第一篇：老師稱呼學(xué)生的藝術(shù)

老師稱呼學(xué)生的藝術(shù)

老師稱呼學(xué)生，不是很簡(jiǎn)單嗎，哪來的藝術(shù)？許我老師可能會(huì)發(fā)出這樣的疑問。

這里，先讓我說兩個(gè)人。

一個(gè)是全國(guó)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍。我曾多次認(rèn)真地觀看錢老師《故鄉(xiāng)》教學(xué)示范課的錄像片，最令我難忘是錢老師對(duì)學(xué)生的稱呼的藝術(shù)。在講師以閆土單拿了香爐和燭臺(tái)這一情節(jié)時(shí)，錢老師問：“同學(xué)們，你們有誰見過香爐和燭臺(tái)呀，它們是作什么用的？”一個(gè)同學(xué)起來回答說，他在福州的鼓山見過，是用來敬香祭祀的。錢老師以贊賞的口氣說：“你真是見我識(shí)廣啊！”后面再提問到這位同學(xué)回答?！拔覀?cè)僬?qǐng)這位見多識(shí)廣東省的同學(xué)來回答?！边@位同學(xué)在錢老師贊賞性的稱呼下，發(fā)言十分踴躍。我們不得不佩服錢老師稱呼學(xué)生的高妙，我想錢老師與學(xué)生關(guān)系那么融洽，教學(xué)效果那么顯著，與此不無關(guān)系。

另一個(gè)是我高中時(shí)的一位中年英語女教師游兆素?，F(xiàn)在回想起來，她是我學(xué)海生涯中與學(xué)生關(guān)系最為融洽的一位老師。我記得她有一個(gè)很大的特點(diǎn)，即在稱呼我們時(shí)，除了雙字姓名的學(xué)生外，她無論課內(nèi)課外，都只稱呼我們的名，絕不稱姓，即使稱呼雙字姓名，語氣也飽含親切關(guān)愛之情。我至今仍清楚地記得她叫我“有濤”時(shí)那飽含感情的語氣語調(diào)。

說了這么多無非就是想說明，老師對(duì)學(xué)生的稱呼在教育教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用，一些忽視稱呼語作用的老師應(yīng)予以足夠重視。

因?yàn)?，人際交往講究禮貌友好，平等待人。而稱呼是人際交往（師生交往）的起點(diǎn)，表示著人與人（師生）之間的關(guān)生系，反映著教師的思想、道德動(dòng)中，禮貌得體的稱呼語可以激發(fā)和控制學(xué)生情緒，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

下面我結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面談?wù)勈褂梅Q呼語的一些體會(huì)。

教師稱呼學(xué)生的語氣語調(diào)應(yīng)隨教育教學(xué)的不同目的而定，或溫和（如上課提問、生活交談、討論問題等），或嚴(yán)肅（如批評(píng)學(xué)生），或激昂（如贊揚(yáng)）。但不管運(yùn)用哪種語氣，都應(yīng)飽含感情色彩，讓學(xué)生清楚地感覺到老師對(duì)他的關(guān)愛之情。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的還是老師要有關(guān)愛學(xué)生的感情。

另外，采取恰當(dāng)?shù)姆Q呼形式也能增強(qiáng)稱呼語的感情色彩，如我高中時(shí)的游兆素老師只稱學(xué)生的名不稱姓，就讓人感到無比親切。大體說來，稱呼在形式上有以下兩種：

一、稱呼學(xué)生整體。許多老師除了上課時(shí)喊一聲“同學(xué)們好”后，課堂中間就再也聽不到對(duì)學(xué)生整體的稱呼了。即使用，不少老師也是順口地稱呼“大家……”“你們……”之類，而這些稱呼是明顯不如“同學(xué)們，你們有誰見過香妒和燭臺(tái)呀”這一句話，你就可體會(huì)出其中的不同。

二、稱呼學(xué)生個(gè)體。大體可以分為以下幾種：

（一）姓名連稱。這種方式除在一些正式場(chǎng)合使用外，一般場(chǎng)合較少使用。

（二）只稱名（雙字姓名除外）。這種方式多用于上課提問、個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合，可讓學(xué)生有一種親切感，可縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

（三）趣稱。有些同學(xué)有好聽文雅的綽號(hào)，若在一些娛樂、游戲、郊游等場(chǎng)合以綽號(hào)相稱，會(huì)讓學(xué)生覺得平等親切。

（四）特稱。可以學(xué)生的專長(zhǎng)稱呼，如“我們班的歌唱家”、“我們班的畫家”、我們班的數(shù)學(xué)家、“我們班的演講家”等。這些稱呼，既能活躍氣氛，又可起到激勵(lì)先進(jìn)的作用。

第二篇：談老師稱呼學(xué)生的藝術(shù)

老師稱呼學(xué)生,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)包含著許多教育藝術(shù)。

我們?cè)啻斡^看全國(guó)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師上魯迅《故鄉(xiāng)》示范課的錄像片,給我啟發(fā)最大的是錢老師對(duì)學(xué)生的稱呼的藝術(shù)。

在講到香爐和燭臺(tái)時(shí),錢老師問學(xué)生:“誰見過香爐和燭臺(tái)?”一個(gè)學(xué)生站起來回答說:“我在福州的鼓山見過,香爐和燭臺(tái)是用來敬香的?！卞X老師聽了以贊賞的口氣說:“你真是見多識(shí)廣啊!”后面再提問到這位學(xué)生時(shí),錢老師說:“我們?cè)僬?qǐng)這位見多識(shí)廣的同學(xué)來回答?！边@位同學(xué)在錢老師贊賞的稱呼下,發(fā)言十分踴躍。錢老師講課的這一細(xì)節(jié)給我留下了非常深刻的印象。我們非常佩服錢老師稱呼學(xué)生的高妙。

老師對(duì)學(xué)生的稱呼在教育教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用。人際交往講究禮貌友好、平等待人,而稱呼是人際交往的起點(diǎn),稱呼別人的方式往往反映了你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度。教師怎樣稱呼學(xué)生反映著教師的思想水準(zhǔn)、道德修養(yǎng)。禮貌得體的稱呼語往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,調(diào)控學(xué)生的不良情緒。一個(gè)得體的稱呼能起到溝通師生感情、融洽師生關(guān)系、增強(qiáng)教育教學(xué)效果的作用。

下面我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面談?wù)勈褂梅Q呼語的一些體會(huì)。

教師稱呼學(xué)生的語氣、語調(diào)應(yīng)隨教育教學(xué)的不同目的而定,或溫和或嚴(yán)肅或激昂。但不管運(yùn)用那種語氣,都應(yīng)飽含感情,讓學(xué)生清楚地感覺到老師對(duì)他的關(guān)愛之情。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),最關(guān)鍵的還是老師內(nèi)心要有對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛。

另外,恰當(dāng)?shù)姆Q呼也能增強(qiáng)稱呼語的感情色彩,大體說來,稱呼在形式上有以下兩種: 一是稱呼學(xué)生整體。許多老師除了上課時(shí)喊一聲“同學(xué)好”,課堂上就再也聽不到對(duì)學(xué)生整體的稱呼了。即使用,不少老師也是順口地說“大家??”“你們??”之類,而這些稱呼是明顯不如“同學(xué)們??”的情感效果。所以,我認(rèn)為,如果教師稱呼全體學(xué)生的時(shí)候,最好用“同學(xué)們”,而不用你們。

二是稱呼學(xué)生個(gè)體。大體可以分為以下幾種:(1)姓、名連稱。這種方式除在一些正式場(chǎng)合使用外,一般場(chǎng)合較少使用。(2)只稱名(雙字姓名除外)。這種方式多用于上課提問、個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合。只叫名字常常給學(xué)生一種親切感,可縮短師生之間的距離,增強(qiáng)教育教學(xué)效果。(3)雅稱。有些同學(xué)有好聽文雅的綽號(hào),若在一些娛樂、游戲、郊游等場(chǎng)合以綽號(hào)稱呼學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生覺得平等親切。(4)特稱。可以學(xué)生的專長(zhǎng)稱呼,如“我們班的歌唱家某某”、“我們班的畫家某某”、“我們班的數(shù)學(xué)家某某”、“我們班的演說家某某”等。這些稱呼,既能活躍氣氛,又可起到激勵(lì)先進(jìn)的作用。

總之,怎樣稱呼學(xué)生不是一件小事,每位老師都應(yīng)給予重視。

第三篇：稱呼學(xué)生的藝術(shù)

一、稱呼學(xué)生整體。許多老師除了上課時(shí)喊一聲“同學(xué)們好”后，課堂中間就再也聽不到對(duì)學(xué)生整體的稱呼了。即使用，不少老師也是順口地稱呼“大家……”“你們……”之類，而這些稱呼是明顯不如“同學(xué)們，你們有誰見過香妒和燭臺(tái)呀”這一句話，你就可體會(huì)出其中的不同。

二、稱呼學(xué)生個(gè)體。大體可以分為以下幾種：

（一）姓名連稱。這種方式除在一些正式場(chǎng)合使用外，一般場(chǎng)合較少使用。

（二）只稱名（雙字姓名除外）。這種方式多用于上課提問、個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合，可讓學(xué)生有一種親切感，可縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

（三）趣稱。有些同學(xué)有好聽文雅的綽號(hào)，若在一些娛樂、游戲、郊游等場(chǎng)合以綽號(hào)相稱，會(huì)讓學(xué)生覺得平等親切。

（四）特稱。可以學(xué)生的專長(zhǎng)稱呼，如“我們班的歌唱家”、“我們班的畫家”、我們班的數(shù)學(xué)家、“我們班的演講家”等。這些稱呼，既能活躍氣氛，又可起到激勵(lì)先進(jìn)的作用。

第四篇：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)藝術(shù)

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)藝術(shù)

------教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！?/p>

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了教師教學(xué)語言應(yīng)具有的親切性和激勵(lì)性。小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，而且教師在他們的心目中也具有很高的位置，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)受到教師情緒的感染，教師豐富的表情和善于變化的語調(diào)都將會(huì)把學(xué)生緊緊地吸引到課堂上來，如教師板著個(gè)面孔，語言缺乏激情和感染力，那么，課堂就會(huì)是另一番景象，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣了。

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性和啟發(fā)性的語言十分重要，要抓住有利時(shí)機(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，教學(xué)效果會(huì)十分顯著。如：（1）在學(xué)生聽講方面：①“你聽得很認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！”②“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了?！雹邸澳懵牭每烧J(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”（2）在學(xué)生回答方面：①“你表達(dá)得這么清晰流暢真棒！” ②“別急，再想想，你一定會(huì)講清楚的?！雹邸澳愕谋磉_(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！”（3）在學(xué)生做的方面：①“尊重別人，你會(huì)得到更多人的尊重。”②“你真有耐心！”③“不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！”（4）在課堂過程評(píng)價(jià)方面：①“你真聰明，想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！”②“你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！”③“老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！”

教師親切而富有激勵(lì)性的教學(xué)語言，以激勵(lì)學(xué)生探求知識(shí)的勇氣和決心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉快的學(xué)習(xí)情趣。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)看作是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面，只要抓住時(shí)機(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生具有了強(qiáng)烈的求知欲和高度的注意力，才能提高教學(xué)效果。

第五篇：稱呼禮儀

1．正確、適當(dāng)?shù)姆Q呼。它不僅反映著自身的教養(yǎng)、對(duì)對(duì)方尊重的程度，甚至還體現(xiàn)著雙方關(guān)系達(dá)到的程度和社會(huì)風(fēng)尚。務(wù)必注意：一是要合乎常規(guī)，二是要入鄉(xiāng)隨俗這兩點(diǎn)。

另外，還應(yīng)對(duì)生活中的稱呼、工作中的稱呼、外交中的稱呼、稱呼的禁忌細(xì)心掌握，認(rèn)真區(qū)別。

生活中的稱呼應(yīng)當(dāng)親切、自然、準(zhǔn)確、合理。

在工作崗位上，人們彼此之間的稱呼是有特殊性的，要求莊重、正式、規(guī)范。以交往對(duì)象的職務(wù)、職稱相稱，這是一種最常見的稱呼方法。比如張經(jīng)理、李局長(zhǎng)。

國(guó)際交往中，因?yàn)閲?guó)情、民族、宗教、文化背景的不同，稱呼就顯得千差萬別。一是要掌握一般性規(guī)律，二是要注意國(guó)別差異。

在政務(wù)交往中，常見的稱呼除“先生”、“小姐”、“女士”外，還有兩種方法，一是稱呼職務(wù)（對(duì)軍界人士，可以以軍銜相稱），二是對(duì)地位較高的稱呼“閣下”。教授、法官、律師、醫(yī)生、博士，因?yàn)樗麄冊(cè)谏鐣?huì)中很受尊重，可以直接作為稱呼。

在英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭等講英語的國(guó)家里，姓名一般有兩個(gè)部分構(gòu)成，通常名字在前，姓氏在后。對(duì)于關(guān)系密切的，不論輩份可以直呼其名而不稱姓。比如：

俄羅斯人的姓名有本名，父名和姓氏三個(gè)部分。婦女的姓名婚前使用父姓，婚后用夫姓，本名和父名通常不變。

日本人的姓名排列和我們一樣，不同的是姓名字?jǐn)?shù)較多。日本婦女婚前使用父姓，婚后使用夫姓，本名不變。

2．稱呼的五個(gè)禁忌

我們?cè)谑褂梅Q呼時(shí)，一定要避免下面幾種失敬的做法。

1）錯(cuò)誤的稱呼

常見的錯(cuò)誤稱呼無非就是誤讀或是誤會(huì)。

誤讀也就是念錯(cuò)姓名。為了避免這種情況的發(fā)生，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，事先要有所準(zhǔn)備；如果是臨時(shí)遇到，就要謙虛請(qǐng)教。

誤會(huì)，主要是對(duì)被稱呼的年紀(jì)、輩份、婚否以及與其他人的關(guān)系作出了錯(cuò)誤判斷。比如，將未婚婦女稱為“夫人”，就屬于誤會(huì)。相對(duì)年輕的女性，都可以稱為“小姐”，這樣對(duì)方也樂意聽。

2）使用不通行的稱呼

有些稱呼，具有一定的地域性，比如山東人喜歡稱呼“伙計(jì)”，但南方人聽來“伙計(jì)”肯定是“打工仔”。中國(guó)人把配偶經(jīng)常稱為“愛人”，在外國(guó)人的意識(shí)里，“愛人”是“第三者”的意思。

3）使用不當(dāng)?shù)姆Q呼

工人可以稱呼為“師傅”，道士、和尚、尼姑可以稱為“出家人”。但如果用這些來稱呼其他人，沒準(zhǔn)還會(huì)讓對(duì)方產(chǎn)生自己被貶低的感覺。

4）使用庸俗的稱呼

有些稱呼在正式場(chǎng)合不適合使用。例如，“兄弟”、“哥們兒”等一類的稱呼，雖然聽起來親切，但顯得檔次不高。

5）稱呼外號(hào)

對(duì)于關(guān)系一般的，不要自作主張給對(duì)方起外號(hào)，更不能用道聽途說來的外號(hào)去稱呼對(duì)方。也不能隨便拿別人的姓名亂開玩笑。