第一篇：論文：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供的資源，能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：興趣 正文：

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源

新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

課程資源

信息技術(shù)

輔助教學(xué) 例如：二年級(jí)數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)二年級(jí)學(xué)生來講是十分陌生的，我們就利用多媒體播放生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來認(rèn)識(shí)概念，了解作用，增加了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。而數(shù)學(xué)本身是枯燥無味的，很多學(xué)生怕上數(shù)學(xué)課就是因?yàn)閿?shù)學(xué)課太單調(diào)。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。例如：我們?cè)诮虒W(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)，將數(shù)的比較融入小動(dòng)物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動(dòng)物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動(dòng)腦思考，這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快呢？憑著自己對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，很快就做出了正確的判斷，在比較誰(shuí)跑得快的過程中，學(xué)會(huì)了數(shù)的大小比較的方法。

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。如：在教學(xué)減法的概念時(shí)，我制作課件設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)情景：

小明過10歲生日，在蛋糕上面插了10支蠟燭，現(xiàn)在小明吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？；小紅的手上拿著9只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？；汽車上有9位乘客，到站后，下去了6個(gè)人，車上還剩下幾位乘客？

通過我創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)畫情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們的注意力一下子就被吸引了，學(xué)習(xí)起來非常主動(dòng)積極。有時(shí)同學(xué)們一邊做作業(yè)，一邊享受多媒體播放的輕音樂，感覺好極了。

三、多媒體宜用于傳統(tǒng)方法難以講清楚的變、透、動(dòng)等方面。動(dòng)畫模擬采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

例如在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”。此課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針和秒針，并且會(huì)看鐘表。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)而言，時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，不容易理解。加上實(shí)物鐘存在著鐘面較小的缺點(diǎn)，教具種存在著撥動(dòng)分針時(shí)針不作相應(yīng)移動(dòng)的缺點(diǎn)。因此，在教學(xué)中存在著“時(shí)間單位抽象、進(jìn)率難理解”的困難。但通過多媒體教學(xué)中的變化，移動(dòng)和透明化的演示，同學(xué)們不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。

本人觀摩過幾位教師上的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的多媒體課件，其中一位教師制作的課件，創(chuàng)意獨(dú)特符合了小學(xué)生心理特點(diǎn)的幾個(gè)表情豐富、夸張傳神、風(fēng)趣幽默的動(dòng)態(tài)人物，使教材活了起來，并將數(shù)學(xué)思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機(jī)，起到了錦上添花的作用。該課件創(chuàng)意是人物小星的動(dòng)漫設(shè)計(jì)：新課導(dǎo)入時(shí)，機(jī)器貓與小星在草地上野餐，餐布上放了兩只蘋果、兩瓶飲料和一塊蛋糕，當(dāng)學(xué)生將蘋果、飲料和蛋糕成功合理地“平均分”給了他倆時(shí)，小星快樂得連翻筋斗。小星正要享受歸他所有的半塊蛋糕時(shí)，又接連跑過來2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)、10個(gè)、20個(gè)人??要求與他共同分享這半塊蛋糕，小星的表情由勉強(qiáng)情愿，到兩眼瞪圓、雙拳緊握欲發(fā)大火。分完蛋糕，教師問學(xué)生：“小星為何發(fā)火?”學(xué)生一下就明白了人越多小星吃到的蛋糕就越少，一下就悟出分?jǐn)?shù)的大小

例如：在教學(xué)將兩個(gè)一步計(jì)算式題2+4=6，3×6=18組合成為一道綜合式題時(shí)。就可以先將兩個(gè)算式中相同的數(shù)字6用相同顏色顯現(xiàn)出來，然后再用另一種顏色將表示這個(gè)數(shù)字的算式找出來2+4，并且將這個(gè)表示數(shù)字的算式動(dòng)畫移動(dòng)到3×6=18的數(shù)字6的下面，在外面添加小括號(hào)。最后再將3×（2+4）=18抄下來，就這樣組成了一道綜合算式。整個(gè)過程層次清晰，易于學(xué)生理解和掌握。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用廣泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面起著極其重要的作用，為創(chuàng)設(shè)新形式的數(shù)學(xué)課堂、有效提高課堂效率起到了積極的作用。參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)（作者：黃迪秋）

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》（作者：邱學(xué)化）

[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)課例評(píng)析》（作者：曾令鵬）

第二篇：論文：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論

文

題目：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之我見

作者： 馬啟祥

報(bào)送學(xué)校：廣河縣宋家山小學(xué)

報(bào)送日期：2013年5月15日

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之我見

【摘要】隨著國(guó)家在2001年啟動(dòng)的新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的課程改革，經(jīng)過十多年的實(shí)踐探索，課程改革取得顯著成效，同時(shí)，教育信息化也已在教學(xué)中扮演起重要角色。但是，由于種種客觀因素的限制，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持在“用”中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、“用”中更新教育觀念、“用”中提高操作水平，而且“用”貴于“精”，在教學(xué)中保留傳統(tǒng)教學(xué)工具的特長(zhǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)學(xué)元素。另外，信息技術(shù)也必將改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的備課方式、改變教研的活動(dòng)方式。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)

農(nóng)村

小學(xué)數(shù)學(xué)

應(yīng)用

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多數(shù)教師都有深切體會(huì)，先進(jìn)的教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展帶來了里程碑式的變化，但面對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況，尤其在農(nóng)村小學(xué)，由于條件的限制，沒有真正發(fā)揮出先進(jìn)教育技術(shù)的作用，許多問題需要我們一起探討，許多工作要我們?nèi)ゲ粩嗤晟啤Ｓ需b于此，結(jié)合我的所見與所思，下面談?wù)勎以诮逃夹g(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)想法。

一、信息技術(shù)硬件設(shè)施的匱乏是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大障礙

談到教育技術(shù),大家首先想到的是高科技,計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等等，這些在教育技術(shù)中統(tǒng)稱為信息技術(shù)硬件。但是實(shí)際情況卻不然，農(nóng)村小學(xué)由于條件限制，教育技術(shù)中所提到的信息技術(shù)硬件設(shè)備及其匱乏，這在很大程度上影響了教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。提到信息技術(shù)的應(yīng)用，大家總是喜歡討論關(guān)于教師觀念的更新、信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但我認(rèn)為比觀念更新與能力培養(yǎng)更基礎(chǔ)的問題還沒有完全解決好，也就是信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)?，F(xiàn)階段還有大量的農(nóng)村學(xué)校根本沒有多媒體教室，甚至沒有電腦上網(wǎng)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村教師來說，他們當(dāng)然也知道應(yīng)用多媒體的益處多多，他們當(dāng)中的許多中青年教師已通過自己的電腦掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)，可是學(xué)校里沒有多媒體教室，只能等待學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展了。所以，加大對(duì)教育技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度是進(jìn)一步發(fā)展信息技術(shù)與學(xué)科的整合的基礎(chǔ)，是當(dāng)務(wù)之急的一項(xiàng)重要工程。這需要政府部門對(duì)教育加大投資力度。比如在每個(gè)教室安裝電子白板，學(xué)校為教師設(shè)立電子備課室等等。

二、培養(yǎng)強(qiáng)有力的教學(xué)能手是教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急

大部分教師在授課時(shí)，其實(shí)還是很少使用多媒體技術(shù)，普通教師只是在上校內(nèi)公開課時(shí)，才使用電教設(shè)備；骨干教師在上展示交流課時(shí)，才會(huì)帶學(xué)生去多媒體教室；連不少學(xué)生們也領(lǐng)悟了：一旦被領(lǐng)去多媒體教室，那一定是有許多老師要來聽課了！出現(xiàn)這種局面的原因，我想主要是信息技術(shù)融入教育的時(shí)間還不算太長(zhǎng)，有許多工作還有待完善。第一、就是上面提到的信息技術(shù)硬件設(shè)施的數(shù)量有限，客觀上限制了教師的使用頻率。第二、教師運(yùn)用信息技術(shù)還不夠熟練，有些教師上一次公開課，還要請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師或其他掌握技術(shù)的教師幫他做課件，即使是掌握了一定技術(shù)的教師在做課件時(shí)，也需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，怎么可能經(jīng)常帶學(xué)生去多媒體教室；第三、教師還沒有真正改變觀念、沒有真正認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)為核心的先進(jìn)教育技術(shù)為學(xué)生帶來的益處，不要說多媒體技術(shù)，就是一般的幻燈，有些教師都懶得用，怕麻煩，甚至覺得用不用都是一樣效果，還有一部分中老年教師根本不會(huì)用，為此，教育行政部門還定期不定期的組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)教育技術(shù)的應(yīng)用，但集中的培訓(xùn)只能向教師們傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，而許多具體的方法只有在不斷的應(yīng)用中去熟練，許多具體的技巧只有在不斷的應(yīng)用中去摸索、發(fā)現(xiàn)、交流和提高。不能只靠講座，唯有在接觸與應(yīng)用之后，教師的觀念才會(huì)真正地自我更新；不能只靠報(bào)告，唯有在熟練之后，教師的理念才會(huì)慢慢深刻。在這里我又要提到上面的第一個(gè)問題：設(shè)施的建設(shè)。如果學(xué)校里沒有多媒體教室、沒有電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，那么區(qū)區(qū)十幾天全員教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)就沒有了后續(xù)的“二期”工程——“用”。教師的信息技術(shù)知識(shí)還是停留在生硬的“知識(shí)”階段，有些學(xué)得一知半解的教師甚至出現(xiàn)畏難情緒。所以設(shè)施的建設(shè)是基礎(chǔ)，“用”是關(guān)鍵。

三、教師對(duì)信息技術(shù)的“用”貴在于“精”

“用”不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”貴在于“精”?！熬卑▋牲c(diǎn)：第一、由于現(xiàn)階段學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)房的數(shù)量有限，不可能每個(gè)班天天上數(shù)學(xué)課使用多媒體或計(jì)算機(jī)房，所以對(duì)于教師來說，一定要懂得什么課用多媒體課件會(huì)起到極大提高課堂效率的作用、什么課用傳統(tǒng)教學(xué)工具也能達(dá)到良好效果，這就是“用”在量方面的“精”。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，大致概括起來說，有關(guān)空間位置、方向與幾何圖形初步知識(shí)、低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等課型，一般用多媒體課件演示會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等課型，一般用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。有關(guān)計(jì)算的練習(xí)、初等數(shù)論的概念教學(xué)（如整除、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等），這些課型用多媒體課件當(dāng)然會(huì)更方便，但是如果只用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，我想也不會(huì)影響教學(xué)效果。在一節(jié)課中，教師一定要懂得什么部分的教學(xué)用多媒體課件能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，什么部分的教學(xué)用傳統(tǒng)教學(xué)工具來補(bǔ)充能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋的作用。這就是“用”在質(zhì)方面的“精”，也就是通常所說的整合。第二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生具有終身的學(xué)習(xí)的能力。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、制作，使信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理（如使用教學(xué)軟件按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)）、自主努力、自主創(chuàng)新。信息化給學(xué)生提供了多渠道的評(píng)價(jià)方式，除傳統(tǒng)的學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)方式外，學(xué)生還可以利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來互相合作、發(fā)表主見，與同齡人、專家或教育網(wǎng)站相互聯(lián)系，從而得到來自網(wǎng)絡(luò)上同齡人、專家或教育網(wǎng)站的評(píng)價(jià)。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師的備課方式發(fā)生了質(zhì)的改變

信息時(shí)代，教師的備課工具不只是傳統(tǒng)備課方式下的教材、教師用書和備課筆記了，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教師提供了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)參考、教學(xué)內(nèi)容背景資料、圖片資料和課件資料。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課時(shí)，要特別關(guān)注兩點(diǎn)： 第一、所授教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)文化背景。只要在搜索網(wǎng)站中輸入教學(xué)內(nèi)容的名稱，就可查閱大量的相關(guān)數(shù)學(xué)文化，不但豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，更是為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)做一些潛移默化的基礎(chǔ)工作。第二、所授教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生以后學(xué)習(xí)的知識(shí)（尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)）之間的聯(lián)系。這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)也不用借書來看了，網(wǎng)上的電子課本為我們提供了方便。在備課時(shí)參考了這些更高階段的知識(shí)點(diǎn)，使教師對(duì)所授內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有更深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可以有的放矢地進(jìn)行更有意義的討論和練習(xí)，真正提高課堂效率。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教研活動(dòng)更靈活、更豐富

教師們聚在一起暢所欲言的教研活動(dòng)當(dāng)然有利于交流的快捷、豐富。但是，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的分布存在著點(diǎn)多面廣的問題，有些學(xué)校之間甚至相距百里，讓教師從四面八方趕來參加一起參加教研活動(dòng)，要克服的困難較多。一是交通經(jīng)費(fèi)支出，二是交通所用時(shí)間長(zhǎng)，教師出差一次，耽誤的課比較多，這對(duì)于有些人員本來就緊張的學(xué)校來說，無疑是個(gè)難題。如今有了信息技術(shù)的支持，教研活動(dòng)的內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，應(yīng)該更多地借鑒豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、探討課件的制作與多媒體的應(yīng)用。教研活動(dòng)的形式也可以利用網(wǎng)上互動(dòng)技術(shù)進(jìn)行交流，比如在網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)直播公開課，隨后利用即時(shí)互通的網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行多端點(diǎn)視頻或音頻交流。還可以制作各級(jí)教研論壇，讓教師們能隨時(shí)進(jìn)入相關(guān)學(xué)科的論壇進(jìn)行提問、交流、上傳有價(jià)值的資料進(jìn)行共享。當(dāng)然，這些設(shè)想都需要教師的培訓(xùn)工作和前期的資金投入來進(jìn)行硬件設(shè)施建設(shè)作基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入信息技術(shù)是一個(gè)意義深遠(yuǎn)的改革，必將深層次影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的備課方式與教學(xué)形式、教研員的教研活動(dòng)組織形式等，本文只是本人的拙見，還有許多的實(shí)際問題需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，及時(shí)交流心得與經(jīng)驗(yàn)，共同努力，將信息化教育改革不斷引向深入

廣河縣宋家山小學(xué)

馬啟祥 馬明華

2013年5月15日

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要

現(xiàn)代化教育技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)的介入，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率所起的作用也是明顯的。信息技術(shù)的發(fā)展，標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代——信息時(shí)代的到來。信息技術(shù)與教育的整合，促使了教育的信息化，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)成為可能和必要，發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，突出數(shù)學(xué)元素。隨著數(shù)學(xué)教育改革的深入，信息技術(shù)必將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生學(xué)習(xí)探索的教學(xué)環(huán)境，以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)上得到更加廣泛的應(yīng)用。把計(jì)算機(jī)多媒體同時(shí)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教學(xué)

因材施教

興趣

計(jì)算機(jī)是二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，由計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)中?！敖逃畔⒒切畔r(shí)代教育領(lǐng)域里掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)帶來的必然產(chǎn)物?！薄敖逃畔⒒饕獜?qiáng)調(diào)現(xiàn)代化信息手段轉(zhuǎn)化為‘現(xiàn)代化教學(xué)手段’及這種手段對(duì)教育變革的意義。

近年來，多媒體技術(shù)更加成熟，信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽感觀，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率，從而把課堂教學(xué)引入全新的境界?！彪娔X和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)成為學(xué)生一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段，教師普遍運(yùn)用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)，一些過去只能通過思維、表象和想象領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以得到直觀的表示和處理。一些數(shù)據(jù)處理有關(guān)的繁難運(yùn)算，都能通過計(jì)算機(jī)運(yùn)行，數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境將通過現(xiàn)代信息技術(shù)融會(huì)貫通?，F(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的認(rèn)知工具作用，無疑將極大的影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)之水，必將載著數(shù)學(xué)教學(xué)之舟一日千里，輕過重山。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。因此，我們只要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，在信息技術(shù)輔助教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，努力探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教師制作課件提供了所需的資料信息

制作多媒體課件，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，或直接取材于因特網(wǎng)，大大豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

（二）信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語(yǔ)言流量及容量，從而可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂，有趣的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、展現(xiàn)過程，深化認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。應(yīng)用多媒體可以變靜為動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解；可以多方面，多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué)；可以變靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；可以變靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。

3、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活

數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是不夠貼近生活。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

（三）信息技術(shù)能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在授課中，可以把準(zhǔn)備好的圖文聲像資料做成網(wǎng)頁(yè)，帶學(xué)生到電腦室上機(jī)操作，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段自主學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)的內(nèi)涵和外延。使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識(shí)擴(kuò)展到由課本知識(shí)點(diǎn)向無限的知識(shí)空間發(fā)散，由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究與獲取，激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。

（四）信息技術(shù)體現(xiàn)人機(jī)交互功能

教師主要是面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，這不利于因材施教，不利于有效提高整體的教學(xué)水平。而信息技術(shù)中的廣播、監(jiān)看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學(xué)過程中隨時(shí)獲知任一小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，并加以適當(dāng)?shù)膯⑹净蛑笇?dǎo)，小學(xué)生也可以隨時(shí)向教師發(fā)問，而這種指導(dǎo)和發(fā)問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實(shí)現(xiàn)因材施教原則而進(jìn)行的個(gè)別化教學(xué)得到更游俠的實(shí)現(xiàn)。

（五）致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

所謂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是指從單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。其中，自主選擇、合作交流和親身實(shí)踐都是重要的學(xué)習(xí)方式。正如華東師范大學(xué)張奠宙教授所說：“從教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?！边@里的“教”是指簡(jiǎn)單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學(xué)生為主的自主選擇和親身實(shí)踐。在課堂中，讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓“學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用的過程”，讓學(xué)生享有足夠的親身實(shí)踐時(shí)間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機(jī)，時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)將真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某個(gè)式子、某個(gè)公式、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻讓展示對(duì)象客觀存在或隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（一）在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)參與興趣

《新課程》倡導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

（二）在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運(yùn)動(dòng)過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）在講解重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的材料，單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生不易理解，難以激發(fā)他們的主體參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的知識(shí)情境化，有利于創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)造性的解決問題，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的、發(fā)展的眼光來看待問題。教師運(yùn)用課件可以把復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解，從而突破難點(diǎn)，把平時(shí)非常難以講授的內(nèi)容輕而易舉地讓學(xué)生接受，顯示出巨大生命力。

小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生“記”一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然而不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，我們?cè)谑褂贸Ｒ?guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使我們的學(xué)生了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過程。

（四）在學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，調(diào)整學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、樂于參與

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（五）在自主學(xué)習(xí)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，合作交流

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)代信息技術(shù)不但是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的有力武器，而且也被越來越多的學(xué)生所掌握，成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探索問題時(shí)的有效工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要的大量信息，均可向網(wǎng)絡(luò)索取。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)注意的問題

計(jì)算機(jī)技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)各有利弊，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（一）使用信息技術(shù)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)

有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立。例如，《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。又如《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)，沒有學(xué)生親手對(duì)大小不同的圓的直徑和周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）實(shí)施信息技術(shù)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵

使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會(huì)會(huì)不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)時(shí)絕對(duì)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。

（四）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)

計(jì)算機(jī)也是與黑板一樣是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實(shí)的課件不但不能優(yōu)化課堂教學(xué)，還會(huì)令學(xué)生分散注意力，如有教師在一年級(jí)“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點(diǎn)擊它還會(huì)出現(xiàn)聲音及以動(dòng)畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息、技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

結(jié)束語(yǔ)：

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，從實(shí)際生活中都能找到其原型，都能借助適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景來反映數(shù)學(xué)知識(shí)的存在和成立。而現(xiàn)代技術(shù)教育的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它積音、形、色等于一體，人機(jī)交互，師生互動(dòng)。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣。利用信息技術(shù)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法，增長(zhǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力。分析研究和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

徐興武

摘要：信息技術(shù)作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，對(duì)社會(huì)文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，將生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。關(guān)鍵字：信息技術(shù)

多媒體

數(shù)學(xué)

信息技術(shù)作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，對(duì)社會(huì)文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響。已引起傳統(tǒng)教育教學(xué)方式發(fā)生著深刻變化。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學(xué)生學(xué)習(xí)可以克服時(shí)空障礙，使教師可以呈現(xiàn)立體化全方位授課。同時(shí)借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，將開辟出通達(dá)全球的知識(shí)傳播通道，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的教師、學(xué)生之間的互相對(duì)話和交流，大大提高教育系統(tǒng)的運(yùn)作效率，而且給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)寬松的內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終促使全社會(huì)教育能力的水平普遍提高。

數(shù)學(xué)本身是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾千年來積累的直接經(jīng)驗(yàn)，具有較高的抽象性。要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，將生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。下面就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用談?wù)剛€(gè)人看法：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言,他們會(huì)更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說明和動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體互動(dòng)影像來引入新課，生動(dòng)形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個(gè)數(shù)的大小：1.2；1.200；1.200000。小豬第一個(gè)回答：“第三個(gè)數(shù)是最大”，小狗說：“不對(duì)，應(yīng)是第一個(gè)數(shù)是最大”。小貓想了想說：“你們都說錯(cuò)了，這三個(gè)數(shù)一樣大"。我不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們做小老師，究竟誰(shuí)說的對(duì)呢？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生弄清概念。兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律通常是：直接感知——表象——概念系統(tǒng)，因而小學(xué)生要建立起高度抽象的數(shù)學(xué)概念比較難。在小學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)中更應(yīng)遵循這一認(rèn)知規(guī)律。充分發(fā)揮多媒體課件的直觀性，創(chuàng)造條件，使學(xué)生獲得豐富的表象，然后引導(dǎo)學(xué)生概括出概念。如教學(xué)“射線、直線”兩概念時(shí)，單靠語(yǔ)言表述和列舉生活中的例子作說明，學(xué)生很難理解“無限長(zhǎng)”的含義。因此可借助多媒體課件來弄清概念。首先在屏幕上出現(xiàn)一亮點(diǎn)，然后是亮點(diǎn)向一方徐徐移動(dòng)，引出一條不斷延長(zhǎng)的線，這時(shí)老師告訴學(xué)生這條線可無休止的延長(zhǎng)。這樣學(xué)生就會(huì)形象的理解“無限長(zhǎng)”的含義，從而得出：射線是無限長(zhǎng)的，且只有一個(gè)端點(diǎn)。講直線時(shí)，可以從亮點(diǎn)處向兩端無限延長(zhǎng)，幫助學(xué)生理解.三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過現(xiàn)代技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，學(xué)生突破掌握。

例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維?？梢?，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的省力，提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

空間觀念和空間想象力，是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算公式，提高應(yīng)用題解題能力不可忽視的素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求之一就是要培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。借助多媒體課件我們可以很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)要求。我們可以在學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生更深入的觀察圖形或物體，與其它圖形或物體進(jìn)行對(duì)比，抽取本質(zhì)屬性，建立表象，發(fā)展空間觀念和空間想象力。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師運(yùn)用電教手段出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)長(zhǎng)方體的示意圖，然后啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。有學(xué)生提出疑問：“長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形究竟有什么不同？”這時(shí)，教師不急于給學(xué)生解答，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形，分析比較他們的不同之處，再進(jìn)行熱烈的討論。討論中，有位同學(xué)對(duì)此問題提出了自己的看法，他說：“我在紙板上畫一個(gè)對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角的圖形是長(zhǎng)方形，它只有長(zhǎng)和寬，沒有高。當(dāng)我把這個(gè)長(zhǎng)方形剪下來時(shí)它就有了高，盡管它的高不容易看出，但它卻是一個(gè)長(zhǎng)方體?！比缓笕嘣龠M(jìn)行了交流，理解了長(zhǎng)方形是一個(gè)平面圖形，長(zhǎng)方體是一個(gè)立體圖形。從而建立科學(xué)正確的表象，發(fā)展了空間觀念。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好的彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育在學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺。現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)小學(xué)生思維的創(chuàng)新上有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體教學(xué)具有融合性，是人和計(jì)算機(jī)的融合?！皩W(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如：在教學(xué)用圓規(guī)作圓這一知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生首先掌握在紙上畫圓的方法。接著提問：你能在操場(chǎng)上畫一個(gè)很大的圓嗎？學(xué)生積極思考，一邊討論，一邊模擬，在學(xué)生積極的反饋之后，用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)動(dòng)畫：一位同學(xué)在操場(chǎng)上打樁、拉線、繞圈，畫出一個(gè)很大的圓。接著，教師適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生：想一想還有沒有其它的更好的方法？請(qǐng)同學(xué)們課后實(shí)際試一試。這樣，學(xué)生不但通過技能練習(xí)，掌握了知識(shí)，還將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，獲得更為穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。接著又顯示一組車輪同時(shí)圓形的對(duì)比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

總之, 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教師能在現(xiàn)今資源豐富的舞臺(tái)上多種手段并用、因勢(shì)誘導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)展個(gè)性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。但應(yīng)用信息技術(shù)的探索與研究之路相當(dāng)漫長(zhǎng)，這需要我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新觀念的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)不是也不能取代傳統(tǒng)教育技術(shù)，而是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的整合，與各學(xué)科教學(xué)的整合，這樣，我們所面臨的困惑才能解決，信息技術(shù)應(yīng)用的成果才能如傳統(tǒng)教育技術(shù)所取得的成果一樣輝煌！

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)，這樣讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出周長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長(zhǎng)是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長(zhǎng)。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。