第一篇：人教版高中物理必修一牛頓運(yùn)動(dòng)定律教案

基礎(chǔ)夯實(shí)

1．(寧波市12～13學(xué)年高一上學(xué)期期末)關(guān)于物體慣性，下列說法中正確的是（）A．把手中的球由靜止釋放后，球能加速下落，說明力是改變物體慣性的原因

B．公交汽車在啟動(dòng)時(shí)，乘客都要向后傾，這是乘客具有慣性的緣故

C．戰(zhàn)斗機(jī)在空戰(zhàn)時(shí)，甩掉副油箱是為了減小慣性，提高飛行的靈活性

D．運(yùn)動(dòng)員在百米沖刺時(shí)，速度很大，很難停下來，說明速度越大，物體的慣性也越大

答案：BC 2．關(guān)于伽利略理想實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是（）A．完全是理想的，沒有事實(shí)為基礎(chǔ)的

B．是以可靠事實(shí)為基礎(chǔ)的，經(jīng)科學(xué)抽象，深刻反映自然規(guī)律的 C．沒有事實(shí)為基礎(chǔ)，只有理想推理 D．以上說法都不對(duì) 答案：B 解析：真實(shí)的實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐的活動(dòng)，是可以通過一定的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法而實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)?！袄硐雽?shí)驗(yàn)”是一種思維活動(dòng)，是人們?cè)诔橄笏季S中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的“實(shí)驗(yàn)”?！袄硐雽?shí)驗(yàn)”并不是脫離實(shí)際的主觀臆想，它是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，是在真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，是以一定的邏輯法則為依據(jù)的，而這些邏輯法則，都是從長期的社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)出來的，并為實(shí)踐所證實(shí)了的。理想實(shí)驗(yàn)可以深刻地揭示自然規(guī)律。3．人從行駛的汽車上跳下來后容易（）A．向汽車行駛的方向跌倒 B．向汽車行駛的反方向跌倒 C．向車右側(cè)方向跌倒 D．向車左側(cè)方向跌倒 答案：A 解析：人從車上跳下來時(shí)，腳和地面接觸時(shí)，因摩擦而停止運(yùn)動(dòng)，身體由于慣性而繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)。故容易向車行駛的方向跌倒。

4.在水平面上有一輛勻速行駛的小車，車上固定一盛滿水的碗。現(xiàn)突然發(fā)現(xiàn)碗中的水灑出，水灑出的情況如圖所示，則關(guān)于小車在此種情況下的運(yùn)動(dòng)敘述正確的是（）A．小車勻速向左運(yùn)動(dòng) B．小車可能突然向左加速運(yùn)動(dòng) C．小車可能突然向左減速運(yùn)動(dòng) D．小車可能突然向右減速運(yùn)動(dòng) 答案：BD 解析：如果小車正在向左勻速運(yùn)動(dòng)，突然加速，則碗中的水由于慣性仍保持原有的速度，就會(huì)向右灑出，故B正確；如果小車正向右勻速運(yùn)動(dòng)，突然減速，則碗中的水由于慣性仍保持原來的速度，就會(huì)向右灑出，故D正確。

5．科學(xué)思維和科學(xué)方法是我們認(rèn)識(shí)世界的基本手段。在研究和解決問題過程中，不僅需要相應(yīng)的知識(shí)，還要注意運(yùn)用科學(xué)方法。理想實(shí)驗(yàn)有時(shí)更能深刻地反映自然規(guī)律。伽利略設(shè)想了一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)，如圖所示，其中有一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，其余是推論。

①減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這斜面上仍然要達(dá)到原來的高度；

②兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面；

③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫艜r(shí)的高度；

④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持續(xù)的勻速運(yùn)動(dòng)。

下列關(guān)于事實(shí)和推論的分類正確的是（）A．①是事實(shí)，②③④是推論 B．②是事實(shí)，①③④是推論 C．③是事實(shí)，①②④是推論 D．④是事實(shí)，①②③是推論 答案：B 解析：伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)想實(shí)驗(yàn)步驟和過程，運(yùn)用分析推理得出結(jié)論的，之所以稱之為理想實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的結(jié)果是無法用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的，但是，分析推理的過程是合乎邏輯的，是嚴(yán)密的，是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)的抽象，因此得出的結(jié)論是對(duì)客觀世界真實(shí)的反映，題給實(shí)驗(yàn)的四個(gè)步驟中，只有②是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，其余是推論，分類正確的選項(xiàng)是B項(xiàng)。6．如圖所示，一個(gè)玻璃杯內(nèi)盛有半杯水，上面蓋一塊塑料板，板上放一只雞蛋，用小木棒猛擊塑料板，塑料板離杯飛出，雞蛋卻穩(wěn)穩(wěn)地落入杯中，請(qǐng)解釋這一現(xiàn)象。

答案：塑料板受到小木棒的擊打，外力迫使它改變?cè)瓉淼撵o止?fàn)顟B(tài)，因此會(huì)飛出。由于慣性，塑料板被擊出后，雞蛋的狀態(tài)來不及改變，穩(wěn)穩(wěn)地落入杯中。

7．請(qǐng)根據(jù)圖中的情景，說明車子所處的狀態(tài)，并對(duì)這種情景做出解釋。

答案：從圖(1)可以看出，乘客向前傾，說明乘客相對(duì)車廂有向前運(yùn)動(dòng)的速度，所以汽車在減速。從圖(2)可看出，乘客向后傾，說明乘客有相對(duì)車廂向右運(yùn)動(dòng)的速度，說明列車在加速。8．常見的柴油機(jī)、電動(dòng)機(jī)等機(jī)器的底座非常的沉重，而參加作戰(zhàn)任務(wù)的戰(zhàn)斗機(jī)卻要拋掉副油箱(如下圖)以減小重量，這是為什么呢？你能解釋一下嗎？

答案：慣性的量度是質(zhì)量，而且是唯一的量度。柴油機(jī)、電動(dòng)機(jī)等機(jī)器在使用時(shí)往往要避免它們發(fā)生移動(dòng)，所以要增加它們的質(zhì)量，以增大它們的慣性。而戰(zhàn)斗機(jī)在執(zhí)行戰(zhàn)斗任務(wù)時(shí)，為了使自己便于調(diào)節(jié)，靈活機(jī)動(dòng)，就要拋掉副油箱以減小慣性。

能力提升

1．如圖所示(俯視圖)，以速度v勻速行駛的列車車廂內(nèi)有一水平桌面，桌面上的A處有一小球。若車廂中的旅客突然發(fā)現(xiàn)小球沿圖中虛線由A向B運(yùn)動(dòng)。則由此可判斷列車()

A．減速行駛，向南轉(zhuǎn)彎

B．減速行駛，向北轉(zhuǎn)彎 C．加速行駛，向南轉(zhuǎn)彎

D．加速行駛，向北轉(zhuǎn)彎 答案：A 解析：本題考查了慣性的概念，由牛頓第一定律可知，小球在水平桌面上向前運(yùn)動(dòng)，說明列車減速行駛，小球向北運(yùn)動(dòng)，則表明列車向南轉(zhuǎn)彎。

2．如圖所示，在一輛表面光滑足夠長的小車上，有質(zhì)量為m1和m2的兩個(gè)小球(m1>m2)，兩小球原來隨車一起運(yùn)動(dòng)。當(dāng)車突然停止時(shí)，如不考慮其他阻力，則兩個(gè)小球()

A．一定相碰

C．不一定相碰

答案：B 解析：因小車表面光滑，因此球在水平方向上沒有受到外力作用。原來兩球與小車有相同速度，當(dāng)車突然停止時(shí)，由于慣性，兩小球的速度不變，所以不會(huì)相碰。

3.B．一定不相碰 D．無法確定

如圖所示是一種汽車安全帶控制裝置示意圖。當(dāng)汽車處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，剎車擺錘豎直懸掛，鎖棒水平，棘輪可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)，安全帶能被拉動(dòng)。當(dāng)汽車突然剎車時(shí)，擺錘由于慣性繞軸擺動(dòng)，使得鎖棒鎖定棘輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，安全帶不能被拉動(dòng)。若擺錘從圖中實(shí)線位置擺到虛線位置，汽車的可能運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是（）A．向右行駛、勻速直線運(yùn)動(dòng) B．向左行駛、勻速直線運(yùn)動(dòng) C．向右行駛、突然剎車 D．向左行駛、突然剎車 答案：C 解析：若汽車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則擺錘不會(huì)從實(shí)線位置擺到虛線位置，故A、B均錯(cuò)誤；由圖可知擺錘向右擺動(dòng)，可知擺錘具有水平向左的加速度，故汽車加速度向左，汽車可能向左加速或向右減速，故C正確、D錯(cuò)誤。

4.如圖所示，重球系于線DC下端，重球下再系一根同樣的繩BA，下列說法正確的是（）A．在繩的A端緩慢增加拉力，結(jié)果CD繩先斷 B．在繩的A端緩慢增加拉力，結(jié)果AB繩先斷 C．在繩的A端突然猛一拉，結(jié)果AB繩先斷 D．在繩的A端突然猛一拉，結(jié)果CD繩先斷 答案：AC

解析：受力如圖所示，在繩的A端緩慢增加拉力，使得重球在足夠的時(shí)間發(fā)生了微小的位移，這個(gè)過程進(jìn)行緩慢，可以認(rèn)為重球始終處于平衡狀態(tài)，即FT2＝FT1＋mg，隨著FT1增大，F(xiàn)T2也增大且FT2總是大于FT1，所以CD繩被拉斷，A項(xiàng)對(duì)，B項(xiàng)錯(cuò)。

若在A端猛拉，由于重球質(zhì)量很大，力的作用時(shí)間極短，由于慣性，故重球向下的位移極小(可以看成運(yùn)動(dòng)狀態(tài)未來得及改變)以致上段繩的拉力幾乎未增加，F(xiàn)T1已達(dá)到極限程度，故AB繩先斷，C項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

5.在如圖所示的實(shí)驗(yàn)中，可以看到，從同一高度釋放小車隨著表面材料的改變而一次比一次停得遠(yuǎn)，如果表面絕對(duì)光滑，那么我們綜合伽利略的實(shí)驗(yàn)，通過合理外推可以得出結(jié)論：______________ _________________________________________________________。

該實(shí)驗(yàn)和伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)都是采用了相同的________，它是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上，把經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與抽象思維結(jié)合在一起推測(cè)的方法。

答案：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持 理想實(shí)驗(yàn)法

解析：根據(jù)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)中若表面絕對(duì)光滑，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，不需要力來維持；兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是理想實(shí)驗(yàn)。

6．如圖所示，有一旅游愛好者，想做環(huán)球旅行。他設(shè)想乘坐一氣球?qū)⒆约簯腋≡诟呖罩?，因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)，所以他只要在空中停留一天，就可以環(huán)球旅行一次了。你認(rèn)為這個(gè)旅游愛好者的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

答案：因?yàn)榈厍蛏系囊磺形矬w，包括地球周圍的大氣都隨著地球自轉(zhuǎn)而一起運(yùn)動(dòng)著，人乘著氣球升空后。由于慣性，仍保持原來的速度隨地球、大氣一起運(yùn)動(dòng)，不計(jì)其他與地球有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(如風(fēng))的作用產(chǎn)生的影響，升空的氣球與其下方的地面保持相對(duì)靜止，所以他不可能一天相對(duì)地球繞行一周。所以不能實(shí)現(xiàn)。

7．如圖所示，一木塊和小車一塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小車遇到一障礙物的瞬間(設(shè)小車不反彈)，則：

(1)如果小車上表面粗糙，木塊將如何運(yùn)動(dòng)？(2)如果小車上表面光滑，木塊將如何運(yùn)動(dòng)？ 答案：(1)向右傾倒(2)向右勻速直線運(yùn)動(dòng) 解析：當(dāng)小車遇到障礙物時(shí)，小車將停下。

(1)如果上表面粗糙，則木塊上部由于慣性將繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)；木塊下部受到一個(gè)向左的摩擦力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，很快停止，故此時(shí)木塊將向右傾倒。

(2)如果小車上表面光滑，則木塊下部不受摩擦力，此時(shí)整個(gè)木塊都將由于慣性而保持向右的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

8．如圖所示，在瓶內(nèi)裝滿水，將乒乓球用細(xì)線拴住并按入水中，線的另一端固定在瓶蓋上。蓋上瓶蓋并將瓶子翻轉(zhuǎn)，乒乓球?qū)⒏≡谒?。用手托著瓶子水平向右做加速直線運(yùn)動(dòng)，乒乓球在瓶中的位置會(huì)如何變化？解釋你所觀察到的現(xiàn)象。

答案：乒乓球相對(duì)瓶向右移動(dòng)

解析：因?yàn)樗馁|(zhì)量大于乒乓球的質(zhì)量，所以水的慣性大于乒乓球的慣性。當(dāng)水相對(duì)瓶向左移動(dòng)時(shí)，將擠壓乒乓球，使乒乓球相對(duì)瓶向右移動(dòng)。

第二篇：牛頓運(yùn)動(dòng)定律教案

三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握牛頓第一、第二、第三定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式；（2）掌握牛頓第二定律的矢量性、瞬時(shí)性、獨(dú)立性和對(duì)應(yīng)性；（3）了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍． 2．能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思路和分析解決動(dòng)力學(xué)問題的能力；（2）使學(xué)生掌握合理選擇研究對(duì)象的技巧． 3．德育目標(biāo)：

滲透物理學(xué)思想方法的教育，使學(xué)生掌握具體問題具體分析，靈活選擇研究對(duì)象，建立合理的物理模型的解決物理問題的思考方法．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．在高

一、高二的學(xué)習(xí)中，學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)力學(xué)問題的知識(shí)，教師也介紹了一些解題方法，但由于學(xué)生掌握物理知識(shí)需要有一個(gè)消化、理解的過程，不能全面系統(tǒng)地分析物體運(yùn)動(dòng)的情境，在高三復(fù)習(xí)中需要有效地提高學(xué)生物理學(xué)科的能力，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育．本單元的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生正確分析物體運(yùn)動(dòng)過程，掌握解決一般力學(xué)問題的程序．

2．本單元的難點(diǎn)在于正確、合理地選擇研究對(duì)象和靈活運(yùn)用中學(xué)的數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際問題．難點(diǎn)的突破在于精選例題，重視運(yùn)動(dòng)過程分析，正確掌握整體—隔離法．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引入

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)用范圍很廣．

在力學(xué)中，只研究物體做什么運(yùn)動(dòng)，這部分知識(shí)屬于運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容．至于物體為什么會(huì)做這種運(yùn)動(dòng)，這部分知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的支柱．我們必須從力、質(zhì)量和加速度這三個(gè)基本概念的深化理解上掌握牛頓運(yùn)動(dòng)定律．這堂復(fù)習(xí)課希望學(xué)生對(duì)動(dòng)力學(xué)的規(guī)律有較深刻的理解，并能在實(shí)際中正確運(yùn)用．

二、教學(xué)過程 教師活動(dòng)

1．提問：敘述牛頓第一定律的內(nèi)容，慣性是否與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)？ 學(xué)生活動(dòng)

回憶、思考、回答：

一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止． 教師概括．

牛頓第一定律指明了任何物體都具有慣性——保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性，同時(shí)也確定了力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因．

應(yīng)該明確：

（1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；

（2）慣性是物體的固有性質(zhì)．慣性大小與外部條件無關(guān)，僅取決于物體本身的質(zhì)量．無論物體受力還是不受力，無論是運(yùn)動(dòng)還是靜止，也無論是做勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)，只要物體質(zhì)量一定，它的慣性都不會(huì)改變，更不會(huì)消失，慣性是物體的固有屬性．

放投影片：

[例1]某人用力推原來靜止在水平面上的小車，使小車開始運(yùn)動(dòng)，此后改用較小的力就可以維持小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，可見：

A．力是使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因 B．力是維持物體運(yùn)動(dòng)速度的原因 C．力是使物體產(chǎn)生加速度的原因 D．力是使物體慣性改變的原因 討論、思考、回答： 經(jīng)討論得出正確答案為：C． 2．提問：牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？ 學(xué)生回憶、回答：

物體受到外力作用時(shí)，所獲得的加速度的大小跟外力大小成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與合外力方向相同．

ΣF=ma

理解、思考． 教師講授： 牛頓第二定律的意義

（1）揭示了力、質(zhì)量、加速度的因果關(guān)系．（2）說明了加速度與合外力的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系．（3）概括了力的獨(dú)立性原理

提問：怎樣應(yīng)用牛頓第二定律？應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本步驟如何？ 討論：歸納成具體步驟．

應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本步驟是：（1）依題意，正確選取并隔離研究對(duì)象．

（2）對(duì)研究對(duì)象的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析，畫出受力分析圖．（3）選取適當(dāng)坐標(biāo)系，一般以加速度的方向?yàn)檎较颍鶕?jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式建立方程．

（4）統(tǒng)一單位，求解方程組．對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析、討論． 在教師的引導(dǎo)下，分析、思考． 依題意列式、計(jì)算．

[例2]有只船在水中航行時(shí)所受阻力與其速度成正比，現(xiàn)在船由靜止開始沿直線航行，若保持牽引力恒定，經(jīng)過一段時(shí)間后，速度為v，加速度為a1，最終以2v的速度做勻速運(yùn)動(dòng)；若保持牽引力的功率恒定，經(jīng)過另一段時(shí)間后，速度為v，加速度為a2，最終也以2v的速度做勻速運(yùn)動(dòng)，則a2=______a1．

放投影片，引導(dǎo)解題： 牽引力恒定：

牽引力功率恒定：

提問：通過此例題，大家有什么收獲？隨教師分步驟應(yīng)用牛頓第二定律列式． 學(xué)生分組討論，得出結(jié)論：

力是產(chǎn)生加速度的原因，也就是說加速度與力之間存在即時(shí)直接的因果關(guān)系．被研究對(duì)象什么時(shí)刻受力，什么時(shí)刻產(chǎn)生加速度，什么時(shí)刻力消失，什么時(shí)刻加速度就等于零．這稱做加速度與力的關(guān)系的同時(shí)性，或稱為瞬時(shí)性．

放投影片：

[例3]已知，質(zhì)量m=2kg的質(zhì)點(diǎn)停在一平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)O，受到三個(gè)平行于平面的力的作用，正好在O點(diǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)．已知三個(gè)力中F2=4N，方向指向負(fù)方向，從t=0時(shí)起，停止F1的作用，到第2秒末物體的位置坐標(biāo)是（-2m，0）．求：（1）F1的大小和方向；（2）若從第2秒末起恢復(fù)F1的作用，而同時(shí)停止第三個(gè)力F3的作用，則到第4秒末質(zhì)點(diǎn)的位置坐標(biāo)是多少？（3）第4秒末質(zhì)點(diǎn)的速度大小和方向如何？（4）F3的大小和方向？

讀題，分析問題，列式，求解． 畫坐標(biāo)圖：

經(jīng)啟發(fā)、討論后，學(xué)生上黑板寫解答．

（1）在停止F1作用的兩秒內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)的位置在x軸負(fù)方向移動(dòng)，應(yīng)

所以F1=-Fx=-ma=2（N）F1的方向沿X軸方向．

（2）當(dāng)恢復(fù)F1的作用，而停止F3的作用的2秒內(nèi)，因?yàn)镕1在x軸正方向，F(xiàn)2在y軸負(fù)方向，直接用F1和F2列的動(dòng)力學(xué)方程

所以第4秒末的位置坐標(biāo)應(yīng)是

其中v1x=a1t1=-2（m/s），t2=2s

（3）第4秒末質(zhì)點(diǎn)沿x軸和y軸方向的速度分別為v2x和v2y，有

即第4秒末質(zhì)點(diǎn)的速度為4m/s，沿y軸負(fù)方向．

限，設(shè)F3與y軸正向的夾角為θ，則有

對(duì)照解題過程理解力的獨(dú)立作用原理． 教師啟發(fā)、引深：

大量事實(shí)告訴我們，如果物體上同時(shí)作用著幾個(gè)力，這幾個(gè)力會(huì)各自產(chǎn)生自己的加速度，也就是說這幾個(gè)力各自產(chǎn)生自己的加速度與它們各自單獨(dú)作用時(shí)產(chǎn)生的加速度相同，這是牛頓力學(xué)中一條重要原理，叫做力的獨(dú)立作用原理，即：

3．提問：敘述牛頓第三定律的內(nèi)容，其本質(zhì)是什么？ 回憶，思考，回答：

兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上． 放投影片：

牛頓第三定律肯定了物體間的作用力具有相互作用的本質(zhì)：即力總是成對(duì)出現(xiàn)，孤立的單個(gè)力是不存在的，有施力者，必要有受力者，受力者也給施力者以力的作用．這一對(duì)作用力和反作用力的關(guān)系是：等大反向，同時(shí)存在，同時(shí)消失，分別作用于兩個(gè)不同的物體上，且具有相同的性質(zhì)和相同的規(guī)律．

[例4] 如圖1-3-2，物體A放在水平桌面上，被水平細(xì)繩拉著處于靜止?fàn)顟B(tài)，則：

[

]

A．A對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)A的支持力總是平衡的 B．A對(duì)桌面的摩擦力的方向總是水平向右的 C．繩對(duì)A的拉力小于A所受桌面的摩擦力

D．A受到的重力和桌面對(duì)A的支持力是一對(duì)作用力與反作用力 思考、討論、得出正確結(jié)論選B，并討論其它選項(xiàng)錯(cuò)在何處． 放投影片：

4．牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍

牛頓運(yùn)動(dòng)定律如同一切物理定律一樣，都有一定的適用范圍．牛頓運(yùn)動(dòng)定律只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子；只適用于物體的低速（遠(yuǎn)小于光速）運(yùn)動(dòng)問題，不能用來處理高速運(yùn)動(dòng)問題．牛頓第一定律和第二定律還只適用于慣性參照系．

理解，記筆記．

三、課堂小結(jié)

提問：你怎樣運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來解決動(dòng)力學(xué)問題？ 組織學(xué)生結(jié)合筆記討論并進(jìn)行小結(jié)．

由牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式ΣF=ma，可以看出凡是求瞬時(shí)力及作用效果的問題；判斷質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的問題，都可用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決．

解決動(dòng)力學(xué)問題的基本方法是：

（1）根據(jù)題意選定研究對(duì)象，確定m．

（2）分析物體受力情況，畫受力圖，確定F合．（3）分析物體運(yùn)動(dòng)情況，確定a．

（4）根據(jù)牛頓定律，力的概念、規(guī)律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式等建立有關(guān)方程．（5）解方程．（6）驗(yàn)算、討論．

四、教學(xué)說明

1．作為高三總復(fù)習(xí)，涉及概念、規(guī)律多．因此復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于理解概念、規(guī)律的實(shí)質(zhì)，總結(jié)規(guī)律應(yīng)用的方法和技巧．

2．復(fù)習(xí)課不同于新課，必須強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)．注意知識(shí)的連貫性和知識(shí)點(diǎn)的橫向?qū)Ρ刃裕缫粚?duì)作用力和反作用力與一對(duì)平衡力有什么不同？

3．復(fù)習(xí)課可以上得活躍些，有些綜合題可以由學(xué)生互相啟發(fā)，互相討論去解決，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可提高學(xué)生分析問題的能力．

同步練習(xí)

一、選擇題

1．如圖1-3-3所示，物體A放在物體B上，物體B放在光滑的水平面上，已知mA=6kg，mB=2kg．A、B間動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2．A物上系一細(xì)線，細(xì)線能承受的最大拉力是20N，水平向右拉細(xì)線，下述中正確的是（g=10m/s2）

[

]

A．當(dāng)拉力F＜12N時(shí)，A靜止不動(dòng) B．當(dāng)拉力F＞12N時(shí)，A相對(duì)B滑動(dòng) C．當(dāng)拉力F=16N時(shí)，B受A摩擦力等于4N D．無論拉力F多大，A相對(duì)B始終靜止

2．如圖1-3-4所示，物體m放在固定的斜面上，使其沿斜面向下滑動(dòng)，設(shè)加速度為a1；若只在物體m上再放上一個(gè)物體m′，則m′與m一起下滑的加速度為a2；若只在m上施加一個(gè)方向豎直向下，大小等于m′g的力F，此時(shí)m下滑的加速度為a3，則

[

]

A．當(dāng)a1=0時(shí)，a2=a3且一定不為零 B．只要a1≠0，a1=a2＜a3 C．不管a1如何，都有a1=a2=a3 D．不管a1如何，都有a1＜a2=a3

3．如圖1-3-5所示，在光滑的水平面上放著兩塊長度相等，質(zhì)量分別為M1和M2的木板，在兩木板的左端分別放有一個(gè)大小、形狀、質(zhì)量完全相同的物塊．開始都處于靜止?fàn)顟B(tài)，現(xiàn)分別對(duì)兩物體施加水平恒力F1、F2，當(dāng)物體與木板分離后，兩木板的速度分別為v1和v2，若已知v1＞v2，且物體與木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)相同，需要同時(shí)滿足的條件是

[

]

A．F1=F2，且M1＞M2 B．F1=F2，且M1＜M2 C．F1＞F2，且M1=M2 D．F1＜F2，且M1=M2

二、非選擇題

4．如圖1-3-6所示，一質(zhì)量為M=4kg，長為L=3m的木板放在地面上．今施一力F=8N水平向右拉木板，木板以v0=2m/s的速度在地上勻速運(yùn)動(dòng)，某一時(shí)刻把質(zhì)量為m=1kg的鐵塊輕輕放在木板的最右端，不計(jì)鐵塊與木板間的摩擦，且小鐵塊視為質(zhì)點(diǎn)，求小鐵塊經(jīng)多長時(shí)間將離開木板？（g=10m/s2）

5．一艘宇宙飛船飛近一個(gè)不知名的行星，并進(jìn)入靠近該行星表面的圓形軌道，宇航員著手進(jìn)行預(yù)定的考察工作．宇航員能不能僅僅用一只表通過測(cè)定時(shí)間來測(cè)定該行星的平均密度？說明理由．

6．物體質(zhì)量為m，以初速度v0豎直上拋．設(shè)物體所受空氣阻力大小不變，已知物體經(jīng)過時(shí)間t到達(dá)最高點(diǎn)．求：

（1）物體由最高點(diǎn)落回原地要用多長時(shí)間？（2）物體落回原地的速度多大？

7．如圖1-3-7所示，質(zhì)量均為m的兩個(gè)梯形木塊A和B緊挨著并排放在水平面上，在水平推力F作用下向右做勻加速運(yùn)動(dòng)．為使運(yùn)動(dòng)過程中A和B之間不發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，求推力F的大?。ú豢紤]一切摩擦）

8．質(zhì)量m=4kg的質(zhì)點(diǎn)，靜止在光滑水平面上的直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)O，先用F1=8N的力沿x軸作用了3s，然后撤去F1，再用y方向的力F2=12N，作用了2s，問最后質(zhì)點(diǎn)的速度的大小、方向及質(zhì)點(diǎn)所在的位置．

參考答案

1．CD

2．B

3．BD

4．2s

7．0＜F≤2mgtanθ

第三篇：高中物理：3.5 牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用 教案(教科版必修1)

牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.知道運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的方法 2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析

二、能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

三、德育目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生形成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)

應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類力學(xué)問題及這兩類問題的基本方法 教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的基本思路和方法 教學(xué)方法

實(shí)例分析發(fā) 歸納法 講練結(jié)合法 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題。

二、新課教學(xué)

（一）、牛頓運(yùn)動(dòng)定律解答的兩類問題

1.牛頓運(yùn)動(dòng)定律確定了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，使我們能夠把物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況聯(lián)系起來，由此用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的問題可分為兩類： a.已知物體的受力情況，確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。b.已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求解物體的受力情況

2.用投影片概括用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類問題的基本思路

12?s?v?at0?2??據(jù)F?ma??求得a???據(jù)?vt?v0?at?已知物體的受力情況?????可求得s..v0..vt..t

?22v?v0?2as?t???vt?v0?at?1?據(jù)?s?v0?at22?2v?v2?t0?2as?F?ma已知物體的運(yùn)動(dòng)情況??????求得a?據(jù)????求得物體的受力情況

3.總結(jié)

由上分析知，無論是哪種類型的題目，物體的加速度都是核心，是聯(lián)結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的橋梁。

（二）已知物體的受力情況，求解物體的 運(yùn)動(dòng)情況

例1.如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在光滑的水平地面上，0現(xiàn)對(duì)物體施加大小F=10N與水平方向夾角θ＝37的斜向上的拉力，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。已知002sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，求物體5s末的速度及

用心

愛心

專心

5s內(nèi)的位移。

問：a.本題屬于那一類動(dòng)力學(xué)問題？

（已知物體的受力情況，求解物體的運(yùn)動(dòng)情況）b.物體受到那些力的作用？這些力關(guān)系如何？

引導(dǎo)學(xué)生正確分析物體的受力情況，并畫出物體受力示意圖。c.判定物體應(yīng)作什么運(yùn)動(dòng)？

（物體原來是靜止的，初速度V0=0，在恒定的合力作用下產(chǎn)生恒定的加速度，所以物體作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。）（1）引導(dǎo)學(xué)生正確寫出本題的解題過程。

解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對(duì)象，物體受3個(gè)力，受力示意圖如圖所示。其中F1是力F沿水平方向的分力，F(xiàn)1?Fcos??10?cos370N?8N

小車由靜止開始加速度前進(jìn)，在此過程中： 水平方向：F合?F1?8N 由牛頓第二定律：F合＝ma得

a?F合m?8?4m/s2 2第5s末的速度由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有： vt?v0?at?4?5m/s?20m/s 5s內(nèi)的位移由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有：s?v0t?121at??4?52m?50m 22?第5s末的速度為20m/s,5s內(nèi)的位移為50m。

（2）歸納處理第一類問題的基本方法：（先有學(xué)生歸納，然后再進(jìn)行總結(jié)）

a..對(duì)物體進(jìn)行受力分析并畫出示意圖。

b..求出合力，利用牛頓第二定律求出物體的加速度。c..利用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式確定物體的運(yùn)動(dòng)情況?！眷柟叹毩?xí)】

如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在水平地面上，物體與水平面的滑動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.25?，F(xiàn)對(duì)物體施加大小F=10N0與水平方向夾角θ＝37的斜向上的拉力，使物體向右做勻

002加速直線運(yùn)動(dòng)。已知sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，求物體第5s末的速度及5s內(nèi)的位移各為多少。

解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對(duì)象，對(duì)物體進(jìn)行受力分析，如圖，分別沿水平，豎直方向分解，據(jù)F?ma有：

Fcos??Ff?ma

據(jù)Fy?0有

FN?Fsin??mg?0

據(jù)滑動(dòng)摩擦力公式有：

用心

愛心

專心

Ff??FN

代入數(shù)據(jù)可得到a?2.25m/s

第5s末的速度由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有： vt?v0?at?2.25?5m/s?12.25m/s 5s內(nèi)的位移由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有：s?v0t?2121at??2.25?52m?28.125m 22 總之：根據(jù)牛頓第二定律從物體得受力情況確定運(yùn)動(dòng)情況，在實(shí)際中有重要得應(yīng)用。指揮宇宙飛船飛行得科學(xué)工作者，根據(jù)飛船得受力情況可以確定飛船在任意時(shí)刻得速度和位置。他們解決問題的思路和我們?cè)谇懊嬷v的一樣，只是計(jì)算很復(fù)雜，要用電子計(jì)算機(jī)才行。(三)已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，確定物體的受力情況

例2．如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在光滑的水平地面

0上，現(xiàn)對(duì)物體施加與水平方向夾角θ＝37的斜向上的拉力F作用，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。已知002sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，第5s末的速度為20m/s,求拉力F的大小。

問：a.本題屬于那一類動(dòng)力學(xué)問題？

（已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求解物體的受力情況）b.判定物體應(yīng)作什么運(yùn)動(dòng)？

（物體原來是靜止的，初速度V0=0，在恒定的合力作用下產(chǎn)生恒定的加速度，所以物體作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確寫出本題的解題過程。

解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對(duì)象，物體受3個(gè) 力，受力示意圖如圖所示。

小車由靜止開始加速度前進(jìn)，在此過程中： 有vt?at?a?vt20?m/s2?4m/s2 t5ma2?4?N?10N 0cos?cos37水平方向有：F合?F1?Fcos??ma?F?（2）歸納處理第二類問題的基本方法：（先有學(xué)生歸納，然后再進(jìn)行總結(jié)）a..根據(jù)物體 的運(yùn)動(dòng)情況對(duì)物體運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求出加速度。b.對(duì)物體進(jìn)行受力分析并畫出力的示意圖。c.根據(jù)牛頓第二定律求出合力。

d.結(jié)合物體受力分析求出所求受力情況?！眷柟叹毩?xí)】

如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在水平地面上，物體與水平面的滑動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.25?，F(xiàn)對(duì)物體施加與水平方向夾0角θ＝37的斜向上的拉力F的作用，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。已知002sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，5s內(nèi)的位移為28.125m，求力F的大小。

解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對(duì)象，用心

愛心

專心

對(duì)物體進(jìn)行受力分析，如圖，分別沿水平，豎直方向分解，據(jù)F?ma有：

Fcos??Ff?ma

據(jù)Fy?0有

FN?Fsin??mg?0

據(jù)滑動(dòng)摩擦力公式有：

Ff??FN

?F?ma??mg

cos???sin??v0?0122s ?s?at?a?22t

2s2?28.125??mg2??0.25?2?1022t5?N?10N 所以F?00cos???sin?cos37?0.25?sin37m延伸：

在實(shí)際問題中，常常需要從物體的運(yùn)動(dòng)情況來確定未知力，例如，知道了列車的運(yùn)動(dòng)情況，根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律可以確定機(jī)車的牽引力。又如，根據(jù)天文觀測(cè)知道了月球的運(yùn)動(dòng)情況，就可以知道地球?qū)υ虑虻囊?。再如，牛頓從蘋果落地聯(lián)想到物體間相互作用的引力并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。思考：

如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在水平地面上，物體與水平面的滑動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.25?，F(xiàn)對(duì)物體施加與水平方向夾0角θ＝37的斜向上的拉力F的作用，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)9s后撤去拉力，又經(jīng)過10s物體剛好停止。已002知sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，求力F的大小。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了用加速度作為橋梁求解常見的兩類動(dòng)力學(xué)問題，以及處理斜面問題的一般方法：建立直角坐標(biāo)系進(jìn)行力的分解，求解有關(guān)物理量。這種方法也叫正交分解法。

四、板書設(shè)計(jì)

用心

愛心

專心

牛頓運(yùn)動(dòng)定律?情況?已知受力情況，求運(yùn)動(dòng)求解兩類問題??情況?已知運(yùn)動(dòng)情況，求受力??分析方法：? ?F合?ma動(dòng)力學(xué)公式??合力F合?????加速度a?????運(yùn)動(dòng)情況s、v、t等?受力分析???Fx?max?正交分解法：???Fy?may?

用心

愛心

專心

第四篇：高中物理用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題(一)說課稿新人教版必修1

用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題

（一）說課稿

大家好：

今天我說課的題目是《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題

（一）》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、教材的地位與作用

課題選自人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。教科書通過兩個(gè)簡單的實(shí)例，向?qū)W生展示了利用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的一般方法。為學(xué)生學(xué)好整個(gè)物理學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合以上教材分析，充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三維目標(biāo)的要求，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問題。

（2）掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。

（3）會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡單的力學(xué)問題。

過程與方法

通過例題變式、學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習(xí)的能力，通過例題示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過問題探究讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣；讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著物理知識(shí)，從生活走向物理，再從物理走向社會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。

難點(diǎn)：物體的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運(yùn)用。正交分解法的應(yīng)用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動(dòng)力學(xué)問題的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生

活的聯(lián)系比較感興趣。但由于本節(jié)課的綜合程度較高，特別是對(duì)高一學(xué)生來說，他們一時(shí)不太適應(yīng)，所以在選題時(shí)每個(gè)題中出現(xiàn)的難點(diǎn)不可過多，應(yīng)循序漸進(jìn)。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課我主要根據(jù)三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法，其要義是通過“定向·誘導(dǎo)”、“自學(xué)·探究”、“討論·解疑”、“反饋·總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手（三勤）”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究。對(duì)例題的處理：①展示例題，展示分步提示（降低難度），學(xué)生獨(dú)立完成。②小組討論，教師巡視指導(dǎo)。③小組展示、點(diǎn)評(píng)。④教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案。⑤在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己歸納總結(jié)此類問題的處理方法。⑥例題變式，舉一反三，觸類旁通。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，我是這樣安排教學(xué)過程的：

1、定向·誘導(dǎo)

（多媒體展示）日常生活中為了安全，高速公路上行駛的汽車之間，保持必要的距離，安全距離是怎樣確定的？將學(xué)生由生活情境引向物理問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)解決的兩類問題：（1）從受力確定運(yùn)動(dòng)情況（2）從運(yùn)動(dòng)確定受力情況。這個(gè)環(huán)節(jié)還要復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式、受力分析及牛頓運(yùn)動(dòng)定律的內(nèi)容，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、自學(xué)·探究

（一）從受力確定運(yùn)動(dòng)情況

①展示例題１，展示分步提示（降低難度），學(xué)生獨(dú)立完成。

②小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論·解疑

③小組展示、點(diǎn)評(píng)，一定要注意規(guī)范。

④教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案，答案一定要排版得當(dāng)，以利于學(xué)生對(duì)方法規(guī)律的總結(jié)。⑤在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己歸納總結(jié)此類問題的處理方法。

該環(huán)節(jié)教師要對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

4、反饋·總結(jié)

在例題１做完后又總結(jié)出方法規(guī)律，這是學(xué)生們的勞動(dòng)成果，通過激勵(lì)性的引導(dǎo)，引起學(xué)生有將此方法規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際中去的強(qiáng)烈愿望，這時(shí)出示設(shè)計(jì)好的例題，從而

起到良好的鞏固提升的作用。

比如對(duì)例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現(xiàn)了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。

（二）從運(yùn)動(dòng)確定受力情況

例題２的處理方法與例題１相同，在此就不再多說。

課堂小結(jié)：

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。

布置作業(yè)：

①為了安全，在公路上行駛的汽車之間應(yīng)保持必要的距離，已知某高速公路上大巴車最高限速v =90km／h。假設(shè)前方車輛因故障突然停止，后車司機(jī)從發(fā)現(xiàn)這一情況，經(jīng)操縱剎車，到汽車開始減速所經(jīng)歷的時(shí)間（即反應(yīng)時(shí)間）t=0.40s。剎車時(shí)汽車受到的阻力的大小f為汽車重量的0.50倍。該高速公路上汽車間的距離ｓ至少應(yīng)為多少？

該作業(yè)題是為了呼應(yīng)課前設(shè)計(jì)的問題情境。

②開放性探究問題：例題1還可拓展為哪些情況，請(qǐng)大家課后自編題目作好解答。

五、板書設(shè)計(jì)

由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)中突出了主要內(nèi)容，簡潔明了。

（多媒體展示板書內(nèi)容。）

第五篇：人教版高中物理必修一 4.7用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題(二)教案設(shè)計(jì)

用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題

（二）教案設(shè)計(jì)4.7 高中物理必修一 教材分析

一、超重和失重，每個(gè)問2.共點(diǎn)力的平衡條件，1.本節(jié)課教材上設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，題都給出了相關(guān)定義和一個(gè)配套例題，要能靈活應(yīng)用第一個(gè)問題，還需要設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，第二個(gè)問題理解起來有難度，需要設(shè)計(jì)貼近生活易于理解的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件。

會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)。

進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的方法和步驟。過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生處理多共點(diǎn)力平衡問題時(shí)一題多解的能力。

引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 勇于探究與日常生活有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，的思想，“學(xué)以致用”滲透 有關(guān)的物理問題。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用。

發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用。超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)及本質(zhì)。

四、學(xué)情分析對(duì)于第二個(gè)問題的實(shí)質(zhì)還是和第一個(gè)問題的相關(guān)例題，能夠理解基本定義，學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)后，會(huì)存在問題。

五、教學(xué)方法 引導(dǎo)法和實(shí)驗(yàn)法

六、課前準(zhǔn)備 充分備課，設(shè)計(jì)過程、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)儀器。

七、課時(shí)安排 一個(gè)課時(shí)完成

八、教學(xué)過程、回顧）（一 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的有關(guān)知識(shí)，都是哪兩種類型：、引入

（二）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用牛頓定律解決問題。首先請(qǐng)同學(xué)們回憶一個(gè)概念：平衡狀態(tài)。師： 什么叫做平衡狀態(tài)。如果一個(gè)物體在力的作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這個(gè)物體處于平生： 衡狀態(tài)。物體處于平衡狀態(tài)時(shí)它的受力特點(diǎn)是什么？師： F合?a生： 知當(dāng)合因?yàn)榕ｎD定律是力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相聯(lián)系的橋梁，所以根據(jù)牛頓第二定律 m，物體將靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。0時(shí)，物體的加速度為0外力為

當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，如何求解合力？師： 根據(jù)平行四邊形定則將力進(jìn)行分解合成。生： 力的分解合成有注意點(diǎn)嗎？或力的分解合成有適用范圍嗎？師： 學(xué)生會(huì)思考一會(huì)兒，但肯定會(huì)找到答案 力的分解合成只適用于共點(diǎn)力。生： 那什么是共點(diǎn)力？師： 如果幾個(gè)力有共同的作用點(diǎn)或它們的延長線交于一點(diǎn)，那這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。生： 回答得很好，其實(shí)在我們剛才的討論中有一點(diǎn)我要給大家指出來的就是：物體處于平師： 在一類是有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體的平衡。一類是共點(diǎn)力作用下物體的平衡；衡狀態(tài)時(shí)分為兩類，今天我們先來研究共點(diǎn)力作用下我們主要研究共點(diǎn)力作用下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。整個(gè)高中階段，物體的平衡條件。、共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件

（三）。0在共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是合力為：【定義】

同學(xué)們能列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例嗎？師： 很多。如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車等等。生： 豎直上拋運(yùn)動(dòng)的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？師：，物體不能保g，但仍受到重力，加速度仍為0不是！因?yàn)槲矬w在最高點(diǎn)雖然速度為生： 持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。并不說若指某一時(shí)刻靜止，平衡狀態(tài)是指物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，回答得很好！師：

的狀態(tài)。0那這一時(shí)刻就是平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)是一個(gè)持續(xù)的過程?；蚱胶鉅顟B(tài)是指加速度為城市中的路燈，無軌電車的供電線路等，經(jīng)常用三解形的結(jié)構(gòu)懸掛。圖為這類結(jié)構(gòu)的、1例 鋼索和桿的重量都可忽略。點(diǎn)且垂直于紙面的軸轉(zhuǎn)動(dòng)，B可繞通過OB圖中硬桿一種簡化模型。等于AOB角，G如果懸掛物的重量為點(diǎn)的支持力各是多O對(duì)OB點(diǎn)的拉力和桿O對(duì)OA鋼索，θ 大？、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)：兩端受力大小相等，1 A 內(nèi)部張力處處相等。、輕質(zhì)直桿僅兩端受力時(shí)（桿處于平衡狀態(tài)）2 θ B 的特點(diǎn)：這兩個(gè)力必然沿桿的方向且大小相等。O O、節(jié)點(diǎn)3 也是一理想化模型。G 舉重是中國代表團(tuán)在奧運(yùn)會(huì)上重要的奪金項(xiàng)目。在舉重比賽中，運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)必、1練習(xí)運(yùn)動(dòng)員可通過改變兩手握桿的距舉成功。（或抓）才能被裁判視為挺須使杠鈴平衡一定時(shí)間，若雙臂夾角變大，離來調(diào)節(jié)舉起時(shí)雙臂的夾角。則下面關(guān)于運(yùn)動(dòng)員保持杠鈴平衡時(shí)手臂用力大）C 小變化的說法正確的是（．不能確定 D．增大 C．減小 B．不變A 所兩手舉杠鈴的力沿豎直方向的分力之和應(yīng)與重力抵消。為了保證棒靜止，如下圖：【解析】

以當(dāng)手臂夾角變大時(shí)，為了保證舉力豎直方向的分力大小不變，則要求舉力增大。

、超重與失重

（四）自從神州六號(hào)師： 下面我們就來研究這那什么是超重和失重呢，人們經(jīng)常談到超重和失重。飛船發(fā)射成功以來，個(gè)問題。播放一段視頻增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)m。人站在電梯中，人的質(zhì)量為、2例 ①人和電梯一同靜止時(shí)，人對(duì)地板的壓力為多大？ N 求解人對(duì)地板的壓力，該題中如果選電梯為研究對(duì)象，受力情況會(huì):【解析】

比較復(fù)雜，甚至無法解題。所以我們只能選人為研究對(duì)象，那選人為研究對(duì)象能求解出人對(duì)電梯的壓力嗎？能！根據(jù)牛頓第三定律：作用力與反作用力是等在反向的。只要求出電梯對(duì)人的支持力，再根據(jù)牛頓第三定律就可求出

G

人對(duì)電梯的壓力。mg?N 有：0因?yàn)槿耸庆o止的所以合外力為a 勻加速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？②人隨電梯以加速度

學(xué)生自己分析解答。不會(huì)有太大難度mg?ma?mg?N?ma?N?mg④⑤兩題加速度方向均向下，合外力向下，于是有 從上面的解題結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人加速上升和減速下降時(shí)，人對(duì)地面的壓力大于本身師： 物理學(xué)中分別把這兩種現(xiàn)人對(duì)地面的壓力小球本身重力。當(dāng)人加速下降和減速上升時(shí)，重力； 象叫做超重和失重。物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受的重力，這種現(xiàn)象叫做超：【定義】 重。物體對(duì)支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受的重力，這種現(xiàn)象叫做失：【定義】

重。雖然從理論上我們推導(dǎo)出了應(yīng)該有這樣的現(xiàn)象，但我估計(jì)大家在日常生活中都沒有注師： 你會(huì)心慌也那你們有坐過電梯的經(jīng)驗(yàn)嗎？電梯啟動(dòng)上升時(shí)，可能都有點(diǎn)懷疑。意到這些現(xiàn)象，的感覺，“飄飄然”同時(shí)有種你會(huì)頭暈，電梯停止上升時(shí)，的感覺，“腳踏實(shí)地”會(huì)充分體會(huì)到還有坐汽車時(shí)，這就是超重失重引起的。大家會(huì)突然覺得心汽車速度很快上橋并從橋頂下橋，突然變得空空的，很難受，那是失重造成的。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 其實(shí)大家完全可以利用身邊的器材來驗(yàn)證。師：、用彈簧秤掛上鉤碼，然后迅速上提和迅速下放。1實(shí)驗(yàn)在鉤碼被迅速上提的一瞬間，彈簧秤讀數(shù)突然變大；在鉤碼被迅速下放的一現(xiàn)象： 瞬間，彈簧秤讀數(shù)突然變小。