第一篇：關(guān)注學(xué)生發(fā)展 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

關(guān)注學(xué)生發(fā)展 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),尤其在新課程中物理教學(xué)時(shí)更以物理實(shí)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),作為幫助學(xué)生探究物理知識(shí)的橋梁，因而結(jié)合學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)效率。

【關(guān)鍵詞】物理；學(xué)生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),尤其是在新課程中物理教學(xué)時(shí)要以物理實(shí)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn),作為幫助學(xué)生探究物理知識(shí)的橋梁。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)科中有不可忽視的作用，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)因材施教，因地制宜。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生因素，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過(guò)程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。同時(shí)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，憑自己的能力解決問(wèn)題，并進(jìn)行思考、分析討論，大膽懷疑。如做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，串聯(lián)電路兩個(gè)燈泡的規(guī)格都是“3.8V”但實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)一亮一暗?兩燈兩端電壓是不是相等呢？學(xué)生思考討論，反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有盞燈接觸不良，導(dǎo)致電阻增大，從而解決了問(wèn)題。我一直要求學(xué)生除作完規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外可創(chuàng)造性的玩一玩，如做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)短路難于理解，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)解決了問(wèn)題，先把電路串聯(lián)好，燈正常發(fā)光，用導(dǎo)線在一燈的兩端一搭，燈不亮了，而另一盞燈更亮，很直觀形象，短路的問(wèn)題也理解了，學(xué)生很有成就感。我說(shuō)電路哪處斷開(kāi)，哪兩端電壓就接近電源電壓，學(xué)生開(kāi)始不相信，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：果然是這樣的，心服口服，同時(shí)在日常教學(xué)中開(kāi)展豐富的、適合他們的活動(dòng)，由于活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實(shí)用性，大大調(diào)動(dòng)了他們完成實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

改演示實(shí)驗(yàn)為“表演”。演示實(shí)驗(yàn)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大方面，是一種行之有效的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)中，完成演示活動(dòng)，但從教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在整個(gè)演示過(guò)程中，教師不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺(jué)化，但談不上什么教學(xué)的提高，對(duì)農(nóng)村孩子們來(lái)講，就更不見(jiàn)其效了，所以加強(qiáng)了對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用的認(rèn)識(shí)，甚至把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)椤氨硌荨?。我們?cè)谘菔局蟹e極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加入演示實(shí)驗(yàn)中，以自己的意志和思維動(dòng)手能力，幫助老師或獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，我在講“導(dǎo)體和絕緣體”課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，輕松完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)有效地完成分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用感官和教學(xué)儀器，有目的有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，在具體的程序上大致是：思考預(yù)習(xí)――出示目標(biāo)――掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟――檢查儀器――實(shí)驗(yàn)操作――歸納結(jié)論整理儀器――鞏固小結(jié)――填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這幾步程序是學(xué)生主體要完成的過(guò)程，作為教師給予適當(dāng)講解或演示，以及巡回指導(dǎo)，我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大致也是這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但在具體做法上，結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，有機(jī)的結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求，扎實(shí)地進(jìn)行適應(yīng)我們學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。優(yōu)化組合學(xué)生，在分組時(shí)，注意到將成績(jī)好的和進(jìn)步生，動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分在一起，以利互相幫助，即給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間，又讓他們能有效的完成實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要巡回指導(dǎo)，但在實(shí)驗(yàn)中對(duì)預(yù)測(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題，我先不提出，只是讓他們動(dòng)手做，當(dāng)學(xué)生遇到困難求助時(shí)，再集中指導(dǎo)。如接導(dǎo)線的方法，有些學(xué)生隨便把導(dǎo)線往螺母上一擰，經(jīng)常出現(xiàn)斷線，于是就集中解決接線問(wèn)題，我用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拉線說(shuō)明了把導(dǎo)線擰成一股的道理，又根據(jù)他們?nèi)粘＝?jīng)驗(yàn)，說(shuō)明順時(shí)針繞線的好處，使學(xué)生很快掌握了接線方法。有時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題，我不指出原因，而是指導(dǎo)學(xué)生自查原因，排除故障，尤其對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)見(jiàn)及時(shí)指定，在一次用“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，有位學(xué)生提出只用一塊電壓表也可以測(cè)出電阻，我沒(méi)直接肯定，而是讓他設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，搞了一次小的操作觀摩，結(jié)果真的測(cè)出了電阻值。不同的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、推理方法及動(dòng)手能力均不相同，這樣在實(shí)驗(yàn)操作中，我也鼓勵(lì)各組之間互幫互助，操作準(zhǔn)確、又快的學(xué)生可以越組幫助其他學(xué)生，有時(shí)對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也開(kāi)展操作小競(jìng)賽，看誰(shuí)做的又快又準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)種種方法，確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，另外對(duì)其它實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也不能輕視，更應(yīng)做好，做到實(shí)處，以補(bǔ)充和完善實(shí)驗(yàn)操作中的不足。

實(shí)踐證明，搞實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理，個(gè)性特點(diǎn)，探索出適合我們自己的教學(xué)新方法，不斷地思考今天在教學(xué)上的成功與失敗，不斷地思考昨天和今天的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何上升為理性認(rèn)識(shí)，勇于探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新出路，才能在教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，以使我們?cè)诿魈斓慕虒W(xué)中前進(jìn)的步伐更輕盈。

第二篇：提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

上海市閘北第二中學(xué)

黃玲娟

摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成物理概念，理解物理定律，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。

如何開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為物理教師不斷探索的重要命題。本文對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)踐中的一些做法進(jìn)行思考總結(jié)，旨在探究如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這是物理課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)提出的基本要求。新課程鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽提問(wèn)，敢于動(dòng)手，勤于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也增加了《學(xué)習(xí)活動(dòng)卡》，即把生活中的現(xiàn)象COPY重現(xiàn)成學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解教材上的知識(shí)。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)講，一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。物理學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)上的飛躍時(shí)，要經(jīng)過(guò)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、抽象等一系列的過(guò)程，其中，實(shí)驗(yàn)是重要基礎(chǔ)。因此在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)起著非常重要的作用。如何進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)？下面就幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生好奇心。

初中學(xué)生思考問(wèn)題大多以具體的形象思維方式為主，具體，直觀的感性實(shí)驗(yàn)符合初中生年齡特征，思維方式。實(shí)驗(yàn)的引入可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的探索求知欲望。正因?yàn)槿绱?，物理?shí)驗(yàn)教學(xué)顯得異常重要。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)卡上的各類小實(shí)驗(yàn)、小探究總會(huì)讓學(xué)生十分興奮，思維活躍，注意力高度集中。教學(xué)中設(shè)計(jì)不同類型的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成探索實(shí)踐的動(dòng)力，在不斷的探索求證過(guò)程中形成探求未知物理知識(shí)的探索習(xí)慣。

如在《探究聲音是怎樣產(chǎn)生的》，事先安排了以下活動(dòng)：學(xué)生彈鋼尺；學(xué)生用手觸摸聲帶，感覺(jué)發(fā)聲與不發(fā)聲的情況；學(xué)生擊鼓，請(qǐng)學(xué)生觀察擊鼓時(shí)，鼓皮上輕質(zhì)球跳動(dòng)的情況；教師撥打音叉，請(qǐng)學(xué)生觸摸發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)音叉的情況??在這大量活動(dòng)之后，讓學(xué)生通過(guò)看到的和聽(tīng)到的，討論、找出其中的共同點(diǎn)和之間的聯(lián)系，再歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。教師在施教時(shí)，從課題的引入到知識(shí)的導(dǎo)出和延伸，學(xué)生始終在操作、演練，在觀察、思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，可以激勵(lì)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)踐探索習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境性，啟發(fā)學(xué)生勤思考。

初中學(xué)生表達(dá)能力和分析、歸納能力比較欠缺，針對(duì)這一情況，教師要從心理上讓學(xué)生克服畏懼，在行動(dòng)上鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，教師要注意物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生勤思考。新課程的教材配置已經(jīng)有意識(shí)地把“復(fù)雜的問(wèn)題分解成多個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，復(fù)雜的現(xiàn)象分解成多個(gè)簡(jiǎn)單現(xiàn)象組成”。因此教師要合理使用好教材，充分發(fā)揮活動(dòng)卡的作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大膽探究和創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極思考，爭(zhēng)想欲試。

1.實(shí)際的生活情境的有效引入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

實(shí)際的生活情境的有效引入，為問(wèn)題的提出埋下伏筆，引起學(xué)生思考興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)欲望。如在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，首先讓學(xué)生用凸透鏡貼近書(shū)本看書(shū)上的字，接著讓學(xué)生拿著凸透鏡，觀察身邊的物體或同學(xué)，看到什么，位置怎樣？有了生活情境的滲透，為凸透鏡實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。而活動(dòng)卡上實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)都十分完整，教師可以充分利用活動(dòng)卡，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并記錄好數(shù)據(jù)。又如《平面鏡成像》一課，先讓學(xué)生回想平日里照鏡子的場(chǎng)景，再讓他們?cè)谡n堂上照鏡子并提問(wèn)，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠(yuǎn)？有了生活中的實(shí)例，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的放矢地觀察、思考，結(jié)論就十分容易得出，學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠(yuǎn)”這樣的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

2.夢(mèng)幻的魔術(shù)情境的合理穿插，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)

夢(mèng)幻的魔術(shù)情境的合理穿插，制造了強(qiáng)烈的課堂懸念，不可思議的夢(mèng)幻情境除了學(xué)生平時(shí)很少見(jiàn)，而且充滿新奇感，在課堂上展現(xiàn)這種情境，極大地刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效的引起學(xué)生注意和思考。例如，在教平面鏡成像時(shí)，小小魔術(shù)盒猜硬幣面值；教學(xué)摩擦力時(shí)，竹筷提米桶；教熱傳遞時(shí)，火燒試管中的小金魚(yú)等魔術(shù)情境，極大的吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在驚訝中充滿疑問(wèn)，為什么？怎么會(huì)？此刻的學(xué)生求知欲很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地思考，提高了聽(tīng)課效率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，除交代實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，更重要的是提出觀察、思考的重點(diǎn)。教師對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)都盡量呈現(xiàn)相應(yīng)的情境、滲透生活現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，精心組織富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過(guò)程為實(shí)驗(yàn)“觀察、思考”過(guò)程，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力，不斷的增進(jìn)他們對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用思維。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)探究。

教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的習(xí)慣。探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以合理利用身邊常見(jiàn)物品或廢棄物，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣。

探究實(shí)驗(yàn)一般要在確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅攀肿寣W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生按步驟操作。由于是學(xué)生初次嘗試，難免出錯(cuò)，但由于是學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生熱情較高，教師只要在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)、在實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，給予適當(dāng)引導(dǎo)或點(diǎn)撥，必將大大提升實(shí)驗(yàn)效果、提高教學(xué)的有效性。例如在做杠桿平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，杠桿怎么調(diào)節(jié)才能平衡？為什么要水平平衡？又如：(1）雙掌互擊產(chǎn)生痛感、兩同學(xué)互相用力推同時(shí)后退等現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；(2）手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動(dòng)，證明聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的；(3）雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；(4）相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強(qiáng)，說(shuō)明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時(shí)、直觀、簡(jiǎn)便易行。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性思維，必會(huì)為探索新問(wèn)題打開(kāi)新的天窗。

四、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新。

初中學(xué)生比較好動(dòng)，好玩，教師可以有意識(shí)地引入學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“玩心”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。教師時(shí)刻留意生活中的科學(xué)因素，把學(xué)生日常生活中可以觀察到的大量現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)感性知識(shí)的來(lái)源，通過(guò)引導(dǎo)逐步上升為理性知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把物理知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn)、無(wú)處不在，只要肯探究，物理知識(shí)隨處可得，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教師在平時(shí)可以將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)增加學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生善于動(dòng)腦、敢于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新教材活動(dòng)卡上安排了一些圖片解讀、進(jìn)一步探究的小制作、活動(dòng)等，例如自制簡(jiǎn)易“小天平”測(cè)頭發(fā)絲的質(zhì)量、蠟燭翹翹板觀察天平平衡的條件、用易拉罐做小孔成像等等，都有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，教師要充分利用好這一資源，不要輕易放過(guò)。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛(ài)物理，愿學(xué)物理。如在講《溫度》后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)卡的提示，自己尋找材料制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)，并用自己制作的溫度計(jì)測(cè)量溫度，再與標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生熱情與創(chuàng)新精神必將大大提高。在學(xué)了《聲音的產(chǎn)生與傳播》后，研究聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了用水瓶向里邊加不同量的水，擊打瓶口，不同水量的瓶子發(fā)出的聲音不同；也有學(xué)生撥動(dòng)鋼尺讓鋼尺發(fā)出聲音，也有學(xué)生直接撥動(dòng)橡皮筋發(fā)聲，各種簡(jiǎn)單常見(jiàn)的動(dòng)作讓聲音的產(chǎn)生和傳播很容易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大增。

五、發(fā)揮多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助性，拓展學(xué)生的視野

近年來(lái)，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，早已進(jìn)入學(xué)校教學(xué)工作中，基本被各科教師所喜愛(ài)并合理利用。物理學(xué)科更是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，適度地引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以有效改善并解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)效果不夠完善的問(wèn)題。

初中學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，對(duì)某些物理概念，規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，需要有一定的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而有些物理實(shí)驗(yàn)在初中學(xué)校比較難以操作、實(shí)現(xiàn)，通過(guò)多媒體的演示，可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如在教授《運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性》時(shí)，通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)，展示大樓與電梯之間動(dòng)與靜的變化，展示空中加油機(jī)與受油機(jī)在空中的加油情況等等，雖然這些都不是實(shí)際操作的物理實(shí)驗(yàn)，但生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)顯示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，課堂氛圍熱烈，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂實(shí)效。

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)器材、過(guò)程總是存在一定的局限性，而多媒體作為新型的教學(xué)手段不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言、文字描述的局限性，而且大大優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)課堂，豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景將有效地拓展學(xué)生視野，提高課堂效率。

總之，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過(guò)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生好奇心；注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效提高了實(shí)驗(yàn)的效率；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)探究，有效引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力；擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生勇創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識(shí)的一些基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有細(xì)心觀察、積極思考、探索、堅(jiān)持不懈的精神。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)、理解物理知識(shí)、提高能力的最有效的手段，從而逐步促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《科教文匯》2009年20期 孫桂蓉，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

2、《科教文匯》2009年21期 韓會(huì)一，新課改下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

3、《教育方法與藝術(shù)全書(shū)》主編：柳斌 中國(guó)物資出版社

第三篇：如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】初中物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法在不斷轉(zhuǎn)變。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課改的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣獲得真實(shí)可信的知識(shí)，加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。那么，如何搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，作為新時(shí)期教師的我們，是必須思考的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究

效果

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有重要的地位，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰z測(cè)是中考的必考內(nèi)容。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力勢(shì)在必行。因此，如何激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，取得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功。筆者通過(guò)在長(zhǎng)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索，淺談以下幾點(diǎn)看法：

一、認(rèn)真做好課堂演示

物理課本上的演示實(shí)驗(yàn)，是專家精心編排而成的。教師只有通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n充分進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，才能使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)章節(jié)的課程內(nèi)容，例如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示，閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，其感應(yīng)電流的方向要受磁場(chǎng)方向和線圈的運(yùn)動(dòng)方向的影響，因此，判斷感應(yīng)電流方向這個(gè)抽象的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生就能很快理解，所以，做好課堂實(shí)驗(yàn)是提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)健因素。

二、認(rèn)真抓好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)是中考必考內(nèi)容，教師應(yīng)幫助指導(dǎo)學(xué)生，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程大致分為；教師在實(shí)驗(yàn)課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)的目的，原理和操作注意事項(xiàng)讓學(xué)生心中有一個(gè)大致概念，做到心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒僮髯⒁馐马?xiàng)，并監(jiān)督每組學(xué)生做好各步操作，務(wù)必使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真性和嚴(yán)肅性，這樣才能使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的實(shí)驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生處理好各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，學(xué)生的不足和錯(cuò)誤要及時(shí)在課堂上糾正，解決這種嚴(yán)格有序的實(shí)驗(yàn)課，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、定期向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

很多學(xué)校在這個(gè)環(huán)節(jié)上都不夠高度重視，使實(shí)驗(yàn)室的儀器長(zhǎng)期處于休息狀態(tài)，如果能讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)室的儀器充分利用起來(lái)、使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練常態(tài)化、不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的基本功，還能讓學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)動(dòng)腦對(duì)物理概念、原理方法有更深一層的理解，達(dá)到提高物理成績(jī)的目的，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行安排，每學(xué)期年級(jí)分成兩大組，八年級(jí)、九年級(jí)各為一組，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)由實(shí)驗(yàn)室教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放后，將大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力、拓寬學(xué)生的思維、進(jìn)一步挖掘了學(xué)生在物理方面的潛力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)用具

每學(xué)期由教研組計(jì)劃一次學(xué)生科技活動(dòng)，比如；小家電維修、學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具比賽等，在學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具比賽中可由教師布置內(nèi)容、并要求學(xué)生按時(shí)上交，學(xué)生可以根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容設(shè)計(jì)、也可以通過(guò)自己的獨(dú)立思考進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、各年級(jí)設(shè)獎(jiǎng)三名并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既完成了學(xué)校規(guī)定的各組活動(dòng)任務(wù)、又豐富了學(xué)生的校園生活。

五、以生活中的物理知識(shí)為題展開(kāi)訓(xùn)練

教師可以從實(shí)際生活中的物理知識(shí)為題舉辦講課，這也是開(kāi)展物理科技活動(dòng)的形式之一，講課內(nèi)容可分為力、電、光、熱、聲等，針對(duì)生活中常見(jiàn)的具有一定奇異度的物理現(xiàn)象，把任務(wù)分給各位任課老師，當(dāng)作正規(guī)課時(shí)備課，每周可利用一個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間，組織有興趣同學(xué)參與，人數(shù)不限、結(jié)合課本上的知識(shí)和理論給學(xué)生作出定性，定量的解答，選題諸如；洗衣機(jī)脫水階段要停時(shí)，為什么振動(dòng)特別厲害？磁場(chǎng)如何工作，為什么沒(méi)有漏熱？日光燈的工作原理啟輝器壞了的補(bǔ)救辦法，肥皂沫五顏六色現(xiàn)象的成因等。講課中教師可做定性解釋，也可以做定量分析，通過(guò)舉辦物理知識(shí)講課，可大大提高學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而達(dá)到提高物理教學(xué)效果的目的。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第四篇：加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并接受實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn).因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)于完成物理課程的教學(xué)任務(wù)，具有重要的作用.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不是單純驗(yàn)證知識(shí)，獲得結(jié)論，而主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).那么，如何在初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中喚起學(xué)生探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、觀察能力和思維能力的科學(xué)素養(yǎng)呢？為此，筆者在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐，大膽嘗試，并收到了良好的教學(xué)效果.1激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴興趣”.初中物理教學(xué)有著豐富多彩的內(nèi)容，不僅有關(guān)于各種理論、原理、概念的教學(xué)，還有發(fā)明家的成功事跡以及物理原理在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、應(yīng)用.通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)這些豐富多彩的物理知識(shí)加深印象，使其深受這些物理知識(shí)的影響，愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的志向.例如，在講大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先拿了一個(gè)吸盤(pán)壓緊在玻璃上，然后讓一個(gè)學(xué)生來(lái)拉，結(jié)果可想而知――不容易拉開(kāi).而筆者乘他們不注意時(shí)，用指甲在邊上撬了一個(gè)小縫，結(jié)果用兩只手指輕輕地就拉開(kāi)了.這時(shí)學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮.筆者接著趁熱打鐵，讓學(xué)生猜想形成的原因.此時(shí)學(xué)生的興趣和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了.這時(shí)，筆者提出用身邊的器材來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓的存在：有的學(xué)生在一個(gè)礦泉水瓶里放點(diǎn)熱水，搖幾下后，蓋上瓶蓋后，瓶子變癟；有些學(xué)生在杯中裝滿水，并用一張硬紙片蓋上倒過(guò)來(lái)水不流出來(lái)等等.可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索的熱情，并努力使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持這種熱情與興趣，是物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán).2引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生直觀形象地理解概念、物理原理及其變化規(guī)律，也有助于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新性潛能的開(kāi)發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論，可以大大激活學(xué)生的思維.例如，在學(xué)習(xí)測(cè)液體的密度時(shí)，筆者從實(shí)驗(yàn)的原理上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.學(xué)生大概能歸納出兩種方案.方案1先測(cè)出燒杯的質(zhì)量，然后將液體倒入燒杯測(cè)出總質(zhì)量，再將液體倒入量筒測(cè)出液體的體積，從而求出密度.方案2先將液體倒入量筒中測(cè)出體積，然后測(cè)出燒杯的質(zhì)量，最后再將液體倒入燒杯測(cè)出總質(zhì)量，從而求出密度.根據(jù)以上兩種方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，再比較，發(fā)現(xiàn)方案1比方案2測(cè)得的結(jié)果大.此時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生修改設(shè)計(jì)，從而得到更好的方案3.方案3先將液體倒入燒杯測(cè)出總質(zhì)量，然后將液體倒入量筒測(cè)出液體的體積，再測(cè)出此時(shí)燒杯的質(zhì)量，從而求出密度.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過(guò)程的討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與探究，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和互相合作的精神和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.3指導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其知識(shí)的闡述和理論的建立是通過(guò)學(xué)科探究得出的.傳統(tǒng)的物理教學(xué)忽略了學(xué)生科學(xué)探究，只注重知識(shí)的接受和掌握，甚至發(fā)展成在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成.科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，又受到學(xué)科思維方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有不可替代的作用.3.1培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)器材的能力，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的首要條件

學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)器材的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后學(xué)習(xí)中必備的基本能力.這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，注意銘牌或說(shuō)明書(shū).如彈簧秤、天平、電壓表等，要讓他們弄清量程、分度值、零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法和具體的使用方法.只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全.3.2培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的能力，是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑

在物理實(shí)驗(yàn)中，有條理、有步驟地進(jìn)行觀察，才能獲得豐富的、正確的、全面的觀察材料.利用這些材料，經(jīng)過(guò)分析、抽象、概括，抓住了事物的本質(zhì)，作出正確的判斷和結(jié)論.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)致觀察，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象.例如在研究并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)時(shí)，筆者采用了圖1所示的實(shí)驗(yàn)電路.當(dāng)閉合S1時(shí)，讀出了電流表A1和A的示數(shù)，再閉合S2時(shí)，大部分同學(xué)只觀察了A2和A的示數(shù)，而忽略了A1示數(shù)的變化.因此，要強(qiáng)調(diào)細(xì)致觀察的重要性.歷史上就有科學(xué)家對(duì)微小的現(xiàn)象沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致與重大發(fā)現(xiàn)擦肩而過(guò).3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的必要途徑

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的高低直接影響到他們今后的工作和學(xué)習(xí).生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力.因此，我們要最大限度盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的.例如，在導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等比較復(fù)雜的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師可通過(guò)示范操作來(lái)減少實(shí)驗(yàn)的盲目性，巡回指導(dǎo)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確性.又如在剛學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，雖然按課本安排有“組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)，但畢竟只是一次連接實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)電路連接還是很生疏.因此，教師可以設(shè)計(jì)一些電路圖讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的連接實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，這對(duì)提高學(xué)生連接電路的能力也是很必要的.3.4通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供時(shí)空

對(duì)于一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，如果在課堂上探究，時(shí)間上有時(shí)會(huì)無(wú)法滿足，所以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室顯得十分必要了.只要沒(méi)有安全隱患，教師不妨給學(xué)生留下一點(diǎn)自由探究的空間.3.4.1在實(shí)驗(yàn)室里完成

例如，學(xué)生在做測(cè)定小燈泡功率實(shí)驗(yàn)后，教師可布置：如果只有電壓表或只有電流表，其它儀器自選，測(cè)定標(biāo)有3.8 V的小燈泡的額定功率.這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力.通過(guò)對(duì)燈泡的功率的探索，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了燈泡的功率隨著燈泡兩端電壓的改變而改變，從而進(jìn)一步探究，知道了燈泡的電阻也隨著燈泡兩端電壓的改變而改變，很好的理解了定值電阻與電壓無(wú)關(guān)的結(jié)論，學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí).3.4.2在家里完成

例如在學(xué)習(xí)天平、彈簧測(cè)力計(jì)等知識(shí)后，可布置小實(shí)驗(yàn)自制天平、橡皮測(cè)力計(jì)等，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，還能提高學(xué)生積極性，引起學(xué)生濃厚的興趣，增加了學(xué)生的求知欲.總之，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，為學(xué)生提供更多的思維時(shí)空，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的能力.3.5加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的輔助條件

生活中的實(shí)際問(wèn)題，往往沒(méi)有明顯的學(xué)科界限，需要綜合運(yùn)用各科知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題.2011版新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)物理與其他學(xué)科的聯(lián)系.初三在學(xué)“燃料及其熱值”時(shí)知道內(nèi)能的主要來(lái)源是燃料燃燒得到的，因?yàn)槿剂显谌紵龝r(shí)發(fā)生了化學(xué)變化，生成了新物質(zhì)，產(chǎn)生的廢氣與水蒸氣結(jié)合，會(huì)形成酸雨影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，氣候變化等.這就涉及到了物理和化學(xué)方面的問(wèn)題.因此，教師在平時(shí)授課時(shí)，要經(jīng)常注意學(xué)科間的整合，才能夠提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng).當(dāng)然，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的方法還有很多.為此，我們教師一定要以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極探索，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于探索的科學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展.

第五篇：_如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

——初中物理九年級(jí)《杠桿》教育敘事

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重要手段，是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作實(shí)踐能力的重要途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有不少?zèng)]有達(dá)到新課程要求，主要原因我想有這幾點(diǎn)：

1、老師怕學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程很熱鬧，但沒(méi)有得出結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)前老師沒(méi)有很好的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和提出實(shí)驗(yàn)要求。在我學(xué)習(xí)了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》和《初中物理探究式教學(xué)研究》之后我運(yùn)用到了《杠桿》這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)比我前后的教學(xué)有幾點(diǎn)收獲和心得體會(huì)。

在以前《杠桿》這節(jié)教學(xué)中我都是把實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)怎么記錄，在杠桿的左邊掛幾個(gè)鉤碼，右邊掛幾個(gè)鉤碼講得清清楚楚，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就按照我的要求做完，然后就照課本的結(jié)論得出結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有探究意識(shí)，完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教學(xué)效果很不明顯。在馮長(zhǎng)喜老師的《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》一課中指出好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)給人愉悅和探索的求知欲望，在王穎老師的《初中物理探究式教學(xué)研究》也明確提出在探究式教學(xué)中教師的角色是重要的 , 也是微妙的。教師要掌控全局，又得時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是組織者、引導(dǎo)者與合作者。“ 用類似科學(xué)研究的方式 ”，即讓學(xué)生通過(guò) “ 觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，做出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證 ” 的過(guò)程去揭示知識(shí)規(guī)律，求得解決問(wèn)題的方法和途徑。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)

生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。能否達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師對(duì)于探究性教學(xué)的認(rèn)同和對(duì)于有效的物理教學(xué)的責(zé)任感。下面是我的教學(xué)嘗試：

1、課前興趣的激發(fā)，我在杠桿的一邊掛四個(gè)鉤碼，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：我用一個(gè)鉤碼也可以使杠桿在水平位置平衡，你們相信嗎？學(xué)生覺(jué)得很新奇。

2、給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生去體會(huì)在各種條件下杠桿的平衡。

3、根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)讓學(xué)生自己分析力臂和力的關(guān)系，得出有關(guān)規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生積極進(jìn)行探究，不斷嘗試各種平衡方法，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

感悟：通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到只有讓學(xué)生自己去體會(huì)，讓學(xué)生自己去探究才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考。我們不能用一種思維定勢(shì)去束縛學(xué)生的思想空間，那將永遠(yuǎn)沒(méi)有創(chuàng)新。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力，而不是要學(xué)生去記知識(shí)、背理論。只要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性發(fā)揮出來(lái)，我們的教學(xué)任務(wù)就是一件十分輕松的工作。

曾路跡

2011-1-3