第一篇：談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

單位：東莞市大朗鎮(zhèn)水口小學(xué) 姓名：陳淑萍

國(guó)內(nèi)多種調(diào)查提醒我們：小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)隨機(jī)抽取的3萬名中小學(xué)生心理狀況的科學(xué)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生有心理異常表現(xiàn)；又據(jù)某種心理測(cè)檢組檢測(cè)，只有43%的中小學(xué)生自認(rèn)為朝氣蓬勃的，27%的學(xué)生認(rèn)為有心理問題。

小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)：首先是學(xué)習(xí)方面的問題，現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，有情緒問題的約占10%，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。

近年來，小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問題，這是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。而造成小學(xué)生這些心理問題，與學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題分不開。

（一）學(xué)校教育心理水平不高

從我國(guó)心理健康教育發(fā)展的層面上來看，學(xué)校心理健康教育起步較遲，并且處于推動(dòng)發(fā)展階段。許多學(xué)校的心理健康課程與心理咨詢活動(dòng)，往往流于形式，或者作為點(diǎn)綴，心理健康教育過程缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，社會(huì)與學(xué)校師生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)沒有到位，絕大多數(shù)人對(duì)此感到神秘和陌生。心理測(cè)量工具還有待科學(xué)化。個(gè)別輔導(dǎo)的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業(yè)化水平不高。特別是專業(yè)人員缺乏，也是當(dāng)前學(xué)校開展心理健康教育中的一個(gè)較大的障礙。

另一方面，我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡(jiǎn)單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

（二）家庭教育不足

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。有的家長(zhǎng)不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

（三）整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育重視不夠

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對(duì)心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長(zhǎng)期以來，人們要么恥于談到心理健康問題，要么認(rèn)為沒什么大不了。以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業(yè)人員的培訓(xùn)，目前從事兒童精神科工作的醫(yī)生整個(gè)中國(guó)也還不到100名，社會(huì)資源配置的不足也是小學(xué)心理健康教育一個(gè)瓶頸。

小學(xué)心理健康教育的目的是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)心理健康教育有兩大任務(wù)：一是面對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；二是對(duì)少數(shù)在成長(zhǎng)過程中有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和咨詢。所以，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)面向全體的系統(tǒng)工程。而只有學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合，將小學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，落實(shí)在家庭、社會(huì)活動(dòng)的全方位，才能使小學(xué)心理健康教育得到更良好的效果。

在學(xué)校教育方面，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無可避免地出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該及時(shí)采取措施，糾正和調(diào)整。如我是這樣處理學(xué)生的心理障礙的?！拔野嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生，從小右腿就有跛，走路一拐一拐的。他的很多時(shí)光是在伙伴們的嘲笑中度過的，自卑始終困擾著他，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在班里停滯不前。我也曾叫他的母親家長(zhǎng)會(huì)后單獨(dú)留下：“孩子的心理問題太嚴(yán)重了！”對(duì)此，他的母親也倍感無奈，我看在眼里，暗想對(duì)策，等待捕捉教育時(shí)機(jī)。一天，學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，班里的同學(xué)都積極報(bào)名參加各項(xiàng)比賽，惟有他坐在一邊默默無語?！傲_軍，老師替你報(bào)了名參加長(zhǎng)跑比賽！”我在他寫作業(yè)時(shí)輕輕地走到他身邊對(duì)他說。他驚呆了，神情呆滯地想了一會(huì)，然后放下手中的作業(yè)本低下頭默默地抹眼淚，我順手摸了摸他的頭說：“試一試，就試一試，好嗎？”“可我沒有跑鞋！”他為自己找了個(gè)冠冕堂皇的理由?！斑@沒關(guān)系，我去給你借！”誰知天公不作美，一直下雨。第二天早上，我在校園一角看見他，為了給他借跑鞋淋成重感冒的我咳嗽著捧著跑鞋對(duì)他說：“穿上，去吧，不管結(jié)果怎么樣，老師都會(huì)為你驕傲的！”孩子在我的陪伴下第一次走上了人生賽場(chǎng)，在我一聲聲的咳嗽中，孩子的眼睛濕了，他心里仿佛涌出一股力量在催他：跑啊，快跑啊??跑著，跑著，他忘記了自己的缺陷，在同學(xué)們驚奇的目光中他向終點(diǎn)跑去。

奇跡出現(xiàn)了，孩子在全校得了第三名！同學(xué)們跑過來，簇?fù)碇?，給他鼓掌，他卻站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上放聲大哭起來?？拗拗?，他又笑了，他看到了臺(tái)下的老師在向他揮手，突然他大聲地喊：“老師，我贏了！”孩子漸漸地長(zhǎng)大，他不再自卑，他的成績(jī)也一天天進(jìn)步。

從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校心理健康教育都會(huì)是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、教育部門以及社會(huì)一起來進(jìn)行教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格，以迎接21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)。

第二篇：談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)渡頭中學(xué) 謝海榮

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【內(nèi)容摘要】

心理健康是近幾年才引進(jìn)的一個(gè)概念，中國(guó)教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出了心理健康教育在目前的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要性。學(xué)校作為其實(shí)施的主要承載者，在確保教師具有相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)水平的同時(shí)，需要具備一定的心育能力，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而營(yíng)建一種積極健康的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一種和諧的師生的關(guān)系，促進(jìn)師生的多方位健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

心理健康教育；和諧；師生關(guān)系

心理健康是近幾年才引進(jìn)的一個(gè)新概念，對(duì)于這個(gè)概念，不同的學(xué)者給出了不同的解釋。英格里士認(rèn)為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能。”精神病學(xué)者麥靈格認(rèn)為：“心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應(yīng)情況?！鄙鐣?huì)學(xué)家波孟則認(rèn)為：“心理健康就是合乎某一水平的社會(huì)行為。一方面能為社會(huì)所接受，另一方面能為本身帶來快樂?！碑?dāng)前，在我國(guó)相關(guān)著述中通常采用《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》中的定義：“個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)?！币虼?，加強(qiáng)心里健康教育，提高學(xué)生心里素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中、小學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟和心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)的排除，便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。由此可見，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)具有十分重要意義的工作。

造成中學(xué)生出現(xiàn)了心理問題一般有下面幾方面原因: 1 一是和社會(huì)有關(guān)。孩子的成長(zhǎng)離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，而社會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展，我們應(yīng)承認(rèn)它所具有的積極的一面，比如，那些好的廣播、電視、錄像和電腦制作等一些大眾傳媒教育，的確培養(yǎng)造就了幾代人。同時(shí)，我們也不能否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中仍然存在著與之進(jìn)步不相稱、不利于孩子健康成長(zhǎng)的丑惡現(xiàn)象：現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使一些孩子整天與計(jì)算機(jī)為伴，而遠(yuǎn)離自己的親人，產(chǎn)生孤僻沉默的不良性格，不能和諧地與他人相處，那些內(nèi)容不健康的書籍、影視、街頭聚賭、還有網(wǎng)吧、電子游戲廳、卡拉OK廳等對(duì)學(xué)生的心理健康的負(fù)面影響不可低估。試想，若不是社會(huì)管理上存在著這些死角，有些孩子又怎么會(huì)誤入歧途呢？這能說不是社會(huì)的責(zé)任嗎？因此，我要大聲呼吁：如果社會(huì)風(fēng)氣不早日改變，其后果不堪設(shè)想。

二是和學(xué)校有關(guān)。學(xué)校的許多學(xué)生都不同程度地存在著心理健康問題。尤其是最近幾年發(fā)生的各類學(xué)生犯罪事件、離家出走事件、大學(xué)研究生的跳樓事件的屢屢出現(xiàn)，對(duì)我們的學(xué)校教育提出了更高的要求。我們的目標(biāo)究竟是要造就什么樣的人才，用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們教育的成功和失敗？用什么來檢驗(yàn)我們教育的得與失？在新形勢(shì)下，我們不得不對(duì)這個(gè)問題重新加以思考。當(dāng)前的中小學(xué)教育更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求。在我們的教育過程中，言必談高考，升學(xué)率成了學(xué)校教育的唯一目的。學(xué)習(xí)成績(jī)決定了一切，主宰了一切。從家庭到學(xué)校，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事被認(rèn)為是沒有“正事”的表現(xiàn)。有的學(xué)習(xí)評(píng)“三好學(xué)生”基本上也成了“一好學(xué)生”。我們的德育工作很多時(shí)候也是以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。致使有的學(xué)生厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生仇視心理。我們忽略了學(xué)生的自身發(fā)展和心理需要，忽視了學(xué)生的心理健康教育。

三是和家庭有關(guān)。家庭作為社會(huì)生活的基本單位，是孩子最初接觸的社會(huì)生活環(huán)境，換而言之，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)則是孩子的啟蒙老師。家庭教育是孩子所接受的最早、最根深蒂固的教育。我們不得不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：由于父母對(duì)學(xué)生缺乏理解和溝通，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱；或因父母離異家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈上的傷害；也有一些家庭的父母長(zhǎng)期在外打工，只留下老一輩照顧孩子，造成學(xué)生心靈上的孤獨(dú)、孤僻和叛逆。

四是和情感方面有關(guān)。青年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，情緒較為敏感、易沖動(dòng)、對(duì)異性充滿了好奇和向往，當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑的煩惱等等。

中學(xué)生存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有較大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。那么作為教師的我們應(yīng)該講究科學(xué)方法去保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（1）對(duì)癥下藥：在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對(duì)學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專家會(huì)診，個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時(shí)間和精力也是徒勞的。

（2）正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗(yàn)問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對(duì)待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。我們不能過分地批評(píng)指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。幫助他確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長(zhǎng)的成才之路，學(xué)會(huì)處理與他人，與社會(huì)的關(guān)系，完善自身的人格。

（3）善于等待：解決心理問題需一個(gè)過程，甚至是一個(gè)比較緩慢的過程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅(jiān)持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。

（4）另外，我覺得學(xué)校也可以配合心理老師開展活動(dòng)向?qū)W生傳授心理知識(shí)。這樣，他們也具備一些能夠解決他們常見的心理小問題。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場(chǎng)。

我們作為班主任的教師還應(yīng)努力做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對(duì)學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人的能力?？傊?，對(duì)學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人的目的。一顆健康的心靈會(huì)使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加事半功倍。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子，不能僅僅把工作停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

蔣 瓊 皮格馬利翁之謎——試論學(xué)校心理健康教育在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的作用 盧小梅

談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性 李宇雯

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

第三篇：談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性.

談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法

學(xué)生心理障礙問題已成為當(dāng)今的社會(huì)問題之一，近幾年的媒體對(duì)此多有報(bào)道。近幾年來，我在學(xué)校教育教學(xué)中了解到，不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對(duì)父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了嚴(yán)重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折?？梢?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。學(xué)校教師應(yīng)正面引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生消極心理狀態(tài)的改良和不良行為的矯正，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)就學(xué)校開展心理健康教育談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)。（1）學(xué)習(xí)方面的問題。

現(xiàn)在的學(xué)生中常有缺乏自信、厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象；其次是普遍存在不良性格和行為問題，比較突出的性格問題表現(xiàn)為依賴他人、固執(zhí)任性，行為問題表現(xiàn)為譏笑別人、說謊、注意力不集中；再次是心理承受能力差，責(zé)任心不強(qiáng)，面對(duì)難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折。此外，在情緒、人際交往方面也有明顯的問題，人際交往方面突出的問題是自我中心，不遵守集體規(guī)則。

近年來，小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會(huì)。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問題，這是不容回避、不爭(zhēng)的事實(shí)。而造成小學(xué)生這些心理問題，與學(xué)校、家庭、社會(huì)三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題分不開。另一方面，我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡(jiǎn)單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

（2）家庭教育不足。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個(gè)性發(fā)展。有的家長(zhǎng)不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

（3）整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育重視不夠。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對(duì)心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長(zhǎng)期以來，人們要么此于談到心理健康問題，要么認(rèn)為沒什么大不了。以至整個(gè)社會(huì)對(duì)心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。此外，沒有注重心理健康教育專業(yè)人員的培訓(xùn)，社會(huì)資源配置的不足也是小學(xué)心理健康教育一個(gè)瓶頸。

二、小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策。

小學(xué)心理健康教育的目的是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，為其整體素質(zhì)的提高，身心的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)心理健康教育有兩大任務(wù)：一是面對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；二是對(duì)少數(shù)在成長(zhǎng)過程中有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和咨詢。所以，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)面向全體的系統(tǒng)工程。而只有學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合，將小學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，落實(shí)在家庭、社會(huì)活動(dòng)的全方位，才能使小學(xué)心理健康教育得到更良好的效果。

1、把學(xué)生心理健康教育融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。

課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，如果能在課堂教學(xué)過程中融入心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在學(xué)科教學(xué)中充分融入心理健康教育，將對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動(dòng)過程中得到發(fā)展。因此，我們?cè)趯W(xué)科課堂中應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)，快樂地學(xué)。那么，在學(xué)科課堂中如何融入心理健康教育呢?我認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面：

（1）、多關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，從心底里溝通情感。

這是指教師的教學(xué)態(tài)度與方式方法而言，教師的教學(xué)態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛，對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。

青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨(dú)立的成長(zhǎng)階段，維護(hù)自尊是他們強(qiáng)烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個(gè)積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強(qiáng)，以良好的心態(tài)面對(duì)人生，而經(jīng)常及時(shí)地表?yè)P(yáng)一個(gè)人，不但使他感受到了你對(duì)他的肯定，而且使他對(duì)未來更有信心，這是一個(gè)人獲得成功的心理動(dòng)力。這些往往取決于教師在教學(xué)中如何對(duì)待學(xué)生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因?yàn)殚L(zhǎng)期面對(duì)諸多的批評(píng)，使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)，對(duì)自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀，急切希望能得到幫助，這時(shí)如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態(tài)，便逐步向負(fù)面發(fā)展，成為與教育相斥的心態(tài)，處事待人表現(xiàn)為一講就煩，一批評(píng)就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表?yè)P(yáng)少斥責(zé)多鼓勵(lì)少挑剔，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的失敗并不是因?yàn)椤拔也恍小?，而是努力不夠。愉快的心情源于?nèi)心美好的教育回憶，贊美、表?yè)P(yáng)、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣。在教學(xué)中，學(xué)生置身于良好的師生關(guān)系中，時(shí)時(shí)感受到教師濃濃的師愛，對(duì)良好的心理素質(zhì)的形成大有裨益。

（2）、多贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。

當(dāng)我們的教學(xué)工作得到別人的贊揚(yáng)時(shí)，通常我們都會(huì)感到非常高興，工作的積極性會(huì)更高，從而把工作做得更好。對(duì)待學(xué)生我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美，這樣可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。老師一句關(guān)心、鼓勵(lì)的話，會(huì)讓他一節(jié)課都面帶微笑，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因而，作為一名教師，決不能吝嗇自己的語言，而應(yīng)把贊美的話多向?qū)W生說，鼓勵(lì)的話語使學(xué)生感到興奮，學(xué)習(xí)的興趣也更濃厚了。教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)多種形式的表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。如果學(xué)生回答正確，教師自然要表?yè)P(yáng)學(xué)生愛動(dòng)腦，不怕難題，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地思考，萬一學(xué)生的回答不符合老師的問題，教師也應(yīng)盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)（如聲音響亮、口齒清楚等），短短的一句話，拉近了師生間心的距離，起到了紐帶的作用。在教學(xué)新課時(shí)，用鼓動(dòng)性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進(jìn)學(xué)生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也促進(jìn)了師生的雙邊和諧的活動(dòng)。即使學(xué)生在課堂上有一些違紀(jì)行為，教師也要選擇婉轉(zhuǎn)的語言，盡量不傷害學(xué)生的自尊心，不打擊他們的積極性。每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，一句贊美的話會(huì)起到意想不到的作用。特別是班級(jí)中的中下學(xué)生，有時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話，可以成為他學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地。

2、要加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境。

既然學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問題，作為學(xué)校教育的具體組織者，教師要肩負(fù)起社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生心理健康教育納入日常的教育教學(xué)工作中。創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，利于學(xué)生心理健康發(fā)展 為學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境。

校園建設(shè)要有良好的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的“四風(fēng)”，使學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展?？梢姡己玫男ｏL(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

3、努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。

學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，使家長(zhǎng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

在學(xué)校教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無可避免地出現(xiàn)的心理問題，應(yīng)該及時(shí)采取措施，糾正和調(diào)整。從一定意義上來說，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校心理健康教育都會(huì)是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不忽視的一門教育，也迫切要求我們高度重視起來，要求學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)、教師一起來進(jìn)行教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生健康的心理、健全的人格。

第四篇：談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

作為教育工作者，個(gè)人認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育非常重要，它直接影響一個(gè)人的一生?；叵牒芫靡郧埃睦斫】到逃坪鹾苣吧?，離自己很遠(yuǎn)，而今天，心理健康教育越來越受到重視，甚至已經(jīng)被學(xué)校作為必修課去開展工作，在我認(rèn)為，這一切都具有重要意義，因?yàn)橹挥懈玫男睦斫】担拍軒Ыo我們更好的學(xué)習(xí)和生活。

記得在小學(xué)四年級(jí)，班上有位女生家庭發(fā)生了巨大變故，她的父親突然生病離世，巨大的傷痛造成心靈的壓抑，讓原本成績(jī)優(yōu)秀的她突然一落千丈，變成了差等生，性格也由活潑好動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌聊缕?，自然沒有同學(xué)愿意接近她，慢慢的，她也就變大伙孤立了…后來，班上來了位慈祥的班主任，注意了她的存在，在她沒能完成作業(yè)時(shí)，細(xì)心的輔導(dǎo)她，在她參與春游活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)在她身邊和她分享食物，在生活中引導(dǎo)同學(xué)們多多去幫助她，接納她……這一切都給予了她許許多多心靈上的溫暖和心理的安慰，久而久之，她的臉上終于回復(fù)了以往的朝陽。在大家的鼓勵(lì)和自身的努力下，她最終在六年級(jí)時(shí)以較好的成績(jī)考上鎮(zhèn)上一間理想的中學(xué)。

而回想起在初中時(shí)期，住我樓下的一位男生就沒有那么幸運(yùn)了，他的童年同樣經(jīng)歷了灰暗的色彩，父母因性格不合離異了，把他寄養(yǎng)在外公外婆家，男同學(xué)從小非常淘氣、好勝。想要得到的東西一定要爭(zhēng)取到手。在家里，年邁的老人家傳統(tǒng)的教育方式令他們只懂一味的遷就，一次次地滿足孩子無數(shù)的要求；在學(xué)校，孩子的惡劣表現(xiàn)已讓老師們感到失望，并完全放棄了對(duì)他的栽培。這為他日后的悲慘命運(yùn)埋下伏筆，在初三時(shí)期清明節(jié)的一個(gè)夜晚，和家人爭(zhēng)吵后，他奪門而出，開著摩托車在高速公路上超速行駛……第二天早上，警察發(fā)現(xiàn)了他血肉模糊的尸體……原因居然是，男生跳上大貨車試圖偷竊，不慎翻滾落地被迎面而來的另一輛汽車輾壓致死。（唉……）

上面提到的女生和男生都同樣受到了心理障礙，不同的是，他們所在的周圍環(huán)境不同，小學(xué)女同學(xué)得到了母親和老師的重視，而大家都忽略了那位初中男生，所以他們最終的結(jié)果也不一樣。

現(xiàn)在看來，心理健康教育是多么的重要，尤其針對(duì)中小學(xué)生的身心發(fā)展，沒有成年的孩子 很多時(shí)候想法都比較偏激、自我。遇到什么事情，都沒有人可以商討，家長(zhǎng)每天忙著工作和照顧孩子的生活已經(jīng)身心疲憊，對(duì)這方面又總是容易忽視，同樣老師對(duì)于所有的學(xué)生想要面面俱到很困難，既然不能個(gè)性化指導(dǎo)，就該在方法上有所傳授，在心理上有所引導(dǎo)。

有健康的心理才能健康成長(zhǎng)，避免誤入歧途。為了社會(huì)的快速發(fā)展，為了讓世界更美好，為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必須的。

第五篇：談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

考試序號(hào)：79王文龍我從事班主任工作以來，深切感到對(duì)學(xué)生心理健康教育，不僅非常重要，而且十分必要。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育,是中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)者的重要舉措,是培養(yǎng)青少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保證。如何有效地對(duì)青少年學(xué)生開展心理健康教育,是當(dāng)前擺在廣大教育工作者面前的新課題。

一、心理健康教育的地位 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

二、從醫(yī)學(xué)角度來看中學(xué)生心理問題成因

如今的中學(xué)生生理上早熟、心理上很稚嫩，看上去象是成人，實(shí)際上還是孩子。在生活過程中，還不懂得如何認(rèn)識(shí)自己，如何進(jìn)行人際交往，如何對(duì)待挫折，如何調(diào)整自我情緒，如何改變自身不良的性格習(xí)，因此，生理發(fā)育提前和心理發(fā)育滯后的矛盾，也是造成相當(dāng)一部分學(xué)生心理失衡的重要原因。由于學(xué)校教育失當(dāng)使學(xué)生心理負(fù)荷日益加重。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求，高頻率的考試次數(shù)，超限度的加班加點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻刺激著學(xué)生，學(xué)生整日處在高度緊張、焦躁、恐懼或勝利的喜悅或失敗的失望中，從而導(dǎo)致心理疲勞，引發(fā)各種心理疾病，特別是強(qiáng)迫癥、焦慮癥、抑郁癥、恐懼癥以及神經(jīng)衰弱等組成的精神障礙在中學(xué)生中發(fā)生率較高。家庭教育失誤使當(dāng)代中學(xué)生個(gè)體心理承受能力脆弱，大多數(shù)父母出于“望子成龍”的極高期望值，把本來不多的時(shí)間全部花費(fèi)在敦促子女的學(xué)習(xí)上，子女在學(xué)校中是學(xué)習(xí)，回到家中還是沒完了的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子的學(xué)生與家長(zhǎng)的期望有所偏差時(shí)，家長(zhǎng)不是訓(xùn)斥就是喋喋不休地嘮叨，在這種情況下，未成年子女與父母之間的感情交流少了，親子關(guān)系日漸疏離，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾，從而使一些孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、逆反、封閉的心理障礙。擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但由于中學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時(shí)性的心理障礙如果得不到及時(shí)排除，便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，作為中學(xué)生教育的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。

三、進(jìn)行中學(xué)生心理健康教育工作重要性認(rèn)識(shí)不足的原因分析 首先，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念的影響及片面追求升學(xué)率怪圈的干擾，社會(huì)各界人士普遍把學(xué)校的好壞標(biāo)準(zhǔn)、檔次高低、質(zhì)量?jī)?yōu)劣定位在升學(xué)率的高低上，迫使不少學(xué)校把升學(xué)率視為生存的法寶，不少教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為，中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，中學(xué)教師的主要任務(wù)是教育教學(xué)，只要認(rèn)真上好課、多輔導(dǎo)，就自然會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，只要升學(xué)率高，就會(huì)得到認(rèn)可。至于向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育，那則是可抓可不抓的小事。

其次，一些家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的心理健康教育，將孩子引向只注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視心理健康的歧途，還有少數(shù)家長(zhǎng)全然不顧忌孩子的感受，以極不認(rèn)真的態(tài)度草率處理婚姻、工作、人際等關(guān)系。如此社會(huì)及家庭的環(huán)境的影響，將無法培養(yǎng)出人格健全、心理承受能力強(qiáng)且會(huì)調(diào)整自己情緒的、適應(yīng)社會(huì)生活的健康成人。

另外，由于心理健康教育教研人員不到位，組織機(jī)構(gòu)不健全，再加之目前上級(jí)對(duì)下級(jí)的教育管理缺少心理健康教育及研究這一量化指標(biāo)，致使基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育意識(shí)淡化，從而導(dǎo)致心理健康教育研究呈現(xiàn)出無序和放任自流狀態(tài)。

四、心理健康教育的實(shí)施：

1、加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多方參與社會(huì)生活，是提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。健康的心理不是天生的，它是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中得以形成和發(fā)展的。要使中學(xué)生心理健康發(fā)展，提高他們的認(rèn)知、意志、情感等心理品質(zhì)，除了課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還必須注意創(chuàng)造條件，讓他們走出課堂，走出校園，走出封閉的單元住宅樓房，走上社會(huì)，參與各種社會(huì)實(shí)踐。中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐主要指參加各種勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、參觀訪問、調(diào)查考察活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，拓寬社會(huì)知識(shí)面；可以增強(qiáng)處理人際關(guān)系的能力；可以增強(qiáng)意志力；有助于他們正確認(rèn)識(shí)自己，克服獨(dú)立生活能力差，挫折耐受性差、害怕困難等心理缺陷、培養(yǎng)艱苦奮斗，堅(jiān)忍不拔的勇氣和樂觀開朗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

2、會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，從教育思想，從觀念上加深轉(zhuǎn)變，為心理健康教育的全面實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人的身體健康，不僅指身體上，也包括心理上與社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。但遺憾的是人們對(duì)健康的理解還大多停留在身體健康上，許多父母只重視子女的身體健康，對(duì)其心理上問題卻不以為然，甚至加以袒護(hù)。因此，全社會(huì)都要宣傳心理健康的重要性，普及心理健康教育。

3、學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)相互溝通，共同參與心理健康教育。學(xué)校從事心理健康教育時(shí)，絕不能忽略與家庭和社會(huì)的溝通，使得心理健康教育能收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題盡量讓其父母協(xié)助，借助社會(huì)力量，使心理健康教育得到延伸，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)相互合作溝通。