第一篇：2018年寧夏中小學(xué)特崗教師招聘考試小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)教法系統(tǒng)輔導(dǎo)班復(fù)習(xí)講義

2018年寧夏中小學(xué)特崗教師招聘考試

小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識教材教法考試考點系統(tǒng)復(fù)習(xí)講義

教材教法部分

教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對教材的理解和對教法的運用。要求考生掌握教學(xué)的基本方法法，根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運用。掌握教學(xué)評價的種類及其特點與功能，包括終結(jié)性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析。

書面教學(xué)設(shè)計包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點、運用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計教學(xué)過程（課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計等）。

教學(xué)案例評析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評析，做到有理

第一節(jié) 教學(xué)法及其應(yīng)用

一、教學(xué)基本方法 1.講授法

講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的方法。可分為講述、講解、講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。

2.談話法

談話法也叫問答法。是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3.討論法

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。

4.演示法

演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，它不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。

5.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，分為模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。

6.自學(xué)法

自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也 1 是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導(dǎo)對人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步形成獨立的學(xué)習(xí)能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨立獲取知識并解決問題的能力。這種能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會學(xué)，四是堅持學(xué)。

7.“讀·議·講·練”法

“讀·議·講·練”法主要運用于閱讀課的教學(xué)中。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在整個過程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導(dǎo)貫穿始終。

二、教學(xué)評價的實施建議

課程評價的目的，不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。

突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。

形成性評價和總結(jié)性評價都是必要，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評價，來自家長的信息等。

定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和互相評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進(jìn)行全面、綜合的評價。 第二節(jié) 教學(xué)教案設(shè)計

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點的確定、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)效果的評價。

1.確定教學(xué)目標(biāo)的基本原則

(1)體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。(2)實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。(3)落實學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點。(4)具體明確，可操作，可考核。 2.確定教學(xué)目標(biāo)的參考范圍

就精讀課文而言，教學(xué)目標(biāo)的確定可以參考以下幾個方面：

(1)單元導(dǎo)讀語。單元導(dǎo)讀語簡明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓(xùn)練重點（略讀課文還在標(biāo)題上方編有一段提示語）。

(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會認(rèn)的生字，只要求會讀（在本課中會讀，在新的語境中也會讀）；在方格內(nèi)的是要求會寫的生字，要求會讀，在具體語境中能了解意思，能夠在口頭語或書面語中運用，還要能正確書寫。

2(3)課后思考練習(xí)題。課后思考練習(xí)直接反映教學(xué)的思路，教學(xué)的重點、難點。換句話說，一篇課文何謂教過、學(xué)過，就看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習(xí)。

(4)單元練習(xí)。單元練習(xí)（有的版本稱“語文園地”，有的版本稱“語文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練內(nèi)容。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶先生早就說過課文無非是個例子，課堂教學(xué)是用這個“例子”培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。所以，不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來教，取決于教學(xué)目標(biāo)。換句話說，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，通過對所選內(nèi)容實施各種訓(xùn)練，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）把握教學(xué)重、難點

教學(xué)重點、難點一般都在單元導(dǎo)讀語、課后思考練習(xí)和單元練習(xí)中體現(xiàn)。

（四）運用教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法，適用者貴。種種方法都有其長處亦有其不足。例如，講授法，其長處是能夠集中、快速傳授知識，不足是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神。因此，各種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活運用，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。特別倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的精神。

（五）使用電化媒體

電化媒體在教學(xué)中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場景能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解難點，愉悅耳目。但是，電化媒體的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學(xué)生想像，尤其是語文學(xué)科，文字也好、文學(xué)也好，本來蘊藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的極好素材，電化媒體一“放”，這些都被“統(tǒng)一”了。因此，電化媒體盡量少用。用在當(dāng)用，用則有效。

（六）設(shè)計教學(xué)過程

1．課堂導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，把學(xué)生帶入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．教學(xué)活動

教學(xué)活動或稱教學(xué)過程，總是圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)活動宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進(jìn)，不宜繁瑣細(xì)碎。就閱讀教學(xué)而言，一種思路是初讀一精讀一練習(xí)。

3．課堂提問

課堂提問包括老師提問和學(xué)生提問。老師提問，一要切中重難點；二要提高思維含量，做學(xué)生的榜樣。老師更要鼓勵學(xué)生提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

4．組織討論

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。5．課堂作業(yè) 課堂作業(yè)，包括教科書編者編排的作業(yè)和教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計的即時作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計即時作業(yè)是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。

6．課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是對一節(jié)課所學(xué)所得的梳理、提煉。課堂總結(jié)可以由老師來做，也可以由學(xué)生來做，比如，課快結(jié)束時，問問學(xué)生“這節(jié)課學(xué)了些什么”、“運用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問題沒有解決”等等。

7．課后作業(yè)

課后作業(yè)，一是要控制量，符合相關(guān)規(guī)定，如，一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；二是要提高質(zhì)，設(shè)計綜合性的、探究性的作業(yè)；三 3 是要廣泛閱讀、自由練筆。

8．板書設(shè)計

板書設(shè)計，一要簡練，字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)化；二要有用，既有內(nèi)容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，包括書寫規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡筆畫。 第三節(jié) 教學(xué)指導(dǎo)和評價

一、教學(xué)的具體指導(dǎo)

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性

教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。 第四節(jié) 教學(xué)案例評析

教學(xué)案例評析要求依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本理念、課程目標(biāo)和實施建議及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評析。評析時，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、指出不足，提出改進(jìn)意見。評析要實事求是、有理有據(jù)。

一、評析教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計最重要的一環(huán)，它規(guī)范一節(jié)課（或一篇課文）教（學(xué)）什么、即內(nèi)容，怎么教（學(xué)）、即方法，教（學(xué)）得怎么樣、即效果。評析教學(xué)目標(biāo)與確定教學(xué)目標(biāo)一樣，要遵循四條基本原則：

（1）是否體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。（2）是否實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。（3）是否落實學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點。

4（4）是否具體明確，可操作，可考核。

在具體評析時，要抓住最突出的一兩點，不一定面面俱到。一般地，要么先亮觀點，再舉例子；要么先舉例子，再歸納觀點。其次，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也能指出不足，并提出改進(jìn)意見。當(dāng)然，不宜“為賦新詞強(qiáng)說愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。

二、評析課堂導(dǎo)入

評析課堂導(dǎo)入可以從以下幾個方面考慮：

（1）評析課堂導(dǎo)入的方法。先指明所采用的導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入；再評析所用方法與教學(xué)內(nèi)容是否適切。

（2）評析課堂導(dǎo)入的效果。評析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點或集中學(xué)生注意力等。

（3）評析課堂導(dǎo)入的成本。如果低成本高產(chǎn)出，當(dāng)然最佳；達(dá)不到則求其次，成本與產(chǎn)出相當(dāng)；堅決摒棄高成本低產(chǎn)出。評析課堂導(dǎo)入的成本，可以從所花的時間和精力以及采用的手段等方面分析。

三、評析教學(xué)行為(教學(xué)片段） 評析教學(xué)行為，也稱教學(xué)片段評析或教學(xué)片段賞析。評析教學(xué)片段要善于抓住主要信息，提煉優(yōu)缺點，提出改進(jìn)意見，要言不煩。一般可以從以下幾個方面考慮：

（1）從宏觀方面說，是否以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。

（2）從中觀方面說，是否反映課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，把握語文課程的基本特點，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。

（3）從微觀方面說，教學(xué)方法是否恰當(dāng)；教學(xué)程序是否循序漸進(jìn)；練習(xí)設(shè)計是否有效；教學(xué)效果、教學(xué)氛圍如何等等。

同前述評析教學(xué)目標(biāo)一樣，要注意組織好評析語言，分點評述，行文流暢。特別提醒，要發(fā)現(xiàn)所給教學(xué)片段中某些特殊細(xì)節(jié)的教育價值。如因?qū)W而教、質(zhì)疑問難、合作討論、拓展生成、探究“怎么寫”、寫字指導(dǎo)與練習(xí)。通過評析，彰顯它們的教育價值；如果所給教學(xué)片段中都沒有這些內(nèi)容，則根據(jù)實際情況提出改進(jìn)意見。

四、評析教學(xué)效果

教學(xué)效果是衡量課堂教學(xué)終極目標(biāo)，不管教學(xué)目標(biāo)如何確定、教學(xué)過程如何展開，最終都要看教學(xué)效果如何。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果是互相影響、互為因果的。其次，還有如何看待教學(xué)效果的問題。比如，教學(xué)過程就是教學(xué)效果的有機(jī)組成部分，既重結(jié)果又重過程；教學(xué)效果有長效和短效、高效和低效之別。例如，靠機(jī)械訓(xùn)練所得的效果，當(dāng)時可能很有效，但是從長遠(yuǎn)看，未必真有效；學(xué)生自動地質(zhì)疑問難和合作討論，花了比較多的時間，一時看不出什么效果，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)影響，從長遠(yuǎn)看，真有效，是長效、高效。因此，在評析教學(xué)效果時，一定要具體情況具體分析，要具備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦。

五、評析課堂作業(yè)

這里主要討論評析教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計的即時作業(yè)。評析這部分作業(yè)，一看作業(yè)的即時性，教（學(xué)）完就做作業(yè)；二看作業(yè)的針對性，針對教學(xué)的重點、難點而設(shè)計，所謂“做過了，就理解了”；三看作業(yè)的包容性，少但是精，快速完成，即時反饋，廣泛遷移，鞏固知識，形成能力，學(xué)以致用。

六、評析課后作業(yè)

評析課后作業(yè)，主要考慮量和質(zhì)兩個方面：從量方面看，主要是適量，其標(biāo)準(zhǔn)是符合國家或地方行政規(guī)定。如一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；從質(zhì)方面看，包括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容。課后作業(yè)的形式要靈活多樣，適應(yīng)課 5 后廣闊的時間和空間；課后作業(yè)的內(nèi)容要有針對性、選擇性和探究性。針對性，即針對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生實際；選擇性，即提供多種作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要選擇，如課后作業(yè)“超市”、課后作業(yè)“菜單”；探究性，即提供的作業(yè)帶有研究性質(zhì)，需要學(xué)生通過多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報告”，有的還需要多人（包括家長）合作完成，當(dāng)然，這些作業(yè)都與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。

特別提醒，課內(nèi)作業(yè)（教科書中編排的課后練習(xí)、生字詞、小練筆等）應(yīng)該在課內(nèi)完成。教學(xué)案例分析

一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。 生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解?！糎T〗

（1）你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？（2）如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

（1）明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為擴(kuò)寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一個輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生從中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時的幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

（2）可以將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

堅持學(xué)生收集的資料由學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上做展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。

第二篇：2015年重慶市特崗教師公開招聘考試小學(xué)語文教材教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)

2015年重慶市特崗（小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識）教師公開招聘考試教材教法教學(xué)技能系統(tǒng)復(fù)習(xí)

教材教法

教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對教材的理解和對教法的運用。要求考生掌握教學(xué)的基本方法法，根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運用。掌握教學(xué)評價的種類及其特點與功能，包括終結(jié)性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計，對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析。書面教學(xué)設(shè)計包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點、運用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計教學(xué)過程（課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計等）。教學(xué)案例評析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評析，做到有理有據(jù)。

第一節(jié) 教學(xué)法及其應(yīng)用

一、教學(xué)基本方法1.講授法

講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的方法?？煞譃橹v述、講解、講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。2.談話法

談話法也叫問答法。是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3.討論法

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運用知識。

4.演示法

演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，它不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。5.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，分為模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。6.自學(xué)法

自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導(dǎo)對人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步形成獨立的學(xué)習(xí)能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨立獲取知識并解決問題的能力。這種能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會學(xué)，四是堅持學(xué)。7.“讀·議·講·練”法

“讀·議·講·練”法主要運用于閱讀課的教學(xué)中。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在整個過程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導(dǎo)貫穿始終。

二、教學(xué)評價的實施建議

課程評價的目的，不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。

突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。

形成性評價和總結(jié)性評價都是必要，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評價，來自家長的信息等。

定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和互相評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進(jìn)行全面、綜合的評價。

第二節(jié) 教學(xué)教案設(shè)計

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點的確定、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)效果的評價。1.確定教學(xué)目標(biāo)的基本原則

(1)體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。(2)實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。(3)落實學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點。(4)具體明確，可操作，可考核。2.確定教學(xué)目標(biāo)的參考范圍

就精讀課文而言，教學(xué)目標(biāo)的確定可以參考以下幾個方面：有一段提示語）。

(1)單元導(dǎo)讀語。單元導(dǎo)讀語簡明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓(xùn)練重點（略讀課文還在標(biāo)題上方編(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會認(rèn)的生字，只要求會讀（在本課中會讀，在新的語境中也會讀）；在方格內(nèi)的是要求會寫的生字，要求會讀，在具體語境中能了解意思，能夠在口頭語或書面語中運用，還要能正確書寫。

2(3)課后思考練習(xí)題。課后思考練習(xí)直接反映教學(xué)的思路，教學(xué)的重點、難點。換句話說，一篇課文何謂教過、學(xué)過，就看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習(xí)。練內(nèi)容。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶先生早就說過課文無非是個例子，課堂教學(xué)是用這個“例子”培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。所以，不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來教，取決于教學(xué)目標(biāo)。換句話說，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，通過對所選內(nèi)容實施各種訓(xùn)練，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）把握教學(xué)重、難點

（四）運用教學(xué)方法

(4)單元練習(xí)。單元練習(xí)（有的版本稱“語文園地”，有的版本稱“語文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓(xùn)教學(xué)重點、難點一般都在單元導(dǎo)讀語、課后思考練習(xí)和單元練習(xí)中體現(xiàn)。教學(xué)有法，教無定法，適用者貴。種種方法都有其長處亦有其不足。例如，講授法，其長處是能夠集中、快速傳授知識，不足是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神。因此，各種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活運用，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。特別倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究的精神。

（五）使用電化媒體

電化媒體在教學(xué)中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場景能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解難點，愉悅耳目。但是，電化媒體的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學(xué)生想像，尤其是語文學(xué)科，文字也好、文學(xué)也好，本來蘊藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的極好素材，電化媒體一“放”，這些都被“統(tǒng)一”了。因此，電化媒體盡量少用。用在當(dāng)用，用則有效。

（六）設(shè)計教學(xué)過程1．課堂導(dǎo)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．教學(xué)活動

教學(xué)活動或稱教學(xué)過程，總是圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)活動宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進(jìn)，不宜繁瑣細(xì)碎。就閱讀教學(xué)而言，一種思路是初讀一精讀一練習(xí)。

3．課堂提問

課堂提問包括老師提問和學(xué)生提問。老師提問，一要切中重難點；二要提高思維含量，做學(xué)生的榜樣。老師更要鼓勵學(xué)生提出問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

4．組織討論5．課堂作業(yè) 課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

課堂作業(yè)，包括教科書編者編排的作業(yè)和教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計的即時作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計即時作業(yè)是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。

6．課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是對一節(jié)課所學(xué)所得的梳理、提煉。課堂總結(jié)可以由老師來做，也可以由學(xué)生來做，比如，課快結(jié)束時，問問學(xué)生“這節(jié)課學(xué)了些什么”、“運用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問題沒有解決”等等。

7．課后作業(yè)

課后作業(yè)，一是要控制量，符合相關(guān)規(guī)定，如，一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；二是要提高質(zhì)，設(shè)計綜合性的、探究性的作業(yè)；三是要廣泛閱讀、自由練筆。8．板書設(shè)計

好的課堂導(dǎo)入，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，把學(xué)生帶入積極板書設(shè)計，一要簡練，字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)化；二要有用，既有內(nèi)容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，3 包括書寫規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡筆畫。

第三節(jié) 教學(xué)指導(dǎo)和評價

一、教學(xué)的具體指導(dǎo)

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

第四節(jié) 教學(xué)案例評析教學(xué)案例評析要求依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本理念、課程目標(biāo)和實施建議及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評析。評析時，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、指出不足，提出改進(jìn)意見。評析要實事求是、有理有據(jù)。

一、評析教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計最重要的一環(huán)，它規(guī)范一節(jié)課（或一篇課文）教（學(xué)）什么、即內(nèi)容，怎么教（學(xué)）、即方法，教（學(xué)）得怎么樣、即效果。評析教學(xué)目標(biāo)與確定教學(xué)目標(biāo)一樣，要遵循四條基本原則：（1）是否體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。（2）是否實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。（3）是否落實學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點。（4）是否具體明確，可操作，可考核。

在具體評析時，要抓住最突出的一兩點，不一定面面俱到。一般地，要么先亮觀點，再舉例子；要么先舉例子，再歸納觀點。其次，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也能指出不足，并提出改進(jìn)意見。當(dāng)然，不宜“為賦新詞強(qiáng)說愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。

二、評析課堂導(dǎo)入

評析課堂導(dǎo)入可以從以下幾個方面考慮：

4（1）評析課堂導(dǎo)入的方法。先指明所采用的導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入；再評析所用方法與教學(xué)內(nèi)容是否適切。意力等。

（3）評析課堂導(dǎo)入的成本。如果低成本高產(chǎn)出，當(dāng)然最佳；達(dá)不到則求其次，成本與產(chǎn)出相當(dāng)；堅決摒棄高成本低產(chǎn)出。評析課堂導(dǎo)入的成本，可以從所花的時間和精力以及采用的手段等方面分析。

三、評析教學(xué)行為(教學(xué)片段）

（2）評析課堂導(dǎo)入的效果。評析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點或集中學(xué)生注評析教學(xué)行為，也稱教學(xué)片段評析或教學(xué)片段賞析。評析教學(xué)片段要善于抓住主要信息，提煉優(yōu)缺點，提出改進(jìn)意見，要言不煩。一般可以從以下幾個方面考慮：和諧發(fā)展。

（2）從中觀方面說，是否反映課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，把握語文課程的基本特點，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。學(xué)氛圍如何等等。

（3）從微觀方面說，教學(xué)方法是否恰當(dāng)；教學(xué)程序是否循序漸進(jìn)；練習(xí)設(shè)計是否有效；教學(xué)效果、教同前述評析教學(xué)目標(biāo)一樣，要注意組織好評析語言，分點評述，行文流暢。特別提醒，要發(fā)現(xiàn)所給教學(xué)片段中某些特殊細(xì)節(jié)的教育價值。如因?qū)W而教、質(zhì)疑問難、合作討論、拓展生成、探究“怎么寫”、寫字指導(dǎo)與練習(xí)。通過評析，彰顯它們的教育價值；如果所給教學(xué)片段中都沒有這些內(nèi)容，則根據(jù)實際情況提出改進(jìn)意見。

四、評析教學(xué)效果

教學(xué)效果是衡量課堂教學(xué)終極目標(biāo)，不管教學(xué)目標(biāo)如何確定、教學(xué)過程如何展開，最終都要看教學(xué)效果如何。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果是互相影響、互為因果的。其次，還有如何看待教學(xué)效果的問題。比如，教學(xué)過程就是教學(xué)效果的有機(jī)組成部分，既重結(jié)果又重過程；教學(xué)效果有長效和短效、高效和低效之別。例如，靠機(jī)械訓(xùn)練所得的效果，當(dāng)時可能很有效，但是從長遠(yuǎn)看，未必真有效；學(xué)生自動地質(zhì)疑問難和合作討論，花了比較多的時間，一時看不出什么效果，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)影響，從長遠(yuǎn)看，真有效，是長效、高效。因此，在評析教學(xué)效果時，一定要具體情況具體分析，要具備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦?！糂T4〗

五、評析課堂作業(yè)

這里主要討論評析教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計的即時作業(yè)。評析這部分作業(yè)，一看作業(yè)的即時性，教（學(xué)）完就做作業(yè)；二看作業(yè)的針對性，針對教學(xué)的重點、難點而設(shè)計，所謂“做過了，就理解了”；三看作業(yè)的包容性，少但是精，快速完成，即時反饋，廣泛遷移，鞏固知識，形成能力，學(xué)以致用。

六、評析課后作業(yè)

（1）從宏觀方面說，是否以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生健康評析課后作業(yè)，主要考慮量和質(zhì)兩個方面：從量方面看，主要是適量，其標(biāo)準(zhǔn)是符合國家或地方行政規(guī)定。如一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；從質(zhì)方面看，包括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容。課后作業(yè)的形式要靈活多樣，適應(yīng)課后廣闊的時間和空間；課后作業(yè)的內(nèi)容要有針對性、選擇性和探究性。針對性，即針對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生實際；選擇性，即提供多種作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要選擇，如課后作業(yè)“超市”、課后作業(yè)“菜單”；探究性，即提供的作業(yè)帶有研究性質(zhì)，需要學(xué)生通過多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報告”，有的還需要多人（包括家長）合作完成，當(dāng)然，這些作業(yè)都與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教學(xué)案例分析

一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了

特別提醒，課內(nèi)作業(yè)（教科書中編排的課后練習(xí)、生字詞、小練筆等）應(yīng)該在課內(nèi)完成。5 嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進(jìn)行講解?！糎T〗（1）你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？（2）如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？（1）明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為擴(kuò)寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一個輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學(xué)生從中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時的幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

（2）可以將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！堅持學(xué)生收集的資料由學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上做展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。

第三篇：2016年重慶市教師招聘考試中學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)教法考點系統(tǒng)復(fù)習(xí)

2016年重慶市教師招聘考試

中學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)教法考點系統(tǒng)復(fù)習(xí)資料

1．語文學(xué)科教學(xué)論的研究對象是整個語文教育現(xiàn)象。

2．語文學(xué)科教學(xué)論的研究方法有觀察調(diào)查研究法、歷史文獻(xiàn)研究法、哲學(xué)原理研究法、比較分析研究法、經(jīng)驗總結(jié)研究法、實驗實證研究法等。

3．中學(xué)語文教育學(xué)是高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的一門專業(yè)必修課。4．從縱向上看，語文教育是將伴隨著人的一生的“終身教育”。從橫向上看，語文教育是充盈于人的各個活動空間的“全方位教育”。

5．1904年，《癸卯學(xué)制》頒行，確立了我國的近代學(xué)制，開始了分科教學(xué)，于是分科教授法應(yīng)運而生。

6．建議把“教授法”改為“教學(xué)法”的著名教育家是陶行之。

7．1919年，從美國留學(xué)歸來，時任南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任的陶行知先生提出應(yīng)對“教授法”課程進(jìn)行改革。

8．1924年黎錦熙先生的《新國語教學(xué)法》一書被認(rèn)為是語文教育學(xué)的開山之作。9．中學(xué)語文教育學(xué)的研究方法有觀察調(diào)查研究法、歷史文獻(xiàn)研究法、哲學(xué)原理研究法、比較分析研究法、經(jīng)驗總結(jié)研究法、實驗實證研究法。

10．語文教育學(xué)的相關(guān)學(xué)科有馬克思主義哲學(xué)、普通教育學(xué)、語文專業(yè)理論、心理學(xué)、思維科學(xué)、評價科學(xué)、信息科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)。

11．中學(xué)語文教育學(xué)的任務(wù)是

①對師范生進(jìn)行專業(yè)思想教育，幫助他們樹立終生為人民的教育事業(yè)奮斗的崇高理想，為將來從事語文教育工作奠定良好的思想感情基礎(chǔ)。

②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教育及相關(guān)的基本理論和知識，幫助他們盡可能多地了解基礎(chǔ)教育和語文教育學(xué)科的理論和知識，為將來從事中學(xué)語文教學(xué)與中學(xué)語文教育研究奠定良好的理論、知識基礎(chǔ)。

③培養(yǎng)師范生實施語文教育、教學(xué)的基本能力，幫助他們形成良好的語文教師職業(yè)技能，為將來從事語文教育、教學(xué)工作奠定扎實的專業(yè)能力基礎(chǔ)。

④培養(yǎng)師范生進(jìn)行語文教育科學(xué)研究的初步能力，幫助他們形成研究的意識和習(xí)慣，為將來從事光學(xué)語文教學(xué)育研究奠定一定的基礎(chǔ)。

12．學(xué)校語文學(xué)科教育的研究對象主要包括： ①語文教育的性質(zhì)與目標(biāo)

②語文教育的對象及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律

③語文教育工作者的素養(yǎng)及角色轉(zhuǎn)變

④語文教育的課程和教材

⑤語文教學(xué)的過程與原則

⑥語文教學(xué)的方法與手段

⑦語文綜合性學(xué)習(xí)

⑧語文教育的測量與評價

⑨語文教育的歷史及發(fā)展趨勢

中學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和目標(biāo)

1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的。

2．工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本屬性。3．語文是最重要的交際工具。

4．制定中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：確定教育目標(biāo)，要根據(jù)社會的需要、確定教育目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實際、確定教育目標(biāo)，要尊重教育自身的規(guī)律。

5．語文學(xué)科的綜合性體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)的多元性、教學(xué)功能的多重性、教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、教學(xué)原則的復(fù)雜性、教學(xué)方法的多樣性。

6．語文能力落實在中學(xué)語文教學(xué)中是指掌握語文工具（語言文字）的能力，中學(xué)語文教學(xué)要把向?qū)W生傳授知識、進(jìn)行思想教育與培養(yǎng)學(xué)生的語文能力統(tǒng)一起來，使他們能夠正確理解赫運用祖國的語言文字，具有一定的聽說讀寫能力。

中學(xué)語文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽、說、讀、寫四種基本能力。閱讀能力包括認(rèn)讀、理解、記憶、速度等四個因素。

寫作能力分寫作的一般能力和寫作的基本能力。寫作的一般能力主要是指觀察力、思考力、想象力。寫作的基本能力根據(jù)不同的劃分，可以分為兩大類。一類是指各種體裁的文章的寫作能力，如記敘文寫作能力、說明文寫作能力、議論文寫作能力、應(yīng)用文寫作能力，即根據(jù)各種文體的特點，要求學(xué)生具有相應(yīng)的寫作能力。還有一類是寫作各種體裁文章所共同要求的寫作能力，主要包括審題能力、立意能力、布局謀篇能力、表達(dá)能力、修改文章能力。這些能力也是寫作的基本因素，在寫作活動中屬于方法、技巧和技術(shù)活動的范圍。

聽說能力主要有這樣一些構(gòu)成因素：注意力、記憶力和思維力；語音的鑒別力和運用力； 語義的理解和組織力；評價、判斷力和反饋力。

7．新課程改革的語文課程目標(biāo)從以下三個維度來設(shè)計：

（一）情感態(tài)度和價值觀維度的目標(biāo)

培養(yǎng)愛國主義精神、培養(yǎng)放眼世界的開闊胸懷、培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)、培養(yǎng)健康的個性心理品質(zhì)、培養(yǎng)高品位的審美情趣和審美能力

（二）過程和方法維度的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體意識

訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

（三）知識和能力維度的目標(biāo)

語文知識目標(biāo)包括：語音、文字、詞語、語法、修辭、標(biāo)點符號、文言文基礎(chǔ)知識、文學(xué)知識和文化常識、讀寫知識、工具書使用知識等。

語文能力目標(biāo)包括：閱讀能力目標(biāo)、寫作能力目標(biāo)、口語交際能力目標(biāo)、搜集處理信息與綜合運用知識的能力等。

8．語文學(xué)科性質(zhì)的理解：

（1）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本屬性

語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以語言文字為主要載體，而語言文字是人類進(jìn)行思維與交際的重要工具。語言的作用和中學(xué)語文科的任務(wù)決定，工具性是語文學(xué)科的基本屬性。

語文學(xué)科還具有人文性?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”（新課標(biāo)）。

（2）綜合性和實踐性是語文科的重要屬性

首先，語文學(xué)科是綜合性學(xué)科，這使它和中學(xué)的其它學(xué)科都鮮明地區(qū)別開來。它的綜合 性表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)的多元性、教學(xué)功能的多重性、教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、教學(xué)原則的復(fù)雜性、教學(xué)方法的多樣性。

其次，語文學(xué)科是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文綜合素養(yǎng)的形成要靠實際訓(xùn)練來形成。語文教育發(fā)展史

1．我國古代到當(dāng)代比較有影響的語文教育家有孔子、孟子、韓愈、朱熹、梁啟超、蔡元培、葉圣陶、呂淑湘、張志公等。

2．儒家經(jīng)典著作《論語》，集中地體現(xiàn)了孔子的政治思想和教育思想。3．中國歷史上首次提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”理論的是孔子。

4．《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定設(shè)立中國文學(xué)課，是近代語文教育發(fā)展的重要標(biāo)志。5．所謂國語，指的是全國統(tǒng)一使用的共同語言，用切音、注音字母表示語音，用簡字表示新文字，用白話文表示新文學(xué)，這就是國語的特征。

6．1978年，教育部頒布了《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》。這個大綱，重新明確了語文學(xué)科的性質(zhì)、目的和任務(wù)，提出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的原則要求。其中，首次提出了語文學(xué)科要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的讀寫訓(xùn)練，并分別規(guī)定了初高中兩個不同階段的目標(biāo)。語文教師

1．語文教師的職責(zé)是教書育人。

2．無意注意往往是在刺激物的直接作用下不由自主的產(chǎn)生的，它缺乏個人的意志努力和積極性，與情緒、需要和興趣有密切的關(guān)系。

3．新課程改革后，師生關(guān)系發(fā)生了改變，教師的角色由“知識權(quán)威”變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄?/p>

4．備課主要內(nèi)容為鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)計教法和學(xué)法。

5．新課程中語文教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：由課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者、開發(fā)者和實施者；從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣髡?、合作者；從呆板的?jīng)驗者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的創(chuàng)新者。

6．語文教師素養(yǎng)包括：

一、品德素養(yǎng)

（一）思想進(jìn)步，觀念要新，這是語文教師的職業(yè)靈魂。

（二）愛崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)，這是語文教師的職業(yè)理想。

（三）熱愛學(xué)生，誨人不倦，這是語文教師的職業(yè)情感。

（四）言傳身教，為人師表，這是語文教師的職業(yè)品格。

（五）謙虛坦誠，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這是語文教師的職業(yè)作風(fēng)。

二、知識素養(yǎng)

（一）語文專業(yè)知識素養(yǎng)

（二）教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)

（三）廣泛的科學(xué)文化知識素養(yǎng)

三、能力素養(yǎng)

（一）語文備課能力

（二）語文施教能力

（三）教學(xué)評價能力

（四）科研能力

四、心理素質(zhì)

（一）智能品質(zhì)

包括：高度的注意力、敏銳的觀察力、清晰的記憶力、深刻的思維力、豐富的想象力以及強(qiáng)烈的情感、穩(wěn)定的情緒、廣泛的興趣、樂觀的性格等。

（二）人格品質(zhì) 1．教師的自我意識 2．教師的責(zé)任心 3．教師對學(xué)生的期望 4．教師的焦慮 5．教師的挫折忍受力

五、身體素質(zhì)

（一）體質(zhì)建壯，耐受力強(qiáng)。

（二）反應(yīng)敏捷，精力充沛。

（三）耳聰目明，口齒清晰。學(xué)生

1．自主性學(xué)習(xí)具有三個顯著特征：學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的開放性、學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。

2．注意是對刺激的有意識關(guān)注，是將心理活動指向并集中到某些刺激。

3．非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的個性心理因素。它主要包括需要、動機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。

4．動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。它具有激發(fā)、指向、維持和調(diào)節(jié)三大功能。

5．學(xué)生的個別差異主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)心理的差異,即學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的智力、非智力因素的差異。

6．有意后注意是在有意注意之后出現(xiàn)的、不需要意志努力的一種注意。

7．智力由注意力觀察力、記憶力、思維力、想象力等基本因素構(gòu)成。其中思維力是核心。

8．記憶就是人腦對有關(guān)信息進(jìn)行編碼、貯存和提取的認(rèn)知加工過程。

9．“學(xué)生是發(fā)展中的人”，它包含三方面的含義：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具 有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生處于發(fā)展過程中，他還是一個不成熟的人，是一個正在成長中的人。

10．所謂漢語文學(xué)習(xí)的五個階段即接受性學(xué)習(xí)階段、發(fā)展性學(xué)習(xí)階段、自主性學(xué)習(xí)階段、研究性學(xué)習(xí)階段、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)階段。

11．思維品質(zhì)主要包括思維的敏捷性、廣闊性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性和批判性 12．在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法：擴(kuò)大知識視野，發(fā)展多種興趣；把學(xué)生原有的興趣遷移到語文學(xué)習(xí)中；增強(qiáng)語文教學(xué)的形象性；以感情帶動興趣。

13．接受性學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗的時候，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，不需要自己任何方式的獨立發(fā)現(xiàn)。與之相對應(yīng)的教學(xué)方法是講授教學(xué)法，學(xué)習(xí)者將傳授者講授的材料加以內(nèi)化和組織，以便在必要時給予再現(xiàn)和利用。

14．智力因素與非智力因素在語文學(xué)習(xí)中都非常重要。智力因素與語文學(xué)習(xí)

（1）注意力與語文學(xué)習(xí)：要巧妙利用無意注意、要依靠有意注意組織學(xué)習(xí)、要爭取發(fā)展學(xué)生的有意后注意。（2）觀察力與語文學(xué)習(xí)：善于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣、傳授觀察的方法、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣（3）記憶力與語文學(xué)習(xí)：充分利用無意記憶，增強(qiáng)記憶力；提高學(xué)生對材料的加工水平；掌握良好的記憶方法，提高記憶效率。（4）想象力與語文學(xué)習(xí)：可以用文學(xué)作品中的形象或事件啟發(fā)學(xué)生的想象力、要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、要注意擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域、要注意豐富學(xué)生的語言。（5）思維能力與語文學(xué)習(xí)：要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)思維；要學(xué)會運用比較的方法，促進(jìn)思維力的發(fā)展；要特別注意創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

非智力因素與語文學(xué)習(xí)

（1）動機(jī)與語文學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲；提供成功的機(jī)會；引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。（2）興趣與語文學(xué)習(xí)：擴(kuò)大知識視野，發(fā)展多種興趣；把學(xué)生原有的興趣遷移到語文學(xué)習(xí)中；增強(qiáng)語文教學(xué)的形象性；以感情帶動興趣。（3）情感與語文學(xué)習(xí)：重視培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操；要重視師生情感的交流，教學(xué)過程是師生交往互動的過程，師生間感情的交流有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗，增進(jìn)他們對教學(xué)活動的熱情和參與意識；要充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的道德感和美感。（4）意志力與語文學(xué)習(xí)：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀的教育；給學(xué)生提供獨立活動、克服困難的機(jī)會，是培養(yǎng)意志的重要條件；增強(qiáng)意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)。15．研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。具體地說,這個表述包含了以下幾層含義?！皩W(xué)生在教師指導(dǎo)下”,表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”,不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情境和途徑?！耙灶愃瓶茖W(xué)研究的方式”,表明了學(xué)習(xí)的基本形式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題。因此,研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用,通過這樣一種基本形式和手段,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。“獲取知識和應(yīng)用知識”,表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題;如何在研究過程中與人交流和合作;如何表述或展示研究的結(jié)果;等等。語文課程與語文教材

1．語文教材的內(nèi)容由課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和知識系統(tǒng)四部分組成。

2．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》由前言、課程目標(biāo)、實施建議、附錄四部分組成。3．動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并導(dǎo)致該活動朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動力。它具有激發(fā)、指向、維持和調(diào)節(jié)三大功能。

4．語文課程指學(xué)校為實現(xiàn)語文教育目標(biāo)而安排的語文科目教育內(nèi)容及其進(jìn)程，它包括各級各類學(xué)校語文課程的設(shè)置和語文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱等。

5．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

6．中學(xué)語文教材中的課文，題材豐富，體裁多樣，按教學(xué)習(xí)慣一般分為實用文、文學(xué)作品和文言文三大類。

7.目前一般把語文課程分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊.。8．語文課程作為學(xué)科教育課程的一種，即指學(xué)校為實現(xiàn)語文教育目標(biāo)而安排的語文科目教育內(nèi)容及其進(jìn)程，包括各級各類學(xué)校語文課程的設(shè)置和語文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱等。

9．新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在制訂課程目標(biāo)時以語文素養(yǎng)的總要求為根本出發(fā)點，同時確定了三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。

10．現(xiàn)行的國家課程、地方課程和校本課程的三級管理機(jī)制充分的體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的選擇性，為不同地域、不同學(xué)校、不同學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展提供了可能。

11．合理的課程結(jié)構(gòu)必須是均衡的，即各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容必須保持一致，維持均衡。

12．語文教材是語文教育內(nèi)容的載體，是借以實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語文教育功能的 物質(zhì)基礎(chǔ)。

13．中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)是以以單元為基礎(chǔ)的，它包括兩條線索，一條是知識的線索，一條是能力的線索。中學(xué)語文教科書的一個基礎(chǔ)、兩條線索又要借助于課文、助讀、作業(yè)和知識等四個相互聯(lián)系的系統(tǒng)組織起全部的教學(xué)內(nèi)容來。

14．從教科書的結(jié)構(gòu)類型來看，中學(xué)語文教科書主要有分編型與綜合型兩類。15．中學(xué)語文教科書的編選原則：

語文教科書的編選必須堅持如下原則：堅持思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，重視學(xué)生情感、態(tài)度、人生觀的培養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)；處理好傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代科學(xué)文化新成就的關(guān)系；堅持理論與實踐統(tǒng)一，使學(xué)生獲得比較完整的知識；保證教科書的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。

16．語文教材在語文教學(xué)中的地位：

語文教材是學(xué)生最基本的語文讀物，是語文基礎(chǔ)知識的來源，也是思維和語言訓(xùn)練、語文素質(zhì)養(yǎng)成的典型范本。由此可見，語文教材在教學(xué)中的地位是十分重要的。語文教材的功能也是多方面的，就其主要方面而言，具有以下幾項：它是實現(xiàn)德、智、美語文教育目標(biāo)的主要手段；是教和學(xué)的物質(zhì)憑借；它為學(xué)生集中、高效的語文學(xué)習(xí)提供了范例。

17．新一輪語文課程改革的理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

18．語文教材改革趨勢：打破教材的單一編寫體系，建構(gòu)多元的教材編寫方式；在堅持發(fā)展和創(chuàng)新的同時，保持教材基本內(nèi)容的相對穩(wěn)定性；重視學(xué)生共性與個性的雙重發(fā)展，使語文教材具有彈性和可開發(fā)性；建立完整的教材編制理論體系，配置結(jié)構(gòu)合理的教材編制隊伍；充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，編制具有科技含量的新型教材。

19．語文教材的作用：

（一）實現(xiàn)德、智、美語文教育目標(biāo)的主要手段。

（二）教和學(xué)的物質(zhì)憑借。

（三）為學(xué)生集中、高效的語文學(xué)習(xí)提供范例。語文教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計

1．語文教學(xué)設(shè)計就是語文教師根據(jù)科學(xué)的教育思想和語文教學(xué)原則，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對語文教學(xué)的整個過程及具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及有關(guān)層面所作的予想和可行的策劃。

2．語文教學(xué)的設(shè)計程序包括確定教學(xué)目標(biāo)、處理教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)思教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法、確定媒介手段、設(shè)計反饋練習(xí)、編寫書面教案等環(huán)節(jié)。3．教學(xué)過程最優(yōu)化，是指在現(xiàn)有的條件下用最少的時間和精力去獲得最大的教學(xué)效果。4．魏書生的“課堂教學(xué)六步法”包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。5．教學(xué)過程，也叫“教學(xué)程序”或“教學(xué)流程”。它反映了教學(xué)發(fā)展的各個階段、各個環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，既相對獨立，又有規(guī)律的交替和推進(jìn)。

6．錢夢龍“三主四式導(dǎo)讀法”的主要內(nèi)容是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線和自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式。

7．蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論在我國廣泛傳播。他提出的“五環(huán)式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。

8．赫爾巴特的“四段論”是指：①明了②聯(lián)想③系統(tǒng)④方法

9．語文教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，受社會因素（社會對語文學(xué)科的要求）、心理因素（師生在教學(xué)中的心理特點和品質(zhì)）、實施因素（計劃、組織、教材、方法等）的影響，并隨諸因素的變化而變化。

10．中學(xué)語文教學(xué)的階段是以學(xué)生的語文能力發(fā)展為主要依據(jù)劃分的。

11．中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是依據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)；依據(jù)語文教學(xué)的任務(wù)；依據(jù)語文教學(xué)原則；依據(jù)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)教材；依據(jù)中學(xué)生的實際；依據(jù)教師的實際。

12．教學(xué)過程是以認(rèn)識為基礎(chǔ)的知、情、意、行的統(tǒng)一培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為關(guān)鍵的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是個性全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。中學(xué)語文教學(xué)原則

重點掌握：

1．語文教學(xué)應(yīng)遵循文道統(tǒng)一、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)課外的語文學(xué)習(xí)互相促進(jìn)、聽說讀寫全面訓(xùn)練等原則。

2．語文教學(xué)原則制定的依據(jù)

（一）根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)目的

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點

（三）根據(jù)語文教學(xué)的規(guī)律 語文教學(xué)方法

1．語文教學(xué)方法具有依存性和變通性、多樣性和綜合性、繼承性和創(chuàng)新性等特征。2．教學(xué)方法主要是指技術(shù)性教學(xué)方法，此外還有原理性教學(xué)方法和操作性教學(xué)方法。3．語文教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、學(xué)生特點、教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件等。4．語文教學(xué)的一般方法有：（1）以語言傳遞信息為主的方法：講授法、串講法、問答法、談話法、討論法、點撥法（2）以訓(xùn)練為主的方法：練習(xí)法、誦讀法（3）以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：研究法、比較法、鑒賞法（4）以直接感知為主的方法：演示法、參觀法。多媒體教學(xué)

1．語文多媒體與素質(zhì)教育的關(guān)系：多媒體教學(xué)系統(tǒng)是個體疏導(dǎo)的有效工具，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是情景誘導(dǎo)的重要武器，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是操作輔導(dǎo)的有力手段，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是監(jiān)控指導(dǎo)的得力助手。

2．多媒體教學(xué)在語文課堂上的作用

(一)利用多媒體技術(shù)，變“應(yīng)試語文”為“生活語文”

(二)運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們的競爭意識

(三)運用多媒體交互性、可控性強(qiáng)的特點，搞好語文個性化教學(xué)

3．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系：

中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，但運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。應(yīng)當(dāng)防止教學(xué)思路被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。閱讀教學(xué)

1．閱讀由感知階段、理解階段、鑒賞階段、應(yīng)用創(chuàng)新階段四階段構(gòu)成。

2．感知是語言文字符號系統(tǒng)通過感覺器官在人腦中的反映；認(rèn)讀是用眼睛認(rèn)識、辨別文字，了解文字所表示的意義。

3．朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動。

4．應(yīng)用文體是人們在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中處理公私事務(wù)所經(jīng)常使用的具有一定的慣用格式的文體； 5．論點是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態(tài)度。6．劇本是供戲劇演出或電影拍攝用的腳本。

7．從對一篇課文的解讀過程來看，理解能力包括對詞句的理解，對段落的理解，對篇章的理解三個層次。

8．情節(jié)是按照某種關(guān)系排列的事件或生活過程。

9．利用詩歌的節(jié)奏、韻律和意境之美，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生反復(fù)誦讀，加強(qiáng)語感和領(lǐng)悟能力。

10．理解閱讀就是讀者運用其原有知識解釋所讀文章的內(nèi)涵，理清文章的思想情感或結(jié)構(gòu)形式。

11．讀音要求學(xué)生能用普通話，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音，要求吐字清晰、發(fā)音正確，在讀音指導(dǎo)方面要特別注意重音的指導(dǎo)，根據(jù)詞句在文章中的地位和作用來確定重音，并且在朗讀時重點表達(dá)出來。

12．學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該包括感受能力、理解能力、記憶能力和鑒賞能力。

13．鑒賞能力是指對讀物進(jìn)行欣賞和評價的能力，即鑒別讀物內(nèi)容的是與非，欣賞讀物的語言特色與寫作技巧，評價讀物的社會價值等等。

14．小說是通過生動的人物形象塑造、完整的故事情節(jié)敘述和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式。

15．常用的閱讀方式主要有朗讀法、默讀法、速讀法、略讀法等四種方式。

74．中學(xué)語文教材中的課文，題材豐富，體裁多樣，按教學(xué)習(xí)慣一般分為實用文、文學(xué)作品和文言文三大類。

16．閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。17．現(xiàn)代閱讀理念認(rèn)為，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

18．一般來說，閱讀一篇課文總要經(jīng)過“感知——理解——評價”等認(rèn)識心理活動階段，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用創(chuàng)新。

19．理解能力是閱讀能力的核心，是閱讀的主要標(biāo)志。20．詩歌教學(xué)可以從以下幾個方面入手：

（1）利用詩歌的節(jié)奏、韻律和意境之美，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生反復(fù)誦讀，加強(qiáng)語感和領(lǐng)悟能力。

（2）抓住“詩眼”和關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生推敲和品味，透過字面意思領(lǐng)會其深刻的內(nèi)涵。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。作文教學(xué)

1．作文教學(xué)的地位：

（一）作文教學(xué)是語文課程的重要組成部分

（二）從寫作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的關(guān)系看，寫作與其他內(nèi)容關(guān)聯(lián)性大，相輔相成。

（三）從學(xué)生學(xué)習(xí)難度來看，作文的難度最大，老師頭疼，學(xué)生也頭疼。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，通過作文，不僅能提高學(xué)生語言表達(dá)能力，而且能發(fā)展思維，提高認(rèn)識，深化閱讀，規(guī)范口語表達(dá)，還有助于培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格等等。

（四）從社會發(fā)展和應(yīng)用的角度，寫作是現(xiàn)代人必備的一種特殊能力。作文教學(xué)的作用：

（一）促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和提高。

（二）促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。（1）提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。（2）促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。

（3）有利于學(xué)生身心發(fā)展和良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)（4）能培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣。2．作文技能訓(xùn)練包括哪些內(nèi)容？

一、育人訓(xùn)練

二、積累訓(xùn)練

三、思維訓(xùn)練

四、語言訓(xùn)練

五、技能訓(xùn)練

六、文體訓(xùn)練 3．學(xué)生寫作素養(yǎng)包括哪些？

一、品德素養(yǎng)——為文真誠的基礎(chǔ)

二、認(rèn)識水平——立意深刻的前提

三、思維品質(zhì)——文章創(chuàng)新的關(guān)鍵

四、知識儲備——厚積薄發(fā)的能源

五、情感積蓄——動人心魄的支柱

六、語言能力——動筆成文的保障 4．目前作文教學(xué)中存在哪些問題？

（一）作文言之無物

（二）作文中語匯貧乏

（三）作文中心不明，立意不高

（四）作文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，條理不明晰 口語交際教學(xué)

1．聽話能力包括語音辨識的能力、記憶整合的能力、理解語義的能力、評判話語的能力等。

2．說話能力包括組織內(nèi)部語言的能力、快速語言編碼的能力、運用語音、語速、語調(diào)、語體和態(tài)勢語的能力等。

3．口語交際測試分為間接測試、半直接測試和直接測試三種。

4．表演是一種既能增添學(xué)習(xí)興趣，又能訓(xùn)練口語交際的活動方式，并能在表演中感受藝術(shù)的魅力。

6．辯論是運用口頭語言就有爭議的話題展開爭辯以說服或駁倒對方為目的的講話活動。7．在口語交際中，理解語義指聽者在接受了說話者發(fā)出的語音后，首先要把握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，進(jìn)而理解話語中心，思索說話者的深層次含義和言外之意。

8.口語交際的特征是交互性和及時性。

9.對于口語交際教學(xué)，新課標(biāo)從“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”三個維度提出要求。

10.口語交際主要包括聽話和說話兩個方面。

11.對話語進(jìn)行評判是聽話能力的升華，它包括鑒別話語內(nèi)容，品評語言技巧的高低，情感的真?zhèn)?，觀點的正誤等。

12.口語交際能力的培養(yǎng)要特別體現(xiàn)出語文教學(xué)綜合性和社會性的特點。13．學(xué)校語文教學(xué)是口語交際訓(xùn)練的主要場所。

14．語文課應(yīng)成為師生交流訓(xùn)練口語交際能力的重要平臺，教師主要可以從以下四個方面著手：課前演講、課堂發(fā)言、課堂討論、辯論。

15．課堂發(fā)言是語文課訓(xùn)練口語交際能力的基本形式。

16．在作文教學(xué)中訓(xùn)練口語交際能力主要包括口頭作文和例文評析。

17．課外活動是口語交際訓(xùn)練的廣闊天空，其形式有獨白、對話、表演、采訪等。語文綜合性學(xué)習(xí)

1．語文綜合性學(xué)習(xí)除具有綜合性外，還具有實踐性、自主性、合作性等特點。2．研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。

3．語文學(xué)科是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文綜合素養(yǎng)的形成要靠語文實踐來形成。4．無論哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般經(jīng)歷這樣的四個階段：確定探究主 題、制定學(xué)習(xí)方案、開展探究活動、交流與分享探究的成果。

5．綜合性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的異同：

綜合性學(xué)習(xí)借鑒了研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點和長處，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重探究精神、合作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程的體驗，注重發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。但二者是有區(qū)別的，語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?，因為它要以語文相關(guān)的內(nèi)容為對象，綜合性學(xué)習(xí)更注重實踐活動，注重培養(yǎng)語文實踐能力，而研究性學(xué)習(xí)更注重專題研究，注重研究品質(zhì)的養(yǎng)成。綜合性學(xué)習(xí)的活動是相對于研究性學(xué)習(xí)活動量要小一些，與課內(nèi)聯(lián)系緊密，而研究性學(xué)習(xí)完全是開放的。

6．語文綜合性學(xué)習(xí)的地位和作用

（一）綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分

（二）綜合性學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)先進(jìn)的語文課程理念

（三）綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個性和特長的健全發(fā)展 語文教學(xué)評價

1．語文教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能、診斷功能、預(yù)測功能、激勵功能、交流功能等功能。2．評課的內(nèi)容包括評思想觀念、評教學(xué)內(nèi)容、評教學(xué)過程、評教學(xué)方法、評目標(biāo)教學(xué)、評教師素質(zhì)及教學(xué)風(fēng)格等。

3．定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。

4．實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合。5．語文教學(xué)評價按評價的基準(zhǔn)進(jìn)行分類包括相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異的評價。6．教師教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容包括備課質(zhì)量的評價、課堂教學(xué)質(zhì)量的評價、學(xué)生質(zhì)量的評價、課后輔導(dǎo)和批改質(zhì)量的評評價。

7．評課的類型包括：診斷型、研討型、評判型、學(xué)習(xí)型、檢查型、庭辯型、書評型、比較型。

8．我國最早記載考試評價方面的書是《學(xué)記》。

第四篇：2015山西特崗教師招聘考試語文學(xué)科教材教法(三)

2015山西教師招聘考試

2015山西特崗教師招聘考試語文學(xué)科教材教法

（三）語文教學(xué)的基本能力

【中學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與運用能力】

一、語文教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容及其確立(一)教學(xué)目標(biāo)的分類

在教育界，不同教育家對教學(xué)目標(biāo)的分類提出了自己的看法。比較有代表性的有羅恩特里的三大分類，他將教育目標(biāo)分為“求生技巧的目標(biāo)”“方法目標(biāo)”“內(nèi)容目標(biāo)”;布盧姆從行為主義和認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)分為“認(rèn)知”、“情感”、“動作技能”三個領(lǐng)域，每一領(lǐng)域，又分為若干層次?！罢J(rèn)知”領(lǐng)域從低級到高級可分為識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次;“情感”領(lǐng)域可以分成接受或注意、反應(yīng)、價值評價、價值觀的組織、品格形成五個層次。“動作技能”領(lǐng)域分成知覺、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作七個層次。

(二)語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則 1.各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則

在進(jìn)行語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要考慮上位目標(biāo)對下位目標(biāo)的要求，各層次目標(biāo)之間的連續(xù)性和整體性。設(shè)定課時教學(xué)目標(biāo)要聯(lián)系單元教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)要與年級教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，年級教學(xué)目標(biāo)要與科目教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。

2.語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計其他要素之間的整體性原則

教學(xué)目標(biāo)居于基礎(chǔ)地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計有助于課堂教學(xué)其他要素的設(shè)計。在要素的執(zhí)行過程中，其他要素的展開也會對教學(xué)目標(biāo)有所補(bǔ)充或修正。

3.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以學(xué)生為主體的原則

教學(xué)目標(biāo)既然是指“師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)”，就說明教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不單指教師的教，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行充分分析。分析學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法以及班級整體的狀況。這樣設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)才會有的放矢，目標(biāo)既不會過高，學(xué)生難以達(dá)到，也不會過低，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

4.語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)“三個維度”的理念

課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。(三)語文教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范表述

常用的教學(xué)目標(biāo)的表述方法為ABCD表述法。ABCD代表圖

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英文名稱中文對譯表述語中的位置 Aaudience學(xué)習(xí)者主語 Bbehavior行為謂語、賓語 Cconditions條件狀語 Ddegree程度 ABCD表述語言

表述語言的要求不規(guī)范的表述語言不規(guī)范的原因規(guī)范的表述語言

A“學(xué)習(xí)者”是語文教學(xué)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生為主。編制教學(xué)目標(biāo)的語言要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位引導(dǎo)學(xué)生??

鼓勵學(xué)生?? 培養(yǎng)學(xué)生??

使學(xué)生??忽視學(xué)生的主體地位學(xué)生會掌握?? 學(xué)生應(yīng)該??

B行為動詞的選用應(yīng)具有可觀察性和實際授課中的可操作性知道?? 理解?? 掌握??

了解??詞語概念含糊、不明確，操作性差 知識與能力：描述、識別、背誦、解釋、預(yù)測、推斷 過程與方法：感受、交流、分享、考查、體驗 情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心、欣賞、尊重、抵制、樹立

C學(xué)習(xí)者為達(dá)到行為動詞所處的環(huán)境、條件、時間、設(shè)備等限定因素利用電子郵件同老師進(jìn)行交流??不屬于教學(xué)目標(biāo)結(jié)合上下文??在十五分鐘內(nèi)??在了解作品創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上??

D學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為之后應(yīng)該達(dá)到的程度達(dá)到程度的制定應(yīng)該符合學(xué)生的實際狀況能夠背誦指定段落??掌握虛詞“之”“者”的用法??

例：使用ABCD表述法完成的教學(xué)目標(biāo)。人生的境界 【教學(xué)目標(biāo)】

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1.學(xué)生研讀文中人生的四種境界，提高對人生意義和道德意義的認(rèn)識，使學(xué)生對人生意義作進(jìn)一步思考，明白在做平常事情的時候也應(yīng)該有精神追求，努力使自己從一個自然的人變?yōu)橐粋€道德高尚的人。

2.通過對哲學(xué)的概念、根本任務(wù)及具體內(nèi)容的質(zhì)疑思辨，了解中國哲學(xué)的一些特點。3.學(xué)生通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，逐漸養(yǎng)成閱讀時不斷生疑、不斷思考、不斷探究的習(xí)慣。

(選自《名師教案精選》，劉中林《人生的境界》教案)真題點睛

簡述語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則。

【名師點評】 語文教學(xué)目標(biāo)確立的原則包括：(1)各層次目標(biāo)之間的系統(tǒng)性原則;(2)語文教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計其他要素之間的整體性原則;(3)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以學(xué)生為主體的原則;(4)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)“三個維度”的理念。

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第五篇：2011寧夏特崗教師小學(xué)語文教師考試說明

2011年寧夏回族自治區(qū)特崗教師招聘考試考試說明

（預(yù)測版）

小學(xué)語文學(xué)科

教育學(xué)占40 分，專業(yè)課占260 分

附表：因為本人已經(jīng)參加了2010 寧夏特崗教師的招聘，對里面涉及 考試的范圍和內(nèi)容有一個比較全面的了解，現(xiàn)特編輯此考試大綱，緊 扣歷年寧夏特崗教師招聘的情況，保你順利考上特崗教師。

I.考試性質(zhì)

寧夏回族自治區(qū)特崗教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考 試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié) 合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全 面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全區(qū)教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)?難度。

II.考試目標(biāo)與能力要求

一、小學(xué)語文教師招聘考試的目標(biāo)

1．考查考生對于小學(xué)語文基本知識的掌握與應(yīng)用情況。

2．考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識掌握情況。3．考查考生對于小學(xué)語文課程知識與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。

二、小學(xué)語文教師招聘考試的能力要求

1．小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（1~6 年級）規(guī)定的 知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應(yīng)于小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院?，F(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課 程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識范圍內(nèi)，測試考生發(fā)必要的漢語基 礎(chǔ)知識與文學(xué)基礎(chǔ)知識。

3．“課程與教學(xué)”內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學(xué)語文課 程與教學(xué)論”學(xué)科基本知識的范圍內(nèi)。

4．上述三方面知識內(nèi)容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A．識記指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

C．分析指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。D．鑒賞指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在 閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．應(yīng)用指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn) 為語文知識的應(yīng)用（寫作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計）。

F．創(chuàng)新指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對各 種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F 六個能力層級都可有難易不同的考查。

III.考試內(nèi)容

一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

（一）漢語拼音

1.3500 常用漢字的準(zhǔn)確標(biāo)注拼音（能力層級：A）

（二）漢字

2.3500 個常用漢字筆順筆畫的正確書寫（能力層級：E）3.詞句中錯別字的辨別和改正（能力層級：B,E）

（三）詞語

4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準(zhǔn)確理解（能力層級：B）5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運用（能力層級：E）

（四）句子

6.句子形式根據(jù)表達(dá)需要的變換（能力層級：E）

7.修飾句子常用方法的準(zhǔn)確掌握和運用（能力層級：B,E）（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對偶。）

8.常見類型病句的病因查找并正確修改（能力層級：B,E）

（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當(dāng)；詞序不對；形容不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；前后矛 盾；不合邏輯。）

9.標(biāo)點符號的正確使用（能力層級：E）

（標(biāo)點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。）

（五）閱讀

10.指定課文的背誦（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）11.課文段落和層次的劃分（能力層級：B）12.段落大意和文章中心的概括（能力層級：B）13.文章主要內(nèi)容的理解把握（能力層級：B）14.作者思想觀點的分析評價（能力層級：C）

二、高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

（一）中外文學(xué)史

1.古今中外文學(xué)（特別是兒童文學(xué)）史上標(biāo)志性作家、作品的正確掌握（需要掌握的 作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）

2.古今中外著名兒童文學(xué)作品的理解與分析（能力層級：B，C）

（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會影響或文學(xué)史地位的理解 與分析等）

3.古今中外著名兒童文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，角色和情節(jié)的安排，背景的設(shè) 置，情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，兒童品味的賞析，作品的美學(xué)賞析或語言學(xué)賞析等）

（二）現(xiàn)代漢語

1.現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（現(xiàn)代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）2.現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）

（現(xiàn)代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯

別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用等）

（三）兒童文學(xué)

1.兒童文學(xué)基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（兒童文學(xué)基本概念主要是指兒童文學(xué)、文學(xué)母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒 童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視、兒童文學(xué)批評等）2.兒童文學(xué)基本原理的理解和分析（能力層級： B，C）

（兒童文學(xué)基本原理包括兒童文學(xué)在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學(xué)的美學(xué)特

征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學(xué)的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發(fā)展與 藝術(shù)特征，寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學(xué)文藝的發(fā)展與藝 術(shù)特征，圖畫文學(xué)的作用和藝術(shù)特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現(xiàn)點及其基本類型，兒童欣 賞方式的特殊性，兒童文學(xué)批評的性質(zhì)、意義與標(biāo)準(zhǔn)，中外兒童文學(xué)的特點等）

三、小學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容

（一）小學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識（識記Ａ，理解Ｂ）1．小學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識 ⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握 ⑵小學(xué)語文課程設(shè)計的理解

（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計）⑶小學(xué)語文課程目標(biāo)的掌握

（小學(xué)語文課程總目標(biāo)；小學(xué)各學(xué)段語文課程目標(biāo)）⑷語文校本課程概念的掌握 2．語文教學(xué)基礎(chǔ)知識

⑴小學(xué)語文教學(xué)方法的掌握

（講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點及其功能； 朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學(xué)方法的特點及其功能）⑵小學(xué)語文教學(xué)評價的種類、特點與功能的掌握（總結(jié)性評價；形成性評價；診斷性評價）

（二）語文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）1．小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與運作能力

能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計，或者對有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評析。⑴語文教學(xué)目標(biāo)的確立：確立合理的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范地加以表述 ⑵小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點的選擇 ⑶小學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用 ⑷小學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計

（設(shè)計課堂導(dǎo)入語；設(shè)計課堂結(jié)束語；設(shè)計板書；設(shè)計教學(xué)活動；設(shè)計課堂教 學(xué)提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計課堂作業(yè)）2．小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評價能力 ⑴小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）⑵小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評價 ⑶小學(xué)語文測試的設(shè)計與評價

Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100 分，考試限定用時150 分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。

三、試卷內(nèi)容與賦分

1.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容30 分

2.高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容30 分 3.小學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容40 分

Ⅴ.例卷

附錄：

Ⅰ.小學(xué)古詩詞背誦參考篇目（24 首）

長歌行（百川東到海）漢樂府 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白 早發(fā)白帝城李白

江畔獨步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫 聞官軍收河南河北杜甫

賦得古原草送別(離離原上草)白居易 憶江南白居易 回鄉(xiāng)偶書賀知章

秋夕（銀燭秋光冷畫屏）杜牧 涼州詞王之煥

春曉(春眠不覺曉)孟浩然 楓橋夜泊張繼

芙蓉樓送辛漸王昌齡 商山早行溫庭筠

尋隱者不遇(松下問童子)賈島 烏衣巷劉禹錫

四時田園雜興范成大

梅花（墻角數(shù)枝梅）王安石 菩薩蠻書江西遣口壁辛棄疾 示兒(死去元知萬事空)陸游 夏日絕句李清照

石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙 己亥雜詩(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學(xué)作家、作品

《詩經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）孔子《論語》 孟子《孟子》

司馬遷《陳涉世家》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》

王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》

韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》 劉禹錫《陋室銘》

白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》

柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》

杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》

蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》 李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子·詠梅》辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》 馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》

（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品 魯迅《藥》《祝?！?巴金《家》 老舍《茶館》

艾青《大堰河——我的保姆》 孫犁《荷花淀》

沈從文《邊城》《湘行散記》 徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》 林語堂《談中西文化》 梁實秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當(dāng)代文學(xué)作家、作品

舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩》

余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 鐵凝《哦香雪》 王安憶《長恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 余秋雨《文化苦旅》

（四）外國文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》 塞萬提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 托爾斯泰《復(fù)活》

羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與?！贰短栒諛由稹?艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《細(xì)雪》 泰戈爾《新月集》《飛鳥集》 譚恩美《喜福會》

（五）兒童文學(xué)作家、作品 《伊索寓言》 《安徒生童話》 《格林童話》 《一千零一夜》

笛福《魯濱遜漂流記》 林格倫《長襪子皮皮》 科洛迪《木偶奇遇記》

卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 金斯利《水孩子》

米爾恩《小熊維尼歷險記》 蒙格瑪麗《紅頭發(fā)安妮》 詹姆斯·巴里《彼得·潘》

埃里?！P斯特納《會飛的教室》

伊迪絲·內(nèi)斯比特《五個孩子和一個怪物》 ?？硕唷ゑR洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 拉迪亞德·吉卜林《叢林之書》

馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》 亞米契斯《愛的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 休·洛夫廷《杜里特醫(yī)生》 伯內(nèi)特《秘密花園》 斯佩里《勇敢的心》

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 葉圣陶《稻草人》

張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》 周作人《希臘神話故事》 冰心《寄小讀者》 金江《烏鴉兄弟》 洪汛濤《神筆馬良》 柯巖《帽子的秘密》

金波《推開窗子看見你》 林煥彰《妹妹的紅雨鞋》

董宏猷《一百個中國孩子的夢》 高洪波《我喜歡你,狐貍》 沈石溪《狼王夢》

周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 秦文君《男生賈里》 黃蓓佳《我要做好孩子》 古今中外兒童歌謠

Ⅲ.例卷參考答案

寧夏回族自治區(qū)特崗教師招聘考試小學(xué)語文學(xué)科試卷

考試說明：

1.本試卷共頁大題。2.本試卷總分100 分。3.本試卷考試時間150 分鐘。4.請 直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。一．選擇題（每小題3 分，共18 分）

1.下列四項中拼音標(biāo)注有錯誤的一項是（）A.匕.首bǐ 卑鄙.bǐ 剝.玉米bāo 擦.黑板cā B.咱倆.liǎ 成績.jì 足跡.jì 當(dāng).天dàng C.出殯.bìn 蓓蕾.lěi 杜甫.fǔ 車輛.liàng D.泡.沫pào 陌.生m? 寧.肯níng 哺.育bǔ 2.下面四項中沒有錯別字的一項是（）A 紅軍的主力度過了天險大渡河。

B 道路在艱險，也擋不住我們前進(jìn)的腳步。C 他毫不遲疑地從座位上站了起來。D 晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3.下面四項中的標(biāo)點符號使用正確的一項是（）A.老師同他談過話后，他說：他有決心把學(xué)習(xí)搞好。

B.晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。C.我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

D.那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。4.根據(jù)意思寫出的詞語，錯誤的一項是（）A.不顧個人安危，奮勇直前——奮不顧身 B.顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食

C.比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——勢如破竹 D.連聲稱贊個沒完——贊不絕口

5.“建安七子”中，文學(xué)成就最高的是（）A.陳琳B.曹植C.曹丕D.王粲

6．義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和 運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫 字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

A．拼音認(rèn)讀能力B．識字寫字能力C．漢字認(rèn)讀能力D．漢字書寫能力 二．填空題（每空1 分，共9 分）7.名句填空（4 分）

⑴漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復(fù)西歸？，！

⑵李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間。兩岸猿聲啼不住。

8.普通話是以___________為標(biāo)準(zhǔn)音，以___________為基礎(chǔ)方言，以___________為語法規(guī) 范的共同語言。

9.語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，是語文 課程的基本特點。三．簡答題（16 分）下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達(dá)效果？（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（2）茉莉花開，香飄萬里。

11.簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培 養(yǎng)問題的認(rèn)識。

四．鑒賞題（28 分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10 分）父愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良 久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事?！鞍职?，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數(shù)十遍，但孩 子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候??一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家??爸爸為了保護(hù) 媽媽，和小偷打起來??小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。” 他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指?！巴床煌赐?”孩子照例問，關(guān)切地。

“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的?！?孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他—個愛心的 表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放 只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指 放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。小床上，月光下的孩子正唾得香甜。他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1.讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點起了 什么作用。（6 分，每小題3 分）

（1）他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2.文章開頭說：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結(jié)尾又說：“小床 上，月光下的孩子正睡得香甜?！边@兩句話在表達(dá)效果上有什么不同？（4 分）14.試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8 分）

蝸牛和黃鸝鳥 作詞：陳弘文

啊門啊前一棵葡萄樹 啊嫩啊嫩綠地剛發(fā)芽 蝸牛背著那重重地殼呀 一步一步地往上爬 啊樹啊上兩只黃鸝鳥 啊嘻啊嘻哈哈在笑他 葡萄成熟還早地很呀 現(xiàn)在上來要干什么 啊黃啊黃鸝鳥不要笑 等我爬上他就成熟了

15.試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術(shù)。（10 分）海的女兒 安徒生

在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水面，必須有許多許多 教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的 樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好 像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最 深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋?琥珀做成的；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好 看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主 要的裝飾品。

住在那底下的海王已經(jīng)做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務(wù)。她是一個聰 明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣 ——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常 愛那些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的 要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖 水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。??

五、案例分析題（10 分）

16．針對下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩教學(xué)”問題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上 沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下 著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚?！比缓髥枌W(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗 時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首 詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白 雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈 得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認(rèn)識你呢？

六、技能應(yīng)用題（19 分）

17．下面是小學(xué)一年級上冊教材中拼音教學(xué)“b，p，m，f”一課的課文內(nèi)容（此前一課為韻

母“i，u，ü”），如果你來設(shè)計課堂教學(xué)，你打算為這堂課設(shè)計一則怎樣的課堂導(dǎo)入語？（5 分）

18．下面這篇文章是一個四年級學(xué)生所寫的日記，請仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題 目。（14 分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節(jié)。

昨我們考了科學(xué)和英語，今天考語文和數(shù)學(xué)，其實，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好 的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得卷試差不多，也不是很難。還有，自己要給自 己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你 仔細(xì)的話一定會發(fā)現(xiàn)這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細(xì)心的檢查發(fā) 現(xiàn)了許多寫錯的地方，比如：每年迅期，山洪爆發(fā)，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個 錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發(fā)

現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊——汛。⑴寫一篇短文，對這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評析。（10 分）⑵為這篇習(xí)作擬寫一則簡短的作文評語。（4 分）參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、1.D（“寧肯”的“寧”應(yīng)讀nìng）2.C（另三項中分別有別字“度”“在”“拂”）3.4.C（應(yīng)是“高屋建瓴”）5.D 6.Ｂ

二、7.⑴少壯不努力老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住8.北京語音北方 話典范的現(xiàn)代白話文著作9.交際工具；工具性與人文性的統(tǒng)一（答對1 空給1 分，答錯 不扣分）

三、10.⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把 茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1 分）11.①從客觀方面說來，造成祥子悲劇 的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主 觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農(nóng)意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點；其次是祥子個人性格上心理上的弱點。（答對一點 給3 分，共6 分，意思對即可）12.①口語交際能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求學(xué)生養(yǎng)成 的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養(yǎng)貫穿義務(wù)教育四個學(xué)段的始終。③要引 導(dǎo)學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交 往，發(fā)展合作精神。④評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的 口語交際水平。（答對一點給2 分，滿分6 分，意思對即可。）

四、13.1.（1）“決然”，寫出了女兒危難關(guān)頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔(dān)心女兒被弄醒的細(xì)心和謹(jǐn)慎。（答出關(guān)鍵詞給1 分，分析鑒賞到位即分

別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細(xì)心”“謹(jǐn)慎”意思的給2 分）2.前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2 分）后一句在介紹女兒的曲 折遭遇和父親的無私奉獻(xiàn)后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現(xiàn)了這份溫馨 美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2 分）14.①口語化特征；②情景單純；③ 夸張手

法；④詼諧色彩（答出一點給2 分，滿分8 分，意思對即可）15.1.設(shè)置懸念，吸引童心； 2.展示了神秘瑰麗的海底景象；3.景物描寫形象生動；4.語言規(guī)范優(yōu)美，語氣親切平易。（答出一點給3 分，答出3 點給滿分10 分，意思對即可）

五、16.這兩位教師在實施古詩教學(xué)時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著 眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語言教學(xué)沒什么 差別，所謂的“文學(xué)欣賞”根本無從說起。（共10 分，雖非答題要點中的內(nèi)容，但合情合理，也酌情給分）

六、17.課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)該符合以下要求：⑴能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；⑵能自然地引 出新的教學(xué)內(nèi)容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語簡潔、親切，符合小學(xué)低年級

學(xué)生的心理特點。18.⑴評析習(xí)作時，需要注意對習(xí)作內(nèi)容主旨、語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及 規(guī)范（包括語言與標(biāo)點）等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰 當(dāng)處理好指導(dǎo)學(xué)生、指出不足與鼓勵學(xué)生之間的關(guān)系。__