第一篇：如何提高課堂高效性———導入激發(fā)學生興趣

參評科目：中學生物

論文題目：如何提高課堂高效性

---------導入激發(fā)學生興趣

單位：湘鄉(xiāng)市中沙中學

姓名：羅霞

聯(lián)系電話：***

如何提高課堂高效性

---------導入激發(fā)學生興趣

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。教學是否有效，需要教師關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

“興趣是最好的老師”,讓課堂有效最好的方法是讓學生樂學，一堂課40或45分鐘，但學生的注意力通常只能持續(xù)15分鐘左右，因此，從開篇到過渡到結尾都需要想辦法、找點子，不斷激發(fā)學生學習興趣，讓學生持續(xù)地保持注意力。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個好的課題導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)學生的興趣?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一個好的開頭往往能為整堂課的組織教學做好鋪墊，也能營造出活躍、和諧的課堂氛圍來。以下我主要從這幾個方面介紹如何導入來提高學生的興趣。

一、復習導入法

孔子說：“溫故而知新”。在每堂課的開始時，教師通常采用復習上一節(jié)課的內(nèi)容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地有機聯(lián)系起來，使課堂做到循序漸進、深入淺出。復習導入一般可通過提問、練習、學生自主回顧等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”“知新”。

譬如：在學習“性狀的遺傳”這一節(jié)時，先設計一系列層層遞進的問題“什么叫性狀？什么叫相對性狀？”“性狀由什么決定？”“基因位于哪？”“什么叫遺傳現(xiàn)象？”，學生在一一回答問題時逐漸明白，譬如母女都是雙眼皮這是遺傳現(xiàn)象，而母親的雙眼皮是受基因控制的，而女兒的雙眼皮也是受基因控制的，原因是母親通過生殖細胞把控制雙眼皮的基因傳給了女兒。由此學生初步理解的遺傳的實質(zhì)，但會進一步質(zhì)疑，也有母親雙眼皮生了單眼皮女兒的，這是為什么呢？不斷產(chǎn)生新的質(zhì)疑促進了課堂的教學。

二、視頻、情境導入法

如在《動物的運動》一節(jié)中引入時，采用摘選動物世界節(jié)目中的各種動物運動的視頻（或采用知名運動員在競賽中的運動場面）能一下抓住學生的眼球。又如《心臟》這一內(nèi)容可課前放一段心臟知識的視頻，《生態(tài)系統(tǒng)的的多樣性》時可播一段多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)的視頻等等。在講細胞的全能性時，可先讓學生看“孫悟空撥一根猴毛，用嘴一吹，吹出一群小候子”的短片，然后問：在日常生活中這樣的事情可不可能實現(xiàn)？通過這些視頻能迅速將學生帶入學習的情境中。

三、故事導入法

學生很喜歡聽故事，因此故事導入能很好的調(diào)動學生的興趣。但在故事選擇時應與課題相關，最好能引出疑問。

北京的趙雅琴老師在教《只有一個細胞的生物體》這一節(jié)時，由一個孫悟空蟠桃會用瞌睡蟲迷倒仙人的故事講到非洲昏睡病及元兇錐蟲，引起學生的興趣，引出只有一個細胞的生物體。又如，在學習安全用藥這一節(jié)時，講述千手觀音的領舞邰麗華是由于小時候用藥不當而聾啞的事例，引起學生對安全用藥的重視。在講《種子萌發(fā)的條件》這一節(jié)時可引入小學課文中故事：一位國王要選一個小孩作為繼承人，發(fā)給全國每一個小孩一顆種子，要他們種出一盆最美的花，有一個小孩的種子沒有發(fā)芽。引出種子的萌發(fā)需要一定的條件。

四、謎語、童謠導入法

初

一、初二的學生還保留著童真和童趣，有時采用一些謎語、童謠還是能激起學生的興趣，但選用時要注意能調(diào)動學生從新的角度進行思考，否則可能會讓學生覺得過于幼稚，反而弄巧成拙。

講魚這一節(jié)時，可采用“沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾”的謎語，讓學生思考為什么魚兒離不開水，它的游泳的動作如何？引出學生觀察魚及探究魚鰭的作用的實驗。在學習《動物的食性》這一節(jié)時，通過一首兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和白菜”引出動物的食性，并進一步引導學生分析兔適于草食性的特點有哪些？

五、學生游戲、活動體驗引入

有的生物學知識較為抽象難懂，尤其有關人體的內(nèi)容學生學起來感覺較難，我們盡可能充分利用自身來作真實的“教具”來使知識具體化、趣味化。譬如：在學習《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一節(jié)時，學生對反射、反射理解起來困難，如果采用傳統(tǒng)的教學方式，先板書課題，學生看到神經(jīng)調(diào)節(jié)這幾個抽象的字眼就不想再學了。但采用讓學生游戲的方式一下就能調(diào)動學生的興趣，如可讓學生玩猜箱子的游戲或相互拍手背看誰反應快的游戲，也可讓一個學生吃楊梅，其他同學看著吞口水的游戲等等引入反射。

學習《人體需要營養(yǎng)》這一節(jié)可以叫學生上臺品嘗各種食物，通過食品中的營養(yǎng)成分認識到人體所需的主要的營養(yǎng)成分，及了解正確的進食習慣和初步認識到消化道的組成。

導入的方式多種多樣，但一定要能激起學生的好奇心，找準學生的興趣點。另注意在導入時不要過長或過于復雜、花哨，這樣會使一堂課重點不突出，反而加重學生的負擔。導入應簡潔，明了，新穎，出奇，能激起學生的思維火花，能帶動學生在短時間內(nèi)走入本節(jié)課的課堂中。

六、展示教具直接引入新課

當我們走進課堂時，如果帶了什么特別的東西，學生就會特別好奇，因此走進課堂時信手拈來一個物體當作教具來引入新課，通常能出奇制勝。如講《芽的發(fā)育》一節(jié)時，帶一根柳條，念上“萬條垂下綠絲絳”，引入“綠絲絳是由什么發(fā)育而來的？”引入新課，學生記憶深刻。

學習真菌的內(nèi)容時，教師用一透明的袋子裝一個發(fā)霉的桔子走進教室?！斑@個桔子怎么了？”學生說“發(fā)霉了”。從而引入發(fā)霉是由霉菌引起的，它是一種真菌。

好的導入是上好一堂課的開始，我們對導入的重視，就為學生在這一堂的高效打下了一定的基礎，當然我們在整個教學過程中要考慮個個環(huán)節(jié)，如何抓住學生的心，如何引導學生，如何鞏固等等，教學是一門藝術，教得了書，不一定教得好書，吾將上下而求索。

第二篇：激發(fā)學生興趣提高課堂效率

激發(fā)學生興趣提高課堂效率

新課標要求初中數(shù)學要以教師為主導、學生為主體，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。下面筆者就如何激發(fā)、培養(yǎng)、延續(xù)、鞏固學生的學習興趣，提高課堂效率談幾點自己的看法：

一、和諧師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的先決條件

正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅強的意志，是中學生學好數(shù)學的重要心理因素。教師拓課堂上提問學生問題，一是為了檢查自己的授課效果及學生掌握知識的情況；二是為了啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣。因此，課堂上教師切忌責罰、挖苦、嘲弄學生，避免使學生產(chǎn)生緊張、害怕、反感等情緒，進而使學生產(chǎn)生心理疲勞。對待學生提出的問題和見解，要耐心聽取，面帶微笑地加以解答；對正確部分充分肯定，對不妥或錯誤之處，則循循善誘，引導他們自行更正，使課堂教學變?yōu)閹熒睦斫粨Q的過程。另外，教師的授課心境和教態(tài)的好壞還影響著學生的學習情緒，進而影響學生對知識信息的輸入，從而影響教學效果。因而，教師熱愛學生的情感，愉快的心緒，和藹的表情，溫和的語調(diào)、激情的話語，必將使學生對教師產(chǎn)生一種“媽媽”般的師生效應，從而使學生對學習產(chǎn)生一種熱愛心理。

二、巧妙導入新課是誘發(fā)學生學習興趣的前奏

新課導入的方法很多，但是一定要在吸引學生的注意力、幫助學生產(chǎn)生濃厚興趣上做文章，把學生的學習情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學習新知識奠定必要的心理基礎。

新課導入不但要有目的性，更重要的是要具有趣味性和吸引力。一位教師在引入“利用對數(shù)進行計算”這節(jié)課時是這樣做的：先復習舊知識，然后提出下面一個問題：一張紙的厚度若為0.083毫米，對折3次后，其厚度是0.083×23=0.66毫米。若對折30次后其厚度是多少呢？告訴同學們，其厚度比10座珠穆朗瑪峰還高！這個結果是怎樣計算出來的呢？這正是我們今天要研究的課題“利用對數(shù)進行計算”。這時學生高度興奮，迫不及待想知道計算方法，從而形成了生動活潑的教學氛圍，提高了課堂效率。

三、引導學生參與教學過程是提高學生學習興趣的主要途徑

課堂教學是師生雙邊活動的主要形式。在教學中，教師要引導學生積極參與教學過程，讓他們通過觀察、思考、探索，主動地獲取知識。如講“平行四邊形概念及其性質(zhì)”時，教師可以舉出一系列平行四邊形圖形或?qū)嵗?，先告訴他們這些就叫“平行四邊形”。接下去就讓學生自己比較、分析，去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。通過交流和引導，學生在活動中不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了概念的含義及各種相關性質(zhì)，從而進一步提高了學生學習的興趣，課堂教學收到了事半功倍的效果。

第三篇：精心設計課堂導入,激發(fā)學生的學習興趣

精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的學習應建立在老師富有特色、富有新意的引導的基礎上，這樣才能迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。課堂導入就顯得十分重要，導得不好，學生往往會感到不知如何下手，提不起學習興趣。精心選擇導入的內(nèi)容，優(yōu)化導入新課的方法，靈活采用情景導入、過渡導入、自然導入、滲透導入等多種方法，可以減少小學生在學習新知識中的難度，激發(fā)學生學習新知識的興趣。

一、情景導入。就是老師創(chuàng)設一定的情景把學生的注意力有意、無意地集中到情景中去，起到迅速收心的作用。創(chuàng)設情景的方式很多，如講故事，做一個小游戲、小表演等等。創(chuàng)設情景，形成氛圍，能起到引人入勝的作用，使學生集中注意力，全身心地投入。

二、過渡導入。就是在講新知識前，復習與新知識相關聯(lián)的已經(jīng)學過的知識，然后設計一些小題目過渡到新知識上來。這種導入的好處是減小學生對新知的陌生感，坡度小，新舊知識的聯(lián)系緊密，同時能提高學生學習新知的信心。

三、自然導入。如新知識與學過不久的舊知識聯(lián)系緊密的，可以讓學生自學，然后通過匯報交流自學的結果，進入新的學習，這有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。滲透導入。在將要講授新知前的一段時間內(nèi)相互滲透有關新知的知識，到真正教授新知時學生就不會感到突然，感到陌生，減小了學習新知的難度。早期滲透、感知，為學習新知奠定基礎，到學習新知時側(cè)重于進一步深入理解和能力訓練，往往會收到事半功倍的效果。

實踐證明，只有導入時激發(fā)出了學生濃厚的學習興趣，才能保證學生以積極的心態(tài)去自學，為整個課堂教學開個好頭。

第四篇：激發(fā)學生興趣,構建高效課堂

激發(fā)學生興趣,構建高效課堂

————有關高中歷史教學的幾點體會

湖北通城一中 何四英 胡蓉開

摘要：本文通過運用教學實踐之中的實例來說明在教學過程之中如何激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高學生歷史思維能力以及分析問題和解決問題的能力，最終運用這些能力去解決實際歷史問題。

關鍵詞：歷史 實踐 趣味 能力

當前高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀是，學生對課堂教學普遍不滿意：認為歷史課枯燥乏味，死氣沉沉。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！惫P者認為改變這一狀況首先要激發(fā)學生學習歷史的興趣，使學生“樂學”歷史。為此，筆者談談自己在平時教學中的一些心得體會,將這些心得體會運用在歷史課堂的教學實際中，將會達到事半功倍。

一、運用歷史課堂教學語言時，不妨多引用名言、成語、歌詞等，語言生動、形象、活潑，從而激發(fā)學生學習歷史的熱情，恰到好處地運用這些語言，從而可以活躍課堂的氣氛，調(diào)動他們內(nèi)在的學習積極性。在這些內(nèi)在力量的驅(qū)動之下，學生會自覺形成熱愛學習歷史之習慣。

[案例一]筆者在執(zhí)教1904年英法協(xié)約的簽訂時就涉及到一個問題：17世紀末到18世紀英法兩國既在歐洲爭奪霸權，又在印度和北美為搶占殖民地展開了激烈的斗爭，甚至還爆發(fā)了多次大規(guī)模的戰(zhàn)爭;而在一戰(zhàn)前夕，英法為了共同對付德國而締結協(xié)約，調(diào)整了兩國在殖民地問題上的矛盾。

當講到這個地方時，學生很難理解英法兩國關系發(fā)生變化的真正原因，其實英法兩國關系的變化從根本上講都是為了維護各自的國家利益，為進一步讓學生加深對這個問題的理解，在講這個問題時筆者就引用了一句名言：“我們沒有永恒的敵人，也沒有永恒的朋友，只有永恒的利益?！?/p>

[案例二]在執(zhí)教世界現(xiàn)代史中“綏靖政策”的含義時，教材上描述為：20世紀30年代，英、法、美等國竭力保住既得利益，非常害怕戰(zhàn)爭。面對法西斯國家日益囂張的侵略勢力，它們處處退讓，企圖以犧牲弱小國家的利益，滿足法西斯國家的侵略欲望，求得自身的一時太平，并盡可能把法西斯禍水引向蘇聯(lián)。這種姑息養(yǎng)奸的做法，統(tǒng)稱為“綏靖政策”，筆者就此引導學生用成語“丟卒保車”與“借刀殺人”來理解“綏靖政策”的含義。這樣做既形象生動，又讓學生加深了對“綏靖政策”的本質(zhì)的理解。

[案例三]在執(zhí)教第二次鴉片戰(zhàn)爭的結果時，筆者就引用歌曲《濤聲依舊》中的一句歌詞：第二次鴉片戰(zhàn)爭清政府戰(zhàn)敗了，又在“重復昨天的故事”，即在第一次鴉片戰(zhàn)爭的基礎上，被迫簽訂包括割地、賠款、開放通商口岸等內(nèi)容的不平等條約。

二、編排一些相關的歷史情景境劇來教學，能使學生在歡聲笑語中輕松掌握該歷史知識。運用這些 背景知識從另外一個層面開闊學生的眼界，能夠達到先言其他再言此的目的，可以調(diào)動學生的積極性，讓他們在歡悅中掌握知識，從而形成趣味課堂。

[案例]在執(zhí)教中國近代史中的“領事裁判權”時，就找四個學生分別飾演衙役，英國人犯、知縣、英國領事，設置了如下情境：

首先是知縣驚堂木一拍：“大膽匪徒，光天化日之下竟敢攔路搶劫，斬立決。”接著英國領事走進來說：“對不起，他是大英帝國公民，不受貴國法律管轄?！闭f完把英國人犯帶走。

學生看完表演后哈哈大笑，于是筆者趁熱打鐵，乘勝追擊，給學生解釋“領事裁判權”這個概念：英國人如果在中國同中國人發(fā)生糾紛，犯了罪成為被告，只能由英國領事按英國的章程、法律處理。如此一來，學生就在輕松而不失趣味的情境中掌握了“領事裁判權”這個抽象的概念。

三、結合相關的文學作品來教歷史，對于一些比較抽象的歷史知識先不妨將其轉(zhuǎn)化為形象的文學片段來理解，然后記憶就會輕松得多。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以加深學生對該知識的理解，使學生印象深刻。

[案例]辛亥革命中武昌起義后各省立憲派和封建官僚投機革命，控制了大部分地方政權，革命潛伏著失敗的危機。筆者在教這一內(nèi)容時就引用魯迅先生小說《阿Q正傳》中的相關段落：“未莊人日見其安靜了。據(jù)傳來的消息知道，革命黨人雖然進了城，但還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過改稱了什么。而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊的人都說不明白——帶兵的人還是先前的把總?！币鐾旰蠊P者又趁機補充一句：“星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮?！睂W生笑聲四起，水到渠成很是輕松地理解了所學的歷史知識。

四、利用修辭手法打比方來講解歷史問題，既會出現(xiàn)滿堂歡笑的局面，又能在歷史教學中“舉重若輕”。巧妙地運用修辭手法，可以增強教師駕馭語言的能力，尤其是使那些呆板的歷史知識變得鮮活起來，在這樣的情形之下，歷史知識不再枯燥。

[案例]世界現(xiàn)代史中有關美蘇關系在二戰(zhàn)時期和二戰(zhàn)后的變化時，筆者就把美蘇關系的變化比作夫妻關系的變化：二戰(zhàn)時期由于美蘇具有都反對法西斯侵略這個感情基礎使他們走到一起而“結婚”（即結盟）；二戰(zhàn)結束后，隨著法西斯集團的失敗美蘇雙方這個感情基礎不復存在，相反雙方國家利益和意識形態(tài)的矛盾沖突加劇，所以美蘇“離婚”（即美蘇同盟關系破裂），從此“反目成仇”。學生聽后發(fā)出了會意的笑聲。

五、由對現(xiàn)實問題的分析引入到相似歷史問題的教學，讓學生在知識遷移的過程中“觸類旁通”，舉一反三，從而達到事半功倍的效果，在提高課堂教學效率的同時也培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

[案例]筆者在執(zhí)教世界現(xiàn)代史中的“冷戰(zhàn)”政策時（“冷戰(zhàn)”政策是指美國針對蘇聯(lián)為首的社會主義國家采取戰(zhàn)爭外的一切敵對活動和對抗形式進行遏制），引導學生從分析“家庭冷戰(zhàn)”入手進而分析“冷戰(zhàn)”政策：

教師：各位同學的父母親長年生活在一起難免會磕磕碰碰，有時也會出現(xiàn)家庭冷戰(zhàn)，請同學們想一想家庭冷戰(zhàn)有哪些特征？

學生：互不理睬，不在一起吃飯，嚴重一點的甚至分居。教師：那父母打架算不算冷戰(zhàn)呢？ 學生：不算。

教師：這樣看來，家庭冷戰(zhàn)具有兩個特征：其一是雙方相互敵對；其二是不會打架。同樣，二戰(zhàn)后出現(xiàn)的“冷戰(zhàn)”政策也具有如下特征：其一是雙方相互對抗；其二是雙方不會發(fā)生戰(zhàn)爭。

六、在課堂上穿插講一些相關的歷史人物和故事，既可以拓展學生的知識面，又能激發(fā)學生學習歷史的興趣。一些感人的生動的歷史人物和故事，教材上沒有講而且考試也不會考，但學生愛聽，因為歷史人物和故事不僅能活躍課堂氣氛，還能觸動學生的情感，影響學生的價值取向，培養(yǎng)學生的道德情操。一些學生也許會忘記他們背過的很多知識，但不會忘記如“破釜沉舟”的項羽、“臥薪嘗膽”的勾踐以及“精忠報國”的岳飛等鮮活的人和事;一些學生可能會認為他們所學的歷史知識沒多大用處,但他們決不會說這樣充滿生機的課堂沒有用。

[案例]筆者在執(zhí)教第二次鴉片戰(zhàn)爭時就介紹了葉名琛這個歷史人物：

葉名琛，湖北漢陽人，進士出身，1852年由廣東巡撫升任兩廣總督，是個昏庸虛驕的封建官僚。1856年“亞羅號事件”中，對英國采取妥協(xié)態(tài)度，釋放了被捕人犯。1857年英法聯(lián)軍進攻廣州前夕，不作戰(zhàn)守準備，每天只在衙門里“扶乩”（請神仙下界出主意）。臨戰(zhàn)又不肯抵抗，甚至下令“敵船入內(nèi)”，也“不可發(fā)炮還擊”。廣州失陷后被俘，解往印度加爾各答，后死于囚禁中。時人譏為“六不”總督：“不戰(zhàn)，不和，不守，不死，不降，不走。如此疆臣，如此抱負，古之所無，今亦罕有”。

七、結合地方史來教相關的歷史內(nèi)容，既使學生倍感親切，又使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。平時學生感覺所學歷史無論是時間還是空間都離自己很遙遠，如果能結合相關的地方史來教學，就會使學生領悟到：原來歷史也會發(fā)生在我生活的這片土地上，從而激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛和學習歷史的興趣。[案例]筆者在執(zhí)教抗日戰(zhàn)爭時期國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)時，就補充介紹了發(fā)生在通城的雞籠山一苦竹嶺之戰(zhàn)：

據(jù)《通城縣志》記載：1939年10月初，日軍沿湘鄂公路南犯，因九嶺險要難攻，繞道麥市。雞籠山國民黨守軍一四師某營九連在連長曾吉林率領下?lián)U阻擊，激戰(zhàn)了三晝夜，曾吉林陣亡，最后只剩8人，3 仍固守陣地不退，日軍陸空聯(lián)合攻山不克，繞開雞籠山，登上苦竹嶺，遭到川軍第二零軍揚漢域部一三三師、一三四師阻擊，日軍大敗。戰(zhàn)后，在苦竹嶺大石上鐫下“蜀人揚漢域率精兵五千大破倭寇于此”；在麥市馬家垅建“抗戰(zhàn)陣亡烈士墓”，紀念雞籠山之戰(zhàn)陣亡的愛國抗日將士。

為了增加現(xiàn)場感，筆者帶領學生到麥市雞籠山和馬家垅“抗戰(zhàn)烈士墓”參觀，請當?shù)乩先酥v述戰(zhàn)斗經(jīng)過，讓學生真切感受抗日軍人的偉績和精神。

以上是筆者在平時歷史教學中所積累的幾點體會，在歷史課堂教學的實際中能激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而調(diào)動學生學習歷史的積極性，激發(fā)他們學習歷史的熱情，讓學生在“趣學”“樂學”“愛學”中癡迷我們的歷史課堂，汲取豐富的養(yǎng)料。

第五篇：課堂激發(fā)學生的興趣,提高教學質(zhì)量

課堂激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量

課堂激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量

鬧枝中心小學 黃利杰

愛因斯坦說：”興趣和愛好是最大的動力?！奔ぐl(fā)并培養(yǎng)學生學習興趣，是提高教學效率的突破口，是全面提高教學質(zhì)量的有效途徑之一?！缎抡n標》提出：”要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”,”充分發(fā)揮學生的主體作用”.要讓音樂課成為學生的最愛，必須充分發(fā)揮學生在音樂課堂中的主體作用，建立一個民主、開放、和諧的教學課堂，激活學生的音樂靈性，挖掘每個學生的潛能和智慧，給他們提供施展才華的大舞臺，讓學生的音樂靈性在充滿活力的音樂課堂教學中飛揚。在教學中，教師

應允許學生根據(jù)自己的實際，自由選擇學法，或獨立，或小組合作，自主采用聽、說、唱、奏、跳等方式方法，充分張揚個性。如：教學藏族歌曲《媽媽格桑拉》一課時，可先讓學生感知、體驗、理解歌曲，然后用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲。學生的方式多種多樣。有的邊唱邊跳藏族舞蹈。有的用沙球、三角鐵、碰鈴、響板等打擊樂器為歌曲伴奏，有的用豎笛吹奏歌曲；學生的歌聲動人、舞姿柔美，他們的表現(xiàn)欲、創(chuàng)新欲會令你無法想象。

一、創(chuàng)新成就學生

音樂是催發(fā)情感、激活想象、展示個性的藝術。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式大膽想象、自由創(chuàng)造，來宣泄自己的情感，體現(xiàn)自己的個性，讓他們在自主創(chuàng)編活動中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，以滿足學生”自我認知”、”自我表現(xiàn)”和”自我發(fā)展”的需要，并體驗自己因創(chuàng)造成

功而帶來的愉悅，使音樂課堂成為學生的最愛。如，五年級《蟈蟈和蛐蛐》是一首學生非常喜愛的歌曲。當學完這首歌曲后，他們很想用自己喜歡的形式來創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲。于是，我啟發(fā)引導學生對這首歌曲進行合作創(chuàng)編。經(jīng)過討論，他們把歌曲創(chuàng)編成了一部集唱、奏、跳、說、演于一體的三幕音樂劇。第一幕：介紹蟈蟈和蛐蛐兄弟倆。第二幕：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮。第三幕：來了一只大公雞將蟈蟈和蛐蛐吃掉。根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、角色特點，學生分組進行編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設計角色造型、創(chuàng)編伴奏音型等。在各組的”匯報表演”中，每位學生盡管在其中擔任了不同的角色，但他們的表演配合默契、生動投入。無論是臺上的演員、還是臺下的觀眾，都沉浸在一種自主創(chuàng)編帶來的興奮、激動、愉悅之中。音樂是一門美的藝術。只要我們真正領會《音樂課程標準》的精神，并在其教育理念指導下，積極探索，勇于實踐，就一定能創(chuàng)

新音樂教學，音樂課堂就一定能成為學生的最愛。

二、用愛感召學生

愛是教育成功的基礎，只有讓學生感受到了愛，才能使他們喜歡老師、喜歡音樂課。作為一名音樂教師，首先應該具備愛的品格：愛音樂，視其為生活的一部分。沒有教師對音樂的執(zhí)著，學生對音樂的愛就無從談起。教師對音樂的愛會影響和感染每一位學生。其次，應該愛學生。教師要想把音樂文化通過音樂課堂教學這一途徑傳授給學生，就必須愛學生。從學生的身心發(fā)展、個性培養(yǎng)、創(chuàng)造力開發(fā)等諸多方面，通過各種方式手段把學生培養(yǎng)成有感情、有自我、有創(chuàng)造、有文化素養(yǎng)、有審美能力的人。對一些音樂才能較弱的學生，教師更要倍加關愛，悉心呵護，培養(yǎng)其自信心，逐步讓其喜歡音樂、喜歡音樂課。

三、”豎笛”進課堂活動

學校開展小樂器”豎笛”進課堂活動在四、五、六年級進行教學。每個學

生準備一支豎笛，掌握豎笛的各部位名稱，學習豎笛的指法。學習基本音1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。左手在上，右手在下，1 ●●●○○○ 2 ●●○○○○ 3 ●○○○○○ 4 ○●●○○○ 5 ●●●●●●6 ●●●●●○ 7 ●●●●○○口含一至二公分，口要圓、氣要緩，檢查手指要摁嚴，一字一音用單吐，上有弧線氣要連，高音（口形）變扁氣要急，眼睛（視譜）走在時間前。鞏固1、2、3、4、5、6、7等基本音的演奏。通過驗收孩子們已能吹出簡單的歌曲《閃爍的小星星》、《小雨沙沙》《數(shù)鴨子》等。激發(fā)了學生對音樂的興趣。提高了音樂教學的質(zhì)量。