第一篇：杜郎口中學(xué)考查感受——構(gòu)建五合一課堂

解放思想，相信學(xué)生，放開(kāi)手腳，構(gòu)建新型“五合一”課堂

——杜郎口中學(xué)參觀考查感受

張 揚(yáng)

受校長(zhǎng)室安排，我有幸于11月19日－20日赴山東省杜郎口中學(xué)進(jìn)行觀摩考查。雖然考查時(shí)間只有短短的4小時(shí)左右，但在這短暫的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)親耳聽(tīng)，親眼看，還是有不少親身感受，有的感受可謂是不看不知道，一看嚇一跳。此行考查雖然很辛苦，但感覺(jué)非常值得。在此把我的一些所見(jiàn)，所記，所思，所想寫下來(lái)與各位老師共同學(xué)習(xí)，共同提高，不準(zhǔn)確的或遺漏之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)補(bǔ)充。

一、杜郎口中學(xué)教學(xué)改革值得借鑒之處的思考

我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革在以下16方面值得我們借鑒和思考，我也用了16個(gè)詞語(yǔ)加以概括總結(jié)。

1、教學(xué)模式構(gòu)建：先學(xué)后交，當(dāng)場(chǎng)達(dá)標(biāo)――找準(zhǔn)支點(diǎn) 這個(gè)模式中的支點(diǎn)、亮點(diǎn)和核心之處就是“交”字，也就是交流的交。以前的洋思模式中也是“先學(xué)后教”，它是教書的教，但這兩個(gè)同音字的變化意義重大，反映了新課程改革的關(guān)鍵和核心之處，即突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

2、教師的學(xué)生觀：讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)習(xí)－－觀念先行

教師的學(xué)生觀不改變，則無(wú)法真正突出學(xué)生的主體地位。新課改的最大阻力不是學(xué)生和家長(zhǎng)而是教師本人，其中關(guān)鍵的關(guān)鍵就是學(xué)生觀的改變。

3、兩種模塊的含義：預(yù)習(xí)是摘桃子，讓學(xué)生有跳的欲望，跳一跳，夠得到。展示是收桃子，把每個(gè)人摘的桃子收集起來(lái)并一起共享－－定位明確

你教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)到底想達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生到底要干什么，能干什么，一定要定位明確，準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)才能高效，順利進(jìn)行。

4、有效課堂教學(xué)要達(dá)到的“三贏”效果：一贏是差生在小組互助中因幫扶得以提高。二贏是優(yōu)生在小組互助中因幫扶得以深化。三贏是教師在學(xué)生展示中獲取信息得以成長(zhǎng)－－教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代課堂教學(xué)不能只關(guān)注哪個(gè)學(xué)生教學(xué)，更不能只關(guān)注優(yōu)等生教學(xué)，也不僅僅是學(xué)生單方面在學(xué)習(xí)，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師也要融入課堂一起學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方共贏，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生與老師共同成長(zhǎng)的目的。

5、學(xué)校教改的實(shí)驗(yàn)時(shí)間：從1998年到2006年，有8年時(shí)間－－耐住寂寞

教學(xué)改革不是一日之功，更不是心血來(lái)潮。所有參與者一定要靜下下來(lái)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)，不斷完善，最終水到渠成。

6、改革初期環(huán)境：周圍名校林立，家長(zhǎng)教師反對(duì)――頂住壓力

任何一項(xiàng)改革都會(huì)有一定風(fēng)險(xiǎn)和反對(duì)聲，關(guān)鍵是改革者要對(duì)自己的做法有清醒認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定決心。這樣做為了什么，要達(dá)到什么目標(biāo)，能達(dá)到什么狀況。不能無(wú)準(zhǔn)備而戰(zhàn)，也不能知難而退。

7、改革的初動(dòng)力：所有教干帶頭上示范觀摩課――身先士卒

怎么干，能不能干，好不好干，干了有什么好處？這是所有普通老師的正常想法，這種疑問(wèn)顧慮也是改革進(jìn)行的阻力，解決的最好辦法就是干部，干部先干一步，普通人向干部看齊。當(dāng)然這樣做了，干部也才能更好要求別人。

8、教改深入進(jìn)行的推進(jìn)劑：所有老師要聽(tīng)課，評(píng)課，上整改課，并自我反思――反思整改

沒(méi)有總結(jié)，就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能有效整改。尤其可貴的是各老師能當(dāng)面自我揭短，這是勇氣，更是進(jìn)步的決心。這是推進(jìn)教改走向深入，邁向更高的高效推進(jìn)劑。

9、課堂教學(xué)的組織形式：合理劃分小組，相對(duì)固定不變――關(guān)注整體

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，實(shí)際上是尊重了學(xué)生，突出了學(xué)生，分解了教學(xué)難度，提高了課堂效率，也能讓每個(gè)學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)。

10、三大模塊的立足點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)：切實(shí)抓好預(yù)習(xí)工作――抓住關(guān)鍵

學(xué)生所有的提問(wèn)，交流和展示都是建立在認(rèn)真預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的。沒(méi)有高效，扎實(shí)和過(guò)細(xì)的預(yù)習(xí)，后兩塊模塊就不能有效開(kāi)展。

11、課堂教學(xué)的空間：充分利用每一面墻壁，甚至地面――提供平臺(tái)

要想學(xué)生大量進(jìn)行展示和自由展示，就得為學(xué)生創(chuàng)造空間。墻壁黑板是最有效的地方，每個(gè)學(xué)生有自己的展示空間。

12、課堂教學(xué)有序進(jìn)行的保證：多管齊下，狠抓課堂管理――強(qiáng)力保障 沒(méi)有有效管理，開(kāi)放式課堂有可能變成放羊式，混亂式課堂。要構(gòu)建有效快速管理網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)走人軌道。

13、課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋：及時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行表?yè)P(yáng)更正――有效推進(jìn)

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他的進(jìn)步和成功需要表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，他的不足和錯(cuò)誤要及時(shí)進(jìn)行更正，放手不是放縱。

14、學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳手段：千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手，不動(dòng)墨，不看書――重在落實(shí)

好記性不如爛筆頭。動(dòng)口，動(dòng)腦，再動(dòng)手不僅僅是多感官并用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生

學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化和固化。

15、課堂學(xué)習(xí)的主體：相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生――突出主體

怎樣突出學(xué)生的主體地位，這是最好的四步曲，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生二字進(jìn)行，現(xiàn)在教師不是在上課和教書，而是組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

16、學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力：讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有任務(wù)――有備而戰(zhàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要驅(qū)動(dòng)力，目標(biāo)的確定和任務(wù)的承擔(dān)就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們不能無(wú)目標(biāo)，無(wú)序?qū)W習(xí)。

二、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式給我的啟示

杜郎口課堂教學(xué)模式給我的啟示除去上述思考外，就課堂論課堂而言，總體上看我認(rèn)為就是要構(gòu)建“五合一”新型課堂。

（一）構(gòu)建開(kāi)放式課堂

1、對(duì)聽(tīng)課人開(kāi)放。

情形：到教室聽(tīng)課的人，可以進(jìn)進(jìn)出出，不僅僅是推門聽(tīng)課，而是自由聽(tīng)課。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)思維開(kāi)放。情形：學(xué)生可以隨便怎么想，怎么問(wèn)。有看有所思，所說(shuō)即所想。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式開(kāi)放。

情形：總體是分組學(xué)習(xí)，但也可以在小組間流動(dòng)討論學(xué)習(xí)?？捎懻?，可展示，可查書，可請(qǐng)教等等。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)空間開(kāi)放。

情形：學(xué)生除了可以走動(dòng)跨組學(xué)習(xí)外，教室前后，里外都可以有學(xué)生在學(xué)習(xí)，討論，寫畫等等。

（二）構(gòu)建民主式課堂

1、學(xué)生與學(xué)生之間的民主。

情形：學(xué)生平等自然坐在一堆，決心交流，討論和互助。誰(shuí)都有發(fā)言表達(dá)和走動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生與任課老師之間的民主。

情形：學(xué)生與老師一樣地站著，甚至學(xué)生坐著，老師站著，學(xué)生與老師一樣圍成一堆，老師還站在學(xué)生后面聽(tīng)學(xué)生講，學(xué)生甚至和老師爭(zhēng)論。

3、學(xué)生與聽(tīng)課老師之間地民主。情形：聽(tīng)課老師沒(méi)有穩(wěn)坐釣魚臺(tái)，而是和學(xué)生一樣可自由走動(dòng)，提問(wèn)，與學(xué)生交流。

（三）構(gòu)建自主式課堂

1、自主分組學(xué)習(xí)。

情形：各組早就分好，每節(jié)課學(xué)生自覺(jué)成小組學(xué)習(xí)，不用再安排分組。

2、自主走上講臺(tái)。

情形：它們的講臺(tái)不是一面，而是多面，甚至在教室外。學(xué)生圍成群，小組成員自主走到黑板前講，學(xué)生轉(zhuǎn)著黑板走。

3、自主提問(wèn)發(fā)言。

情形：學(xué)生都有自己的問(wèn)題和想法，是主動(dòng)問(wèn)，搶著講，沒(méi)有寂靜的等待。

4、自主交流溝通。

情形：在組內(nèi)自發(fā)討論說(shuō)完后，如解決不了或不過(guò)癮，則跑到其它組去取經(jīng)，當(dāng)然也可以問(wèn)老師。

（四）構(gòu)建生成式課堂

1、學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)生成。

情形：學(xué)生該怎么做，要怎么做，是討論、交流、看書還是板書、提問(wèn)等都由學(xué)生自己按需選擇，自覺(jué)選擇。

2、學(xué)生問(wèn)題的自主生成。

情形：學(xué)生會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，除他本人外，沒(méi)人知道，是他自己預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程中自主提出的。

3、問(wèn)題答案的自我生成。

情形：對(duì)問(wèn)題怎么看，怎么解，是學(xué)生自己做，自己嘗試的結(jié)果。我說(shuō)我自己的話。

4、學(xué)習(xí)感受的自動(dòng)生成。

情形：學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不是別人給他的，是他自己在從頭到尾的參與學(xué)習(xí)中親身感受到的，是苦是甜，自己知道。

（五）構(gòu)建高效式課堂

1、有機(jī)整合學(xué)生與老師資源提高效率。

情形：學(xué)生之間互相問(wèn)，互相辯，互相幫，師生之間互相補(bǔ)，互相問(wèn)，互相講。課堂不是教師面對(duì)學(xué)生，而是師生融為一堂。

2、有機(jī)整合教材和資料資源提高效率。

情形：邊看教材，邊看資料；先看教材，再做資料；教材學(xué)完，資料用完。是資料幫助了學(xué)生，學(xué)生利用了資料，而不是完全把資料看成作業(yè)和累贅。

3、有機(jī)整合室內(nèi)和室外空間資源提高效率。情形：室內(nèi)三周黑板，室外一周白板，學(xué)生一人一塊地盤，我所住為我所用。

三、杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)在我校教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)和落實(shí)

我校組織老師外出參觀，就是要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，但我們不可能全盤照搬，全面吸收。我們要結(jié)合我校實(shí)際情況有選擇地學(xué)習(xí)落實(shí)。我認(rèn)為

總的原則就是要“容易實(shí)行，能出效果，保留和強(qiáng)化我校原有特色，再形成新的亮點(diǎn)“。具體是學(xué)習(xí)四個(gè)方面，落實(shí)在四個(gè)方面。

1、學(xué)習(xí)其觀念，落實(shí)突出主體。

即學(xué)習(xí)其“三讓，三贏”的學(xué)生觀，在各科課堂教學(xué)中真正相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，落實(shí)突出學(xué)生的主體地位。

2、學(xué)習(xí)其形式，落實(shí)分組學(xué)習(xí)。

即學(xué)習(xí)其在課堂教學(xué)中將學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的形式。在我校各個(gè)班級(jí)落實(shí)我校的課堂分組學(xué)習(xí)，同時(shí)也能有效突出學(xué)生的主體地位。

3、學(xué)習(xí)其手段，落實(shí)記好筆記。

即學(xué)習(xí)其不動(dòng)墨，不看書；凡看書，必動(dòng)墨的學(xué)習(xí)手段。落實(shí)在我校每個(gè)學(xué)生身上，就是要記好預(yù)習(xí)筆記，記好課堂筆記，記好錯(cuò)題訂正集，寫好每節(jié)書法課，寫好每日對(duì)聯(lián)成語(yǔ)，做好每次作業(yè)練習(xí)。

4、學(xué)習(xí)其整合，落實(shí)使用資源。

即學(xué)習(xí)其整合空間，整合學(xué)生，整合資料等各種教學(xué)資源的方法。在資料上落實(shí)使用好我校自編自用的“懷文同步導(dǎo)學(xué)”。在課堂學(xué)習(xí)中落實(shí)利用好“優(yōu)生”，使其積極主動(dòng)幫助差生學(xué)習(xí)。

（另）

四、由此想到的其它幾點(diǎn)擴(kuò)展思考

本次參觀活動(dòng)除去上述教學(xué)實(shí)際工作中想到的一些外，我也想到了其它一些本不該屬于我思考范圍內(nèi)的東西，在此寫出來(lái)只是給領(lǐng)導(dǎo)看看而已，這也是題外話，定有許多不妥之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

1、我們的辦學(xué)定位： 廣大家長(zhǎng)對(duì)小孩在什么樣檔次學(xué)校學(xué)習(xí)，和什么樣學(xué)生做同學(xué)，要取得什么樣成績(jī)，孩子全面素質(zhì)有什么樣大的變化等方面要求越來(lái)越高，而對(duì)錢只要他認(rèn)為值，多一些是情愿付出得。為此我們學(xué)校的辦學(xué)定位最好是“設(shè)施高檔化，質(zhì)量精品化，形式特色化，包裝專業(yè)化，宣傳全國(guó)化”。這樣對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校，對(duì)老師是多贏的結(jié)果。近幾年我校一直在有步驟有計(jì)劃地實(shí)施并完善這些，但我們覺(jué)得步伐還可更快點(diǎn)大點(diǎn)，形勢(shì)逼人啊。

2、我們的特色辦學(xué)： 名校的名，尤其是“初中”名校的名關(guān)鍵是看學(xué)校的特色，升學(xué)率我認(rèn)為不是排在

理？我們要大學(xué)習(xí)，大討論，大建議，大論證，大實(shí)施。值得我們高興的是我校的國(guó)粹教育已啟動(dòng)，但這還不夠，我們還需進(jìn)一步思考，加十倍努力。

3、我們的工作視野：

我們不能每年總是在中考成績(jī)是否

第二篇：感受杜郎口中學(xué)

感受杜郎口中學(xué)

張掖市青西中學(xué) 周曉霞

帶著這樣的“疑問(wèn)”和“好奇”，我們來(lái)到了來(lái)到杜郎口中學(xué)，想親臨現(xiàn)場(chǎng)求證它成功的原因。剛下車一眼便看到三幢紅白墻磚裝飾的三層教學(xué)樓。樓頂顯眼地矗立著“以人為本、關(guān)注生命、自主自信、探索創(chuàng)新”十六字，向我們傳遞著學(xué)校的辦學(xué)追求。

一、與眾不同的做法

1、教學(xué)樓的走廊內(nèi)到處懸掛的不是名人名言，而是印有學(xué)生頭像、標(biāo)明班級(jí)和姓名的普通學(xué)生的“名言”，這些“名言”通俗簡(jiǎn)捷，貼近學(xué)生，激發(fā)自信，催人奮進(jìn)，達(dá)到了學(xué)生自我教育、自我管理目的。

2、教室內(nèi)，前、后、一側(cè)和外走廊四塊大黑板，學(xué)生每人分得一小塊，或利用課間十分鐘展示自己的學(xué)習(xí)情況，或用于聽(tīng)寫練習(xí)，或?qū)W生的自評(píng)及互評(píng)。

3、課間操站隊(duì)不整齊的，喇叭點(diǎn)班點(diǎn)名，被點(diǎn)學(xué)生主動(dòng)站到前面來(lái)亮相，自感羞愧，做完操教師、學(xué)生輪流點(diǎn)評(píng)，具體到班到人，毫不留情，班主任還要對(duì)全班上課情況進(jìn)行反饋，操?zèng)]做好的最后還要留下重新做。

4、教學(xué)樓走道里擺放著全校教師每人一塊的教學(xué)反思板，反思內(nèi)容清一色分為收獲、不足、改進(jìn)措施。走道內(nèi)的黑板上還有學(xué)生對(duì)某學(xué)科某教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)與量化分值，真是一針見(jiàn)血、公正評(píng)價(jià)、不留情面。

5、全校教師每天上、下午課前，都要集中在教學(xué)樓門廳內(nèi)，圍站在一起，由專人、多人進(jìn)行各方面情況總結(jié)、提出要求、布置任務(wù)，并由2名教師輪流進(jìn)行教學(xué)反思。

6、教師上課使用的都是經(jīng)過(guò)兩輪形成的，用雙色筆手寫的集體教學(xué)案，并有備課組長(zhǎng)和教務(wù)主任的簽名和日期。

7、全校各科上課的課型均分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三種，并在課前寫于黑板上，卻沒(méi)有常見(jiàn)的新授課和復(fù)習(xí)課，每節(jié)課教師講話時(shí)間不得超過(guò)10分鐘。

8、學(xué)生各科都有預(yù)習(xí)本和糾錯(cuò)本，均用雙色筆工整書寫。

二、教學(xué)

桌凳不是傳統(tǒng)的一排排，而是被堆成了6個(gè)方塊，每個(gè)方塊由7-8名學(xué)生面對(duì)面而坐。每張桌子中間都擺放著一個(gè)或是舊鐵皮盒、舊紙盒或破搪瓷缸，里面凌亂地裝著各色的粉筆。沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置很多問(wèn)題情境，師生之間、生生之間有問(wèn)有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得“興趣盎然”，這里的課不是表演課，也不是“作秀課”，這樣的課上學(xué)生是主角，而教師則是配角，有時(shí)就是觀眾。教室的門全都敞開(kāi)著，學(xué)生們或站著、坐著，或趴在桌子上、跪在椅子上，還有的蹲在地上。忽然學(xué)生們又呼啦啦地沖到黑板前開(kāi)始寫。待學(xué)生們寫完，呼啦啦地又

沖回座位，或大聲討論，或相互講解，或相互提問(wèn)，或拿筆演算。不一會(huì)，學(xué)生們又呼啦啦地聚到黑板前，聽(tīng)起各小組代表的“匯報(bào)”，不時(shí)地發(fā)出“搶答聲”、“歡呼聲”、“歡笑聲”。而對(duì)于我們這些隨意進(jìn)進(jìn)出出的聽(tīng)課者，學(xué)生們一副旁若無(wú)人、見(jiàn)怪不怪的自若神情，該干什么干什么。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的“我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)”的場(chǎng)面，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的境界，在一個(gè)完全自主、開(kāi)放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒(méi)有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。

三、教研

這里的教師聽(tīng)課分成四級(jí)：第一級(jí)是學(xué)校的5人考評(píng)組，每天聽(tīng)3位教師的課，要求必須指出一個(gè)毛病，還要給出改進(jìn)建議，不僅如此，還將聽(tīng)課情況進(jìn)行量化，于第二天公布出來(lái)；第二級(jí)是年級(jí)組聽(tīng)課；第三級(jí)是教研組聽(tīng)課；第四級(jí)是班主任組織的以班級(jí)為單位的聽(tīng)課。并且與考評(píng)組聽(tīng)課一樣，都要給被聽(tīng)課者打出具體的“分?jǐn)?shù)”并予以公布。同時(shí)，學(xué)科之間還相互評(píng)價(jià)，每周要將所有學(xué)科排出“名次”來(lái)！

杜郎口中學(xué)的教師的教研活動(dòng)歸結(jié)為四個(gè)“每”，每天要寫一篇拓展記錄，錄下課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)；每周要寫一篇業(yè)務(wù)論壇稿，總結(jié)一周來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，每月要寫一篇論文，提升自己的反思成果，形成教育智慧。每周六下午組織全體教師參加業(yè)務(wù)論壇，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)?。通過(guò)這一系列的反思，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促使自己不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。反思板上我見(jiàn)到了這樣的小議題“我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng)”、“談?lì)A(yù)習(xí)”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對(duì)策”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我對(duì)大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作”、“我的教改之路”等。

杜郎口中學(xué)的教研活動(dòng)可以從課前和課后兩個(gè)方面來(lái)講。課前，教師除集體備課、個(gè)人二次備課外，其教案還要經(jīng)組長(zhǎng)（學(xué)科）審閱簽字后才能使用。課后，除個(gè)人自評(píng)、反思外，教師們還將自己的反思內(nèi)容用小黑板公示出來(lái)，以供大家相互學(xué)習(xí)和借鑒，達(dá)到成果共享，不足共勉的目的。再者，杜郎口中學(xué)還堅(jiān)持每日他評(píng)和反饋制度，即每天由組長(zhǎng)（學(xué)科）對(duì)前一天所聽(tīng)的課進(jìn)行評(píng)價(jià)與意見(jiàn)反饋。其形式有兩種：一是大黑板通告，二是開(kāi)碰頭會(huì)。另外，學(xué)校還定期舉辦“教師論壇”等活動(dòng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，不僅為課堂有良好效益提供有力的技術(shù)支持，更為教師的專業(yè)成長(zhǎng)拓展了空間，增加了機(jī)會(huì)。

成功的背后是艱辛和努力。在整個(gè)過(guò)程中，教師把直接講解的時(shí)間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，交流、展示。而卸下了“說(shuō)”的重負(fù)的老師，時(shí)刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時(shí)保持高度的警覺(jué)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為全班學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任，這足以說(shuō)明教師的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減輕。不可否認(rèn)因?yàn)椤?0+35”、分組、自學(xué)和展示這四環(huán)節(jié)的有效才使杜朗口課堂獲得成功。我們看到從自學(xué)材料的準(zhǔn)備，從教案合格驗(yàn)收制度的實(shí)施，從必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)見(jiàn)設(shè)計(jì)，從接受學(xué)校各個(gè)層面聽(tīng)課評(píng)估，從每周兩次的個(gè)人教學(xué)反思展示，雖然教師課堂講的不多，但教師圍繞這四環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)過(guò)程的深思熟慮所付出的艱辛和努力是非常大的。

四、管理

杜郎口的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)組織形式變化，即分組學(xué)習(xí)；二是“10+35”，保證課堂上學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間；三是抓“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

經(jīng)驗(yàn)的理論概括就是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)三模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、和課堂展示六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）。三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升；反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，實(shí)行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，讓全體學(xué)生全心全意說(shuō)、談、演、寫。

在管理上，杜郎口中學(xué)一方面采取了四層管理（校委、學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)）模式：另一方面，堅(jiān)持“日清周結(jié)”的點(diǎn)評(píng)反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對(duì)老師的工作進(jìn)行反饋。每天上午第一節(jié)課前，分別由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點(diǎn)評(píng)；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個(gè)綜合學(xué)科的老師，對(duì)自己的工作進(jìn)行解剖、分析。老師要一一登臺(tái)演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗(yàn)、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。這樣的點(diǎn)評(píng)反思我們隨時(shí)都能看到，每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個(gè)辦公室外的“小黑板”上有每個(gè)學(xué)科組的反思展示。學(xué)校從三個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行量化考核，突出學(xué)生的參與程度，一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學(xué)生參與活動(dòng)的人次。一個(gè)班五六十名學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)有多少人次得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也是考核的重要內(nèi)容，學(xué)校規(guī)定“學(xué)生活動(dòng)35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）”。

五、反思

通過(guò)觀察與學(xué)習(xí)，加上一個(gè)假期的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)改革的最大魅力在于：教學(xué)上的預(yù)習(xí)與反饋，態(tài)度上的堅(jiān)持與落實(shí)。專門的預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課很值得我們借鑒。這學(xué)期如何搞好預(yù)習(xí)和落實(shí)是我們物理老師思考與工作的重點(diǎn)。思路很好，貴在落實(shí)。他們的早讀分三段或四段，每段都有目標(biāo)和檢查措施。組長(zhǎng)將完成每一部分的學(xué)生名單及時(shí)寫在黑板上，完不成的其他時(shí)段督促完成（與呂老師的做法相似，所以呂老師的教學(xué)成績(jī)比較突

出，與她的落實(shí)措施好是分不開(kāi)的）。“三人行，必有我?guī)煛保蠋焸?，走不出地區(qū)，可以走出校門，走不出校門，總可以走到對(duì)門，向我們的同事學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，定有收獲。當(dāng)然，杜郎口的模式是寄生于它特定的土壤的，也有很多缺點(diǎn)與很大的地域局限性，不能生搬硬套。沒(méi)有一種方法適合于所有的人或適合于所有的學(xué)校，我們要取其精華，去其糟粕。一切都是可能的，關(guān)鍵的問(wèn)題是膽略，是步伐。青西中學(xué)是甘州名校，經(jīng)過(guò)十年的積淀形成了我們強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，青西的明天會(huì)更好。

第三篇：杜郎口中學(xué)之行感受

杜郎口中學(xué)之行感受

我校一行12人，于9月24日在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)一日。對(duì)杜郎口中學(xué)的認(rèn)識(shí)，最初源于一些老師口中的描述的自主學(xué)習(xí)模式,課堂大容量、快節(jié)奏等等零星的感知碎片,所以我對(duì)杜郎口中學(xué)一直蒙著一層神秘的面紗，總覺(jué)得他們的教學(xué)是可望而不可及此次杜郎口之行,讓我感觸頗多。

走進(jìn)杜郎口，首先感受到的是一個(gè)自主、快樂(lè)、健康的學(xué)習(xí)樂(lè)園。嶄新的教學(xué)大樓，滿院的綠樹紅花，整齊的壁報(bào)欄，標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)，絡(luò)繹不絕的學(xué)習(xí)者。杜郎口中學(xué)最大的特色是教室里三面墻壁上都是黑板，盡最大可能給學(xué)生提供一個(gè)良好的展示機(jī)會(huì)。

通過(guò)一天的聽(tīng)課,實(shí)地觀看,我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立,自主學(xué)習(xí)的人尤其需要注意的是,100%的學(xué)生都在學(xué)習(xí),都有事做,沒(méi)有不守紀(jì)律的學(xué)生。即使聽(tīng)課、參觀的老師很多，我們就在他們身邊，也影響不了他們的學(xué)習(xí)積極性。為什么呢？我利用課間孩子休息的時(shí)間，我坐在他們身邊，聆聽(tīng)他們的交流，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他們說(shuō)的最多的話題還是關(guān)于學(xué)習(xí)，原來(lái)，他們?cè)诓捎脤W(xué)生教學(xué)生的方法，消化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。一個(gè)班36名學(xué)生，分成6個(gè)小組，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的選拔非常關(guān)鍵，他們必須是成績(jī)優(yōu)秀，責(zé)任心強(qiáng)，展示積極性高、有正氣、善于發(fā)現(xiàn)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員、發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出建議的學(xué)生。光會(huì)夸組員，老好人的學(xué)生不合格；光自己學(xué)習(xí)好，機(jī)會(huì)總想給自己的自私學(xué)生不合格。在平時(shí)教學(xué)工作中組組互查是老師常用的方法。一組檢查四組等。

每個(gè)學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，是他們的精彩之處。如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性？我發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡n堂上有一種參與無(wú)錯(cuò)的觀念，說(shuō)錯(cuò)也無(wú)批評(píng)、嘲笑，無(wú)顧忌，感到很安全。每位老師心都不急，敢于放權(quán)，敢于放機(jī)會(huì)，沒(méi)有學(xué)生不如自己的感覺(jué)。在課上，老師總在創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生參與，本著機(jī)會(huì)多多，體育課、課間操、課外活動(dòng)課形式多樣、新穎，內(nèi)容充實(shí)。

一所普通農(nóng)村中學(xué)，十年來(lái)以臥薪嘗膽的意志和破釜沉舟的勇氣，扎根課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行大膽改革，徹底改變傳統(tǒng)課堂的權(quán)力結(jié)構(gòu),“在升學(xué)率與素質(zhì)教育中間找到了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)”，創(chuàng)造出一整套極具生命力、操作性、借鑒性的開(kāi)放式課堂教學(xué)全新模式，在全國(guó)6萬(wàn)余所初中校中脫穎而出！

第四篇：杜郎口中學(xué)見(jiàn)聞和感受

杜郎口中學(xué)的見(jiàn)聞和啟示

王 霞

杜郎口中學(xué)是聊城地區(qū)茌平縣的一所農(nóng)村中學(xué)。杜郎口中學(xué)，位于茌平縣城北，我們乘汽車約有半個(gè)小時(shí)行程在公路路南?？吹接蓭讞潣墙M成，整齊清潔的校舍。

我們稍做休息后，來(lái)到了中學(xué)，其校舍硬件環(huán)境并不算上等，學(xué)習(xí)環(huán)境也并不算優(yōu)美，然而其學(xué)生的主體氣氛卻非常濃厚。進(jìn)入校園中央大樓上有校訓(xùn)：自主、自信；以人為本、關(guān)注生命。正門上邊掛有山東省教育廳教科研基地，中國(guó)合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地等牌子。校園內(nèi)有許多寫有先進(jìn)教育理念的櫥窗標(biāo)牌（其中就有三、三、六自主學(xué)習(xí)模式的具體內(nèi)容）。

走進(jìn)初一和初二的教學(xué)樓走廊，靠外的墻壁上方，懸掛著帶有學(xué)生的照片和格言的玻璃鏡框，內(nèi)容都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)人生的理解。靠?jī)?nèi)的教室外墻壁上有一塊和教室長(zhǎng)短相當(dāng)?shù)耐w大長(zhǎng)黑 1 板。和一般黑板不同的是，這些黑板被分成一條一條的豎欄，上課時(shí)學(xué)生可以到外面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每個(gè)班級(jí)的前門對(duì)著的墻壁上都貼有幾張杜郎口中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)家校聯(lián)誼卡，及時(shí)反饋學(xué)生在校和家里的情況。一樓的教學(xué)樓中間過(guò)道的一側(cè)墻上的黑板上有教師當(dāng)日評(píng)教欄，每個(gè)學(xué)科一欄;上寫XXX教師，以下分別是優(yōu)點(diǎn)、不足、建議，由教研組長(zhǎng)填寫。過(guò)道另一側(cè)的黑板上則是各處室，包括校委會(huì)當(dāng)日工作情況反饋欄。在走廊的地面上有一塊塊小白板在教學(xué)樓里隨處可見(jiàn)，這是本校老師的工作反思，每天都有更新！從黑板上的內(nèi)容可以看出杜郞口中學(xué)對(duì)教學(xué)工作管理的是如此之細(xì)，這樣就能更好的提高教師的教學(xué)水平。

當(dāng)走教室，看到課桌分六組集中排列，每組有5----6 人，學(xué)生衣著樸素，臉色微黃對(duì)面而坐，但是都很精神；由于是周末有的班學(xué)生在教室安靜的上自習(xí)，有一個(gè)班級(jí)是班會(huì)課，學(xué)生都極積勇躍的到前面發(fā)言，總結(jié)自己在上周中的不足的方面，及改正的決心。環(huán)固四周，教室的三面全是黑板，連上室外走廊靠教室的一面，約被分成40個(gè)左右。沒(méi)有講臺(tái)，使人分不清哪兒是前哪兒是后，在教室內(nèi)有一電腦控制臺(tái)，這才分清教室的前面。

每個(gè)班的教室里都會(huì)有條很明顯的標(biāo)語(yǔ)，激勵(lì)著每一位孩子。如：今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪；以人為本，關(guān)注生命；刻苦向上，活潑團(tuán)結(jié)；學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái);進(jìn)入新課堂譜寫新篇章等許多這樣的句子。教室的四周墻壁充分的利用起來(lái)，有小組評(píng)比欄，個(gè)人展示欄，如明星榜；快樂(lè)學(xué)習(xí)、我成長(zhǎng)---舒心；我努力、我成功----光榮等都與學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、讀書等內(nèi)容有關(guān)的欄目。黑板上有每天都不停更換的名言警句：成功的、自律的、讀書的、學(xué)習(xí)的、--------很多激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容： “ 自主 2 課堂：我參與，我快樂(lè)”；“自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)”；“我的課堂我主宰，我的人生我把握” ；“你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限” ；“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展 ”。從這可以體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育細(xì)致入微，如春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

第二天早上六點(diǎn)多我們就來(lái)到了學(xué)校，進(jìn)入班級(jí)學(xué)生們都在上早自習(xí)，有的班上英語(yǔ)，有的班在上語(yǔ)文，但是無(wú)論哪個(gè)班的同學(xué)都自己在那旁若無(wú)人的大聲的朗讀，讀的很專注，讀的很認(rèn)真。這一點(diǎn)，我覺(jué)得我班學(xué)生沒(méi)有做到，只有老師在的時(shí)候能讀，但是讀時(shí)也不是很投入，這有待于在今后的班級(jí)管理中繼續(xù)加強(qiáng)。

我一天聽(tīng)了四節(jié)完整的課，有2節(jié)語(yǔ)文（是反饋課）、一節(jié)地理、一節(jié)政治（這二節(jié)是預(yù)習(xí)+展示課）其余是在各班走課。8點(diǎn)10分，我聽(tīng)了一節(jié)八年五班的語(yǔ)文課《口技》，這是一節(jié)反饋課，上課時(shí)各小組的同學(xué)有秩序的到自己小組的黑板前寫出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這時(shí)教師在巡視，黑板上寫有重點(diǎn)的字詞，理解的重點(diǎn)句子，我看了下內(nèi)容差不多是一樣的，寫完后老師重復(fù)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，1是背誦，2是翻譯重點(diǎn)的句子，3是理解重點(diǎn)的字詞。讓同學(xué)在15分鐘完成。話音剛落，學(xué)生都找到自己的幫扶對(duì)子，每一對(duì)都在那認(rèn)真的考著對(duì)方：有的在背誦，有的走到黑板前考重點(diǎn)句子的理解和重點(diǎn)字詞的翻譯?？赡苁菍W(xué)生司空見(jiàn)慣了，各教室參觀的人員出出進(jìn)進(jìn)的如同市場(chǎng)，但學(xué)生視而不見(jiàn)，如無(wú)人一樣，并不受影響。我身邊是一個(gè)女同學(xué)在那非常認(rèn)真的考著男同學(xué)背課文，邊背邊問(wèn)一些字詞的解釋和難字的寫法?？礃幼舆@個(gè)男同學(xué)學(xué)習(xí)差，老師到身邊小聲的和他說(shuō)上次考成績(jī)不是很理想，你現(xiàn)在要認(rèn)真呀。老師在同學(xué)間走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)地提個(gè)問(wèn)題，時(shí)不時(shí)的給同學(xué)講解，時(shí)不時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生。15分鐘后，老師讓每組的3號(hào)和7號(hào)同（是班級(jí)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生）學(xué)到 3 前面。讓臺(tái)下的同學(xué)提出問(wèn)題要有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的加5分，臺(tái)上的搶答正確的加20分。臺(tái)上，臺(tái)下同學(xué)生都爭(zhēng)先孔后的出題，答題。隨后，老師檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，讓學(xué)生在紙上寫出重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞的理解。整節(jié)課學(xué)生都在全心的投入學(xué)習(xí)。這節(jié)反饋課——是反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、寫。不讓一名弱者掉隊(duì)，“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。想想我們的學(xué)生在上課時(shí)缺少那種爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的極積性，缺少全心投入到學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，這樣就需我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)他們，多讓他們展示自己的才華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三節(jié)課是八年四班的地理課《烏金之鄉(xiāng)----山西省》，下午聽(tīng)了一節(jié)七年二班的政治課《做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任的人》這是二節(jié)都是預(yù)習(xí)+展示課。下面我說(shuō)說(shuō)政治課的教學(xué)過(guò)程：首先教師讓學(xué)生讀書中的一個(gè)故事，呼啦站起來(lái)好幾個(gè)，誰(shuí)的嗓門大，誰(shuí)就算爭(zhēng)取到了發(fā)言權(quán)。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受，引來(lái)的又是新一輪的熱烈討論。由此引出本節(jié)課的課題《做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)則任的人》。課前學(xué)生已在前面的黑板上寫出了本節(jié)課的課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)：1行為和結(jié)果的關(guān)系；2我們?cè)鯓幼龅綄?duì)責(zé)任負(fù)責(zé)，教師讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)看書預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流目標(biāo)的達(dá)成情況。話音剛落，學(xué)生們都在小組內(nèi)大聲討論著問(wèn)題，不會(huì)的同學(xué)在尋問(wèn)著會(huì)的同學(xué)，這時(shí)教師走進(jìn)各組指導(dǎo)學(xué)生。3分鐘過(guò)去了，老師拍手同學(xué)們停下來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、互不相讓，聲音洪亮的回答問(wèn)題?；卮鹜戤?，老師讓本小組的同學(xué)二人合作到黑板上寫出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，前者概括知識(shí)體系，后者寫出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)快速的跑到自己的黑板面前，用粉筆或碳素筆工工整整的寫著，小組長(zhǎng)及時(shí)的對(duì)本組同學(xué)進(jìn)會(huì)批改。隨后進(jìn)行 4 互動(dòng)練習(xí)---選擇題，同學(xué)們都主動(dòng)的起來(lái)回答，并由小組長(zhǎng)總結(jié)自己組做對(duì)題的數(shù)量。教師總結(jié)本節(jié)課上課的情況，表?yè)P(yáng)了回答問(wèn)題多的同學(xué)，對(duì)進(jìn)步的同學(xué)給以鼓勵(lì)，也對(duì)下節(jié)課提出了新的要求。

這節(jié)課是預(yù)習(xí)+展示。預(yù)習(xí)主要是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，它是展示課的基礎(chǔ)。而展示過(guò)程是展示交流預(yù)習(xí)成果。通過(guò)師生，生生互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷生成新的目標(biāo)。

這里的學(xué)生住校，早晨到了進(jìn)餐的時(shí)候，我們來(lái)到吃飯的大廳，這里能容納下全校的師生，看到學(xué)生都分班級(jí)的做好，有的同學(xué)去領(lǐng)班級(jí)的饅頭，有的同學(xué)去抬玉米面粥，桶的外面有泥點(diǎn)，有的同學(xué)去抬菜，（只有兩樣一個(gè)是炒韭菜，一個(gè)是炒蒜苔，）同學(xué)們有秩序的去打飯，我們?cè)诶锩孀吡艘蝗?，看到有的同學(xué)是兩合吃一份韭菜，一人一份玉米面粥，有的則是喝著白開(kāi)水，每個(gè)人能吃兩個(gè)饅頭，那饅頭我們看也不大，就2兩左右，生活好點(diǎn)的能吃炒蒜苔。可是我們看到的，確是學(xué)生們都在那吃的很開(kāi)心，吃的很高興，沒(méi)有從他們的身上看到生活條件差表現(xiàn)所出來(lái)的態(tài)度?？吹嚼蠋熞埠蛯W(xué)生們?cè)谄鸪燥垼徊贿^(guò)是一份大米粥，一份炒蒜苔，兩個(gè)饅頭而以，生活的也一樣簡(jiǎn)樸。我們大楖算了下學(xué)生的伙食費(fèi)每周10元，一個(gè)月也就能有100多元，看到他們的成績(jī)，每年幾乎全部考入縣一中。想想他們的生活，看看他們的成績(jī)，我們無(wú)不很受感動(dòng)。想想我們這邊的學(xué)生生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境要比那的學(xué)生優(yōu)越很多，可我們這的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就沒(méi)有那的學(xué)生強(qiáng)，也沒(méi)有那的學(xué)生那種笑看人生的態(tài)度，面對(duì)生活戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。杜郎口中學(xué)帶給我的啟示

杜郎口中學(xué)打造了山東農(nóng)村初中教育的神話。他們之所以取得 5 成功我認(rèn)為主要是以下幾點(diǎn)原因 ：

1.改革的恒心和耐心。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐才成功的，杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的形成則用了近八年的時(shí)間。我們參觀者看到了杜郎口現(xiàn)在的成果、是與它“咬定青山不放松”恒心與韌勁分不開(kāi)的，否則就不可能取得改革的成功。我們學(xué)?，F(xiàn)在也在進(jìn)行課堂改革，我們學(xué)校的教師不但也有恒心和耐心，而且還有拼的精神，我想我們的課堂也會(huì)豐富多彩的，我們的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。2.立足課堂，課堂決定質(zhì)量。

杜郎口中學(xué)所有的課堂都對(duì)外開(kāi)放，他們課堂學(xué)習(xí)的大容量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究真正地落到了實(shí)處。學(xué)生參與、學(xué)生快樂(lè)、學(xué)生自信、學(xué)生成長(zhǎng)，把課堂真正還給了學(xué)生。課堂上學(xué)生用知識(shí)和智慧追逐自己的夢(mèng)想，用快樂(lè)和幸福體驗(yàn)寶貴的課堂，用收獲和能力匯報(bào)社會(huì)的關(guān)愛(ài)。課堂成了學(xué)生的家園，師生的樂(lè)園。而我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有做到這一點(diǎn)，沒(méi)有把課堂真正的還給學(xué)生，還是我講的多，學(xué)生學(xué)的少，怕學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，不相信他們，可是學(xué)習(xí)回來(lái)后，我采用了杜郞口的“三、三、六”的教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但能夠真正的掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生自己都特別極積的到前面展示自己的學(xué)習(xí)成果，不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，通過(guò)幾節(jié)課下來(lái)，變得的也愛(ài)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。上周一我班的班會(huì)課，又一次的讓我看到了學(xué)生才是課堂的真正主人。班會(huì)前我把這件事與我們班的兩位班委說(shuō)了，讓他們自己來(lái)上組織這節(jié)班會(huì)，內(nèi)容形式讓他們自己決定。開(kāi)班會(huì)前的幾天，我的心里七上八下的，學(xué)生能不能組織好呀，心里一直懸著，當(dāng)我坐在教室中聽(tīng)著他們自己組織的班會(huì)時(shí)，我的心真的放了下來(lái)，我又重新的認(rèn)識(shí)了我的這些學(xué)生，他們都是優(yōu)秀的，只不 6 過(guò)是我們沒(méi)有完全發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。語(yǔ)文課上小組合作，用不同的方言即興表演了一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生在那聽(tīng)的特別認(rèn)真，還在那開(kāi)心的笑著，通過(guò)這些事我這才真正的看到了學(xué)生的內(nèi)在潛力，以前是我們沒(méi)有給他們展示的機(jī)會(huì)，我相信們將成為課堂的勇士，生活的強(qiáng)者。

3、分組教學(xué)的有效實(shí)施。在這一方面，不能不說(shuō)杜郎口學(xué)校是一個(gè)突破。一般教室內(nèi)，由到5---6人為一組，相對(duì)而坐，由于學(xué)生的自律能力很強(qiáng)，這樣坐沒(méi)有在一起說(shuō)話的，打鬧的，而是為學(xué)習(xí)研究討論提供方便，而且每組同學(xué)又形成幫扶對(duì)子，學(xué)生們都在活動(dòng)、學(xué)習(xí)。這樣全班同學(xué)共同進(jìn)步?jīng)]有一個(gè)掉隊(duì)的。我班的住宿生比其他班要多不少，他們來(lái)自己農(nóng)村，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，不怎么愛(ài)學(xué)習(xí)。這段時(shí)間采用了這個(gè)模式后，課堂上有了明顯的變化。特別是英語(yǔ)課，要記單詞時(shí)，八個(gè)小組的組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員也認(rèn)真配合，不到一節(jié)課的時(shí)間，全班只有三個(gè)同學(xué)，十八個(gè)單詞有兩、三個(gè)沒(méi)有記住，其他同學(xué)全部記住，這是以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。在學(xué)語(yǔ)法時(shí)，小組的同學(xué)互相講，你會(huì)你來(lái)講，我會(huì)我來(lái)講，這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)的效率也提高，同學(xué)們都愛(ài)上英語(yǔ)了，還和老師說(shuō)：上英語(yǔ)也挺有意思的。這是學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為樂(lè)。

4、俗話說(shuō)得好：兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。只有高素質(zhì)的校長(zhǎng)才能構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，辦出高水平的現(xiàn)代化學(xué)校。拿杜郎口中學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有他們校長(zhǎng)的努力，就沒(méi)有杜郎口中學(xué)的今天，他們是學(xué)校的靈魂。在這方面我們也有一個(gè)高素質(zhì)的好校長(zhǎng)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓進(jìn)取是真正的改革者和實(shí)踐者。使我們的學(xué)校，不管是在管理上、還是在教學(xué)上都在全縣是首屈一指的。我們有的教師調(diào)到外校在大多都是那的優(yōu)秀教師，這正是強(qiáng)將首下無(wú)弱兵。我想通過(guò)我校的課堂改革，我校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)很大的突迫的。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地將新課程的理念落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，走出一條具有自我特色的創(chuàng)新之路，這就是杜郎口中學(xué)帶給我的深刻啟示。

第五篇：杜郎口中學(xué)見(jiàn)聞感受

杜郎口中學(xué)見(jiàn)聞感受

帶著一種期盼的心情，上午九點(diǎn)來(lái)到了全國(guó)教研教改著名的學(xué)校杜郎口中學(xué)?，F(xiàn)將自己的所見(jiàn)所得概括以下幾個(gè)方面：

一、濃厚的學(xué)習(xí)文化氛圍吸引人。走進(jìn)教學(xué)樓，樓道南墻全是寫字的黑板，這是學(xué)生算題、默寫、展示自我的舞臺(tái)，樓道北墻上貼著學(xué)生的各種作品，有詩(shī)歌、有心得、有學(xué)法交流、有美文賞析等，全是學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作的作品。在樓梯拐彎墻壁上有師生們的佳作，就連上樓的臺(tái)階上還貼有反應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩須v史的知識(shí)。教室東西北三面全是黑板，按小組分塊，上面寫有個(gè)人的姓名和奮斗目標(biāo)或激勵(lì)語(yǔ)言。走廊和室內(nèi)梁上粘貼名言警句，墻壁張貼或懸掛條幅字畫，樓梯正對(duì)位置有圖板，室外隨處可見(jiàn)宣傳圖版或警示牌，隨處可見(jiàn)溫馨提示等學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，心思只有一個(gè)，那就是好好學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)。相比之下，我們學(xué)校的學(xué)習(xí)文化氛圍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、學(xué)生的綜合素質(zhì)、行為習(xí)慣令人折服。十六個(gè)班我們都看到了，在杜郎口中學(xué)幾乎找不到不守紀(jì)律、擾亂課堂、交頭接耳、東竄西跳的學(xué)生，就連課下他們的行為都顯得規(guī)范有序。在課間我看到了學(xué)生在上廁所來(lái)回的路上，三兩個(gè)同學(xué)在一起爭(zhēng)論問(wèn)題，很是平常，不覺(jué)得羞澀。他們不分課上課下都在認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心地預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的一種樂(lè)趣和習(xí)慣。杜郎口的學(xué)生絕大多數(shù)充滿自信，敢于表現(xiàn)，勇于展示，小組之間爭(zhēng)先恐后，小組之內(nèi)配合默契，秩序井然。整個(gè)課堂爭(zhēng)論不休，敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)，精彩疊起。聽(tīng)課的老師也陶醉之中，贊嘆不已。

三、精彩的展示來(lái)源于充分的預(yù)習(xí)。杜郎口中學(xué)的課堂展示之所以精彩是來(lái)源于學(xué)生充分而精心的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。這是杜郎口教師在交流中中談到的。預(yù)習(xí)可能是一節(jié)、兩節(jié)、或三節(jié)，預(yù)習(xí)不成功，不展示，也不能上展示課。他們?cè)趯W(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上下了大量功夫，給學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的方法和有效途徑：閱覽室開(kāi)放，每個(gè)學(xué)生都能查閱資料，小組同學(xué)間相互交流與合作，兵教兵、兵管兵、兵練兵，通過(guò)大量資料的搜集、整理和加工，同學(xué)間的交流與爭(zhēng)論，所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容基本理解和掌握，然后用自己喜歡的方式（或讀、或唱、或演、或畫??）展示出來(lái)。我認(rèn)為，他們的六環(huán)節(jié)，其中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以我們要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們抓住預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，相信學(xué)生能行，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式來(lái)表達(dá)、展示。教師放下架子，走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的講解，學(xué)生要壯起膽子，敢于走上講臺(tái)，充分自信的展現(xiàn)自我，真正把課堂還給孩子，使課堂變成孩子們求知、探秘、展示自我，陶冶情操的天地和舞臺(tái)。

四、以人為本、嚴(yán)格管理、人文關(guān)懷。杜郎口中學(xué)能得到持續(xù)發(fā)展，最根本的保證我覺(jué)得是以人為本，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，嚴(yán)格的分層管理制度，和人文關(guān)懷。在報(bào)告中我們聽(tīng)到，落實(shí)“三三六”模式，他們采取三層管理機(jī)制：學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)層管理、級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)層（包括學(xué)科組主任）管理和班主任包課任教師管理。層層管理、層層評(píng)價(jià)，對(duì)上課不合格的教師進(jìn)行跟蹤幫扶，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科主任、班主任、課任教師實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。排出名次，給予獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。給我印象最深的是他們的教師敢于敢于亮丑，領(lǐng)導(dǎo)能做到直言不諱，把課

堂上存在的問(wèn)題不足，失敗的原因，課堂反思，寫在小黑板上展示出來(lái)，與大家進(jìn)行交流、共免提高。這些做法是很值得我們學(xué)習(xí)的。

以上是我的所見(jiàn)所得

1、相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

2、要給學(xué)生一個(gè)足夠的時(shí)間和空間。

3、微笑上課，賞識(shí)教育，激勵(lì)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4、尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。

5、克服懶惰思想，敢于創(chuàng)新與實(shí)踐。不斷反思與總結(jié)，持之以恒。

6、結(jié)合我們自己學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂效率，走出自己的課堂改革之路。