第一篇：“團隊合作”學(xué)習(xí)法在中職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

“團隊合作”學(xué)習(xí)法在中職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：市場營銷是一門綜合性、應(yīng)用性和靈活性都很強的課程。但是目前，很多職業(yè)教育在營銷課程的教學(xué)中，還是以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生很少有機會來鍛煉自己實際操作能力，所培養(yǎng)的畢業(yè)生也只會紙上談兵，難以適應(yīng)企業(yè)的用人要求。“團隊”式競爭機制已是當(dāng)下很多企業(yè)工作模式的一種潮流，本文通過分析中職營銷課程存在的問題，引進“團隊合作”式的教學(xué)模式，探討如何通過“團隊合作”教學(xué)法設(shè)定有效目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生參與實踐、改變評價標(biāo)準(zhǔn)，提高市場營銷課程的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：團隊合作實踐能力創(chuàng)新性市場競爭

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的加深，市場競爭越來越激烈，市場營銷越來越受到人們的關(guān)注。企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就必須有好的市場營銷策略，有好的營銷團隊。有需求才會有市場，我們應(yīng)針對社會的需求，培養(yǎng)有高能力的實用性人才。但是目前中職學(xué)校的市場營銷教學(xué)中存在很多問題，嚴(yán)重影響了市場營銷專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出的人才也無法適應(yīng)社會的需要。面對這一現(xiàn)狀，作為職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的教師，我們有責(zé)任根據(jù)出現(xiàn)的問題采取必要的策略去解決問題，這就需要改革市場營銷教學(xué)，使之適應(yīng)市場發(fā)展的需要。讓中職學(xué)校的市場營銷專業(yè)良性發(fā)展，讓更多的學(xué)生學(xué)有所長，畢業(yè)后能適應(yīng)社會的需要，找到自己滿意的工作。

一、中職學(xué)校市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校缺乏實習(xí)實訓(xùn)體制

這是中職學(xué)校這普遍存在的問題，對營銷類專業(yè)重視不夠，經(jīng)費的投入很少，相當(dāng)一部分的中職學(xué)校都沒有建立營銷模擬實訓(xùn)室，以提供學(xué)生營銷實訓(xùn)、實習(xí)需要，更不用說到校外去建立相應(yīng)的實訓(xùn)實習(xí)基地。一些學(xué)校建立了相應(yīng)的營銷模擬實訓(xùn)室，但是，有些營銷實踐問題是不能通過校內(nèi)實訓(xùn)就能解決的，并且畢竟是模擬的實訓(xùn)室，這與現(xiàn)實生活中的營銷環(huán)境有著相當(dāng)大的差別，學(xué)生就不能更好的學(xué)以致用，了解當(dāng)今社會對營銷人才的真實要求。

2、專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用，教師的業(yè)務(wù)水平、實踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學(xué)生實踐能力的提高。結(jié)合很多中職的實際情況來看，該專業(yè)教師主要有兩大類：一部分是年輕教師，多是從高校畢業(yè)后直接進入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)業(yè)務(wù)，從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到教師，他們的理論專業(yè)知識較全面,但實踐經(jīng)驗普遍不足。另一部分是年齡稍大的教師，大多是從教其他學(xué)科轉(zhuǎn)教營銷專業(yè)，教學(xué)專業(yè)知識缺乏。因此，從整體來看，相當(dāng)比例的教師缺乏足夠的市場營銷實踐經(jīng)驗，忽視學(xué)生素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)，不能有效開展實踐性教學(xué)活動。

3、學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

市場營銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作往往是銷售類的，而一份好的銷售方案是產(chǎn)品銷售成功的關(guān)鍵，這很大程度上取決于營銷手段的創(chuàng)新性，很多成功的銷售案例的經(jīng)驗被模仿之后并沒有獲得成功，這主要是由于缺乏對別人成功經(jīng)驗的改進、創(chuàng)新。市場在不斷變化著，所以優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力對于提高學(xué)生的實踐能力具有很重要的作用。

二、“團隊合作”學(xué)習(xí)在市場營銷教學(xué)中的可行性分析

1、“團隊合作”的理論依據(jù)

“團隊”是當(dāng)今社會一種重要的組織形式，已經(jīng)應(yīng)用到許多領(lǐng)域，并取得了引人注目的成果，而現(xiàn)下，在很多大中型企業(yè)，尤其是銷售企業(yè)，團隊合作是一種競爭機制，更是一種潮流。

“團隊合作”學(xué)習(xí)法就是指幾個學(xué)生為達到共同的目的組成合作學(xué)習(xí)小組的形式，利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)共同達到教學(xué)目標(biāo)和要求的教學(xué)活動。

彼德?圣吉在其《第五項修煉》中明確提出了團隊學(xué)習(xí)（ｔｅａｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ）的概念。他這樣描述未來組織中的學(xué)習(xí)：“尤其迫切需要團體學(xué)習(xí)：無論是管理團體、產(chǎn)品開發(fā)團體，或跨機能的工作小組??而團體在組織中漸漸成為最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)單位，之所以如此，是因為現(xiàn)在幾乎所有重要的決定都是直接或間接透過團體作成，而進一步付諸行動的。他認(rèn)為：團體學(xué)習(xí)是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，是學(xué)習(xí)者在團隊中通過與他人合作來培養(yǎng)協(xié)同意識與能力，從而促進本身績效，達成團隊目標(biāo)，并最終使組織與個體取得雙贏的過程。

市場營銷中的團隊合作是充分利用各種市場資源，按照市場營銷實際操作，讓學(xué)生自組團隊、自尋商機、自設(shè)項目，分析營銷環(huán)境、對真實對象進行市場營銷方案設(shè)計、實施、評估，親歷市場營銷的完整過程。包含從調(diào)研、創(chuàng)意、制定方案到方案的實施與評估，均以團隊形式貫穿整個市場營銷活動全過程。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場眼光及團隊組織能力、團隊精神。最后成果以PPT形式由學(xué)生代表展示，以此進一步掌握演練技能，提高能力。

2、“團隊合作”的優(yōu)勢

（1）強調(diào)相互溝通和交流

團隊合作學(xué)習(xí)強調(diào)團隊中成員的相互溝通及交流，在協(xié)作互動中促進目標(biāo)的實現(xiàn)及能力的提高，因此對培養(yǎng)成員情感領(lǐng)域的品質(zhì)十分有效，對培養(yǎng)如合作能力、交流能力、自我完善能力、實際解決問題的能力以及相關(guān)技能尤為明顯，這些能力恰恰是市場營銷人才所必需的。合格的市場營銷人才應(yīng)具有鮮明的“社會人”特色，不僅要有較高的ＩＱ（智商），更應(yīng)具備突出的ＥＱ（情商），而傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)學(xué)生的ＥＱ（情商）方面則收效甚微。

（2）強調(diào)個體在團隊中的學(xué)習(xí)

團隊學(xué)習(xí)強調(diào)團隊成員個體的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不是被動式地接受，而是要在團隊中發(fā)揮自己不同于人的特長，主動尋找有關(guān)學(xué)習(xí)中解決問題的辦法，這種學(xué)習(xí)方法真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位，不但能激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力也會得到很大提高。

(3)營造全新學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)法提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，即團隊。團隊中的成員必須在既定目標(biāo)的引導(dǎo)下，彼此在互動協(xié)調(diào)的機制中共同學(xué)習(xí)，進而激發(fā)群體智慧，提升問題解泱的能力，促進彼此的成長。團隊成員既分工又合作，團隊成績是每個個體協(xié)同作用的成果，使團隊成員不但能體會到共同協(xié)作帶來的成功感，而且還能在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中共享彼此的信息、知識和學(xué)習(xí)成果，真正實現(xiàn)“學(xué)習(xí)＋分享＋擴散＋運用”的良性循環(huán)。

三、“團隊合作”學(xué)習(xí)在市場營銷教學(xué)中的實戰(zhàn)演練

1、成立模擬公司團隊

將班內(nèi)的學(xué)生分小組成立模擬公司團隊，在公司成立的過程中首先由教師指導(dǎo)學(xué)生了解成立公

司的流程，了解各個步驟。學(xué)生們根據(jù)教師的指導(dǎo)確定成立團隊的名稱、團隊的主題、團隊的口號，所經(jīng)營的產(chǎn)品以及公司內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，每個成員的具體職位。

如我所任教的班級共31人，分組時首先讓學(xué)生自由組合，不同的學(xué)生性格不同，有些學(xué)生屬于外向型性格，自己會主動要求一些角色,而有些學(xué)生性格內(nèi)向，不會主動要求角色，為了避免上述情況，教師也可以不斷地變換每個人的角色位置，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。然后由教師考慮學(xué)生的性格差異，特長，根據(jù)互補搭配，按每組5到7人的原則，分成5組，同時根據(jù)每個學(xué)生的各自特點，由每組成員自主討論，對組內(nèi)成員進行任職，分別任有總經(jīng)理、秘書、營銷總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、銷售人員和后勤人員。根據(jù)各自的任職，將各項內(nèi)容分解到各活動小組的每個成員，做到分工協(xié)作取長補短，然后根據(jù)經(jīng)營產(chǎn)品的特點和各隊的經(jīng)營目標(biāo)性，分別成立了“AM”隊（ambition的縮寫），“凹凸曼”隊，“黑曼巴”隊，“GOB（王之財寶）”隊，“Dream”隊，口號分別為：夢想、抱負，野心；會呼吸的嘴巴，溫暖你的神經(jīng)；we are the king of the world；打開智慧的大門；夢想成就未來；每個團隊的名稱和口號都有各自特殊的意義，承載了每個學(xué)生各自的夢想。

2、制定調(diào)研計劃，分析營銷環(huán)境，選擇經(jīng)營產(chǎn)品

此步驟的主要目標(biāo)是分析市場環(huán)境，鎖定目標(biāo)市場，選擇最適合團隊發(fā)展的經(jīng)營產(chǎn)品。

各小組成員針對成立公司的背景，通過深度的SWOT（優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅）分析，以小組為單位進行“頭腦風(fēng)暴”后，根據(jù)需要所獲得的市場信息，以書面形式制定嚴(yán)密的調(diào)查問卷，利用課余和周末時間，對本校師生和本縣小部分人群進行實地調(diào)查問卷，之后根據(jù)收集的有效問卷進行統(tǒng)計，篩選出所需要獲得的信息，形成初步的營銷環(huán)境分析材料。通過獲得的市場信息，預(yù)測市場發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)潛在市場機會，選擇適合企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營產(chǎn)品。

為提高教學(xué)的效率性和學(xué)生的真實參與度，本教學(xué)方案采取學(xué)生真正進入市場的形式，每個小組根據(jù)團隊的目標(biāo)性，要求組內(nèi)成員投入一定量資金，作為團隊的啟用資金，在成果評價中，以團隊的利潤額多少作為其中最重要的一項考核指標(biāo)。

如我班5個團隊根據(jù)各組的經(jīng)營目標(biāo)、產(chǎn)品的季節(jié)性和調(diào)研所獲得的信息，以及相關(guān)的理論知識，在市場細分的基礎(chǔ)上，“AM”隊（ambition的縮寫），“凹凸曼”隊，“黑曼巴”隊，“GOB（王之財寶）”隊，“Dream”隊，選擇的目標(biāo)市場分別為18-40歲的中低檔收入女性，本縣縣城的青少年，18-25歲的青少年，青年男女，中年婦女，選擇經(jīng)營的產(chǎn)品分別為：春秋季節(jié)的糖果絲襪，品種各異的襪子，適合青少年的春季服裝，情侶T恤衫，花式絲巾。產(chǎn)品種類繁多，學(xué)生興趣濃厚。

這是團隊合作教學(xué)能否成功的一個奠定性環(huán)節(jié)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生能比較全面系統(tǒng)地了解市場調(diào)研的工作流程，掌握市場調(diào)研的基本理論與方法，市場調(diào)查問卷的編制、統(tǒng)計，數(shù)據(jù)、信息的獲取、競爭對手的分析，培養(yǎng)學(xué)生較好的開展市場調(diào)研、分析、預(yù)測和解決企業(yè)相關(guān)市場問題的能力，以適應(yīng)信息時代大中企業(yè)經(jīng)濟活動的開展對于市場信息的收集和分析的需要。同時也提高了學(xué)生分析市場、發(fā)現(xiàn)市場潛在機會的能力。

3、制定營銷策略

在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，針對每個小組成立的公司制訂營銷策劃，此步驟是決定營銷活動成敗關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。召開頭腦風(fēng)暴會議，進行創(chuàng)意訓(xùn)練，整理創(chuàng)意成果。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力、運籌能力及對各種營銷策略的使用能力，要求學(xué)生制定產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略、促銷策略、費用策略、品牌策略。

產(chǎn)品策略：是第二步驟的延伸，教師指導(dǎo)學(xué)生對產(chǎn)品種類的選擇，對產(chǎn)品款式、顏色、包裝、價

格等的決策。渠道策略：基于競爭對手和市場因素，選擇最適合企業(yè)發(fā)展的進貨渠道，由于學(xué)生的人際網(wǎng)和接觸面的局限性，除了“AM”隊通過人脈在義烏小商品進貨外，其他五隊考慮到成本的最小化和產(chǎn)品的多樣化，均通過網(wǎng)上進貨。促銷策略：在充分考慮產(chǎn)品特色、企業(yè)實力、消費者心理的基礎(chǔ)上確定促銷策。例如由學(xué)生通過拉橫幅做廣告、買零錢包送紅繩、買五條絲巾送一條絲巾等方式火熱進行。價格策略：學(xué)生根據(jù)市場營銷學(xué)的理論知識，對產(chǎn)品分別靈活運用尾數(shù)定價、通常定價法等，取得良好的市場反響。例如“GOB”隊就對情侶衫采取了每套39元的尾數(shù)定價。費用策略：學(xué)生在老師指導(dǎo)下制定費用預(yù)算表，包括成本、隊員的薪資、每月的銷售目標(biāo)等，并且每日統(tǒng)計銷售表，同事要求學(xué)生每周遞交費用預(yù)算表和銷售預(yù)算表。

此環(huán)節(jié)充分展現(xiàn)了學(xué)生的團隊合作能力，也體現(xiàn)了分工的合理性。對市場敏感度高、洞察能力強的同學(xué)著重進行產(chǎn)品策略；有良好的計算機能力和熟知網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)生主要負責(zé)產(chǎn)品的進貨渠道；對理論知識扎實、價格敏感的同學(xué)實行價格策略；對數(shù)字敏感、做事認(rèn)真、仔細的同學(xué)主要負責(zé)財務(wù)運算。由于競爭的激烈性和時間的緊迫感，這樣的團隊學(xué)習(xí)最能激發(fā)每個人的潛能，最能發(fā)揮組織的活力。

4、進行市場實戰(zhàn)，編制市場營銷策劃方案

根據(jù)第三步驟的營銷策略，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生利用周末和課余時間將自己本團隊的經(jīng)營產(chǎn)品向選擇的目標(biāo)市場推銷，進行營銷實戰(zhàn)，可加深學(xué)生對人員推銷程序的理解。在一期的銷售完成之后，完善創(chuàng)意，形成草案，根據(jù)材料與要求，整合諸多資源，編制市場營銷策劃銷策劃書的內(nèi)容、格式與要求，在教師指導(dǎo)下，依據(jù)營銷實戰(zhàn)，形成營銷策劃方案。

如我班的五個團隊，因我校實行封閉式管理，學(xué)生利用課外活動時間到各班教室、寢室推銷，男生、女生分工協(xié)作，男生到男生宿舍，女生到女生宿舍。學(xué)生由最初的不敢踏入到兩三天后的進出自如，不僅推銷了產(chǎn)品，也結(jié)識了很多新的朋友，擴大了交際圈，在團隊內(nèi)，也增進了團隊之間的友誼。學(xué)生也把日常所學(xué)的專業(yè)理論知識靈活運用到實踐當(dāng)中。學(xué)生的人生觀、價值觀、人際關(guān)系、創(chuàng)新意識、團結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等多方面的綜合素質(zhì)教育，在市場實戰(zhàn)中得到顯著提高。

5、團隊實戰(zhàn)成果展示、評價與獎懲

團隊實戰(zhàn)成果的評價是學(xué)生們最關(guān)心的，這個問題直接影響著他們參與項目活動的積極性。對于項目成果展示與評價要提高透明度與參與度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主意識和競爭的精神。市場營銷實踐成果就是學(xué)生們的營銷策劃報告，其中包括營銷策劃方案和銷售利潤總表。

對本次營銷策劃活動進行全面評估。成果展示由學(xué)生以書面報告和口頭報告的形式完成，書面報告考評報告的完整性、邏輯性、文字表達以及排版美觀等。口頭報告由學(xué)生進行ppt演示，口頭報告從表現(xiàn)方法、口頭表達、禮儀以及團隊合作幾方面考評。重點評估 ：策劃對象的選擇是否新穎、獨特、有市場競爭力 ；策劃方案是否結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、有可操作性，有創(chuàng)意，層次清晰，表達準(zhǔn)確流暢；提案 ppt是否簡明扼要、重點突出、美觀大方。

如我班在進行為期三個月的營銷團隊銷售活動中，要求學(xué)生每周上交銷售利潤表，每月上交本月的營銷活動內(nèi)容，并在月末進行PPT演示，同時展示本月的銷售利潤表。每月評選月銷售冠軍，月優(yōu)秀表現(xiàn)冠軍，月銷售增加最快冠軍，月銷售冠軍每組加分5分，月優(yōu)秀表現(xiàn)冠軍，每組加分4分，月銷售增加最快冠軍，每組加分3分。再由總經(jīng)理根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)給予適當(dāng)加分，同時給予一定的物質(zhì)獎勵。當(dāng)然，對于每組的銷售后進組，給予扣分處罰，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競爭

意識，也更加體現(xiàn)出了團隊合作的重要性，“一人落后，全組受罰”。其中“AM”隊連續(xù)保持了三個月的銷售冠軍，而Dream隊由于總經(jīng)理的意識強度不夠，在第二步驟的產(chǎn)品選擇上沒有深度發(fā)現(xiàn)潛在市場機會，導(dǎo)致選擇的產(chǎn)品市場過于飽和，沒有優(yōu)勢，所以銷售業(yè)績一直處于下風(fēng)。在團隊的共同努力下，活動第二期扭轉(zhuǎn)乾坤，成為營銷活動第二期的月銷售增加最快冠軍。

基于當(dāng)今社會對人才要求的綜合性，我們必須加強“團隊”教學(xué)方式在中職市場營銷課程中的應(yīng)用，以培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。只有這樣，中職教育才能更有生命力；只有這樣，技工教育才能更有活力；只有這樣，才能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)造性的市場營銷人才；只有這樣，才能達到黃炎培先生所明確的職業(yè)教育的終極目標(biāo)———使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。

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第二篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，利用場景設(shè)定，探討學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點、難點。本文從五個方面對小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運用進行分析探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中語文課堂教學(xué)；運用；探討

高效的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。小組合作式教學(xué)方法是隨著課改以及教學(xué)需求而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它以思想指導(dǎo)和學(xué)生自身合作為基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓?W生積極參與到課堂活動中，利用場景設(shè)定，探討學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、多媒體等綜合形式進行教學(xué)。在初中語文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、開啟學(xué)生無限想象力，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握語文知識的重點、難點。

一、強化合作意識，有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

有了小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)打底，晉升到初中后的學(xué)生對語文這門課程有了一定的認(rèn)識與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力。通過科學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。這里所說的科學(xué)的教學(xué)方式就是小組合作學(xué)習(xí)模式，在初中語文教學(xué)過程中要重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，進而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科學(xué)合理的分配小組成員，提高學(xué)習(xí)效率

想要將小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮出極致的作用，首先要從小組成員分組上著手，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特征，進行一個科學(xué)合理的劃分，使每個小組的實力相當(dāng)，使小組成員之間能夠和諧相處，達到良好的合作學(xué)習(xí)效果。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩時，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。這類古詩的教學(xué)流程一般是對句子進行翻譯―朗誦―背誦，這是學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。因此，教師在進行分組時，要特別注意小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每個成員根據(jù)自己的強項進行任務(wù)分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達到相互促進的作用，進而使小組合作學(xué)習(xí)更深入的開展。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的時間安排恰當(dāng)

小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛運用，據(jù)調(diào)查可知合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中。可見在初中語文教學(xué)的課堂上安排恰當(dāng)?shù)恼n堂時間運用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進行課外閱讀時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對文章進行分析，然后在進行角色的扮演或者朗讀，這種形式會讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，需要教師注意這種形式的時間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時間與小組合作學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)氛圍極強的講授中學(xué)習(xí)到語文知識，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進行語文知識的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的提高。

四、時刻關(guān)注學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

無論運用何種教學(xué)模式，始終堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，同時教師始終起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)中扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。就比如在進行口語交際的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生提前熟知交際練習(xí)內(nèi)容，然后在語文課堂上進行小組之間辯論比拼，在這個過程中，學(xué)生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過程中難免會有激烈爭吵的階段，在這個時候，教師應(yīng)該及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變辯論中爭吵的局面使之進入下一個轉(zhuǎn)折點，讓學(xué)生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互促進，相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點。不僅如此，還要跟進學(xué)生的討論過程，參與而不干涉，對學(xué)生的用詞以及思維方向注意關(guān)注，對于不合理的地方，教師應(yīng)該進行講解調(diào)整，這樣的方式有助于小組合作學(xué)習(xí)的推進。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、設(shè)置有效評比機制，增強學(xué)習(xí)動力

初中階段的學(xué)生也少不了競爭的心理，有效的評比鼓勵機制可幫助學(xué)生明確目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的動力。教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的重點放在尊重學(xué)生的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作的狀況，關(guān)注學(xué)生合作的態(tài)度，及時作出合理的評價是達到這一目標(biāo)的有效手段。小組合作學(xué)習(xí)中如果教師進行適當(dāng)?shù)脑u價，讓每一個學(xué)生體驗到受表揚的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣才能提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢，推進初中語文教學(xué)的發(fā)展與教學(xué)效果。

在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分利用各種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性。當(dāng)然，在提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的過程中，還要注意小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，針對小組合作學(xué)習(xí)中的問題和具體教學(xué)，選擇較為合適的小組合作教學(xué)法，這樣才能真正提高初中語文教學(xué)成果。

第三篇：團隊合作學(xué)習(xí)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與效果

?團隊合作學(xué)習(xí)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與效果

摘要：近年來，合作性學(xué)習(xí)受到人們的格外關(guān)注。實踐證明，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用團隊合作學(xué)習(xí)法，可以培養(yǎng)學(xué)員的團隊意識、獨立性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W員的內(nèi)在潛力，拓展專業(yè)知識。對提高學(xué)員的集體榮譽感，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：團隊合作高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐效果

《〈高等數(shù)學(xué)〉課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中要“突出以人為本，突出學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)學(xué)員的思維，培育學(xué)員的科學(xué)探索精神。在傳授知識的同時，更注重學(xué)員自學(xué)能力、獨立思考能力、提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重激勵學(xué)員個性發(fā)展，注重創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)”。團隊合作學(xué)習(xí)是目前許多國家普遍采用的一種極富創(chuàng)意的教學(xué)理論與教學(xué)策略，它以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的影響，促進學(xué)員的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)之一，共同達成教學(xué)目標(biāo)。實踐證明，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運用團隊合作學(xué)習(xí)法，可以培養(yǎng)學(xué)員的團隊意識、獨立性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、團隊合作學(xué)習(xí)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

針對軍校學(xué)員的特點，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中恰當(dāng)運用團隊合作教學(xué)法，讓學(xué)員積極探索、愉快學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團隊意識和創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)實踐中，團隊合作學(xué)習(xí)不宜整堂課進行，而應(yīng)穿插于教學(xué)當(dāng)中，形勢多樣化，適量適時靈活運用。這就需要教師的精心組織和認(rèn)真準(zhǔn)備，否則難以達到預(yù)期效果，甚至在成績上還不如傳統(tǒng)教學(xué)方法。因此，團隊合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)規(guī)律、合理安排，才能真正取得成效。

（一）組織形式

1、科學(xué)分組，確定目標(biāo)

每個學(xué)習(xí)團隊由4—8名隊員組成，以自行組團為主，教師根據(jù)學(xué)員的性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度統(tǒng)一協(xié)調(diào)，還要確保每個團隊中成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、表達能力、思維活躍程度等都要均衡。把部分教學(xué)內(nèi)容分解為各團隊目標(biāo)，確定之后，再按照各團隊成員水平與經(jīng)驗確定個人目標(biāo)。確保每一個學(xué)員都有目標(biāo)，且都能在單位時間內(nèi)達成目標(biāo)。

2、團隊學(xué)習(xí)，分工合作

各團隊以團隊目標(biāo)為整體依據(jù)，努力解決個人目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)相互幫助，注重交流，確保每位成員都能積極參與，目標(biāo)一致，努力為本團隊取得好成績而努力。

3、自評互評，交流分享

團隊合作學(xué)習(xí)的評價采取自我評價與整體評價相結(jié)合的方式，同時，成員內(nèi)部互評能增強團隊的凝聚力，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。各團隊在達成整體目標(biāo)后，可通過板演習(xí)題、講解知識點、PPT演示、成果匯報等方式，在團隊間展示學(xué)習(xí)成果。

4、教師點評，激勵教育

團隊展示后，教師收集各團隊的學(xué)習(xí)資料和成果，針對學(xué)員的表現(xiàn)進行評價、歸納、總結(jié)，貫徹激勵原則，目的是激發(fā)學(xué)員的進取心、求勝欲望和學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。最后，教師可與學(xué)員一起來復(fù)習(xí)鞏固，強化本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

（二）具體流程 作者簡介：張舒，女，碩士研究生，應(yīng)用數(shù)學(xué)系講師。王公寶，男，博士生導(dǎo)師，應(yīng)用數(shù)學(xué)系教授。

1、對部分教學(xué)內(nèi)容，以一節(jié)為一個單元，教師布置整體目標(biāo)→團隊學(xué)員制定個人目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)→團隊成員集中討論，提出問題→在規(guī)定時間將問題提交到學(xué)科網(wǎng)站上→教師在課堂上提出問題，由學(xué)員或教師講解→學(xué)員展示學(xué)習(xí)成果→教師總結(jié)歸納知識點→布置課后作業(yè)→教師輔導(dǎo)答疑→轉(zhuǎn)入下一個單元的學(xué)習(xí)

2、對部分知識點，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)→團隊學(xué)員自主學(xué)習(xí)→團隊學(xué)員集中討論，得出結(jié)論→學(xué)員在課堂上展示學(xué)習(xí)成果→教師在課堂上分析結(jié)論，總結(jié)歸納→布置課后作業(yè)→教師輔導(dǎo)答疑→轉(zhuǎn)入下一個知識點的學(xué)習(xí)

（三）應(yīng)用實例

1、在講解重、難點時應(yīng)用團隊合作學(xué)習(xí)法

在講解完“導(dǎo)數(shù)的定義”內(nèi)容后安排思考題：討論函數(shù)可導(dǎo)與連續(xù)的關(guān)系，舉出實例并給予證明。這個問題是這一節(jié)的難點，也是重點，往屆很多學(xué)員都對這個問題混淆不清。因此，就這兩者的關(guān)系讓學(xué)員提前自學(xué)，組內(nèi)討論，最后合并成大組展開大討論，最終學(xué)員在討論中得出了非常明確的答案：凡可導(dǎo)函數(shù)都是連續(xù)函數(shù)，但反之不一定成立。并且對連續(xù)函數(shù)不可導(dǎo)的實例進行了分類，比如：函數(shù)在一點處連續(xù)，但左右導(dǎo)數(shù)存在不相等，常見實例有y?x在x?0處連續(xù)，但左右導(dǎo)數(shù)分別為?1,1不相等；函數(shù)在一點處連續(xù)，導(dǎo)數(shù)為無窮大，常見實例有y?x?1在x?1處連續(xù)，但是用定義求導(dǎo)結(jié)果為??，導(dǎo)數(shù)不存在，此時可進一步引導(dǎo)學(xué)員討論函數(shù)圖象，發(fā)現(xiàn)不可導(dǎo)點處可以有垂直于x軸的切線。所有實例都可以用前一節(jié)課講過的導(dǎo)數(shù)的定義加以證明，學(xué)員在獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中看到了自己的潛力，有了進一步學(xué)習(xí)的動力與激情。

2、在講解典型例題時應(yīng)用團隊合作學(xué)習(xí)法

理論不能脫離實踐，對學(xué)員易錯的典型例題，應(yīng)安排學(xué)員在課后進行思考。比如在二重積分的極坐標(biāo)計算這一節(jié)內(nèi)容講完后，設(shè)計一道課后思考題：計算二重積分??DR2?x2?y2d?，其中D為圓周x2?y2?Rx所圍成的閉區(qū)域。此題要求學(xué)員用不

同方法解答，學(xué)員不難聯(lián)想到一般做法和利用對稱性來簡化計算。第二天上課時，小組通過討論提交一份答案，教師讓學(xué)員比較不同解法得出的不同答案，分析錯誤原因，總結(jié)出此題的典型錯解： ?

原式???d??2

?2Rcos?0R3rR?rdr?322???(1?sin2

?23?)d??

3?R33 錯誤原因在于，第二步被積函數(shù)去根號之后應(yīng)為1?sin?，很多學(xué)員把絕對值弄丟了，造成后面計算的錯誤。更進一步地，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)利用二重積分的對稱性來解此題，計算更簡便，不容易出錯。

利用對稱性求解過程為： ?

原式?2?2

0d??Rcos?0214rR?rdr?R3?2(1?sin3?)d??R3(??)033322?

可見，利用對稱性把問題化繁為簡。在討論過程中，不能完全否定學(xué)員的觀點，而應(yīng)該進一步讓他們發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，引起深度思考，提出合理的改進意見。

（四）獎懲措施

學(xué)員的任務(wù)完成情況與平時成績相掛鉤，具體實施辦法如下：

1、每節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后由團隊成員合寫一篇總結(jié)性論文，根據(jù)論文水平團隊每名成員加1—4分；

2、課堂上，請團隊成員回答問題，答錯，不扣分，答對，團隊每名成員加2分，不回答，團隊每名成員扣2分；

3、課堂上，請團隊成員上黑板做練習(xí)，做錯，不扣分，做對，團隊每名成員加2分； 課后布置適當(dāng)思考題，下節(jié)課請團隊代表上臺講解，根據(jù)講解情況團隊每名成員加1—4分；

4、每學(xué)期末由團隊成員合寫一篇微積分研究論文掛在學(xué)科網(wǎng)站論壇上，根據(jù)論文水平團隊每名成員加4—10分。

二、團隊合作學(xué)習(xí)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果

（一）培養(yǎng)了學(xué)員的團隊意識和責(zé)任感

當(dāng)今社會團隊合作精神越來越重要，能否培養(yǎng)出既有獨立工作能力，又善于與人合作的人才，成為衡量教學(xué)工作成績的標(biāo)準(zhǔn)之一。在團隊合作學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)員都有自己的目標(biāo)，都對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，成員間相互幫助，為實現(xiàn)一個整體目標(biāo)而努力。這有利于培養(yǎng)學(xué)員的團隊意識和責(zé)任感，成為一名適應(yīng)社會需要的人才。

（二）培養(yǎng)了學(xué)員的表達能力和總結(jié)歸納能力

團隊合作學(xué)習(xí)過程中，需要成員準(zhǔn)確表達自己的想法，正確理解他人的觀點，成員間建立相互信任、相互理解的關(guān)系，才能保證團隊交流與合作順利，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后由團隊成員合寫一篇總結(jié)性論文，這就要求學(xué)員會查找資料、總結(jié)歸納，為學(xué)員以后的學(xué)習(xí)和科研打好基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新精神和實踐能力

團隊合作學(xué)習(xí)在課堂上為學(xué)員營造了一個能充分表現(xiàn)自我的氛圍，人人都有自我表現(xiàn)的平臺。在團隊合作學(xué)習(xí)中，學(xué)員的想象力無限延伸，盡情探索未知領(lǐng)域，增加了動手實踐的機會，思維不再被限制和禁錮，進一步培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新精神，提高了實踐能力。

（四）拓展了學(xué)員的專業(yè)知識

高等數(shù)學(xué)中很多問題是與實際聯(lián)系較緊的，比如在學(xué)到“方向?qū)?shù)與梯度”時，聯(lián)系到自然界的泥石流現(xiàn)象，泥石流沿著坡面哪個方向流動？自然界的河流又沿著什么方向流動？為什么會有這種現(xiàn)象？又比如神奇的“莫比烏斯帶”，它為什么是“單側(cè)曲面”？為什么會作為國際通用的循環(huán)再造標(biāo)志的象征？這些有趣的問題，引發(fā)了學(xué)員對數(shù)學(xué)的思考，激發(fā)了學(xué)員的專業(yè)興趣，拓展了知識面。

三、團隊合作學(xué)習(xí)法在實踐中的問題

（一）時間的掌控問題

在團隊合作的教學(xué)實踐中，教師備課工作量增大，對課堂的組織、講授的內(nèi)容、實施的細節(jié)等都必須考慮周全，最突出的就是時間的掌控問題。學(xué)員一旦進入討論狀態(tài)，場面十分熱烈，時間會不自覺延長。而課堂時間是有限的，教師此時應(yīng)當(dāng)把好關(guān)，在最佳狀態(tài)終止討論，并且對問題進行分析解決。簡單的在課堂上解決，需要深入討論的放在課后解決，教師再集中歸納總結(jié)。

（二）目標(biāo)的選擇問題

在團隊合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇尤為重要。如果選擇有誤，達不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動不了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。因此，教師要對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)精心設(shè)計，在備課時深入研究教材，選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要有一定難度，又要有一定的研究和討論價值，問題要具有一定的開放性。

（三）學(xué)員的配合問題

在團隊合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)員性格內(nèi)向，不愛與人交流，不主動與人合作，不積極完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的學(xué)員過分依賴教師，缺乏自學(xué)能力，不夠自信，不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有的學(xué)員過于自我，不能很好與他人合作交流，遠離團隊。對于這些學(xué)員，教師應(yīng)當(dāng)融入團隊，成為團隊中的一份子，平等地與學(xué)員交流，聆聽學(xué)員心聲，鼓勵他們?nèi)谌爰w，加強自信心。

四、結(jié)束語

團隊合作在實現(xiàn)既定目標(biāo)上有著諸多的優(yōu)勢，團隊合作精神就是將人的智慧、經(jīng)驗、力量等資源進行合理的調(diào)動，使其產(chǎn)生最大規(guī)模的效益，用經(jīng)濟學(xué)公式表示，即為：1?1?2模式。團隊合作學(xué)習(xí)法是建立在團隊合作基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是一種需要改進和提倡的課堂教學(xué)法，雖然現(xiàn)階段在教學(xué)實踐中還存在著一些問題，相信通過廣大教師和學(xué)員的共同努力，一定會逐漸完善這種新興的教學(xué)模式。團隊合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)員的探索精神、創(chuàng)新精神、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神以及責(zé)任感提供了平臺，通過團隊合作學(xué)習(xí)，學(xué)員能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為國家需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才。

參 考 文 獻

[1] 陳向明．新課程與學(xué)生發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.[2] George.M.Jaeobs，合作學(xué)習(xí)的教師指南[M].中國輕工業(yè)出版社，2005.[3] 王坦.合作學(xué)習(xí)—原理與策略[M].學(xué)苑出版社，2001.[4] 譚宏梅.小組合作學(xué)習(xí)淺談[J].延邊教育學(xué)報，2005(02).[5] 王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社，2002.

第四篇：淺談契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

體育教學(xué)的目的是為了能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生在發(fā)展的道路上走的更加順利。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教育思想，為學(xué)生開展有效的體育教學(xué)活動，使學(xué)生能夠通過活動養(yǎng)成良好的體育意識。本文結(jié)合體育教學(xué)中契約學(xué)習(xí)法應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了體育活動需要注意的問題，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出有效開展契約學(xué)習(xí)活動的步驟。分析體育教學(xué)中應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法需要注意的問題

1.1 契約學(xué)習(xí)法是一種全新的教學(xué)思想，它對體育教學(xué)效率的提升有著很大的影響

契約學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有著很大的不同。就契約學(xué)習(xí)法而言，它既能夠提高學(xué)生參與體育活動的主動性，又可以激發(fā)學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)的興趣，是體育教學(xué)中一種非常有意義的教學(xué)方式。契約學(xué)習(xí)法的應(yīng)用也存在一定的局限性[1]。例如，在學(xué)生新知識或者從來沒有接觸過的知識時不適合采用契約學(xué)習(xí)法。因此教師在開展體育教學(xué)活動時需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定具體教學(xué)方式的使用，才能夠發(fā)揮出體育活動的真正作用。

1.2 體育活動中開展過程中，如果要采用契約學(xué)習(xí)法

需要由教師和學(xué)生共同制定契約的內(nèi)容，使契約平等而民主，不會出現(xiàn)獨裁獨斷的現(xiàn)象。如果教師在教學(xué)中過于獨斷，那么應(yīng)用契約學(xué)習(xí)法后的教學(xué)效果不但不會有所提升，還會讓學(xué)生對體育活動產(chǎn)生厭惡的心理，教師應(yīng)該正確的認(rèn)識到“契約”的含義，教學(xué)應(yīng)該始終堅持民主的原則，要重視學(xué)生的想法，接受學(xué)生對體育課程教學(xué)的建議，在契約學(xué)習(xí)中肯定學(xué)生的地位，把學(xué)生當(dāng)做一切教學(xué)活動的出發(fā)點，才能夠更好的實現(xiàn)契約教學(xué)的目的。契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用步驟

2.1 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和體育能力構(gòu)建契約學(xué)習(xí)的內(nèi)容

契約學(xué)習(xí)法需要在科學(xué)合理的教學(xué)條件下才能夠有效的發(fā)揮出教學(xué)的作用，因此教師開展體育活動時首先需要將學(xué)生的身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況進行了解，為了保證教師能夠了解到全面的內(nèi)容，可以利用體檢的方式進行情況數(shù)據(jù)的規(guī)范化采集[2]。例如，測量學(xué)生的身高、體重、心率、肺活量來確定學(xué)生的身體機能是否良好；通過50米、400米、800米測試來確定學(xué)生的體能情況；通過班級或者年級的調(diào)查問卷整合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，和學(xué)生對體育活動的想法，這不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的心理需求，還能夠為后期契約的制定提高參考數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.2 根據(jù)學(xué)生的身體情況制定出符合學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計劃

教師在全面掌握了學(xué)生的身體機能后就可以制度出學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)了，這個目標(biāo)需要包括：學(xué)生體育綜合技能訓(xùn)練的目標(biāo)、學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生情感發(fā)展目標(biāo)等。在目標(biāo)的規(guī)劃中教師要注意學(xué)生的心理變化，如果出現(xiàn)了問題一定要及時的進行溝通，保證教學(xué)計劃能夠順利實施。

2.3 體育活動計劃需要由學(xué)生和教師共同決定

教師在確定了教學(xué)目標(biāo)后就需要和學(xué)生進行溝通，聽取學(xué)生的需求，以他們喜歡和熱愛的項目制定活動計劃，然后指導(dǎo)學(xué)生通過運動規(guī)律和體育教學(xué)的原則制定出學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。例如，學(xué)生每個階段需要制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)該是不同的，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都要綜合的考慮，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的實際情況來制定目標(biāo)，才能夠使體育教學(xué)發(fā)揮出更大的作用[3]。

2.4 教師和學(xué)生權(quán)利義務(wù)的劃分

教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)都制定完成以后，教師和學(xué)生需要明確體育活動中各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。例如，契約學(xué)習(xí)法開展活動時，教師有檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的責(zé)任，學(xué)生有向教師提出需求的義務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生提供的需求確定教學(xué)計劃是否能夠起到鍛煉學(xué)生綜合能力的作用，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計劃也能夠保障體育教學(xué)效果的提升。

2.5 契約需要教師和學(xué)生共同履行

明確的教師的責(zé)任和學(xué)生的義務(wù)后雙方需要再次確認(rèn)契約的內(nèi)容，如果存在分歧需要及時的進行調(diào)整，從而保障契約在實際教學(xué)中能夠有效可行。例如，檢查契約目標(biāo)是夠明確；學(xué)生的身體情況是否真實；教學(xué)計劃是夠存在不足；在學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成以后教師需要對學(xué)生進行什么樣的獎勵等。這些內(nèi)容都可以通過討論進行完善和修正。

2.6 成績契約

教師和學(xué)生通過商討以文字的形式簽立體育成績完成計劃，并且作為后續(xù)工作開展的依據(jù)。

2.7 具體活動

成績契約簽訂完成后，教師就可以實際的開展體育教學(xué)活動了，學(xué)生需要按照契約內(nèi)容積極的配合教師體育教學(xué)計劃，以便可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。履行契約的過程應(yīng)該有契約資料的支持，為后續(xù)成績驗收提供條件。

2.8 評價契約的完成情況

體育教學(xué)活動完成以后，教師應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)活動的實際情況分析教學(xué)過程中存在的不足，積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為后續(xù)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成以后可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，和同學(xué)進行談?wù)摚部梢圆殚喯嚓P(guān)資料，把自己學(xué)習(xí)中存在的問題寫成報告交給老師，這種對自身錯誤的糾正能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在未來的學(xué)習(xí)和生活中都能發(fā)揮出關(guān)鍵作用。契約完成以后可以進行契約的評價活動，根據(jù)契約的內(nèi)容實施獎勵和懲罰，并且可以共同的商議下一步的契約計劃。結(jié)語

總之，在體育教學(xué)活動中利用契約學(xué)習(xí)的方式，可以有效的提高體育教學(xué)效率和質(zhì)量，教師可以通過這種方式創(chuàng)新教學(xué)思想，改正教學(xué)中存在的問題，提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)能夠，學(xué)生能夠通過這種方式提高自身的體育意識，并實現(xiàn)了身心的健康發(fā)展，契約內(nèi)容制定中也可以充分的鍛煉思維能力，實現(xiàn)綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。契約學(xué)習(xí)法本身就是一?N非常有意義的教學(xué)方式，它有著多變的形式，并在體育活動中對學(xué)生體育能力的發(fā)展起到了決定性作用。

（作者單位：南京求真中學(xué)）

第五篇：PowerPoint在中職教學(xué)中的應(yīng)用

PowerPoint在中職教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件，具有制作簡單、操作方便、形式多樣、信息量大、圖文并茂、修改自如等優(yōu)點，越來越廣泛地應(yīng)用于中職課堂教學(xué)中。根據(jù)筆者的實踐教學(xué)和調(diào)查研究，PowerPoint在實際課堂教學(xué)應(yīng)用中有優(yōu)勢也有不足。本文闡述了如何設(shè)計制作精彩實用的PowerPoint課件，并在課堂教學(xué)應(yīng)用方面存在的問題做出探討。

關(guān)鍵詞：PowerPoint；中職教學(xué)；課件制作；課堂教學(xué)

中圖分類號： TP317 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）12-139-2

0 引言

今天，信息化教學(xué)已經(jīng)基本普及中職課堂教學(xué)中，其中PowerPoint作為一款簡單高效的課件制作軟件在信息化教學(xué)中擔(dān)任了舉足輕重的主要角色作用，它制作課件入門容易，上課操作方便，它既可以展示圖片又可以插入視聽，還可以進行超鏈接和動畫設(shè)計等，毫不夸張地說一個PPT課件可以包羅萬象，蘊含了海量的信息。但在實踐教學(xué)中，教師要清楚認(rèn)識到PowerPoint只是作為教學(xué)輔助工具，如何更好地把教學(xué)設(shè)計思想和理念通過PowerPoint這個載體傳遞給學(xué)生，提高課堂教學(xué)學(xué)生聽課轉(zhuǎn)化率，這對教師的PPT課件制作水平和教學(xué)能力提出了較高的要求。鑒于此，首先筆者就如何制作實用精彩的PPT作簡單闡述，接著對PowerPoint在課堂教學(xué)的應(yīng)用中存在的一些問題做出本人淺薄的探討。

如何制作實用精彩的PPT

1.1 重點突出，教學(xué)目標(biāo)明確，具有邏輯性

PowerPoint的英文原意就是“重點”“要點”。制作幻燈片前教師需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，對整個課件所展示的知識內(nèi)容進行歸納提煉，保證每張幻燈片只能有一個重點，所有的幻燈片又是邏輯連接的，由淺入深、由易到難、層層遞進，既相互聯(lián)系又各具亮點，總體上突顯教學(xué)目標(biāo)。

1.2 課件設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一

PPT設(shè)計的最高原則：簡單+明了，簡潔即美。簡單，就是用最少的文字表達；明了，就是清晰的內(nèi)容含義。教師圍繞每張幻燈片的重點，提煉出關(guān)鍵詞，加以適量圖片，有留白。通過對母版編輯進行整個PPT課件中Logo、Slogan、Page的位置統(tǒng)一安排；通過對幻燈片主題的選取，基本保證整個課件的背景風(fēng)格統(tǒng)一，干凈清爽。

1.3 字體和顏色

PPT課件中宜采用合適的字體、字號，不建議多用藝術(shù)字，字體要求不能小于28號，要簡單醒目，多用宋體、黑體和隸體。每張幻燈片不大于6行字，這樣才能保證在課堂教學(xué)中學(xué)生能看清課件中文字，有效獲取重點信息。教師在進行顏色選取時要考慮：整個PPT不超過4種顏色，不要混淆代表特定關(guān)系的顏色，盡量用同系列顏色（冷/暖），不要自造顏色，而應(yīng)用屏幕取色器，照顧色盲人群，特別是字體顏色與背景不能相同或相近，造成學(xué)生視覺上的模糊，是最大的教學(xué)效果打折。

1.4 可視化思維和表達

有人說過：一副好圖勝過一千句話。所見即所得。教師通過插入合適的圖片可以更加直觀快速地吸引學(xué)生視線，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。這時，往往不需要教師更多的語言，讓視覺說話。充分利用PowerPoint強大功能，可以制作出圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件。PowerPoint在課堂教學(xué)的應(yīng)用中存在的問題

2.1 忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法

用PPT課件在課堂上教學(xué)，可通過圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間空間上限制而造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但它不能取代所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)中為達到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容將二者恰當(dāng)?shù)芈?lián)合起來。可是有些教師不考慮教學(xué)內(nèi)容特點，整堂課都使用PPT，妄想用圖片、視頻、動畫等由教師“直接”給予“結(jié)論”。比如，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課《二極管的特性》這節(jié)課中，教師制作的PPT課件中有文字，有二極管圖片，有二極管的特性曲線圖，有仿真軟件的仿真結(jié)果演示，但是如果沒有讓學(xué)生用萬用表測量二極管的好壞這個實驗環(huán)節(jié)來真正體驗二極管的特性，這節(jié)課肯定是不成功的。在中職教學(xué)中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課需要教師把PPT課件和傳統(tǒng)的實驗課或者實物展示等多種教學(xué)手段有機結(jié)合，既有視聽刺激來創(chuàng)建教學(xué)情境，又有自身體驗來理解掌握教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

2.2 忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

無論采用何種方法進行教學(xué)，都要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但是，在PPT課件教學(xué)中，有些教師成了電腦的“操作手”“放映員”“播音員”，無論是課堂提問還是歸納小節(jié)都只用幻燈片展示，學(xué)生在課堂上只能見到文字和影像，這種“只見屏幕不見人”的做法，勢必影響教師聰明才智的發(fā)揮和教學(xué)藝術(shù)的展示，不利于師生之間的情感交流和互動，也肯定影響教學(xué)效果。所以，教師在使用PPT課件教學(xué)時，應(yīng)清楚認(rèn)識到PowerPoint只是教學(xué)輔助工具，教師才是課堂的靈魂，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配時間，適當(dāng)安排學(xué)生活動，注重發(fā)揮教師自身的組織、引導(dǎo)和控制作用，引導(dǎo)學(xué)生探究式和體驗式等多種學(xué)法學(xué)習(xí)，以突出學(xué)生的主體地位。筆者在2015年4月在教授《PowerPoint2010演示文稿制作案例教程》時做過比較：在中職1404班完全采用PPT課件上《設(shè)置動畫效果》這節(jié)課時學(xué)生聽課率分別為前10分鐘是90%，第20分鐘是50%，第30分鐘后是10%，課后教師檢查學(xué)生制作PPT的設(shè)置動畫效果水平時，只有40%的學(xué)生完成教師預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)效果很不理想；在中職1405班上同樣內(nèi)容的課，前10分鐘教師通過PPT課件把設(shè)置動畫效果操作步驟及注意事項和技巧傳遞給學(xué)生，通過學(xué)校機房主機教師端系統(tǒng)把學(xué)習(xí)任務(wù)和制作PPT的素材分發(fā)給學(xué)生，剩下的30分鐘內(nèi)學(xué)生自己動手在電腦上完成任務(wù)，90%的學(xué)生能夠在規(guī)定時間里完成任務(wù)，教學(xué)效果良好。筆者認(rèn)為教師在設(shè)計PPT課件時，應(yīng)考慮課程特點，以人為本，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又要突出學(xué)生的主體地位，講授為學(xué)習(xí)服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，課件作為輔助工具為教師教學(xué)服務(wù)。

2.3 還需注意的幾點

①PPT課件制作完后一定要做整體的檢查和修改。這個主要是為了避免出現(xiàn)錯誤和理順教學(xué)思路，為之后的課堂教學(xué)展開做好準(zhǔn)備。

②課堂上應(yīng)仔細觀察學(xué)生的反應(yīng)，并就情況可對PPT課件隨時做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如增減PPT課件在課堂上的使用量，增加實驗課或其他與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果。

③課后修改PPT課件，主要是根據(jù)課堂使用情況，應(yīng)做到更多的對課堂進行反思，以及反思自己的PPT課件的適用性。

總的來說，PowerPoint技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和開發(fā)要字教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合教師自身和課程特點來展開，不能簡單了事，要依賴教師在自身工作中不斷地實踐和不懈地探索。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一個過程，任何類型的多媒體課件在這個過程中都只是一個輔助手段。圖文并茂、視聽齊全、具有動畫效果的精彩實用的PPT課件使教師把難以用語言描述的原理和過程有效展示并傳遞給學(xué)生。但課件不是一節(jié)課的全部，整個課程仍然以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以，教師不必把課件做到面面俱到，更不能把學(xué)生思考的問題輕易地展示出來。教師所要做的事情是通過課件的展示來創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進學(xué)生的主導(dǎo)探討和思考，促進學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

總之，任何技術(shù)手段和方法歸根結(jié)底在于人。要想更好地把PPT課件應(yīng)用于中職課堂教學(xué)之中，要想更好發(fā)揮PowerPoint技術(shù)對教學(xué)的積極促進作用，還需要廣大教師不斷努力。

參考文獻

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