第一篇：2018年秋部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：14 《白楊禮贊》

白楊禮贊

【預(yù)習(xí)提示】

1．自主閱讀，了解文章大意。

2．積累有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)不屈和團(tuán)結(jié)向上”的名言。3．完成基礎(chǔ)知識(shí)(生字詞、作家作品等)的自主學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握文章內(nèi)容，理解“不平凡”的多層含義。

2．理解象征、對(duì)比等手法的作用，把握文章是如何從低潮向高潮層層推進(jìn)的。3．培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1．了解白楊樹(shù)的外形及內(nèi)在氣質(zhì)。2．理解白楊樹(shù)的象征意義?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】

1．通過(guò)速讀課文，能概括課文大意。

2．品讀課文中精彩的描寫(xiě)語(yǔ)句，把握行文線(xiàn)索。3．合作探究，掌握象征、對(duì)比等手法及其作用。4．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟做人真諦。【教學(xué)過(guò)程】

一、觀(guān)賞圖片，導(dǎo)讀文本(導(dǎo)入新課)投影展示白楊樹(shù)的圖片。

①學(xué)生口述白楊樹(shù)的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)等；②學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，由白楊樹(shù)聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；③引出茅盾的《白楊禮贊》。

二、展示預(yù)習(xí)成果，梳理基礎(chǔ)知識(shí)(預(yù)習(xí)檢測(cè))(活動(dòng)一)1．生字詞。2．作家作品。

3.展示課前收集有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)不屈和團(tuán)結(jié)向上”的名言佳句。

三、概述文本內(nèi)容，了解主題(自主學(xué)習(xí))（活動(dòng)二）學(xué)習(xí)任務(wù)：概括文本內(nèi)容，分析“禮贊”與“不平凡”。問(wèn)題1：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文主要內(nèi)容。問(wèn)題2：文章是怎樣描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象美的？ 問(wèn)題3：文章是怎樣描寫(xiě)白楊樹(shù)的氣質(zhì)美的？ 評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合。

四、細(xì)讀課文精彩段落，感知白楊樹(shù)的精神品質(zhì)(合作學(xué)習(xí))（活動(dòng)三）學(xué)習(xí)任務(wù)：分析對(duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)，概括總結(jié)象征和對(duì)比手法的作用。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)閱讀課文，我們了解了本文內(nèi)容，感知了“不平凡”的內(nèi)涵。那么，作者是怎樣描寫(xiě)的呢？讓我們來(lái)具體分析象征和對(duì)比手法的作用。

問(wèn)題：認(rèn)真閱讀課文，找出描寫(xiě)白楊樹(shù)精神品質(zhì)的關(guān)鍵詞句，揣摩象征和對(duì)比手法的作用，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

(溫馨提示：請(qǐng)多名學(xué)生找到反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)作者情感的關(guān)鍵詞句，并有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。)師生共同評(píng)價(jià)。多媒體顯示相關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)指出關(guān)鍵詞句。

(溫馨提示：文中有兩類(lèi)關(guān)鍵詞句：一類(lèi)是描寫(xiě)白楊樹(shù)的關(guān)鍵詞句；一類(lèi)是禮贊白楊樹(shù)的關(guān)鍵詞句。朗讀這些重點(diǎn)詞句時(shí)，可以通過(guò)輕重緩急的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、把握。)教師小結(jié)：

白楊樹(shù)的精神品質(zhì)：樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)、團(tuán)結(jié)。

五、品讀課文學(xué)技法，象征、對(duì)比要記牢(合作探究)（活動(dòng)四）學(xué)習(xí)任務(wù)：感悟?qū)懽骷记伞?/p>

教師指導(dǎo)語(yǔ)：一篇成功的散文，不僅要有精湛、完美的語(yǔ)言，還要有獨(dú)特的寫(xiě)作技巧。下面我們一起分析本文的寫(xiě)作技法。

出示探究問(wèn)題：

探究問(wèn)題1：作者在禮贊白楊樹(shù)的“不平凡”時(shí)，是怎樣揭示白楊樹(shù)的象征意義的？ 明確：課文第七段，連用四個(gè)反問(wèn)句，構(gòu)成一組排比，揭示出了白楊樹(shù)的象征意義。第一個(gè)反問(wèn)句啟發(fā)人們思考人與白楊樹(shù)的聯(lián)系；第二個(gè)反問(wèn)句肯定白楊樹(shù)的不平凡品質(zhì)，肯定白楊樹(shù)和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三個(gè)反問(wèn)句進(jìn)一步明確指出白楊樹(shù)象征著堅(jiān)強(qiáng)不屈的抗日軍民；第四個(gè)反問(wèn)句指出白楊樹(shù)象征敵后抗日軍民的精神和意志。

探究問(wèn)題2：文章的結(jié)尾用“楠木”與“白楊樹(shù)”作對(duì)比進(jìn)行議論，有什么作用？ 明確：對(duì)看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人表示憤慨鄙棄之情，深化主題。以昂揚(yáng)的調(diào)子高聲贊美白楊樹(shù)，結(jié)束全文，與開(kāi)頭呼應(yīng)。

(溫馨提示：小組合作、交流，學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)此問(wèn)題的看法，最后統(tǒng)一歸納。然后舉手回答，教師或同學(xué)給予評(píng)價(jià)。)學(xué)生活動(dòng)：精讀課文，圈閱、批注、思考、歸納、回答、評(píng)價(jià)。

小結(jié)： 本文運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)任務(wù)：綜合實(shí)踐，鞏固練習(xí)。

1.請(qǐng)根據(jù)你的積累，聯(lián)系生活實(shí)際，也寫(xiě)一篇散文，寫(xiě)一種植物，要求用上象征和對(duì)比的寫(xiě)作方法。

2．完成相關(guān)練習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

??干——筆直、絕無(wú)旁枝——正直?外部形態(tài)???枝——一律向上、緊緊靠攏——團(tuán)結(jié)

?分??葉——片片向上——進(jìn)取白楊禮贊? ????皮——光滑、淡青色——樸質(zhì)

努力向上?????參天聳立內(nèi)在氣質(zhì)??倔強(qiáng)挺立????不折不撓??

總——力爭(zhēng)上游

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文《白楊禮贊》（模版）

白楊禮贊

茅盾

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．在學(xué)過(guò)比喻的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會(huì)排比、反問(wèn)的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

２．理解和學(xué)習(xí)白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會(huì)主義與一切邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，同時(shí)堅(jiān)持建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義。３．重點(diǎn)掌握文中的字與詞。

①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫(xiě)法。

②掌握以下詞語(yǔ)的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥、潛滋暗長(zhǎng)、懨懨欲睡、倔強(qiáng)、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

課文題目中的“禮贊”是什么意思？“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。

（一）簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

在初一的時(shí)候，我們讀過(guò)茅盾的 《第比利斯的地下印刷所》。茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。

《白楊樹(shù)贊》寫(xiě)于１９４１年３月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在１９３８年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，１９４０年３月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

自學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)

粗讀全文。初步解決以下問(wèn)題

1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無(wú)邊無(wú)垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2.本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。

全文可以分為五個(gè)部分：第一部分(第1段)：直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。

第二部分(第2——4段)：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。

第五部分(第9段)：以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。

品讀課文，思考以下問(wèn)題

1．文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”，細(xì)讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。要求學(xué)生迅速默讀全文，用筆在書(shū)上劃出相關(guān)的句子和段落。

第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹(shù)!

2、作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。

第8段告訴我們贊美白楊樹(shù)的原因： 我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

3.白楊樹(shù)是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境呢? 4．白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的？

明確：作者描繪白楊樹(shù)的總特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。

作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)白楊樹(shù)的外形的。

5．作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的? 可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段。

明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹(shù)和其他樹(shù)種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”，卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫(xiě)法。

疑難探究

本文是怎樣巧妙的運(yùn)用對(duì)比烘托的？

分析：開(kāi)篇交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹(shù)設(shè)置了廓大的背景，渲染了粗?jǐn)U、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對(duì)下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時(shí)，又用“單調(diào)”、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照，起了反襯作用；在描述白楊樹(shù)的外形和精神時(shí)，又反復(fù)用“西北極普通的一種樹(shù)”與“實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”和“決不是平凡的樹(shù)”相對(duì)比，突出白楊樹(shù)的美；緊接著就其外形用“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”反喻先行一抑，轉(zhuǎn)而用“它是樹(shù)中的偉丈夫”設(shè)喻一揚(yáng)，對(duì)比映襯，形神兼美。文章結(jié)尾把白楊與楠木作比，怒斥國(guó)民黨反動(dòng)派，高聲贊美黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛(ài)憎感情和戰(zhàn)斗風(fēng)格。

課堂作業(yè)

找出你喜歡的段落用自己的方式讀一讀

第二課時(shí)

1． 基礎(chǔ)知識(shí)：了解什么是象征手法

象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。例如本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

作者不只是贊美樹(shù)，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國(guó)共產(chǎn)黨。這種寫(xiě)法叫象征。象征是寫(xiě)作方法而不是擬人、比喻之類(lèi)的修辭法，擬人、比喻只表現(xiàn)在句子上，象征表現(xiàn)在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。問(wèn)：為什么作者要采用象征手法？

因?yàn)樽髡咴趪?guó)統(tǒng)區(qū)，不能直言贊美根據(jù)地，謳歌共產(chǎn)黨

自學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)：

（１）第一部分與題目的關(guān)系。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，滿(mǎn)懷激情，點(diǎn)明題意，直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美。（２）第一部分與下文的關(guān)系。提摯全文。２．第二部分。

（１）朗讀（２～４自然段），要求找準(zhǔn)下面內(nèi)容的詞語(yǔ)：黃土高原特點(diǎn)；見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)；見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)情緒的變化。特點(diǎn)：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子； 無(wú)邊無(wú)垠；坦蕩如砥； 感覺(jué)：雄壯；偉大；單調(diào)；

情緒：懨懨欲睡；驚奇地叫了一聲。（２）寫(xiě)高原的目的是什么？ 提示：①?gòu)陌讞顦?shù)的角度考慮，它與黃土高原有什么聯(lián)系？②從白楊樹(shù)的象征意義的角度思考，黃土高原的環(huán)境暗示了什么？ 明確：①交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，襯托白楊樹(shù)的不平凡。②暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，暗示北方農(nóng)民生長(zhǎng)的環(huán)境，為白楊樹(shù)的象征意義、表達(dá)主題思想做鋪墊。

3．學(xué)生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹(shù)，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?

(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。

(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?這組反問(wèn)句有什么作用?

4、學(xué)生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，目的何在?(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹(shù)，這已經(jīng)是第五次贊美了，課堂小結(jié)：

作者是怎樣以審美眼光來(lái)觀(guān)察并表現(xiàn)“美”的？ 《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開(kāi)頭描繪了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。接下來(lái)文章從干、枝、葉、皮四個(gè)方面描繪了白楊樹(shù)的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹(shù)的“內(nèi)在美”，它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農(nóng)民，而且象征了我們民族的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

課堂反饋

一、閱讀《白楊禮贊》第5——6段，完成下列各題。

1.它的皮先滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（體會(huì)句中動(dòng)詞“泛”的表達(dá)效果。

2.文章選用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征?

3.文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的?

4.作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么?請(qǐng)引用課文中的詞語(yǔ)回答

二、閱讀《白楊禮贊》第7段，完成下列各題。

1.本段中作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?

2.文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?

3.這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?

參考答案：

一、1.一個(gè)“泛”字，富有動(dòng)感，生動(dòng)地表現(xiàn)了白楊樹(shù)旺盛的生命活力。

2.作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。

3.分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干，突出了白楊樹(shù)的直；寫(xiě)枝，突出了它的直而緊靠；寫(xiě)葉，突出了它的向上；寫(xiě)皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。

4.文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

二、1.用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。

2.以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線(xiàn)引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。

3.第一句由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么，應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”，就由淺人深地寫(xiě)出了它的象征意義。“不想到’’、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

三、要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會(huì)反問(wèn)句的作用。①要求句式變換正確。

陳述句：你不應(yīng)該只覺(jué)得??，你應(yīng)該想到??，你也應(yīng)該聯(lián)想到??，你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到??。

②朗讀體會(huì)語(yǔ)氣。

陳述句語(yǔ)氣一般，反問(wèn)句寓問(wèn)于答，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，加上運(yùn)用排比形式的反問(wèn)，加強(qiáng)了氣勢(shì)，更加肯定有力。

教后反思

第三篇：2017秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元14白楊禮贊!

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。

2、通過(guò)討論完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對(duì)5、6段的分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握字詞，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；

2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；

3、重點(diǎn)講讀第二部分（第1,2自然段）。教學(xué)難點(diǎn)：

1、找出線(xiàn)索，理清結(jié)構(gòu)。

2、白楊樹(shù)形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學(xué)手段： 多媒體圖片

教學(xué)安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突破5、6段內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問(wèn)題。

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的？

2、作者為什么要贊美白楊樹(shù)？（用原文回答）

3、白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境？

4、課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總特征？

5、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫(xiě)有什么作用？

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：抗日時(shí)期很多文人學(xué)者以筆當(dāng)槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫(xiě)的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫(xiě)了怎樣的情懷。（板書(shū)課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)散文文體知識(shí)）

二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：

提問(wèn)：想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪一個(gè)??？他寫(xiě)有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。）

《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

四、關(guān)于文體知識(shí)：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達(dá)的意義寄托在所稱(chēng)贊的事物上的一種寫(xiě)作方法。寫(xiě)法上對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)；做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：

1）象征是一種寫(xiě)作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了寫(xiě)的生動(dòng)形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將所描寫(xiě)的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫(xiě)，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)需描繪或刻畫(huà)。

3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：

幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話(huà)巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。

1、進(jìn)行注音練習(xí)，給下列詞語(yǔ)中加黑的字注意：

無(wú)邊無(wú)垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 懨懨欲睡（ｙ?。睿。睿爸Γǎ瘢楱玻┡砸菪背?婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）

2、解詞：見(jiàn)注釋。

五、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語(yǔ)句，學(xué)生在書(shū)中找到并做上記號(hào) 1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說(shuō)說(shuō)1、4、6幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？

.它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過(guò)度作用。正是它們使課文的線(xiàn)索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。

4、理出線(xiàn)索：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)。(生長(zhǎng)環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學(xué)讀課文。做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：

文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的（不平凡），接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)（黃土高原）景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志），點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行.（對(duì)比.），表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。白楊樹(shù)是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結(jié)構(gòu)：學(xué)生作業(yè)后，教師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫(xiě)這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。

六、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在？ 指名讀課文2、3段，思考問(wèn)題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫(xiě)什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫(xiě)的？找出文中關(guān)鍵詞句。（所見(jiàn)）

本小節(jié)從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)其色彩；“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)其遼闊；“坦蕩如砥”寫(xiě)其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。

4、贊美白楊樹(shù)，為什么還要寫(xiě)西北高原呢？

1）描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。

3）在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。

歸納寫(xiě)法特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。

七、作業(yè)：

1、小結(jié)本課內(nèi)容

2、預(yù)習(xí)題：熟讀課文5--9段完成以下練習(xí)1）課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總特征？

2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫(xiě)有什么作用？ 3）作者細(xì)致描寫(xiě)贊美白楊樹(shù)的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語(yǔ)贊美白楊樹(shù)？請(qǐng)用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。5）文中是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？白楊樹(shù)和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個(gè)反問(wèn)句，其反問(wèn)意思怎樣逐步加深的？這組反問(wèn)句在文中有何作用？ 作者寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美和精神美都運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法？

第四篇：2017年部編語(yǔ)文教材八年級(jí)上最新教案14白楊禮贊

14：白楊禮贊

茅盾

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課中的生字和常用詞語(yǔ)。

2.了解文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。3.理解白楊樹(shù)的象征意義，把握本文的主旨。

4、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：象征手法及象征意義的揭示；

2、難點(diǎn)：分析人與樹(shù)的相似之處。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 多媒體課件

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入

詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句，有寫(xiě)“竹姿”的，如：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！庇袑?xiě)“梅影”的，如：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。有寫(xiě)“柳韻”的，如：“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。” 字面上寫(xiě)的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、生氣勃勃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇“托物言志”的文章《白揚(yáng)禮贊》。教學(xué)步驟

一、解題 贊 —— 表示崇敬和贊美。何為禮贊？為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美？ 因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡。

二、作者介紹

茅盾(1896—1981)，現(xiàn)代作家。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。茅盾是我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，我國(guó)革命文藝的奠基人之一。偉大的革命文學(xué)家和中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一。中華人民共和國(guó)成立后，他擔(dān)任第一任文化部長(zhǎng)，還擔(dān)任過(guò)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)名譽(yù)主席等職務(wù)。茅盾一生寫(xiě)了大量的文學(xué)作品，代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印贰掇r(nóng)村三部曲》（《春蠶》《秋收》《殘冬》），散文《風(fēng)景談》《白楊禮贊》及劇本《清明前后》等。鄰著現(xiàn)代化的上海，又是人文薈萃的地方，這造成了茅盾勇于面向世界的開(kāi)放的文化心態(tài)，以及精致入微的筆風(fēng)。

三、寫(xiě)作背景

《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日，積極反共，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)多次粉碎了敵偽的瘋狂“掃蕩”，作者從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫(xiě)下了這篇熱情洋溢的散文，借白楊樹(shù)這一形象熱烈的歌頌他們。

四、正字正音

讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線(xiàn)紅字的字音。

大氈子zhān 外殼ké 錘煉lǐàn 主宰zǎi 倦怠 dài 虬枝 qiú

婆娑 pósuō楠木nán

秀頎 qí?jiǎng)x那chà

參天cān暈圈 yùn 倔強(qiáng) juéjiàng 諸如 zhū 初融róng 潛滋暗長(zhǎng)qián 旁逸斜出yì無(wú)邊無(wú)垠yín 坦蕩如砥dǐ

懨懨欲睡 yān 縱橫決蕩héng

五、【初讀課文，整體感知】

1.默讀課文，結(jié)合題目思考“禮贊”的含義，說(shuō)說(shuō)文中表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)怎樣的感情。禮贊是懷著敬意地贊揚(yáng)的意思。這篇課文表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊揚(yáng)之情。

2、段落劃分

第一部分（1段）直抒胸臆，點(diǎn)明題旨。第二部分（2--4段）展示背景，突出主體。第三部分（5--6段）具體描繪，傾情贊美。第四部分（7--8段）揭象征意，點(diǎn)明主題。第五部分（9段）照應(yīng)開(kāi)頭，深化中心。

3、劃出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句

第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!

第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，??我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)??

第9段：??我要高聲贊美白楊樹(shù)!首尾照應(yīng)

“不平凡”是作者抒發(fā)贊美的基礎(chǔ)，也是結(jié)構(gòu)文章的線(xiàn)索。

六、朗讀課文，體會(huì)情感

第二課時(shí)

一：賞讀課文，整體把握：

1、從第4自然段中的“那”到第6自然段中的“這”，從第1自然段中的“贊美”到第9自然段中的“高聲贊美”，分別說(shuō)明什么？

說(shuō)明作者觀(guān)察白楊樹(shù)的角度是從遠(yuǎn)到近，所抒發(fā)的感情由淺入深；說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

2.開(kāi)篇句“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的”在文中多次出現(xiàn)，有何作用？

這是貫穿全文的抒情線(xiàn)索，內(nèi)容上將文章各段串聯(lián)起來(lái)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章成為完整的不可分割的一個(gè)整體。

3.“撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

比喻，概述了黃土高原特有的景色：遼闊平坦、色彩鮮艷。為全文開(kāi)拓了廣闊天地，也為白楊樹(shù)畫(huà)出了背景。

4.第②段最后一句運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，起什么作用？

欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法?！皢握{(diào)”，令人“倦怠”，這既是實(shí)感，又是欲揚(yáng)先抑的手法，構(gòu)成了文章的波瀾，為白楊樹(shù)的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢(shì)，說(shuō)明白楊樹(shù)創(chuàng)造了景致，點(diǎn)綴了大自然，振奮了人的精神。5.第⑦段為什么作者連續(xù)使用四個(gè)反問(wèn)句，其用意是什么？

第一個(gè)反問(wèn)句突出人和白楊樹(shù)的聯(lián)系，引起讀者共鳴，為下文盛贊張本。第二、三個(gè)反問(wèn)句肯定了白楊樹(shù)的不平凡，肯定了它和北方農(nóng)民之間的聯(lián)系。第四個(gè)反問(wèn)句肯定了白楊樹(shù)的精神面貌。四個(gè)反問(wèn)句，從外向內(nèi)，層層深入，句法同中有異，點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義。二：分析手法

1、什么叫象征，本文的象征體和本體是什么？

明確：（1）通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種手法叫象征。

象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。（2）象征本體和象征體 樹(shù)（本體）—人（象征體）樸質(zhì)、嚴(yán)肅

堅(jiān)強(qiáng)不屈 ——哨兵 團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)——精神和意志

白楊樹(shù) ———北方的農(nóng)民、抗日軍民 ————————層層深入

這種寫(xiě)法就叫象征。象征是寫(xiě)作方法而不是擬人、比喻之類(lèi)的修辭法。擬人、比喻只表現(xiàn)在句子上，象征表現(xiàn)在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。

2、在文章中找出集中描寫(xiě)白楊樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)與北方軍民有哪些相似點(diǎn)。明確：（五—-六段）

那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。

它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以?xún)?nèi)絕無(wú)旁枝。

它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)！力爭(zhēng)上游

筆直，絕無(wú)旁枝正直 筆直，緊緊靠攏團(tuán)結(jié) 片片向上進(jìn)取 光滑淡青色質(zhì)樸

參天聳立倔強(qiáng)挺立不折不撓（內(nèi)在氣質(zhì)）

3、什么叫襯托？本文第一段怎樣運(yùn)用襯托這一修辭手法的？

明確：襯托 是為了突出主要事物，用類(lèi)似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。第一段怎樣運(yùn)用襯托這一修辭手法的，請(qǐng)見(jiàn)下表： 生長(zhǎng)環(huán)境

黃綠錯(cuò)綜色雄壯偉大對(duì)比單調(diào) 無(wú)邊無(wú)垠大

坦蕩如砥平正襯不平凡反襯

三、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：

1、文章第7段用了哪些修辭方法？

作者在第7段，承第三部分（５、６自然段）對(duì)白楊樹(shù)描寫(xiě)之后，緊接著對(duì)它進(jìn)行抒情性評(píng)論。主要用了以下修辭方法：

（1)擬人、對(duì)比。擬人 對(duì)比襯托 好女子 偉丈夫！

欲揚(yáng)先抑農(nóng)民 哨兵精神 意志 婆娑、屈曲盤(pán)旋偉岸 正直 樸質(zhì)

嚴(yán)肅 堅(jiān)強(qiáng)不屈 溫和 靠緊團(tuán)結(jié) 挺拔 力求上進(jìn)

下面，再用排比、反問(wèn)，層層遞進(jìn)、氣勢(shì)充沛、酣暢淋漓。

2、作者寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹(shù)比人。為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。

反問(wèn)句 陳述句

難道你就只覺(jué)得?? 你不應(yīng)該只覺(jué)得??

難道你就不想到?? 你應(yīng)該想到??

難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到?? 你也應(yīng)該聯(lián)想到??

難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到?? 你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到??

如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）

3、作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？ 學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。

又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。

第一個(gè)“難道”是總提，引導(dǎo)讀者把白楊樹(shù)與人聯(lián)系起來(lái)思考，由樹(shù)及人張本。啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，那么，應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義（“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義）。第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，引導(dǎo)讀者把白楊樹(shù)的品質(zhì)與北方農(nóng)民的品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民。

第三個(gè)“難道”，又進(jìn)一步從白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈與敵后傲然挺立的抗日軍民聯(lián)系起來(lái)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士。

第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征民族的抗日精神和意志。

（2）反問(wèn)、排比

四個(gè)“難道”反問(wèn)句式，層層遞進(jìn)、層出迭見(jiàn)，氣勢(shì)恢弘，由贊美樹(shù)到贊美人，過(guò)渡自然。

4、第8自然段，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。

五、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫(xiě)第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫(xiě)第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？

教師歸納：

第二段，寫(xiě)黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開(kāi)了白楊樹(shù)，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美。

第五段，以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹(shù)，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結(jié)，愛(ài)憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開(kāi)頭，十分有力。

1、聯(lián)系時(shí)代背景你領(lǐng)會(huì)到作者的意旨了嗎？

明確： 領(lǐng)會(huì)到作者不只是贊美樹(shù)，而是贊頌北方農(nóng)民，贊頌組織領(lǐng)導(dǎo)革命群眾的中國(guó)共產(chǎn)黨。

第三課時(shí)

六、能力遷移

1、黃土高原的自然景象有何特點(diǎn)？作者感受又如何？這些景觀(guān)和感受對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)有什么作用？ 自然景象：黃綠錯(cuò)綜，坦蕩如砥，無(wú)邊無(wú)垠。作者感受：雄壯、偉大；單調(diào)。產(chǎn)生情緒：懨懨欲睡，驚奇的叫了一聲。

對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用：

明確：本文以白楊樹(shù)的“不平凡”為線(xiàn)索，說(shuō)明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌： 生長(zhǎng)環(huán)境不平凡----景色美； 外部形態(tài)不平凡----形象美； 內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。

最后點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。由景到樹(shù)，由樹(shù)到人。達(dá)到托物言志目的。

白楊樹(shù)一不平凡，它使黃土高原 ?? 生長(zhǎng)環(huán)境美 白楊樹(shù)二不平凡，它的外形??外在形象美 白楊樹(shù)三不平凡，它象征著??內(nèi)在精神美 對(duì)比凸現(xiàn)中心

2、文章結(jié)尾寫(xiě)“直挺秀頎”的楠木有何作用？

明確: 寫(xiě)楠木一是以其“貴族化”與白楊“極普通”形成鮮明對(duì)比，反襯白楊樹(shù)的“不平凡”；二是引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石的御用文人們，從而劃清自己與頑固派的界限，表明自己對(duì)黨所領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛(ài)。

3、文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊

樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？說(shuō)說(shuō)理由。明確：不矛盾。

“極普通”是單純從樹(shù)的生物角度而言，因?yàn)檫@種樹(shù)在西北很多很常見(jiàn)?！安黄椒病笔菑臉?shù)的象征意義角度講的，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>

4、體會(huì)劃線(xiàn)動(dòng)詞的表達(dá)效果

（1)汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。明確：“撲”與“奔”照應(yīng)，寫(xiě)出了迎面而來(lái)的情景，形象而準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的表現(xiàn)了“奔馳的汽車(chē)速度之快；也反映了黃土高原的遼闊平坦一望無(wú)際。

(2)這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞 ??

明確：使用“涌”，說(shuō)明感想很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮，就不由自主 的噴涌而出。

(3)它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

明確: “泛”，富有動(dòng)感，生動(dòng)地表現(xiàn)了白楊樹(shù)旺盛的生命力。

5、茅盾借贊美白楊樹(shù)歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢？ 明確： 使文章顯得含蓄雋永，與當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景有關(guān)。

6、請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想與想象，說(shuō)說(shuō)下列事物的象征意義。格式：我由??想到了??他象征了??

題白楊圖茅盾

北方有佳樹(shù)，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。

7、引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。

這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。

本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。七：課堂小結(jié)：

通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。

八、布置練習(xí)：

第五篇：部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第4單元 白楊禮贊 說(shuō)課稿

《白楊禮贊》說(shuō)課稿

《白楊禮贊》是語(yǔ)文版九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第一單元第一篇散文

一、初中語(yǔ)文大綱要求：

根據(jù)初中語(yǔ)文大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”

二、教材地位、作用的確立：

《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標(biāo)：

1、欣賞所選的散文，體會(huì)作者的思想感情

2、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、描景、狀物的寫(xiě)法

3、品味文中精妙的語(yǔ)言

《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子愛(ài)憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆

三、學(xué)生情況分析：

新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，因此對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對(duì)的學(xué)生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個(gè)不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)以上對(duì)對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、了解白楊樹(shù)的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風(fēng)格品質(zhì)

2、理解白楊樹(shù)的象征意義，3、體會(huì)本文的陽(yáng)剛、雄壯之美

（二）能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納能力

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給身邊景物賦予象征意義的能力

（三）情感目標(biāo)：感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志

（四）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在向?qū)W生傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、理解抒情與描寫(xiě)、議論的關(guān)系（本單元的編排是為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用，提高閱讀能力，同時(shí)提高寫(xiě)作能力）

2、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)白楊樹(shù)的作用（文章第二段環(huán)境描寫(xiě)，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹(shù)的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學(xué)生理解這段對(duì)烘托白楊樹(shù)形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學(xué)重點(diǎn)）

3、文章第五段對(duì)白楊樹(shù)的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過(guò)程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點(diǎn)

難點(diǎn)：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對(duì)散文接觸不多，知識(shí)能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些難度較大因此定為難點(diǎn)

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法

五、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)這種觀(guān)察與思考是有計(jì)劃、有目的的積累思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”

本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營(yíng)，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生有意注意；提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論；激發(fā)學(xué)生思維，熱情參與

具體作法：

1、運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感知，促進(jìn)思維，帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容的理解

2、采用截取中間的辦法，以突破重點(diǎn)為契機(jī)，帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)

3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手

六、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也”對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點(diǎn)：

1、用普通話(huà)準(zhǔn)確地有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用摘錄的方法

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用替換法

4、學(xué)習(xí)討論、歸納、總結(jié)的方法

以教師的教法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生以后遇到此類(lèi)問(wèn)題，會(huì)運(yùn)用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問(wèn)題

七、教學(xué)程序

預(yù)習(xí)新課：①、字詞方面的知識(shí)掌握②、課文背景的了解③、教材內(nèi)容的熟悉

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

介紹作者及寫(xiě)作背景（感受作者的創(chuàng)作思想）

2、課文分析

（1）解題：何為禮贊？（要求學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，并達(dá)成共識(shí)：表示崇敬和贊美）

（解題，一方面為了讓學(xué)生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營(yíng)造民主、平等、和諧、自信的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立信心）

（2）結(jié)合預(yù)習(xí)，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問(wèn)題：

①

為什么白楊樹(shù)值得崇敬和贊美？（因?yàn)榘讞顦?shù)不平凡）

②

白楊樹(shù)的不平凡體現(xiàn)在哪些地方？（它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)）

③

課文哪個(gè)段落重點(diǎn)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)？（第五自然段）

（這些問(wèn)題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明確本文的抒情線(xiàn)索——贊美白楊樹(shù)的不平凡，并初步感受白楊樹(shù)的不平凡之處通過(guò)速讀回答問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，而且教給學(xué)生一種行之有效的讀書(shū)方法）

（3）利用多媒體，讓學(xué)生觀(guān)賞白楊樹(shù)的插圖，同時(shí)播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹(shù)外在形象特征的詞

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學(xué)生切實(shí)感受白楊樹(shù)的形象特征，還訓(xùn)練學(xué)生快速地把握重點(diǎn)的能力同時(shí)教給學(xué)生有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課文錄音的方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的良好習(xí)慣）

（4）分析白楊樹(shù)外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)（結(jié)合屏幕上白楊樹(shù)的插圖）

①

課文抓住白楊樹(shù)哪些外部形態(tài)描寫(xiě)的？（干、枝、葉、皮）

②

分別抓住什么特征進(jìn)行描寫(xiě)？根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)（干：筆直，絕無(wú)旁枝；枝：筆直，緊緊靠攏；葉：片片向上；皮：光滑，淡青色，有白色暈圈）

③

又是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的？（倔強(qiáng)挺立，不折不撓）

④

從它的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹(shù)？（力爭(zhēng)上游的樹(shù)）

⑤

力爭(zhēng)上游是何意？運(yùn)用什么修辭手法？（努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)，這里形容白楊樹(shù)奮發(fā)向上的精神運(yùn)用擬人的修辭手法）

（對(duì)于這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹(shù)的插圖，形象、直觀(guān)地理解白楊樹(shù)的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹(shù)的不平凡和白楊樹(shù)蘊(yùn)含的意義）

（5）分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境

由“這樣不平凡的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在哪里？”一問(wèn)轉(zhuǎn)入到分析白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境（即黃土高原）部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學(xué)朗讀此部分內(nèi)容，其余同學(xué)觀(guān)看畫(huà)面并思考下列問(wèn)題：

①

黃土高原具有什么樣的特點(diǎn)？摘錄關(guān)鍵詞（黃綠錯(cuò)綜，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥）

②從環(huán)境描寫(xiě)中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫(xiě)高原？（用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”；用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”；是為了給白楊樹(shù)的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹(shù)）

③運(yùn)用的表達(dá)方式主要有哪些？這是哪種抒情方式？（描寫(xiě)、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫(xiě)的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹(shù)“傲然聳云”的英姿，這些描寫(xiě)包含作者強(qiáng)烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹(shù)）

（本班學(xué)生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹(shù)的形象，從而進(jìn)一步理解白楊樹(shù)的不平凡，理解借景抒情的寫(xiě)法）

（6）分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹(shù)的象征意義

①

作者寫(xiě)黃土高原的景色，贊美白楊樹(shù)不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎？（贊美白楊樹(shù)，更是為了贊美像白楊樹(shù)一樣的人）

②

討論分析“樹(shù)中好女子”和“樹(shù)中的偉丈夫”的含義（前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽(yáng)剛之美）

③

作者欣賞的白楊樹(shù)具有哪種美？這是什么方法？（陽(yáng)剛美；欲揚(yáng)先抑或先抑后揚(yáng)）

④

作者對(duì)兩種美的表述主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？屬何種抒情方式？（議論；融情入理）

（此問(wèn)題的設(shè)置，是要學(xué)生明白抒情和議論的關(guān)系就表達(dá)方式而言，此處主要運(yùn)用了議論這種方式，但在議論過(guò)程中，飽含了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理）

⑤

理解白楊樹(shù)的象征意義

A、用“替換法”：理解反問(wèn)句的作用（如改為陳述句，與原句進(jìn)行比較，語(yǔ)氣就軟得多了反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力，加強(qiáng)語(yǔ)氣）

B、理解白楊樹(shù)的象征意義，這組反問(wèn)句的意思是怎樣逐步加深的？（由樹(shù)及人的過(guò)渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點(diǎn)明象征北方農(nóng)民—→由形象進(jìn)行聯(lián)想，指出象征在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個(gè)民族的精神和意志）

C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”這些語(yǔ)句的作用（這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴(kuò)展深化，一句比一句迫近主題思想）

D、有感情地朗讀反問(wèn)句，再深刻感受句子所蘊(yùn)含的感情和意義

E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式（直接點(diǎn)明作者贊美白楊樹(shù)的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理）

（這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，所以在授課時(shí)，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括和歸納而對(duì)“欲揚(yáng)先抑”方法的理解，重在引導(dǎo)理解白楊樹(shù)的象征意義，重在找出白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個(gè)民族的精神和意志的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的聯(lián)系中，深刻體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義）

F、學(xué)了課文的寫(xiě)法，同學(xué)們能不能也在日常所見(jiàn)景物中尋找一個(gè)對(duì)象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡

3、課堂小結(jié)（屏幕顯示）

（1）贊美白楊樹(shù)的不平凡是本文的抒情線(xiàn)索

（2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)

（3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫(xiě)、議論的關(guān)系）

（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）

4、布置作業(yè)

（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落

（2）在記敘、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫(xiě)一個(gè)片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右

（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫(xiě)作水平）

（說(shuō)明：因利用多媒體教學(xué)，板書(shū)分散在各個(gè)片斷中，故板書(shū)不再列出）

本節(jié)課教學(xué)，我沒(méi)有改變常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果