第一篇：精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在老師富有特色、富有新意的引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，這樣才能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入就顯得十分重要，導(dǎo)得不好，學(xué)生往往會(huì)感到不知如何下手，提不起學(xué)習(xí)興趣。精心選擇導(dǎo)入的內(nèi)容，優(yōu)化導(dǎo)入新課的方法，靈活采用情景導(dǎo)入、過渡導(dǎo)入、自然導(dǎo)入、滲透導(dǎo)入等多種方法，可以減少小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

一、情景導(dǎo)入。就是老師創(chuàng)設(shè)一定的情景把學(xué)生的注意力有意、無意地集中到情景中去，起到迅速收心的作用。創(chuàng)設(shè)情景的方式很多，如講故事，做一個(gè)小游戲、小表演等等。創(chuàng)設(shè)情景，形成氛圍，能起到引人入勝的作用，使學(xué)生集中注意力，全身心地投入。

二、過渡導(dǎo)入。就是在講新知識(shí)前，復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，然后設(shè)計(jì)一些小題目過渡到新知識(shí)上來。這種導(dǎo)入的好處是減小學(xué)生對(duì)新知的陌生感，坡度小，新舊知識(shí)的聯(lián)系緊密，同時(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心。

三、自然導(dǎo)入。如新知識(shí)與學(xué)過不久的舊知識(shí)聯(lián)系緊密的，可以讓學(xué)生自學(xué)，然后通過匯報(bào)交流自學(xué)的結(jié)果，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。滲透導(dǎo)入。在將要講授新知前的一段時(shí)間內(nèi)相互滲透有關(guān)新知的知識(shí)，到真正教授新知時(shí)學(xué)生就不會(huì)感到突然，感到陌生，減小了學(xué)習(xí)新知的難度。早期滲透、感知，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)新知時(shí)側(cè)重于進(jìn)一步深入理解和能力訓(xùn)練，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明，只有導(dǎo)入時(shí)激發(fā)出了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生以積極的心態(tài)去自學(xué)，為整個(gè)課堂教學(xué)開個(gè)好頭。

第二篇：精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂_激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

劉宏嬌

【內(nèi)容摘要】

小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程之一。因此，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定初步的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要有靈活多變的教學(xué)手段，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，渲染英語課堂氣氛，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣為主。小學(xué)英語教師通過有效的課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，濃厚的興趣，應(yīng)該從這方面著手，可以通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過歌曲歌謠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 精心設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 小學(xué)英語課程的目標(biāo)是：

激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童心理和生理特點(diǎn)，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的英語環(huán)境，來引起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生受到一定的英語熏陶。因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用各種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)英語。

一、通過多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。在任教的一年多里，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材的優(yōu)勢，進(jìn)行情景教學(xué)。人教版教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達(dá)到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。例如，在教第一單元時(shí)，我告訴他們，熟人朋友見面打招呼時(shí)，常這樣表達(dá)：A : Hello！How are you ?B : Fine.thank you , and you ?A : I ' m fine too.這一問候格式也要適時(shí)適地來用。設(shè)想兩人騎著車相對(duì)而行，且沒有必要下車交談時(shí)，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“Hello！” 或者簡單的“Hi”,甚至微笑著點(diǎn)頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個(gè)學(xué)生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學(xué)們在笑中領(lǐng)會(huì)其意。

二、激發(fā)參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂中，進(jìn)行愉快教學(xué)。興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。例如上句型操練課時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，蒙上眼睛背對(duì)同學(xué)們，然后我在臺(tái)下找一個(gè)學(xué)生，并且悄悄地將這個(gè)學(xué)生帶到遠(yuǎn)離他人座位的地方，讓他們倆用英語對(duì)話幾句，最后讓講臺(tái)上的同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠(yuǎn)，猜的同學(xué)往往出錯(cuò)，其他同學(xué)干著急，使勁地說：“No , guess again！”臺(tái)上的同學(xué)只好又猜測“Are you……?”要求上臺(tái)玩這個(gè)游戲的同學(xué)爭先恐后。同學(xué)們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱英語歌，一曲終了，下課時(shí)渙散的心又回到課堂上來了，并且進(jìn)入了一個(gè)英語的環(huán)境。小學(xué)生好奇、好動(dòng)。心理學(xué)家認(rèn)為這種年齡的孩子能集中注意力的最大限度為十分鐘。如果在介紹了一定的課文新知識(shí)后，能進(jìn)行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，把學(xué)英語變成快樂事。

三、充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心，進(jìn)行成功感教學(xué)。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，便是掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心 心理學(xué)研究表明，凡是有鮮艷情緒色彩的對(duì)象都容易引起人的注意，多媒體課件生動(dòng)形象，富有趣味性，引人入勝，無疑是吸引學(xué)生的注意力非常有效的一種手段。它不僅有利于孩子理解所學(xué)知識(shí)，而且有助于鍛煉孩子的口語交際能力，拓寬孩子的思路，促進(jìn)孩子的語言組織能力的培養(yǎng)。

三、通過故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在很多小學(xué)英語教材里面都有故事，如《Eight Little Babby Ducks》、《The Moon and the Monkey》等，雖然這些故事比較簡單但內(nèi)容有趣，語言豐富，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)的非常自然，而且令人印象深刻。通過故事學(xué)習(xí)英語，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。故事是小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，我們可以在英語課堂隨機(jī)地安排一些小故事，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)Colors一課時(shí)，要讓學(xué)生一下子記red/yellow/orange/green/brown/black/blue/white等八種顏色，顯然是枯燥無味而又容易混淆的。上課時(shí)，我把這些顏色詞用在學(xué)生熟知并感興趣的事物上，并把相關(guān)的圖片貼在黑板上而后相應(yīng)地寫出

red apple/yellow banana/orange orange/green watermelon/brown monkey/black cat/blue car/white dog。這樣，學(xué)生就會(huì)急于想知道這些他們在生活中所熟知事物的顏色該如何用英語表達(dá)，學(xué)習(xí)興趣和積極性都提高了；然后，我又讓學(xué)生根據(jù)這八幅圖片的內(nèi)容自編成故事，學(xué)生一下子就又活躍了，思維也打開了，他們的故事生動(dòng)活潑，詼諧有趣。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于精彩的故事而記住了其中出現(xiàn)的事物以及它們的顏色，使得原本枯而又容易混淆的顏色單詞具體清晰了起來，取得了很好的教學(xué)效果。

四、通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境指的是情和境的統(tǒng)一體。情代表人及其所有行為、心理，境則強(qiáng)調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使學(xué)生處于一種寬松、自由且貼近生活的氛圍中。學(xué)生在情境中興趣高、理解快、記得牢。例如，在教學(xué)animals時(shí)，教師可在課前把書中的小動(dòng)物a cat,a dog, a bird, a monkey, a zebra, an elephant,a panda,a tiger做成頭飾，接下來教師用學(xué)過的自我介紹跟他對(duì)話：“Good morning!Im a tiger.What’s your name?”學(xué)生馬上會(huì)用學(xué)過的知識(shí)跟老師對(duì)話：“Good morning,I’m a monkey”以同樣的方法，其它動(dòng)物的名字都得到了順利解決。最后，老師請學(xué)生戴好頭飾，自由結(jié)對(duì)，找自己的朋友去玩，邊玩邊復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞。學(xué)生在愉快興奮的環(huán)境中學(xué)會(huì)了他們喜歡的動(dòng)物的英文名字，教師也在輕松和諧的氛圍中完成了教學(xué)內(nèi)容。又如教學(xué)Christmas一課，教師創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)場景、布置圣誕樹，讓學(xué)生完全置身于節(jié)日的氛圍中，然后由教師扮演圣誕老人給小朋友送禮物，并用英語問：“What presents do you want,children?”這樣和他們做游戲，小朋友表現(xiàn)出極大的興趣，興奮地回答：“I want a computer./I want a robot./I want a bike.”從中既學(xué)到了知識(shí)又掌握了句型，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣游戲集自由性、趣味性和假想性于一體，對(duì)孩子們來說，它既是一種玩?；顒?dòng)，更是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語教學(xué)過程中，可起到“潤滑劑”的作用，能夠調(diào)整情緒、活躍氣氛、提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教授有關(guān)人體部位名稱的單詞時(shí)，我是這樣引入新課的： T：Hello,boys and girls!Let’s play a game,OK? S：OK!學(xué)生一聽要做游戲，勁頭一下就上來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師便講解游戲內(nèi)容、方法——T：Now,when I say：“Touch your face.”You should touch your face like me,and at the same timeyou should say：This is my face。接著師生便一同做這個(gè)游戲。這樣引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了大量詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生感興趣，急于想知道教師要說哪些人體部位名稱，從而促使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，他們便在摸一摸，指一指，說一說，笑一笑中記住了這些人體部位名稱。又如，在教Give me?句型時(shí)，我先讓學(xué)生帶好自己的學(xué)習(xí)用品，如pen,pancil,ruler,eraser等，上課時(shí)先出示有關(guān)的單詞卡片，讓學(xué)生逐一讀出有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞，然后讓學(xué)生舉起自己的學(xué)習(xí)用品，用Give me?的句型說出來，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物在誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

五、通過歌曲童謠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語教學(xué)中，讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學(xué)習(xí)英語，是另一種非常有趣而有效的學(xué)習(xí)方法。如《Snow》：“Snow,snow,Where do you go?I don’t know,I don’t know，Where I go.” 這一韻文極富特色，簡單易學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意，又能配合學(xué)生的喜好，帶給孩子一種活潑歡快的語言接受環(huán)境。它用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感使它還可以配合手指和肢體動(dòng)作，更重要的是，這些肢體動(dòng)作可以幫助學(xué)生記憶和理解，對(duì)語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。其次，優(yōu)美的歌曲能陶冶人的情操，讓人在美的旋律中感受音樂帶來的快樂。教師上課前放一首或婉轉(zhuǎn)或明快的英語小歌曲給學(xué)生聽，例如《The Morning Song》、《Ten Little Baby Ducks》等，都能使他們產(chǎn)生心情舒暢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我也試著采用歌曲來組織教學(xué)，讓學(xué)生在感受音樂帶來快樂的同時(shí)，愉快地掌握課堂中的生詞。例如：在教學(xué)Turn right / Turn left時(shí)，為了避免學(xué)生混淆和感覺枯燥，就可借助歌曲Follow Me來輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，并在唱的同時(shí)輔以手勢，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)好語言的關(guān)鍵。其實(shí)，英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法靈活多變。一個(gè)成功的英語老師要全心觀察研究更加符合語言學(xué)以及兒童心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能快快樂樂，輕輕松松地學(xué)好英語。

第三篇：精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最積極、最活躍的因素，是一個(gè)力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是推動(dòng)人們求知的一種力量。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就是他們在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向，對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好，反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差，于此可見，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)好語文多么重要，那么，作為語文教師，在教學(xué)活動(dòng)中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一.創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不是天生的，是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)可以是已經(jīng)形成的興趣得到強(qiáng)化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。教師要從實(shí)際出發(fā)多組織幾次符合小學(xué)生特點(diǎn)與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以把某些表面枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，置于合適兒童年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的環(huán)境中，使學(xué)生以愉快歡樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，為了糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，設(shè)計(jì)一個(gè)：“錯(cuò)別字醫(yī)院”專欄，把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的錯(cuò)別字寫在專欄內(nèi)，作為“病人”，讓學(xué)生自愿報(bào)名當(dāng)“小大夫”，給錯(cuò)誤字“治病”，并要求找出“病因”，對(duì)難辨的錯(cuò)別字，還鼓勵(lì)“小大夫”會(huì)診，這樣，治愈一個(gè)病人就消滅一個(gè)錯(cuò)別字，而且“家喻戶曉”，根治力強(qiáng)，“舊病”不易復(fù)發(fā)，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極投入，思維活躍既提高了學(xué)習(xí)效果，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

二.在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問題意識(shí)”和“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學(xué)生大膽提出疑問，在學(xué)生提問時(shí)，教師要耐心認(rèn)真地聆聽，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡。不應(yīng)打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺，不管學(xué)生提的問題正確是否、質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識(shí)、鼓勵(lì)的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性。

三.在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量體驗(yàn)到成功的喜悅。成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，他可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的欲望。無論如何不要使這種力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的，十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功，每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功，教師在語文教學(xué)過程中，多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，另外，我們不能讓學(xué)生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意學(xué)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，有時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的某個(gè)行為或某個(gè)方面取得的進(jìn)步特別滿意時(shí)，還可以給孩子一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)。如：加分，頒發(fā)獎(jiǎng)品等?！昂脴O了！”“就這樣！”“我為你自豪！”“棒極了！”這些美好的話語，我們應(yīng)該毫不吝嗇的獻(xiàn)給學(xué)生。

四.充分利用導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的興趣

導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)課程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住。教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧，從而達(dá)到課伊始、趣已生的境界，使學(xué)生精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探究。當(dāng)老師的話語像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生的心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，從而取得理想的教育效果。

五.開展課外活動(dòng) 以玩增趣

堅(jiān)持在活動(dòng)中玩，在玩中學(xué)習(xí)的活動(dòng)原則既鍛煉了學(xué)生的身體，陶冶了學(xué)生的情操，又配合了教學(xué)。如在冬天下大雪時(shí)我讓學(xué)生在課余時(shí)間痛痛快快地玩雪，擲雪球、打雪仗、觀賞美麗的雪花，在雪地上打滾、照相等，學(xué)生的興致很高場面異常熱烈。但是在玩雪之前我已給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是通過觀察雪景而描寫雪景。我知道學(xué)生可先寫“靜”物，再寫“動(dòng)”物，重點(diǎn)寫雪后行人（走著的、跑著的、騎車的、開車的等）不同人不同的動(dòng)作形態(tài)，結(jié)果孩子們玩得很盡興，寫的也很生動(dòng)、形象、逼真。

總之，學(xué)無止境，教無定法。教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到：把培養(yǎng)興趣、啟迪思維貫穿于語文教學(xué)的全過程，使教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們向知識(shí)的高峰不斷攀登！

第四篇：課堂導(dǎo)入中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生的興趣高昂，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。一節(jié)課的好與不好，與導(dǎo)入有直接關(guān)系。一個(gè)好的開始，等于向成功邁進(jìn)了一步。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談一談在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是如何激發(fā)學(xué)生興趣的。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體》時(shí)，我在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生們講述了“盲人摸象”故事，小朋友邊聽故事邊哈哈大笑。教師：你們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心？ 學(xué)生：因?yàn)槊と丝床灰娬淮笙螅汛笙笞兂闪酥?，變成了繩子，真好笑。教師：那同學(xué)們知道盲人為什么會(huì)把大象當(dāng)成了柱子和繩子嗎?學(xué)生1 ：因?yàn)橐粋€(gè)盲人只摸到大象的腿就說大象是柱子。學(xué)生2：另一個(gè)盲人只摸到大象的尾巴就說大象是繩子。

教師總結(jié)：大家說的很好，因?yàn)槊と酥粡囊粋€(gè)角度去觀察物體是不全面的，觀察物體要從不同的角度去觀察，才能說對(duì)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體，老師希望小朋友們能學(xué)會(huì)從不同的位置去觀察物體，不要鬧出“盲人摸象”的笑話。

二、巧設(shè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)我先復(fù)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，讓學(xué)生想一想十以內(nèi)數(shù)的意義和百以內(nèi)數(shù)的意義的不同，然后在黑板上寫一個(gè)千位數(shù)和一個(gè)萬位數(shù)讓學(xué)生讀寫，這時(shí)大部分學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了疑問，接著進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同

對(duì)于十以內(nèi)和百以內(nèi)的數(shù)我們都掌握的很牢固了，那大家想不想認(rèn)識(shí)更大的數(shù)？今天我們就來學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。

三、貼近生活，引起學(xué)生共鳴

學(xué)習(xí)《千克和克》時(shí)，我在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)注意提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，請學(xué)生用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一下千克和克有多重，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說：“我們吃的雪糕有80克”，“我的體重是30千克”，“一頭牛有200千克”??學(xué)生在日常生活中接觸千克和克的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。

四、動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性

教學(xué)二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：1.老師在課堂上做一次問卷調(diào)查，提問同學(xué)們喜歡什么體育活動(dòng)，并在黑板上記錄數(shù)據(jù)。2.發(fā)現(xiàn)并提出問題：這么多組的數(shù)據(jù)，我們怎樣才能比較清楚地知道全班同學(xué)各自喜歡什么活動(dòng)呢3.小組合作，收集整理數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖表。4.展示自己的統(tǒng)計(jì)表。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)生活化并且充滿挑戰(zhàn)和樂趣的過程。學(xué)生不僅體驗(yàn)了活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)了與同伴合作交流，更重要的是學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度解決實(shí)際問題。

課堂的導(dǎo)入對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如何在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就把學(xué)生牢牢的抓住，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)常態(tài)的話題。課堂導(dǎo)入沒有固定的方法可循，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源和不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征靈活把握，也需要教師不斷的學(xué)習(xí)反思和經(jīng)驗(yàn)交流。

第五篇：如何提高課堂高效性———導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

參評(píng)科目：中學(xué)生物

論文題目：如何提高課堂高效性

---------導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

單位：湘鄉(xiāng)市中沙中學(xué)

姓名：羅霞

聯(lián)系電話：***

如何提高課堂高效性

---------導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，需要教師關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

“興趣是最好的老師”,讓課堂有效最好的方法是讓學(xué)生樂學(xué)，一堂課40或45分鐘，但學(xué)生的注意力通常只能持續(xù)15分鐘左右，因此，從開篇到過渡到結(jié)尾都需要想辦法、找點(diǎn)子，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生持續(xù)地保持注意力。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個(gè)好的課題導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的興趣?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一個(gè)好的開頭往往能為整堂課的組織教學(xué)做好鋪墊，也能營造出活躍、和諧的課堂氛圍來。以下我主要從這幾個(gè)方面介紹如何導(dǎo)入來提高學(xué)生的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子說：“溫故而知新”。在每堂課的開始時(shí)，教師通常采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地有機(jī)聯(lián)系起來，使課堂做到循序漸進(jìn)、深入淺出。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般可通過提問、練習(xí)、學(xué)生自主回顧等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”“知新”。

譬如：在學(xué)習(xí)“性狀的遺傳”這一節(jié)時(shí)，先設(shè)計(jì)一系列層層遞進(jìn)的問題“什么叫性狀？什么叫相對(duì)性狀？”“性狀由什么決定？”“基因位于哪？”“什么叫遺傳現(xiàn)象？”，學(xué)生在一一回答問題時(shí)逐漸明白，譬如母女都是雙眼皮這是遺傳現(xiàn)象，而母親的雙眼皮是受基因控制的，而女兒的雙眼皮也是受基因控制的，原因是母親通過生殖細(xì)胞把控制雙眼皮的基因傳給了女兒。由此學(xué)生初步理解的遺傳的實(shí)質(zhì)，但會(huì)進(jìn)一步質(zhì)疑，也有母親雙眼皮生了單眼皮女兒的，這是為什么呢？不斷產(chǎn)生新的質(zhì)疑促進(jìn)了課堂的教學(xué)。

二、視頻、情境導(dǎo)入法

如在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中引入時(shí)，采用摘選動(dòng)物世界節(jié)目中的各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的視頻（或采用知名運(yùn)動(dòng)員在競賽中的運(yùn)動(dòng)場面）能一下抓住學(xué)生的眼球。又如《心臟》這一內(nèi)容可課前放一段心臟知識(shí)的視頻，《生態(tài)系統(tǒng)的的多樣性》時(shí)可播一段多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的視頻等等。在講細(xì)胞的全能性時(shí)，可先讓學(xué)生看“孫悟空撥一根猴毛，用嘴一吹，吹出一群小候子”的短片，然后問：在日常生活中這樣的事情可不可能實(shí)現(xiàn)？通過這些視頻能迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中。

三、故事導(dǎo)入法

學(xué)生很喜歡聽故事，因此故事導(dǎo)入能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。但在故事選擇時(shí)應(yīng)與課題相關(guān)，最好能引出疑問。

北京的趙雅琴老師在教《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》這一節(jié)時(shí)，由一個(gè)孫悟空蟠桃會(huì)用瞌睡蟲迷倒仙人的故事講到非洲昏睡病及元兇錐蟲，引起學(xué)生的興趣，引出只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。又如，在學(xué)習(xí)安全用藥這一節(jié)時(shí)，講述千手觀音的領(lǐng)舞邰麗華是由于小時(shí)候用藥不當(dāng)而聾啞的事例，引起學(xué)生對(duì)安全用藥的重視。在講《種子萌發(fā)的條件》這一節(jié)時(shí)可引入小學(xué)課文中故事：一位國王要選一個(gè)小孩作為繼承人，發(fā)給全國每一個(gè)小孩一顆種子，要他們種出一盆最美的花，有一個(gè)小孩的種子沒有發(fā)芽。引出種子的萌發(fā)需要一定的條件。

四、謎語、童謠導(dǎo)入法

初

一、初二的學(xué)生還保留著童真和童趣，有時(shí)采用一些謎語、童謠還是能激起學(xué)生的興趣，但選用時(shí)要注意能調(diào)動(dòng)學(xué)生從新的角度進(jìn)行思考，否則可能會(huì)讓學(xué)生覺得過于幼稚，反而弄巧成拙。

講魚這一節(jié)時(shí)，可采用“沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾”的謎語，讓學(xué)生思考為什么魚兒離不開水，它的游泳的動(dòng)作如何？引出學(xué)生觀察魚及探究魚鰭的作用的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的食性》這一節(jié)時(shí)，通過一首兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和白菜”引出動(dòng)物的食性，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析兔適于草食性的特點(diǎn)有哪些？

五、學(xué)生游戲、活動(dòng)體驗(yàn)引入

有的生物學(xué)知識(shí)較為抽象難懂，尤其有關(guān)人體的內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來感覺較難，我們盡可能充分利用自身來作真實(shí)的“教具”來使知識(shí)具體化、趣味化。譬如：在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)反射、反射理解起來困難，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先板書課題，學(xué)生看到神經(jīng)調(diào)節(jié)這幾個(gè)抽象的字眼就不想再學(xué)了。但采用讓學(xué)生游戲的方式一下就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，如可讓學(xué)生玩猜箱子的游戲或相互拍手背看誰反應(yīng)快的游戲，也可讓一個(gè)學(xué)生吃楊梅，其他同學(xué)看著吞口水的游戲等等引入反射。

學(xué)習(xí)《人體需要營養(yǎng)》這一節(jié)可以叫學(xué)生上臺(tái)品嘗各種食物，通過食品中的營養(yǎng)成分認(rèn)識(shí)到人體所需的主要的營養(yǎng)成分，及了解正確的進(jìn)食習(xí)慣和初步認(rèn)識(shí)到消化道的組成。

導(dǎo)入的方式多種多樣，但一定要能激起學(xué)生的好奇心，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。另注意在導(dǎo)入時(shí)不要過長或過于復(fù)雜、花哨，這樣會(huì)使一堂課重點(diǎn)不突出，反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。導(dǎo)入應(yīng)簡潔，明了，新穎，出奇，能激起學(xué)生的思維火花，能帶動(dòng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)走入本節(jié)課的課堂中。

六、展示教具直接引入新課

當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，如果帶了什么特別的東西，學(xué)生就會(huì)特別好奇，因此走進(jìn)課堂時(shí)信手拈來一個(gè)物體當(dāng)作教具來引入新課，通常能出奇制勝。如講《芽的發(fā)育》一節(jié)時(shí)，帶一根柳條，念上“萬條垂下綠絲絳”，引入“綠絲絳是由什么發(fā)育而來的？”引入新課，學(xué)生記憶深刻。

學(xué)習(xí)真菌的內(nèi)容時(shí)，教師用一透明的袋子裝一個(gè)發(fā)霉的桔子走進(jìn)教室?！斑@個(gè)桔子怎么了？”學(xué)生說“發(fā)霉了”。從而引入發(fā)霉是由霉菌引起的，它是一種真菌。

好的導(dǎo)入是上好一堂課的開始，我們對(duì)導(dǎo)入的重視，就為學(xué)生在這一堂的高效打下了一定的基礎(chǔ)，當(dāng)然我們在整個(gè)教學(xué)過程中要考慮個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，如何抓住學(xué)生的心，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何鞏固等等，教學(xué)是一門藝術(shù)，教得了書，不一定教得好書，吾將上下而求索。