第一篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

【摘 要】：當前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，是教育改革、發(fā)展和當前形勢的需要。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像這樣的特點，能夠提供給學生理想的教學環(huán)境。但是如何能有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行富有成效的小學數(shù)學教學實踐呢？如何在小學數(shù)學課堂教學中，合理有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？本文從信息技術(shù)豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容、改進教學形式、優(yōu)化教學方法、轉(zhuǎn)變學習方法等方面，將信息技術(shù)和小學數(shù)學有機的整合，有效地利用信息技術(shù)服務(wù)于小學數(shù)學課堂教學，從而達到提高學生數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代信息技術(shù)；學習方式；情境；教學方式；學習興趣

一、緒論

小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強的重要科學，由于其學科特點容易使學生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學情緒。在信息技術(shù)加入之后，它可以輔助教師教學的演示，使學生變得樂學、善學。而通過本人的課堂教學實踐，發(fā)現(xiàn)通過合理有效地運用信息技術(shù)，更能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學習能力、自主探究能力的目的。

在《數(shù)學課程標準》中指出：“要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”,從中可以看出，對于現(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學課程領(lǐng)域，我們是不是要采取“大力探究開發(fā)”的策略呢？

二、研究的目的和意義

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐漸改變學生的學習方式

新課程標準里面強調(diào)數(shù)學教學要與生活實際相聯(lián)系，讓我們的學生體會到生活中處處有數(shù)學，體驗到學習數(shù)學的樂趣，積極主動地學習有價值的數(shù)學。在教學實踐中，信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是給我們的教學注入了時代活水，信息技術(shù)里面蘊藏的教學資源更是浩瀚如海。通過網(wǎng)絡(luò)，可以為學生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制。利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充老師的教學知識量，使學生跳出只學課本的局限性。充分展現(xiàn)信息技術(shù)教學的交互性、開放性、多媒體化的全新視野，全面促進學生學習方式的變革。即：改變傳統(tǒng)的記憶式的學習方式，提倡新課程所

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倡導的自主學習、合作學習與探究學習的學習方式。那么如何具體改變呢？

1.創(chuàng)設(shè)互動情境，引導學生自主學習

現(xiàn)代教育理論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過交往、互動，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學生在沒有心理負擔的環(huán)境中主動、自覺、自主的學習。

2.創(chuàng)設(shè)交流情境，促使學生學會合作學習

許多獨創(chuàng)性的方法都是在交往中產(chǎn)生的，創(chuàng)造性人才通過相互交往成為獨立的人。闡述、爭辯、議論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的交流情境：師生合作、小組合作、同桌合作、人機合作等，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，使學生在合作交流的過程中學會溝通、學會互動、學會分享，從不同角度理解、思考問題，養(yǎng)成學會傾聽別人意見的習慣，在合作中學會學習。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)造力

教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動逼真的畫面，激起學生學習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，這樣就調(diào)動起學生的求知欲，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。這時學生的思維，完全是主動學習的一種表現(xiàn)。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教師的教學方式

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免手段單一。多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的隨時開放，教學情境生動逼真，能夠使得小學生快速進入角色，為教師的教提供了更有效的手段。

三、信息技術(shù)與課程整合相關(guān)理論分析

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學的突出優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特點是信息化、數(shù)字化，多媒體應(yīng)用使現(xiàn)在教育技術(shù)進入了多媒體時代，它使得教育技術(shù)似乎又回到了視聽時代，然而，多媒體時代的第2 頁

視聽教學卻是那么完美地結(jié)合。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，觸覺也將影響著人們的學習，大大提高什么人的學習效率，是學習者信息的接受通道更加多元化，效果更加理想。

超問題的應(yīng)用使得學習資料更加貼近認的聯(lián)想思維模式，促進了思維過程更加順暢和全面。而交互的應(yīng)用—也別是觸摸式的交互應(yīng)用使得在學習的過程中，學習者的參與度大大提高，使得學習者更深度地沉浸在學習中，主動地于學習內(nèi)容進行交互，獲得更多的自我效能感，從而極大地激發(fā)了學習者的學習興趣和快樂體驗，一旦這種感受被強化，學習者就會喜歡上學習，從而使學習者更加積極主動地去學習。另一方面，隨著大容量信息技術(shù)的發(fā)展，一個光盤存儲量大大增加，同時，電腦硬盤和U盤的容量也在快速的增加，因此就很容易攜帶和存儲大量教學信息，使得信息的獲取變得更加容易。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得信息的獲取也變得異常容易，而且來源也是多種多樣的，幾乎只要你想得到的信息，網(wǎng)絡(luò)上都可以幫你提供。這也使得信息被教師壟斷的狀況發(fā)生了極大的逆轉(zhuǎn)，教師已不再是幾乎唯一的權(quán)威，學習者經(jīng)常掌握著差異化的信息，教師的權(quán)威被打破，它在挑戰(zhàn)者傳統(tǒng)的師生關(guān)系。近年來，隨著人工智能的發(fā)展，學習資料的智能化程度在不斷地提高，優(yōu)秀的教學系統(tǒng)能適應(yīng)的診斷學習者的學習狀況而作出有針對性的教學。

（二）信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合 1.信息技術(shù)與課程整合的概念

從教學實踐層面上看，信息技術(shù)與課程整合就是信息技術(shù)與學科教學整合，信息技術(shù)主要作為一種媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、可能教學過程和教學評價等。這種觀點是日前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。因而我認為，信息技術(shù)和學科整合是指信息技術(shù)與教師組織、知道和幫助學生學習的教學過程的有機集合。

2.小學數(shù)學于信息技術(shù)的整合

數(shù)學，是一門抽象性、邏輯性很強的學科。學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與

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學科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學的一個整體的活動。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得這些素材易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、實驗?zāi)芰?、解決問題能力成為小學生個性潛能發(fā)展的方向。

四、解決信息技術(shù)在小學數(shù)學教學運用的方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

小學生好奇心強，要想不斷地啟發(fā)學生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)問題情境。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學生學習情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，把學生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

2.利用信息技術(shù)輔助教學，突破教學難點

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

3.學生注意力不集中時運用多媒體，可以調(diào)整學生情緒，激發(fā)學生興趣 興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

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4.多媒體信息技術(shù)融于課堂教學的反思

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

總之，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。

五、結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。利用計算機輔助教學能為學生提供一個聲像同步、能靜能動、生動逼真的教學環(huán)境，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學教學活動中去，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓不同的學生都有所收獲，促進學生逐步形成獨立思考，積極主動參與的良好品質(zhì)，促進學生各方面能力的提高。

目前，教師們都在努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂有機結(jié)合，小學數(shù)學課堂在信息技術(shù)的支持下得到了明顯的優(yōu)化，也使得教師們的教學理念得到了提升，使得教學效果比以往更好。我們應(yīng)該不斷更新我們的教學理念，豐富我們的教學內(nèi)容，改善我們的教學手段。我們還應(yīng)當看清教育改革發(fā)展的方向與必然趨勢，更新學生的學習喜愛方法，優(yōu)化教學評價。

在新課改中，我們要一切從實際出發(fā)，既不能急功近利，完全否定了傳統(tǒng)教

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學方法，也不能排斥現(xiàn)代信息技術(shù)，不愿學習，使用它們。相信通過廣大小學數(shù)學教師地不斷實踐和探索，讓小學數(shù)學課堂的教學不斷得到優(yōu)化，能讓學生們在圖、文、聲并茂，真正寬松的學習環(huán)境里得到發(fā)展。

【參考文獻】:

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第二篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用

論文摘要

現(xiàn)代化教育技術(shù)手段對課堂教學的介入，對提高教學質(zhì)量，提高教學效率所起的作用也是明顯的。信息技術(shù)的發(fā)展，標志著一個時代——信息時代的到來。信息技術(shù)與教育的整合，促使了教育的信息化，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學成為可能和必要，發(fā)揮信息技術(shù)獨有的優(yōu)勢，突出數(shù)學元素。隨著數(shù)學教育改革的深入，信息技術(shù)必將在激發(fā)學生學習興趣、解決數(shù)學中的重點難點問題、創(chuàng)設(shè)適于學生學習探索的教學環(huán)境，以及促進學生個性化學習上得到更加廣泛的應(yīng)用。把計算機多媒體同時與其他傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學效果。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)

數(shù)學教學

因材施教

興趣

計算機是二十世紀最偉大的發(fā)明之一，由計算機技術(shù)的發(fā)展帶動了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，二十一世紀是信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)中?！敖逃畔⒒切畔r代教育領(lǐng)域里掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)帶來的必然產(chǎn)物。”“教育信息化主要強調(diào)現(xiàn)代化信息手段轉(zhuǎn)化為‘現(xiàn)代化教學手段’及這種手段對教育變革的意義。

近年來，多媒體技術(shù)更加成熟，信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，使學生充分調(diào)動視聽感觀，促進他們積極主動地學習，加深了對教學內(nèi)容的理解，極大地提高教學效率，從而把課堂教學引入全新的境界?！彪娔X和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)成為學生一種重要的數(shù)學學習手段，教師普遍運用多媒體手段開展教學活動，一些過去只能通過思維、表象和想象領(lǐng)會的數(shù)學內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理。一些數(shù)據(jù)處理有關(guān)的繁難運算，都能通過計算機運行，數(shù)學的現(xiàn)實情境和虛擬情境將通過現(xiàn)代信息技術(shù)融會貫通?，F(xiàn)代信息技術(shù)強大的認知工具作用，無疑將極大的影響數(shù)學課程的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)之水，必將載著數(shù)學教學之舟一日千里，輕過重山。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂教學，讓數(shù)學課不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的數(shù)學世界。因此，我們只要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，在信息技術(shù)輔助教學中繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，努力探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學教學模式，就能優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面提高學生綜合素質(zhì)。

（一）信息技術(shù)為數(shù)學教師制作課件提供了所需的資料信息

制作多媒體課件，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，或直接取材于因特網(wǎng)，大大豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

（二）信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學課堂教學

通過精心準備，教學中可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量，從而可以優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高教學效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣主旨在于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生學習興趣。

2、展現(xiàn)過程，深化認知，培養(yǎng)學生的思維能力

利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思維能力。應(yīng)用多媒體可以變靜為動，加強對概念的理解；可以多方面，多角度地演示，強化算理教學；可以變靜為動，突破教學重難點；可以變靜為動，培養(yǎng)學生求異思維。

3、讓數(shù)學走進小學生生活

數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是不夠貼近生活。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。

（三）信息技術(shù)能全面提高學生綜合素質(zhì)

在授課中，可以把準備好的圖文聲像資料做成網(wǎng)頁，帶學生到電腦室上機操作，讓學生運用計算機手段自主學習，豐富了知識的內(nèi)涵和外延。使學生由單純學習課本有限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發(fā)散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲。

（四）信息技術(shù)體現(xiàn)人機交互功能

教師主要是面向全班學生進行教學活動的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學水平。而信息技術(shù)中的廣播、監(jiān)看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學過程中隨時獲知任一小學生當前的學習狀況，并加以適當?shù)膯⑹净蛑笇?，小學生也可以隨時向教師發(fā)問，而這種指導和發(fā)問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實現(xiàn)因材施教原則而進行的個別化教學得到更游俠的實現(xiàn)。

（五）致力于改變學生的學習方式

所謂改變學生的學習方式，是指從單

一、被動的學習方式向多樣化的自主學習方式轉(zhuǎn)變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學習方式。正如華東師范大學張奠宙教授所說：“從教學生學會數(shù)學轉(zhuǎn)向讓學生做數(shù)學?！边@里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。在課堂中，讓學生“做”數(shù)學，讓“學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應(yīng)用的過程”，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機，時而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。利用網(wǎng)絡(luò)教室進行數(shù)學探究活動將真正改變學生的學習方式。

二、怎樣在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)

在數(shù)學教學中，充分利用多媒體技術(shù)存儲功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制，可以在任何時刻讓某個式子、某個公式、某個圖形出現(xiàn)；也可以在任何時刻讓展示對象客觀存在或隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

（一）在創(chuàng)設(shè)情景時運用多媒體，激發(fā)參與興趣

《新課程》倡導學生在情景中學習。運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調(diào)動學生的學習興趣，有利于學生主動探究式學習，從而大大提高課堂教學效率。

（二）在導入新課時運用多媒體，激發(fā)學生興趣

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內(nèi)容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。

（三）在講解重難點時運用多媒體，有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

恰當?shù)剡\用多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。數(shù)學課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語言描述，學生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識，根據(jù)學生的認知特點，運用多媒體把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的知識情境化，有利于創(chuàng)造主動參與的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的求異思維，創(chuàng)造性的解決問題，同時，讓學生學會用運動的、發(fā)展的眼光來看待問題。教師運用課件可以把復雜運動的過程展現(xiàn)出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，把平時非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。

小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學生們就會只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內(nèi)容。為了幫助學生克服“在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質(zhì)屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。

（四）在學生注意力不集中時運用多媒體，調(diào)整學生情緒，促進學生主動、樂于參與

根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。

（五）在自主學習中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行探索學習，合作交流

利用多媒體手段進行小學數(shù)學的合作探究教學，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生是學習的主體，現(xiàn)代信息技術(shù)不但是老師進行課堂教學的有力武器，而且也被越來越多的學生所掌握，成為學生開展自主學習和探索問題時的有效工具，學生在學習中所需要的大量信息，均可向網(wǎng)絡(luò)索取。

三、數(shù)學課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)注意的問題

計算機技術(shù)讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學課堂教學時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）使用信息技術(shù)時不能忽視教師在教學中的主導地位

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而這只是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應(yīng)通過對教學過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

（二）運用現(xiàn)代教學媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。小學生數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。又如《圓的周長》的教學，沒有學生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運用傳統(tǒng)的教學方式來調(diào)動學生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養(yǎng)學生多方面的能力從而達到教學目的。

（三）實施信息技術(shù)不能華而不實，嘩眾取寵

使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會會不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用信息技術(shù)時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計劃地用好。

（四）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學服務(wù)

計算機也是與黑板一樣是一種教學工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學地利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。

結(jié)束語：

人人學有價值的數(shù)學。小學數(shù)學中的知識，從實際生活中都能找到其原型，都能借助適當?shù)膱鼍皝矸从硵?shù)學知識的存在和成立。而現(xiàn)代技術(shù)教育的計算機輔助教學，它積音、形、色等于一體，人機交互，師生互動。恰當?shù)剡x準信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學課堂教學的最佳結(jié)合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，激發(fā)了學生學習熱情，調(diào)動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學生的自主發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。利用信息技術(shù)讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力。分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

參考文獻

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第三篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學中的應(yīng)用

徐興武

摘要：信息技術(shù)作為先進生產(chǎn)力的代表，對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學課程教學中來，充分利用各種信息資源，將生活實際與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種教學情境，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效地促進教師的教和學生的學。關(guān)鍵字：信息技術(shù)

多媒體

數(shù)學

信息技術(shù)作為先進生產(chǎn)力的代表，對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。已引起傳統(tǒng)教育教學方式發(fā)生著深刻變化。計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和遠程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學生學習可以克服時空障礙，使教師可以呈現(xiàn)立體化全方位授課。同時借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育，將開辟出通達全球的知識傳播通道，實現(xiàn)不同地區(qū)的教師、學生之間的互相對話和交流，大大提高教育系統(tǒng)的運作效率，而且給學習者提供一個寬松的內(nèi)容豐富的學習環(huán)境，最終促使全社會教育能力的水平普遍提高。

數(shù)學本身是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科，而對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。學生所要學習的知識是人類幾千年來積累的直接經(jīng)驗，具有較高的抽象性。要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的教學是不夠的，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學課程教學中來，充分利用各種信息資源，將生活實際與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種教學情境，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效地促進教師的教和學生的學。下面就信息技術(shù)在小學數(shù)學中的運用談?wù)剛€人看法：

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是小學生進行求知活動和學習的重要心理因素，對于小學生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學習。現(xiàn)代信息技術(shù)能設(shè)計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習，便于學生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學生的學習興趣。例如教學《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數(shù)的大?。?.2；1.200；1.200000。小豬第一個回答：“第三個數(shù)是最大”，小狗說：“不對，應(yīng)是第一個數(shù)是最大”。小貓想了想說：“你們都說錯了，這三個數(shù)一樣大"。我不失時機地說：“同學們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。這樣的教學，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并能按學生的學習需要，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學生弄清概念。兒童認識事物的規(guī)律通常是：直接感知——表象——概念系統(tǒng)，因而小學生要建立起高度抽象的數(shù)學概念比較難。在小學幾何知識教學中更應(yīng)遵循這一認知規(guī)律。充分發(fā)揮多媒體課件的直觀性，創(chuàng)造條件，使學生獲得豐富的表象，然后引導學生概括出概念。如教學“射線、直線”兩概念時，單靠語言表述和列舉生活中的例子作說明，學生很難理解“無限長”的含義。因此可借助多媒體課件來弄清概念。首先在屏幕上出現(xiàn)一亮點，然后是亮點向一方徐徐移動，引出一條不斷延長的線，這時老師告訴學生這條線可無休止的延長。這樣學生就會形象的理解“無限長”的含義，從而得出：射線是無限長的，且只有一個端點。講直線時，可以從亮點處向兩端無限延長，幫助學生理解.三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生突破難點。

多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學習情緒，在這種愉快的情緒下，通過現(xiàn)代技術(shù)手段，讓難點逐層剝離，學生突破掌握。

例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學重點、難點，刺激學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。可見，利用多媒體輔助教學，學生學得輕松，教師教的省力，提高了教學效率。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生空間觀念。

空間觀念和空間想象力，是學生理解數(shù)學知識，掌握計算公式，提高應(yīng)用題解題能力不可忽視的素質(zhì)。小學數(shù)學教學大綱規(guī)定的教學要求之一就是要培養(yǎng)學生初步的空間觀念。借助多媒體課件我們可以很好的實現(xiàn)這一教學要求。我們可以在學生觀察實物的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，引導學生更深入的觀察圖形或物體，與其它圖形或物體進行對比，抽取本質(zhì)屬性，建立表象，發(fā)展空間觀念和空間想象力。例如在教學《長方體的認識》一課時，教師運用電教手段出示一個長方形和一個長方體的示意圖，然后啟發(fā)學生質(zhì)疑。有學生提出疑問：“長方體和長方形究竟有什么不同？”這時，教師不急于給學生解答，而是引導學生仔細觀察屏幕上的長方體和長方形，分析比較他們的不同之處，再進行熱烈的討論。討論中，有位同學對此問題提出了自己的看法，他說：“我在紙板上畫一個對邊相等、四個角都是直角的圖形是長方形，它只有長和寬，沒有高。當我把這個長方形剪下來時它就有了高，盡管它的高不容易看出，但它卻是一個長方體?！比缓笕嘣龠M行了交流，理解了長方形是一個平面圖形，長方體是一個立體圖形。從而建立科學正確的表象，發(fā)展了空間觀念。

五、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

小學生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在農(nóng)村地區(qū)，因為地域和經(jīng)濟等原因，小學生的思維創(chuàng)新能力相對比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好的彌補農(nóng)村地區(qū)小學教育在學生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺?，F(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)小學生思維的創(chuàng)新上有它獨特的優(yōu)勢。利用多媒體教學具有融合性，是人和計算機的融合?！皩W生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內(nèi)容，安排學習進程，獨立地解決計算機提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨創(chuàng)性。例如：在教學用圓規(guī)作圓這一知識時，教師要求學生首先掌握在紙上畫圓的方法。接著提問：你能在操場上畫一個很大的圓嗎？學生積極思考，一邊討論，一邊模擬，在學生積極的反饋之后，用計算機呈現(xiàn)動畫：一位同學在操場上打樁、拉線、繞圈，畫出一個很大的圓。接著，教師適時誘導學生：想一想還有沒有其它的更好的方法？請同學們課后實際試一試。這樣，學生不但通過技能練習，掌握了知識，還將所學知識用于實際，獲得更為穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)，另一方面，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，鍛煉了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使數(shù)學問題生活化

數(shù)學來源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活，恰當?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。例如：在教學“圓的認識”時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。同學們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。讓學生明白了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。

總之, 信息技術(shù)應(yīng)用于教學，教師能在現(xiàn)今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢誘導，有效調(diào)動學習興趣；學生在強烈的求知欲驅(qū)使下變被動為主動，自主學習，自主探究，充分發(fā)展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。但應(yīng)用信息技術(shù)的探索與研究之路相當漫長，這需要我們在加強對現(xiàn)代教育理論的學習，更新觀念的同時，要認識到應(yīng)用信息技術(shù)不是也不能取代傳統(tǒng)教育技術(shù)，而是在現(xiàn)代教育理論的指導下，實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的整合，與各學科教學的整合，這樣，我們所面臨的困惑才能解決，信息技術(shù)應(yīng)用的成果才能如傳統(tǒng)教育技術(shù)所取得的成果一樣輝煌！

第四篇：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學課程中有效應(yīng)用

信息技術(shù)引入教育教學領(lǐng)域，帶來了課堂教學的大變革，對傳統(tǒng)的教育教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也給廣大教師帶來一系列問題的困擾：如何實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有效整合？如何有效地設(shè)計、開發(fā)和利用網(wǎng)上資源？如何有效地提高廣大教師、學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力？如何有效地評估信息技術(shù)與學科教學整合的教學效果？??因此，我認為：信息技術(shù)與學科教學整合是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與學科教學整合是當前教育教學改革是否取得成效的關(guān)鍵。

一：準確理解和把握的有四個重點概念是：信息技術(shù)、課程、有效整合、研究。１、“信息技術(shù)”所包含的范圍是相當廣泛的，它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內(nèi)容包括：（1）計算機及其網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識；（2）計算機輔助教學；（3）計算機輔助管理；（4）計算機輔助教育研究及網(wǎng)絡(luò)學習的理論和技術(shù)；（5）在信息技術(shù)這個新平臺上重構(gòu)我們的教育觀念、教育理論、教育和教學方法。教學中計算機輔助教育及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)與學科教學的整合，能提高師生信息素養(yǎng)。

２、“整合”是指信息技術(shù)教育與學科教學兩者相互滲透，協(xié)調(diào)融合。我認為其本質(zhì)特征是：打破學科界限，突出工具性。培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是將以計算機多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機的運用于小學教學的各個環(huán)節(jié)。

４、由于教育教學所面對的對象是一個動態(tài)發(fā)展變化的群體，影響其變化發(fā)展的因素有很多，我們只能是不斷地實踐與探索。設(shè)計出一些在利用信息技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建與以前不同的、全新的教育環(huán)境下，注重學生學習與發(fā)展的新型教學模式。

二、研究目標

通過研究與實踐：

（１）探索并總結(jié)出，在信息技術(shù)與課程整合中，使學生學會利用信息技術(shù)進行獲取信息、運用信息、提高學習能力的方法、經(jīng)驗和激勵機制。

（２），研究并探索為促進學生學習能力提高的途徑和方法。

（３）系統(tǒng)歸納、總結(jié)、提煉出不同學科內(nèi)容、不同教學類型的有效整合的模式與方法。

（４）形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學示范課例。

（５）通過研究，系統(tǒng)提高學校教師信息化環(huán)境下教與學的能力。

三、研究的方法

采用文獻資料法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法為主要研究方法，同時與觀察法、調(diào)查法、個案研究法等方法相結(jié)合。

（1）文獻資料法：

根據(jù)小學教材改革的方向,學習中共中央國務(wù)院關(guān)于素質(zhì)教育的《決定》及有關(guān)文件精神，學習小學教學理論，借鑒相關(guān)教學方面的經(jīng)驗，從而提升課題組成員的教學理念。

（2）行動研究法：

在實踐中驗證，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：

實施課題研究方案，對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，依據(jù)教育教學理論和研究中形成的教學理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗。課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是信息技術(shù)與教學整合的主陣地，如何認識一節(jié)課的好壞，特別是如何認識一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學科課的優(yōu)劣，依據(jù)什么標準，采用什么方法進行評價，關(guān)系著課堂教學的導向，決定著課堂教學質(zhì)量的提高。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個原則：

1、啟發(fā)性原則：教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)設(shè)引導學生探究的情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題。

2、主體性原則：課堂教學中要突出學生的主體地位。教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學生實時體驗知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程。

3、開放性原則：教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)高、中、低多層次非線形的教學環(huán)境，以適應(yīng)不同層次學生個體差異性的需求，所有學生均可通過即時反饋獲得自我評價。

4、探究性原則：教學過程中要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學生充分地自主探究，真正實現(xiàn)學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究式學習。

5、發(fā)展性原則：教學設(shè)計以學生發(fā)展為本，以促進學生主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力以及學生素質(zhì)全面發(fā)展為最終目的。

第五篇：小學數(shù)學信息技術(shù)課堂應(yīng)用實踐

小學數(shù)學《7的乘法口訣》與信息技術(shù)整合教學設(shè)計

教學目標及重點難點 [知識與能力目標]：

1、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。

2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。

[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法；

[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。教學過程

環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設(shè)情境

1、復習1－6的乘法口訣：（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）

2、情境引入：

今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）

擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？??擺7個呢？讓學生將個數(shù)填在表格里。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

（板書：7）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？??

學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14??

師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考

1、自主探究

學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。

（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。

（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據(jù)乘法的含義，分別想1個7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導出第一、二句口訣。

2、合作交流（1）學生小組活動。（2）學生小組匯報：

①說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）②說說7的乘法口訣有什么特點？ ③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？ 視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。

3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣

（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。（2）對口令 形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，內(nèi)容：如：二七（）（）七三十五七七（）（）七四十二

師：三七二十一生：3×7=21

7×3=21（3）尋找口訣與生活的聯(lián)系。結(jié)合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。（電腦突出顯示“七七四十九”、“三七二十一”）

（4）學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶

1、鞏固記憶 電腦出示一個交互活動轉(zhuǎn)盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生自己操作并口算出結(jié)果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉(zhuǎn)盤可轉(zhuǎn)可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速。

2、口訣整合練習

顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內(nèi)容，并復習前面學過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。

3、挑戰(zhàn)自我

（兩人合作，在計算機上操作）電腦隨機出10道題，含有7及1-6表內(nèi)的乘法，要求學生輸入算式正確結(jié)果，電腦最終出示練習成績。對于錯題可以選擇“錯題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：總結(jié)欣賞，交流掌握(1)欣賞

師：7在古代是一個比較有趣的數(shù)，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩《詠柳》，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關(guān)口訣。師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。

(2)交流掌握7的乘法口訣在實際生活中的應(yīng)用

師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關(guān)？能用7的乘法口訣解決哪些問題？(3)總結(jié)評價 這節(jié)課學習了什么新知識，有什么收獲？ 信息技術(shù)對整合點的支撐

教師如何借助信息技術(shù)提高課堂效率且保證課堂質(zhì)量，如何激發(fā)學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術(shù)的支撐。在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術(shù)和實時作業(yè)反饋技術(shù)是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉；信息技術(shù)與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學生的“學”上，“實時作業(yè)反饋”主要體現(xiàn)了“及時學習”、“即求即應(yīng)”的互動學習模式，這也是本課對未來數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。