第一篇：淺談新課改背景下高中作文教學(xué)創(chuàng)新

淺談新課改背景下高中作文教學(xué)創(chuàng)新

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是新課程改革中致力改革和優(yōu)化的核心問(wèn)題。新課程也對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了更高的要求。那么新課改下的作文教學(xué)，如何才能吸引學(xué)生的注意力、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性？要鼓勵(lì)學(xué)生走出狹小的課堂，將視覺(jué)投向廣闊的社會(huì)生活。

教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出狹小的課堂，將視覺(jué)投向廣闊的社會(huì)生活，通過(guò)觀察生活、感受生活、創(chuàng)造生活等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生捕捉人無(wú)我有的新材料。

1.1 觀察生活

我們生活的世界是多姿多彩的，學(xué)生周?chē)迈r的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽(tīng)、去聞、去感覺(jué)，讓他們獲得親身感受，增強(qiáng)直接體驗(yàn)。

1.2 感悟生活

“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然盡夜不息”。葉圣陶先生這段話十分精辟的概括了作文與生活的關(guān)系。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐厚的程度，習(xí)作的內(nèi)容就能展現(xiàn)個(gè)性。只要用心想像，用情感悟，生活就會(huì)色彩斑斕，習(xí)作的內(nèi)容也會(huì)鮮活而具有個(gè)性。

1.3 創(chuàng)造生活

如今學(xué)生高考?jí)毫Υ?，生活極為單調(diào)，“家庭?D?D學(xué)校?D?D家庭”兩點(diǎn)一線的生活節(jié)奏，寫(xiě)作的源泉豈不枯竭？因此教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造生活，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生走向生活，讓學(xué)生的生活豐富起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中汲取寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)。

閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫(xiě)作前期獲得生活素材和語(yǔ)言材料的重要途徑。閱讀是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，明辯事理，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高鑒賞能力，陶冶高尚情操，會(huì)為寫(xiě)作能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在讀書(shū)中積累，在寫(xiě)作中提高，說(shuō)的就是這個(gè)道理?！八街?，可以攻玉”，他人的人生體驗(yàn)，生活經(jīng)歷同樣可以豐富我們的人生，完善我們的個(gè)性，啟迪我們對(duì)人生的思索。創(chuàng)設(shè)各種練筆形式，讓寫(xiě)作變成一種心靈愉悅的體驗(yàn)。

作為教師，要設(shè)置美好而自由的情境，創(chuàng)設(shè)多樣化的練筆形式，使學(xué)生真正進(jìn)入到思維敏捷、思路開(kāi)闊、文思流暢、語(yǔ)言自然的“自由自在”的作文境界中?？梢圆捎靡韵碌木毠P形式：

3.1自由作文：課堂作文也可以搞一點(diǎn)“私人化”寫(xiě)作。

我們知道，決定作文好壞的重要因素是真情實(shí)感，是說(shuō)真話?，F(xiàn)在的情況是作文以及其他在公眾場(chǎng)所流行的話語(yǔ)是虛假的；而真情實(shí)感往往在日記或博客里面表現(xiàn)。我們可以肯定，學(xué)生日記和博客雖然不太講究“寫(xiě)作技巧”，但是可以可以說(shuō)“真話”，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

3.2考試作文：以特別的方式來(lái)促使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

我們常常會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在各種考試中不能完成作文，而且每一次考試作文中都會(huì)出現(xiàn)一些優(yōu)秀習(xí)作。寫(xiě)出來(lái)的文章大多緊扣題旨，主旨鮮明，內(nèi)容豐富，詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，文體特征鮮明，能夠較為恰當(dāng)?shù)厥褂帽憩F(xiàn)手法，能夠?qū)懗鲎约旱膫€(gè)性。

為什么會(huì)這樣呢？任務(wù)明確，時(shí)間緊迫，必須按時(shí)完成；沒(méi)有教師的講解，沒(méi)有教師“指導(dǎo)”的干擾，沒(méi)有同學(xué)的喧鬧；學(xué)生雖然緊張，雖然帶著“鐐銬”，但是，他們獲得了獨(dú)立表達(dá)的“自由”；學(xué)生注意力高度集中，凝神冥想，或者是先想后寫(xiě)，多半是邊想邊寫(xiě)，“文思泉涌”，一氣呵成，文氣貫通。由此可見(jiàn)，“以考代練”也不失為作文教學(xué)的一種特殊而有效的方式，因?yàn)樗梢浴氨破取睂W(xué)生迅速地進(jìn)入作文的狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和敏捷的文思。

3.3文學(xué)創(chuàng)作：讓學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。

語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)包含“審美創(chuàng)造”的要素，作文教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)包含“文學(xué)創(chuàng)作”的成分，“寫(xiě)作”的“作”本身也包含著“創(chuàng)作”的要義。新的高中語(yǔ)文課本在“寫(xiě)作與口語(yǔ)交際”部分增添了小小說(shuō)、寓言、科幻小說(shuō)、傳記、詩(shī)歌、隨筆等“文學(xué)體裁”類(lèi)的寫(xiě)作訓(xùn)練，無(wú)疑是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“記敘文、議論文、說(shuō)明文”等三大教學(xué)文體的不足。所以，我們不妨在作文教學(xué)中也來(lái)一點(diǎn)“文學(xué)創(chuàng)作”。

3.4創(chuàng)造各種口語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

在新課程背景下，語(yǔ)文教育更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性和實(shí)用性。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)口語(yǔ)交際能力很強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)很有個(gè)性和思想，但是，在寫(xiě)作中卻像變了一個(gè)人，思維僵化，語(yǔ)言貧乏。其實(shí)把嘴邊的話有條理地記錄下來(lái)，便成為了文章。反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧，在多寫(xiě)多說(shuō)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高寫(xiě)作能力，是能做到的。教師多寫(xiě)下水作文，與學(xué)生共享寫(xiě)作的甘苦。

教師寫(xiě)下水作文的呼聲早已有人提出，但是環(huán)顧校園，真正能夠堅(jiān)持的老師寥寥無(wú)幾。教師經(jīng)常寫(xiě)“下水作文”既能提高自己的寫(xiě)作能力，又能提高自己的指導(dǎo)水平，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該勇敢地拿起自己閑置了多年的筆，堅(jiān)持寫(xiě)下水作文，向?qū)W生展示自己的寫(xiě)作個(gè)性和思維，讓學(xué)生對(duì)自己作文評(píng)頭論足，學(xué)生讀自己老師的作品要比讀滿(mǎn)分作文更感親切，更加愿意欣賞和借鑒。因此，在師生寫(xiě)作的互動(dòng)中，教師既能感受到寫(xiě)作的甘苦，又能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望，促使學(xué)生盡情施展他們的寫(xiě)作個(gè)性和潛力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，可以從以下方面入手：

5.1逆向思維訓(xùn)練。

作文要寫(xiě)出新意，往往要打破常規(guī)，用逆向思維去審題。逆向思維在古代稱(chēng)為“反彈琵琶”，俗稱(chēng)“倒過(guò)去想”。例如，“近墨者黑”是一般人的觀點(diǎn)，但也有人從逆向提出“近墨者未必黑”，沒(méi)有否定觀點(diǎn)，而是從反面進(jìn)行補(bǔ)充，使之完善。逆向思維能引導(dǎo)作者步入新境，寫(xiě)出創(chuàng)意文章，給讀者以出乎意料而又耐人尋味的啟迪。

5.2多向思維訓(xùn)練。

多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面等諸多因素進(jìn)行考察，從而寫(xiě)出別出心裁的文章。一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。作文題目、材料往往也是多義的，立意時(shí)要多角度、多側(cè)面思考分析，才能得出與眾不同的新結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個(gè)世界。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。要全面提高高中作文教學(xué)水平，迫切需要語(yǔ)文教師在作文教學(xué)上創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中逐步地提高自己的寫(xiě)作水平。

第二篇：淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

淺析新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：隨著新課程改革在我國(guó)教育體系中的不斷深入，人們愈發(fā)的重視學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的提升，特別是將學(xué)生培養(yǎng)成為德智全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升都有著重要的促進(jìn)作用，而且還有利于學(xué)生對(duì)中華文化的繼承和弘揚(yáng)。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新方式

小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵時(shí)期，教育學(xué)習(xí)情況需要我們高度的重視。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)內(nèi)容包括拼音漢字的識(shí)讀、古詩(shī)歌的背誦、閱讀理解和文學(xué)創(chuàng)作等方面，可以說(shuō)語(yǔ)文作為我國(guó)文化的積淀和重要傳承，知識(shí)體系復(fù)雜且龐大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和抗拒的心理。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善語(yǔ)文教學(xué)方式，采用信息教學(xué)技術(shù)和情境教學(xué)方法以及生活化教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語(yǔ)和評(píng)價(jià)都可能對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。

教師應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)教學(xué)模式，合理的運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫(xiě)方式的分析，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問(wèn)題，即使回答錯(cuò)誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營(yíng)造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文即語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的中要傳承之一，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。但漢語(yǔ)作為世界上最難的語(yǔ)言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以說(shuō)具有相當(dāng)大的難度，小學(xué)生受到認(rèn)知水平和理解能力的限制，無(wú)法快速的理解語(yǔ)文書(shū)面知識(shí)。鑒于此教師可以借助多媒體技術(shù)，將文字、圖形和音頻視頻等集于一身，生動(dòng)想象的將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

教學(xué)案例：在課文《景陽(yáng)岡》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課文中的武松在陽(yáng)谷縣景陽(yáng)岡時(shí)在酒店與老板的對(duì)話和打虎的細(xì)節(jié)描寫(xiě)過(guò)于復(fù)雜，摘自《水滸傳》原文的課文讀法比較繞口，不便學(xué)生的理解，教師則可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《水滸傳》中關(guān)于武松打虎的影視片段，通過(guò)觀看視頻學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的了解和體會(huì)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的課文分析和理解打下良好的開(kāi)端，可以極大地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用

語(yǔ)文是具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)科，無(wú)論是寫(xiě)作還是溝通交流都需要有良好的語(yǔ)文功底，因此語(yǔ)文和我們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化和口語(yǔ)化，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和吸收。

教學(xué)案例：在課文《爬山虎的腳》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以用學(xué)校中的爬山虎作為示范，為學(xué)生進(jìn)行課文的講解和分析。《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生對(duì)爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程和爬山虎的葉子以及觸須的描寫(xiě)，將爬山虎向上攀爬的過(guò)程生動(dòng)想象的描寫(xiě)成爬山虎用“腳”向上攀爬的過(guò)程，具有極強(qiáng)的文學(xué)之美和現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)。“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重?B起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！边@段話寫(xiě)實(shí)而又富有美感，教師將爬山虎的實(shí)物為學(xué)生展示，加深學(xué)生的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，重視語(yǔ)文的情感表達(dá)作用

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)文寫(xiě)作能力，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的考查，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和情感表達(dá)能力都有著積極的促進(jìn)作用，因此在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的情感表達(dá)作用。

例如在課文《和時(shí)間賽跑》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先對(duì)全文的結(jié)構(gòu)和作者要表達(dá)的主旨思想感情進(jìn)行分析，同時(shí)讓學(xué)生明白時(shí)間的重要性，并分析“和時(shí)間賽跑”的真正含義。為學(xué)生布置以“和時(shí)間賽跑”為題的400字寫(xiě)作任務(wù)，要求表達(dá)學(xué)生真實(shí)的思想情感。不但可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格建立。

五、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生的自尊心和自信心初步建立形成的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)用語(yǔ)和評(píng)價(jià)都可能對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)育造成深遠(yuǎn)的影響。為此教師應(yīng)當(dāng)采用激勵(lì)教學(xué)模式，合理的運(yùn)用教學(xué)用語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。例如在課文《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于課文的朗讀和結(jié)構(gòu)以及描寫(xiě)方式的分析，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，回答教師的問(wèn)題，即使回答錯(cuò)誤，教師也要可定學(xué)生的表現(xiàn)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，營(yíng)造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

綜上所言，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性的重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境，通過(guò)情景教學(xué)模式的創(chuàng)建以及生活化教學(xué)方式和閱讀寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)

新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】隨著新課程改革的如火如荼的推進(jìn)，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是英語(yǔ)教師亟需認(rèn)真思考的問(wèn)題。課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場(chǎng)所，是學(xué)生獲取信息、探究知識(shí)、形成能力的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的45分鐘，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂教學(xué)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非易事，需要教師實(shí)現(xiàn)真正的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該做到語(yǔ)境、語(yǔ)義真實(shí)，符合學(xué)生的實(shí)際興趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)提供機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。在本文中，筆者將從如下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。目前高中英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

由于高考的壓力，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)大多以教師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，語(yǔ)言輸入量偏小，忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。單

一、“滿(mǎn)堂灌”的大班授課教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高考指揮棒使多數(shù)教師和學(xué)生都按照一種課本、一個(gè)進(jìn)度、一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)要求開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

2.1 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.2 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不扎實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2.3 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

3.1 樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變

二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步迅速發(fā)展的時(shí)代，是一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。外語(yǔ)教學(xué)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力，開(kāi)闊視野和提高文化素質(zhì)，有助于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力，使學(xué)生獲得會(huì)學(xué)習(xí)的基本能力、參與社會(huì)生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過(guò)英語(yǔ)獲取世界各方面信息進(jìn)行交際的能力。為此應(yīng)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的教育觀念放在教學(xué)的首位。營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)。

3.2 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實(shí)現(xiàn)。這種環(huán)境與其說(shuō)是物質(zhì)的，不如說(shuō)是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系?！闭n堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)和動(dòng)力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競(jìng)爭(zhēng)、積極向上、合作團(tuán)結(jié)、讓學(xué)生有成就感和滿(mǎn)足感的環(huán)境利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達(dá)成。

新課程理念下的英語(yǔ)課堂已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程，還應(yīng)是師生感情交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)中教師要設(shè)法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)寬容健康有活力生機(jī)勃勃主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，給學(xué)生心理上精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、教學(xué)更加有效。

3.3 運(yùn)用多種教法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法等教法。老師可就學(xué)習(xí)中的話題或問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問(wèn)，這種討論法有其較大的操作性，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出不同看法，相互爭(zhēng)辯，調(diào)動(dòng)各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。如在Book 2A Unit 6Life in the future中的“熱身”時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞新舊生活對(duì)比的話題暢所欲言，教師在播放一曲“未來(lái)生活多甜蜜的樣子”的音樂(lè)后，圍繞未來(lái)生活的樣子等問(wèn)題激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又拓展了他們思維的空間。

老師要有新理念和施行新理念的操作能力。課堂創(chuàng)設(shè)多種情景，充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)的情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)，在情景中將知識(shí)點(diǎn)化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語(yǔ)言實(shí)踐的質(zhì)量。同時(shí)思想教育等要點(diǎn)到妙處，水到渠成。教學(xué)過(guò)程要不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)用情景→精點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)→全面訓(xùn)練技能→互動(dòng)交際→養(yǎng)成思維能力→開(kāi)始新的有效交際，努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做文章，真正使有限時(shí)間的課堂教學(xué)的收獲最大化、最優(yōu)化。

老師要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像和不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

3.4 關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。這不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生自己的興趣和學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)意義，如果學(xué)習(xí)有用處并提供了獲得目標(biāo)的方法，學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)習(xí)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材，努力營(yíng)造相互合作，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍。

3.4.2 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此凡是學(xué)生能通過(guò)上下文理解的就無(wú)須“掃清障礙”；凡是能通過(guò)活動(dòng)掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過(guò)努力可以表達(dá)的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式，把學(xué)生的思路限制在教師設(shè)計(jì)好的模式中。在一定的自主的時(shí)間和空間的保障下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生才有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)有余力的學(xué)生才有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

3.4.3 自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的困難，教師在教學(xué)過(guò)程要適時(shí)滲透自主學(xué)習(xí)策略。如學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結(jié)合心理學(xué)的遺忘規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生利用早晚自修和生活中的瑣碎時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)、多次復(fù)習(xí)、間時(shí)復(fù)習(xí)，還要具體地指導(dǎo)學(xué)生利用上下文、工具書(shū)、詞根、詞綴、類(lèi)比、歸納、聯(lián)想等科學(xué)地學(xué)習(xí)詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習(xí)等有意義地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

3.5 建立積極有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

采用人本與發(fā)展的模式來(lái)理解教育和人類(lèi)發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須實(shí)施新的評(píng)價(jià)理念，提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。做到評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，要求教師尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定。

首先，要積極采用精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，以口頭表?yè)P(yáng)為主的方式，特別要注意對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。我曾碰到過(guò)這樣一位學(xué)生，他英語(yǔ)課從來(lái)不發(fā)言也不參與討論，原因是怕被其他同學(xué)嘲笑，別人認(rèn)為他說(shuō)的英語(yǔ)連老師都聽(tīng)不懂。對(duì)這樣的學(xué)生一定要及時(shí)對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其重建信心。其次，要求評(píng)價(jià)形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。由于注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。課堂上小組活動(dòng)真正參與的人多了，怕答錯(cuò)、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也為教學(xué)控制帶來(lái)了極大的不確定性。探究學(xué)習(xí)的過(guò)程是多環(huán)節(jié)、多變化和開(kāi)放的，英語(yǔ)教師往往會(huì)面對(duì)素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)難以結(jié)合的問(wèn)題，感到無(wú)所適從。

面對(duì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師必須切合實(shí)際，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談新課改背景下高中班主任工作

淺談新課改背景下高中班主任工作

【摘 要】：班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)校德育工作的重要實(shí)施者和主力軍，也是開(kāi)展有效班級(jí)工作，建設(shè)和諧班集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的組織者和引導(dǎo)者，更是在新課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育和德育的關(guān)鍵人物。本文主要結(jié)合新課改背景下對(duì)高中班級(jí)管理工作的要求，對(duì)如何做好高中班主任管理工作進(jìn)行論述和分析，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】：新課改；高中；班主任；班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校基本的教學(xué)單位，也是構(gòu)成學(xué)校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對(duì)高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發(fā)揮其引導(dǎo)和管理者的作用，建設(shè)和諧班級(jí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，就顯得尤為重要。在此，筆者結(jié)合自身多年的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)做好高中班主任工作的粗淺看法：

1、言傳身教，樹(shù)立良好形象

班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。面對(duì)成長(zhǎng)和渴求知識(shí)的青年學(xué)生，高中班主任必須具備較高的素質(zhì)，把自己豐富的知識(shí)、高尚的道德情操，通過(guò)自己的言行展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生心目中樹(shù)立起聲譽(yù)和威望，使班主任真正成為知識(shí)的傳播者與教學(xué)中的引領(lǐng)者。如果班主任言不雅、行不正，就會(huì)失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不

良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學(xué)水平高、道德素質(zhì)硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻(xiàn)，又要有責(zé)任心，這樣的班主任才會(huì)博得學(xué)生的喜愛(ài)和認(rèn)可。

2、倡導(dǎo)民主治班，實(shí)行科學(xué)管理策略

首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實(shí)踐。班主任要改變以往應(yīng)試教育的觀念，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)工作，培養(yǎng)和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級(jí)中的具體事務(wù)交給學(xué)生來(lái)做，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理。最后，班主任對(duì)班級(jí)管理工作提出整體要求時(shí)，應(yīng)實(shí)行“粗放”管理，不宜太多、太細(xì)。這種“粗放”一方面指的是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的行為都能符合學(xué)校的基本要求，有益于形成一個(gè)良好的班集體；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過(guò)程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生骨干，打造得力班干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生干部，善于發(fā)掘具有組織協(xié)調(diào)能力、熱心為班級(jí)服務(wù)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)和有吃苦耐勞精神的學(xué)生，組建合理的班干部隊(duì)伍。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班干部競(jìng)選活動(dòng)。在崗位設(shè)置上，要明確班干部職責(zé)與分工，各司其職，各盡其責(zé)，引導(dǎo)建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)工作氛圍。在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展上，班主任既要大膽放手讓班干部開(kāi)展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，還要在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提升班干部的思想覺(jué)悟和工作水平，這樣才能真正建設(shè)好一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍，班級(jí)管理工作做起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

4、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)“高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的‘人生規(guī)劃’能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神”。作為高中生，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)逐漸地滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。此外在班級(jí)內(nèi)部，班主任也可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論、班級(jí)創(chuàng)新大賽等多種形式的活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新向上的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，拓展校外教育

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長(zhǎng)們也多是比較關(guān)心學(xué)生的后勤方面，而忽略了與學(xué)校、班主任工作的溝通。因此，作為一名高中班主任，要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行溝通，宣傳學(xué)校、老師和班級(jí)的管理要求，取得家長(zhǎng)的理解和配合，達(dá)成共識(shí)，共同探討學(xué)生的教育與管理，對(duì)家長(zhǎng)自身教育水平的提高也會(huì)起到積極作用。

總之，在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要講究方法與實(shí)效，潛心研究學(xué)生的個(gè)性特征，把工作落到實(shí)處。只要把“一切為了學(xué)生”作為班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就一定能夠創(chuàng)造出和諧的班集體，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

作者：韓東，吉林省白城市第四中學(xué)關(guān)心下一代工作委員會(huì)常務(wù)副主任。

聯(lián)系地址：吉林省白城市北郊白平公路38號(hào)，郵編：13700，電話：0436—5098619。

第五篇：新課改背景下高中班主任

新課改背景下初中德育工作初探 會(huì)東縣新街中學(xué)：唐廷真

【摘要】 初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要階段。課程教學(xué)改革不斷深入，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育也提出了很多要求。德育教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，班主任需要對(duì)自身的教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將德育教育工作落實(shí)作為日常工作中的重點(diǎn)所在，從而提升學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，滿(mǎn)足課程教學(xué)改革對(duì)初中教育的實(shí)際需求。本文就是對(duì)新課改背景下初中班主任德育工作的理念進(jìn)行深入分析，希望對(duì)相關(guān)人員有所啟示。

【關(guān)鍵詞】 新課改初中 班主任德育工作理念

引言：課程改革不斷深入，我國(guó)很多學(xué)校都在積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改良，從而滿(mǎn)足課程教學(xué)改革的實(shí)際需求。課程教學(xué)改革中對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育非常重視，對(duì)班主任工作落實(shí)也提出了一些新的要求。以往班主任日常工作開(kāi)展中只是注重班級(jí)紀(jì)律管理，考慮如何提升學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生德育教育并沒(méi)有給與相應(yīng)的重視程度。班主任需要不斷提升德育工作落實(shí)的重視程度，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，保證德育教育工作開(kāi)展可以取得良好成效。下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、新課改下班主任德育工作的新型指導(dǎo)理念

（一）明確學(xué)生的主體地位，注重德育工作落實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在初中班主任心中已經(jīng)根深蒂固，課程教學(xué)改革成功關(guān)鍵就在于教師能否打破傳統(tǒng)的束縛，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的主體地位給與充分尊重。

班主任需要更多的從學(xué)生角度出發(fā)考慮問(wèn)題，找尋有效措施將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以使得學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。課程教學(xué)改革對(duì)初中班主任工作開(kāi)展也提出了很多要求，初中班主任需要不斷提升德育工作的重視程度，明確學(xué)生的主體地位，以班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行德育工作開(kāi)展，給與學(xué)生更多的關(guān)懷和尊重。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段因?yàn)槌袚?dān)著較為沉重的升學(xué)壓力，班主任有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行德育教育工作開(kāi)展，可以讓學(xué)生緊張的心情得到適當(dāng)放松，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)提高，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著積極影響。

（二）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提升班主任德育工作的實(shí)效性初中班主任的德育工作不僅需要從學(xué)生的實(shí)際方面去考慮，還應(yīng)該結(jié)合社會(huì)動(dòng)態(tài)，根據(jù)最新社會(huì)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)、有針對(duì)性地制定德育工作計(jì)劃，保障班主任對(duì)學(xué)坐實(shí)行的德育工作能夠健康、有序地在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下開(kāi)展。

（三）將德育理論與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，提高班主任德育工作的效率初中班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展的德育工作并不是純粹理論上的教育工作，對(duì)學(xué)生品格的塑造在于能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，為學(xué)生實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作服務(wù)，因此初中班主任的德育工作需要從社會(huì)及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)結(jié)合更多的社會(huì)現(xiàn)實(shí)案例，增加其教育的說(shuō)服力，從而提高班主任德育工作的實(shí)效性，讓其對(duì)學(xué)生的教育能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。

二、提升初中班主任德育工作效率的方法與實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化對(duì)德育工作的重視度

在傳統(tǒng)的初中班主任的德育工作中，很多班主任都沒(méi)有從根本上樹(shù)立思想教育工作有效性的觀念，或多或少地忽視了對(duì)學(xué)生思想政治教育的開(kāi)展，致使德育工作效率低下。因此，為了提升新時(shí)期初中班主任德育工作的效率，班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，豐富思想教育的內(nèi)涵，強(qiáng)化對(duì)德育工作的重視度，明確德育工作的目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高班主任德育工作的有效性，提升德育工作的效率。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的德育氛圍

為促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展，還必須建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧德育氛圍，讓學(xué)生在德育課堂能夠相對(duì)放松心情，得到愉悅的精神享受。因此，班主任在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)時(shí)，可以從活躍課堂的方向去考慮，設(shè)置許多能夠讓學(xué)習(xí)提起興趣廣泛參與的游戲，在過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育。如：班主任可以利用班會(huì)課時(shí)間，組織德育工作，強(qiáng)化班級(jí)干部的組織作用，給予學(xué)生思想教育的主題，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，進(jìn)而能夠保障活動(dòng)中學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過(guò)搜集近期社會(huì)案例，來(lái)講述自己的見(jiàn)解，在自我講述與聆聽(tīng)他人的過(guò)程中，樹(shù)立思想政治教育的重要性，同時(shí)班主任根據(jù)學(xué)生講述的案例來(lái)充實(shí)其中的德育內(nèi)涵，完善對(duì)學(xué)生思想品德的教育，讓班主任與學(xué)生能夠在相對(duì)和諧、互相信任的氛圍內(nèi)，開(kāi)展有效的德育工作，從而提高班主任德育工作的實(shí)效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是千變?nèi)f化的，班主任應(yīng)根據(jù)他們的不同點(diǎn)來(lái)擬定具針對(duì)性的方針策略。

（三）豐富品德教育的方法，聯(lián)系各科老師共同開(kāi)展德育工作

初中生在學(xué)校大部分時(shí)間都處于課堂學(xué)習(xí)中，因此班主任德育工作的開(kāi)展還需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮各科老師的教育作用，向?qū)W生日常接觸最多的老師灌輸?shù)掠拍睿屆课焕蠋熢谛闹袠?shù)立德育觀念，將德育工作貫穿于日常教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，重視環(huán)境的影響作用，為其德育工作渲染一個(gè)有效的環(huán)境。

如：班主任可以在班級(jí)內(nèi)部墻壁上張貼名人名言，讓學(xué)生能夠耳濡目染地受到教育，樹(shù)立正確的思想觀念。另外，在教育例會(huì)上，向各科老師講述德育工作的重要性，讓每位老師能夠在教學(xué)工作中貫徹思想教育，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同樣班主任自身需要以身作則，做到從尊重學(xué)生，尊重他人，樹(shù)立榜樣的作用，從而提高德育工作的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)：總之，新理念下的初中班主任德育工作需要從轉(zhuǎn)變觀念、建立融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的德育氛圍、豐富品德教育的方法這幾個(gè)方面去努力，強(qiáng)化班主任對(duì)德育工作的重視度，結(jié)合各科老師落實(shí)具體的教育工作，從整體上提高德育工作的水平，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)

[1] 楊梅妍，高中班主任開(kāi)展德育工作的思路及策略研究[J]．課程教育研究．2015(33)[2] 麥振敏．試論高中班主任德育工作的有效開(kāi)展[J]．新校園（閱讀）．2015(06)[3] 張潤(rùn)樣，高中班主任德育工作探析[J]．科學(xué)中國(guó)人2015(03)淺議《品德與社會(huì)》生活化教學(xué)策略 的實(shí)踐探索

【摘要】 深刻的生活認(rèn)知與豐富的生活體驗(yàn)，是小學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。因此《品德與社會(huì)》教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要求教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高品德修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)《品德與社會(huì)》生活化教學(xué)策略的具體實(shí)踐進(jìn)行闡述。【關(guān)鍵詞】 品德與社會(huì) 生活化教學(xué) 實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)《品德與社會(huì)》生活化教學(xué)策略的實(shí)施，就是圍繞小學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與課堂外生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)小學(xué)生的自我反思和自我教育。有關(guān)《品德與社會(huì)》的生活化教學(xué)策略實(shí)施，具體可從以下幾方面著手： 1靈活調(diào)整生活化教學(xué)內(nèi)容

一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞教材而進(jìn)行，但是教材中的內(nèi)容較為固定，并非適合每一個(gè)學(xué)生。教師想要在品德與社會(huì)課程中實(shí)施生活化教學(xué)策略，必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活改變，結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展或改編等手段，對(duì)教材實(shí)施再創(chuàng)造。教師可在具體教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容引入生活中的實(shí)際案例，使教學(xué)過(guò)程更加豐滿(mǎn)、更加真實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的靈潔性與個(gè)性化，但是要注意，教師調(diào)整教材內(nèi)容時(shí)必須尊重現(xiàn)實(shí)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》一課時(shí)，教師應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即教會(huì)學(xué)生如何合理地選擇商品，如何在購(gòu)物過(guò)程中具備自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。因此教師在教學(xué)中，除了向?qū)W生介紹教材中的內(nèi)容，還可以適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)“消費(fèi)者協(xié)會(huì)”、“3·15國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日”等知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些消費(fèi)者維權(quán)的案例，讓學(xué)生切身體會(huì)到消費(fèi)者應(yīng)享有的權(quán)益；最后，教師還可根據(jù)本地的實(shí)際情況，如消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴電話、消費(fèi)者協(xié)會(huì)糾紛處理辦法等，向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在購(gòu)物中遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能找到正確的解決辦法，做一名理性的消費(fèi)者，提高生活能力。2開(kāi)展生活化學(xué)習(xí)探究

新課改中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力，注重轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。因此在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師也耍培養(yǎng)小學(xué)生的生活化探究能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如，在講授《規(guī)則在哪里》一課時(shí)，教師可以引入生活化的小游戲，如搶椅子、成語(yǔ)接龍。小學(xué)生往往對(duì)玩游戲的興趣濃厚，所以能積極參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效率大有益處。游戲結(jié)束之后，教師就要引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)并向?qū)W生提問(wèn)：大家在琬游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)則？如果每個(gè)人都不遵守規(guī)則，會(huì)發(fā)生什么情況？此時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)踴躍發(fā)言，通過(guò)小學(xué)生的親自參與和深入探究思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)則的重要性，掌握規(guī)則的內(nèi)涵與作用。通過(guò)這種方法，小學(xué)生不僅完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也體會(huì)到品德與社會(huì)和他們熟悉的生活密不可分，強(qiáng)化了小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。3注重生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果有很大影響，在學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程時(shí)，如果學(xué)生能擁有豐富的生活體驗(yàn)，則更利于加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高實(shí)踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入其中。例如，在學(xué)習(xí)《人類(lèi)的家園》時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組以情景劇的方式展現(xiàn)生活中的事件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，模擬生活實(shí)際，以更加直觀地方式將生活經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)在同學(xué)面前。再有，教師也可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引入一些游戲法、討論法等，將理論教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。4挖掘有價(jià)值的生活化資源

品德與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容具有一定綜合性，涉及了小學(xué)生的方方面面。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，要兗分挖掘有價(jià)值的社會(huì)資源，將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容引入課堂中。良好的生活化教學(xué)策略，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高教學(xué)效率有所幫助。教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂進(jìn)入社會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)。例如，九九重陽(yáng)節(jié)去敬老院看望孤寡老人，定期到公園組織環(huán)境保護(hù)活動(dòng)等，小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，體會(huì)到尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，加深了對(duì)品德與社會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、認(rèn)知與體驗(yàn)?？傊W(xué)生良好的品德修養(yǎng)源自他們對(duì)生活的理解和體驗(yàn)，通過(guò)生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想和行為的規(guī)范，有助于小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

由上可見(jiàn)，通過(guò)在《品德與社會(huì)》教學(xué)中引入生活化方法，將所學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的知識(shí)遷徙，提高知識(shí)運(yùn)用能力。生活化教學(xué)方法的實(shí)施，需從樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法等多重角度做出努力，同時(shí)也需要教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高課堂教育效果。參考文獻(xiàn)

[1] 吳濟(jì)慧，蔡琴，小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課程教學(xué)的“生活化”策略——基于教學(xué)案例的剖析[Jl.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)．2012，06：160166．

淺談如何提高品德與社會(huì)的課堂效率

【摘要】 品德與社會(huì)是小學(xué)生教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)生教育體系的關(guān)鍵組成部分。幫助小學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀是品德馬社會(huì)這一學(xué)科存在的價(jià)值。提高小學(xué)生”品德與社會(huì)”的課堂效率，對(duì)于小學(xué)生思想品德培養(yǎng)力度的提高與社會(huì)意識(shí)的形成與發(fā)展都有促進(jìn)作用。所以，本文以如何有效地提高”品德與社會(huì)”的課堂效率為題，對(duì)提高小學(xué)生”品德與社會(huì)”課堂效率的方法進(jìn)行分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】 品德與社會(huì)小學(xué)生課堂效率教學(xué)方法 小學(xué)《品德與社會(huì)》是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的一扇窗口。好的方法將為學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)，讓學(xué)生邀游在知識(shí)的海洋里，從而汲取更多的營(yíng)養(yǎng)?！毙聲r(shí)代的氣息，賦予教育以特殊的神圣使命，面對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，面對(duì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、如何求知、如何生活、如何創(chuàng)造、如何審美的教育工作，研究探索如何讓《品德與社會(huì)》成為凈化孩子們心靈的課堂是十分必要的。那么，如何讓小學(xué)《品德與社會(huì)》課回歸生活呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談。

一、興趣導(dǎo)題，師生互動(dòng)

興趣是每一位學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的黃金鑰匙，依據(jù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，每節(jié)課的內(nèi)容都有學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)點(diǎn)利用直觀手段，引起學(xué)生的注意，并提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生帶著好奇心去讀書(shū)、思考并找出答案。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“成功的教學(xué)所必頦的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。《品德與社會(huì)》課的新課導(dǎo)人，猶如一臺(tái)戲、一部電影的序幕，一篇文章的開(kāi)頭，如果能引人人勝、富有情趣，就能主動(dòng)地進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就能很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)?？梢?jiàn)，趣味性的新課導(dǎo)人是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的前提，也是提高《品德與社會(huì)》課堂效率的前提。

二、組織討論，學(xué)會(huì)交流 討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的；討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。在品德與社會(huì)課上的討論，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有目的的組織，防止形式上的討論。

品德與社會(huì)課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切人點(diǎn)。討論，是品德與社會(huì)最常用的方法之一，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要合理的組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，掌握學(xué)習(xí)方法。

三、游戲教學(xué)，寓教于樂(lè)

從孩子們呀呀囈語(yǔ)就會(huì)玩躲貓貓，游戲陪伴孩子們走過(guò)了美好的童年生活，而今每當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的時(shí)候，10鐘的小游戲可以讓孩子們得到很好的放松，可見(jiàn)游戲可以作為提高課堂效率的一種有效手段。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和惰感的興趣之間的緩沖地區(qū)。游戲可以使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。因此，在小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)中，可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)。它是教師融合特定教學(xué)內(nèi)容于游戲活動(dòng)中進(jìn)行的教學(xué)，要是在課堂上采用了游戲教學(xué)，學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，能順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。游戲活動(dòng)能夠使學(xué)生注意力集中，很快認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行反饋，并產(chǎn)生感受，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，產(chǎn)生最高程度的快樂(lè)體驗(yàn)，使自我教育得以實(shí)現(xiàn)。因此，它能較好地滿(mǎn)足兒童游戲的天性，又能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，適當(dāng)采用游戲教學(xué)無(wú)疑是提高思品課堂效率的一條捷徑。

四、問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)活力

“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是最好的學(xué)習(xí)誘因。在課堂上教師要巧妙地提出問(wèn)題，刺激學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生擺脫以往接受知識(shí)時(shí)思維的滯澀與定勢(shì)，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活他們的想象力和創(chuàng)造力。問(wèn)題一般是圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么做”這幾個(gè)方面來(lái)提出。比如：講到《了解基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略》達(dá)一課時(shí)，我就按照這一思路提出問(wèn)題，課堂氣氛非常的熱烈，教學(xué)效果顯著提高。另外，課堂上還可以通過(guò)小組交流討論的“互助”形式。若干個(gè)人分成一組，集體參與討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題各抒已見(jiàn)，并進(jìn)一步討論問(wèn)題的分歧點(diǎn)，讓他們不受拘束地暴露自己的思維，探求問(wèn)題的正確解決方法。這種師生、生生之間的雙向信息交流，使學(xué)生的“愛(ài)動(dòng)、樂(lè)于交往，愛(ài)表現(xiàn)自己”的心理要求得到充分的滿(mǎn)足，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

五、采用豐富的教學(xué)手段

為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、flash動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、漫畫(huà)材料等，轉(zhuǎn)換學(xué)生感官體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)或通過(guò)其他方式去準(zhǔn)備與課堂教學(xué)有關(guān)的材料，例如在講基本國(guó)情、國(guó)策時(shí)，我要求學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙上搜索與建國(guó)六十周年相關(guān)的資料，學(xué)生們熱情高漲，幾乎每個(gè)同學(xué)都找到了相關(guān)的材料，上課時(shí)我讓他們各自交流心得，同時(shí)利用他們所找到的材料進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，令他們可以收獲成就感，更令他們興趣盎然。實(shí)踐證明，利用豐富的課堂教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

六、加強(qiáng)學(xué)生的能力圳練

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)能力，而能力的形成是在訓(xùn)練過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，因此，課堂教學(xué)一定不能缺少能力訓(xùn)練。每節(jié)課教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也應(yīng)該著眼于學(xué)生能力的訓(xùn)練。提問(wèn)時(shí)多采用“為什么”，激發(fā)學(xué)生去思考，去探索，而盡量少問(wèn)“是什么”。最好每一節(jié)課都要留足一定的時(shí)間給學(xué)生做些當(dāng)堂練習(xí)，以達(dá)到當(dāng)堂掌握的目的。在總復(fù)習(xí)的課堂上，加強(qiáng)學(xué)生答題能力的訓(xùn)練尤其重要。

綜上所述，只要我們不斷汲取新的教學(xué)理念，不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，細(xì)心的觀察生活，體會(huì)生活，重視自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的變革，重視充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間和運(yùn)用多媒體技術(shù)手段等教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，通過(guò)大量的嘗試教學(xué)，探索出操作性強(qiáng)的課型新結(jié)構(gòu)、巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在新課程改革大潮的推動(dòng)下，只要我們抓住機(jī)遇，大膽實(shí)踐，就一定能把《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)推向一個(gè)嶄新的高度。