第一篇：信息技術在六年級數(shù)學課堂中的應用案例

談談信息技術在六年級數(shù)學中的應用案例

當前，隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，新課改下信息技術與學科整合，由于能有效提高教學效益，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因而得到了廣泛運用。本文結合自己的課例就新課改下信息技術與數(shù)學學科整合的應用，設計了《數(shù)的認識》一課。

一、借助信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

應用信息技術教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、借助信息技術，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

以下是我設計的一節(jié)信息技術與學科整合課案例——數(shù)的認識。

【教學內(nèi)容】小學數(shù)學六年級下冊

【教材分析】

《數(shù)的認識》是總復習的起始課，教材通過一組討論題（7小題），喚起學生對整數(shù)和小數(shù)的知識的回憶。重點復習整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法、十進計數(shù)法、小數(shù)分類等知識。而后又通過一組練習題（6題），補充鞏固這部分知識。

基于對教材的理解，我想讓學生在第一復習課時要喚起復習意識，并引起對復習方法的關注。通過“數(shù)的認識”整理復習，讓學生對小學階段所學的“數(shù)”有整體的把握，在腦中形成知識的結構圖，并且自己嘗試運用不同的呈現(xiàn)形式來表示所學“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，如：框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學會一些整理復習的方法。在學習內(nèi)容的安排上為學生提供自主梳理知識的時間和空間，在個人反思、小組合作、班級交流和教師指導下不斷提升學生的認知結構。在復習的過程中，不斷積累復習活動的經(jīng)驗，引導學生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣，增強數(shù)學的應用意識。所以我將小數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫等知識放到下節(jié)課重點復習。

【學生分析】

復習前及復習過程中最重要的是教師對學生真正的了解，特別是學生真正的困難。雖然“復習”這個詞對學生來說一點也不陌生，但是通過我們對學生的前測情況來看，學生并非完全了解“復習”的真正內(nèi)涵?？倧土暫w的知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；學生不僅有對知識的遺忘，復習的方法也不成體系。面對六年的數(shù)學知識，學生會感覺知識太多、太雜，無從下手。在數(shù)的領域中，學生對數(shù)概念的理解比較片面，而且對于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù)，例如：對于分數(shù)，他們熟悉的多是正分數(shù)，而負數(shù)又多是負整數(shù)等等。因此需要復習和回顧有關數(shù)的意義的理解。于是，我們把目標定在了對學生復習意識以及復習方法的培養(yǎng)上。

【教學目標】

1.知識與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學階段所學習的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關系，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構建數(shù)的認識的知識網(wǎng)絡；在學習的過程中體會數(shù)的擴充過程，進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會用數(shù)來表示事物并進行交流；結合具體情境系統(tǒng)復習整數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)和負數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關的知識。

2.過程與方法：經(jīng)歷學習過程和解決問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)感，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣，增強數(shù)學的應用意識，體會數(shù)學的魅力。

3.情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中形成解決問題的一些基本策略，獲得成功的學習體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。

【教學重難點】

1.回顧和整理小學階段所學習的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關系，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構建數(shù)的認識的知識網(wǎng)絡。

2.結合具體情境系統(tǒng)復習整數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)和負數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關的知識。

【教學準備】

1.學生每人搜集一條有關數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源相關知識，并可以制成PPT。

2.老師教學所的PPT課件；電腦教室

【預設教學過程】

一、在“薄——厚——薄”的談話中——喚起復習的意識，明確復習意義

師：（課件出示華羅庚的圖像和簡介）華羅庚老爺爺是世界著名數(shù)學家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎？（課件出示：書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。）該怎么理解這句話呢？像這樣的數(shù)學書（師手舉一本數(shù)學課本），我們在小學階段讀了多少本？

師：是?。∫呀?jīng)讀了12本了，這是一個由薄到厚的過程。我們能把這12本書的內(nèi)容都記下來嗎？顯然不能！我們應該怎么做呢？

生：我們應該向華羅庚爺爺學習，對學過的知識進行提煉，也就是把書由厚讀到薄。

師：從現(xiàn)在開始，我們要進行小學階段的總復習，也就是對我們六年來學過的知識進行消化、提煉。今天，我們要復習的內(nèi)容是：數(shù)的認識。（板書該課題）

二、在“回顧——整理——運用”的過程中，展開復習活動

（一）收集生活中有關數(shù)的信息，分類整理。

1.同學們，從今天開始我們就正式進入小學階段的總復習。大家都知道，“數(shù)”在數(shù)學世界里有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)實生活中，也無處不在,誰能舉例說說，生活中有哪些用數(shù)表示的信息？

學生用自己收集到的信息說明，說明數(shù)據(jù)所表示的意義，老師側板書。

【設計意圖：創(chuàng)設情景引導學生說一說自己搜集的數(shù)，在回顧的基礎上進行分類，讓學生在回顧中梳理知識。在分類過程中，多樣化的分類為知識整理進行了很好的鋪墊，分類的過程也是教師引導學生深入學習的過程，通過師生對話使學生加深對所學知識的梳理?！?/p>

2.整個小學階段，我們學習的數(shù)是不是都在這里？還有沒有補充（完善板書：整數(shù)、自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、負數(shù)）

（二）了解數(shù)的發(fā)展過程，加深對數(shù)的理解與認識。（教學課件展示）

不知同學們還有沒有印象？我們在認識學習這些數(shù)的時候，就要大家對它的產(chǎn)生和發(fā)展作過調(diào)查和了解，你知道這些數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎？如果我現(xiàn)在要你們根據(jù)這些數(shù)的產(chǎn)生順序排序的話，你會嗎？

原始社會，由于計數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)的概念，隨著文字的產(chǎn)生和發(fā)展，出現(xiàn)了記數(shù)的符號，進而建立了自然數(shù)的概念。

隨著生產(chǎn)、生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅能表示自然數(shù)是遠遠不行的。如果分配獵獲物時，5個人分4件東西，每個人人該得多少呢？于是分數(shù)就產(chǎn)生了。中國對分數(shù)的研究比歐洲早1400多年！

隨著社會的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有相反的意義，比如增加和減少、前進和后退、上升和下降、向東和向西。為了表示這樣的量，又產(chǎn)生了負數(shù)。正整數(shù)、負整數(shù)和零，統(tǒng)稱為整數(shù)。如果再加上正分數(shù)和負分數(shù)，就統(tǒng)稱為有理數(shù)。有了這些數(shù)字表示法，人們計算起來感到方便多了。

隨著文化的發(fā)展，十進制記數(shù)法的使用；分數(shù)概念的不斷完善，便產(chǎn)生小數(shù)，即不帶分母的十進分數(shù)。小數(shù)的出現(xiàn)標志著十進制記數(shù)法從整數(shù)擴展到了分數(shù)，使分數(shù)與整數(shù)在形式上獲得了統(tǒng)一。我國對小數(shù)的認識在世界上也是最早的。

（三）構建知識網(wǎng)絡體系，查漏補缺。

1.通過對數(shù)的發(fā)展順序的了解，對于各數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，你是不是有了更深入地理解呢？下面，我給大家5分鐘的時間，請你們根據(jù)自己對數(shù)的理解，選用自己喜歡的方式整理出一份“數(shù)的認識”知識網(wǎng)絡圖。

（1）獨立思考，分組進行整理。

（2）全班交流，展示匯報，構建知識網(wǎng)絡圖。

【學生評價】

重視課堂對學生的積極評價，使學生能不斷獲得成功的體驗，把評價融合在所學知識中，讓學生既學會客觀地對自己進行評價，又進一步理解了數(shù)的含義:在現(xiàn)實情景中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學就在身邊，發(fā)展數(shù)學學習的興趣和自信心。

第二篇：信息技術在課堂中的應用

信息技術在小學課程中有效應用

信息技術引入教育教學領域，帶來了課堂教學的大變革，對傳統(tǒng)的教育教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也給廣大教師帶來一系列問題的困擾：如何實現(xiàn)信息技術與學科教學的有效整合？如何有效地設計、開發(fā)和利用網(wǎng)上資源？如何有效地提高廣大教師、學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力？如何有效地評估信息技術與學科教學整合的教學效果？??因此，我認為：信息技術與學科教學整合是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡資源，有效將信息技術與學科教學整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。

一：準確理解和把握的有四個重點概念是：信息技術、課程、有效整合、研究。１、“信息技術”所包含的范圍是相當廣泛的，它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內(nèi)容包括：（1）計算機及其網(wǎng)絡的基礎知識；（2）計算機輔助教學；（3）計算機輔助管理；（4）計算機輔助教育研究及網(wǎng)絡學習的理論和技術；（5）在信息技術這個新平臺上重構我們的教育觀念、教育理論、教育和教學方法。教學中計算機輔助教育及網(wǎng)絡基礎知識和信息技術與學科教學的整合，能提高師生信息素養(yǎng)。

２、“整合”是指信息技術教育與學科教學兩者相互滲透，協(xié)調(diào)融合。我認為其本質特征是：打破學科界限，突出工具性。培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是將以計算機多媒體技術、校園網(wǎng)絡和國際互聯(lián)網(wǎng)絡internet技術為核心的信息技術有機的運用于小學教學的各個環(huán)節(jié)。

４、由于教育教學所面對的對象是一個動態(tài)發(fā)展變化的群體，影響其變化發(fā)展的因素有很多，我們只能是不斷地實踐與探索。設計出一些在利用信息技術優(yōu)勢構建與以前不同的、全新的教育環(huán)境下，注重學生學習與發(fā)展的新型教學模式。

二、研究目標

通過研究與實踐：

（１）探索并總結出，在信息技術與課程整合中，使學生學會利用信息技術進行獲取信息、運用信息、提高學習能力的方法、經(jīng)驗和激勵機制。

（２），研究并探索為促進學生學習能力提高的途徑和方法。

（３）系統(tǒng)歸納、總結、提煉出不同學科內(nèi)容、不同教學類型的有效整合的模式與方法。

（４）形成一批優(yōu)秀的多媒體和網(wǎng)絡教學示范課例。

（５）通過研究，系統(tǒng)提高學校教師信息化環(huán)境下教與學的能力。

三、研究的方法

采用文獻資料法、行動研究法和經(jīng)驗總結法為主要研究方法，同時與觀察法、調(diào)查法、個案研究法等方法相結合。

（1）文獻資料法：

根據(jù)小學教材改革的方向,學習中共中央國務院關于素質教育的《決定》及有關文件精神，學習小學教學理論，借鑒相關教學方面的經(jīng)驗，從而提升課題組成員的教學理念。

（2）行動研究法：

在實踐中驗證，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進。

（3）經(jīng)驗總結法：

實施課題研究方案，對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，依據(jù)教育教學理論和研究中形成的教學理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗。課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是信息技術與教學整合的主陣地，如何認識一節(jié)課的好壞，特別是如何認識一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下學科課的優(yōu)劣，依據(jù)什么標準，采用什么方法進行評價，關系著課堂教學的導向，決定著課堂教學質量的提高。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個原則：

1、啟發(fā)性原則：教師利用多媒體和網(wǎng)絡技術不斷創(chuàng)設引導學生探究的情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題。

2、主體性原則：課堂教學中要突出學生的主體地位。教師通過網(wǎng)絡創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學生實時體驗知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程。

3、開放性原則：教師充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設高、中、低多層次非線形的教學環(huán)境，以適應不同層次學生個體差異性的需求，所有學生均可通過即時反饋獲得自我評價。

4、探究性原則：教學過程中要利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生充分地自主探究，真正實現(xiàn)學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究式學習。

5、發(fā)展性原則：教學設計以學生發(fā)展為本，以促進學生主體性、創(chuàng)新精神、實踐能力以及學生素質全面發(fā)展為最終目的。

第三篇：信息技術在數(shù)學教學中應用

信息技術在數(shù)學教學中應用

《新課標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。

第四篇：信息技術在小學數(shù)學教學中的應用案例

信息技術在小學數(shù)學教學中的應用案例

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。[案例1] 在小學數(shù)學教學中，運用信息技術，可為小學生增設疑問和懸念，激發(fā)小學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：《數(shù)數(shù)》一課中，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”??這樣，美麗的畫面和學生生活體驗融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。[案例2] 在計算機輔助教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

從這里可以看出利用多媒體進行教學，能夠成功地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將教學內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

第五篇：信息技術在美術課堂中的應用

信息技術在美術課堂中的應用

《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”新課程改變了過去以教材為本的課程觀，強調(diào)了教師對教學內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)、設計應有自主性和創(chuàng)造性。

因此，美術教師要轉變思想觀念，提高自身認識，加強信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學服務，創(chuàng)設有利于學生素質培養(yǎng)的學習環(huán)境。指導、組織他們感知、探索、協(xié)作，學會發(fā)現(xiàn)，學會學習，學會創(chuàng)造，這樣，多媒體就在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。

變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要特色。各種圖形處理的軟件使我們可以輕松地制作教學課件。可以完成各種復雜編輯的處理任務，但僅有這些是不夠的，多媒體課件制作必須由教材本身入手，認真分析、研究教材，找準教學的突破口及重點和難點所在，并根據(jù)教學的實際需要制作課件。如在進行湘版七年級上冊《扮靚生活的花卉紋樣》這一課的教學時，為使學生理解在不同點、線、面的裝飾時的不同視覺效果，我選定一幅花卉紋樣作品。我將點、線、面逐次添加的圖片分別放在PowerPoint軟件中不同的圖片中。在演示可以加強學生對點、線、面裝飾手法的學習，使學生對點、線、面的重要作用有一個完整的認識，而色彩則可以隨時用不同圖片展示，這種演示既直觀又方便，學生很輕松就掌握了花卉紋樣的裝飾手法。

運用多媒體教學課件可以把一些抽象的事物如思維過程形象化，有利于學生思維的發(fā)展。在進行《扮靚生活的花卉紋樣》一課的教學時要求學生理解相似形和不相似形的置換，用傳統(tǒng)的方法解決學生感覺枯燥，又不易理解其聯(lián)系，為此我制作了一課件。把花的原始圖形與不同的置換形進行逐步過度，象放動畫片一樣。孩子們被吸引住了，目不轉睛地看著屏幕，當花瓣進行了有趣的變化后，他們也都明白了置換的奧妙。

利用電腦手段使教師更容易營造美的氣氛使學生受到美的感染。在進行欣賞教學時可使用photoshop校正教材中圖片在色彩上的偏差，調(diào)節(jié)畫面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片以本來面目。同時可以運用各種視覺、聽覺素材，營造美的氛圍，加深學生對作品的理解。

綜上所述，由于多媒體把文字、圖形、影像、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性，可大幅度增加課堂教學中信息的輸入量，大面積提高課堂效率，這些年來被越來越多地應用于美術教學中。但多媒體只是一種技術，它無論多么先進，評判它在課堂教學中所起的作用的標準只有一條：即教師如何合理運用，以達到較好的教學效果。但如果什么地方都用多媒體，甚至為用而用，也就是“濫”用，不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢，有時反而會產(chǎn)生反面效應。

鏡頭1：最近在一次較高級別的教學科研活動中，我有幸聽了這樣一節(jié)美術課，是手工制作，課題是《心靈的觀愛——賀卡制作》。導入新課，教師即通過多媒體游動畫面展示了一張張“賀卡”。各式各樣賀卡五彩繽紛，令人眼花繚亂，目不暇接……學生看得目不轉睛?？僧旊娔X操作完后，教師問能不能做出來時，卻沒有一個學生能回答。

由此可見，濫用多媒體并沒有起到應有的作用，如果開門見山，教師親自演示賀卡制作，這種設計·制作課的效果是不是更好呢？像這樣的多媒體演示能代替教者的范畫講解嗎，這樣的多媒體演示科學嗎？

毋庸置疑，多媒體在教學中確實有其他教學無法代替的優(yōu)勢，但這并不意味著所有教學內(nèi)容都能適用。要從教學內(nèi)容和學生實際出發(fā)，當用則用，不當用則不用，切不要片面地追求形式——教學媒體的高檔化。

鏡頭2：一堂美術觀摩課上，一位教師講《和平鴿》這一招貼設計課時。首先，教師“講”了一則故事來說明招貼的重要性，他把故事用文字形式在微機上展示出來，然后學生看街頭各樣的錄像，教師用微機展示課題，再用微機提出問題，回答問題在這段時間，始終看到教師在緊張的操作微機，有時命令執(zhí)行稍慢，課題出現(xiàn)停頓，整堂課教師和學生之間的交流不是那么融洽，氣氛比較低沉。以前也曾經(jīng)聽過這節(jié)課，雖沒有使用多媒體，但雙邊活動和效果卻更好。難道采用多媒體教學就是讓大家都成為它的奴隸，讓整堂課都用來表現(xiàn)教學手段如何的“先進”嗎？ 類似以上“濫”用多媒體的現(xiàn)象真是舉不勝舉，有些教師制作的多媒體課件可用事無巨細來形容：本來寫在黑板上的板書都已事先刻錄在內(nèi)：一些要提問的問題也被精心設置在內(nèi)，并配上回應學生回答的音響效果；映在銀幕上的文字也以各種方式變換著自己的形狀與顏色……于是，教師只要鼠標輕點，教學過程便在銀幕上演。許多教師認為制作一個課件是一件一勞永逸的事。但在華麗的銀幕背后，教師可能忽略了一個重要現(xiàn)象——一個不變的課件是并不適合不同班級同樣使用的。因為學生特點、教學情景是不同的。教師如果忽視具體情況，整堂課其實是被多媒體牽者鼻子走，教學活動其實也就成了為多媒體的存在而存在，本末倒置，從而偏離了教學目的。

多媒體并不是萬能的，比如他無法代替教師的示范，無法適時講解，無法隨意觸摸，而實際操作卻具有這樣的優(yōu)勢。

教學媒體的選擇還必須遵循低成本、高效能的原則，我想鏡頭2如果改用傳統(tǒng)的教師邊示范邊講解的方法，會既經(jīng)濟又實惠。美國大眾傳播學施拉姆講得好：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！睂Χ嗝襟w認識上的誤區(qū)是一個時髦的誤區(qū)，也是一個難以割舍的情結。但我們在初學畫時便明白一個簡單的道理：一張畫上某個精彩的細節(jié)或漂亮的顏色，只有在符合整體時，它才是合理的，有生命的，這個道理也同樣適合于多媒體在教學中的應用。

鑒別錯誤是為了堅持正確的方向，只要我們堅持因材施教、因需施教，合理利用多媒體，相信最終會達到理想的教學效果。