第一篇：淺談契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育教學(xué)的目的是為了能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在發(fā)展的道路上走的更加順利。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教育思想，為學(xué)生開展有效的體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過活動(dòng)養(yǎng)成良好的體育意識(shí)。本文結(jié)合體育教學(xué)中契約學(xué)習(xí)法應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了體育活動(dòng)需要注意的問題，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出有效開展契約學(xué)習(xí)活動(dòng)的步驟。分析體育教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法需要注意的問題

1.1 契約學(xué)習(xí)法是一種全新的教學(xué)思想，它對(duì)體育教學(xué)效率的提升有著很大的影響

契約學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有著很大的不同。就契約學(xué)習(xí)法而言，它既能夠提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，又可以激發(fā)學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，是體育教學(xué)中一種非常有意義的教學(xué)方式。契約學(xué)習(xí)法的應(yīng)用也存在一定的局限性[1]。例如，在學(xué)生新知識(shí)或者從來沒有接觸過的知識(shí)時(shí)不適合采用契約學(xué)習(xí)法。因此教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定具體教學(xué)方式的使用，才能夠發(fā)揮出體育活動(dòng)的真正作用。

1.2 體育活動(dòng)中開展過程中，如果要采用契約學(xué)習(xí)法

需要由教師和學(xué)生共同制定契約的內(nèi)容，使契約平等而民主，不會(huì)出現(xiàn)獨(dú)裁獨(dú)斷的現(xiàn)象。如果教師在教學(xué)中過于獨(dú)斷，那么應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法后的教學(xué)效果不但不會(huì)有所提升，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生厭惡的心理，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到“契約”的含義，教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持民主的原則，要重視學(xué)生的想法，接受學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)的建議，在契約學(xué)習(xí)中肯定學(xué)生的地位，把學(xué)生當(dāng)做一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)契約教學(xué)的目的。契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用步驟

2.1 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和體育能力構(gòu)建契約學(xué)習(xí)的內(nèi)容

契約學(xué)習(xí)法需要在科學(xué)合理的教學(xué)條件下才能夠有效的發(fā)揮出教學(xué)的作用，因此教師開展體育活動(dòng)時(shí)首先需要將學(xué)生的身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，為了保證教師能夠了解到全面的內(nèi)容，可以利用體檢的方式進(jìn)行情況數(shù)據(jù)的規(guī)范化采集[2]。例如，測(cè)量學(xué)生的身高、體重、心率、肺活量來確定學(xué)生的身體機(jī)能是否良好；通過50米、400米、800米測(cè)試來確定學(xué)生的體能情況；通過班級(jí)或者年級(jí)的調(diào)查問卷整合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，和學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的想法，這不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的心理需求，還能夠?yàn)楹笃谄跫s的制定提高參考數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.2 根據(jù)學(xué)生的身體情況制定出符合學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃

教師在全面掌握了學(xué)生的身體機(jī)能后就可以制度出學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)了，這個(gè)目標(biāo)需要包括：學(xué)生體育綜合技能訓(xùn)練的目標(biāo)、學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生情感發(fā)展目標(biāo)等。在目標(biāo)的規(guī)劃中教師要注意學(xué)生的心理變化，如果出現(xiàn)了問題一定要及時(shí)的進(jìn)行溝通，保證教學(xué)計(jì)劃能夠順利實(shí)施。

2.3 體育活動(dòng)計(jì)劃需要由學(xué)生和教師共同決定

教師在確定了教學(xué)目標(biāo)后就需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生的需求，以他們喜歡和熱愛的項(xiàng)目制定活動(dòng)計(jì)劃，然后指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)規(guī)律和體育教學(xué)的原則制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，學(xué)生每個(gè)階段需要制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)該是不同的，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都要綜合的考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際情況來制定目標(biāo)，才能夠使體育教學(xué)發(fā)揮出更大的作用[3]。

2.4 教師和學(xué)生權(quán)利義務(wù)的劃分

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都制定完成以后，教師和學(xué)生需要明確體育活動(dòng)中各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。例如，契約學(xué)習(xí)法開展活動(dòng)時(shí)，教師有檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的責(zé)任，學(xué)生有向教師提出需求的義務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生提供的需求確定教學(xué)計(jì)劃是否能夠起到鍛煉學(xué)生綜合能力的作用，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃也能夠保障體育教學(xué)效果的提升。

2.5 契約需要教師和學(xué)生共同履行

明確的教師的責(zé)任和學(xué)生的義務(wù)后雙方需要再次確認(rèn)契約的內(nèi)容，如果存在分歧需要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，從而保障契約在實(shí)際教學(xué)中能夠有效可行。例如，檢查契約目標(biāo)是夠明確；學(xué)生的身體情況是否真實(shí)；教學(xué)計(jì)劃是夠存在不足；在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成以后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)等。這些內(nèi)容都可以通過討論進(jìn)行完善和修正。

2.6 成績(jī)契約

教師和學(xué)生通過商討以文字的形式簽立體育成績(jī)完成計(jì)劃，并且作為后續(xù)工作開展的依據(jù)。

2.7 具體活動(dòng)

成績(jī)契約簽訂完成后，教師就可以實(shí)際的開展體育教學(xué)活動(dòng)了，學(xué)生需要按照契約內(nèi)容積極的配合教師體育教學(xué)計(jì)劃，以便可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。履行契約的過程應(yīng)該有契約資料的支持，為后續(xù)成績(jī)驗(yàn)收提供條件。

2.8 評(píng)價(jià)契約的完成情況

體育教學(xué)活動(dòng)完成以后，教師應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況分析教學(xué)過程中存在的不足，積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成以后可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，和同學(xué)進(jìn)行談?wù)?，也可以查閱相關(guān)資料，把自己學(xué)習(xí)中存在的問題寫成報(bào)告交給老師，這種對(duì)自身錯(cuò)誤的糾正能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在未來的學(xué)習(xí)和生活中都能發(fā)揮出關(guān)鍵作用。契約完成以后可以進(jìn)行契約的評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)契約的內(nèi)容實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，并且可以共同的商議下一步的契約計(jì)劃。結(jié)語

總之，在體育教學(xué)活動(dòng)中利用契約學(xué)習(xí)的方式，可以有效的提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量，教師可以通過這種方式創(chuàng)新教學(xué)思想，改正教學(xué)中存在的問題，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)能夠，學(xué)生能夠通過這種方式提高自身的體育意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)了身心的健康發(fā)展，契約內(nèi)容制定中也可以充分的鍛煉思維能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。契約學(xué)習(xí)法本身就是一?N非常有意義的教學(xué)方式，它有著多變的形式，并在體育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生體育能力的發(fā)展起到了決定性作用。

（作者單位：南京求真中學(xué)）

第二篇：在體育教學(xué)中嘗試契約學(xué)習(xí)法

在體育教學(xué)中嘗試契約學(xué)習(xí)法

契約學(xué)習(xí)法有助于激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，對(duì)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)掌握、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的加強(qiáng)等方面都有顯著效果?；罨n堂，創(chuàng)新教學(xué)，必須以師生互動(dòng)為前提，以學(xué)生主動(dòng)參與為條件，以學(xué)生自主規(guī)劃為動(dòng)力，以師生自由平等為保證，否則任何形式的課堂創(chuàng)新都將毫無意義。把契約學(xué)習(xí)法引入體育教學(xué)，在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中加入一些新的元素，或許能對(duì)體育課堂創(chuàng)新注入一種新的活力。

契約學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)

契約學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性 在體育教學(xué)中嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)契約，即根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，變換授課方式、依托教學(xué)媒介，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。學(xué)習(xí)契約通過課前預(yù)習(xí)，課后鞏固，約束自己完成任務(wù)從而達(dá)到完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。此外，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇，計(jì)劃的制定，到學(xué)習(xí)活動(dòng)的執(zhí)行、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)等都有學(xué)生參與，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在體育教學(xué)中，平常的課時(shí)計(jì)劃雖然有明確的目標(biāo)，但通過契約學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，不同水平制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓教師制定的教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化、更精確，即目標(biāo)的差異性。如筆者在水平三籃球第二課時(shí)“運(yùn)球、投籃組合技術(shù)”教學(xué)中運(yùn)用契約教學(xué)的體現(xiàn)。兩個(gè)班級(jí)均在上課前一天告知上課內(nèi)容。對(duì)照班采用傳統(tǒng)的授課方式、教師制定課時(shí)計(jì)劃，按課表上課。實(shí)驗(yàn)班在課前與學(xué)生簽訂契約，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和考核的方法，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生“簽訂一份契約”：只要完成目標(biāo)，我義務(wù)擔(dān)任他們班級(jí)籃球隊(duì)的教練，并在課外活動(dòng)時(shí)組織班級(jí)籃球賽。對(duì)照班課前學(xué)生沒明確目標(biāo)，也沒有很好完成任務(wù)；實(shí)驗(yàn)班課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。每人學(xué)習(xí)的目標(biāo)：熟悉運(yùn)球、投籃組合技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，初步掌握運(yùn)球、投籃組合動(dòng)作技術(shù)，并能連接好，避免走步；根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異選擇不同距離投籃的目標(biāo)。完成目標(biāo)狀況：在一周后考核課堂上大部分學(xué)生超額完成目標(biāo)。

契約學(xué)習(xí)方式的靈活性，時(shí)間的機(jī)動(dòng)性 傳統(tǒng)的授課方式只能是課堂上學(xué)習(xí)，教師講解示范或優(yōu)秀學(xué)生示范，課堂上集體練習(xí)或分組練習(xí)。契約學(xué)習(xí)拓寬學(xué)習(xí)途徑，可以教師教、同伴教、家長(zhǎng)教；契約學(xué)習(xí)資源，可以看查找書、網(wǎng)絡(luò)等媒介，向同伴學(xué)習(xí)；契約學(xué)習(xí)策略，可以課內(nèi)師生學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)，課間跨班級(jí)同伴學(xué)習(xí)，課外親子學(xué)習(xí)、媒介學(xué)習(xí)。

任務(wù)的約束性 通過協(xié)商所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程，一經(jīng)寫入學(xué)習(xí)契約并有學(xué)生自己簽名，便有了某種協(xié)議和約束，是必須完成的，也是有一定質(zhì)量檢測(cè)要求的。如在田徑訓(xùn)練中，每次訓(xùn)練筆者都與學(xué)生簽訂契約，當(dāng)然簽訂的條款也是與學(xué)生商定。如學(xué)生800米沒有跑進(jìn)2分50秒（根據(jù)學(xué)生情況定）就需要再跑2個(gè)400米，如果破了上次訓(xùn)練記錄，教師則一起跑800米，有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)每人一枚金種子券（本校獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的一種榮譽(yù)）等。

契約學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用

契約學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣 如在水平二籃球教材的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的差異，教師事先與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)契約，里面說明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核方法。學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同學(xué)間也會(huì)相互比較，這樣學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)，就會(huì)在課余、放假期間積極練習(xí)，同學(xué)間可以相互交流提高，家長(zhǎng)也可參與指導(dǎo)、監(jiān)督，使98%的學(xué)生完成了任務(wù)。

突出了學(xué)生的主動(dòng)鍛煉性 每一個(gè)孩子都有被尊重和想成功的心理要求，因?yàn)橛辛思s定，他就會(huì)在大腦中形成一種刺激，從而促使他為了完成任務(wù)而去主動(dòng)練習(xí)。如水平一的跳繩鍛煉+測(cè)試，在簽訂契約后的班級(jí)，孩子放學(xué)后都能主動(dòng)在家鍛煉，并要求家長(zhǎng)幫其計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比沒有簽訂契約的孩子要每天多練習(xí)5分鐘至10分鐘，大大提高了測(cè)試成績(jī)。

如何更好地運(yùn)用“學(xué)習(xí)契約” 體育課程與普通課程有著很大的區(qū)別，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求很高，要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)，參與能力要強(qiáng)，思維能力要強(qiáng)。這就決定了學(xué)習(xí)者要根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距，進(jìn)行診斷自己學(xué)習(xí)的需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)契約的意義，不能好高騖遠(yuǎn)，隨便簽訂，一旦簽訂必須踐行承諾。且對(duì)簽約人，要有學(xué)校、家庭要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師課前精心準(zhǔn)備科學(xué)預(yù)案，根據(jù)個(gè)體差異幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、簽訂符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)契約。在契約實(shí)施過程中，教師應(yīng)不斷地關(guān)心、詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并能及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況能適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，使學(xué)生的練習(xí)積極性能更高漲，成功的希望能更大。

運(yùn)用“契約教學(xué)”的注意點(diǎn) 普及性較慢，對(duì)學(xué)生的要求比較高，前期學(xué)生難以制定學(xué)習(xí)契約，一般都是由教師擬定，學(xué)生簽訂，之后按照要求去完成。關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)自主規(guī)劃利用學(xué)習(xí)資源和策略。契約教學(xué)對(duì)教師要求也是比較高，投入比較多，比較麻煩，不太適合單個(gè)課堂教學(xué)，不太適合中、低段，但也可以試著摸索研究適合中低端的“契約”――簡(jiǎn)單、易懂，為高段契約教學(xué)打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

新事物的發(fā)展、成熟都需要一個(gè)過程，雖然在實(shí)際操作中存在一定的問題和困難，但只要教師認(rèn)真總結(jié)、探討，家長(zhǎng)積極支持與配合，契約教學(xué)在激發(fā)孩子的體育鍛煉興趣，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)都會(huì)有積極的作用，從而更好地促進(jìn)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

（作者單位：浙江省諸暨市江東小學(xué)）

第三篇：互助學(xué)習(xí)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

互助學(xué)習(xí)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】教育改革的不斷變化，各種新穎的教學(xué)方法層出不窮。在中學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，課堂教學(xué)效率不高，對(duì)學(xué)生的個(gè)性完善與發(fā)展受到較大影響，學(xué)校只是片面性的培養(yǎng)體育人才。因此為適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，全面貫徹教育目標(biāo)，教學(xué)工作者提出一種新型教學(xué)方法即“互助學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將互助學(xué)習(xí)法融入到中學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)工作者提出了新的挑戰(zhàn)，本文通過在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中結(jié)合互助學(xué)習(xí)法，分析討論教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互助學(xué)習(xí)法；中學(xué)體育；教學(xué)方法

前言：合作學(xué)習(xí)法作為互助學(xué)習(xí)法的主要原理，具體方法是教師綜合考量學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分層處理，指導(dǎo)其結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)估。將學(xué)習(xí)成績(jī)較好、能力較強(qiáng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生與能力以及習(xí)慣較差的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員彼此之間互相監(jiān)督、激勵(lì)，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)協(xié)助較差同學(xué)，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在共同提升，共同進(jìn)步的前提下，提高班級(jí)的整體水平。

一、互助學(xué)習(xí)法在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中的特點(diǎn)

（一）互助學(xué)習(xí)法與素質(zhì)教育相結(jié)合

一直以來，我國(guó)全面推行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教師授課方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育改革的發(fā)展進(jìn)程。在體育教學(xué)中實(shí)施互助教學(xué)法，體育教師把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色互換，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性和主動(dòng)性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，互幫互助，遇到問題及時(shí)與教師溝通，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自我管理約束能力、集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）互助學(xué)習(xí)法能夠有效提升教學(xué)效率

在中學(xué)體育教學(xué)的互助教學(xué)中，對(duì)于新的教學(xué)動(dòng)作，教師只需將動(dòng)作教給每個(gè)小組的組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)教會(huì)其他組員，教師對(duì)其進(jìn)行側(cè)面指導(dǎo)，對(duì)于領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生給予指導(dǎo)。大大提升了教學(xué)效率。另一方面，小組長(zhǎng)承擔(dān)起教師的職責(zé)和任務(wù)，會(huì)培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自身潛力。其他小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和教師的幫助下，能夠更充分的意識(shí)到自身的身體素質(zhì)和需要改善的方面。對(duì)自身的體育素養(yǎng)做好正確的評(píng)估和判斷。

（三）互助學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生建立終身體育的思想

奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，人們對(duì)于體育的越來越重視，體育教學(xué)也被學(xué)校重視起來。在中學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不能夠滿足對(duì)于學(xué)生終身體育思想的建立。通過對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施互助學(xué)習(xí)法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合中發(fā)掘自身潛力，了解自身的體育綜合素質(zhì)和有效的鍛煉身體的方法，在體育課堂上發(fā)現(xiàn)體育的美感，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓體育課堂在活動(dòng)中更加生動(dòng)，師生直接關(guān)系更加融洽，最后達(dá)到終身體育的目標(biāo)。

二、中學(xué)體育教學(xué)中互助學(xué)習(xí)法的應(yīng)用實(shí)踐

選取我校二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采取互助教學(xué)法的教學(xué)方法，對(duì)照班采取常規(guī)的體育課堂教學(xué)方法。經(jīng)過一個(gè)星期的教學(xué)效果對(duì)比分析，比較兩種教學(xué)在學(xué)生身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)效果方面的變化。

（一）學(xué)生的身體素質(zhì)方面

實(shí)驗(yàn)班42人，100m短跑平均成績(jī)?yōu)?5.03s，立定跳遠(yuǎn)平均成績(jī)?yōu)?.78m，跳繩平均成績(jī)?yōu)?52個(gè)/min；對(duì)照班42人，100m短跑平均成績(jī)?yōu)?9.25s，立定跳遠(yuǎn)平均成績(jī)?yōu)?.56m，跳繩平均成績(jī)?yōu)?36個(gè)/min。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對(duì)照班學(xué)生相比，身體素質(zhì)明顯提高。在中學(xué)體育課堂上實(shí)施互助學(xué)習(xí)法教學(xué)，為學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)的同學(xué)提供了展示自我的平臺(tái)，在幫助他人的過程中找到學(xué)習(xí)樂趣以及自我成就感。而對(duì)于學(xué)習(xí)理解能力較差的同學(xué)來說，在同學(xué)之間的相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督之下，有利于增強(qiáng)自信心，有利于增強(qiáng)自我存在感，提高參與性和積極性?；ブ鷮W(xué)習(xí)方法無論對(duì)于哪種類型的學(xué)生來說，均能夠提高學(xué)生速度、力量、柔韌等全方位的身體素質(zhì)。

（二）教學(xué)效果方面

實(shí)驗(yàn)班在立定跳遠(yuǎn)考核中的技術(shù)平均分?jǐn)?shù)是84分，達(dá)標(biāo)成績(jī)是1.88m，對(duì)照班學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)是76分，達(dá)標(biāo)成績(jī)是1.69m。從平均成績(jī)分析可看出，互助學(xué)習(xí)法在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中教學(xué)效果明顯，具有可行性。在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中運(yùn)用互助學(xué)習(xí)法，加深學(xué)生對(duì)于跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作的理解能力和掌握能力，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠全面地掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，互助教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，使教師在教學(xué)當(dāng)中由講授者變成輔助者，使教師能夠更加直觀清晰的發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，從而及時(shí)優(yōu)化完善教學(xué)方案，使教學(xué)更具科學(xué)性，學(xué)生和教師之間的角色轉(zhuǎn)變，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和存在感，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。

結(jié)論：互助學(xué)習(xí)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，在提升學(xué)生自身能力、素質(zhì)以及提高教學(xué)效率方面均有明顯效果，使學(xué)生全面了解自身體育素質(zhì)，找到有效的、合適的鍛煉身體的方法，在快樂的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)體育的美，激發(fā)對(duì)于體育課堂的興趣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正意義，達(dá)到教學(xué)目的，適合大范圍全面推廣使用。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，利用場(chǎng)景設(shè)定，探討學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進(jìn)行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文從五個(gè)方面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中語文課堂教學(xué)；運(yùn)用；探討

高效的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓?W生積極參與到課堂活動(dòng)中，利用場(chǎng)景設(shè)定，探討學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進(jìn)行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

一、強(qiáng)化合作意識(shí)，有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

有了小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)打底，晉升到初中后的學(xué)生對(duì)語文這門課程有了一定的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。通過科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。這里所說的科學(xué)的教學(xué)方式就是小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中語文教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)合理的分配小組成員，提高學(xué)習(xí)效率

想要將小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特征，進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的劃分，使每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，使小組成員之間能夠和諧相處，達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。這類古詩的教學(xué)流程一般是對(duì)句子進(jìn)行翻譯―朗誦―背誦，這是學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要特別注意小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)成員根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)更深入的開展。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)間安排恰當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，據(jù)調(diào)查可知合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中?？梢娫诔踔姓Z文教學(xué)的課堂上安排恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間運(yùn)用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行分析，然后在進(jìn)行角色的扮演或者朗讀，這種形式會(huì)讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，需要教師注意這種形式的時(shí)間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時(shí)間與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)氛圍極強(qiáng)的講授中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行語文知識(shí)的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的提高。

四、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

無論運(yùn)用何種教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)教師始終起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)中扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。就比如在進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生提前熟知交際練習(xí)內(nèi)容，然后在語文課堂上進(jìn)行小組之間辯論比拼，在這個(gè)過程中，學(xué)生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過程中難免會(huì)有激烈爭(zhēng)吵的階段，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變辯論中爭(zhēng)吵的局面使之進(jìn)入下一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。不僅如此，還要跟進(jìn)學(xué)生的討論過程，參與而不干涉，對(duì)學(xué)生的用詞以及思維方向注意關(guān)注，對(duì)于不合理的地方，教師應(yīng)該進(jìn)行講解調(diào)整，這樣的方式有助于小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、設(shè)置有效評(píng)比機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中階段的學(xué)生也少不了競(jìng)爭(zhēng)的心理，有效的評(píng)比鼓勵(lì)機(jī)制可幫助學(xué)生明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。精心組織小組學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作的狀況，關(guān)注學(xué)生合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。小組合作學(xué)習(xí)中如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到受表揚(yáng)的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣才能提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效果。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性。當(dāng)然，在提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的過程中，還要注意小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的問題和具體教學(xué)，選擇較為合適的小組合作教學(xué)法，這樣才能真正提高初中語文教學(xué)成果。

第五篇：淺談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要

因材施教長(zhǎng)期以來一直是教育理論和實(shí)際工作者研究和討論的焦點(diǎn)之一。因材施教要求教育者深入了解學(xué)生，研究學(xué)生，熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。所謂因“材”施教,是指在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異。這種差異不僅表現(xiàn)為先天的遺傳因素上的差別，而且還表現(xiàn)為其身心成長(zhǎng)、美育形成與智力發(fā)展的后天條件上的差別。由于這樣的差別，從而又導(dǎo)致了每個(gè)人在發(fā)展方向、發(fā)展速度及其最終能達(dá)到的發(fā)展水平上都有所不同。作為和學(xué)生直接打交道的教師應(yīng)該在教學(xué)中注重這一問題。作為一名體育教師更應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的教育，使學(xué)生真正的得到身體素質(zhì)的提高和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：因材施教, 特點(diǎn)，實(shí)施，總結(jié)

目錄 摘 要??????????????????3 一.前言?????????????????????5 二.論文主體??????????????????5 三結(jié)論??????????????10 參考文獻(xiàn)??????????????????10

因材施教——就是在教學(xué)進(jìn)程中針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征心理傾向、不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采取有區(qū)別的教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上都達(dá)到提高，都能感受到成功的喜悅。

1、因材施教的特點(diǎn)

1.1同步教學(xué)中滲透異步教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課形式下的異步教學(xué)，進(jìn)而解決教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能的差異性之間的矛盾。讓所有學(xué)生的個(gè)性都到全面充分的發(fā)展。

1.2、通過因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)

1.2.1對(duì)于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，釋放他們的能量，加上教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到共同提高。

1.2.2對(duì)于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，大家同在一條起跑運(yùn)動(dòng)水平的線上，消除由于運(yùn)動(dòng)水平差異，給學(xué)生造成心理上的壓力，使學(xué)生各盡其能，為實(shí)現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。

1.2.3對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目上，為了消除能力較差學(xué)生的恐懼心理，在因材施教定位上采用能力強(qiáng)和技術(shù)好的學(xué)生與能力較差學(xué)生搭配，結(jié)成對(duì)子使“體優(yōu)生”在保護(hù)與幫助過程中，對(duì)技術(shù)進(jìn)一步提升，開拓學(xué)生的體育知識(shí)面同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任性，對(duì)能力差的學(xué)生能感受到集體的溫暖，在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的情商、體商。

2、因材施教的結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課的組成階段及其進(jìn)行的順序和時(shí)間分配，課堂教學(xué)的諸環(huán)節(jié)能否實(shí)現(xiàn)最佳排列與組合，對(duì)于合理地規(guī)劃和操作教學(xué)程序，科學(xué)地分配教學(xué)時(shí)間，全面協(xié)調(diào)教與學(xué)的活動(dòng)至關(guān)重要。因材施教結(jié)構(gòu)一般由明確分層目標(biāo)，同步講授，分化訓(xùn)練，回授調(diào)節(jié)四個(gè)部分組成，如下：

2.1、明確目標(biāo)

就是在開始部分，運(yùn)用激趣、情境、游戲等多種方法導(dǎo)入新課，并揭示本課的基本目標(biāo)和各層次學(xué)生的分層目標(biāo)，以激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，幫助不同層次的學(xué)生樹立起成功的信心，這一環(huán)節(jié)基本教學(xué)策略為激勵(lì)、導(dǎo)向。

2.2、同步講授

按本節(jié)課知識(shí)有機(jī)聯(lián)系和不同層次目標(biāo)的綜合要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，讓不同類別學(xué)生的心理活動(dòng)指向并集中于不同層次的教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)基本教學(xué)策略為啟發(fā)、思考、釋疑。

2.3、分化瓦解訓(xùn)練（練習(xí)）

在全體學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)以后，對(duì)“體優(yōu)生”，以放和點(diǎn)撥為主（完整練習(xí)為主）；對(duì)“中等生”以輔導(dǎo)、分解、完整相結(jié)合為主。教師在本階段還需要進(jìn)行巡視注意觀察，重點(diǎn)了解，掌握情況，并靈活地指導(dǎo)、糾錯(cuò)，本階段的基本要求：學(xué)生“練”，教師矯正。

2.4、回授調(diào)節(jié)

這實(shí)際上是針對(duì)反饋來的信息，做總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)普遍存在的薄弱點(diǎn)、個(gè)別來不及矯正的問題進(jìn)行“補(bǔ)救”，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3、因材施教在體育教學(xué)中的實(shí)施 3.1科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

3.1.1什么是教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的知識(shí)和能力、認(rèn)知與情感等的訓(xùn)練與培養(yǎng)。它使教學(xué)進(jìn)程既有方向性和科學(xué)性，又有量度、廣度、難度適宜又具有客觀性和可測(cè)性。

3.1.2教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)化依據(jù)是什么

教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。從本質(zhì)意義講，教學(xué)進(jìn)程就是把書本知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)過程。作為教學(xué)目標(biāo)，它代表著社會(huì)要求，如何不斷地將它內(nèi)化為受教育者身心發(fā)展的自我需要，當(dāng)然這種需要與受教育者的實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平之間會(huì)存在著某種差異，如何消除這個(gè)差異的愿望和要求那就是教學(xué)進(jìn)程得以發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。因此，教學(xué)過程實(shí)際上是教育者按照教學(xué)目標(biāo)的要求，通過信息傳遞來引起調(diào)整和控制受教育者的生理和心理發(fā)展，使“差異”得以消除的進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)老師“知”向?qū)W生“知”的轉(zhuǎn)化過程，當(dāng)然這種轉(zhuǎn)化進(jìn)程是一種雙向活動(dòng)，是在充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的兩個(gè)積極性的雙向活動(dòng)。

3.1.3如何來具體制定目標(biāo)

首先在制定目標(biāo)前要做到一個(gè)貫徹，三個(gè)心精。

認(rèn)真貫徹二期課改精神，精心鉆研大綱——精心研究教材——精心了解學(xué)生，三者缺一不可。制定目標(biāo)時(shí)需要注意的事項(xiàng)

①要注意身體發(fā)展、知識(shí)技能、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)。②要注意教材內(nèi)容安排與學(xué)生水平層次相統(tǒng)一。

3.2客觀地合理地把握學(xué)生層次

要做到客觀地把握學(xué)生的層次，必須深入了解學(xué)生，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)的進(jìn)程，而其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須通過學(xué)生來起作用，每位學(xué)生個(gè)性本質(zhì)差異、心理特點(diǎn)，以及能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異等，如果教師不能因材施教，就無法使全體學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。另外，學(xué)生所處的層次不是一成不變的，要隨時(shí)注意層次的變化，因人因時(shí)制宜，調(diào)整教學(xué)方法與要求。

分層施學(xué)就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的愉悅。因材施教的最大特點(diǎn)是充分考慮學(xué)生個(gè)性的差異性，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展。

我以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，對(duì)差生，采用先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的練習(xí)目標(biāo)，分解成有梯度的連貫的幾個(gè)目標(biāo)，允許“學(xué)困生”、“失能生”能根據(jù)自己的情況，經(jīng)過一步或幾步，幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。

3.3靈活地選擇教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法，就是要尋找達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的途徑，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到不同階段的分層目標(biāo)。

其操作方法如下：

3.3.1學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可變換運(yùn)動(dòng)的形式降低要求，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)立分層學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的努力，不斷取得從低層次向高層次目標(biāo)的達(dá)成，確立信心享受樂趣，提高能力，增強(qiáng)體質(zhì)。而對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可采用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，讓他們?cè)谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)他們的身體運(yùn)動(dòng)智力的潛能，獲得超常發(fā)展。

3.3.2多種教學(xué)形式和教學(xué)方式的安排

在教學(xué)方式上，可采用多種方式，如基礎(chǔ)內(nèi)容，共性問題等統(tǒng)一授課，對(duì)于不同的教材和項(xiàng)目可在教法上采用集體練習(xí)、伙伴練習(xí)、群體間互相學(xué)習(xí)練習(xí)、競(jìng)賽、游戲等，以使不同層次的學(xué)生智慧互相碰撞和激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓每位學(xué)生都能在暢所己見的氛圍中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自信、自尊。

例如，我在平時(shí)的25米往返跑接力教學(xué)中，把全班同學(xué)分均勻地分為男女各6排，每次練習(xí)中，跑得最慢的一排“獎(jiǎng)勵(lì)”15次俯臥撐練習(xí)；跑得第二的那一排“獎(jiǎng)勵(lì)”10次俯臥撐練習(xí)；跑得最快的那排“獎(jiǎng)勵(lì)”5次俯臥撐練習(xí)。這樣就能更加有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的練習(xí)積極性。

3.3.3增加學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)和質(zhì)量，有利于提高教學(xué)效果

（1）．突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在師生共同活動(dòng)中照顧一般學(xué)生，提高基礎(chǔ)好的學(xué)生。例如，在廣播體操的教學(xué)時(shí)，教師先示范本節(jié)操當(dāng)中最難學(xué)的動(dòng)作，并讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在隊(duì)伍最前面領(lǐng)操，教師深入到隊(duì)伍里去指導(dǎo)動(dòng)作錯(cuò)誤、不到位的學(xué)生。

（2）．根據(jù)授課內(nèi)容的難易程度和學(xué)生實(shí)際接受能力，合理安排時(shí)間、增強(qiáng)計(jì)劃性。

（3）．提高學(xué)生參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性。

（4）．反射的信息反饋，讓學(xué)生更有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

例如，在每天的早操上，教師觀察學(xué)生在早操時(shí)的表現(xiàn)，結(jié)束并詢問學(xué)生那一節(jié)跟不上節(jié)拍，然后在下一次課重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生提出的那節(jié)操。3.3.4有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)成功與否，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，要有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，在形式上要注意三個(gè)結(jié)合：集體與個(gè)別相結(jié)合，講解與自學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合。集體與個(gè)別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別性的問題單獨(dú)指導(dǎo)。講解與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課內(nèi)與課外相結(jié)合——即課內(nèi)來不及矯正與加深時(shí)，可以通過第二課堂或課外“補(bǔ)確”或適當(dāng)延伸補(bǔ)充，另外，在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要注意針對(duì)性，及時(shí)性，反復(fù)性，不能無的放矢，不能簡(jiǎn)單急躁。

3.4情感溝通

教與學(xué)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是師生相互理解、相互配合、相互支持的結(jié)果。教師要熱愛學(xué)生，要熱愛全體學(xué)生，同時(shí)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是能夠成才的，堅(jiān)持正確啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，不幻想“十個(gè)手指一嶄齊”，給不同層次學(xué)生以具體關(guān)心指導(dǎo)和幫助，無論“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”、“失能生”，都要不斷給予鼓勵(lì)與支持。

3.5體育課堂因材施教具體實(shí)施

根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容及鍛煉方法，使每一層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，使每一個(gè)學(xué)生能在教師的安排下參與適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和鍛煉方法，具體措施如下：

3.5.1、層次的設(shè)置

根據(jù)我校初一新生進(jìn)校原始成績(jī)及通過一至二月的學(xué)習(xí)鍛煉情況，進(jìn)行身體素質(zhì)和體育合格成績(jī)考核、評(píng)估、分析并以此為依據(jù)，將學(xué)生分成“體優(yōu)生”（身體素質(zhì)較好）、“中等生”（身體素質(zhì)一般）、“學(xué)困生”與“體能較弱者”（身體素質(zhì)較弱，學(xué)習(xí)比較困難）三個(gè)層次，每學(xué)期進(jìn)行1至2次身體素質(zhì)測(cè)試，進(jìn)行層次調(diào)整。

3.5.2、實(shí)踐操作說明： 3.5.2.1學(xué)生分層：

全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評(píng)定，每學(xué)期進(jìn)行到1至2次評(píng)定，適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整依據(jù)是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能，參照課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的考核項(xiàng)目、要求，發(fā)展性考核以學(xué)生提高的幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。同時(shí)通過各階段學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的反饋信息等活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。3.5.2.2分層指導(dǎo)

分層指導(dǎo)貫穿于調(diào)整授教的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在平等、民主環(huán)境下互相協(xié)作、互相補(bǔ)充、共同提高，再次，根據(jù)不同水平層次的有針對(duì)性地開展個(gè)別輔導(dǎo)，共同進(jìn)步。3.5.2.3異步成功

讓不同層次的學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上能得到提高，獲得異步成功，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

十二、通過實(shí)施因材施教，全體學(xué)生身體素質(zhì)均取得了全面提高、體鍛達(dá)標(biāo)、體育考核成績(jī)明顯上升。

以下是對(duì)同一年級(jí)的學(xué)生通過三年實(shí)施因材施教情況對(duì)照表（略）：

從以上兩組表格比較可以看出通過因材施教, “學(xué)困生”與“失能生”的比例在縮小，“中等生”的面在擴(kuò)大，“學(xué)優(yōu)生”的面也得到了較大的擴(kuò)展，這說明在體育教學(xué)中必須正確地處理面向全體學(xué)生與照顧個(gè)別矛盾，才能充分體現(xiàn)因材施教的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)充“中等生”，轉(zhuǎn)化了“學(xué)困生”、“失能生”，培養(yǎng)了“體優(yōu)生”，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6因材施教的實(shí)例

實(shí)例（1）如在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的分為不同的層次小組，根據(jù)教材的具體情況按各層次的需要。合理安排的教學(xué)手段，把起跳點(diǎn)設(shè)置為1米，1.5米，2米。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，體優(yōu)生要求2.5米全程助跑，快速踏在2米助跳板上。完成騰空與落地完整動(dòng)作。中等生在2.0米全程助跑在1.5米助跳板上迅速起跳完成蹲踞式動(dòng)作。學(xué)困生，助跑5-7步，能較好地完成蹲踞動(dòng)作。在施教過程中，針對(duì)不同層次施以不同程度的教學(xué)手段和教學(xué)方法，更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

實(shí)例（2）如在50米跑教學(xué)中，為了達(dá)到全力跑的目的。我們?cè)谄鹋芫€上設(shè)置幾條不同起點(diǎn)的起跑線（每條線相距1.5米，劃分3-4條線）能力差跑得慢的學(xué)生在設(shè)置靠前的線上起跑。由于起跑位置不同，使得到終點(diǎn)的分化不因能力的大小而顯得差異懸殊。他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)向共同的終點(diǎn)沖刺。在整個(gè)過程中發(fā)揮自己的最大能力。達(dá)到盡全力跑的目的。

4、總結(jié)

總之，教學(xué)要注意個(gè)別對(duì)待，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)和糾正動(dòng)作，使他們盡快掌握動(dòng)作，以“長(zhǎng)善求失”。使每一個(gè)同學(xué)看到、感覺到自己的進(jìn)步和提高，從而使他們真正體會(huì)到體育教育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中的重要作用。素質(zhì)教育是一種重視個(gè)性發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，重視每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)。個(gè)性的核心是創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，有自己的創(chuàng)見，就必須因材施教。在教學(xué)方法的選擇上，練習(xí)的布置上要依據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際而定。不能讓學(xué)生適應(yīng)教育，而要讓教育適應(yīng)學(xué)生。教學(xué)中藥保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，珍惜學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性，構(gòu)建一套思維活躍、情緒快樂，具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式盡快達(dá)到教、學(xué)相長(zhǎng)的良好目的。

而且因材施教在體育教學(xué)中運(yùn)用，要真正做到以下幾點(diǎn)：

4.1、明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生個(gè)體差異，施教堅(jiān)持端正教學(xué)思想，克服“一刀切”，要全面并且面向全體學(xué)生。4.2、不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過因材施教，使學(xué)生能在適合自己學(xué)習(xí)水平的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

4.3、改變?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次的學(xué)生，除常規(guī)的體能測(cè)試外，重視學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。采用體能性評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。4.4、鼓勵(lì)冒尖，發(fā)展個(gè)性，允許暫時(shí)的落后，提倡后來者居上。

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