第一篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以打造高效課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 打造高效課堂

高壩店鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 王鴻海

改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生重復(fù)的過重的課業(yè)負擔(dān)，以提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。如何提高課堂教學(xué)效率也就成了當(dāng)前教學(xué)的重要工作。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高課堂效率，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境，把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)，因其教材特點，在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上，有得天獨厚的條件。

導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動些，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如在教學(xué)《變色龍》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會課文表達的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。

3、運用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學(xué)手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強的特點，化單純的語言文字教學(xué)為聲、像、圖文教學(xué)，在更加生動、直觀地知識傳授中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教手段的運用，要根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇。對于語言優(yōu)美的散文，可選用配樂錄音朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高對語言文字的領(lǐng)悟；詩歌，尤其是古詩文的教學(xué)，用電腦制作課件，精心設(shè)置相關(guān)畫面，再現(xiàn)詩文的意境，同時配上文字，加深學(xué)生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊；科學(xué)性較強的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解 說文字，搬上屏幕，使教學(xué)生動、直觀，易于理解。這樣，在課堂上合理、恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?，不但增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，而且使學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣大增。

二、課堂教學(xué)方法多元互補，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，過分強調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識和探索能力。久之，必然對被動接受知識產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學(xué)中，如何在有限的時間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂效率的提高是至關(guān)重要的。具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝懻撌健苯虒W(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計和組織引導(dǎo)下，刻意營造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生獨立、自主地思考問題、討論問題，在動態(tài)中探索求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過程。課堂上，每個學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生被調(diào)動起自覺掌握知識的積極性。討論的過程可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握上存在的不足和問題，進行有的放矢的講解，既節(jié)省了時間，又因為傳授的是學(xué)生想知道的問題，學(xué)生樂于接受，因而提高課堂效果?！皢l(fā)式”教學(xué)方法，指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前

提下，教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力自己去尋求解決問題的方法的學(xué)習(xí)過程。其優(yōu)點是充分調(diào)動學(xué)生的思維，主動求知。以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！白灾魇健币猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發(fā)過程中的。顯然，每一種教學(xué)方法都不是萬能的，課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計的變化，把各種教學(xué)方法有機的結(jié)合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動 水平越高，活動內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。

三、建立良好的師生關(guān)系

相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的知識去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結(jié)友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足之上。就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動，但如果行動結(jié)果沒有滿足感，就難以產(chǎn)生興趣。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，歸結(jié)到底是為了應(yīng)用。因此，教師要用所

學(xué)知識的效果激勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，要讓他們體驗到成功的歡樂，獲取學(xué)有所得的滿足感，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計、組織一些活動，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來表現(xiàn)自己。如：聽說訓(xùn)練、演講、讀寫競賽，在活動中及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的效果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強化其學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一個人對感興趣的事情總是表現(xiàn)出注意的傾向。語文教師只有在教學(xué)過程中，努力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)效果。

2014年5月5日

第二篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 打造高效課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 打造高效課堂

新課程理念要求每位教師要注重打造高效課堂，可怎樣的課堂才算是高效課堂，如何才能打造高效課堂，是我們目前遇到的一大難題。

剛剛開始接觸七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，班里的同學(xué)問：“老師，您為什么不把例題的每一個步驟都給我們講一講呢?小學(xué)的時候我們老師都是一步一步講解的?！?面對他們的提問，我在思考，難道這樣的方法是他們愿意接受的嗎？他們喜歡這樣的教學(xué)方法嗎？

后來在教學(xué)中我慢慢的發(fā)現(xiàn)，這種填鴨式的教學(xué)方法根本不適用于初中，甚至是小學(xué)五六年級的學(xué)生。這種方法只能讓班級部分優(yōu)秀生在做基礎(chǔ)練習(xí)時更快些，而大部分的學(xué)生則不能對教學(xué)內(nèi)容感興趣。課堂變得了無生趣，死氣沉沉。其結(jié)果大部分學(xué)生既不能掌握基礎(chǔ)知識，也無法舉一反

三、觸類旁通的解決拓展創(chuàng)新類試題。

今天在視頻學(xué)習(xí)中，專家們總結(jié)了幾點課堂教學(xué)的方法，他們講的很好，打造高效課堂關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有興趣了才會關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會關(guān)注教師的講解。進而參與課堂互動，最終牢固掌握知識。

比如使用多媒體教學(xué)的一節(jié)課和未使用多媒體教學(xué)的一節(jié)課，其效果是有差別的，多媒體的視聽設(shè)備，能給學(xué)生以視覺和聽覺上的享受。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，可以增加趣味性強的課外知識，這都是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的。

當(dāng)然，多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，它并不能代替教學(xué)，只是我們在教學(xué)的方法上選擇了一種更加讓學(xué)生感興趣的方式。另外，我想還可以增加一些實踐課程，讓學(xué)生積極投身到生活實踐中去，注意觀察、體驗生活，從生活中自主探究、合作探究。找到解決問題的方法。

今天的這節(jié)課讓我明白了今后在教學(xué)工作中需要注意的方方面面。特別是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，這一理念。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效課堂（模版）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校教育觀念的滯后，教學(xué)方式的陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得不到充分的發(fā)揮，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂亟需解決的一個課題。

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多農(nóng)村學(xué)校還沒有得到很好的貫徹實施。在絕大多數(shù)學(xué)校，做教師的依舊是一本教案、幾支粉筆，做學(xué)生的依舊是一支鋼筆、一個筆記本；依舊是教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，學(xué)生消極被動地接受知識。教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，填鴨式，滿堂灌，禁錮了學(xué)生的思維能力，折斷了學(xué)生想象的翅膀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。到頭來，教師忙得焦頭爛額，學(xué)生累得苦不堪言，教學(xué)活動收效甚微。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建農(nóng)村初中語文高效課堂的一項重要任務(wù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要條件，濃厚的興趣能提供不竭的強大的學(xué)習(xí)動力。我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼鶕?jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法，培養(yǎng)出了曾參、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中國的教育史上閃耀著智慧的光芒。科學(xué)巨匠愛因斯坦讀中學(xué)期間成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產(chǎn)生了極大的興趣，并在此推動下不斷探索，奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，最終成為了舉世公認的大科學(xué)家。發(fā)明大王愛迪生僅接受了三個月的正式教育,是他母親的引導(dǎo)和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈的探索，最后成就了1093項發(fā)明，給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的幫助。

俄國大作家列夫?托爾斯泰十分肯定的說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”著名語文特級教師錢夢龍曾經(jīng)深有感觸地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣入手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”因此，作為一名語文教師，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，才能發(fā)揮他們的巨大的潛能，才能提高我們的教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑

初中生正處于生理和心理成長的階段，好奇心強，可塑性強，只要教師在教學(xué)過程中注重營造良好的課堂氣氛、采用形式多樣的教學(xué)方法、開展別具一格的教學(xué)活動，就很容易激發(fā)他們的求知欲望，學(xué)生就會以積極探索的姿態(tài)，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果。

（一）營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

奧地利教育家貝爾納曾強調(diào)：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！?/p>

教師進課堂時必須是衣冠整潔，精神飽滿，給學(xué)生留下陽光的印象。講課時，語言要規(guī)范正確，語氣要和藹可親，語調(diào)要抑揚頓挫，給學(xué)生一種美的享受。教師在教學(xué)過程中，要多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進步，及時給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。有時，我們對學(xué)生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如給他優(yōu)先提問的“特權(quán)”等等?！鞍魳O了！”“真不錯！”“我等待的就是這樣的回答！”這些美好的話語，我們要毫不吝嗇地“奉獻”給學(xué)生，讓學(xué)生如飲甘露，如沐春風(fēng)，平添一股強勁的學(xué)習(xí)動力。

課堂上，教師既要做慈祥的長者，更要做知心的朋友，要建立起一種自由寬松、民主平等、健康友好的師生關(guān)系。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)，積極地思考。因此，教師要善于營造一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、充分利用資源。

農(nóng)村學(xué)校條件落后，地處偏僻，信息閉塞，但通過“普九”，基本上擁有圖書館、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備，我們絕不能讓其當(dāng)擺設(shè)、裝門面，而是要充分利用這些資源，做到物盡其用，而且“好鋼用在刀刃上”。例如，我在教學(xué)人教版七年級語文上冊第四單元“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際—探索月球奧秘”一部分時，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱揭示宇宙奧秘方面的書籍，學(xué)生們遨游于浩瀚的書海之中，如饑似渴，如醉如癡，飽餐了豐富的精神食糧，對月球的起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、月球與人類的關(guān)系等奧秘進行了深入的了解與探究。

另外，學(xué)校電教器材室里有投影儀、錄放機，有各年級各冊語文教材的幻燈片、磁帶、光盤，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或播放錄音，或放映幻燈，或利用課件，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中收獲。

2、創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，使學(xué)生覺得“學(xué)而有味”，主動參與到教學(xué)活動中。

文言文的學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中學(xué)生很“感冒”的事情，按常規(guī)教學(xué)方式費時費力，我在教學(xué)時采用創(chuàng)設(shè)情境氛圍這一方式，結(jié)果出乎意料，收到了事半功倍的效果。（1）通過編排課本劇，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。

例如，我在教學(xué)蒲松齡的《狼》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢，狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學(xué)生則時而膽戰(zhàn)心驚，時而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時，加深了對課文故事情節(jié)的把握、對人類聰明智慧的理解。又如，在教學(xué)實物說明文《核舟記》中“船頭坐三人”一段時，我把課堂變舞臺，讓三個同學(xué)以課本、桌椅為道具，互相協(xié)作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態(tài)。通過課堂即興表演，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中理解了課文的大意，弄清了人物的身份、從事的活動、相互之間的關(guān)系，弄清了船頭的空間布局，古文背誦這一教學(xué)難點也迎刃而解。由于改變了以往那種單一的枯燥乏味的教學(xué)方式，一堂課下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。（2）通過繪制簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景氛圍。在教學(xué)《口技》一文時，我先在黑板上畫了一個較大的嘴唇的簡筆畫，笑問學(xué)生：“大家知道這畫上畫的是什么嗎？”學(xué)生答道：“這是一張嘴呀。”又問他們：“這張嘴看起來簡單嗎？”學(xué)生回答:“是?！苯又乙龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。隨著課文內(nèi)容的展開，在嘴唇的左邊，我畫上了 “一桌”、“一椅”、“一扇”、“一撫尺”等道具的簡筆畫，在右邊，我畫上了“犬吠”、“兒哭”、“夜鼠”、“傾盆”、“救火”、“潑水”、“曳屋”等表演內(nèi)容的簡筆畫，對 “百千兒哭”、“百千犬吠”、“百千求救聲”中的“百千”我分別用多個小圓圈、小三角形、斜杠等符號來表示，同時，我還配以簡潔的身體語言和時強時弱、時急時緩的口述，將口技者的表演情景樸素地再現(xiàn)在黑板上。我將左邊簡單的道具和右邊精湛的表演技藝進行比較后，又回過頭問學(xué)生：“剛才哪張嘴還簡單嗎？”學(xué)生不假思索的答道：“不簡單啊?！彪S后我在上、下嘴唇簡筆畫中分別寫上（口技人）“高超技藝”和(古代人民)“聰明智慧”八個字。教學(xué)過程中沒有過多的咬文嚼字，只有簡潔明了的繪畫，學(xué)生對課文的精髓卻心領(lǐng)神會。（3）通過使用課件，創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

在教學(xué)課外古詩《望天門山》時，如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我下載了這首詩的教學(xué)課件。課件作者根據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計出這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來??運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學(xué)生理解“門”、開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的情境中，從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩场＿@樣，既釋疑竇，又啟蒙昧，激發(fā)了學(xué)生們對祖國壯美河山的熱愛之情。在動畫的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

3、引入競爭機制。

開展各種具有競爭性的語文活動，充分利用學(xué)生的好勝心態(tài)，使活動變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如“糾錯大王”活動：成語是語文學(xué)科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的，但現(xiàn)實生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面“大動手腳”、“大做文章”。某制藥廠的廣告“‘咳’不容緩”，某服裝廠的“‘衣’鳴驚人”，某熱水器的“隨心所 ‘浴’”??另外，還有近兩年物價上漲催生的“豆你玩”、“姜你軍”、“蒜你狠”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，我要求學(xué)生留心現(xiàn)實生活中的語文信息，搜羅漢字的誤用現(xiàn)象，并開展評比展覽，學(xué)生們踴躍參加。這次活動共糾正了285個誤用的漢字，蔣紅花同學(xué)因糾正53個錯誤用字而贏得了“糾錯大王”的稱號。“我是小小書法家”、“詩歌朗誦擂臺賽”、“講故事英雄會”等活動也深受學(xué)生的歡迎。

4、聯(lián)系生活實際。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感受到語文知識與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)小知識“多音多義字”時，我給學(xué)生講述了《湖南日報》“法制與社會”欄目中刊登的一個小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。當(dāng)年村民甲向村民乙借了5萬元，立了字據(jù)。兩年過后村民甲還了3萬元給村民乙，也立了字據(jù)。又過了數(shù)年，村民乙要村民甲還錢時，矛盾終于產(chǎn)生了。說到這，我頓了一會，問學(xué)生：“你們猜怎么著？”學(xué)生一時摸不著腦兒，但又想知道個究竟，我說：“問題呀，就出在村民倆立的字據(jù)（就是通常所說的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句‘還欠款2萬’，村民甲堅稱自己只欠2萬（‘還’讀hái），村民乙認為村民甲欠自己3萬(‘還’讀huán)，二者相差1萬元，這不鬧翻了嗎？”學(xué)生恍然大悟：原來這是多音多義字在“作怪”！現(xiàn)實生活確實離不開語文知識?。?/p>

又如在學(xué)習(xí)“繁體字”的知識時，我曾問學(xué)生，假設(shè)你有一個鄰居老奶奶，她是空巢老人，她的兒子匯了一筆錢給她做生活費，老人家叫你幫她取一部分出來使用，你能幫得了她老人家的這個忙嗎？能替她老人家填寫好一張取款單嗎？ 這些生活中看起來很普通但又與語文知識密切相關(guān)的事情，經(jīng)過教師的點撥，竟能引起學(xué)生那么濃厚的興趣！

新課改提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，作為語文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，保護好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和進取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們要通過多種方法和途徑，培養(yǎng)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以追求學(xué)生的最大限度的發(fā)展和獲得，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

第四篇：打造高效課堂,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 文檔

打造高效課堂，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

吳家山第五小學(xué)胡勝萍

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，顯得枯燥無味。要使學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。古人云：“興趣是最好的老師。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣呢？通過長期實踐，我覺得巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提和關(guān)鍵?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)真實性的、思考性的、多向性的、時效性的、趣味性的有效情境

正文:

有效的課堂教學(xué)是我們永恒的追求，而有效的課堂教學(xué)是通過有效的教學(xué)情境來實現(xiàn)。課改以來，情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，并已在課堂教學(xué)中加以探索，實施。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要走“近”學(xué)生，凸顯“趣味”, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正發(fā)揮教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。因為有效教學(xué)情境的設(shè)置，有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，還原知識的形成和應(yīng)用的生動場景，從而使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)。它為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進學(xué)生發(fā)展呢？

一、創(chuàng)設(shè)真實性的有效情境

在課堂教學(xué)中，適量創(chuàng)設(shè)真實有效的問題情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識，形成技能，而且可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

和創(chuàng)造性?！昂脛傩摹笔敲總€兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的“好勝心”，對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又準(zhǔn)確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每學(xué)期適當(dāng)?shù)剡M行一次數(shù)學(xué)競賽，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。這樣，學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗到了進取之樂。

例如：在“集合”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。即時調(diào)查興趣小組學(xué)習(xí)人數(shù)的情況，得出：學(xué)畫畫的有15人，學(xué)跳舞的有9人，其中有3人兩項都參加了。請問：“學(xué)畫畫和跳舞的共有多少人？”立足于此，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進行排列比較，最后得出集合圖。這樣的情境雖然沒有絢麗多姿的動畫畫面，沒有什么“花哨”的東西，但很真實。問題來源于學(xué)生的生活實際，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，很自然地，準(zhǔn)確地找到3個人的位置，理解了集合圖的交集。又如：教學(xué)“認識人民幣”，我設(shè)計了小朋友幫媽媽買鹽，怎樣拿1元錢的問題情境。師問：如果是你，你該怎樣拿錢？接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣，討論交流，最后動手操作。這一生活情境的再現(xiàn)，不僅自然引入新知，幫助學(xué)生認識人民幣，還讓其體驗了人民幣的兌換過程，感受了生活的數(shù)學(xué)，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，提高學(xué)生解決生活問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)思考性的有效情境

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)思維的活動。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。沒有問題就沒有緊張的思維活動。學(xué)生有了疑問，才會主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。而有價值的問題才能使學(xué)生的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)問題是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生思維效益的關(guān)鍵。而創(chuàng)設(shè)情境則是優(yōu)化問題的重要途徑。在探究新知的過程中，我們教師可以通過有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學(xué)生的認知沖突，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。如：教師在教學(xué)“能被２、５整除的數(shù)”這一課中，在導(dǎo)入新課時，教師讓學(xué)生任意說一個整數(shù)，教師馬上就能說是否能被２、５整除，這一現(xiàn)象使學(xué)生感到十分驚奇、羨慕，就急于知道這是為什么，于是在教師的誘導(dǎo)下，逐步發(fā)現(xiàn)“能被２、５整除數(shù)的特征”，從而體驗到了求知之樂。又如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的基本性質(zhì)”

時，教師先出示“1、10、100”三個數(shù)，你能想辦法讓它們相等嗎？學(xué)生疑惑不解，議論紛紛。討論中得出1元＝10角＝100分，1米＝10分米＝100厘米。接著，教師又拋出一個問題：“你能用同一個單位把這三個數(shù)用等號連接起來嗎？”這時，學(xué)生的討論更加熱烈，最后出現(xiàn)“1元＝1．0元＝1．00元，1米＝1．0米＝1．00米”。師又問：“比較上面的等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么數(shù)學(xué)問題？”這種問題情境，雖然生活味變淡了，但學(xué)生已被這其中的數(shù)學(xué)魅力所吸引，學(xué)生的探究情緒高漲。是呀，數(shù)學(xué)課上出數(shù)學(xué)味，我們教師讓數(shù)學(xué)本身散發(fā)出魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生低層次的簡單重復(fù)提升到高層次的數(shù)學(xué)活動，不正達到了促進學(xué)生思維發(fā)展的目標(biāo)嗎？

其次“自信心”是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)中盡可能設(shè)置一些障礙，激發(fā)學(xué)生在困境中樹立“自信心”，從而找到解決問題的辦法。如在教學(xué)“乘法分配律的反用”這課時，學(xué)生在掌握了如“11×34＋89×34”這種類型的基礎(chǔ)上，師便出示了如⑴“11×34＋17×34＋72×34”、⑵“99×34＋34”、⑶“101×34－34”、⑷“34×46＋75×34－31×34”等類型的深化練習(xí)題，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)與我們所教過的“a×c＋b×c”類型題有點相同，又有點不同，感到手足無策，難以下手。這時，教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生仔細觀察、分析，在教師的精心設(shè)計、循循善誘下，通過艱難的研究，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)⑴是屬于（11＋17＋72）個３４的反用，⑶是乘法分配律對減法的反用，這些題均屬于“反用”這種類型的變式題。所謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，通過教師創(chuàng)設(shè)的激勵情境，讓學(xué)生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問題的方法，從而體驗到勝利的喜悅，樹立了“我能行、我很行”的信心。

三、創(chuàng)設(shè)多向性的有效情境

情境創(chuàng)設(shè)正逐漸向多向性發(fā)展。我們的專家同仁已給我們指明了方向。為什么這么說呢？新教材主題圖的呈現(xiàn)充分體現(xiàn)了情境教學(xué)的多向性。例如：人教版教材“20以內(nèi)退位減法”的主題圖是“公園一角”：賣氣球的、賣風(fēng)車的、猜字謎的、套圈活動等等。任何一項都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，每一部分都隱藏著數(shù)學(xué)問題，能讓學(xué)生“入境生思”，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。選擇一部分內(nèi)容解決新知后，我們還可以把其他部分作為鞏固應(yīng)用，實施情境再利用。激發(fā)興趣、激活思維、拓展應(yīng)用三位一體的情境在新教材中比

比皆是。我們教師在深入鉆研教材后，也有了自己的新思考。如：一位教師在借班教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“你已學(xué)過哪些類型的兩位數(shù)乘兩位數(shù)？能說說它們是怎樣算的嗎？”這樣的情境既讓借班的老師了解到該班的學(xué)習(xí)起點，又讓學(xué)生能通過復(fù)習(xí)口算，架起新舊知識的轉(zhuǎn)換橋梁，同時把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理有機結(jié)合起來。多向性的情境，會讓我們有限的40分鐘發(fā)揮出更大的效能。不同的教材在課堂教學(xué)中開設(shè)不同的課型，如在教學(xué)“土地的丈量”時，可讓學(xué)生到校外上實踐操作課；如針對教材中的有些思考題，可以開展數(shù)學(xué)活動課等。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、思考、分析等能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生在各種課型中也體驗到了數(shù)學(xué)教學(xué)之樂。

四、創(chuàng)設(shè)時效性的有效情境

任何情境的創(chuàng)設(shè)都是為課堂教學(xué)服務(wù)的。過于復(fù)雜，過于渲染的教學(xué)情境中，較多的非數(shù)學(xué)知識的干擾會使課堂出現(xiàn)“非數(shù)學(xué)化”傾向。因此，我們創(chuàng)設(shè)情境要簡潔，注重提高時效性。例如，在教學(xué)《長方體的表面積》時，可讓學(xué)生在課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開，呈現(xiàn)一個組合圖形，讓學(xué)生動手量出長方體的長、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，鼓勵學(xué)生用多種方法來計算長方體的表面積，教師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，學(xué)生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。又如一位教師在教學(xué)《垂直與平行》時，為了讓學(xué)生初步感知“同一平面”，創(chuàng)設(shè)了一個“玩魔方”的游戲情境，有效地調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在具體的情境中初步感知了“不同的面”、“相同的面”、“同一平面”這些很難用語言來讓學(xué)生理解的數(shù)學(xué)概念。但同時，這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意。如：怎樣玩魔方？針對這種可能性，教師設(shè)計了一連串的設(shè)問：“相同顏色的方塊在同一平面上嗎？”“誰來說說黑色方塊都在哪一個面上？”緊扣核心問題，使學(xué)生注意力迅速集中到感知和初步理解“同一平面”上來，有效地排除干擾，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)趣味性的有效情境

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。”教學(xué)實踐證明：學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和自主學(xué)習(xí)中

獲得成功。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動外部各種誘因，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是孩子興趣的源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是孩子的天性，使之由直接興趣發(fā)展到間接興趣，由外在的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化到內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，進一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。在教學(xué)中適當(dāng)采取游戲的方式，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級教學(xué)中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)《角的認識》一課，上課伊始，我讓學(xué)生在“書角、五角星、三角形、四角錢”找出不是同一類的詞，一下子吸引了學(xué)生的注意，怎么數(shù)學(xué)教師上了語文課的內(nèi)容了，引起了學(xué)生極大的興趣，同時，通過區(qū)別，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)并且興趣盎然。總之，創(chuàng)設(shè)富含趣味性的情境方法多種多樣，上述幾個課例無一不充斥著趣味，只需教師用真心投入到學(xué)生的生活中去，就不難挖掘出創(chuàng)設(shè)趣味性情境的素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)有效的、樂學(xué)的情境在其間起著橋梁作用，使學(xué)生將原有的知識和經(jīng)驗整合提升，拓展了學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。但情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，建議要注意以上五個方面，只有這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力才能不斷發(fā)展，素質(zhì)才能不斷提高。

總之，為了讓新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂充滿生機活力，創(chuàng)設(shè)一個有效的、樂學(xué)的數(shù)學(xué)情境非常重要。教師要根據(jù)教學(xué)需要，圍繞三維目標(biāo)和教學(xué)重難點，創(chuàng)設(shè)能貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考，課堂活躍，務(wù)實高效的情境，從而真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建高效課堂

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效課堂

開放、高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的動力。因此，語文課堂教學(xué)要提高效率，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的的興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們因為對語文的興趣而喜歡語文課堂。因此，作為語文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文以《與朱元思書》教學(xué)為例，談一談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。

《與朱元思書》是八年級下冊第五單元的一篇課文，本單元教學(xué)重點是不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，品味詩文優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。而這篇課文屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷，課文中蘊含著大量的美的資源，如語言美、景色美、意境美和情感美等等，因此，我把“熟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣；品味寫景佳詞妙句，提高審美能力，及通過想像對美的再創(chuàng)造能力”確定為本節(jié)課的活動目標(biāo)。在活動中，以“導(dǎo)”為激發(fā)興趣的前提，以“讀”為激發(fā)興趣的手段，以“美”為激發(fā)興趣的因素。通過閱讀，讓學(xué)生從蘊含著形式多樣豐富多彩的美的因素的文章中去領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

一、精心導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

師：（出示陶弘景《答謝中書書》中的一句“山川之美，古來共談”）同學(xué)們，古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經(jīng)學(xué)過了哪些山水作品？

生１：唐朝時期杜甫的《望岳》

生２：南朝時期陶弘景的《答謝中書書》

生３：北魏時期酈道元的《三峽》

生４：……

師：同學(xué)們的記憶力不錯，剛才所舉的這些作品所描繪的景物特征給我們留下了深刻的印象。象那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的泰山……

師：（投影出示元朝吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”）好山好水遍天下，但自古至今，首推浙江杭州的富春江。不知我們同學(xué)想不想到富春江一覽江上奇特美景？

生：（齊答）想！

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。這話很有道理。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。一堂好的課必須一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺產(chǎn)生對新知識的迫切需要。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語之后，學(xué)生們通過兩位古人的詩句對比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強烈地誘發(fā)出了學(xué)生走入文本的動力。

二、注重朗讀，培養(yǎng)興趣

師：讓我們跟著作者吳均一起走入富春江?！蠹沂窍肼犝n文錄音還是想聽老師朗讀？

生：聽老師讀。

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，這也非常有利地引發(fā)了學(xué)生的興趣。

師：（激情朗讀之后）哪位同學(xué)對老師的朗讀作一點評？

生１：老師讀得很有感情，節(jié)奏停頓都很明顯。

生２：老師在讀課文時，語速不快，顯得悠閑自在，非常陶醉。

生３：……

師：那么哪位同學(xué)先來試讀一遍？（學(xué)生踴躍舉手）這樣，大家推薦一位同學(xué)來給大家表演一下。

……

師：（學(xué)生讀后，全班響起了熱烈的掌聲，我突然發(fā)現(xiàn)唯有一位女同學(xué)沒有鼓掌）請問你為什么不為他鼓掌？

女同學(xué)１：我認為他讀得并不怎么樣，感情不夠豐富，語調(diào)也缺少變化，甚至個別字音也不夠標(biāo)準(zhǔn)。

師：那么你有沒有信心讀得比他更好呢？

女同學(xué)１：有！

（當(dāng)這位女同學(xué)自信地讀好之后，全班響起了更為熱烈的掌聲，這其中也包括我）

本環(huán)節(jié)過程培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分辨文言文的句讀和重音的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，然后再一次把主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個別朗讀……在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文言語感能力，更重要地是讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定了扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)搭建了一個平臺。在發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識時也使學(xué)生真正地體驗到了學(xué)習(xí)文言作品的愉悅感。

三、品味美文，激增興趣

師：請同學(xué)們快速朗讀課文，從文中找出一句最能概括課文所寫景色特征的句子，并說說理由。

生：“奇山異水，天下獨絕”是全文總領(lǐng)句，二、三兩段圍繞該句分寫“異水”和“奇山”兩方面。

師：很好，你對全文整體把握能力不錯。那么，你能不能說說“獨絕”的意思？

生：獨一無二

師：是的，富春江山水之奇美是天下獨一無二的。接下來，請同學(xué)們齊聲朗誦二、三兩段，再次走進富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用“富春江的_______美，美就美在___________________”的句式說一句話。

生１：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”一句中讀出來的。

生２：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。

生３：富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機和活力。我主要是從山中“負勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉(zhuǎn)不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的。

師：（不失時機地）這位同學(xué)讀課文很仔細，而更非同小可的是他那敏銳的洞察能力和審美分析能力，憑這一點，我們就應(yīng)該給他以肯定和贊賞。

（全班響起了熱烈的掌聲）

師：是的，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

（學(xué)生陶醉于這奇妙的美景之中）

我國古代文學(xué)博大精深，源遠流長，不論是內(nèi)容還是形式，都充滿著神奇的美的力量。但在文言文的教學(xué)中，這種力量卻偏偏得不到應(yīng)有的重視。尤其是一些過于講究程序化、程式化的教學(xué)模式，往往在不自覺中淡化了對美的追求，弱化了文言文教學(xué)應(yīng)有的功能——讓學(xué)生從蘊含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵。因此，我在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求齊聲朗誦課文，讓學(xué)生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，進一步走近文本，去與作者同喜同悲、共樂共怒。為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創(chuàng)造，深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容，我設(shè)計了一個半開放型的題目：“用‘富春江的______美,美就美在_________’說一句話”,使課堂上出現(xiàn)了“一石激起千層浪”的現(xiàn)象，學(xué)生在這美景和美文中徜徉甚感意猶未盡。

四、審美創(chuàng)造，擴展興趣

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。因此，請你根據(jù)作者的介紹，再結(jié)合個人的體驗，展開想像的翅膀，選擇文中的某一景點向同學(xué)們作一創(chuàng)造性的描繪。（教師出示幾幅景點畫面以供學(xué)生選擇參考，如“水皆縹碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夾岸高山，皆生寒樹”、“橫柯上蔽，在晝猶昏”等等）

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認識功能。”語文學(xué)科尤其是文言文語言的特殊性，使其有著廣闊的想象空間。有一千個讀者便會有一千個哈姆雷特。因此，我在學(xué)生與文本、學(xué)生與作者充分對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自身的體驗和感情再一次去解讀作品，對作品的不確定的“空白”處進行創(chuàng)造性地思考和探索，多角度地觀察，更新途徑重新審視，藉此來提出創(chuàng)新的觀點。結(jié)果通過學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有著豐富的想像力和創(chuàng)新精神，然后通過對作業(yè)的講評，進一步地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，更讓學(xué)生產(chǎn)生了一種創(chuàng)造美、享受美、收獲美的成就感。

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建開放、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。我們廣大語文教師應(yīng)以新課程的教學(xué)思想和教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合理安排高效的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)時間的效率，構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂。