第一篇：九色鹿閱讀答案

閱讀下面的文字，完成練習。

國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.說調達背信棄義，恩將仇報，是因為______________________________2.國王非常慚愧，是因為______________________________3.國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

參考答案：1.九色鹿救了調達，調達卻為了錢財出賣九色鹿2.不辨是非，聽信了調達的餿主意，差點害死九色鹿。3.建議同學們自己發(fā)揮，下面的超鏈接為同學們準備了6個范例，供同學們參考。將國王斥責調達的內容寫具體，注意想象人物的神態(tài)、動作和語言。

第二篇：九色鹿說課稿

九色鹿說課稿

一、說教材

《九色鹿》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的第三篇文章，本單元的主題是“誠信”。其目的是對學生進行中華傳統(tǒng)美德的教育，提高閱讀能力，形成正確的人生觀、價值觀。本篇文章是一篇童話，主要講述了心地善良的九色鹿救起了落水的調達，調達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處作為報答。但在利益面前，調達違背諾言出賣九色鹿，最后受到嚴懲的故事。高度贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品格，鞭撻了調達的背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

本課情節(jié)生動，語言通俗，運用美丑對比的審美原則，人物形象鮮明。文章以九色鹿的淡泊名利，不圖回報與調達的恩將仇報，見利忘義對比；以王妃為追求外表美而濫殺無辜與九色鹿的獲救相對比，安排靈魂骯臟的調達受到嚴懲與九色鹿的獲救相對比。揭示了“善有善報，惡有惡報的道理。通過美與丑、善與惡的三組對比，揭示了“誠信美”的內涵。

教學目標：根據新課程對小學語文教學的要求，教材特點以及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標：

（1）知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，從而初步感知文章內容。

（2）過程與方法：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。把握人物形象和語言，說出自己的感受。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：形成正確的“美丑觀”，養(yǎng)成以“誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的榮辱觀。

教學重難點

為了落實本課的教學目標，教學重點：品讀語言，體會、想象人物的形象，對九色鹿和調達的品格特點有鮮明的感受，從故事中形成對“美”的正確的價值觀和對“誠信”積極追求的人生態(tài)度。

教學難點：讓學生在自讀感悟，圖文并茂的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

二．教法學法

新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我采用了以下教學方法：

創(chuàng)設情境法：通過講述一個與九色鹿有關的小故事，使學生初步認識故事的主角，加深感情體驗和直觀感受。

朗讀感悟法：朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過多形式，多人次的反復閱讀，不斷體會文中人物的情感，理解課文的思想內涵，感受語言美。

品析詞句法抓住文中的重點詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習。揣摩九色鹿與調達的對話，從而加深對文章的理解

合作探究法：以小組為單位，集思廣益，質疑解疑，形成自由、自主的課堂氣氛，完善對于文本的審美過程，通過討論互動的形成，加深對課文的理解

三．教學過程

基于以上的教學認識，盡量達到以學生為本的設計理念，本課的教學我將通過以下四個環(huán)節(jié)來實施：

一．介紹引入，激起閱讀興趣

開始上課時，老師先來給同學們講一個故事，這是一個關于一只特別的鹿的故事，講完后讓同學談一談自己對這只鹿的看法，今天我們就要學習與這只鹿有關的另一個故事，以此引出課題。

這一環(huán)節(jié)以介紹九色鹿的故事為開頭，激發(fā)學生閱讀這個故事的欲望。通過有目的的聽，初步了解九色鹿，既鍛煉學生的理解能力，又鍛煉口語表達能力。

二、自學生字，初讀整體感知

初讀課文是掌握語文基礎知識的主要途徑。學生初讀課文，整體感知課文內容和生字詞。在這一環(huán)節(jié)我留給學生充分的自讀時間。

首先出示生字詞，教師通過抽讀，齊讀，自由讀等方法，指導學生讀準字音，認清字形，并了解本課的多音字。指導學生學會學習是新課標對教師的要求，同時識字能力是學習能力的基礎，也是閱讀和寫作的基礎，因此進行寫字教學不容放松。

接著，檢查課文朗讀，請學生分段有感情的朗讀課文，鼓勵其讀得好的地方，如有不足也給出指導，使其在課堂中體驗成功感，充分調動其積極性。在聽同學朗讀的同時讓學生思考：這篇課文講述了一個什么樣的故事，在讀中思考，在讀中感悟文章的含義。

三、再讀課文，品析人物形象

這是我重點要講的內容。新課標指出：語文課程是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。依據語文課程工具性和人文性，我這樣設計這一環(huán)節(jié)。

在第一課時我引導學生感受課文中2個主要人物形象，主要分2步進行本環(huán)節(jié)的教學：

1、對九色鹿的形象分析，重點引導學生品析九色鹿的形象，引導學生抓住人物的動作和語言的描寫了解人物形象的特點的讀書方法。

默讀課文，找出描寫九色鹿美好心靈的句子并將它劃下來。此時就要引導學生抓住人物的動作和語言的描寫了解人物形象的特點。由于這是我要重點教授的內容，所以我要對引導學生對描寫九色鹿的句子進行深入的分析，學生將深刻體會九色鹿身上的優(yōu)點。九色鹿不但外表很漂亮，而且它內在也很美，毫不猶豫跳入洶涌的波濤中救了調達卻不求回報。

九色鹿的美好品德值得我們學習，用自己的話夸夸它。深刻體會九色鹿身上的優(yōu)點，指導學生正確的語氣讀出九色鹿說的話。

學生在掌握對九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的動作和語言的描寫了解人物形象的特點的讀書方法。做到自主分析調達和國王的形象特點，這樣的教學設計既有緊有松，又能充分調動學生學習的自主性與積極性，使課堂的氣氛活躍。

2、對調達的形象品析。經過對九色鹿的形象分析，學生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教學本環(huán)節(jié)時我只需適當引導，學生自主品析調達的形象特點。我們再來看看文中的另外一個重要人物——調達，默讀課文，思考：他又給你留下了什么印象？你從哪些語句中看出的。文中沒有提到調達是如何起誓的，請學生談談他們認為調達會說些什么？《語文課程標準》指出，在發(fā)展語言的同時還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

四、拓展深化，嘗試續(xù)編故事

新課標指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，教師要根據文本中的特殊言語形式設計巧妙的練筆。我依據本課，設計了這樣的拓展練習：請學生寫下他們想對九色鹿說的話。

五．板書設計

善良美麗

見義勇為

不圖回報

調達見利忘義

背信棄義

第三篇：九色鹿說課稿

《九色鹿》第二課時說課稿

《九色鹿》安排在蘇教版小學語文四年級上冊第六單元，本單元以“誠信”為主題，除了提高學生的語文能力外，同時對學生進行“誠實篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚了九色鹿舍己救人、不圖回報的高尚品德，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。根據教材在主題、題材特點以及《語文課程標準》對四年級閱讀教學提出的四方面學習要求，我確定以下教學目標：

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2、能力目標： 能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。

3、情感目標：懂得做人要學會恪守信用的道理。

我認為本課時的教學重難點是：能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。懂得做人要學會恪守信用的道理。

（設計意圖：在本文的教學目標中，我認為最主要也是最重要的一個目標是依托文本語言，有效達成情感目標。這是由民間故事的特點決定的。我在設計上充分挖掘人文內涵，營造情感氛圍和人文空間，引導學生在這情節(jié)生動的故事中獲得審美體驗。這個目標的達成不是教師的說教能實現的，必須依托文本語言所承載的人文思想，通過品讀語言、理解體會，才能獲得情感的熏陶，所以我結合語文課程的三維目標確定了以上教學目標和教學重難點。）

為了達成以上教學目標，盡量體現“還生于學”的設計理念，我對教師的“導”與學生的“學”設計為以下五個環(huán)節(jié)：

一、動畫倒入，概括主要內容。

二、指導讀書方法，交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會人物形象。

四、續(xù)編故事，提升故事內涵。

五、閱讀推薦，拓展學習空間。

一、動畫導入，概括故事主要內容

1、上課伊始，通過播放學生感興趣且熟悉的動畫片《小鹿斑比》片段，讓學生體驗小鹿斑比的成長過程，并交流小鹿斑比給我們留下的印象。

2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美麗、神奇的鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。（板書 ：22 九色鹿）

3、讓學生概括上一節(jié)課讀的這個故事的主要內容?！荚O計意圖：“概括文章的主要內容”是四年級的一個能力訓練目標，在第一課時教學的基礎上，訓練學生的這一能力，并提供適當的方法，讓學生逐步達成這個目標〗

二、指導讀書方法，交流閱讀感受。

1、在教學這一環(huán)節(jié)時，我先交給學生讀書的方法：這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。讓我們再次走進故事，讀出故事的“味兒”。

〖設計意圖;讀始終是語文教學永恒的法則，學前的朗讀即是達到了復習課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會人物形象的學習目標做好鋪墊。〗

2、在初步感悟故事內容時，學生心里有表達想法的欲望，這時我會讓學生充分交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會人物形象

1、同學們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，或緊張，或擔憂，或憤怒，與文中的人物進行情感互動，這個故事，情節(jié)一波三折，人物的性格也十分鮮明，讀后我便拋出問題“故事里都有那些人物？在這些人物里面，你最喜歡誰？為什么喜歡”。結合學生的回答，引出第二自然段的學習，指導學生邊讀邊想象當時落水人的危險、想象九色鹿奮不顧身救人的情景，讀中體會九色鹿的“見義勇為”。（板書：見義勇為）

〖設計意圖：珍視詞語帶給我們的感受，以讀促悟，從而感悟九色鹿美好的心靈?！?/p>

2、順勢而導 “故事中還有哪些地方給你留下了深刻印象？”根據學生回答引導學習第8自然段：面對軍隊的包圍，在這樣一個危急關頭，九色鹿又是怎么做的呢？讓學生帶著問題自由讀→進入情境→教師引讀→圖文結合等方式來體會調達這一反面人物的形象即：見利忘義、背信棄義。（板書見利忘義、背信棄義）

〖設計意圖：通過前后對比、想象，學生走進文本中的人物，揣摩人物的心理，體會調達前后截然不同的表現，他想到的是什么？忘卻的是什么？讓學生在語言文字的前后聯(lián)系中理解見利忘義等詞，這也是課標的要求〗

3、引導學生讀出九色鹿的憤怒，用強烈的語氣讀出反問句。讀中體會九色鹿的機智勇敢。（板書：機智勇敢）

〖設計意圖：讀是理解感悟的前提。我讓學生充分地讀，讓學生在理解的基礎上與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好地感悟課文。讓學生讀中感悟，感悟中讀，學生會一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現，九色鹿的機智勇敢也會給學生留下深刻的印象〗

4、這樣一只美麗善良、機智勇敢的九色鹿到底能不能逃過這一劫呢？你從哪里看出來的？指名交流，根據學生回答，引讀第九自然段，提問：你覺得這是一位怎樣的國王？根據學生回答板書：接受意見 伸張正義。

5、這篇文章的重難點是讓學生通過反面形象來體味誠信，所以最后我拋出這樣一個值得深思的問題“如果調達在你身邊，你愿意和它做朋友嗎？為什么？”根據學生回答，教師小結：誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準則，所以我們應該做一個“恪守信用”的人。（板書）

四、續(xù)編故事，提升故事內涵

讓學生想象寫話：(告訴孩子)《九色鹿》這個故事也被繪制在了敦煌石窟的西壁上：調達受到了應有的報應，他身上長滿爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭，走到哪里他都會受到人們的斥責和驅逐，調達心里是什么感受呢？把他心里的話寫下來。

【設計意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，給孩子表達價值觀的機會，通過調達的內心獨白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊含的深刻哲理靈活地滲透于語言文字訓練中，以達到課標的要求。】

五、閱讀推薦，拓展學習空間

視頻圖片推薦:民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財富，寄托了千百年來勞動人民的美好理想和愿望，譴責了貪心與負義，頌揚善良與正義，希望大家去讀讀這些民間故事。

【設計意圖：課標對第二學段孩子課外閱讀的要求是總量不少于40萬字。養(yǎng)成讀書看報的好習慣。課堂的學習應該成為學生課外閱讀的起點，讀一個故事，它僅只是文化的“滄海一粟”，我將這一 設計思路

《九色鹿》這篇課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，教學中的重難點是“能了解文章的主要內容，感受故事中生動的人物形象和人物語言，能表達自己的閱讀感受。懂得做人要恪守信用的道理?！被趯ξ谋镜睦斫夂湍繕说姆治觯以诮虒W過程中注重發(fā)揮學生的自主性讓，學生自覺地、輕松地讀懂課文，在體會人物形象的過程中，根據學生對閱讀的感悟和人物形象的體會交流，板書出本課三個主要人物及其形象特征。呈三角形，這樣既突出重點，體現課文主要內容，最后小結時，根據孩子對“是否愿意和調達做朋友”這一問題的交流，讓學生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字來支撐整個板書，寓意深刻，又點明了中心。另外，從板書的顏色來看，紅色、粉色、白色三種也是各有用意，這一設計來源于京劇臉譜，京劇臉譜中，紅臉代表忠勇，所以在板書正面人物“九色鹿”及其形象特征時用紅色，為了突出板書重點，我把主板書內容也用上紅色。而國王這另一正面 形象則使用粉色，在京劇臉譜中，白臉代表奸詐，所以在板書 “調達”及其形象特征時，我用了白色。不同色調的搭配使用，更能讓學生感受到人物形象的特征。板書的整體設計，不僅強化學生記憶，啟發(fā)學生思維，更增強了教學效果，且表達直觀。

第四篇：《九色鹿》說課稿

《九色鹿》說課稿

一、說教材

《九色鹿》這篇文章在很多版本的教材中都有，其他版本中的《九色鹿》安排在中高年級，而在我們S版教材中《九色鹿》是二年級上冊第六單元的課文。相對來說，比起中高年級版的教材要容易，文字有很大的刪減。但對于二年級的學生來說，卻是一篇詞語豐富，難以掌握的課文。他與之前學的《手捧空花盆的孩子》共同表達了一個深刻的道理：誠實守信是多么重要。

二、說教學目標

根據本教材的內容分析，結合二年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標。

1.課文。

2.象。

3.情感目標：懂得做人應當恪守信用。能力目標：培養(yǎng)學生自讀自悟能力，感受兩個主人公的形知識目標：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀

三、說教學的重難點

教學重點：引導學生把握調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句。

教學難點：領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責調達不遵守諾言的可恥行為，懂得做人要可守信用。

四、說教法

1.創(chuàng)設情境法：通過不同的情境設計，調動學生的求知欲望。2.朗讀感悟法：通過多形式、多人次的反復朗讀，不斷體會文中

人物的情感。

3.情景表演法：把抽象的內容直觀化，通過表演理解字詞，領會人物的個性特點。

五、說學法

合作探究法、體驗閱讀法。

六、說教學過程

（一）導入新課，激發(fā)興趣。

復習生字，設置情境，調動學生的未知欲望。

（二）學習文章前半部分，感受深厚的恩情和鄭重的起誓。1.畫面切入，整體感知。

一找二說三畫，啟迪孩子的擴散思維，培養(yǎng)主動學習的能力。2.品讀詞句，感悟深情。①用打比方的方式理解“掙扎”。

②用遞進式的提問，讓學生加深對九色鹿這個人物的理解。3．合作表演，感受“鄭重”。

分小組表演，小演員上臺表演，采訪小演員。進一步體會調達千恩萬謝，感激不盡的表現。

（三）課間游戲。

（四）學習后半部分，感受美與丑的對立，體會人物性格。1.找關鍵詞句，展開想象。

由學生邊讀邊畫心里想法的句子入手，再猜想可能會得到多少錢財，讓學生大膽的想像，這時的調達只想著錢財，他忘掉了什么。體會調達這個人物的性格特點，并為后面學習見利忘義、忘恩負義等詞語的理解做好鋪墊。

接著用三個句式引領學生接讀-----調達眼前是一萬元錢了，他心里想： 調達眼前是更多的錢了，他心里想： 調達眼前是大把大把的鈔票了，他心里想：

在一次次讀的過程中，學生看透了調達丑惡的性格，對調達的痛恨達到一種不罵不痛快的地步，順勢設計一個情景：假如這個貪財的家伙就在我們身邊，你會對他說什么。學生大膽想象發(fā)言。這時，我又不忘及時把學生拉回到文本，九色鹿送了一個怎樣的詞語給調達，這樣，就引出了關鍵詞“見利忘義”、“忘恩負義”。

2.對比凸顯主題，領悟誠信做人的道理。

一個提問帶入故事的結尾：你知道故事的結局嗎？通過兩次讀最后一自然段，明白九色鹿和調達不同的生活，使文章主題得到升華。

（五）課內外結合，碰撞觀點。

我把課內《手捧空花盆的孩子》和課外《狼來了》，以及本文進行整合，編成兒歌，這樣既強化知識，又可以把課堂知識盡快的轉化為學生的素質。

七、說課后反思

1.教學刪繁就簡，把握清晰思路。2.自讀感悟，想象體會語言文字的內涵。

3.需要改進的不足：在學生情景表演的這一環(huán)節(jié)中，流于形式，并沒有達到理想的效果，如何有效地進行文本的再現，怎樣進行表演的指導，怎樣教學機智有效調控課堂教學，我還需要不斷地向各位老師學習。

星源實驗學校 楊向華

第五篇：《九色鹿》教案

九色鹿（第二課時）

教材簡析：

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。設計理念：

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。教學要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。教學過程：

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。

2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現在讓我們一起走入這個故事。

二、教學新課

(一)體會九色鹿的“美”

1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來概括嗎？（美）△ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出心中的那份喜歡嗎？指名讀（出示：

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿?！?讓我們讀出九色鹿的美，齊讀。

2、△ 這段寫的是九色鹿的外表美，九色鹿的美僅僅是外表的嗎？現在，請同學們用心默讀課文，劃出課文中體現九色鹿心靈美的句子，并想一想美在哪里？

△劃完的同學可以同桌交流一下。同學們交流得真熱烈，現在我們來交流一下。

●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。(1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）

(2.九色鹿在跳進河中救人前，她想什么了嗎？從哪個詞看出，說明了什么？（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、毫不猶豫）

面對洶涌的波濤，九色鹿縱身跳入河中，面臨的可能是什么？（生命危險）她明知道有生命危險，卻仍地縱身跳了下去，這是一種怎樣的行為？（勇敢）

(3.此時，九色鹿的腦海中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢呀！誰來讀一讀？（指名讀）讓我們一起讀出她的勇敢。（齊讀）

△ 勇敢的力量來自善良的心靈！你還發(fā)現了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私）(2.你來讀出他的無私。

△ 還能從九色鹿身上找到美嗎？請你說說。

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

(1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？ 【答不出：（1）.看看當時所處的情境？（冷靜）

（2）．圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂 3

骯臟的人在一起?！?？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己；國王是出于無奈才捉拿九色鹿的；國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。）

（3）.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

(2.她是以什么樣的心情來說的？

△ 九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進九色鹿的心里去，還沒領悟到九色鹿的切齒之恨。

△ 九色鹿為什么如此痛恨調達？為什么稱調達是個靈魂骯臟的小人？請同學們快速瀏覽課文2—7自然段，聽聽調達被九色鹿救了后是怎么說的？后來又是怎么做的？(二)體會調達的“丑”

●落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使?? 調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了?！?此時的調達是個知恩圖報的人。后來他信守諾言了嗎？（沒有）他又是怎么做的？

●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來啦，就進宮告密。

1、通過調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）（1．調達是見了什么“利”？（重金）

（2忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

2、.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！

△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是—— 生：骯臟的！生：卑鄙的！

（三）指導朗讀重點句。

△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦詛咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，你們的心情怎樣？更何況是九色鹿呢！她怎能不憤怒？讓我們再讀一讀九色鹿的話，（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。（再次出示句子）

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

感情朗讀： ▲給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內心。“你讀得很

激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

▲給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧?。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩?！保?/p>

▲師渲染氣氛（指板書）

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！背信棄義！恩將仇報！讓人憤怒！（全體學生齊讀）

（四）展開想象，填補空白

△ 九色鹿的聲聲傾訴感動了國王與士兵，這時候國王非常慚愧。一起讀：（出示：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。具體包括哪幾方面的內容？自己讀一讀。

生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容?，F在，發(fā)揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

生：（獨立想象寫話）師：誰愿意來交流？

三、總結全文

1、學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，同時我們也讀出了調達的丑，讓我們用這些句子來告戒他?。ㄊ荆?/p>

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回 以誠實守信為榮、以見利忘義為恥 這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記?。好利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會放射出真正的光輝。

四、拓展延伸

同學們，這節(jié)課你們表現的真棒！都做到了用心讀書，希望你們能將這種方法繼續(xù)用于以后的學習中。最后老師想向大家推薦一些民間故事，希望同學們多讀民間故事使自己成為一個“美”的人。

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》 附：板書設計

九色鹿

九色鹿（美）頌 調達（丑）斥 勇敢 見利忘義 無私 背信棄義 機智 恩將仇報