第一篇：小議新課改背景下高中英語的教學(xué)方向

小議新課改背景下高中英語的教學(xué)方向

摘 要：高中英語知識是學(xué)生融入未來社會的“必備”工具。新課改中，雖然高中英語的教學(xué)引發(fā)了教育者與受教育者的一系列思考，但是，英語教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中地位，在學(xué)生發(fā)展中的作用依然無法取代。在當(dāng)今社會，英語還是國際交流的主要語言工具，也是跨地域文化交流的主要語言工具。那么在新課改背景下的高中英語該遵循怎樣的教育教學(xué)方向呢？筆者對此發(fā)表了自己的看法。

關(guān)鍵詞：新課改； 背景；高中英語；教學(xué)方向

新課改是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)中每一個學(xué)科都面臨的問題，傳統(tǒng)教育教學(xué)其不足也體現(xiàn)在每一個學(xué)科的教學(xué)實踐里。在高中英語教學(xué)中所面臨的爭議大于其他學(xué)科，新課改在高中英語教學(xué)中力度也就最大。作為國際間交流的主要語言工具，英語在社會中的“工具作用”無法取代，所以，不管怎樣改革，高中英語在高中學(xué)校教育教學(xué)中的重要地位也無法取代。那么，新課改中的高中英語該遵循怎樣的教學(xué)方向?qū)嵤┙虒W(xué)實踐呢？

一、讓學(xué)生勇于“開口”

英語教學(xué)作為語言類知識的學(xué)習(xí)，“開口說”是必須的，我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，最缺乏的能力就是“開口說”的能力。現(xiàn)代高中學(xué)生不敢開口大聲說英語，是怕被人說英語中摻雜著方言的味道，怕被人笑話。作為高中英語教師，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生們克服內(nèi)心的膽怯。讓他們愿意大聲地讀出英語，這樣我們才能去辨別口語的好壞，才能有針對性幫助學(xué)生們糾正自己的口語問題。當(dāng)學(xué)生們開口說英語后，英語的正確運用就是第二個難題。英語的口語習(xí)慣與中文有太多的不同，學(xué)生們很難去適應(yīng)英語的習(xí)慣和邏輯。因而，當(dāng)我們要求學(xué)生用英文回答問題時。他們通常是支支吾吾，或者是只能擠出幾個單詞，不能順暢地表達(dá)自己的思想。這是學(xué)生們常見的問題。解決這個問題，教師們先讓學(xué)生模仿英語思維。背誦記憶是相對簡單而且效果顯著的方法。通過背誦記憶，學(xué)生們能夠接觸到更多的英語表達(dá)，從而摸索出一種英語的感覺。英語教學(xué)新方向需要教師們鍛煉學(xué)生們的英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生們獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，教師們理應(yīng)相對重視語言環(huán)境，盡量用英語與學(xué)生交流，并且要求學(xué)生用英語回答。相信教師們的嚴(yán)格要求和新嘗試能協(xié)助學(xué)生們提高英語學(xué)習(xí)能力。

二、教師同步發(fā)展

新課改中，教師地位依然重要，所以教師能力全面提升也是重要的課改環(huán)節(jié)之一。高中生出現(xiàn)“啞巴英語”的情況在很大程度上與教師的教學(xué)、知識水平相關(guān)。高中英語教師必須達(dá)到專業(yè)的能力，不僅僅是英語知識水平，還應(yīng)包括教學(xué)手段，英語表達(dá)能力等等。就以往的教學(xué)情況，高中教師上課也是一口的中文，用中文向?qū)W生們解釋一切。從而加深了學(xué)生們對中文的依賴，也讓學(xué)生們逐漸忽視了對英語口語的學(xué)習(xí)。因而，就能力要求新方向而言，教師們必須不斷地充實自己，不斷地提升自己。用自身的行動向?qū)W生們證明，英語學(xué)習(xí)需要毅力、勇氣和能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在課堂中為什么“不肯放手”，真正將課堂還給學(xué)生呢？我想這與教師不相信學(xué)生能力有關(guān)。以前我們總認(rèn)為，學(xué)生還不夠成熟、懂事，他們還不懂怎樣規(guī)劃學(xué)習(xí)，還不懂得珍惜學(xué)習(xí)的時間。這是過往教師、家庭、社會共同的想法。因而，教師在課堂上主導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。將知識點、語法、閱讀、寫作進(jìn)行各個擊破，讓學(xué)生們不斷地就收信號，也沒有給他們反饋信號的機(jī)會。在家里，家長會各種提醒看書學(xué)習(xí)、朗讀背誦，會準(zhǔn)備各種試題檢測、摸索學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。社會為了學(xué)生學(xué)習(xí)，也是總結(jié)專家的意見，編輯各種語法突破、口語突破的書籍。這些都是教師、家長、社會為學(xué)生們的學(xué)習(xí)做出的各種努力，但是學(xué)習(xí)的主權(quán)終歸于學(xué)生們自己掌舵。英語學(xué)習(xí)需要自覺和自解。教師們不要再牽著學(xué)生們的鼻子走，讓他們自己學(xué)習(xí)文章，發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方。自覺地學(xué)習(xí)英語單詞，才能在課堂上讀懂文章，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己不會的地方。鼓勵學(xué)生向教師提出不懂的地方，教師不必逐詞分析，引導(dǎo)、啟發(fā)才是今后英語教學(xué)的重點方向。英語學(xué)習(xí)的主權(quán)屬于學(xué)生自己，只有他們自己才清楚地知道自己知識的空白，教師們就默默地做一名引導(dǎo)者。

四、應(yīng)用先進(jìn)的教育教學(xué)手段

時代的進(jìn)步，需要教育教學(xué)的積極輔助，而教育教學(xué)的進(jìn)步又需要社會方方面面的支持。實踐中，教學(xué)過程一直沒有停止過前行的腳步，教學(xué)的進(jìn)步是人類智慧的結(jié)晶，教學(xué)開啟智慧，智慧指導(dǎo)教學(xué)，這是一個不斷循環(huán)的過程。也正是由于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的缺陷，人們開始逐漸地豐富教學(xué)。利用各種新方法、新工具與教學(xué)結(jié)合，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。就高中英語教學(xué)而言，教師們開始利用多媒體，開始利用各種介質(zhì)，而不是課堂上教師們獨自講解。通過多媒體，教師能夠自如地控制聽力進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)聽力中的重點，結(jié)合聽力材料講解方法和技巧。這樣既能夠使課堂時間充分利用，又能結(jié)合實例進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生們的印象。更值得一提的是多媒體的聲形并茂，讓課堂的氛圍改變，讓學(xué)生們的情緒改變，讓教師們的工作順利開展。結(jié)合新工具開展教學(xué)，利用外界產(chǎn)物，都是教師們明確的選擇。只要是有利于課堂開展，學(xué)生們學(xué)習(xí)，作為教師的我們都愿意進(jìn)行嘗試。

五、實現(xiàn)課堂拓展

課堂教學(xué)是學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展的必要途徑，也是學(xué)生獲得知識資源、方法資源、情感資源的主要途徑，但是，課堂教學(xué)具有局限性這一點也不容忽視。作為高中英語教師，我們要時刻關(guān)注教學(xué)動向以及英語文化的進(jìn)展。就整個教學(xué)過程而言，無論進(jìn)行哪類學(xué)科的教學(xué)，我們都是希望培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，能跟上時代的節(jié)奏，而不是那種被社會淘汰的、思想古板的“書中才子”。學(xué)習(xí)不僅僅是要學(xué)習(xí)課本上的知識，學(xué)習(xí)還應(yīng)掌握文化的新動向，這樣我們才能跟上社會的節(jié)拍。英語本不是我們的國語，對于它的文化背景和發(fā)展，我們不能立即知曉。但是，作為高中英語教師，我們至少要學(xué)會關(guān)注新動向?；蛟S出現(xiàn)的英語發(fā)展文化還存在問題，但作為高中英語教師的我們至少要知曉這個動態(tài)。我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論、分析，當(dāng)然這不是一個研究的過程，只是一個文化話題，是一個學(xué)習(xí)新方向。語言文化本來就是博大精深的，我們不能全然皆知，但是希望我們做到知曉其方向。

綜上所述，教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)，在新課改中，教師是實現(xiàn)新課改的主要因素，所以，作為新課改教師的一員，一定要時時關(guān)注課改動態(tài)，關(guān)注高中英語的新方向。教學(xué)本身是一個進(jìn)化的過程，正是有了教師們的努力、嘗試、創(chuàng)新，才能推動高中英語教學(xué)更好地進(jìn)步。

第二篇：新課改背景下的高中英語教學(xué)

新課改背景下的高中英語教學(xué)

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進(jìn)，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，是英語教師亟需認(rèn)真思考的問題。課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場所，是學(xué)生獲取信息、探究知識、形成能力的主渠道，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的45分鐘，實現(xiàn)真正的有效課堂教學(xué)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，并非易事，需要教師實現(xiàn)真正的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師所設(shè)計的課堂教學(xué)應(yīng)該做到語境、語義真實，符合學(xué)生的實際興趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和需要為出發(fā)點，盡可能創(chuàng)設(shè)出真實的情境，為學(xué)生創(chuàng)造性地運用英語提供機(jī)會，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。在本文中，筆者將從如下幾個方面談?wù)勛约旱目捶?。目前高中英語教學(xué)模式存在的問題

由于高考的壓力，教師在高中英語教學(xué)實踐中普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。英語教學(xué)大多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小，忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。單

一、“滿堂灌”的大班授課教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考指揮棒使多數(shù)教師和學(xué)生都按照一種課本、一個進(jìn)度、一個目標(biāo)、一個要求開展教學(xué)，學(xué)生的個性發(fā)展需求無法得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在的問題

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了許多問題。

2.1 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.2 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不扎實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.3 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。提高英語課堂教學(xué)效率的對策

3.1 樹立“以人為本”的教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時代，是一個以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都要高，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。外語教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素質(zhì)，有助于學(xué)生發(fā)展個性和特長。通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力，使學(xué)生獲得會學(xué)習(xí)的基本能力、參與社會生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各方面信息進(jìn)行交際的能力。為此應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的教育觀念放在教學(xué)的首位。營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學(xué)的實效性

在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的前提條件。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實現(xiàn)。這種環(huán)境與其說是物質(zhì)的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系?！闭n堂環(huán)境對學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)和動力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團(tuán)結(jié)、讓學(xué)生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達(dá)成。

新課程理念下的英語課堂已不再僅僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程，還應(yīng)是師生感情交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過程。因此在課堂教學(xué)中教師要設(shè)法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，營造一個寬容健康有活力生機(jī)勃勃主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給學(xué)生心理上精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加主動、教學(xué)更加有效。

3.3 運用多種教法，優(yōu)化教學(xué)過程

在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法等教法。老師可就學(xué)習(xí)中的話題或問題展開討論。學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法有其較大的操作性，教師通過鼓勵學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時，可以讓學(xué)生圍繞新舊生活對比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來生活多甜蜜的樣子”的音樂后，圍繞未來生活的樣子等問題激活學(xué)生思維，鼓勵他們踴躍發(fā)言，這樣既可以提高學(xué)生的語言運用能力，又拓展了他們思維的空間。

老師要有新理念和施行新理念的操作能力。課堂創(chuàng)設(shè)多種情景，充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進(jìn)行教學(xué)，利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)的情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動，在情景中將知識點化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語言實踐的質(zhì)量。同時思想教育等要點到妙處，水到渠成。教學(xué)過程要不斷創(chuàng)設(shè)實用情景→精點語言知識→全面訓(xùn)練技能→互動交際→養(yǎng)成思維能力→開始新的有效交際，努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做文章，真正使有限時間的課堂教學(xué)的收獲最大化、最優(yōu)化。

老師要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為能力

3.4 關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，評價學(xué)習(xí)結(jié)果。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的內(nèi)驅(qū)動力來源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)習(xí)活動充滿意義，如果學(xué)習(xí)有用處并提供了獲得目標(biāo)的方法，學(xué)生就會自主地學(xué)習(xí)。因此，教師在平時的教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題作為設(shè)計教學(xué)活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4.2 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學(xué)習(xí)。因此凡是學(xué)生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過努力可以表達(dá)的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計好的模式中。在一定的自主的時間和空間的保障下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生才有機(jī)會彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)有余力的學(xué)生才有機(jī)會發(fā)展自己的特長。

3.4.3 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學(xué)過程要適時滲透自主學(xué)習(xí)策略。如學(xué)生認(rèn)為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語法。

3.5 建立積極有效的評價機(jī)制

采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現(xiàn)全人教育，為個體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。做到評價主體互動化，評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化。評價的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的成績和點滴進(jìn)步適時地加以肯定。

首先，要積極采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，以口頭表揚(yáng)為主的方式，特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時給予肯定。我曾碰到過這樣一位學(xué)生，他英語課從來不發(fā)言也不參與討論，原因是怕被其他同學(xué)嘲笑，別人認(rèn)為他說的英語連老師都聽不懂。對這樣的學(xué)生一定要及時對他的一點點成績和進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵，幫助其重建信心。其次，要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時教學(xué)活動中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動，與學(xué)生交流，學(xué)生的自評、互評等生動活潑的方式進(jìn)行。由于注重對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行評價，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語的積極性。課堂上小組活動真正參與的人多了，怕答錯、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結(jié)語

總之，教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗，但同時也為教學(xué)控制帶來了極大的不確定性。探究學(xué)習(xí)的過程是多環(huán)節(jié)、多變化和開放的，英語教師往往會面對素質(zhì)教育與英語教學(xué)難以結(jié)合的問題，感到無所適從。

面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師必須切合實際，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：淺析新課改下高中英語教學(xué)

淺析新課改下高中英語教學(xué)

【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對高中英語教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語教師在實際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際與運用能力。本文通過簡要分析新課改的提出及其要求，從三個方面探討了高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語教師提高教學(xué)效率，在實際教學(xué)中能滲透對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0020-01

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展,學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視。然而，國內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學(xué)中班級規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。教師會擔(dān)心提問多了,課堂紀(jì)律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問過難,程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)，會在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而提問過易，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。面對這些實際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問題，對高中英語課程及教學(xué)的改革勢在必行。

二、新課改的提出及要求

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的積累及成績的提高，忽視了學(xué)生首先作為人的主體地位，從而導(dǎo)致一些高成績低能力學(xué)生的出現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生終日苦讀，成績卻平平，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，生活態(tài)度悲觀消極。俗話說“學(xué)以致用”，然而長期以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，可是實際的運用能力、實踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力而應(yīng)運而生的。

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作及學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由此可見，新課改對老師和學(xué)生均提出了更高的要求。新課改對高中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教育目標(biāo)和教學(xué)宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動性及積極性。“以人為本、全面發(fā)展”的教學(xué)理念使得教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)策略。從某種程度上，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)在對教學(xué)教師提出新要求的同時，也為我們的教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學(xué)中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢下新課改的要求，才能幫助學(xué)生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識。

三、高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求

面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個方面進(jìn)行嘗試：

1.注重教師自身綜合素質(zhì)的提升

教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實施的重要條件之一。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)理念，也要加強(qiáng)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，知識在不斷的更新，若教師恪守原有的知識體系，不主動提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學(xué)資源的關(guān)系，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識與語言技能，還要在無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)

新課改對高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。英語教學(xué)的最終落腳點是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學(xué)生學(xué)。英語教學(xué)有著其自身的特殊性，即實踐性強(qiáng)、交際性強(qiáng)，所以英語教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造活動為主，以提高學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)來進(jìn)行實際教學(xué)。這就要求教師要處理好與學(xué)生的互動關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學(xué)生最后可以畫龍點睛，讓學(xué)生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、語言交際能力。教師應(yīng)該以新課改為契機(jī)，將高中英語教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實語境的情景，對學(xué)生從聽說讀寫這幾個方面進(jìn)行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極主動參與其中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。

3.注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

隨著新課改實施的不斷深入，高中英語課標(biāo)有了巨大的變化，加大了對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等的關(guān)注，高中人教版實驗教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點，教材中涵蓋了音樂、藝術(shù)。文化習(xí)俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。

語言不是獨立存在的，它是文化的載體，是一個民族文化和習(xí)俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學(xué)自然也不能只教授語言，不傳授文化。文化與語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步進(jìn)行，在實際教學(xué)中不能讓它們脫節(jié)。如果學(xué)生不了解講英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習(xí)慣等，那么他準(zhǔn)確恰當(dāng)使用英語的可能性則很小。因此，只有加強(qiáng)學(xué)生文化意識的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)，才能使得他們在真實的語言環(huán)境中能夠進(jìn)行有效的交際活動，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識所引起的語用錯誤。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語在社會交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。新課改是高中英語教學(xué)探析的一個起點，在適應(yīng)新課改的要求的同時，英語教師們授課也要緊跟時代的腳步，讓課堂英語教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，鼓勵學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語交際能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷軍，新課改下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2007，（10）。

[2]肖丙銀，郭紅民，實踐新課改.河南人民出版社，2010。

第四篇：新課改下高中英語教學(xué)初探

新課改下高中英語教學(xué)初探

摘 要： 教師是人類靈魂的工程師，這個職業(yè)光榮而神圣，如何提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的永恒主題，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，新課程改革打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給英語教學(xué)帶來一縷曙光。如何才能在新課程實施過程中提高英語課堂效率，是擺在教師面前的一個“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗和對新課程的認(rèn)識，對新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。在新課程改革下的英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，積極扮演學(xué)生活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者和評價者，使學(xué)生在聽、讀、寫幾個方面充分提高。

關(guān)鍵詞： 新課改 興趣 創(chuàng)新 高中英語教學(xué)

新課改要求把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂舞臺交給學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。新的英語課程改革更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)實際、興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)探究、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程，也是提高交際意識和自主學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)注重學(xué)生的考試成績以完成高考任務(wù)為主，回顧過去英語教學(xué)，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學(xué)壓力，我們把大量精力和時間放在單詞識記和閱讀寫作等技能訓(xùn)練上，忽視英語“說”的技能，忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。在新課改理念和高考雙重的要求下，對高中英語教學(xué)進(jìn)行探究分析，具有重要的實踐指導(dǎo)意義。

一、新課程改革的要求

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過于重視傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求教師在教育過程中積極與學(xué)生互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生個體的差異性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

二、新課改背景下如何高效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)

1.改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。不再是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)課堂。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學(xué)的全局性、根本性，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象。堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識信息，實現(xiàn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動組織形式的全面更新。把英語課堂變成學(xué)生獲取知識的歡樂園，讓學(xué)生在知識的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識的乳汁。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對知識的吸收率。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生如何學(xué)”?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮”。英語教學(xué)任務(wù)不僅是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何探究、如何合作，而且教會他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中積極思維的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)完全脫離實際現(xiàn)實的生活場景，學(xué)生對英語知識的掌握只是為了應(yīng)付考試，使英語課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點活力，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程指導(dǎo)下，老師要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)新設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。所以在設(shè)計教學(xué)活動時，貼近學(xué)生的實際生活顯得尤為重要，讓學(xué)生在實踐中積極主動地探究和學(xué)習(xí)。采用多媒體教學(xué)等新的教學(xué)手段和技術(shù)，為英語教學(xué)帶來一縷曙光，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動的學(xué)習(xí)情境，建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢，營造活躍的課堂氣氛，并且生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，極大地開闊學(xué)生的視野，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并開拓學(xué)習(xí)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。將單調(diào)的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更直觀和有趣的形式在課堂展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將英語語言知識學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

3.運用新型的教學(xué)手法。

在高中英語教學(xué)中，老師要采用小組教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、探究學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)手段，將學(xué)生視為課堂主體；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和個人情況進(jìn)行分層教學(xué)，制定不同教學(xué)目標(biāo)和策略，最終實現(xiàn)每個學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂上，教師要環(huán)視教室的每一個角落，關(guān)注每一位學(xué)生?！坝H其師，信其道”，學(xué)生如果經(jīng)常感覺到教師對自己的關(guān)愛、關(guān)心和尊重，便會激發(fā)出學(xué)生的情感，使英語課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，從而在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。教師在平時備課和課堂教學(xué)用語上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”（好極了?。癡ery good！”（很好?。癎ood”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關(guān)系，再來試一下）等這類鼓勵性話語，讓所有學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

總之，教師在英語教學(xué)過程中要以赤誠的愛心面對所有孩子；以寬容的心悅納每一位學(xué)生；以善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以賞識之心鼓勵每一位孩子；以智慧的頭腦引領(lǐng)每位學(xué)生，以健康的心理感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：新課改下高中英語教學(xué)的探索

中學(xué)英語

新課改下高中英語教學(xué)的探索

摘 要：在新課程的要求下，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，高中英語的學(xué)習(xí)更應(yīng)該摒棄以往的 “老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，教師應(yīng)貫徹新課改的理念，并對高中英語的教學(xué)進(jìn)行深刻的研究和探索，倡導(dǎo)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人！

關(guān)鍵詞：集體備課；學(xué)習(xí)小組；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

隨著社會發(fā)展，國家對人才的培養(yǎng)規(guī)格也發(fā)生新的變化，這也要求教師跟隨時代的發(fā)展，做到與時俱進(jìn)。在新課改的實施下，高中英語教師更應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，改變以往教師對于學(xué)生，教材以及教法的觀念，為當(dāng)今社會培養(yǎng)高規(guī)格的實用型人才。在新課程改革的倡導(dǎo)下，針對高中英語改革的探索與實踐本人進(jìn)行了如下幾點分析：

一、透析改革目的

國家之所以對教育進(jìn)行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓這些人才走向社會能更具競爭性和優(yōu)越性。然而，在以往陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然有很強(qiáng)的應(yīng)試能力，但敢于探索和實踐的能力卻十分薄弱。因此，因此，新課程改革背景下，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，才 能真正讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，也才能在面對日新月異的社會中，勇敢探索鉆研，真正做到學(xué)以致用，終生受益！我們高中階段的學(xué)習(xí)，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，真正掌握如何學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，因此教師也應(yīng)特別注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、新課改下高中英語教學(xué)的實踐

1.英語組內(nèi)集體備課，共同探討教學(xué)策略

在新課程教學(xué)改革的背景下，每個教師都要與時俱進(jìn)，順應(yīng)新課改的要求，形成自己獨特的教學(xué)方法，然而并不是每一個老師閉門造車就能鉆研出科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略。因此，同行之間對新課改的看法以及自身已有經(jīng)驗的交流顯得尤為重要。

個人的意見和看法總會有偏差的地方，經(jīng)過一起交流和探討才能形成更加成熟教學(xué)策略和方法。同學(xué)科教師之間可以通過集體備課的形式，把自己對教材上的理解和具體的課堂組織流程闡述出來，新穎而合理可行的方法可以互相之間得到借鑒并在各自課堂中實施，從而普遍提高英語課堂的高效性；而經(jīng)過分析和討論不太科學(xué)和合理的方法和策略也可以盡早得以摒棄，以避免影響到學(xué)生知識的習(xí)得，因此教師之間相互學(xué)習(xí)，互相探討各自的教學(xué)經(jīng)驗，能更好的探索出更能調(diào)動學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)方法。

2.班級內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。然而進(jìn)入高中課堂，大部分老師會感覺學(xué)生舉手發(fā)言以及在課堂上的積極性大不如前，更多的時候即使大部分學(xué)生知道問題的答案也不愿意在班上展示出來，這可能也隨著他們年齡的增長和青春期的發(fā)育有密不可分的關(guān)系。因此，如何改變這種鴉雀無聲的課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性迫在眉睫。

班里應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，一方面小組之間形成一個互相互相競爭的氛圍，另一方面小組內(nèi)“優(yōu)幫潛”也能很好的實施起來。在小組合作的氛圍下，教師可以布置一些任務(wù)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此小組內(nèi)可以互幫互助，能更快更好的掌握學(xué)習(xí)方法和策略，也能夠讓學(xué)習(xí)能力差的人向?qū)W習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此各個小組人數(shù)不易太多，否則并不能達(dá)到學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)的目的并且各個小組內(nèi)人員學(xué)習(xí)程度差異均勻，這樣才有利于“優(yōu)幫潛”的有效實施。但若小組人數(shù)過少，則不能很好的探討問題而得到更好的決策，也無法很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為教師，應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才判〗M人數(shù)，讓小組內(nèi)可以順利開展探究活動，小組內(nèi)做到共同提高，最終達(dá)到全班學(xué)生共同進(jìn)步的目的（經(jīng)過切身實施和調(diào)整，本人覺得小組內(nèi)五到七人左右效果最佳）。

一方面在教師發(fā)號指令后，小組內(nèi)快速進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用組內(nèi)探討的方式來解決老師傳達(dá)的問題；另一方面，若 老師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)也可以集思廣益，互相交流和探討哪些學(xué)習(xí)方法更有利于自學(xué)的高效性。但如若學(xué)生并不能良好地解決問題，教師還是應(yīng)該幫助學(xué)生解決，這種小組學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作的形式一起得到解決，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

小組學(xué)習(xí)的順利實施的關(guān)鍵在于對學(xué)生采取合適的獎勵機(jī)制，因此教師一定要建立各個小組在學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)的評價機(jī)制，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以給予加分獎勵，然后以周或月的形式對小組進(jìn)行綜合評價，并及時列入班級綜合評比中，最終可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮驼{(diào)動性高的物質(zhì)獎勵（如表現(xiàn)最優(yōu)的小組成員可以最先選擇自己在班上的座位），而對于有意破壞課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)差的小組及個人也能起到一個約束和管理的作用。

3.針對性學(xué)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而薄弱環(huán)節(jié)得不到解決，學(xué)生整體水平得不到提升，對待英語學(xué)習(xí)的積極性也無法得到提高。在這個時候，教師就應(yīng)該對癥下藥，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)得到改善和進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中任何一方面的不足都會影響其 整體成績，這就要求教師因材施教，利用正確的方法來彌補(bǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的缺陷。例如，聽力的學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但由于語言氛圍的匱乏，很多學(xué)生出現(xiàn)聽不懂或 及時反應(yīng)等問題，英語聽力很難得到有效的提高。針對這種情況，教師應(yīng)該營造一個良好的英語環(huán)境，要求學(xué)生每天按時練習(xí)聽力，對于聽力設(shè)置的難點和關(guān)鍵點適當(dāng)進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生能更好的抓住聽音的關(guān)鍵信息，及時作出反饋，甚至可以要求學(xué)生對每一篇聽力進(jìn)行誦讀和熟悉，用循序漸進(jìn)的方法來達(dá)到效果。有的學(xué)生存在著詞匯量匱乏的缺點，拿到文章看不懂，生詞太多，極易產(chǎn)生畏難情緒，而詞匯的學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻，面對這種情況，教師可以利用組內(nèi)聽寫的方法考察學(xué)生的詞匯量，把詞匯的識記真正落到實處，然后針對學(xué)生的整體水平來進(jìn)行實戰(zhàn)演練。

新課程要求高中英語更重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，因此，教師的職責(zé)不是教會學(xué)生知識，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是單一的 “教師教，學(xué)生學(xué)”這種被動灌輸式的教學(xué)模式，而是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。因此，本人認(rèn)為在小組合作的形式下，這種新型的學(xué)習(xí)模式得到很好的發(fā)揮，教師真正意義成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是課堂的掌控者，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，小組合作共同解決問題，在教師的引導(dǎo) 和幫助下探究問題，實現(xiàn)學(xué)生成為真正意義上課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力是十分必要的，語言學(xué)習(xí)必然需要更多的耐心和毅力，因此，在這個過程中，教師應(yīng)該更多的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，積極探索更合適的教學(xué)方法，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作生涯中擁有探索未來，積極迎接挑戰(zhàn)的能力！

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