第一篇：淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

中小學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，他們應(yīng)該如朝陽一般充滿活力與生機(jī)。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、社會競爭的日益激烈，人們生活節(jié)奏的加快，越來越多的因素影響著我們的中小學(xué)生，導(dǎo)致他們出現(xiàn)許多心理問題。據(jù)國內(nèi)的大量調(diào)查：10%~20~的中小學(xué)生已經(jīng)存在類型各異、程度不同的心理障礙，常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心、憂郁、強(qiáng)迫癥等。另據(jù)調(diào)查，約有3000萬末成年人有受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。這些心理問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾。

筆者在教育教學(xué)過程中，遇到許多有心理問題的青少年學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、品德性問題上

對學(xué)習(xí)沒有興趣，討厭學(xué)習(xí)。一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對老師或家長有抵觸情緒，更加嚴(yán)重者則不聽課，破壞課堂紀(jì)律，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、棄學(xué)和離家出走。學(xué)生經(jīng)常對老師或家長撒謊，他們恐嚇，勒索別人。或者參加不良組織，經(jīng)常抽煙、喝酒，甚至偷竊。

二、一般適應(yīng)性問題上 學(xué)生沒有形成正確的自我意識，不能正確地認(rèn)識自我、悅納自我，導(dǎo)致情緒的低落、消沉、自卑，以及行為的退縮、自暴自棄。并且由于身心還沒有發(fā)展成熟，出現(xiàn)自負(fù)、嫉妒、逆反等心理。這些學(xué)生的人際關(guān)系不良，總是沉默寡言，敏感多疑，緊張抑郁，不愛說話。他們有性別角色紊亂、性意識困惑、過度

手淫等。

三、學(xué)習(xí)問題上

學(xué)生學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，意識不穩(wěn)定，遇到困難時(shí)，缺乏自己動腦思考，動手解決的能力。他們注意力不集中，用時(shí)不合理，聽課不得法，復(fù)習(xí)無技巧，用腦不科學(xué)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)，過度好勝，而有些學(xué)生則動機(jī)不足，厭學(xué)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)過度疲勞，信心不足，記憶力減退。導(dǎo)致考試焦慮，學(xué)習(xí)成績不良。

青少年時(shí)期是身心健康和各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好人格和個性、提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。但是從目前情況來看，學(xué)生的心理問題并未引起老師和家長的足夠重視，學(xué)校教育關(guān)心的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使我們的中小學(xué)生出現(xiàn)許多心理問題。因此，加強(qiáng)中小學(xué)的心理健康教育，有效地解決心理問題，使我們的青少年健康成長，已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已顯得越來越重要。

一、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會安定穩(wěn)定，保障學(xué)校的正常動作，保證家庭的幸福安康

因?yàn)槲覀兊娜说男睦頎顟B(tài)有三種情況：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)和不健康狀態(tài)。如果一個人處于不平衡狀態(tài)或者不健康狀態(tài)下，可能會做出一些意想不到的事情，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重地?cái)_亂社會的安定秩序，或是嚴(yán)重影響到學(xué)校的正常動作，使我們的家庭失去幸福。如有些未成年人從開始的抽煙喝酒起，到偷竊，再到殺人放火。這種人往往是品德不良的人。由于在最初的時(shí)候沒有得到老師或

者家長的及時(shí)幫助，一步步地走向犯罪的深淵。如果注重學(xué)生的心理健康教育工作，及時(shí)疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的學(xué)生恢復(fù)到正常狀態(tài)，這樣就可以大大地減少學(xué)生違法犯罪行為，使學(xué)校社會的正常治安與秩序得到維護(hù)，也保證了家庭的幸福。

一、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，保證學(xué)生正常健康發(fā)展 中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)青少年青春期特征和成長過程中的心理特點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)學(xué)校心理及健康教育，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心健康成長。首先，心理健康教育是一種發(fā)展性的教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)成功，事業(yè)成功的重要保證。其次，要消除青少年一些非道德行為，如抽煙，喝酒，對家長或老師撒謊，就必須注重學(xué)生的心理健康教育。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的心理處于正常健康的狀態(tài)下，才最容易接受社會的各種要求、道德規(guī)范，適應(yīng)社會，逐步形成符合社會要求的良好品德。相反，心理處于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的學(xué)生，往往最易形成不良的品德或做出不道德的行為。如果在青少年時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，我們則可以幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?？傊?，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生正常地生活、發(fā)展的前提和保證。

二、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要

青少年時(shí)期是一個非常特殊、敏感的階段。個體兒童進(jìn)入青少年階段，其身心經(jīng)歷著重大的變化，他們的新需要與其心理成熟水平及

社會地位之間往往發(fā)生矛盾。如新的性需要與社會地位的矛盾；性成熟性意識增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾；新的獨(dú)立性需要與社會地位的矛盾；新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。這些矛盾導(dǎo)致青少年在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有異于成人的心理特點(diǎn)。這些矛盾使他們?nèi)菀滋幱谛睦聿黄胶鉅顟B(tài)，但又不能通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇酥笇?dǎo)來擺脫困境。而通過心理健康教育，可以協(xié)助學(xué)生了解自己的能力、興趣愛好、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，了解自己的優(yōu)勢和不足，達(dá)到正確的自我認(rèn)識和自我悅納；協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自己和他人所處的環(huán)境，學(xué)習(xí)與人交際的技巧，發(fā)展良好的社會適應(yīng)和人際關(guān)系；協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度，發(fā)展健全的人格和健康的心理；協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)造性解決問題的能力和學(xué)業(yè)的提高；同時(shí)協(xié)助學(xué)生了解生涯發(fā)展的理念，形成正確的婚戀觀、人生觀、職業(yè)觀念和價(jià)值觀。

三、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，也是當(dāng)前社會變動時(shí)期的需要

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會競爭的激烈，失業(yè)、個人前途的不確定等因素的增多，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生許多不良的消極作用。如家庭氣氛緊張壓抑，父母態(tài)度惡劣粗暴，經(jīng)常因?yàn)樾∈聽幊扯夷煤⒆映鰵?，或者父母離婚，使孩子缺乏家庭的溫暖，這種環(huán)境中長大的孩子多數(shù)缺乏禮貌，性格粗野固執(zhí)，智力發(fā)展受到壓抑，使青少年容易產(chǎn)生煩惱、郁悶、焦慮的心境，從而產(chǎn)生許多不良行為。在這種情況下，筆者充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定孩子們的優(yōu)點(diǎn)和長處，把孩子從生活的陰影中帶出來，給他們陽光和溫暖，用賞識教育這把金鑰匙

打開他們的心鎖，教育學(xué)生首先應(yīng)該客觀認(rèn)識自己的情意特點(diǎn)，以積極的心態(tài)去面對人生的風(fēng)浪。其次，要求學(xué)生明確自己的生活目標(biāo)，在逆境中磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，自己能做的事不推諉，學(xué)會聽取不同的意見和評價(jià)，學(xué)會接受批評和失敗等等。我的部分家境如此的學(xué)生，經(jīng)過的我教育下，都在逆境中學(xué)習(xí)并且快樂地成長。

總之，青少年我們的希望，讓他們身心健康成長是每一個為人師者應(yīng)盡的責(zé)任。當(dāng)前，青少年存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良行為屢禁不止的狀態(tài)下，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分重要的。

第二篇：淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育重要性

淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育重要性

【摘 要】長期以來，多數(shù)人比較注重身體的健康，而忽視心理的健康，但實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不僅指生理上的健康，而且還應(yīng)包括著心理上的健康。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面經(jīng)常會遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，所以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。面對當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī)，我們作為教育工作者，當(dāng)務(wù)之急便是要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會能力”的新一代。

【關(guān)鍵詞】心理健康 教育 學(xué)校 家庭 社會

近年來，校園暴力、學(xué)生因小事而自傷、傷人，甚至自殺、殺人等等各種類型的案例常常見諸于各種報(bào)刊媒體，讓人驚詫之余陷入痛楚的沉思。小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，導(dǎo)致違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實(shí)存在問題，這是不容回避、不爭的事實(shí)。而造成小學(xué)生這些心理問題，與學(xué)校、家庭、社會三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題分不開。什么原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)如此偏執(zhí)行為？答案只有一個，心里健康問題！

一、學(xué)校教育心理水平不高

從我國心理健康教育發(fā)展的層面上來看，學(xué)校心理健康教育起步較遲，并且處于推動發(fā)展階段。許多學(xué)校的心理健康課程與心理咨詢活動，往往流于形式，或者作為點(diǎn)綴，心理健康教育過程缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，社會與學(xué)校師生對心理健康教育重要性的認(rèn)識還遠(yuǎn)沒有到位，絕大多數(shù)人對此感到神秘和陌生。心理測量工具還有待科學(xué)化。個別輔導(dǎo)的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業(yè)化水平不高。特別是專業(yè)人員缺乏，也是當(dāng)前學(xué)校開展心理健康教育中的一個較大的障礙。

另一方面，我國小學(xué)學(xué)校教育工作還存在一定的弊端。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

二、家庭教育不足

家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。一方面,不少家庭不懂得青少年生理心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子，對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。有的家長不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。如：上學(xué)期有個學(xué)生性格特別粗暴，動不動就罵人，滿嘴的粗口；差不多天天都有同學(xué)投訴，教育了多次也沒有改變，只好請家長幫忙了。結(jié)果請家長來的那天，人還沒有到辦公室門口，就聽見罵罵咧咧的聲音，還以為是發(fā)生了什么事？原來就是那個學(xué)生的家長拉著兒子來認(rèn)錯。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長的影響。此外很多家長由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計(jì)，經(jīng)常忽略了與子女的溝通，以為有錢給子女用就是疼子女、愛子女，從沒想過，子女需要傾訴、關(guān)心、支持，他們覺得自己已經(jīng)很忙很辛苦了，再加上中國的家長本來就比外國的含蓄，從不輕易透露自己對子女的疼愛，所以，當(dāng)子女需要家長關(guān)心時(shí)，總有一種缺失感。經(jīng)常聽到有家長說，我們交了那么多錢給你們學(xué)校，你們教師就必須幫我教好我的兒子（或女兒），我哪有那么多時(shí)間看著他（她），我忙都忙死了。家長管教的缺失使得教師的教育更為重要。

而且現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨(dú)生子女，他們常常以自我為中心。這些獨(dú)生子女不可避免地成了家長的“小太陽”，家長對子女往往有求必應(yīng)。而且由于家中只有這么一個小孩，所以這些獨(dú)生子女很容易形成以自我為中心，不善于與別人合作交流。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。如：我班有個學(xué)生有事無事都經(jīng)常不來上學(xué)，我覺得好奇怪。經(jīng)我家訪調(diào)查才發(fā)現(xiàn)：原來他是家中的“小太陽”。從小就在爺爺奶奶身邊長大，爺爺奶奶疼得厲害，要什么都可以滿足。后來爸爸媽媽回來了，覺得對他有所歉疚，所以也很寵他。結(jié)果他就養(yǎng)成了以自我為中心的性格。主要父母稍有點(diǎn)不合他的心意，他就不來上學(xué)。如果家長是罵了或打了他，他就會成天不在家躲起來，令家長很頭疼。針對這種情況，我經(jīng)常與他談心、教育，又和家長溝通、聯(lián)系，他才慢慢有所改變。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

三、整個社會對心理健康教育重視不夠 在社會飛速發(fā)展的今天，人們對物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。人們對健康的認(rèn)識絕大部分只停留在身體健康上，而沒有注重心理上的健康。忽視對心理健康及心理健康教育的宣傳工作，長期以來，人們要么恥于談到心理健康問題，要么認(rèn)為沒什么大不了。以至整個社會對心理健康教育不重視，認(rèn)為心理健康教育可有可無，使得很多心理健康教育流于形式。

正是由于以上各種復(fù)雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的難度加大了很多，也更突出對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性。體現(xiàn)在以下的方面：

（一）關(guān)注教師自身的心理健康是做好學(xué)生心理健康教育的前提

“ 教師是人類靈魂的工程師。”隨著社會發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢？我們作為教師，經(jīng)歷了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，比學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)豐富得多，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。

（二）平等對待學(xué)生，誠心尊重學(xué)生是做好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵 教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生較大影響。所以，教師辦事要公平、公正，要平等對待每一位學(xué)生。同時(shí)，教師還要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、教育觀、人才觀；學(xué)習(xí)辯證唯物主義，一分為二地對待問題。對優(yōu)等生，多看缺點(diǎn)，對后進(jìn)生多看優(yōu)點(diǎn)。不可感情用事，要認(rèn)識到只有一視同仁對待學(xué)生，學(xué)生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。我們可以在心里欣賞成績好、能干、聽話的學(xué)生，但我們絕不能把這種偏愛用行動展示在全班同學(xué)的面前，甚至說某某同學(xué)成績好、某某同學(xué)成績差、某某同學(xué)品行不端正，而做出不公平的決定。例如：安排同學(xué)值日，同樣也有安排組長負(fù)責(zé)檢查，但有些組長會認(rèn)為：我聰明能干，成績好，老師賞識，讓我當(dāng)組長，我可以不用值日，只是負(fù)責(zé)檢查，要求同學(xué)做好就行了。對于這些學(xué)生，背后還得跟他談?wù)勑?，讓他明白自己也是班中的一分子，班里的事?wù)責(zé)任、有義務(wù)去完成。又如：有個同學(xué)突然沒有按時(shí)完成作業(yè)。我會摸摸他的頭，彎下腰，低聲說：“你作業(yè)沒能按時(shí)做完，昨天應(yīng)該好累吧？說說給我聽，是什么事？”讓他解釋完后，再說：“那現(xiàn)在你打算怎么做呢？”

在新的教育環(huán)境下，教師只有轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”，學(xué)生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。

（三）學(xué)校、家庭、社會形成合力，營造良好的心理健康成長環(huán)境

加強(qiáng)心里健康教育，需要學(xué)校、家庭、社會諸方面形成合力，共同為未成年人心理健康成長營造寬容、平等、愉快、自主、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。一要發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生心里健康教育中的主導(dǎo)作用；二是不忽視家庭教育在學(xué)生心里健康教育上具有的特殊重要作用，提高家長的心里科學(xué)教育知識。三是重視社會教育是心理教育的重要保證。形成尊重、關(guān)心，幫助未成年人的社會氛圍，促進(jìn)他們健康成長。

一位教師曾說過一句很有哲理的話：“我不能保證每個學(xué)生都成才，但我努力使他們都成人。成為正常的社會人?！彼f的正常的社會人，應(yīng)該就是指學(xué)生要有健康的心理。應(yīng)當(dāng)指出，心理健康教育還是一個新生事物，但關(guān)注學(xué)生的心理健康，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)和疏導(dǎo)已成為學(xué)校、社會、家庭義不容辭的責(zé)任，變得刻不容緩。只有三方面共同努力，探索出一條行之有效的途徑和方法，才能逐步解決青少年的心理健康問題，才能促進(jìn)青少年的德智體和身心的和諧發(fā)展。說到底，心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時(shí)時(shí)、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個方面。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具有十分重要的意義。

第三篇：淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

龍珠中學(xué) 袁內(nèi)軍

我國正處于經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的時(shí)期，而經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展使得我們每一個人都將面臨越來越激烈的競爭，而這種競爭存在于人們社會生活的每一個方面。作為我國未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)而且必須是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，是一個身心健全的人。

心理素質(zhì)是影響中學(xué)生成長和發(fā)展的重要因素。對當(dāng)前的中學(xué)生而言，他們的心理健康與否，對他們的學(xué)習(xí)和思想品德的形成影響很大。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的思想品德與他們的心理健康有著非常密切的聯(lián)系，并且這一聯(lián)系集中體現(xiàn)在學(xué)生的健康性格與其思想品德的相互關(guān)系之中；心理健康促使人的智力發(fā)展，心理不健康阻礙人的智力發(fā)展；在理想美、思想美、品德美、性格美、情感美的內(nèi)容中，很多都是人的心理健康特征所應(yīng)包括的內(nèi)容，沒有健康的心理，就談不上學(xué)生的外在美和內(nèi)在美。因此，我們必須加強(qiáng)對中學(xué)生心理健康教育。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，健康的心理應(yīng)包括下面五個方面：一是有與自己年齡階段特征相符合的自我意識水平和智力水平，能比較正確地認(rèn)識和對待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有自尊心、上進(jìn)心和自信心，有一定的求知欲和興趣愛好，愛學(xué)、會學(xué)；二是情感健康，情緒比較穩(wěn)定，比較活潑開朗，經(jīng)常保持愉快，遇事比較冷靜，處事比較謹(jǐn)慎，同情老幼弱小傷殘，憎恨壞人壞事，向往美好未來；三是有與自己年齡階段相符合的自制力，不易受消極性暗示的誘惑，注意力比較集中，活動性的興奮或抑制處于正常狀態(tài)；四是有良好的人際關(guān)系。心中有他人，不以自我為中心和自私自利，和同伴友好相處，樂于友好交往，與人為善，有一定的獨(dú)立性和自主性，不依賴別人，不屈從別人，不嫉妒別 人，也不固執(zhí)己見；五是有較好的心理承受能力。能較好地適應(yīng)變化了的人際環(huán)境，心理環(huán)境，樂于接受新東西，能夠承受日常生活中遭遇的不幸。

什么是健康的心理是我們從事中學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，而確實(shí)加強(qiáng)對中學(xué)生心理健康教育的重大意義則是我們工作的落腳地和歸宿，那么，加強(qiáng)對中學(xué)生心理健康教育對于中學(xué)生的成長與發(fā)展到底有著怎樣的意義呢？根據(jù)筆者從事教書育人工作以來的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、開展心理健康教育是提高全民族素質(zhì)的需要

雖然我國早已提出要實(shí)施素質(zhì)教育，但因各種原因，大多數(shù)學(xué)?？陬^上高喊素質(zhì)教育，因受家庭、社會等方面的影響，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，仍然實(shí)施應(yīng)試教育。由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間沒有保障，連正常的星期日和假期也可能被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會失去自尊、自

信，出現(xiàn)心理障礙，厭學(xué)逃學(xué)，低自我評價(jià)，低自我意識，甚至對給予其傷害的教師產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為。同時(shí)也造成許多心理疾病，如恐學(xué)病、逃學(xué)病，學(xué)習(xí)反復(fù)受挫后的精神抑郁、孤僻等等。在應(yīng)試教育模式下，許多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生心理也未必健康，不少大學(xué)生輕生的事例就足以證明。要提高全民族素質(zhì)，就必須實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育不僅要重視智育，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的心理。

二、對學(xué)生實(shí)施心理健康教育是適應(yīng)未來社會對人才的需要：

不同的時(shí)代賦予人才不同的內(nèi)涵。如果說，古代社會看重的是人的體力，近代社會所看重的是人的技能，那么，現(xiàn)代社會和未來社會將越來越看重的是人的心理素質(zhì)。在信息化、市場化的更加復(fù)雜的未來社會里，是否能處理好人際關(guān)系，有獨(dú)創(chuàng)精神和開拓進(jìn)取的品質(zhì)，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的情感，將是人才的重要內(nèi)涵之一。如今，在美國的著名企業(yè)里，選拔人才不僅看專業(yè)水平，而且要進(jìn)行專項(xiàng)心理測試。在國內(nèi)的人才市場上，用人單位亦十分看重人才的精神面貌和心理品質(zhì)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本。教育大計(jì)，育人為本。育人大計(jì)，正心為本?！绷笸局赋觯骸靶睦硭刭|(zhì)的培養(yǎng)要普遍加強(qiáng)，心理健康是青少年走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育?！?/p>

三、實(shí)施心理健康教育是適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展的需要：

教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)為健康下過這樣的定義：“健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還需有完整的生理、心理和社會適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)?！憋@然，這里非常強(qiáng)調(diào)心理健康。兒童發(fā)展心理學(xué)的研究認(rèn)為：中學(xué)生（12、13——

17、18歲）正處于少年期和青年初期，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的性格、情感、認(rèn)知水平、價(jià)值觀等都會有巨大的變化，稱為“黃金歲月”；同時(shí)，又是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期，稱為“多事之秋”。據(jù)“中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組”對隨機(jī)抽取的3萬余名中小學(xué)生的科學(xué)檢測，發(fā)現(xiàn)約有32%的人有心理異常的表現(xiàn)，只有17%的人心理完全正常。這些心理問題包括：

1、學(xué)習(xí)困難；

2、人際交往困惑；

3、青春期心理問題；

4、自卑、孤僻、任性、封閉、脆弱等人格缺陷；

5、成癮、多動、逆反、偷盜等行為問題；

6、擇業(yè)中理想與現(xiàn)實(shí)的困惑等等。因此，在這一時(shí)期必須為中學(xué)生提供系統(tǒng)、有效、全面、科學(xué)的輔導(dǎo)和幫助。

四、注重中學(xué)生心理健康教育，是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要。

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

2、促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。心理學(xué)告訴我們，個體心理只有處于正常健康的狀態(tài)下才最易于順應(yīng)社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求，形成符合社會要求的品德。如果個體的心理處于不平衡狀態(tài)，則最易于形成不良的品德或發(fā)生不道德行為。所以，要防止或消除非道德行為，從根本上說，就要注重心理健康教育。

五、注重中學(xué)生的心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。

青少年時(shí)代是一個非常特殊的階段，個體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)生了重大的變化。首先是性的成熟，使青少年出現(xiàn)了性的需要；其次是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。這兩種需要與他們心理成熟水平及社會地位水平常常產(chǎn)生矛盾。于是便形成了他們既不同于兒童，又有異于成人的心理特點(diǎn)。而這些特點(diǎn)又使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)，最不容易通過自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以從矛盾中解脫出來。因此，對青少年進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

六、注重中學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時(shí)期的需要。

從家庭方面看，離婚率不斷提高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，會對青少年心理健康產(chǎn)生消極影響。從學(xué)校方面看，高考升學(xué)的壓力，頻繁的測試考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無休止地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等等不平衡狀態(tài)之中。從社會環(huán)境方面看，一些黃色、淫穢的東西出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，對青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

總之，中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育，社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面不可避免地會遇到各種問題，有些問題如不能及時(shí)解決，將會對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)共糠謱W(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。中小學(xué)心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生的心理健康教育問題刻不容緩，不僅事關(guān)學(xué)校，而且事關(guān)家庭、社會。我們只有把社會、學(xué)校、家庭各方面的力量調(diào)動、聯(lián)合起來，才能把心理健康教育真正抓好。

第四篇：淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

隨著我們社會的飛速發(fā)展，時(shí)刻都有新事物的產(chǎn)生。但是在我們使用這些新事物的時(shí)候，往往也會引發(fā)很多的心理問題。特別是我們現(xiàn)在的小學(xué)生，他們是祖國的花朵，祖國未來的棟梁。雖然現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較好，當(dāng)小孩子的生活卻沒有我們以前過得那么幸福。在小孩子的身邊，有很多無形的壓力，對他們或多或少的造成一定的影響。在造成影響的同時(shí)，并沒有一個恰當(dāng)?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕?，長久下去，造成的心理影響就會越來越嚴(yán)重。

就拿我們的“應(yīng)試教育”來說，雖然現(xiàn)在到處都大張旗鼓地提倡“素質(zhì)教育”，但是只要還有高考這只“指揮棒”的指揮，學(xué)生就會在學(xué)校的提高升學(xué)率，家長的高期望下，被迫負(fù)擔(dān)更重的學(xué)習(xí)擔(dān)子。久而久之，學(xué)習(xí)繁忙，要與同學(xué)互相競爭，心理承受能力差一點(diǎn)的學(xué)生就特別容易出現(xiàn)問題。

何謂教育？教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過關(guān)，動不動就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來的就是一個不定時(shí)的炸彈，說不準(zhǔn)什么時(shí)候就會爆炸。這是一種很可怕的事情。所以，身、心兩方面都必須得到健康的發(fā)展。作為一名教育工作者，我認(rèn)為，心理健康教育是很重要的。

有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，小學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。很多學(xué)生都說，他們天天過著“單調(diào)”、“緊張”、“煩躁”、“抑郁”、“無聊”的學(xué)校生活。甚至多達(dá)近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問題。比如說：任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。

下面，就結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要地談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

第一，心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。青少年時(shí)期是一個非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”。在小學(xué)階段的高年級，學(xué)生個體開始從兒童進(jìn)入青少年，其身心變化開始發(fā)生重大的變化。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學(xué)生開始有了自己的思想。甚至在這個過程中，會有出現(xiàn)獨(dú)立的需要。產(chǎn)生這種矛盾，學(xué)生特別需要心理健康的教育和疏導(dǎo)。許多獨(dú)生子女的家長，對孩子在物質(zhì)上做到應(yīng)有盡有，生活上給予無微不至的關(guān)心和保護(hù)，學(xué)習(xí)上過分計(jì)較成績，而對孩子的心理需求漠不關(guān)心，甚至不以為然。這種情況會導(dǎo)致孩子形成不良的人格，進(jìn)而產(chǎn)生了心理障礙。

學(xué)生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。但是學(xué)生還是有時(shí)候會存在一些小困惑——在我們眼中的小事。如果困惑沒有及時(shí)解決，讓它越積越多，當(dāng)它超過了自己的承受力，就會很容易產(chǎn)生自暴自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，從而形成孤僻、懦弱、粗暴等人格阻礙。有調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如：在我們班有這樣一個學(xué)生。他腦子特別的聰明，人也很活潑好動。只要是他想做的事情，沒有做不好的。但是，他特別喜歡引起別人的注意，下課老是動手動腳惹同學(xué)，上課也喜歡插嘴。當(dāng)他不喜歡的時(shí)候，考試卷子也不愿意寫一個字；當(dāng)他受到委屈時(shí)，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。班里面的學(xué)生都特別不喜歡他。作為班主任，我有義務(wù)，也有責(zé)任和家長進(jìn)行溝通。幾次想把家長請來學(xué)校，但家長一直說工作忙，沒空。直到小孩在學(xué)校與其他同學(xué)打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長進(jìn)行調(diào)解時(shí)，才愿意露面。家長的不重視，是顯而易見的。

這個學(xué)生的一切行為，只是為了要引起家長、老師、同學(xué)對自己的關(guān)注。后來通過幾次的談話，學(xué)校的相關(guān)部門也和家長進(jìn)行了溝通，教育家長要多關(guān)心小孩，要用鼓勵的方法讓他改掉壞習(xí)慣，要讓小孩有信心。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這個學(xué)生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也提高了不少。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各科文化知識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。

第二，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會變動時(shí)期的需要。改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。方面 現(xiàn)象

1.家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和

影響

家 庭 心理成長有直接而有重大的影響；

容易出現(xiàn)心理問題。

2.“單親家庭”、“問題家庭”中家庭氣氛溫馨減少； 3.對獨(dú)生子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞健?.學(xué)生之間激烈的升學(xué)競爭；

學(xué)

2.學(xué)校追求升學(xué)率，頻繁的測驗(yàn)，對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行排位； 校

3.教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋?/p>

1.色情、暴力以及非法電子游戲廳、不法網(wǎng)吧的出現(xiàn)； 社

2.政府部門的不正之風(fēng)； 會

3.觀念的多元化。

導(dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮，擔(dān)憂等不平衡狀態(tài)。

對社會有錯誤的認(rèn)識，自我調(diào)控能力減弱。

第三，心理健康教育最重要的是老師。有專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。要如何樹立楷模，我認(rèn)為老師先要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動成果，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私。其次對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。最重要一點(diǎn)是要講誠信。不能夸大或縮小事實(shí)，不能答應(yīng)學(xué)生的事情不做，更不能在學(xué)生面前無所顧慮地講話。

第四，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透。開展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊(duì)工作等多項(xiàng)工作中。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。新課程的理念最重要的有幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是班級的“后進(jìn)生”，應(yīng)該給他們機(jī)會在課堂上展示，鼓勵他們，增強(qiáng)他們的自信；三是與學(xué)生有良好的互動，善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學(xué)心理健康教育也是個重要的保證。總之，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，我們要不斷地探索解決小學(xué)生心理健康問題的方法。心理健康教育，是具有重大意義的。

第五篇：談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)渡頭中學(xué) 謝海榮

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【內(nèi)容摘要】

心理健康是近幾年才引進(jìn)的一個概念，中國教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出了心理健康教育在目前的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要性。學(xué)校作為其實(shí)施的主要承載者，在確保教師具有相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)水平的同時(shí)，需要具備一定的心育能力，以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)，從而營建一種積極健康的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建一種和諧的師生的關(guān)系，促進(jìn)師生的多方位健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

心理健康教育；和諧；師生關(guān)系

心理健康是近幾年才引進(jìn)的一個新概念，對于這個概念，不同的學(xué)者給出了不同的解釋。英格里士認(rèn)為：“心理健康是一種持續(xù)的心理狀況，當(dāng)事者在那種情況下能做出良好的適應(yīng)，具有生命的活力，且能充分發(fā)展其身心的潛能?！本癫W(xué)者麥靈格認(rèn)為：“心理健康是人們與環(huán)境相互之間具有最高效率即快樂的適應(yīng)情況?！鄙鐣W(xué)家波孟則認(rèn)為：“心理健康就是合乎某一水平的社會行為。一方面能為社會所接受，另一方面能為本身帶來快樂?！碑?dāng)前，在我國相關(guān)著述中通常采用《簡明不列顛百科全書》中的定義：“個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)?！币虼?，加強(qiáng)心里健康教育，提高學(xué)生心里素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中、小學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟和心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折，也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)的排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。由此可見，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)具有十分重要意義的工作。

造成中學(xué)生出現(xiàn)了心理問題一般有下面幾方面原因: 1 一是和社會有關(guān)。孩子的成長離不開社會這個大環(huán)境，而社會對孩子的發(fā)展，我們應(yīng)承認(rèn)它所具有的積極的一面，比如，那些好的廣播、電視、錄像和電腦制作等一些大眾傳媒教育，的確培養(yǎng)造就了幾代人。同時(shí)，我們也不能否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中仍然存在著與之進(jìn)步不相稱、不利于孩子健康成長的丑惡現(xiàn)象：現(xiàn)代社會計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使一些孩子整天與計(jì)算機(jī)為伴，而遠(yuǎn)離自己的親人，產(chǎn)生孤僻沉默的不良性格，不能和諧地與他人相處，那些內(nèi)容不健康的書籍、影視、街頭聚賭、還有網(wǎng)吧、電子游戲廳、卡拉OK廳等對學(xué)生的心理健康的負(fù)面影響不可低估。試想，若不是社會管理上存在著這些死角，有些孩子又怎么會誤入歧途呢？這能說不是社會的責(zé)任嗎？因此，我要大聲呼吁：如果社會風(fēng)氣不早日改變，其后果不堪設(shè)想。

二是和學(xué)校有關(guān)。學(xué)校的許多學(xué)生都不同程度地存在著心理健康問題。尤其是最近幾年發(fā)生的各類學(xué)生犯罪事件、離家出走事件、大學(xué)研究生的跳樓事件的屢屢出現(xiàn)，對我們的學(xué)校教育提出了更高的要求。我們的目標(biāo)究竟是要造就什么樣的人才，用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們教育的成功和失敗？用什么來檢驗(yàn)我們教育的得與失？在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。當(dāng)前的中小學(xué)教育更關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求。在我們的教育過程中，言必談高考，升學(xué)率成了學(xué)校教育的唯一目的。學(xué)習(xí)成績決定了一切，主宰了一切。從家庭到學(xué)校，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事被認(rèn)為是沒有“正事”的表現(xiàn)。有的學(xué)習(xí)評“三好學(xué)生”基本上也成了“一好學(xué)生”。我們的德育工作很多時(shí)候也是以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育。致使有的學(xué)生厭惡學(xué)校，逃避學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生仇視心理。我們忽略了學(xué)生的自身發(fā)展和心理需要，忽視了學(xué)生的心理健康教育。

三是和家庭有關(guān)。家庭作為社會生活的基本單位，是孩子最初接觸的社會生活環(huán)境，換而言之，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長則是孩子的啟蒙老師。家庭教育是孩子所接受的最早、最根深蒂固的教育。我們不得不承認(rèn)這樣一個事實(shí)：由于父母對學(xué)生缺乏理解和溝通，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往，從而引起學(xué)生的困惑和煩惱；或因父母離異家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈上的傷害；也有一些家庭的父母長期在外打工，只留下老一輩照顧孩子，造成學(xué)生心靈上的孤獨(dú)、孤僻和叛逆。

四是和情感方面有關(guān)。青年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時(shí)，情緒較為敏感、易沖動、對異性充滿了好奇和向往，當(dāng)然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑的煩惱等等。

中學(xué)生存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有較大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。那么作為教師的我們應(yīng)該講究科學(xué)方法去保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（1）對癥下藥：在處理學(xué)生心理問題過程中，要針對學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生和專家會診，個別指導(dǎo)，對癥下藥，先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，不能一概而論。否則，花再多的時(shí)間和精力也是徒勞的。

（2）正確引導(dǎo)：心病必須心藥醫(yī)。學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗(yàn)問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。我們不能過分地批評指責(zé)，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。幫助他確定人生目標(biāo)，選擇適應(yīng)自己特長的成才之路，學(xué)會處理與他人，與社會的關(guān)系，完善自身的人格。

（3）善于等待：解決心理問題需一個過程，甚至是一個比較緩慢的過程，不可能立竿見影，所以要善于等待，要潛移默化，春風(fēng)化雨，堅(jiān)持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師的教育能力，提高教師心理素質(zhì)的重要途徑。

（4）另外，我覺得學(xué)校也可以配合心理老師開展活動向?qū)W生傳授心理知識。這樣，他們也具備一些能夠解決他們常見的心理小問題。比如：學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學(xué)習(xí)了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學(xué)習(xí)了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場。

我們作為班主任的教師還應(yīng)努力做到：表揚(yáng)、批評適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自己，認(rèn)識別人的能力?？傊?，對學(xué)生心理健康教育應(yīng)是全方位、多角度的，只有對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，學(xué)會做人的目的。一顆健康的心靈會使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加事半功倍。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號，作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子，不能僅僅把工作停留在了解問題、分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

蔣 瓊 皮格馬利翁之謎——試論學(xué)校心理健康教育在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中的作用 盧小梅

談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性 李宇雯

淺談對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性