第一篇：語文必修ⅰ人教版第7課《記念劉和珍君》同步練習(xí).

《記念劉和珍君》測試

一.選擇加黑的字注音和解釋都對的一組。（）

A.寥落（liào 稀疏）

黯然（àn 昏黑）

攢射（cuán 聚，湊集）

喋血（dié 血流出來的樣子）

B.浸漬（zì 浸）

噩耗（è 驚人的）

不憚（dàn 怕）

立仆（pū 倒下）

C.菲薄（fēi 微、薄）

躊躇（choú chù 猶豫）

血痕（héng 痕跡）

賃屋（lìng 買）

D.長歌當(dāng)哭（dàng 當(dāng)作）

殞身不恤（xù 畏懼）

桀驁（jié’áo 性情暴烈）

屠戮（lù 合力）

二.以下說法是否正確，在正確的后面劃“√”，錯誤的后邊劃“×”。

1.復(fù)雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情?！队浤顒⒑驼渚芬晃牡木€索是作者悲憤的情感。（）

2.《記念劉和珍君》中作者反復(fù)描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點。（）

3.本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強烈的愛憎，議論的觀點又極為鮮明。（）

4.文章開頭的“中華民國十五年三月二十五日”只是用來點明開追悼會的時間。（）5.劉和珍是魯迅的學(xué)生，她與楊德群等愛國青年在“三?一八”慘案中被國民黨政府屠殺。（）

6.程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章?！彼贼斞覆艑懴铝恕队浤顒⒑驼渚芬晃?。（）

7.作品痛斥了反動政府的屠殺罪行，揭露了所謂學(xué)者文人的卑鄙無恥，表達了對死難烈士的崇高敬意。（）

8.“三?一八”慘案后，那些害怕反動勢力，茍且偷生的人，將會被血的事實驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭中去。（）

三.默寫。

可是我實在無話可說。，，那里還能有什么言語？

。而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。

；，，奉獻于逝者的靈前。

四.選出對紅字句子表達作用理解正確的一項。

1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？（）

A.這是個一般疑問句，作者用提問的方式，啟發(fā)讀者思考。

B.這是一個設(shè)問句，答案在前一個句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。

C.“怎樣的”意思是“多么沉痛的”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者??！

D.這是一個反問句，其中飽含了作者對“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者??！

2.我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。（）

A.這是一段議論性文字，紅字句子深刻地揭露了社會的黑暗：它們甚至對魯迅先生的痛苦都要表示快樂！

B.這是一段心理剖白，紅字句子表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會斗爭下去的決心。

C.這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動，紅字句子表明魯迅先生無以紀念死難烈士的慚愧心情。

D.這是一段議論性文字，紅字句子痛斥了黑暗的社會，表明魯迅先生以“苦痛”來紀念死難烈士的心跡。

五.閱讀下面文字，回答問題。

人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

1.本段文字運用了哪種論證方法？（）

A.舉例論證

B.對比論證

C.比喻論證

D.類比論證

2.“其”指代的是（）。

A.煤的形成 B.大量木材

C.結(jié)果卻只是一小塊

D.人類血戰(zhàn)前行的歷史 3.魯迅先生對徒手請愿的態(tài)度是（）。

A.贊成 B.不贊成

C.認為有可取之處

D.指出其消極的方面

六.《記念劉和珍君》將記敘、議論、抒情很好地結(jié)合了起來，為下列語段選擇正確的答案填在括號里。

A.敘述

B.議論

C.直接抒情

D.間接抒情

1.她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長，開除校中六個學(xué)生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。（）

2.然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。（）

3.然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流逝，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。（）4.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。（）

七.閱讀下面的文字，回答后面的問題。

①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點小機會可以弄到這一天買面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說話，給你引路，末后要討幾個。⑤其實比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過。⑥因為這些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的經(jīng)驗與技能，他們還不肯作一個社會上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。1.如果把這段文字分成兩個自然段，較合理的分法應(yīng)是（）。

A.①②③／④⑤⑥⑦

B.①②／③④⑤⑥⑦

C.①②③④／⑤⑥⑦

D.①②③④⑤／⑥⑦

2.對上文主旨概括最準確的一項是（）。

A.再現(xiàn)了資本主義社會失業(yè)者的悲慘境遇。

B.表現(xiàn)了資本主義社會受壓迫、受剝削者的痛苦生活。

C.揭露了資本主義社會剝削階級對勞動者的欺壓和盤剝。

D.通過對失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會的黑暗。

八.閱讀文章并回答問題。

生命 巴金

我接到一個不認識的朋友的來信，他說愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過好幾封了，都是一些不認識的年輕人寄來的?，F(xiàn)在我住在一個朋友的家里，是一個很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽?；ê兔绹沟拈L藤。在七月的大清早，空氣清新，花開得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽。到處都充滿著生命。我的心也因為這生命的繁榮而快活地顫動了。

然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來。眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象。

我應(yīng)該比誰都更了解自己罷。①那么為什么我會叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰展示過生命的美麗么？③為什么在這個充滿了生命的夏天的早晨我會讀到這樣的信呢？

我的心里懷著一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每個口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想揩干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了。同時另一種思想慢慢地在我的腦子里生長起來，甚至違背了我的意志。

我能夠做什么呢？

“我就是真理，我就是大道，我就是生命?！蹦軌蛘f這樣話的人是有福的了。

“我要給你們以晨星！”能夠說這樣話的人也是有福的了。

但是我，什么時候才能夠說一句這樣的話呢？

一九三四年七月在北平

1.根據(jù)文意對標題“生命”的正確理解是（）。

A.批評“不認識的朋友”對生命的輕視。

B.贊美生命的可貴。

C.作品使人輕生，作者對此感到后悔。

D.贊美生命，揭露黑暗的社會使普通人的生命難以維持。

2.“眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見了什么景象？

3.第3自然段標號部分有無反問句？如果有，是哪個？

4.對“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了?！钡恼_理解應(yīng)是（）

A.作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來的主題毫不相干。

B.丑惡的現(xiàn)實生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實面目出現(xiàn)在作品中。

C.丑惡的現(xiàn)實生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來的生活是虛假的。

D.我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀了，所以我只能寫一些看了令人想去自殺的作品。

5.文中朋友家自然環(huán)境的描寫在文中起的作用是（）

A.反襯了舊中國社會的黑暗

B.表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越

C.表現(xiàn)作者喜愛這種環(huán)境

D.在極力渲染社會的黑暗

6.根據(jù)巴金的創(chuàng)作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項。（）

A.為自己不能向別人許愿而慚愧。

B.表示自己要做一個可以向別人許愿的人的決心。

C.作者的確不知自己何時能成為一個向別人許愿的人。

D.作者不會許愿，但他以自己的作品，揭露社會，使人們認清它的黑暗、腐朽，從而起來推翻它。

【試題答案】

二.1.（√）2.（×）3.（√）4.（×）5.（×）6.（×）7.（√）8.（√）三.略。四.1.D

2.B 五.1.C

2.B 3.B 六.1.A

2.AD 3.B 4.B 七.1.D

2.D 八.1.D 2.現(xiàn)實生活的悲慘使“眼前生命的繁榮”變得不再像是真實的東西。悲慘的現(xiàn)實生活。3.有②

4.B

5.A 6.D

第二篇：語文必修ⅰ人教新課標第7課《記念劉和珍君》同步導(dǎo)練.

一、基礎(chǔ)測試

1．下列詞語中，加點字的讀音與所給注音完全相同的一項是（）A．yǔn

隕石

允諾

吮吸

殞身不恤 ．．．．B．dié

喋血

影碟

間諜

連篇累牘．．．．C．zī

浸漬

河磧

中幘

嘖有煩言 ．．．．D．fēi

緋紅

扉頁

芳菲

蜚聲中外 ．．．．|qì|zé|zé解析：A項吮shǔn；B項牘dú；C項依次為zì。答案：D 2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．寥落 慘淡經(jīng)營 叱詫 天理昭然 B．租賃 仗義執(zhí)言 噩夢 肆無忌憚 C．尸骸 黯然神傷 兇殘 英雄氣慨 D．引退 默無聲息 微漠 至命創(chuàng)傷

—咤；C項英雄氣慨—概；D項至解析：A項叱詫命創(chuàng)傷—致。．．．答案：B 3．下列句子的橫線上依次所填的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?1)凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，________預(yù)定了《莽原》全年的就有她。

(2)待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，________至于泣下。

(3)我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是________前往的。

(4)茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更________而前行。A．毅然 黯然 奮然 欣然 B．毅然 黯然 欣然 奮然 C．欣然 奮然 黯然 毅然 D．欣然 毅然 奮然 黯然

解析：毅然：堅定的樣子。欣然：高興的樣子。黯然：內(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。奮然：努力地樣子。

答案：B 4．下列句子中，加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A．采用納米技術(shù)制成的這種新材料，不但重量輕，而且剛性和韌性極強，可說是百折．．不回，用它來作裝甲車輛的護板，再合適不過。．．B．《唐山大地震》的上映，算是對1976年唐山大地震中20多萬死難者的一種祭奠，長歌當(dāng)哭，哭過之后，這部影片又不能不引發(fā)我們對于面臨災(zāi)難時的人性的思考。．．．．C．我們的軍隊就是這樣的軍隊，我們的戰(zhàn)士就是這樣的戰(zhàn)士，當(dāng)國家和人民需要時，他們會殞身不恤，臨危授命；正因如此，這支軍隊才永遠具有壓倒一切敵人而決不被敵人所．．．．屈服的氣勢。

D．從“蘇丹紅”到“三聚氫胺”，從“皮革奶”到“性早熟奶粉”，一個個新名詞、新概念叫人驚心動魄，中國食品安全，尤其是嬰幼兒的食品安全已經(jīng)到了非下痛手不可的地．．．．步。

解析：A項百折不回：形容人意志堅定。B項長歌當(dāng)哭：指用詩文來抒發(fā)心中悲憤。D．．項驚心動魄：形容令人震驚、感動、緊張至極，此處應(yīng)為“觸目驚心”。

答案：C 5．對下面句子所用修辭手法判斷有誤的一項是（）A．中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(反語、夸張)B．四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？(比擬、反問)C．我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛。(擬人)D．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(對偶、反復(fù))解析：B項含有的修辭為“夸張、反問”，不含“比擬”。答案：B 6．選出對下面句子的表達作用理解正確的一項（）我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。

A．這是一段議論性文字，深刻地揭露了社會的黑暗：他們甚至對魯迅先生的痛苦都要表示快樂！

B．這是一段心理剖白，表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會斗爭下去的決心。

C．這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動，表明魯迅先生無以紀念死難烈士的慚愧心情。

D．這是一段議論性文字，痛斥了黑暗的社會，表明魯迅先生以“苦痛”來紀念死難烈士的心跡。

答案：B

二、課內(nèi)閱讀

閱讀課文六、七部分，完成7～10題。

六

時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱?，這也就夠了。

七

我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。

茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！

7．第六部分中畫線句子有什么潛在意義？這種寫法有什么好處？

________________________________________________________________________ 答：答案：作者把“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”類比為“煤的形成”，說明“請愿”的方式收

效不大，作者不贊同徒手請愿的方式。運用類比的寫法，能更形象地揭示“請愿”的意義，把道理講得通俗易懂。

8．作者引用陶潛詩的作用是什么？

________________________________________________________________________ 答：解析：陶潛的詩表達了詩人對死的看法，一種看透人生的清醒和淡泊、脫俗的態(tài)度。這里魯迅先生賦予其新的含義：烈士的忠骨與青山長在，浩氣永存天地之間。

答案：為了說明盡管徒手請愿流血不值得，但既然流了血就一定會有影響，烈士忠骨將與青山同在。

9．第七部分中畫線句子表達了作者怎樣的思想感情？

________________________________________________________________________ 答：答案：表達了作者對反動統(tǒng)治者的兇殘及其走狗文人的卑劣的憤怒和抨擊，對中國女性從容不迫、勇于犧牲的贊揚。

10．從這兩部分看，作者是如何看待學(xué)生請愿的？

________________________________________________________________________ 答：答案：(1)學(xué)生徒手請愿的教訓(xùn)是深刻的，斗爭者應(yīng)改變斗爭的方式。(2)請愿能讓“茍活者”看到希望，能鼓勵革命者更加奮勇前進。

三、能力提升

閱讀下面的文字，完成11～14題。

死地(節(jié)選)魯迅

從一般人，尤其是久受異族及其奴仆鷹犬的蹂躪的中國人看來，殺人者常是勝利者，被殺者常是劣敗者。而眼前的事實也確是這樣。

三月十八日段政府慘殺徒手請愿的市民和學(xué)生的事，本已言語道斷，只使我們覺得所住的并非人間。但北京的所謂言論界，總算還有評論，雖然紙筆喉舌，不能使灑滿府前的青年的熱血逆流入體，仍復(fù)蘇生轉(zhuǎn)來。無非空口的呼號，和被殺的事實一同逐漸冷落。

但各種評論中，我覺得有一些比刀槍更可以驚心動魄者在。這就是幾個論客，以為學(xué)生們本不應(yīng)當(dāng)自蹈死地，前去送死的。倘以為徒手請愿是送死，本國的政府門前是死地，那就中國人真將死無葬身之所，除非是心悅誠服地充當(dāng)奴子，“沒齒而無怨言”。不過我還不知道中國人的大多數(shù)人的意見究竟如何。假使也這樣，則豈但執(zhí)政府前，便是全中國，也無一

處不是死地了。

人們的苦痛是不容易相通的。因為不易相通，殺人者便以殺人為唯一要道，甚至于還當(dāng)作快樂。然而也因為不容易相通，所以殺人者所顯示的“死之恐怖”，仍然不能夠儆戒后來，使人民永遠變作牛馬。歷史上所記的關(guān)于改革的事，總是先仆后繼者，大部分自然是由于公義，但人們的未經(jīng)“死之恐怖”，即不容易為“死之恐怖”所懾，我以為也是一個很大的原因。

但我卻懇切地希望：“請愿”的事，從此可以停止了。倘用了這許多血，竟換得一個這樣的覺悟和決心，而且永遠記念著，則似乎還不算得很大的折本。

11．“一般人”為什么認為“殺人者常是勝利者，被殺者常是劣敗者？”

________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：根據(jù)語境，第一段第一句作答。

答案：因為一般人久受異族及其奴仆鷹犬的蹂躪，因而有此想法。12．從第三段看，作者對北京的所謂“言論界”的態(tài)度如何？

________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：注意先概述“言論界”的所為，再談作者的態(tài)度。

答案：比刀槍更加驚心動魄的評論，無是非之心，充當(dāng)劊子手的幫兇，作者對之深惡痛絕。

13．“死地”有幾層含義？各是什么？

________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：要從全文中去篩選信息。

答案：兩層。①倘以為徒手請愿是送死，本國的政府門前就是死地。②倘以幾個論客的論調(diào)，便是全中國也無一處不是死地了。14．從正義的人們的經(jīng)驗看，有什么教訓(xùn)值得吸??？

________________________________________________________________________ 答：________________________________________________________________________ 解析：要注意前后語境。

答案：人們的苦痛不容易相通；“請愿”不足取。

四、語言表達

15． 請在下面畫橫線的①②處填上適當(dāng)?shù)恼Z句，使之與已有句子組成前后呼應(yīng)的排比句。生命是首歌，歌唱它；

①______________，______________； ②______________，______________； 生命是犧牲，貢獻它。

答案：示例：①生命是個夢，了解它 ②生命是挑戰(zhàn)，迎接它

16．閱讀下面一段文字，按要求對其中畫線部分進行修改。

沿江兩岸，①蒼翠的林木，山花吐香，②危崖聳峙，滿布奇石，③泉流瀑飛，清風(fēng)送爽，雄奇險絕中透出清麗嫵媚。

(1)其中短語__________和__________應(yīng)分別修改為__________和__________，才能使短語格式協(xié)調(diào)一致，勻整對稱。

(2)畫線部分的語序應(yīng)調(diào)整為__________。(只填序號)解析：既要照顧到短語格式協(xié)調(diào)一致，又要考慮與結(jié)句照應(yīng)，②③照應(yīng)雄奇險絕，①照應(yīng)清麗嫵媚。

答案：(1)“蒼翠的林木” “滿布奇石” “林木蒼翠” “奇石滿布”(2)②③①

第三篇：記念劉和珍君同步練習(xí)語文試卷

《紀念劉和珍君》試題

一、選擇加黑的字注音和解釋都對的一組。

A.寥落（ｌｉàｏ稀疏）黯然（àｎ昏黑）

攢射（ｃｕáｎ聚，湊集）喋血（ｄｉ?血流出來的樣子）

B.浸漬（ｚì浸）噩耗（a驚人的）

不憚（ｄàｎ怕）立仆（ｐū倒下）

C.菲?。ǎ妯ィ槲ⅰ⒈。┸P躇（ｃｈｏúｃｈù猶豫）

血痕（ｈ?ｎｇ痕跡）賃屋（ｌìｎｇ買）

D.長歌當(dāng)哭（ｄàｎｇ當(dāng)作）殞身不恤（ｘù畏懼）

桀驁（ｊｉ?’áｏ性情暴烈）屠戮（ｌù合力）

答（）

二、以下說法是否正確，在正確的后面劃“√”，錯誤的后邊劃“×”。

1.復(fù)雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情?！都o念劉和珍君》一文的線索是作者悲憤的情感。（）

2.《紀念劉和珍君》中作者反復(fù)描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點。（）

3.本文將記敘、議論、抒情極好地結(jié)合在了一起，敘述中飽含了強烈的愛憎，議論的觀點又極為鮮明。（）

4.文章開頭的“中華民國十五年三月二十五日”只是用來點明開追悼會的時間。（）

5.劉和珍是魯迅的學(xué)生，她與楊德群等愛國青年在“三?一八”慘案中被國民黨政府屠殺。（）

6.程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章?！彼贼斞覆艑懴铝恕都o念劉和珍君》一文。（）

7.作品痛斥了反動政府的屠殺罪行，揭露了所謂學(xué)者文人的卑鄙無恥，表達了對死難烈士的崇高敬意。（）

8.“三?一八”慘案后，那些害怕反動勢力，茍且偷生的人，將會被血的事實驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭中去。（）

三、默寫。

可是我實在無話可說。，，那里還能有什么言語？。而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。；，，奉獻于逝者的靈前。

四、選出對紅字句子表達作用理解正確的一項。

1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

A.這是個一般疑問句，作者用提問的方式，啟發(fā)讀者思考。

B.這是一個設(shè)問句，答案在前一個句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。

C.“怎樣的”意思是“多么沉痛的”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者啊！

D.這是一個反問句，其中飽含了作者對“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者??！

答（）

2.我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。

A.這是一段議論性文字，紅字句子深刻地揭露了社會的黑暗：他們甚至對魯迅先生的痛苦都要表示快樂！

B.這是一段心理剖白，紅字句子表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會斗爭下去的決心。

C.這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動，紅字句子表明魯迅先生無以紀念死難烈士的慚愧心情。

D.這是一段議論性文字，紅字句子痛斥了黑暗的社會，表明魯迅先生以“苦痛”來紀念死難烈士的心跡。

答（）

五、閱讀下面文字，回答問題。

人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

1.本段文字運用了哪種論證方法？

A.舉例論證 B.對比論證 C.比喻論證 D.類比論證

答（）

2.“其”指代的是（）。

A.煤的形成B.大量木材C.結(jié)果卻只是一小塊D.人類血戰(zhàn)前行的歷史

3.魯迅先生對徒手請愿的態(tài)度是（）。

A.贊成B.不贊成C.認為有可取之處D.指出其消極的方面

六、《紀念劉和珍君》將記敘、議論、抒情很好地結(jié)合了起來，為下列語段選擇正確的答案填在括號里

A.敘述B.議論C.直接抒情D.間接抒情

1.她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學(xué)校長，開除校中六個學(xué)生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。（）

2.然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。（）

3.然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流逝，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。（）

4.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。（）

七、閱讀下面的文字，回答后面的問題。

①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點小機會可以弄到這一天買面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說話，給你引路，末后要討幾個。⑤其實比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過。⑥因為這些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的經(jīng)驗與技能，他們還不肯作一個社會上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。

1.如果把這段文字分成兩個自然段，較合理的分法應(yīng)是（）。

A.①②③／④⑤⑥⑦ B.①②／③④⑤⑥⑦

C.①②③④／⑤⑥⑦ D.①②③④⑤／⑥⑦

2.對上文主旨概括最準確的一項是（）。

A.再現(xiàn)了資本主義社會失業(yè)者的悲慘境遇。

B.表現(xiàn)了資本主義社會受壓迫、受剝削者的痛苦生活。

C.揭露了資本主義社會剝削階級對勞動者的欺壓和盤剝。

D.通過對失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會的黑暗。

八、閱讀文章并回答問題。生命 巴金

我接到一個不認識的朋友的來信，他說愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過好幾封了，都是一些不認識的年輕人寄來的。現(xiàn)在我住在一個朋友的家里，是一個很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽牛花和美國豆的長藤。在七月的大清早，空氣清新，花開得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽。到處都充滿著生命。我的心也因為這生命的繁榮而快活地顫動了。

然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來。眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象。

我應(yīng)該比誰都更了解自己罷。①那么為什么我會叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰展示過生命的美麗么？③為什么在這個充滿了生命的夏天的早晨我會讀到這樣的信呢？

我的心里懷著一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每個口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想揩干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了。同時另一種思想慢慢地在我的腦子里生長起來，甚至違背了我的意志。

我能夠做什么呢？

“我就是真理，我就是大道，我就是生命。”能夠說這樣話的人是有福的了。

“我要給你們以晨星！”能夠說這樣話的人也是有福的了。

但是我，什么時候才能夠說一句這樣的話呢？

一九三四年七月在北平

1.根據(jù)文意對標題“生命”的正確理解是（）。

A.批評“不認識的朋友”對生命的輕視。

B.贊美生命的可貴。

C.作品使人輕生，作者對此感到后悔。

D.贊美生命，揭露黑暗的社會使普通人的生命難以維持。

2.“眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見了什么景象？

3.第3自然段紅字部分有無反問句？如果有，是哪個？

4.對“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了。”的正確理解應(yīng)是（）。

A.作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來的主題毫不相干。

B.丑惡的現(xiàn)實生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實面目出現(xiàn)在作品中。

C.丑惡的現(xiàn)實生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來的生活是虛假的。

D.我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀了，所以我只能寫一些看了令人想去自殺的作品。

5.文中朋友家自然環(huán)境的描寫在文中起的作用是（）。

A.反襯了舊中國社會的黑暗B.表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越

C.表現(xiàn)作者喜愛這種環(huán)境D.在極力渲染社會的黑暗

6.根據(jù)巴金的創(chuàng)作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項。

A.為自己不能向別人許愿而慚愧。

B.表示自己要做一個可以向別人許愿的人的決心。

C.作者的確不知自己何時能成為一個向別人許愿的人。

D.作者不會許愿，但他以自己的作品，揭露社會，使人們認清它的黑暗、腐朽，從而起來推翻它。答（）

附：參考答案

一、B

二、1.（√）2.（×）3.（√）4.（×）5.（×）6.（×）7.（√）8.（√）

三、略。

四、1.D2.B

五、1.C2.B3.B

六、1.A2.A、D3.B4.B

七、1.D2.D

八、1.D2.現(xiàn)實生活的悲慘使“眼前生命的繁榮”變得不再像是真實的東西。悲慘的現(xiàn)實生活。3.有②4.B5.A6.D(118.213.67.114)

第四篇：《記念劉和珍君》同步測控練習(xí)(含參考答案)

人教版高中語文必修一第三單元

編寫：高一語文備課組

《記念劉和珍君》同步測控練習(xí)

一、基礎(chǔ)過關(guān)

1、選出加點詞注意完全正確的一項是（B）A．從容（cóng）不憚（dàn）桀驁（ji?）菲?。╢ēi）．．．．B．賃（lìn）屋 詫異（chà）立仆（pū）殞身不恤(xù)．．．．C．?dāng)€（cuán）射 寥落（liáo）下劣（lia）長歌當(dāng)哭（dāng）．．．．D．懲創(chuàng)（chěng）尸?。╤ái）喋血（xiě）浸漬（zì）．．．．

2、下列詞語書寫完全正確的一項是（D）

A．委曲求全 殞身不恤 不徑而走 妄自菲薄 脛 B．廣有羽翼 桀驁不馴 故步自封 陰謀詭計 固 C．黯然神傷 慘淡經(jīng)營 淡裝濃抹 前仆后繼 妝

D．耳提面命 禮尚往來 冠冕堂皇 出離憤怒

3、依次填入下面文句橫線上的詞語，與文意最相符的一項是（B）

但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當(dāng)局者 這樣兇殘，一是語言家 如此之下劣，一是中國女性臨難 如是之從容。

A．竟至 竟會 竟會 B．竟會 竟至 竟能 C．竟能 竟會 竟至 D．竟至 竟會 竟至 4.為下列各句寫出相應(yīng)的成語。

A．用引吭高歌或?qū)懺娢膩泶婵奁惆l(fā)胸中的悲憤。（長歌當(dāng)哭）B．憤怒到了極點，甚至超出憤怒的程度。（出離憤怒）C．到處都有幫兇。（廣有羽翼）

D．為了正義事業(yè)犧牲生命也毫不顧惜。（殞身不恤）5.填入空缺處恰當(dāng)?shù)囊唤M是（C）

而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________；以我的最大________顯示于非人間，使他們快意于我的________。

A．悲憤

憤恨 悲痛 哀痛 痛苦 B．悲哀

憤恨 悲涼 痛苦 苦痛 C．悲哀

憤怒 悲涼 哀痛 苦痛 D．悲憤

憤怒 悲痛 痛苦 痛苦

6、對下列各句運用的修辭手法分析正確的一組是（D）

①我將深味這非人間的濃黑的悲涼。移就應(yīng)改為移覺，也叫通感。眼睛視覺——內(nèi)心感覺 ②沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。③八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了。④稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。

①ABCD比喻比喻移就移就②反復(fù) 對比反復(fù) 對偶反復(fù) 對偶反復(fù) 對比③反語對比對比反語④比喻借代借代比喻1 人教版高中語文必修一第三單元

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二、課內(nèi)閱讀

閱讀《紀念劉和珍君》中的幾段文字，回答問題。

甲

然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。

但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

但是，我還有要說的話。

我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。……

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證…… 7．下面是對“慘象”和“流言”所指的具體內(nèi)容的解釋，準確的一項是（D）A．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是“暴徒”。B．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是“暴徒”。C．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是受人利用的。

D．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。8．“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！边@個“緣由”是指（BCE）（多項）A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。B．反動政府的殘酷鎮(zhèn)壓。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。

D．死難者的親戚、師友、愛人也只是沉浸在悲痛之中。E．走狗文人的造謠誣蔑。9．“我還有什么話可說呢？”其無話可說的原因是（BD）（多項）A．“長歌當(dāng)哭”是在痛定之后，所以無話可說。B．因為憤怒到了極點，所以無話可說。C．慘象使作者過分憂傷，因而無話可說。D．反動派的殘忍使作者無話可說。10．作者在文中對這兩種謬論都給予了反駁。反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是（A）

A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！?/p>

B．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的?！?/p>

C．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，人教版高中語文必修一第三單元

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就在沉默中滅亡?！?/p>

11．分析這段文字在表達上的主要特點及作用，準確的一項是（B）

A．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。B．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。C．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。D．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。

乙

我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。

茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。嗚呼，我說不出話，但以此紀念劉和珍君！12.“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！睂@句話的理解正確的各項是（ABD）

A．哪怕希望是微茫的，真正的革命志士也會勇敢地前進。B．即使是茍且偷生的人，也會從這流血事件中看到希望。C．茍活者不應(yīng)該悲觀，因為有真的猛士在為希望戰(zhàn)斗。

D．這句話，十分恰當(dāng)?shù)卦u價了“三·一八”死難烈士對未來的意義。

13.文中引用陶潛《挽歌》的目的是（C）

A．批評庸人，表在對庸人的不滿。B．給烈士親屬以安慰。

C．有青山埋忠魂之意，寄托了作者牢記死者遺愿，死者當(dāng)與青山同在的深摯感情。D．表達了作者反對徒手請愿，對無謂犧牲的遺憾。14.完全符合原文的一句是（D）

A．真的猛士，敢于正面慘淡的人生，敢于直視淋漓的鮮血。

B．在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人得以偷生，維持著這似人非人的世界。C．忘卻的救主快要降臨了罷，我確有寫一點東西的必要了。

D．四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語

三、課外拓展

15.閱讀文章并回答問題。

生命 巴金

我接到一個不認識的朋友的來信，他說愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過好幾封了，都是一些不認識的年輕人寄來的?，F(xiàn)在我住在一個朋友的家里，是一個很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽?；ê兔绹沟拈L藤。在七月的大清早，空氣清新，花開得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽。到處都充滿著生命。我的心也因為這生命的繁榮而快活地顫動了。人教版高中語文必修一第三單元

編寫：高一語文備課組

然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來。眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象。

我應(yīng)該比誰都更了解自己罷。①那么為什么我會叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰展示過生命的美麗么？③為什么在這個充滿了生命的夏天的早晨我會讀到這樣的信呢？

我的心里懷著一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每個口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想揩干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了。同時另一種思想慢慢地在我的腦子里生長起來，甚至違背了我的意志。

我能夠做什么呢？

“我就是真理，我就是大道，我就是生命?！蹦軌蛘f這樣話的人是有福的了?！拔乙o你們以晨星！”能夠說這樣話的人也是有福的了。但是我，什么時候才能夠說一句這樣的話呢？

一九三四年七月在北平

1.根據(jù)文意對標題“生命”的正確理解是（D）

A.批評“不認識的朋友”對生命的輕視。B.贊美生命的可貴。

C.作品使人輕生，作者對此感到后悔。D.贊美生命，揭露黑暗的社會使普通人的生命難以維持。2.“眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見了什么景象？

答：現(xiàn)實生活的悲慘使“眼前生命的繁榮”變得不再像是真實的東西。悲慘的現(xiàn)實生活。3.第3自然段紅字部分有無反問句？如果有，是哪個？

答：有② 4.對“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀干凈了?！钡恼_理解應(yīng)是（B）

A.作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來的主題毫不相干。

B.丑惡的現(xiàn)實生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實面目出現(xiàn)在作品中。C.丑惡的現(xiàn)實生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來的生活是虛假的。D.我的美麗的愿望都給現(xiàn)實生活摧毀了，所以我只能寫一些看了令人想去自殺的作品。5.文中朋友家自然環(huán)境的描寫在文中起的作用是（A）

A.反襯了舊中國社會的黑暗 B.表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越 C.表現(xiàn)作者喜愛這種環(huán)境 D.在極力渲染社會的黑暗 6.根據(jù)巴金的創(chuàng)作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項。（D）

A.為自己不能向別人許愿而慚愧。

B.表示自己要做一個可以向別人許愿的人的決心。

C.作者的確不知自己何時能成為一個向別人許愿的人。

D.作者不會許愿，但他以自己的作品，揭露社會，使人們認清它的黑暗、腐朽，從而起來推翻它。

第五篇：《記念劉和珍君》必修一

《記念劉和珍君》必修一

篇一：必修一記念劉和珍君

震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

【合作討論】

1、聽朗讀，正音、正字，并體會作品的情感。

在聽朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再自讀課文，回答下面問題：

提問①：課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君? 明確：三、四、五節(jié)。

提問②：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由

提問③：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

小結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

【探究突破】

分析第一部分（一、二節(jié))的思路

1、學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調(diào)?

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維

持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。

板書：奠烈士醒庸人

2、學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進/ 9 去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對當(dāng)時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。

【布置作業(yè)】

第二課時

教學(xué)要點：繼續(xù)討論、探究文本

教學(xué)過程 ：

【討論、探究】

分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?

明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運動中的出色表現(xiàn)。魯

迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運動中和平時的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍

君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。

分析第三部分（六、七節(jié))的思路

(學(xué)生齊讀兩遍)

提問：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗教訓(xùn)，意在告訴國民認清反動統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行?？梢娺@部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。小結(jié)：全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因為一、二小節(jié)交代了寫作的緣由，三、/ 9 四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠意義。最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛

篇二：《紀念劉和珍君》(高一必修一)

教材分析：本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價值和魅力。要讓學(xué)生接受魯迅先生的思想感情的熏陶，感受魯迅先生剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。還要學(xué)習(xí)過去那個年代的學(xué)生的社會責(zé)任感、勇敢精神?？梢月?lián)系時代背景，調(diào)動學(xué)生已有的中國現(xiàn)代史知識，認識三一八慘案的背景、過程、影響，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。語言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。

教學(xué)設(shè)想：據(jù)以上分析，可先介紹相關(guān)背景，也可調(diào)動學(xué)生課前了解；再熟讀文本，弄清寫作思路、文章結(jié)構(gòu)，最后就一些重點句子共同討論理解，從而達到教學(xué)目的。

教學(xué)目標：

a.知識目標

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。

b.能力目標：

1．提高理解句子含義以及表達作用的能力。

2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力

c.情感價值目標：

認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神

教學(xué)重點：1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力

教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法:結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。

教具：多媒體及課件

課時設(shè)計：兩課時

課前預(yù)習(xí)：1.將課文讀兩遍；

2.整體把握課文的內(nèi)容，概括每一部分大意；

3.認真閱讀注釋；

4.找生詞難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學(xué)討論。

教學(xué)過程：第一課時：

課時目標：

2、通讀文章，辨識讀音；

3、弄清文章整體思路。

課時教程： / 9

一、導(dǎo)語：在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。

篇三：必修一記念劉和珍君

《紀念劉和珍君》優(yōu)秀教案

2012-10-14楚水閑云文章來源閱 6793轉(zhuǎn) 8

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第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當(dāng)時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

（4）君：是對人的尊稱。

（5）有關(guān)時代背景（參照課文注解一）

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本

海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團體代表到國務(wù)院請愿，執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請

愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的/ 9 犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。

二、整體把握課文

1．請同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：

問1：本文題目告訴我們這是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?

問2：第一、二部分的作用？(教師板書)

2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書

3.整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀念劉和珍君”，但作者不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切人點，對“三·一八”慘案發(fā)表評述。

教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？

提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。

第二類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

三、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)

2、請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？

第二課時

一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”

二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）

提問回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點展開？”

提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去/ 9 了。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂的學(xué)者文人的陰險論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的 深切、真切。

問2：分別提到了哪兩種人？

真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正視現(xiàn)實，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

問3：采用什么手法？

明確：對比

問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。

問5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?/p>

2“我也早覺得有寫一點東西的必要了?！?/p>

3“我正有寫一點東西的必要了?！?/p>

這三處必要的含義？

三個“必要”（寫作緣起）：

1紀念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

問6.課文從第三部分才正式進入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

不可去掉，因為這兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：

（1）這兩部分分別提到了哪三種人？

（2）說明兩周以來三種不同的人的動態(tài)：

（3）表明自己悲憤的感情。

（二）分析第三部分：回憶認識過程

1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

教師板書：

2.為何反復(fù)強調(diào)“微笑、溫和”？

反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

三、布置作業(yè)

思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

第三課時

一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容

（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

（二）齊讀第四節(jié)進行分析：抒寫驚愕、義憤

1.作者為什么強調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請愿，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對此毫無準備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。

2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示

著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。

（四）分析第五部分：敘述遇難過程 / 9 / 9 / 9