康的?，F(xiàn)代生理學(xué)家認(rèn)為，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭日益激烈，社會價值取向日益多元化，人們普遍承受著不同程度的心理壓力，心理障礙和心理疾病的發(fā)生也日趨頻繁。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會的變化使他們心理上的動蕩進(jìn)一步加劇，所面臨的心理適應(yīng)問題是前所未有的，而這些問題只依靠傳統(tǒng)的說教式、單一化和公式化的德育是解決不了的。只有開展中小學(xué)生心理健康教育，才能很好地解決學(xué)生所存在的種種心理行為問題，促

進(jìn)中小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會生活，健康快樂地成長。

重視中小學(xué)心理健康教育是實施素質(zhì)教育的需要。心理素質(zhì)是人必須具備的素質(zhì)之一，良好的心理素質(zhì)，可以使個體更好地適應(yīng)外界環(huán)境的變化，更好地發(fā)揮個體的潛能。但長期以來，我國中小學(xué)教育實踐中，往往只重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)，這不利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。中小學(xué)新課改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是其他各項素質(zhì)的一個載體。良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開中小學(xué)心理健康教育的具體實踐，因而心理健康教育是素質(zhì)教育所應(yīng)該具備的基本內(nèi)涵之一，是素質(zhì)教育的奠基工程。

重視中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要。心理的健康與和諧發(fā)展是中小學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒有健康的心理，很難形成良好的品德?，F(xiàn)在全世界面臨著青少年道德危機(jī)的問題，青少年道德觀念模糊，以自我為中心，缺乏責(zé)任心，自殺、吸毒等現(xiàn)象屢見不鮮。健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率和對知識的掌握。而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、動機(jī)缺乏等心理行為問題，則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。中小學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展也存在著交互作用。如果一個人長期處于焦慮、抑郁或恐懼、憤怒等不良的心理狀態(tài)，往往會引起植物性神經(jīng)功能的紊亂，導(dǎo)致身體的不適應(yīng)和疾病。

重視心理健康教育是中小學(xué)生心理發(fā)展的需要。從心理學(xué)的角度

來看，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，尤其是初中生階段，是容易出現(xiàn)問題的階段。在小學(xué)階段，接下來是紅樓夢解析：請大家不要站在寶玉的立場上看黛玉。請站在黛玉的立場上設(shè)身處地的為她想想。她一無所有無依無靠,在劉姥姥進(jìn)大觀園的時候,寶玉說,賈府全是勢利眼睛。黛玉又是年小女孩,如果沒有寶玉依靠,只能任人欺凌糟蹋,無法生存。在賈府看似大家族轟轟烈烈,每個人都必須找到自己生存的方法。書中主線是賈寶玉和林黛玉的愛情故事。但這愛情并不牢固。一次紫娟試寶玉,說老太太要把寶琴許配給寶玉。寶玉說:傻子,若果真是她,我就不會生這場病了,她早已許給梅翰林家。這意思就是,如果老太太把寶琴許給寶玉,他就把黛玉扔下了。再看老太太的態(tài)度,自從寶琴來了,她就疼愛琴,把黛玉扔一邊了,因為老太太看出這二人,寶玉更喜歡寶琴?；氐秸撐模褐行W(xué)生的心理特點和心理健康現(xiàn)狀決定了在這個年齡階段開展心理健康教育的重要性和必要性。

就目前狀況而言，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。中學(xué)生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。注重學(xué)生的心理健康教育工作，及時的疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體回復(fù)到正常狀態(tài)，就可以大大地減少偏態(tài)與變態(tài)的不適應(yīng)行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，維護(hù)好學(xué)校、社會的正常治安與秩序，保證了家庭的幸福。

最近幾十年來，隨著社會發(fā)展而產(chǎn)生的一系列不良因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生不良作用——家庭、社會環(huán)境都給當(dāng)今的青少年的心

理都產(chǎn)生了較大的沖擊。因此注重與加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育不僅非常重要而且勢在必行。

綜上所述：我們得出，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，這不僅是青少年的事，它需要社會、家庭、學(xué)校的共同努力，給予青少年更多的關(guān)心與呵護(hù)，共同創(chuàng)造良好的氛圍，關(guān)心青少年的心理健康的良好成長，關(guān)系到家庭的幸福，關(guān)系的社會的發(fā)展，關(guān)系到國家的未來，作為社會的一員，我們有責(zé)任做好有關(guān)心理健康的工作，共同解決中小學(xué)的心理問題，讓我們行動起來吧！有你的參與，就會多了一份關(guān)懷，多一份信心。切切實實抓好中學(xué)生的心理健康教育是二十一世紀(jì)教育的一個重大任務(wù)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的重要保證。

第二篇：淺談對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

神泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 元惜慧

摘要：隨著社會飛速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象日益橫行,社會環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。加之獨生子女越來越多，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因，造成祖國未來的棟梁——青少年的心理健康問題日漸增多。為了使其健康成長，家庭、學(xué)校、社會都應(yīng)重視心理健康教育并實施起來。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理問題；心理健康教育；重要性

隨著時代的發(fā)展，社會競爭的日益激烈，生活的節(jié)奏不斷加快，交通更為便捷，人與人之間外在物質(zhì)的交往更加頻繁密切。但與此相對應(yīng)，心靈的溝通卻相應(yīng)減少，人的內(nèi)心世界包裹得更緊，人的心理疾病患病率有增無減。一位著名的心理醫(yī)生曾謹(jǐn)慎地說：“你可以隨意站在都市的任何一個角落，然后把你見到的人從1數(shù)到20，那么必定有一個心理障礙者?！?在這樣的時代氛圍下，作為“地球村”的一員——中小學(xué)生的心理健康問題也不容樂觀。眼下的中小學(xué)生生活在這鋼筋水泥的叢林里，背負(fù)著沉重的考試壓力，與外界的接觸更少，交往的范圍更狹窄，“精神家園”日漸封閉，心理問題十分嚴(yán)重。早在1995年一項國家級科研調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)：有30％的小學(xué)生和35％的中小學(xué)生存在不同程度的心理問題。隨著時間的推移，該數(shù)據(jù)在不斷呈上升趨勢。因此，作為班主任兼語文老師的我，班級中孩子的心理狀態(tài)成了我最關(guān)注的焦點。

一、學(xué)生的現(xiàn)況

如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多這樣的學(xué)生：他們有的性格懦弱，沉默寡言，孤僻離群，自我封閉；有的則異?；钴S，常常不分場合過分地表現(xiàn)自己。有的做事缺乏自信,時常懷疑別人在議論、譏諷自己；有的卻過于驕傲自滿，專門找別人的缺點、挑別人的毛病，從不思考自己的短處。有的對人對事大大咧咧，不思進(jìn)取，得過且過；可又有的凡事都以“自我”為中心，斤斤計較，從不考慮他人，遇事遷怒于人。有的對學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄；而有的則過于追求分?jǐn)?shù)、名次，以至于心理失去平衡，表現(xiàn)考前焦慮不安、苦惱失眠，甚至在考場上因過分緊張而暈場??諸如此類，還有許多。我們可以試想一下，如果任他們這樣發(fā)展下去,那么,他們的未來將會是什么樣子？

二、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有重要意義

世界衛(wèi)生組織于1948年對健康的描述是“健康不僅是無疾病和不衰弱，而且是保持軀體、精神和社會諸方面的完好狀態(tài)?！?978年，國際初級保健大會亦發(fā)表了著名的《阿拉

木圖宣言》，宣言指出：“健康是沒有疾病或衰弱，更是身心健康、社會幸福的完滿狀態(tài)。”因此，中小學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理的。

中小學(xué)生是一個特殊的群體。他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理、心理的發(fā)展和社會閱歷的豐富及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會發(fā)生一些心理變化，導(dǎo)致問題。[1]有些問題如不能及時解決，就會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的還會使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙或人格缺陷。并且，當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨生子女, 心理的自我調(diào)適機(jī)制相當(dāng)不完善, 若缺乏有效引導(dǎo), 極易形成心理疾患和心理障礙。尤其是初中生, 正處于少年期向青年初期的過渡期, 身心的發(fā)展、思維方式的變化和升學(xué)競爭壓力的增大等, 使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種心理問題。

大量的調(diào)查結(jié)果表明, 中小學(xué)生存在普遍的學(xué)習(xí)焦慮, 以及易沖動、自制力差、責(zé)任心不強(qiáng)、意志薄弱、孤獨、逆反、憂郁等心理傾向。由北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組, 按照國際標(biāo)準(zhǔn), 分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個地區(qū)抽樣選取16, 472 名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示, 小學(xué)生心理基本健康的比例是79.4%, 有異常心理問題傾向的比例是16.4%, 有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%;初中生心理基本健康的比例是82.9%, 有異常心理問題傾向的比例是14.2%, 有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%;高中生心理基本健康的比例是82.7%, 有異常心理問題傾向的比例是14.8%, 有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%?？梢? 當(dāng)前中小學(xué)生的心理問題是客觀存在的。

隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注、研究與探討。[2]心理健康教育已成為中學(xué)教育的一個新課題，是幫助中學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生健全人格的手段和有效途徑。工作兩年來，我在學(xué)校心理健康教育實踐中了解到不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，和父母關(guān)系、老師關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴(yán)重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折，嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長。我深感心理健康教育勢在必行，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有大意義。

首先，中小學(xué)生應(yīng)多掌握一些心理知識，促使他們形成對自己正確的認(rèn)識，提高自我教育能力；其次，學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿意的心境，形成良好的個性和統(tǒng)一的人格，始終保持熱情飽滿，樂觀向上的情緒；另外，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育, 是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)勞動者和專門人才的必然要求, 也是針對當(dāng)前我國中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)問題, 實施素質(zhì)與創(chuàng)新教育, 提高其綜合素質(zhì)的現(xiàn)實需要。就常規(guī)教學(xué)而言, 根據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律, 把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中, 有助于較好地完成各種學(xué)習(xí)和發(fā)展任務(wù)。

三、我國心理健康教育實施的相關(guān)政策

2001年1月，《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改善中小學(xué)生德育工作的意見》指出“中小學(xué)要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)”；[3]2002年國家教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》；2004年中共中央總書記胡錦濤在全國加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會議上發(fā)表了重要講話，強(qiáng)調(diào)要“關(guān)心未成年人的成長，為他們身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和社會環(huán)境”；在政府、政策的大力倡導(dǎo)下，全國三級甲等醫(yī)院均要求成立心理科，中小學(xué)也都要求開設(shè)心理咨詢師，并配備心理輔導(dǎo)教師。隨之，在大眾媒體上有關(guān)心理健康方面的報道增多。例如，中央電視臺的第十二套欄目“心理訪談”就是近年來推出的專門的心理健康類的節(jié)目之一。所有這些都表明中小學(xué)生心理健康教育已得到政府高度的重視和充分的肯定。

四、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是你我的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)?！彝ソ逃??！盵4影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面。

而對于小學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要。小學(xué)階段是人生長發(fā)育初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微。小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。[5]而我作為一名老師，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育責(zé)無旁貸，我將密切關(guān)注學(xué)生的心理問題，結(jié)合學(xué)科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，確保學(xué)生的健康成長，讓他們在能力上和心理上為適應(yīng)未來的社會需要作好準(zhǔn)備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎龍輝，劉良華.我國中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀———基于文獻(xiàn)研究的思考［J］.中小學(xué)心理健康教育.2006(05)[2] 田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點思考[J].教育理論與實踐,2004(8)[3] 教育部.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見[R].1999.8.13 [4] 蘇霍姆林斯基(蘇).帕夫雷什中學(xué)[M].越瑋,譯.北京:教育科學(xué)出版社,1983:160.[5] 王書荃.學(xué)校心理健康教育概論.[M］華夏出版社,2005-10

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第三篇：談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)渡頭中學(xué) 謝海榮

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【內(nèi)容摘要】

心理健康是近幾年才引進(jìn)的一個概念，中國教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出了心理健康教育在目前的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要性。學(xué)校作為其實施的主要承載者，在確保教師具有相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)水平的同時，需要具備一定的心育能力，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而營建一種積極健康的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一種和諧的師生的關(guān)系，促進(jìn)師生的多方位健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

心理健康教育；和諧；師生關(guān)系

心理健康是近幾年才引進(jìn)的一個新概念，對于這個概念，不同的學(xué)者給出了不同的解釋。英格里士認(rèn)為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能?！本癫W(xué)者麥靈格認(rèn)為：“心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應(yīng)情況?！鄙鐣W(xué)家波孟則認(rèn)為：“心理健康就是合乎某一水平的社會行為。一方面能為社會所接受，另一方面能為本身帶來快樂?！碑?dāng)前，在我國相關(guān)著述中通常采用《簡明不列顛百科全書》中的定義：“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)?！币虼耍訌?qiáng)心里健康教育，提高學(xué)生心里素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義，青少年時期雖不是精神疾病的多發(fā)時期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中、小學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟和心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時性的心理障礙若得不到及時的排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。由此可見，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項具有十分重要意義的工作。

造成中學(xué)生出現(xiàn)了心理問題一般有下面幾方面原因: 1 一是和社會有關(guān)。孩子的成長離不開社會這個大環(huán)境，而社會對孩子的發(fā)展，我們應(yīng)承認(rèn)它所具有的積極的一面，比如，那些好的廣播、電視、錄像和電腦制作等一些大眾傳媒教育，的確培養(yǎng)造就了幾代人。同時，我們也不能否認(rèn)，在現(xiàn)實生活中仍然存在著與之進(jìn)步不相稱、不利于孩子健康成長的丑惡現(xiàn)象：現(xiàn)代社會計算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使一些孩子整天與計算機(jī)為伴，而遠(yuǎn)離自己的親人，產(chǎn)生孤僻沉默的不良性格，不能和諧地與他人相處，那些內(nèi)容不健康的書籍、影視、街頭聚賭、還有網(wǎng)吧、電子游戲廳、卡拉OK廳等對學(xué)生的心理健康的負(fù)面影響不可低估。試想，若不是社會管理上存在著這些死角，有些孩子又怎么會誤入歧途呢？這能說不是社會的責(zé)任嗎？因此，我要大聲呼吁：如果社會風(fēng)氣不早日改變，其后果不堪設(shè)想。

二是和學(xué)校有關(guān)。學(xué)校的許多學(xué)生都不同程度地存在著心理健康問題。尤其是最近幾年發(fā)生的各類學(xué)生犯罪事件、離家出走事件、大學(xué)研究生的跳樓事件的屢屢出現(xiàn)，對我們的學(xué)校教育提出了更高的要求。我們的目標(biāo)究竟是要造就什么樣的人才，用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們教育的成功和失??？用什么來檢驗我們教育的得與失？在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。當(dāng)前的中小學(xué)教育更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求。在我們的教育過程中，言必談高考，升學(xué)率成了學(xué)校教育的唯一目的。學(xué)習(xí)成績決定了一切，主宰了一切。從家庭到學(xué)校，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事被認(rèn)為是沒有“正事”的表現(xiàn)。有的學(xué)習(xí)評“三好學(xué)生”基本上也成了“一好學(xué)生”。我們的德育工作很多時候也是以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育。致使有的學(xué)生厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生仇視心理。我們忽略了學(xué)生的自身發(fā)展和心理需要，忽視了學(xué)生的心理健康教育。

三是和家庭有關(guān)。家庭作為社會生活的基本單位，是孩子最初接觸的社會生活環(huán)境，換而言之，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長則是孩子的啟蒙老師。家庭教育是孩子所接受的最早、最根深蒂固的教育。我們不得不承認(rèn)這樣一個事實：由于父母對學(xué)生缺乏理解和溝通，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱；或因父母離異家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈上的傷害；也有一些家庭的父母長期在外打工，只留下老一輩照顧孩子，造成學(xué)生心靈上的孤獨、孤僻和叛逆。

四是和情感方面有關(guān)。青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感、易沖動、對異性充滿了好奇和向往，當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑的煩惱等等。

中學(xué)生存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有較大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。那么作為教師的我們應(yīng)該講究科學(xué)方法去保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（1）對癥下藥：在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對學(xué)生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生和專家會診，個別指導(dǎo)，對癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時間和精力也是徒勞的。

（2）正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。我們不能過分地批評指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。幫助他確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長的成才之路，學(xué)會處理與他人，與社會的關(guān)系，完善自身的人格。

（3）善于等待：解決心理問題需一個過程，甚至是一個比較緩慢的過程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。

（4）另外，我覺得學(xué)校也可以配合心理老師開展活動向?qū)W生傳授心理知識。這樣，他們也具備一些能夠解決他們常見的心理小問題。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場。

我們作為班主任的教師還應(yīng)努力做到：表揚(yáng)、批評適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識別人的能力?？傊?，對學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人的目的。一顆健康的心靈會使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加事半功倍。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子，不能僅僅把工作停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際意義。

參考文獻(xiàn)

蔣 瓊 皮格馬利翁之謎——試論學(xué)校心理健康教育在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的作用 盧小梅

談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性 李宇雯

淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

第四篇：談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性.

談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法

學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報道。近幾年來，我在學(xué)校教育教學(xué)中了解到，不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了嚴(yán)重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折?？梢姡瑢W(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。學(xué)校教師應(yīng)正面引導(dǎo)，重視對學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)就學(xué)校開展心理健康教育談?wù)剛€人的看法。

一、小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)。（1）學(xué)習(xí)方面的問題。

現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。

近年來，小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而造成小學(xué)生這些心理問題，與學(xué)校、家庭、社會三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題分不開。另一方面，我國小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

（2）家庭教育不足。

家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。有的家長不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

（3）整個社會對心理健康教育重視不夠。

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們對物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認(rèn)識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么此于談到心理健康問題，要么認(rèn)為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業(yè)人員的培訓(xùn)，社會資源配置的不足也是小學(xué)心理健康教育一個瓶頸。

二、小學(xué)生心理健康教育的對策。

小學(xué)心理健康教育的目的是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)心理健康教育有兩大任務(wù)：一是面對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；二是對少數(shù)在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和咨詢。所以，學(xué)校心理健康教育是一項面向全體的系統(tǒng)工程。而只有學(xué)校、家庭、社會相配合，將小學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動的全過程，落實在家庭、社會活動的全方位，才能使小學(xué)心理健康教育得到更良好的效果。

1、把學(xué)生心理健康教育融入課堂教學(xué)活動中。

課堂是學(xué)生最重要的活動場所，如果能在課堂教學(xué)過程中融入心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)的一個重要方面，若能在學(xué)科教學(xué)中充分融入心理健康教育，將對學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動過程中得到發(fā)展。因此，我們在學(xué)科課堂中應(yīng)重視和加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生主動地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)，快樂地學(xué)。那么，在學(xué)科課堂中如何融入心理健康教育呢?我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面：

（1）、多關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，從心底里溝通情感。

這是指教師的教學(xué)態(tài)度與方式方法而言，教師的教學(xué)態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。

青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段，維護(hù)自尊是他們強(qiáng)烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強(qiáng)，以良好的心態(tài)面對人生，而經(jīng)常及時地表揚(yáng)一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對未來更有信心，這是一個人獲得成功的心理動力。這些往往取決于教師在教學(xué)中如何對待學(xué)生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因為長期面對諸多的批評，使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)，對自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀，急切希望能得到幫助，這時如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態(tài)，便逐步向負(fù)面發(fā)展，成為與教育相斥的心態(tài)，處事待人表現(xiàn)為一講就煩，一批評就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表揚(yáng)少斥責(zé)多鼓勵少挑剔，能使學(xué)生認(rèn)識到自己的失敗并不是因為“我不行”，而是努力不夠。愉快的心情源于內(nèi)心美好的教育回憶，贊美、表揚(yáng)、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學(xué)中，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時時感受到教師濃濃的師愛，對良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益。

（2）、多贊揚(yáng)鼓勵學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。

當(dāng)我們的教學(xué)工作得到別人的贊揚(yáng)時，通常我們都會感到非常高興，工作的積極性會更高，從而把工作做得更好。對待學(xué)生我們也應(yīng)該學(xué)會贊美，這樣可以激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。老師一句關(guān)心、鼓勵的話，會讓他一節(jié)課都面帶微笑，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因而，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語言，而應(yīng)把贊美的話多向?qū)W生說，鼓勵的話語使學(xué)生感到興奮，學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了。教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)多種形式的表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。如果學(xué)生回答正確，教師自然要表揚(yáng)學(xué)生愛動腦，不怕難題，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地思考，萬一學(xué)生的回答不符合老師的問題，教師也應(yīng)盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話，拉近了師生間心的距離，起到了紐帶的作用。在教學(xué)新課時，用鼓動性、激勵性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進(jìn)學(xué)生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也促進(jìn)了師生的雙邊和諧的活動。即使學(xué)生在課堂上有一些違紀(jì)行為，教師也要選擇婉轉(zhuǎn)的語言，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，不打擊他們的積極性。每個學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，對于一個學(xué)生來說，一句贊美的話會起到意想不到的作用。特別是班級中的中下學(xué)生，有時，教師一句鼓勵的話，可以成為他學(xué)習(xí)的新動力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地。

2、要加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境。

既然學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問題，作為學(xué)校教育的具體組織者，教師要肩負(fù)起社會的責(zé)任，把學(xué)生心理健康教育納入日常的教育教學(xué)工作中。創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，利于學(xué)生心理健康發(fā)展 為學(xué)生營造良好的心理環(huán)境。

校園建設(shè)要有良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的“四風(fēng)”，使學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展?？梢姡己玫男ｏL(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

3、努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。

學(xué)校可以定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。

在學(xué)校教育教學(xué)中，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無可避免地出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該及時采取措施，糾正和調(diào)整。從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校心理健康教育都會是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學(xué)生本人、學(xué)生家長、教師一起來進(jìn)行教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格。

第五篇：談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

結(jié)合你的經(jīng)驗，談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

作為教育工作者，個人認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常重要，它直接影響一個人的一生?；叵牒芫靡郧?，心理健康教育似乎很陌生，離自己很遠(yuǎn)，而今天，心理健康教育越來越受到重視，甚至已經(jīng)被學(xué)校作為必修課去開展工作，在我認(rèn)為，這一切都具有重要意義，因為只有更好的心理健康，才能帶給我們更好的學(xué)習(xí)和生活。

記得在小學(xué)四年級，班上有位女生家庭發(fā)生了巨大變故，她的父親突然生病離世，巨大的傷痛造成心靈的壓抑，讓原本成績優(yōu)秀的她突然一落千丈，變成了差等生，性格也由活潑好動轉(zhuǎn)變?yōu)槌聊缕?，自然沒有同學(xué)愿意接近她，慢慢的，她也就變大伙孤立了…后來，班上來了位慈祥的班主任，注意了她的存在，在她沒能完成作業(yè)時，細(xì)心的輔導(dǎo)她，在她參與春游活動時出現(xiàn)在她身邊和她分享食物，在生活中引導(dǎo)同學(xué)們多多去幫助她，接納她……這一切都給予了她許許多多心靈上的溫暖和心理的安慰，久而久之，她的臉上終于回復(fù)了以往的朝陽。在大家的鼓勵和自身的努力下，她最終在六年級時以較好的成績考上鎮(zhèn)上一間理想的中學(xué)。

而回想起在初中時期，住我樓下的一位男生就沒有那么幸運(yùn)了，他的童年同樣經(jīng)歷了灰暗的色彩，父母因性格不合離異了，把他寄養(yǎng)在外公外婆家，男同學(xué)從小非常淘氣、好勝。想要得到的東西一定要爭取到手。在家里，年邁的老人家傳統(tǒng)的教育方式令他們只懂一味的遷就，一次次地滿足孩子無數(shù)的要求；在學(xué)校，孩子的惡劣表現(xiàn)已讓老師們感到失望，并完全放棄了對他的栽培。這為他日后的悲慘命運(yùn)埋下伏筆，在初三時期清明節(jié)的一個夜晚，和家人爭吵后，他奪門而出，開著摩托車在高速公路上超速行駛……第二天早上，警察發(fā)現(xiàn)了他血肉模糊的尸體……原因居然是，男生跳上大貨車試圖偷竊，不慎翻滾落地被迎面而來的另一輛汽車輾壓致死。（唉……）

上面提到的女生和男生都同樣受到了心理障礙，不同的是，他們所在的周圍環(huán)境不同，小學(xué)女同學(xué)得到了母親和老師的重視，而大家都忽略了那位初中男生，所以他們最終的結(jié)果也不一樣。

現(xiàn)在看來，心理健康教育是多么的重要，尤其針對中小學(xué)生的身心發(fā)展，沒有成年的孩子 很多時候想法都比較偏激、自我。遇到什么事情，都沒有人可以商討，家長每天忙著工作和照顧孩子的生活已經(jīng)身心疲憊，對這方面又總是容易忽視，同樣老師對于所有的學(xué)生想要面面俱到很困難，既然不能個性化指導(dǎo)，就該在方法上有所傳授，在心理上有所引導(dǎo)。

有健康的心理才能健康成長，避免誤入歧途。為了社會的快速發(fā)展，為了讓世界更美好，為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必須的。