第一篇：參觀杜郎口感受

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

很驚異于在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村里真地有一所在課改以來可以迎接來自國內(nèi)國外40多萬人次參觀的農(nóng)村中學(xué)——杜郎口中學(xué)。這幾天大家也觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實錄，相信您也和我一樣感受頗多，現(xiàn)將自己上周在杜郎口看到的、想到的與大家一起分享：

到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的一周，從未見過太陽，整個校園一周都彌漫著大霧，走進其中，真有一種霧里看花之美，第一次走進課堂真地很疑惑，很震撼。杜郎口的課堂全部是開放的課堂，每個教室的前后門永遠(yuǎn)是敞開的，參觀學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、老師永遠(yuǎn)絡(luò)繹不絕，相鄰的教室間難免會聽到彼此的討論交流之聲，學(xué)生居然絲毫不受影響，永遠(yuǎn)沉浸在自已的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂中學(xué)生的參與活而有秩，沒有一個學(xué)生走神，真不禁令人拍案叫絕！如果不長期置身于某個班級，真的很難分辨學(xué)生之間究竟有何差距，怎么感覺人家杜郎口的學(xué)生咋都個個是精英呢？個個言辭激蕩，擲地有聲，由此更想到了周一那天中午，四個初一學(xué)生和兩個初二學(xué)生組成答參觀者提問的小團隊，面對幾百名教育工作者的不可預(yù)設(shè)的提問呈現(xiàn)的是有條不紊的應(yīng)變思維，落落大方的舉止投足，娓娓道來言辭作答，大家都說這些孩子真有外交部發(fā)言人的風(fēng)范，如果只聞其聲，不見其人或許真的猜不出他們不過是些十四五歲的農(nóng)村孩子！

學(xué)生不僅具有超強的言語表達能力，更能書寫一手工整美觀的粉筆字，教室的三面加走廊都是孩子們的黑板，上課之前，老師將學(xué)案分發(fā)給幾個孩子，（學(xué)案是什么？經(jīng)劉小嬡分析驗證就是老師上課的具體過程，都交給孩子，課前孩子寫，課上孩子講，）孩子們只需短短幾分鐘，黑板就被布置的井井有條，彩色粉筆恰到好處地點綴其中，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容還會附有簡筆畫，都是孩子們的獨特創(chuàng)意，咱們經(jīng)常練習(xí)的教師基本功在杜郎口孩子們個個具足。

孩子們的能力強，學(xué)習(xí)成績更出色。2005年初三畢業(yè)生486人，其中有286人報考一高，錄取人數(shù)達到285人，僅一人落榜。學(xué)生個個充滿自信，農(nóng)村的孩子樸實無華，但是陽光朝氣。許多勵志標(biāo)語遍布杜郎口校園的各個角落，教室內(nèi)更有學(xué)生自己創(chuàng)作的標(biāo)語，諸如“只為成功找方法”，不為失敗找借口?！?、最令人難忘的是剛進校門就見到矗立著一塊大石頭，上面赫然醒目一個大字“實”，正是這個“實”字，讓杜郎口中學(xué)有了今天的成就，細(xì)細(xì)想來，杜郎口中學(xué)是真正的落實的咱們大喊了多年卻不見落實的新課改，杜郎口實實在在的在走新課改的路子，所以讓國內(nèi)外教育界刮目相看，真實地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生本來就具有的各種能力，而且杜郎口中學(xué)有一件非常重要的武器——評價。他們的學(xué)習(xí)不是咱們原來認(rèn)為的小組學(xué)習(xí)，沒有什么小組分工，專人負(fù)責(zé)匯報之類，他們落實的是自主合作學(xué)習(xí)模式，更側(cè)重小對子的作用，小對子是根據(jù)學(xué)生的成績編排的，有二人結(jié)成一個對子的，也有三人結(jié)成一個對子的，為了不傷后進生的自尊，忽略說誰幫誰，但是要將二人或三人捆綁在一起，兩三人結(jié)成共同體，這個共同體的成績作為評價衡量他們的標(biāo)準(zhǔn)。六到八人一組，組長記錄評價小對子，值日班長記錄評價小組。周一升旗儀式，各班派發(fā)言人評價本班上周各方面情況，哪些同學(xué)有進步，哪些同學(xué)存在問題，評價不落俗套，很有針對性，直言不諱。充分體現(xiàn)“實”字，成為全班進步的動力。間操時間負(fù)責(zé)學(xué)生立時評價各班情況，而且排出名次。在杜郎口我們白天感覺挺怪的，覺得每個班看不見班主任，都是學(xué)生在管理學(xué)生，而且似乎不需要管理，都那么自覺，外顯現(xiàn)象我感覺無需管理。晚自習(xí)都是在老師指導(dǎo)下有目的的預(yù)習(xí)，每節(jié)自習(xí)每個班級都有老師跟班，但依

舊偏重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幾乎看不到老師講話。

國務(wù)委員劉延?xùn)|參觀杜郎口中學(xué)后，這片教育的熱土更加人氣倍升，杜郎口的經(jīng)驗飛到了全國各地，甚至國外，今天飛到了咱們十八小學(xué)，杜郎口的經(jīng)驗真地可以讓咱們的學(xué)生終身受益！此時我又想起了杜郎口孩子們自編的勵志話語：“在努力中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中努力！相信自己一定能行！”、“可以成功，可以失敗，但絕不可以放棄！”、“夢在前方，路在腳下！”

第二篇：參觀杜郎口有感

參觀杜郎口有感

環(huán)秀中學(xué)王永光

考察之前，我們從多方面得到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的信息，形成了對杜郎口中學(xué)的初步印象，但真正走進杜郎口中學(xué)后，我們還是倍受震撼----

鏡頭一：在教學(xué)樓一樓的走廊上，擺放著每個教師每周一次的教學(xué)反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排等內(nèi)容的小黑板，每位教師1塊，公之于眾?！苍u點∶老師們敢于亮丑，自我揭短，是要有勇氣的，其實他們并沒有因此而降低身份，反而值得敬佩?！?/p>

鏡頭二：在學(xué)校的大型電子顯示屏上，不停地滾動播放全體教師前一天的備課評價排名、課堂評價排名、質(zhì)檢結(jié)果排名等教學(xué)信息?！苍u點∶我認(rèn)為這是真實結(jié)果的公示榜，更是監(jiān)督榜，它保障了高效課堂的推進。天天堅持做，學(xué)校的執(zhí)行力同樣難能可貴。聯(lián)系到我們自身，為什么我們的老師對每月一次的教學(xué)檢查都常常抱怨，說什么事情太多、時間太緊、工作太忙，我們究竟缺少的是什么，答案顯而易見?！?/p>

鏡頭三：處處是張揚個性的標(biāo)語?！耙匀藶楸荆P(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”??〔評點∶口號宣示行動，從中我們可以清楚地看出杜郎口人的教育理念與職業(yè)追求，在他們心中，孩子們是真正的上帝。〕

鏡頭四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法。〔評點∶校園里的一切布局與設(shè)計都在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有一點多余與敗筆，感受杜郎口中學(xué)的校園文化仿佛就是一片知識的海洋??！〕

鏡頭五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐。教室的四周全是黑板，也沒有講臺，就連教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依據(jù)學(xué)生的身高而設(shè)，最高處大約1.6米，每面黑板又用膠帶紙給分成了若干小塊，每人都有固定的一塊，學(xué)生可以自由地在黑板上寫、畫。教室里寫不下，就到外面的黑板上寫，也可以在地上寫。??〔評點∶教師的設(shè)計細(xì)節(jié)，考慮的是方便學(xué)生。一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一句空話！教室里面沒講臺。杜郎口中學(xué)砸了講臺，撤了講桌，雖然“事不大”，但確實是“砸”了傳統(tǒng)的根基。有講臺在，就容易滋生壟斷和獨裁，就無法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也無法讓學(xué)生感受到發(fā)自心靈的激勵、鼓舞、感化、召喚。教師講課的地方?jīng)]了，教師該怎樣教學(xué)？這無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的一次徹頭徹尾的“顛覆”！〕

鏡頭六：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??〔評點∶就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破。〕

鏡頭八：在圖書館可以上語文課。學(xué)生們按照學(xué)習(xí)路線圖，自主閱覽圖書查看資料，然后分組交流，隨即開始了一場辯論賽。??這時候，又有兩名不是該班的學(xué)生走進了圖書館，他們很熟練的找到了所需要的資料。打聽后得知，他們正在上歷史課，發(fā)現(xiàn)了一個問題，就來到圖書館找答案。他們來去匆匆，進出自由，他們?yōu)榍笾鴣?，他們沒有借機貪玩，很快回到教室?！苍u點∶原來圖書館可以這樣進出。反思我們的圖書室，圖書沒有多少，管理的關(guān)卡和禁區(qū)倒不少，學(xué)生想讀一本書是多么的難！〕

鏡頭九：中午就餐的音樂響過，學(xué)生們一列列整齊地從教室里走出，大聲齊誦著優(yōu)秀古詩文，整個校園充滿在詩的海洋。到了餐廳，猶如電腦編過程序一般，學(xué)生們有序地進餐，有序地做餐廳衛(wèi)生，然后列隊到寢室午休?！苍u點∶杜郎口中學(xué)對于學(xué)習(xí)可謂分秒必爭啊！這樣做的意義不僅僅如此，對于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣意義深遠(yuǎn)。〕

在杜郎口中學(xué)的一天時間里，我們親歷過無數(shù)鏡頭，我們看到的是忙忙碌碌的學(xué)生、來來往往的教師、數(shù)不清的考察人員，我們感覺不到一個閑人，一切都是那么緊張，一切都是那么有序；我們感覺不到一絲慌亂，盡管有無數(shù)的參觀人流，走了一批又來了一批；我們感覺不到一點做作，教師真實地教學(xué)，學(xué)生真實地學(xué)習(xí)；??

不論什么時候，在這個偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校，充斥你的耳鼓，撞擊你的眼球，震撼你的心靈的，一定是這樣生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。這就是杜郎口中學(xué)的高效課堂。

第三篇：感受杜郎口中學(xué)

感受杜郎口中學(xué)

張掖市青西中學(xué) 周曉霞

帶著這樣的“疑問”和“好奇”，我們來到了來到杜郎口中學(xué)，想親臨現(xiàn)場求證它成功的原因。剛下車一眼便看到三幢紅白墻磚裝飾的三層教學(xué)樓。樓頂顯眼地矗立著“以人為本、關(guān)注生命、自主自信、探索創(chuàng)新”十六字，向我們傳遞著學(xué)校的辦學(xué)追求。

一、與眾不同的做法

1、教學(xué)樓的走廊內(nèi)到處懸掛的不是名人名言，而是印有學(xué)生頭像、標(biāo)明班級和姓名的普通學(xué)生的“名言”，這些“名言”通俗簡捷，貼近學(xué)生，激發(fā)自信，催人奮進，達到了學(xué)生自我教育、自我管理目的。

2、教室內(nèi)，前、后、一側(cè)和外走廊四塊大黑板，學(xué)生每人分得一小塊，或利用課間十分鐘展示自己的學(xué)習(xí)情況，或用于聽寫練習(xí)，或?qū)W生的自評及互評。

3、課間操站隊不整齊的，喇叭點班點名，被點學(xué)生主動站到前面來亮相，自感羞愧，做完操教師、學(xué)生輪流點評，具體到班到人，毫不留情，班主任還要對全班上課情況進行反饋，操沒做好的最后還要留下重新做。

4、教學(xué)樓走道里擺放著全校教師每人一塊的教學(xué)反思板，反思內(nèi)容清一色分為收獲、不足、改進措施。走道內(nèi)的黑板上還有學(xué)生對某學(xué)科某教師教學(xué)工作的評價與量化分值，真是一針見血、公正評價、不留情面。

5、全校教師每天上、下午課前，都要集中在教學(xué)樓門廳內(nèi)，圍站在一起，由專人、多人進行各方面情況總結(jié)、提出要求、布置任務(wù)，并由2名教師輪流進行教學(xué)反思。

6、教師上課使用的都是經(jīng)過兩輪形成的，用雙色筆手寫的集體教學(xué)案，并有備課組長和教務(wù)主任的簽名和日期。

7、全校各科上課的課型均分為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三種，并在課前寫于黑板上，卻沒有常見的新授課和復(fù)習(xí)課，每節(jié)課教師講話時間不得超過10分鐘。

8、學(xué)生各科都有預(yù)習(xí)本和糾錯本，均用雙色筆工整書寫。

二、教學(xué)

桌凳不是傳統(tǒng)的一排排，而是被堆成了6個方塊，每個方塊由7-8名學(xué)生面對面而坐。每張桌子中間都擺放著一個或是舊鐵皮盒、舊紙盒或破搪瓷缸，里面凌亂地裝著各色的粉筆。沒有傳統(tǒng)課堂中的教師“侃侃而談”，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學(xué)生調(diào)動得“興趣盎然”，這里的課不是表演課，也不是“作秀課”，這樣的課上學(xué)生是主角，而教師則是配角，有時就是觀眾。教室的門全都敞開著，學(xué)生們或站著、坐著，或趴在桌子上、跪在椅子上，還有的蹲在地上。忽然學(xué)生們又呼啦啦地沖到黑板前開始寫。待學(xué)生們寫完，呼啦啦地又

沖回座位，或大聲討論，或相互講解，或相互提問，或拿筆演算。不一會，學(xué)生們又呼啦啦地聚到黑板前，聽起各小組代表的“匯報”，不時地發(fā)出“搶答聲”、“歡呼聲”、“歡笑聲”。而對于我們這些隨意進進出出的聽課者，學(xué)生們一副旁若無人、見怪不怪的自若神情，該干什么干什么。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“我想說、我要說、搶著說”的場面，真正實現(xiàn)了學(xué)生的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂學(xué)”的境界，在一個完全自主、開放的環(huán)境中，學(xué)生們主動積極，沒有任何思想壓力，任何一個學(xué)生都在抓住點滴機會展示個人的才華。

三、教研

這里的教師聽課分成四級：第一級是學(xué)校的5人考評組，每天聽3位教師的課，要求必須指出一個毛病，還要給出改進建議，不僅如此，還將聽課情況進行量化，于第二天公布出來；第二級是年級組聽課；第三級是教研組聽課；第四級是班主任組織的以班級為單位的聽課。并且與考評組聽課一樣，都要給被聽課者打出具體的“分?jǐn)?shù)”并予以公布。同時，學(xué)科之間還相互評價，每周要將所有學(xué)科排出“名次”來！

杜郎口中學(xué)的教師的教研活動歸結(jié)為四個“每”，每天要寫一篇拓展記錄，錄下課堂教學(xué)中的點滴體會；每周要寫一篇業(yè)務(wù)論壇稿，總結(jié)一周來的經(jīng)驗教訓(xùn)，每月要寫一篇論文，提升自己的反思成果，形成教育智慧。每周六下午組織全體教師參加業(yè)務(wù)論壇，只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可以自由談?wù)?。通過這一系列的反思，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而促使自己不斷進行教育創(chuàng)新。反思板上我見到了這樣的小議題“我的課堂程序與學(xué)生活動”、“談預(yù)習(xí)”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對策”、“我的課堂優(yōu)與缺”、“我對大容量、立體化教學(xué)模式的理解與操作”、“我的教改之路”等。

杜郎口中學(xué)的教研活動可以從課前和課后兩個方面來講。課前，教師除集體備課、個人二次備課外，其教案還要經(jīng)組長（學(xué)科）審閱簽字后才能使用。課后，除個人自評、反思外，教師們還將自己的反思內(nèi)容用小黑板公示出來，以供大家相互學(xué)習(xí)和借鑒，達到成果共享，不足共勉的目的。再者，杜郎口中學(xué)還堅持每日他評和反饋制度，即每天由組長（學(xué)科）對前一天所聽的課進行評價與意見反饋。其形式有兩種：一是大黑板通告，二是開碰頭會。另外，學(xué)校還定期舉辦“教師論壇”等活動。通過這一系列活動，不僅為課堂有良好效益提供有力的技術(shù)支持，更為教師的專業(yè)成長拓展了空間，增加了機會。

成功的背后是艱辛和努力。在整個過程中，教師把直接講解的時間減少到了最低限度，盡可能地讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，交流、展示。而卸下了“說”的重負(fù)的老師，時刻“穿行在教室里”，眼睛和耳朵隨時保持高度的警覺，隨時發(fā)現(xiàn)并處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，為全班學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果承擔(dān)責(zé)任，這足以說明教師的負(fù)擔(dān)沒有減輕。不可否認(rèn)因為“10+35”、分組、自學(xué)和展示這四環(huán)節(jié)的有效才使杜朗口課堂獲得成功。我們看到從自學(xué)材料的準(zhǔn)備，從教案合格驗收制度的實施，從必須對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)見設(shè)計，從接受學(xué)校各個層面聽課評估，從每周兩次的個人教學(xué)反思展示，雖然教師課堂講的不多，但教師圍繞這四環(huán)節(jié)對教學(xué)過程的深思熟慮所付出的艱辛和努力是非常大的。

四、管理

杜郎口的教學(xué)改革經(jīng)驗，主要有三點：一是學(xué)習(xí)組織形式變化，即分組學(xué)習(xí)；二是“10+35”，保證課堂上學(xué)生活動的時間；三是抓“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正動起來。

經(jīng)驗的理論概括就是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)三模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、和課堂展示六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評）。三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)；展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，實行“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，讓全體學(xué)生全心全意說、談、演、寫。

在管理上，杜郎口中學(xué)一方面采取了四層管理（校委、學(xué)科、年級、班級）模式：另一方面，堅持“日清周結(jié)”的點評反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每天要對老師的工作進行反饋。每天上午第一節(jié)課前，分別由語文、數(shù)學(xué)、外語三個學(xué)科的代表老師，結(jié)合自己的工作做點評；下午第一節(jié)課前，由理化生、政史地、音體美三個綜合學(xué)科的老師，對自己的工作進行解剖、分析。老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。這樣的點評反思我們隨時都能看到，每間教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學(xué)科組的反思展示。學(xué)校從三個方面對教師進行量化考核，突出學(xué)生的參與程度，一看課堂氣氛，二看課堂形式，三看學(xué)生參與活動的人次。一個班五六十名學(xué)生，一節(jié)課下來有多少人次得到表現(xiàn)機會，也是考核的重要內(nèi)容，學(xué)校規(guī)定“學(xué)生活動35分鐘以上（優(yōu)），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）”。

五、反思

通過觀察與學(xué)習(xí)，加上一個假期的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)改革的最大魅力在于：教學(xué)上的預(yù)習(xí)與反饋，態(tài)度上的堅持與落實。專門的預(yù)習(xí)課、展示課和反饋課很值得我們借鑒。這學(xué)期如何搞好預(yù)習(xí)和落實是我們物理老師思考與工作的重點。思路很好，貴在落實。他們的早讀分三段或四段，每段都有目標(biāo)和檢查措施。組長將完成每一部分的學(xué)生名單及時寫在黑板上，完不成的其他時段督促完成（與呂老師的做法相似，所以呂老師的教學(xué)成績比較突

出，與她的落實措施好是分不開的）?！叭诵校赜形?guī)煛?，老師們，走不出地區(qū)，可以走出校門，走不出校門，總可以走到對門，向我們的同事學(xué)習(xí)，取長補短，定有收獲。當(dāng)然，杜郎口的模式是寄生于它特定的土壤的，也有很多缺點與很大的地域局限性，不能生搬硬套。沒有一種方法適合于所有的人或適合于所有的學(xué)校，我們要取其精華，去其糟粕。一切都是可能的，關(guān)鍵的問題是膽略，是步伐。青西中學(xué)是甘州名校，經(jīng)過十年的積淀形成了我們強大的優(yōu)勢，青西的明天會更好。

第四篇：杜郎口中學(xué)參觀有感

參觀杜朗口中學(xué)有感

劉秋月 2008年5月

杜郎口中學(xué)參觀有感

從杜朗口中學(xué)回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動著，感動于那些淳樸的孩子們對知識的探索，感動于那些能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的老師們?? 同時，對一句教育名言“教育是撥動學(xué)生心靈的琴弦使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望的活動”有了更深的了解。我想這就是這個中學(xué)教育成功之處。

他們學(xué)校教師們敬業(yè)的精神讓我敬佩。老師和學(xué)生那種不怕困難、不服輸?shù)木窀档梦覀儦J佩。短短的半天的時間，讓我最驚訝.最讓我感到不可思議的是他們學(xué)生的自信.驕傲和課堂上“舍我其誰”的那種霸氣。一個農(nóng)村中學(xué)，而且是一個經(jīng)濟落后的農(nóng)村中學(xué)，他們沒有時尚的打扮，沒有CD隨身聽，更沒有MP3．MP4這些我們課堂隨處可見的高科技產(chǎn)品，但這些都沒有讓他們自慚形穢，而映入眼簾的是一張張面帶微笑.溢滿自信.驕傲的高高抬起的臉龐。自發(fā)到杜郎口學(xué)習(xí)的人來自全國各地，絡(luò)繹不絕，每天平均四、五百人，而面對而我們這群外來者他們個個儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我的感覺是他們就像一個個明星大腕，他們的那種大家風(fēng)度，那種個人.群體的高素養(yǎng)讓我汗顏，單就這一點，我們的學(xué)生能做到嗎？

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式是“三三六”模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交流鞏固；達標(biāo)測評。杜郎口的課堂是學(xué)生的，教師基本不講課，學(xué)生自主學(xué)；學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來，成了杜郎口人的追求。由動而活，由活而生成、發(fā)展，“動而活”是杜郎口的課堂靈魂。學(xué)生們在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信和快樂。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導(dǎo)演”。教師在課堂中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下五個方面．追問、點評、拓展、提升規(guī)律、評價。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內(nèi)外都是黑板，有人說：杜郎口把其運用到了及至，黑板簡直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。

預(yù)習(xí)：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課的過程就是預(yù)習(xí)?！?/p>

預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)。從這個意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。

杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預(yù)習(xí)”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預(yù)習(xí)課”，具體時間依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學(xué)生小組活動和自學(xué)為主。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生“欲說無言”的問題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測。而這一“充分”的預(yù)習(xí)課又是經(jīng)過一層層延展，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主”的：連學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立也是由學(xué)生自學(xué)后通過對文本的把握，與教師對課標(biāo)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)出來的。而充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，也讓學(xué)生在課堂有“成果”可以展示。

在預(yù)習(xí)中學(xué)生既有自主學(xué)習(xí)、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學(xué)生相互啟發(fā)、共同探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；如果是文科會利用歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等自編課本劇，同學(xué)們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學(xué)生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學(xué)生由語文課本中的一個重要的片斷，引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長，學(xué)生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答、張揚了個性，解放了學(xué)生的潛在的能力。

在展示課上，每一節(jié)的環(huán)節(jié)不是一成不變的，而是動態(tài)的，根據(jù)內(nèi)容不同每個組的展示方式不同，展示標(biāo)題也不同，有時是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，有時是“錦上添花”老師在展示課上僅僅起到點撥．強調(diào)．總結(jié)的作用。

杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們在備課預(yù)習(xí)提綱上的深厚功底。值得一提，我聽了兩個老師的數(shù)學(xué)課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實效。真正彰顯了只有成功的團體才有成功的個人。我非常佩服他們老師的將落實進行到底的實干精神。每一節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容都讓每一個學(xué)生完完整整的整理在作業(yè)本上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)到拓展延伸．反饋。中間重要的公式還用紅筆圈圈點點．勾勾劃劃，預(yù)習(xí)筆記整整齊齊。學(xué)生每個人都有一個糾錯本，根據(jù)自己的實際情況，錯題多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每個錯題后面都寫上自己出錯的原因。一個學(xué)生這樣寫道：自己粗心大意，做錯了這道題，自己一定改正。我覺得這一點我們可以借鑒，我們的課堂作業(yè)本可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的糾錯本，即可以是課本上做錯了的題也可以是試卷上做錯了的題，都讓學(xué)生整理到糾錯本上。這樣將學(xué)生的改錯一納入了正規(guī)二是將改錯落到了實處！

杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測，結(jié)果由組長檢查。如果當(dāng)堂沒有時間小反饋，就會自動移到下一節(jié)課當(dāng)堂檢測，永遠(yuǎn)不會丟棄這一環(huán)節(jié)。

通過看杜朗口的課堂，我感到這種教學(xué)模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！比魏谓谭ǘ紵o定式。杜郎口的學(xué)生沒有課外作業(yè)；杜郎口的學(xué)生名言隨處可見；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動。杜郎口的改革經(jīng)驗豐富多彩，讓人愛不釋手，難舍難棄。心動和震撼過后，靜心沉思。新課的觀念只有付諸于實踐才會取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時的門面，行動起來“救救孩子”，讓唯我獨尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場提供一個寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

第五篇：參觀杜郎口中學(xué)心得體會

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2014年11月20日，為了深化高效課堂改革，推進素質(zhì)教育，我縣組織部分老師到山東杜郎口中學(xué)及杜郎口小學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)，我有幸成為其中的一員。2014年11月23日,走進杜郎口中學(xué)，首先看到的是?自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標(biāo)語，進入校門便感受到了新課改所倡導(dǎo)的精神理念，如：?人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、?學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。?、?學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來?、?自主課堂，我參與，我快樂，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長?……當(dāng)時看到這些標(biāo)語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標(biāo)語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學(xué)子奮進的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長，學(xué)生真正成為學(xué)校的主體，學(xué)校的主人。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。但我們畢竟面對的是小學(xué)生。學(xué)小學(xué)更加切合我們的實際。為此在2014年11月28日又去參觀位于淄博市臨淄縣的杜郎口小學(xué)。作為推行?杜郎口?模式的共同體學(xué)校，杜郎口小學(xué)秩序井然又不失生動活潑的課堂氣氛。兩所學(xué)校的共同點是老師們勤于反思，敢于實踐的精神以及學(xué)生們善于學(xué)習(xí)的聰慧、勇于展示自我的自信給我留下了深刻的印象。結(jié)合自己參觀學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我有以下感悟。

一、有感于杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識

走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時點撥。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)<習(xí)>老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有

熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點 二． 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一日常規(guī)，落實相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是做其他事都是那么的有條不紊，井然有序。課堂上那么多陌生人穿梭于課堂中，學(xué)生能做到?目不斜視?聚精會神的聽課，實在不易：學(xué)生兩操秩序井然，整齊劃一的動作，高亢的口號，讓我們體會到杜郎口精神；無論是教師還是學(xué)生都能做到地面有紙屑，都會彎腰撿起來：在偌大的一個教室里，學(xué)生每天用那么多的粉筆，地面上竟然一個粉筆頭都找不到。由此折射出杜郎口中學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上下了大功夫。

三、課堂教學(xué)呈特色

杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了?學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?的教學(xué)理念，排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。其特點為了3-3-6模式，即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生

生互動、師生互動達到預(yù)期效果。三個模板是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課重難點，初步達成目標(biāo)，學(xué)生提高搜索信息，小組反饋預(yù)習(xí)中的各自收獲。展示：交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、增加黑板效益最大化

杜郎口中學(xué)的各個教學(xué)里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學(xué)生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓(xùn)練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學(xué)生個性特征得到張揚。

五、校園文化相得益彰

走進杜郎口中學(xué)的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學(xué)生標(biāo)兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地。?我們的老師很辛苦，他們在辦公，請勿擾?、?地面很滑，上樓當(dāng)心?就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學(xué)生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學(xué)校的主人，也是學(xué)校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育。?我

榮則校榮、我羞則校恥?時刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！

六 對我最大的震撼。

最讓我感到震撼的是杜郎口中學(xué)學(xué)生的自信，膽識，語言表達能力。這不僅僅留露在臉上，而是課堂上的表現(xiàn)，課外與外人的交談上，他們的談吐都不一般。怪不得杜郎口的業(yè)務(wù)副校長張代英作報告時自豪的說：隨便找我們學(xué)校的老師，學(xué)生談，他們跟你們談一兩個小時不成問題，這在后來都是即成的事實。記得在他們的報告廳里的公開課上，學(xué)生勇于發(fā)言，參與度很高，積極性很強，幾乎是人人參與。語言組織也很流暢。如果說這是事先的準(zhǔn)備。那么，11月27日下午，我們所有的學(xué)習(xí)者與學(xué)生交流時，我們提出了很挑剔的問題，并且問題是一個接著一個，我當(dāng)時也為這四個學(xué)生代表擔(dān)心，怕他們回答不了，傷了他們的面子。但他們的表現(xiàn)證明我的擔(dān)憂是多余的。他們略一思考便很好的回答了。這不是提前作秀，這是臨場發(fā)揮。這令在場的來自全國各地的教師為之震撼。不約而同的拍手鼓掌。不說他們的教學(xué)模式，不提他們的學(xué)習(xí)成績，單單是這個回答，就讓我覺得教育學(xué)生就該是這樣的，這樣的學(xué)生既使不考大學(xué)，直接進入社會，也會是很不錯的。這比我們教出的優(yōu)秀生強得多。這也正是現(xiàn)代教育所追求的，全方位的人才。這就是杜郎口的成功，是我下定決心要學(xué)的。

總之，杜郎口中學(xué)與小學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，我覺得在學(xué)習(xí)的同時我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，但須做到優(yōu)點讓別人說，缺點讓自己說，只有通過學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。才能更好的搞好我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更好的發(fā)展。