第一篇：如何學(xué)好拼音

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之

一、再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段使之變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圓滿地解決好這個(gè)難題呢？我結(jié)合新教材的特點(diǎn)以及自己的教學(xué)反思，談一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受拼音

在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時(shí)，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采用了故事導(dǎo)入法。一開(kāi)始我讓學(xué)生看著這幅美麗的圖畫，給他們講了個(gè)故事：在一個(gè)美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清澈見(jiàn)底。清早，太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽(tīng)她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)了“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來(lái)，“e e e e，e e e e”（學(xué)生也興趣盎然地跟著我唱起來(lái)了），這時(shí)我便開(kāi)心地對(duì)孩子們說(shuō)道：“這么多小鵝都跟來(lái)了呀！你們也來(lái)參加這場(chǎng)清晨音樂(lè)會(huì)呀！”學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地聽(tīng)故事，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)拼音。對(duì)于下面的拼音教學(xué)孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

又如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”時(shí)，學(xué)生第一次接觸整體認(rèn)讀音節(jié)，為了讓學(xué)生容易理解與接受，我為他們講了一個(gè)小故事：有三個(gè)小寶寶ｉ u ü，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時(shí)怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見(jiàn)了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒(méi)人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來(lái)帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽(tīng)完了這個(gè)故事，我再讓孩子們當(dāng)大Y、大W帶三個(gè)小寶寶，同時(shí)提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學(xué)生就利用形象生動(dòng)的故事記住了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)！拼音教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。

二、自編歌訣，增加學(xué)生求知樂(lè)趣

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事半功倍的教學(xué)效果。如在教學(xué)單韻母時(shí)，教師可以先自己把一些簡(jiǎn)單的歌訣教給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，記一記：圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴a a a，大公雞起得早，清晨唱歌o o o，大白鵝水中游，清清倒影e e e等等，慢慢地讓學(xué)生試著自己看圖創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌，經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察，孩子們的思維一經(jīng)打開(kāi)，往往有許多精彩的歌訣不經(jīng)意就產(chǎn)生了：“烏鴉做窩uuu，小魚吹泡泡ü ü ü，傘柄朝上f f f，傘柄朝下t t t。像個(gè)6字b b b，6字反寫d d d，像個(gè)9字q q q，9字反寫p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。又如：為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“iu ü，齊步走，大Y，大W來(lái)帶頭，大Y帶小i，大W帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大Y一起走?！边@樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)不分離做為一個(gè)整體來(lái)讀，學(xué)生易于接受，也記得快。

三、采用多種教法，讓學(xué)生喜愛(ài)拼音

剛?cè)雽W(xué)的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，單靠圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲，會(huì)引起他們的興趣，也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

１、我說(shuō)你猜：

看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說(shuō)字母的形狀，學(xué)生說(shuō)字母。如師說(shuō)：兩個(gè)門洞，生說(shuō)：m m m 一個(gè)門洞──n n n。

２、擺字母：

擺字母練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對(duì)應(yīng)的聲、韻母，然后再練習(xí)找復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放拼音練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

３、幫拼音找家：

當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，可以在大樹里安家，還可以在小鳥的身上……，分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這時(shí)孩子們都高高興興地畫起來(lái)，一邊還在動(dòng)腦想想這個(gè)拼音是屬于哪個(gè)家里的，這樣孩子在畫畫的過(guò)程中就掌握了拼音字母的分類了。

四、聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)渠道

在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來(lái)。如果不會(huì)寫就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)都很高興，覺(jué)得自己很了不起。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，可以是你周圍經(jīng)?？吹降氖挛铮纾篸iàndēngyáshuā等，第二天早上領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，識(shí)記事物的范圍。

又如教學(xué)拼音復(fù)習(xí)四“讀讀連連”，我先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你去動(dòng)物園或者在電視里看到過(guò)哪些動(dòng)物，比比哪個(gè)小朋友知道動(dòng)物的名字最多，是動(dòng)物小博士，孩子們都很踴躍地舉手回答，我進(jìn)一步提高要求，請(qǐng)小朋友為這些小動(dòng)物掛上牌子，讓別人也認(rèn)識(shí)它們，用音節(jié)把動(dòng)物的名字拼一拼，這樣，學(xué)生已經(jīng)會(huì)念動(dòng)物的名字了，再試著把它拼出來(lái)，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上就變得容易多了。同時(shí)，說(shuō)說(shuō)他們了解的小動(dòng)物的一些特點(diǎn)，發(fā)展他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情

低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)的孩子，他們的興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持下來(lái)卻相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段，老師所給他們的肯定也是十分重要的。在拼音教學(xué)中，讀準(zhǔn)音是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有的學(xué)生掌握起來(lái)比較慢，這就更需要老師的鼓勵(lì)與肯定，用表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹立學(xué)好拼音的信心。各種不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)：“你的聲音真好聽(tīng)，讓老師和同學(xué)們?cè)俾?tīng)一次吧．”“你可真行，進(jìn)步真大呀?！薄澳憔褪且粋€(gè)小老師了！”“你的眼睛真亮，看著老師的嘴巴再讀一次吧?！泵鎸?duì)天真的孩子，這樣適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)必然會(huì)勝于嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他有信心去學(xué)、樂(lè)學(xué)！伸出你的大拇指送給學(xué)生，用手輕輕地摸摸他的頭，和他親切地握握手……，用目光去鼓勵(lì)他，微微地傾斜身子聽(tīng)一聽(tīng)，用微笑原諒他的小小的錯(cuò)誤，這些細(xì)微的動(dòng)作，學(xué)生看在眼里，感受在心里，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步在行動(dòng)中。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝挥袃?yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶殿創(chuàng)造了條件。

我也告訴你一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，希望對(duì)你有幫助：孩子是發(fā)音不準(zhǔn)還是會(huì)發(fā)音就是不懂的如何拼出字？如果是發(fā)音不準(zhǔn)，那就要好好練習(xí)口型，讓孩子懂得如何利用口型和舌型進(jìn)行正確發(fā)音，要一點(diǎn)一點(diǎn)的教給孩子。如果是拼不出字，我教你一個(gè)很實(shí)用的方法，只要照著練習(xí)，很快就能全部學(xué)會(huì)：比如yong永字，先吧y的發(fā)音發(fā)出，口型不變，然后把ong的發(fā)音發(fā)出，口型不變，同時(shí)把y的舌型對(duì)好，與ong的口型結(jié)合發(fā)出聲音，永字就拼成了；再如bi必字，b發(fā)音后，i的發(fā)音跟上，然后用i的口型跟上b的發(fā)音，這樣就發(fā)出了；再?gòu)?fù)雜一點(diǎn)也能用同樣的方法，比如dian點(diǎn)，先拼出di地，再繼續(xù)跟進(jìn)，就可以了。讓孩子看住你的口型變化，跟你學(xué)。試試吧，保你成功。祝愉快。

第二篇：一年級(jí)新生如何學(xué)好拼音

一年級(jí)新生如何學(xué)好拼音

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，因而，大都不喜歡上漢語(yǔ)拼音課。一年級(jí)的孩子好說(shuō)、好動(dòng)、好玩，注意力易分散，為了讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，使他們對(duì)漢語(yǔ)拼音感興趣，并且在一個(gè)多月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，以及正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該配合老師給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的場(chǎng)景。因此，抓特點(diǎn)、進(jìn)行對(duì)比、展開(kāi)聯(lián)想，并將游戲融如其中，對(duì)拼音產(chǎn)生興趣，感到學(xué)拼音是一件“樂(lè)事”，對(duì)學(xué)好拼音充滿信心。

運(yùn)用兒歌突破難點(diǎn)

單韻母只有6個(gè)，看似容易，但對(duì)初次接觸拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是困難的。抓住單韻母字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，結(jié)合插圖編成兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；

大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；

水中游來(lái)一只鵝，水中倒影eee；

漂亮小i帶帽帽，咧開(kāi)小嘴iii；

樹上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴uuu；

小魚吐個(gè)小泡泡，吹起笛子ｕｕｕ。

朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語(yǔ)言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望?？菰餆o(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。

學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。運(yùn)用形象化的兒歌，再配上手勢(shì)，降低了難度，就能牢牢地記住了。

一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子會(huì)格外認(rèn)真和積極，因?yàn)橄脍A嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。

單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的孩子來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語(yǔ)言，通過(guò)形近字母的對(duì)比，幫助孩子加強(qiáng)記憶。

右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。

女孩聽(tīng)廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。

一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，一根小棍lll。

柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個(gè)氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。

有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，孩子已經(jīng)自己學(xué)會(huì)對(duì)比了。例：學(xué)到ui時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)與iu比較，馬上發(fā)現(xiàn)ui就是把iu顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)到ie時(shí)；學(xué)生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過(guò)來(lái)。這樣，用剛學(xué)到的方法，主動(dòng)找特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，很快就記住了字母的字形。同時(shí)，在積極探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也漸漸地提高了。

一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。

i、u相連標(biāo)在后；誰(shuí)在后誰(shuí)戴帽（聲調(diào)）。

?。跆貏e有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qxy就脫帽，脫了帽還念ｕ。

jqxy不和小u做朋友。

小孩子很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經(jīng)常讀也不覺(jué)煩。通過(guò)反復(fù)記憶，輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺(jué)地運(yùn)用進(jìn)去。

以上的這些兒歌，剛開(kāi)始是由老師根據(jù)字母特點(diǎn)來(lái)編的，慢慢地就要啟發(fā)他發(fā)揮自己的想象，也來(lái)編出朗朗上口的兒歌。例：學(xué)r時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：海邊看日出rrr，有的會(huì)說(shuō)青青小苗rrr，抓住r的讀音和字形的不同特點(diǎn)編出兒歌，一下子就記住了字母r。

淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又使孩子的語(yǔ)言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時(shí)也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心哦！

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音提出了教學(xué)要求：幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)。有條件的可以做到直呼音節(jié)。對(duì)漢語(yǔ)拼音要求一步步的提高，這也顯示了小學(xué)漢語(yǔ)拼音極其重要。為了適應(yīng)教學(xué)，我潛心研究，由于曾多次教一年級(jí)，每一次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，都會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，不同的感受，不同的體驗(yàn)，更會(huì)有不同的收獲。故此，我向扎根于拼音教學(xué)的同仁們獻(xiàn)出我的金點(diǎn)子，供老師們參考。>>學(xué)好拼音專欄

一、以實(shí)物來(lái)學(xué)拼音

實(shí)物，即實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)的東西。學(xué)生從認(rèn)識(shí)的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學(xué)單韻母i時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長(zhǎng)長(zhǎng)的拉絲就是“∣”那拉頭就是“˙”學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“i”還認(rèn)識(shí)了不同的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)i的四個(gè)聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既認(rèn)識(shí)了實(shí)物━衣服，又學(xué)會(huì)了拼音，在認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音的例子還有很多。如學(xué) ɑ、о、е、ü等等。

二、用卡片來(lái)識(shí)拼音

卡片是一種常用的識(shí)拼音方法，并且卡片也很靈活?？梢越處熤谱?，學(xué)生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過(guò)程中，教師教會(huì)了學(xué)生學(xué)拼音的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)拼音。比如，學(xué)完了6個(gè)單韻母后，讓學(xué)生自己回家制作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü,又讓學(xué)生掌握了寫法、讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識(shí)，更訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和做好卡片的技巧。

三、利用生動(dòng)的插圖來(lái)識(shí)拼音

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。新的人教版實(shí)驗(yàn)教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學(xué)生一拿上教材，就覺(jué)得愛(ài)不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學(xué)習(xí)拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創(chuàng)設(shè)了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫面時(shí)會(huì)發(fā)a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)。

四、利用兒歌來(lái)學(xué)拼音

新的人教版實(shí)驗(yàn)教材中，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音。這也是適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松?？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話有禮貌，見(jiàn)了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。

五、在游戲中掌握拼音

在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。如“擊鼓傳花、傳卡片”：用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了，讓大家教他；他對(duì)了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會(huì)，大家還會(huì)舉起小手說(shuō)：“嗨，嗨，你真棒！”

“找朋友”：如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋果）、開(kāi)火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對(duì)子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。

六、利用漢字來(lái)學(xué)習(xí)拼音

大家都知道只有學(xué)會(huì)了拼音，才能去認(rèn)識(shí)漢字。怎么可能利用漢字來(lái)學(xué)習(xí)拼音呢？這也得融會(huì)貫通，互相信賴，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說(shuō)話，動(dòng)物的聲音，各種車子的聲音及各種實(shí)物等等。利用日常生活中聽(tīng)見(jiàn)的、看到的來(lái)學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生更能學(xué)得快，記得牢，能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，能自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習(xí)拼音。如學(xué)習(xí)ü時(shí)，聽(tīng)到人們說(shuō)吃魚，會(huì)想到河里的魚，還會(huì)吐泡泡。這樣，讓學(xué)生既看到了，想到了魚兒跳舞時(shí)的樣子是ü，又聽(tīng)人們說(shuō)“吃魚”的聲音。有了聲、像的結(jié)合，學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手了。

七、用肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)拼音

這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學(xué)生倍增記憶，以至于終身難忘。比如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)表演身體游戲：“做望遠(yuǎn)鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì)記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆學(xué)生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎湟欢ǖ臉?lè)曲，同時(shí)嘴里唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見(jiàn)了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂(lè)呵呵。除了這以外，其實(shí)，還有很多的，如：сm n u等等。這些能隨時(shí)隨地的使用，沒(méi)有時(shí)間、地方的限制，難度不大，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)啊。

八、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)拼音

這種方法得在學(xué)生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實(shí)施。如，學(xué)習(xí)了ba的讀法后，學(xué)生會(huì)靈活讀它的四個(gè)聲調(diào)。再學(xué)習(xí)bo、bi、bu時(shí)，就可以利用自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生先試拼，再小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，有的同學(xué)的領(lǐng)悟力要快些，能自己把它們順順利利的拼出來(lái)。這時(shí)學(xué)生有的能拼，有的拼出來(lái)一些，有的少數(shù)差一點(diǎn)的，還拼不出來(lái)。這時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教一教，糾正一些錯(cuò)的讀法。再讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，好的幫助差的，差的跟著好的，學(xué)生互助合作，你追我走趕，整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書聲。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)愉快，教師教起來(lái)輕松，何樂(lè)而不為呢？

九、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)學(xué)習(xí)拼音

學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望。每個(gè)學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈。運(yùn)用他們的這一點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時(shí)，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生能在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會(huì)，怕在臺(tái)上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認(rèn)真，教得清清楚楚。還會(huì)變著方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開(kāi)為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì)了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。

教無(wú)定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運(yùn)用拼音教學(xué)的這些金點(diǎn)子，針對(duì)各種各樣的學(xué)生因材施教，真正地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，從而掌握這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎實(shí)實(shí)地把漢語(yǔ)拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)既實(shí)用，又嶄新的境界。

許多一年級(jí)的家長(zhǎng)可能對(duì)孩子一學(xué)期來(lái)拼音學(xué)習(xí)的結(jié)果不太滿意：有的把“ｄ”和“ｂ”、“ｑ”和“ｐ”、“ｎ”和“ｕ”、“ｍ”和“ｗ”搞混，有的把“ｏｕ”和“ｕｏ”、“ｕｉ”和“ｉｕ”經(jīng)常顛倒，有的“ｚ、ｃ、ｓ”和“ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ”、“ｎ”和“ｌ” 不分，有的會(huì)讀“ｓｈ”和“ ǎｎｇ”但就是拼不了“ ｓｈǎｎｇ”的音，好象孩子還沒(méi)有摸著拼音的門。根據(jù)調(diào)查，第一學(xué)期期末掌握拼音的達(dá)70%，一年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)85%。拼音水平影響著孩子的生字學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)必須利用寒假的機(jī)會(huì)幫助孩子盡快攻克拼音難關(guān)。>>學(xué)好拼音專欄

是什么原因?qū)е?0%學(xué)生在拼音問(wèn)題上“卡殼”的呢？研究發(fā)現(xiàn)，拼寫困難的發(fā)生主要是由于下面幾方面的原因：

空間關(guān)系障礙?？臻g關(guān)系的知覺(jué)是指對(duì)物體空間位置的知覺(jué)，如果孩子小時(shí)侯沒(méi)爬或爬得少、操作性游戲不足等，其視覺(jué)功能在對(duì)物體或符號(hào)（圖片、字或數(shù)字等）的位置以及與他們周圍一些事物的空間關(guān)系的知覺(jué)時(shí)容易發(fā)生左右顛倒、上下混淆等困難，辨認(rèn)“b”、“d”、“”p、“q”等困難是難免的。

視覺(jué)記憶問(wèn)題。學(xué)習(xí)障礙兒童中的許多拼寫困難與視覺(jué)記憶缺陷有關(guān)。這些兒童在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難。如果兒童有視覺(jué)再認(rèn)字母困難，那么他們?cè)谄磳懼袝?huì)有全面的困難，因?yàn)樗麄兡軌蛴涀∨c回憶的拼音很少。另外，兒童也常把詞中字母的次序顛倒，如把“zou”拼成“zuo”，把“dou”拼成“duo”；這些兒童的困難主要在記憶字母的排列次序上，他們能夠回憶單個(gè)字母，但要求按順序回憶字母時(shí)卻有困難。

動(dòng)作技能不佳。由于有些學(xué)習(xí)障礙兒童在動(dòng)作技能上的缺陷，使他們?nèi)狈τ脛?dòng)覺(jué)來(lái)“感覺(jué)”拼音并記住它們的能力，主要表現(xiàn)在書寫拼音時(shí)，手的運(yùn)動(dòng)會(huì)全部被遺忘，不知道該怎么用筆運(yùn)作了。

語(yǔ)音能力缺陷。有的孩子在聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)辨別以及不同語(yǔ)音的概括上的困難會(huì)干擾拼寫過(guò)程。表現(xiàn)在：回憶與字母相應(yīng)的音的困難、不能肯定所聽(tīng)到的詞的發(fā)音次序、回憶發(fā)音規(guī)則錯(cuò)誤、不能把看到的視覺(jué)符號(hào)變換成言語(yǔ)信息、不能把聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)換成拼寫形式等。

注意問(wèn)題。無(wú)論兒童在與拼寫有關(guān)的能力上是否正常，如果兒童有注意缺陷就有可能導(dǎo)致拼寫困難。如果讓注意不良的兒童在詞出現(xiàn)以前先進(jìn)行思考——哪些字音是相似的、哪些在拼寫方式上不同、哪些字拼寫比較困難等，可以促進(jìn)他們?cè)谄磳懮系倪M(jìn)步。

大部分學(xué)習(xí)障礙兒童在拼寫方面需要特別的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兺荒茏约喊l(fā)現(xiàn)拼音之間、音與字之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的拼寫教學(xué)并不一定適合學(xué)習(xí)障礙兒童。主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)程序與方法不能進(jìn)行個(gè)別化教育，不能適應(yīng)不同性質(zhì)拼寫缺陷的學(xué)習(xí)障礙兒童的需要；另外，傳統(tǒng)的拼寫教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)單音的學(xué)習(xí)或重復(fù)練習(xí)。

下面介紹幾種適合于學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)拼音的策略。

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)始教拼寫時(shí)，為了激發(fā)兒童的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以運(yùn)用多種方法，如游戲（猜字謎、抽字的卡片、連詞等）、字的想象（叫兒童想象這個(gè)字像什么，然后把字大聲念出來(lái)，再把它寫下來(lái)）、字的聯(lián)想等。教師在教學(xué)中常用的抄寫數(shù)遍的方法，如一個(gè)拼音抄10遍，對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很有效，因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常是只抄不記，應(yīng)付教師。例如，某一年級(jí)女孩，在抄寫拼音xue時(shí)，先寫10遍“x”，然后寫10遍第二個(gè)拼音字母“u”，再寫10遍“e”。這樣的抄寫方法好似工廠的流水作業(yè)，對(duì)拼音根本不可能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。因此，寒假家長(zhǎng)幫孩子復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要說(shuō)明學(xué)習(xí)拼音的重要性與用途，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2．檢查錯(cuò)誤的方法。檢查錯(cuò)誤是一種自我發(fā)現(xiàn)的方法。首先，引導(dǎo)兒童把注意集中在不正確的拼寫與正確的拼寫之間有什么差異，如何發(fā)現(xiàn)這些差異，如兒童不能覺(jué)察自己的錯(cuò)誤，可以把錯(cuò)誤記下來(lái)或指出來(lái)，然后寫出正確的拼寫方法，但不要說(shuō)明，讓學(xué)生自己把錯(cuò)誤的與正確的進(jìn)行比較，這樣有助學(xué)生提高拼寫能力、然后學(xué)生通過(guò)教師獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)獲得正確的拼寫并由此達(dá)至“學(xué)習(xí)拼寫與自我指導(dǎo)”的目的。

3．語(yǔ)言學(xué)方法。語(yǔ)言學(xué)的方法是通過(guò)相似的字來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。如教漢語(yǔ)拼音時(shí)將“OU”和“UO”、“an”和“ang”、“en”和“eng”、“b”和“d”、“p”和“q”、“f”和“t”等音、形相近的進(jìn)行比較，加深學(xué)生的印象。

4．視聽(tīng)動(dòng)結(jié)合法。使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)動(dòng)等多種感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。如先把拼音和字寫給兒童看，拼讀給孩子聽(tīng)；然后要求兒童在拼讀的同時(shí)重復(fù)地進(jìn)行描寫；再要求兒童按照樣本寫拼音和字，同時(shí)邊寫邊讀；最后拿走樣本默寫拼音和字。

老師給家長(zhǎng)的信：學(xué)好拼音并不難！

前天，我們班進(jìn)行了一單元的小測(cè)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行了第一次聽(tīng)寫。結(jié)合最近家長(zhǎng)反映最普遍的問(wèn)題——拼音問(wèn)題，在這里對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)小結(jié)，希望能給各位家長(zhǎng)一些幫助。

首先，我們一單元考試情況還不錯(cuò)，全班有20個(gè)100分，大部分同學(xué)都上了90分。當(dāng)然，我們不能以分?jǐn)?shù)論英雄，但我從卷面分析，也看出了一些問(wèn)題。

一、部分孩子不會(huì)聽(tīng)講，有些題目沒(méi)聽(tīng)到，就做掉了。

二、有些孩子太粗心，考試不夠認(rèn)真。

三、還有些孩子拼音基礎(chǔ)不好，幼兒園的學(xué)前教育差異很大，有些孩子學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。

一年級(jí)的孩子剛學(xué)拼音，難度很大，既要記音，又要記形，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)不要著急，一方面積極配合學(xué)校老師的教學(xué)工作，做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的工作，另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，隨時(shí)成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手，心理上的知心朋友。

我們的要求是：

一、每天都要讀拼音。

二、帶調(diào)的單韻母要打亂順序隨意點(diǎn)讀，要求做到脫口而出，不會(huì)的要她用手指比劃幫著讀。

三、每一課書上老師讓抄寫的拼音詞語(yǔ)一定要會(huì)拼讀，孩子如果熟練后，家長(zhǎng)要多出一些類似的詞語(yǔ)句子讓孩子多拼讀，由慢到快，最后做到，不管多長(zhǎng)的詞語(yǔ)或句子看一眼就能脫口而出。

四、每一個(gè)學(xué)了的拼音家長(zhǎng)要及時(shí)幫孩子復(fù)習(xí)，要多聽(tīng)寫默寫。

可能有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，要我教孩子別的也許我還能行，可是拼音一旦發(fā)錯(cuò)音不是害了孩子嗎？不用擔(dān)心，你可以借助拼音磁帶，與孩子一起比賽學(xué)習(xí)，說(shuō)不定你的寶貝比你學(xué)的還快呢？不僅如此，孩子一定從你的身體力行中感受到了一種無(wú)法言語(yǔ)的愛(ài)，一種自信，一種快樂(lè)，一種興趣。

當(dāng)然，在每天輔導(dǎo)孩子進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，10—15分鐘即可；形式也要多樣，本來(lái)學(xué)拼音就枯燥乏味，過(guò)于死板的讓孩子記背，會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，盡量讓孩子在輕松中學(xué)習(xí)拼音，在有趣的活動(dòng)和游戲中獲取新的知識(shí)和運(yùn)用新的知識(shí)。

比如：比賽是孩子們最喜歡的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以借助拼音報(bào)、有拼音的兒歌和故事等內(nèi)容與孩子一起比賽拼讀這些內(nèi)容，拼讀一個(gè)字，一句話、一段話.....游戲有找朋友，摘蘋果，猜一猜等，家長(zhǎng)可以充分利用拼音卡片做這樣的游戲，如果沒(méi)有卡片，做拼音卡片也很方便。

總之，怎樣有助于孩子的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們家長(zhǎng)都可以嘗試，相信家長(zhǎng)在這方面有很多好的方法。孩子在學(xué)習(xí)中不會(huì)或記憶慢，千萬(wàn)不要過(guò)多的責(zé)備孩子，孩子年齡小，心理脆弱，很容易被因你的斥責(zé)把孩子剛剛萌生的學(xué)習(xí)興趣和自信心泯滅。鼓勵(lì)是最好的靈丹妙藥，家長(zhǎng)切莫吝嗇這樣的語(yǔ)言。

同時(shí)家長(zhǎng)可以與老師交流，學(xué)生家長(zhǎng)互相交流，家長(zhǎng)與孩子交流（不要忽略了寶寶們的智慧，他（她）們也有很多好的學(xué)習(xí)竅門）。

我每天都會(huì)在黑板上用拼音寫一句話，能自己拼來(lái)的小朋友就能得到小貼畫，孩子們很喜歡呢！一年級(jí)是個(gè)起步階段，家長(zhǎng)的扶持十分重要，讓我們一起努力把孩子教育得更好

第三篇：一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音

一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者?！币虼?，在拼音教學(xué)中我進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。

一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第一課畫面上有個(gè)小女孩，坐在船上干什么呢？圖上還有誰(shuí)呢？（雞、鵝、草地）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問(wèn)題，孩子們?cè)偕蟻?lái)表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱 歌，aaa，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e?！焙⒆觽儬?zhēng)相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。

用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形，準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)聲母f時(shí)，我拿一把雨傘做教具進(jìn)行直觀演示，教學(xué)生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感

快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。

編說(shuō)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。我借助編說(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)！熊伯伯?！本瓦@樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。

比如，每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來(lái)我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母附予實(shí)際的含義。還有，準(zhǔn)備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來(lái)摘，我來(lái)摘，摘到的水果分外甜?！边M(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤子里，然后再分給大家，在游戲中識(shí)記了音節(jié)。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，我領(lǐng)著孩子們邊念“小i見(jiàn)大y，趕快往后退，小u見(jiàn)大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié) “yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來(lái)，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，我在教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問(wèn)：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學(xué)生答： “左下半圓ddd，右上半圓ppp?！狈粗?，學(xué)生問(wèn)：“一個(gè)門洞是什么，兩個(gè)門洞是什么？” 老師回應(yīng)：“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm。”

三、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧。

低年級(jí)兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識(shí)灌輸給他們效果好要得多。

作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開(kāi)動(dòng)腦筋，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求，就一定會(huì)讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園

第四篇：老師如何教一年級(jí)新生學(xué)好拼音

一年級(jí)新生如何學(xué)好拼音

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，因而，大都不喜歡上漢語(yǔ)拼音課。一年級(jí)的孩子好說(shuō)、好動(dòng)、好玩，注意力易分散，為了讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，使他們對(duì)漢語(yǔ)拼音感興趣，并且在一個(gè)多月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，同時(shí)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，以及正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該配合老師給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的場(chǎng)景。因此，抓特點(diǎn)、進(jìn)行對(duì)比、展開(kāi)聯(lián)想，并將游戲融如其中，對(duì)拼音產(chǎn)生興趣，感到學(xué)拼音是一件“樂(lè)事”，對(duì)學(xué)好拼音充滿信心。

運(yùn)用兒歌突破難點(diǎn)

單韻母只有6個(gè)，看似容易，但對(duì)初次接觸拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是困難的。抓住單韻母字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，結(jié)合插圖編成兒歌：

圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；

大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；

水中游來(lái)一只鵝，水中倒影eee；

漂亮小i帶帽帽，咧開(kāi)小嘴iii；

樹上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴uuu；

小魚吐個(gè)小泡泡，吹起笛子ｕｕｕ。

朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語(yǔ)言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望?？菰餆o(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。

學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。運(yùn)用形象化的兒歌，再配上手勢(shì)，降低了難度，就能牢牢地記住了。

一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子會(huì)格外認(rèn)真和積極，因?yàn)橄脍A嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。

單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的孩子來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語(yǔ)言，通過(guò)形近字母的對(duì)比，幫助孩子加強(qiáng)記憶。

右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。

女孩聽(tīng)廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。

一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm，一根小棍lll。

柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個(gè)氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。

有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，孩子已經(jīng)自己學(xué)會(huì)對(duì)比了。例：學(xué)到ui時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)與iu比較，馬上發(fā)現(xiàn)ui就是把iu顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)到ie時(shí)；學(xué)生又與ei比較，馬上指出ie就是把ei顛倒過(guò)來(lái)。這樣，用剛學(xué)到的方法，主動(dòng)找特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，很快就記住了字母的字形。同時(shí)，在積極探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力也漸漸地提高了。

一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。

i、u相連標(biāo)在后；誰(shuí)在后誰(shuí)戴帽（聲調(diào)）。

小ü特別有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qxy就脫帽，脫了帽還念ü。

jqxy不和小u做朋友。

小孩子很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經(jīng)常讀也不覺(jué)煩。通過(guò)反復(fù)記憶，輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺(jué)地運(yùn)用進(jìn)去。

以上的這些兒歌，剛開(kāi)始是由老師根據(jù)字母特點(diǎn)來(lái)編的，慢慢地就要啟發(fā)他發(fā)揮自己的想象，也來(lái)編出朗朗上口的兒歌。例：學(xué)r時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：海邊看日出rrr，有的會(huì)說(shuō)青青小苗rrr，抓住r的讀音和字形的不同特點(diǎn)編出兒歌，一下子就記住了字母r。

淺顯易懂的兒歌既分散了學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，又使孩子的語(yǔ)言和創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展，同時(shí)也嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心哦！

二、如何讓孩子學(xué)好拼音？

拼音是學(xué)習(xí)漢字和閱讀的基礎(chǔ)，如何學(xué)好拼音是家長(zhǎng)們非常關(guān)心的問(wèn)題，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班孩子來(lái)說(shuō)，拼音學(xué)習(xí)也是幼小銜接知識(shí)儲(chǔ)備的內(nèi)容之一，怎樣進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)應(yīng)游戲式。

本學(xué)期我們開(kāi)始復(fù)韻母學(xué)習(xí)，在復(fù)韻母學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多與聲母組成的音節(jié)，為了讓孩子更快進(jìn)入狀態(tài)，我們?cè)诿看紊险n時(shí)，都要先復(fù)習(xí)一下所有的聲母，并且我根據(jù)聲母的外形給孩子們編了一套聲母手指操，提高孩子們學(xué)習(xí)趣味性。在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，把拼音卡片發(fā)給孩子。讓孩子自由組合，看看讀讀和誰(shuí)能在一起組成音節(jié)，并用其音節(jié)組一個(gè)詞，這個(gè)游戲發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，提高了孩子的直讀能力，并且擴(kuò)大了孩子的詞匯量?！罢遗笥选庇螒虻牧硪环N方法是，把拼音卡發(fā)給大家后，聽(tīng)老師讀音節(jié)，誰(shuí)拿的卡里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰(shuí)就站起來(lái)，把手里的字母舉起來(lái)給大家看，所有孩子再直讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了孩子的聽(tīng)力，培養(yǎng)了孩子的思維能力，使孩子更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。在教學(xué)中我時(shí)常給孩子提供一個(gè)舞臺(tái)，利用“今天我來(lái)當(dāng)老師”的游戲，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。教師黑板上出示音節(jié)，讓孩子來(lái)當(dāng) “老師”，帶領(lǐng)小朋友一起讀音節(jié)，活動(dòng)中孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)老師，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)欲望，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

毎學(xué)完一組復(fù)韻母時(shí)，我都會(huì)給孩子們總結(jié)歸納出每一個(gè)復(fù)韻母與聲母組成的所有音節(jié)及能發(fā)出的音，因孩子較小知識(shí)有限，隨能找出音節(jié)，但對(duì)一些特殊音不了解，例如：有的聲母與韻母能組成音節(jié)，并且四個(gè)聲調(diào)音都能發(fā)出，有的聲母與韻母就不能組成音節(jié)（如聲母b和韻母ui就不能組成音節(jié)），有的聲母與韻母能組成音節(jié)，但其發(fā)音只有二聲或四聲等等情況。針對(duì)這一特點(diǎn)幫孩子整理知識(shí)（音節(jié)），孩子可根據(jù)整理的音節(jié)、詞組進(jìn)行直讀練習(xí)，在練習(xí)中識(shí)記音節(jié)，在識(shí)記中掌握不能組成的音節(jié)及沒(méi)有的音，以達(dá)到掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。

二、努力提供直讀機(jī)會(huì)

孩子在學(xué)完音節(jié)之后，如果直讀練習(xí)少也很難提高孩子的直讀能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)孩子的興趣，容易造成逆反心理。在教學(xué)中設(shè)計(jì)出讓孩子喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。我努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)拼音氛圍，為他們提供直讀的機(jī)會(huì)，利用孩子活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，為孩子選擇一些有情節(jié)的或有寓意的拼音讀物和一些瑯瑯上口的拼音兒歌，讓孩子感興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。如：當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對(duì)孩子說(shuō)：“商店里新進(jìn)來(lái)一批水果和蔬菜，我們來(lái)當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧。”孩子紛紛動(dòng)手把聲韻母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對(duì)不對(duì)。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動(dòng)物找名字等等，孩子們樂(lè)于做這樣的練習(xí)，積極性很高。

2、將直讀音節(jié)練習(xí)用到生活中。在直讀練習(xí)時(shí)我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子在不知不覺(jué)中完成直讀練習(xí)。如在孩子學(xué)習(xí)掌握音節(jié)、詞匯豐富時(shí)，我會(huì)讓孩子用拼音寫出自己的名字；在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，我會(huì)將漢字標(biāo)上拼音讓孩子自己認(rèn)字；在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)孩子們將老師留得作業(yè)用拼音記錄下來(lái)；在日常生活中，當(dāng)看到孩子點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我會(huì)用拼音給孩子寫簡(jiǎn)短的信鼓勵(lì)孩子（如今天你真棒等之類，老師的信會(huì)給孩子帶來(lái)意想不到的驚喜）；孩子也可以用拼音寫出來(lái)想跟老師說(shuō)的話，這樣不僅交流了感情建立良好的師幼關(guān)系，還會(huì)讓孩子們會(huì)覺(jué)得很有成就感。

三、家長(zhǎng)配合的重要性

孩子在學(xué)拼音，過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)不要著急，一方面積極配合教學(xué)工作關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的輔導(dǎo)工作，另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，真正的成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手。

我們家長(zhǎng)在每天輔導(dǎo)孩子進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)，形式要多樣（學(xué)拼音很枯燥乏味，過(guò)于死板的讓孩子記背，會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望）盡量讓孩子在輕松中學(xué)習(xí)拼音，在有趣的活動(dòng)和游戲中獲取新的知識(shí)和運(yùn)用新的知識(shí)。要根據(jù)孩子的興趣，情緒、接受能力，適當(dāng)合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔導(dǎo)的方式方法（如：此年齡階段的孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，最喜歡比賽，家長(zhǎng)可以借助拼音報(bào)、拼音兒歌和故事等內(nèi)容與孩子一起比賽直讀這些內(nèi)容，直讀一個(gè)字、一句話、一段話-----，并且在熟讀的基礎(chǔ)上計(jì)時(shí)比賽）家長(zhǎng)可以充分利用拼音卡片做找朋友，摘蘋果，猜一猜等這樣的游戲進(jìn)行輔導(dǎo)，不要認(rèn)為孩子坐下來(lái)才是學(xué)習(xí)，我們還可以滲透在日常生活中，抓住生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，如去超市買東西時(shí)可以讓孩子用拼音拼出物品的名稱等等，總之怎樣有助于孩子的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們家長(zhǎng)都可以嘗試，相信家長(zhǎng)在這方面有很多好的方法。孩子在學(xué)習(xí)中不會(huì)或記憶慢，千萬(wàn)不要過(guò)多的責(zé)備孩子，孩子年齡小，心理脆弱，很容易被因你的斥責(zé)把孩子剛剛萌生的學(xué)習(xí)興趣和自信心泯滅。鼓勵(lì)是最好的靈丹妙藥，家長(zhǎng)切莫吝嗇這樣的語(yǔ)言。

讓我們一起關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們成為孩子的知心朋友，讓我們變成孩子們心目中的智慧的天使，讓我們?yōu)楹⒆拥某砷L(zhǎng)掬起每一滴感動(dòng)，相信不久的將來(lái)我們會(huì)因他們而驕傲！

三、如何教孩子學(xué)好拼音方法：講故事學(xué)拼音

如何教孩子學(xué)好拼音一直是家長(zhǎng)關(guān)注的話題，怎樣幫助孩子輕松學(xué)好拼音？下面提供一篇教師輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好拼音的教學(xué)研討文章，家長(zhǎng)們可以作借鑒，希望孩子們都能輕松學(xué)習(xí)，輕松學(xué)好！

純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計(jì)得巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音 an、yuan、en時(shí)，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢?我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來(lái)到天安門，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開(kāi)了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢?學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個(gè)寫有yu的半圓和另一個(gè)寫有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書寫著yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事?學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法自由組合、自由討論。

在教師的精心設(shè)計(jì)下，把原本毫不相關(guān)的an、yuan、en通過(guò)圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

在教學(xué)完an、yuan、en后，是in、un、ün的教學(xué)。教師鼓勵(lì)學(xué)生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)新知。學(xué)生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見(jiàn)一片樹蔭(in)，便在樹蔭下乘涼。這時(shí)一只蚊(un)子看見(jiàn)了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云(ün)中等有趣的故事。當(dāng)然，這與教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥是分不開(kāi)的。這種在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到了事半功倍的作用。

四、如何教孩子學(xué)好拼音？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教拼音

漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。有的老師覺(jué)得漢語(yǔ)拼音難教，一是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)要集中學(xué)習(xí)一個(gè)多月，難點(diǎn)集中且枯燥單調(diào)；二是有的孩子學(xué)前已接觸過(guò)拼音，有的則沒(méi)有，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一樣。面對(duì)現(xiàn)狀，怎樣化難為易，讓老師教得簡(jiǎn)便輕松，孩子學(xué)得愉快扎實(shí)、各有所得呢？實(shí)踐中我有以下一些做法和體會(huì)。

一、借助情境，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)發(fā)音。

“語(yǔ)音為口耳之學(xué)”。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音首先要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)讀聲母和韻母。這47個(gè)拼音字母，音和形都各不相同，如果每個(gè)字母都去跟學(xué)生詳細(xì)地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)也聽(tīng)不懂。針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我們可以借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，示范講解，在“聽(tīng)”“讀”之中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母發(fā)音。

1．在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)字母發(fā)音。

“兩境”是指我們所用的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的“情境圖”和“語(yǔ)境歌”。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語(yǔ)和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號(hào)與具體語(yǔ)音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語(yǔ)發(fā)音向自覺(jué)的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如：教學(xué)聲母“b p m f”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察書上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上的畫了誰(shuí)，正在干什么？幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖誦讀語(yǔ)境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸”，同時(shí)引出聲母“b p m f”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音，把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音??借助“兩境”，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺(jué)得字母親切、熟悉、易學(xué)，同時(shí)優(yōu)美的情境圖和語(yǔ)境歌也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。2．在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。

情境圖和語(yǔ)境歌引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。

“說(shuō)十遍不如做一遍。”教師要重視示范發(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時(shí)的口形；仔細(xì)地“聽(tīng)”──聽(tīng)清字母的準(zhǔn)確發(fā)音；大聲地“讀”──模仿教師，自己練讀；積極地“說(shuō)”──將發(fā)音要領(lǐng)簡(jiǎn)化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說(shuō)邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽(tīng)老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長(zhǎng)又響，在發(fā)音的過(guò)程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說(shuō)一說(shuō)、記一記。

教師在做好發(fā)音示范的同時(shí)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語(yǔ)拼音字母可分為四組：?jiǎn)雾嵞?、聲母、?fù)韻母（包括一個(gè)特殊韻母r）、鼻韻母，這一組一組的拼音字母，在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如：?jiǎn)雾嵞竌 o e i u ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系；聲母大多要沖破阻礙來(lái)發(fā)音；復(fù)韻母大多由兩個(gè)單韻母合成，發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母

①的音快速向后一個(gè)字母的音滑動(dòng)；鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個(gè)鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過(guò)觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：雙唇用力b p m，唇齒用力f f f；舌尖用力d和t??通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律，了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音，不用死記硬背，讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡(jiǎn)單。

3．在體驗(yàn)中掌握發(fā)音方法。

在拼音教學(xué)中要重視聽(tīng)、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽(tīng)，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺(jué)感受性增長(zhǎng)的速度較快，當(dāng)刺激物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富，對(duì)事物知覺(jué)就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見(jiàn)可感。如：在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時(shí)口型相同的特點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)著小紙條發(fā)b p，通過(guò)觀察紙條顫動(dòng)地強(qiáng)弱，感受、體驗(yàn)聲母b p發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音。

二、說(shuō)唱畫玩，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)字母。

要讓孩子上好拼音課，學(xué)好拼音，就要千方百計(jì)點(diǎn)燃并留住學(xué)生心中對(duì)拼音的興趣之火，讓學(xué)拼音成為孩子心醉神迷的樂(lè)事。低年級(jí)的孩子好動(dòng)坐不住，注意力易分散，只有那些生動(dòng)活潑、直觀有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對(duì)低年級(jí)孩子這種“無(wú)意識(shí)記”的記憶特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，用說(shuō)、唱、畫、玩等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使字母教學(xué)有情有趣，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1．溜著兒歌記字形。

短小簡(jiǎn)練、瑯瑯上口的兒歌是低年級(jí)孩子樂(lè)于誦讀，便于記憶的，我們可以根據(jù)拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學(xué)生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語(yǔ)文教材中的表音表形圖，是我們創(chuàng)編這樣字形兒歌的主要依據(jù)。如：根據(jù)教材中聲母b的表音表形圖──運(yùn)動(dòng)員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫，以及聲母p的表音表形圖──小猴在推板車爬山坡的圖畫，我們引導(dǎo)學(xué)生編說(shuō)兒歌：“帆板沖浪b b b，小猴推車p p p”。充分利用教材已有資源的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開(kāi)豐富的想象自編兒歌。有的學(xué)生說(shuō)：“b像我們聽(tīng)的廣播的樣子，聽(tīng)廣播b b b?！?，有的學(xué)生說(shuō)：“b像有天線的波導(dǎo)手機(jī)，波導(dǎo)手機(jī)b b b”。還有“像個(gè)6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀，還可以自己譜曲唱出來(lái)，或者利用學(xué)生們熟悉的兒童歌曲的旋律，加上自編的字形兒歌來(lái)改詞唱歌。如：我們利用兒童歌曲《兩只老虎》的旋律，改詞變成了歌曲《分清聲母b和p》。

分清聲母b和p ②

讓孩子在歌唱中學(xué)習(xí)字母，活躍了氣氛、愉悅了心情，在歌聲中分清了聲母b和p。2．手舞足蹈闖難關(guān)。

在47個(gè)聲、韻母中，有些字母字形相近，有的字母發(fā)音相似，孩子不易分辨，容易混淆，成為學(xué)生學(xué)習(xí)字母中的難關(guān)。對(duì)此，教師可以精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，解放孩子手腳和大腦，讓孩子全身心地參與之中，多方面地感受字母，在游戲中突破難點(diǎn)。如：引導(dǎo)孩子區(qū)分聲母n和l，可以設(shè)計(jì)一個(gè)捏鼻子猜發(fā)音的游戲，讓一個(gè)孩子捏住另一個(gè)孩子的鼻子，感受他發(fā)鼻音n和邊音l時(shí)，鼻子部位氣流的強(qiáng)弱不同，猜出要發(fā)的是什么，通過(guò)孩子手和鼻的參與分清n和l。

又如：b p d q這四個(gè)字母字形相近，學(xué)生較難準(zhǔn)確分辨，在教學(xué)中我讓孩子模仿娛樂(lè)節(jié)目《超級(jí)變變變》，由幾個(gè)同學(xué)合作用肢體擺字母造型的，一個(gè)孩子站立，另一個(gè)孩子蹲下，用腳抵住他的腳，雙手抱住站立孩子的膝蓋，身體向左拉伸就成了d，向右拉伸就成了b。一個(gè)孩子站立右手搭頭上變成p，左手搭頭上變成q。還可以制作簡(jiǎn)單教具，帶領(lǐng)學(xué)生玩拼圖游戲，讓孩子聽(tīng)老師的發(fā)音，迅速拼出有關(guān)的字母，如用“一豎”和“半圓”，拼出有關(guān)的字母b p d q，用兩個(gè)“豎”，分別拼出x和y等等。此外還有繞繩子變字母，字母手形操等等，讓孩子在豐富多彩地游戲活動(dòng)中，“手舞足蹈”地闖過(guò)字母學(xué)習(xí)的道道難關(guān)。

3．讓學(xué)生喜歡書寫。

書寫字母是孩子學(xué)習(xí)用筆寫字的開(kāi)始，也是鞏固字母、記憶字形的有效方法。為了讓孩子學(xué)會(huì)“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”，我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)行“三步走”的策略。第一步，引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)看教材中的筆順表，知道字母是怎樣一筆一畫寫出來(lái)的，住在拼音四線格里的哪一格。第二步，教師示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生了解書寫要領(lǐng)。第三步，學(xué)生自己描紅、仿寫，在書寫實(shí)踐中，學(xué)會(huì)寫字母。

初學(xué)寫字對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)是很枯燥乏味，也是很有難度的事情，教學(xué)中，教師除了要耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，手把手地扶孩子上路之外，還要精心設(shè)計(jì)書寫練習(xí)，努力讓書寫字母成為孩子的喜歡的事情。其實(shí)，只要安排得當(dāng)、要求適度，書寫練習(xí)也可以成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種調(diào)節(jié)，讀讀、唱唱、寫寫、畫畫──不斷變換兒童學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這才是真正意義上的兒童學(xué)習(xí)。例如：我們經(jīng)常采用給“字母寶寶”找家的方法，讓學(xué)生弄清字母在四線格中的位置；用“按箭頭走迷宮”的方法引導(dǎo)學(xué)生看筆順表描紅，書寫字母；用形象直觀的活動(dòng)教具展示字母筆畫和諧地組合搭配，學(xué)會(huì)將字母寫美觀。還根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡涂涂

③畫畫的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些充滿童趣和智慧的作業(yè)。如：讓孩子根據(jù)聲母的排列連線成畫、給字母涂色，創(chuàng)作字母畫，給自己的姓名設(shè)計(jì)拼音字母圖標(biāo)等，讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦，在寫寫畫畫中鞏固知識(shí)，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，輕輕松松學(xué)拼讀。

音節(jié)教學(xué)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何進(jìn)行有效地訓(xùn)練，讓孩子準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)呢？

1．拼讀的方法不止一種。初入學(xué)的小學(xué)生，要在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼音，單靠死記硬背是不行的，教師在教學(xué)中必須要重視拼讀方法的指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三。拼讀音節(jié)的方法不止一種，教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因材施教。如：我在教學(xué)“聲母b p m f”和韻母相拼時(shí)，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)拼讀的第一課，所以我選用的是學(xué)生相對(duì)容易掌握的兩拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事，將音節(jié)拼讀的過(guò)程以故事和活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)，讓“死”的音節(jié)動(dòng)起來(lái)。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng)：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會(huì)拼，不知道兩音相連怎樣才能猛一碰，b、a相拼，一不小心就拼成了pa的音，對(duì)于這樣的孩子，我就讓他先把聲母韻母連著讀，然后越讀越快來(lái)幫助碰撞拼音。如：在教學(xué)生拼讀音節(jié)“ba”的時(shí)候，可先讓學(xué)生將聲母、韻母連著讀“b—a，b—a，b—a，”并逐漸加快速度，連讀得越來(lái)越快，越來(lái)越快，最后兩音相撞，合二為一，一口呼出“b a”“b a”“b a”。用這種“聲韻急讀合一法”，作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補(bǔ)充，將兩種方法有效整合，幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對(duì)于基礎(chǔ)好的孩子也鼓勵(lì)他們直呼，靈活教學(xué)拼讀，殊途同歸。

2．直觀教具先行。要讓學(xué)生真正地形成拼讀能力，不能僅僅是口耳相傳式的機(jī)械模仿，重要的是要讓學(xué)生舉一反三，親自實(shí)踐。在教給學(xué)生拼讀方法之后，教師要帶著學(xué)生一起拼、一起練、也一起玩，在練習(xí)中領(lǐng)悟和掌握拼讀技巧，在游戲中激發(fā)拼音興趣。我在教學(xué)中使用過(guò)很多法子，比如：師生共打拼音撲克、聽(tīng)音猜音節(jié)、聽(tīng)音拼音節(jié)、用大轉(zhuǎn)盤練習(xí)拼讀、搭拼音積木等等，都是些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，在和老師一起練習(xí)玩樂(lè)的過(guò)程中，孩子們往往需要通過(guò)自己的努力“跳一跳摘果子”，這對(duì)形成學(xué)生的拼讀能力，感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)拼音的信心大有助益。使用這些方法和手段，老師需要在教具制作上花些精力、下些功夫，但我覺(jué)得這方面的投入是值得的。其實(shí)做教具不一定追求奢華，一定要把教具做的很漂亮、很高檔，因陋就簡(jiǎn)、因地制宜，一根線頭，一張硬紙片，一個(gè)包裝盒，剪剪貼貼也能做成很實(shí)用很有效的拼音教具。

四、雙線并進(jìn)，水到渠成學(xué)語(yǔ)文。

剛?cè)雽W(xué)的孩子往往對(duì)識(shí)字、閱讀充滿期待，一上學(xué)就把大塊的時(shí)間花在頗有難度的拼音學(xué)習(xí)上，弄不好會(huì)敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興味。這是需要引起老師們關(guān)注的問(wèn)題。好在現(xiàn)行的教科書已經(jīng)注意到了這個(gè)問(wèn)題，比如，北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材把拼音教學(xué)安排在幾個(gè)識(shí)字單元之后，我以為有一定道理；蘇教版和人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書也采用了“雙線并進(jìn)”的編寫策略。所謂“雙線并進(jìn)”就是在編寫拼音單元學(xué)習(xí)的同時(shí)，穿插安排了“認(rèn)一認(rèn)”，教孩子看圖拼音識(shí)字，使學(xué)拼音和學(xué)認(rèn)字相輔相成、相得益彰。④

根據(jù)教材的編寫思想和兒童的學(xué)習(xí)心理，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意將學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字相結(jié)合，學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)語(yǔ)言相結(jié)合，學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，努力使?jié)h語(yǔ)拼音真正成為孩子識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具，成為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，步入文化殿堂的階梯和橋梁。

1．學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字相結(jié)合。在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的過(guò)程中，相機(jī)滲透識(shí)字，既滿足了孩子希望識(shí)字的需求，也可以在識(shí)字中有效地鞏固拼音，還能幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)。如：在教學(xué)音節(jié)mǐ時(shí)，我讓學(xué)生看看圖上的大米和“米”字，告訴學(xué)生用音節(jié)mǐ可以給漢字“米”注音，在拼讀音節(jié)時(shí)識(shí)字。還相機(jī)拓展了“稻子、稻粒、大米、米飯”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解米飯的由來(lái)，感受“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的不易，教育學(xué)生要愛(ài)惜糧食。

2．學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合。在學(xué)會(huì)拼讀某個(gè)音節(jié)之后，可以讓學(xué)生用帶調(diào)的音節(jié)組詞說(shuō)話，賦予音節(jié)以意義。這樣既強(qiáng)化了音節(jié)教學(xué)，又促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言的發(fā)展。例如：在教學(xué)帶調(diào)音節(jié)ba時(shí)，我先讓學(xué)生自己拼讀，想想在哪里聽(tīng)過(guò)這些音。說(shuō)到音節(jié)bǎ時(shí)，我出示著名射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰打靶的圖片，讓學(xué)生看圖用音節(jié)bǎ組詞或說(shuō)話，由于所觸及的內(nèi)容都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，大家爭(zhēng)相表達(dá)，達(dá)到了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。

3．學(xué)習(xí)拼音與嘗試閱讀相結(jié)合。在學(xué)生拼讀技能達(dá)到一定的程度之后，就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料，讓學(xué)生嘗試閱讀。孩子天生都是對(duì)閱讀感興趣的，課堂上，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下借助拼音和圖畫，結(jié)結(jié)巴巴、旁若無(wú)人地大聲朗讀故事和兒歌，那樣的情境是很誘人的，那才是兒童最好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在這樣的拼讀情境中讀通了、讀懂了、收獲了、沉醉了，真正地語(yǔ)文教育就在水到渠成之間實(shí)現(xiàn)了。我深信！

第五篇：如何指導(dǎo)一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)好拼音

如何指導(dǎo)一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)好拼音

小孩進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先接觸的便是漢語(yǔ)拼音。學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音對(duì)于小孩以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的影響，漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，那么到底才能學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？下面介紹一些學(xué)漢語(yǔ)拼音的方法，以便供大家參考。

1、觀圖法。

語(yǔ)文課本上由許多情景圖，如蘇教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)拼音單元第一課中，出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個(gè)畫面涉及“ a”“o”“ e”三個(gè)單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形。通過(guò)課文提供的情境圖，同學(xué)們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e”。所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，來(lái)掌握所學(xué)拼音字母。

2、實(shí)物幫助法。

用實(shí)物來(lái)記憶某些字母的音和形。例如，學(xué)習(xí)聲母“f”和“t” 時(shí)，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的時(shí)，可選用一張薄紙做為學(xué)具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動(dòng)表示送氣，反之，不送氣。

3、學(xué)動(dòng)物鳴叫法。

有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過(guò)來(lái)吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學(xué)們一邊做有趣的表演，記住了 “ei” “o”等韻母的讀音，這樣學(xué)得快，效果好。

4、手指操練法。

手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開(kāi)一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成ｇ，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等?？梢酝浜希粋€(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。

5.游戲法。

可把有趣的游戲同拼音學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，如“.釣魚”游戲：拼音卡片別一個(gè)回形針；另外做幾個(gè)釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚撒在桌上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)，老師或家長(zhǎng)報(bào)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié)，看誰(shuí)先釣上來(lái)。還有像“找朋友”、“猜謎語(yǔ)”等游戲，都是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

6、兒歌誦讀法。

把讀兒歌和學(xué)拼音結(jié)合起來(lái)，例如：“聽(tīng)廣播bbb,爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個(gè)氣球qqq，切西瓜xxx，像個(gè)2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個(gè)樹杈yyy，一只烏鴉www?！?“雙門?m?，單門?n?”“拐棍?f?，傘把?t?。一根小棍?l l l＇”……所以老師在教拼音時(shí)會(huì)編許多兒歌，希望大家認(rèn)真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

還有拍手記憶法、問(wèn)答法等方法。在老師的輔導(dǎo)下，只要掌握了正確的學(xué)法，同學(xué)們從肯學(xué)、愿學(xué)到會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)好漢語(yǔ)拼音不是一件難事。