第一篇：【志鴻優(yōu)化 高中優(yōu)秀教案】2014-2015學(xué)年高中物理 4.6用牛頓運(yùn)動定律解決問題學(xué)案 新人教版必修1
第四章 牛頓運(yùn)動定律 6 用牛頓運(yùn)動定律解決問題(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決的兩類主要問題.2.掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的基本思路和方法.3.能結(jié)合物體的運(yùn)動情況對物體的受力情況進(jìn)行分析.4.能根據(jù)物體的受力情況推導(dǎo)物體的運(yùn)動情況.5.會用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式解決簡單的力學(xué)問題.自主探究
1.勻變速直線規(guī)律:(1)速度公式:
(2)位移公式:
(3)速度與位移的關(guān)系式:
2.牛頓運(yùn)動定律:(1)牛頓第一定律:.(2)牛頓第二定律:.(3)牛頓第三定律:.合作探究
一、從物體的受力情況確定物體的運(yùn)動情況
【例1】一個靜止在光滑水平地面上的物體,質(zhì)量是2kg,在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右運(yùn)動.求物體在4s末的速度和4s內(nèi)的位移.問題:(1)研究對象是誰?它一共受幾個力的作用,畫出受力圖.(2)研究對象受到的合力沿什么方向?大小是多少?(3)研究對象的運(yùn)動是勻變速運(yùn)動嗎?依據(jù)是什么? 1.如果已知物體的受力情況,可以由牛頓第二定律求出物體的,再通過
規(guī)律確定物體的運(yùn)動情況.2.解題思路
(1)確定研究對象,對研究對象進(jìn)行
和,并畫出
;(2)根據(jù)力的合成與分解的方法,求出物體所受的;(3)根據(jù)牛頓第二定律列方程,求出物體的;(4)結(jié)合給定的物體的運(yùn)動的初始條件,選擇
求出答案.二、從物體的運(yùn)動情況確定物體的受力情況 【例2】一個滑雪者,質(zhì)量m=75kg,以v0=2m/s的初速度沿山坡勻加速滑下,山坡的傾角θ=30°.在 t=5s的時間內(nèi)滑下的路程x=60m,求滑雪人受到的阻力.(包括摩擦力和空氣阻力)問題:(1)研究對象是誰?找出它的關(guān)于運(yùn)動狀態(tài)的描述.(2)求出研究對象的加速度,并畫出受力圖.(3)研究對象沿斜面方向下勻加速運(yùn)動,應(yīng)如何建立坐標(biāo)系求合力? 1.如果已知物體的運(yùn)動情況,可以由運(yùn)動學(xué)公式求出物體的,再通過
確定物 體的受力情況.2.解題思路
(1)確定研究對象,對研究對象進(jìn)行
和,并畫出物體的;(2)選擇合適的運(yùn)動規(guī)律,求出物體的;(3)根據(jù)牛頓第二定律列方程,求出物體的所受的;(4)根據(jù)的方法,找到各力之間的關(guān)系求出答案.課堂檢測
1.如果力F在時間t內(nèi)使原來靜止的質(zhì)量為m的物體移動距離x,那么（）A.相同的力在一半的時間內(nèi)使質(zhì)量為的物體移動相同的距離 B.相同的力在相同的時間內(nèi)使質(zhì)量為的物體移動相同的距離 C.相同的力在兩倍的時間內(nèi)使質(zhì)量為2m的物體移動相同的距離 D.一半的力在相同的時間內(nèi)使質(zhì)量為的物體移動相同的距離
2.同學(xué)們小時候都喜歡滑滑梯,如圖所示,已知斜面的傾角為θ,斜面長度為l,小孩與斜面的動摩擦因數(shù)為μ,小孩可看成質(zhì)點,不計空氣阻力,則下列有關(guān)說法正確的是（）A.小孩下滑過程中對斜面的壓力大小為mgcosθ B.小孩下滑過程中的加速度大小為gsinθ C.到達(dá)斜面底端時小孩速度大小為
D.下滑過程小孩所受摩擦力的大小為μmgcosθ
3.有三個光滑斜軌道1、2、3,它們的傾角依次是60°、45°和30°,這些軌道交于O點,現(xiàn)有位于同一豎直線上的3個小物體甲、乙、丙,分別沿這3個軌道同時從靜止自由下滑,如圖所示,物體滑到O點的先后順序是（）A.甲最先,乙稍后,丙最后
B.乙最先,然后甲和丙同時到達(dá) C.甲、乙、丙同時到達(dá) D.乙最先,甲稍后,丙最后
4.一個木塊放在水平面上,在水平拉力F的作用下做勻速直線運(yùn)動,當(dāng)拉力為2F時木塊的加速度大小是a,則水平拉力為4F時,木塊的加速度大小是()
A.a B.2a C.3a D.4a 5.A、B兩物體以相同的初速度滑到同一粗糙水平面上,若兩物體的質(zhì)量mA>mB,兩物體與粗糙水平面間的動摩擦因數(shù)相同,則兩物體能滑行的最大距離xA與xB相比為（）A.xA=xB B.xA>xB C.xA 6.如圖所示,在沿平直軌道行駛的車廂內(nèi),有一輕繩的上端固定在車廂的頂部,下端拴一小球,當(dāng)小球相對車廂靜止時,懸線與豎直方向的夾角為θ,則下列關(guān)于車廂的運(yùn)動情況正確的是（）A.車廂加速度大小為gtanθ,方向水平向左 B.車廂加速度大小為gtanθ,方向水平向右 C.車廂加速度大小為gsinθ,方向水平向左 D.車廂加速度大小為gsinθ,方向水平向右 7.如圖所示,質(zhì)量m0=60kg的人通過定滑輪將質(zhì)量為m=10kg的貨物提升到高處.滑輪的質(zhì)量和摩擦均不計,貨物獲得的加速度a=2m/s2,則人對地面的壓力為(g取10m/s2)（）A.120N B.480N C.600N D.720N 8.如圖所示,彈簧測力計外殼質(zhì)量為m0,彈簧及掛鉤的質(zhì)量忽略不計,掛鉤處吊著一質(zhì)量為m的重物,現(xiàn)用一方向豎直向上的外力F拉著彈簧測力計,使其向上做勻加速運(yùn)動,則彈簧測力計的示數(shù)為（）A.mg B.mg C.F D.F 9.將“超級市場”中運(yùn)送貨物所用的平板車固定在水平地面上,配送員用400N的水平力推動一箱100kg的貨物時,該貨物剛好能在平板車上開始滑動;若配送員推動平板車由靜止開始加速前進(jìn),要使此箱貨物不從車上滑落,配送員推車時的加速度的取值可以為(g取10m/s2)（）A.3.2m/s2 B.5.5m/s2 C.6.0m/s2 D.2.8m/s2 10.如圖所示,小車上固定一彎折硬桿ABC,C端固定一質(zhì)量為m的小球.已知α角恒定,當(dāng)小車 水平向左做變加速直線運(yùn)動時,BC桿對小球的作用力的方向（）A.一定沿著桿向上 B.一定豎直向上 C.一定不是水平方向 D.隨加速度a的數(shù)值的改變而改變 11.質(zhì)量為m=2kg的物體,放在水平面上,它們之間的動摩擦因數(shù)μ=0.5,現(xiàn)對物體施加F=20N的作用力,方向與水平面成θ=37°(sin37°=0.6)角斜向上,如圖所示,(g取10m/s2)求:(1)物體運(yùn)動的加速度為大小;(2)物體在力F作用下5s內(nèi)通過的位移大小;(3)如果力F的作用經(jīng)5s后撤去,則物體在撤去力F后還能滑行的距離.12.如圖所示為游樂場中深受大家喜愛的“激流勇進(jìn)”的娛樂項目,人坐在船中,隨著提升機(jī)達(dá)到高處,再沿著水槽飛滑而下,劈波斬浪的剎那給人驚險刺激的感受.設(shè)乘客與船的總質(zhì)量為100kg,在傾斜水槽和水平水槽中滑行時所受的阻力均為重力的0.1倍,水槽的坡度為30°,若乘客與船從槽頂部由靜止開始滑行18m經(jīng)過斜槽的底部O點進(jìn)入水平水槽(設(shè)經(jīng)過O點前后速度大小不變,g取10m/s2).求:(1)船沿傾斜水槽下滑的加速度的大小;(2)船滑到斜槽底部O點時的速度大小;(3)船進(jìn)入水平水槽后15s內(nèi)滑行的距離.參考答案 自主探究 1.(1)v=v0+at(2)x=v0t+at2(3)v2-=2ax 2.(1)一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài).(2)物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比,跟它的質(zhì)量成反比;加速度方向跟作用力方向相同.(3)兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等,方向相反,作用在同一條直線上.合作探究 一、從物體的受力情況確定物體的運(yùn)動情況 1.合力 勻變速直線運(yùn)動 2.(1)受力分析 運(yùn)動分析 受力分析圖(2)合力(3)加速度(4)運(yùn)動規(guī)律 二、從物體的運(yùn)動情況確定物體的受力情況 1.加速度 牛頓第二定律 2.(1)受力分析 運(yùn)動分析 受力分析圖(2)加速度(3)合力(4)力的合成與分解 課堂檢測 1.D 解析:根據(jù)牛頓第二定律得F=ma,物體運(yùn)動的位移為x=at2,聯(lián)立兩式可得x=.由各選項中各物理量的變化可判斷選項D正確.2.AD 解析:在下滑過程中,小孩受重力mg、支持力FN=mgcosθ、摩擦力Ff=μFN,由牛頓第二定律,得mgsinθ-μFN=ma,故a=gsinθ-μgcosθ=(sinθ-μcosθ)g,到達(dá)底端時的速度為v=,故選項A、D正確,選項B、C錯誤.3.B 解析:設(shè)軌道的底邊長度為d、傾角為α,則軌道的長為x=.物體沿軌道下滑時的加速度a=gsinα.由x=at2可得t=,所以當(dāng)傾角為45°時下滑時間最短,傾角為60°和30°時下滑時間相等.4.C 解析:物體做勻速運(yùn)動時受的摩擦力Ff=F.當(dāng)拉力為2F時,由牛頓第二定律知2F-Ff=ma;當(dāng)拉力為4F時,有4F-Ff=ma',解得a'=3a.5.A 解析:在滑行過程中,物體所受摩擦力提供加速度,設(shè)物體與水平面間的動摩擦因數(shù)為μ,則aA==μg,aB==μg,即aA=aB;又由運(yùn)動學(xué)公式x=可知兩物體滑行的最大距離xA=xB.6.A 解析:小球受力分析如圖所示,重力與拉力的合力方向水平向左,大小F=mgtanθ,所以加速度大小為gtanθ.7.B 解析:對貨物,根據(jù)牛頓第二定律有F-mg=ma,對人根據(jù)平衡條件有F+FN=m0g,由以上兩式得FN=480N.8.D 解析:設(shè)彈簧測力計的示數(shù)為FT,以彈簧測力計和重物為研究對象,根據(jù)牛頓第二定律有F-(m+m0)g=(m+m0)a,解得a=-g.以重物為研究對象,根據(jù)牛頓第二定律有FT-mg=ma,由以上幾式可得FT=F.9.AD 解析:根據(jù)題意可知,貨物與平板車之間的最大靜摩擦力為Fm=400N.要使貨物不從車上滑落,推車的加速度最大時,貨物受到的摩擦力剛好達(dá)到最大值,有Fm=mam,解得am=4m/s2,選項A、D正確.10.CD 解析:BC桿對小球的作用力有兩個效果,豎直方向與重力平衡,豎直方向分力不變,水平方向提供產(chǎn)生加速度的力,大小隨加速度變化而變化,所以BC桿對小球的作用力的方向一定不是水平方向,隨加速度a數(shù)值的改變而改變,選項C、D正確.11.解析:(1)對物體受力分析如圖所示.水平方向有Fcosθ-Ff=ma 豎直方向有Fsinθ+FN=mg 另有Ff=μFN 代入數(shù)據(jù)解得a=6m/s2.(2)物體在5s內(nèi)通過的位移 x=at2=×6×52m=75m.(3)5s末物體的速度 v=at=6×5m/s=30m/s 撤去力F后,物體運(yùn)動的加速度大小 a'==μg=5m/s2 則物體在撤去力F后還能滑行的距離 x'=m=90m.答案:(1)6m/s2(2)75m(3)90m 12.解析:(1)對船進(jìn)行受力分析,根據(jù)牛頓第二定律,有 mgsin30°-Ff=ma Ff=0.1mg 得a=4m/s2.(2)由勻加速直線運(yùn)動規(guī)律有 v2=2ax 代入數(shù)據(jù)得v=12m/s.(3)船進(jìn)入水平水槽后,據(jù)牛頓第二定律有-Ff=ma' a'=-0.1g=-0.1×10m/s2=-1m/s2 由于t止=-=12s<15s 即船進(jìn)入水平水槽后12s末時速度為0 船在15s內(nèi)滑行的距離 x=t止=×12m=72m.答案:(1)4m/s2(2)12m/s(3)72m 用牛頓運(yùn)動定律解決問題 （一）說課稿 大家好： 今天我說課的題目是《用牛頓運(yùn)動定律解決問題 （一）》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。 一、教材分析 1、教材的地位與作用 課題選自人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)。牛頓運(yùn)動定律是力學(xué)乃至整個物理學(xué)的基本規(guī)律，是動力學(xué)的基礎(chǔ)。教科書通過兩個簡單的實例，向?qū)W生展示了利用牛頓運(yùn)動定律解決實際問題的一般方法。為學(xué)生學(xué)好整個物理學(xué)奠定基礎(chǔ)。 2、教學(xué)目標(biāo) 結(jié)合以上教材分析，充分考慮了學(xué)生的心理特點，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對三維目標(biāo)的要求，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 （1）知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決的兩類主要問題。 （2）掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的基本思路和方法。 （3）會用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式解決簡單的力學(xué)問題。 過程與方法 通過例題變式、學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習(xí)的能力，通過例題示范讓學(xué)生學(xué)會畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過問題探究讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣；讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含著物理知識，從生活走向物理，再從物理走向社會，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 3、重點、難點 重點：應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的基本思路和方法。 難點：物體的受力分析及運(yùn)動狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運(yùn)用。正交分解法的應(yīng)用。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動力學(xué)問題的知識基礎(chǔ)。同時，高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對物理規(guī)律和現(xiàn)實生 活的聯(lián)系比較感興趣。但由于本節(jié)課的綜合程度較高，特別是對高一學(xué)生來說，他們一時不太適應(yīng)，所以在選題時每個題中出現(xiàn)的難點不可過多，應(yīng)循序漸進(jìn)。 三、教學(xué)方法 這節(jié)課我主要根據(jù)三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法，其要義是通過“定向·誘導(dǎo)”、“自學(xué)·探究”、“討論·解疑”、“反饋·總結(jié)”四個環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動腦、勤動口、勤動手（三勤）”的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考探究。對例題的處理：①展示例題，展示分步提示（降低難度），學(xué)生獨立完成。②小組討論，教師巡視指導(dǎo)。③小組展示、點評。④教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案。⑤在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己歸納總結(jié)此類問題的處理方法。⑥例題變式，舉一反三，觸類旁通。 四、教學(xué)程序設(shè)計 為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，我是這樣安排教學(xué)過程的： 1、定向·誘導(dǎo) （多媒體展示）日常生活中為了安全，高速公路上行駛的汽車之間，保持必要的距離，安全距離是怎樣確定的？將學(xué)生由生活情境引向物理問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)解決的兩類問題：（1）從受力確定運(yùn)動情況（2）從運(yùn)動確定受力情況。這個環(huán)節(jié)還要復(fù)習(xí)運(yùn)動學(xué)公式、受力分析及牛頓運(yùn)動定律的內(nèi)容，從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 2、自學(xué)·探究 （一）從受力確定運(yùn)動情況 ①展示例題１，展示分步提示（降低難度），學(xué)生獨立完成。 ②小組討論，教師巡視指導(dǎo)。 3、討論·解疑 ③小組展示、點評，一定要注意規(guī)范。 ④教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案，答案一定要排版得當(dāng)，以利于學(xué)生對方法規(guī)律的總結(jié)。⑤在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己歸納總結(jié)此類問題的處理方法。 該環(huán)節(jié)教師要對表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)和鼓勵。 4、反饋·總結(jié) 在例題１做完后又總結(jié)出方法規(guī)律，這是學(xué)生們的勞動成果，通過激勵性的引導(dǎo)，引起學(xué)生有將此方法規(guī)律應(yīng)用到實際中去的強(qiáng)烈愿望，這時出示設(shè)計好的例題，從而 起到良好的鞏固提升的作用。 比如對例題1，我進(jìn)行了兩個拓展，學(xué)生自主討論解決問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑。這樣一個例題就變成了多個題，實現(xiàn)了一題多變、以點帶面的教學(xué)效果。 （二）從運(yùn)動確定受力情況 例題２的處理方法與例題１相同，在此就不再多說。 課堂小結(jié)： 為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。 布置作業(yè)： ①為了安全，在公路上行駛的汽車之間應(yīng)保持必要的距離，已知某高速公路上大巴車最高限速v =90km／h。假設(shè)前方車輛因故障突然停止，后車司機(jī)從發(fā)現(xiàn)這一情況，經(jīng)操縱剎車，到汽車開始減速所經(jīng)歷的時間（即反應(yīng)時間）t=0.40s。剎車時汽車受到的阻力的大小f為汽車重量的0.50倍。該高速公路上汽車間的距離ｓ至少應(yīng)為多少？ 該作業(yè)題是為了呼應(yīng)課前設(shè)計的問題情境。 ②開放性探究問題：例題1還可拓展為哪些情況，請大家課后自編題目作好解答。 五、板書設(shè)計 由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計中突出了主要內(nèi)容，簡潔明了。 （多媒體展示板書內(nèi)容。） 用牛頓運(yùn)動定律解決問題 （二）教案設(shè)計4.7 高中物理必修一 教材分析 一、超重和失重，每個問2.共點力的平衡條件，1.本節(jié)課教材上設(shè)計了兩個大問題，題都給出了相關(guān)定義和一個配套例題，要能靈活應(yīng)用第一個問題，還需要設(shè)計相關(guān)練習(xí)，第二個問題理解起來有難度，需要設(shè)計貼近生活易于理解的實驗，幫助學(xué)生理解。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點力作用下物體的平衡條件。 會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題。通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)。 進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的方法和步驟。過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生處理多共點力平衡問題時一題多解的能力。 引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀 勇于探究與日常生活有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，的思想，“學(xué)以致用”滲透 有關(guān)的物理問題。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 三、教學(xué)重點、難點 共點力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用。 發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件共點力平衡條件的應(yīng)用。超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì)及本質(zhì)。 四、學(xué)情分析對于第二個問題的實質(zhì)還是和第一個問題的相關(guān)例題，能夠理解基本定義，學(xué)生預(yù)習(xí)知識后，會存在問題。 五、教學(xué)方法 引導(dǎo)法和實驗法 六、課前準(zhǔn)備 充分備課，設(shè)計過程、練習(xí)、實驗和實驗儀器。 七、課時安排 一個課時完成 八、教學(xué)過程、回顧）（一 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動定律解決問題的有關(guān)知識，都是哪兩種類型：、引入 （二）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)用牛頓定律解決問題。首先請同學(xué)們回憶一個概念：平衡狀態(tài)。師： 什么叫做平衡狀態(tài)。如果一個物體在力的作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這個物體處于平生： 衡狀態(tài)。物體處于平衡狀態(tài)時它的受力特點是什么？師： F合?a生： 知當(dāng)合因為牛頓定律是力與運(yùn)動狀態(tài)相聯(lián)系的橋梁，所以根據(jù)牛頓第二定律 m，物體將靜止或勻速直線運(yùn)動。0時，物體的加速度為0外力為 當(dāng)一個物體受幾個力作用時，如何求解合力？師： 根據(jù)平行四邊形定則將力進(jìn)行分解合成。生： 力的分解合成有注意點嗎？或力的分解合成有適用范圍嗎？師： 學(xué)生會思考一會兒，但肯定會找到答案 力的分解合成只適用于共點力。生： 那什么是共點力？師： 如果幾個力有共同的作用點或它們的延長線交于一點，那這幾個力叫做共點力。生： 回答得很好，其實在我們剛才的討論中有一點我要給大家指出來的就是：物體處于平師： 在一類是有固定轉(zhuǎn)動軸的物體的平衡。一類是共點力作用下物體的平衡；衡狀態(tài)時分為兩類，今天我們先來研究共點力作用下我們主要研究共點力作用下物體的運(yùn)動狀態(tài)。整個高中階段，物體的平衡條件。、共點力作用下物體的平衡條件 （三）。0在共點力作用下物體的平衡條件是合力為：【定義】 同學(xué)們能列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例嗎？師： 很多。如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運(yùn)動的汽車等等。生： 豎直上拋運(yùn)動的物體到達(dá)最高點的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？師：，物體不能保g，但仍受到重力，加速度仍為0不是！因為物體在最高點雖然速度為生： 持靜止或勻速直線運(yùn)動。并不說若指某一時刻靜止，平衡狀態(tài)是指物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動，回答得很好！師： 的狀態(tài)。0那這一時刻就是平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)是一個持續(xù)的過程?；蚱胶鉅顟B(tài)是指加速度為城市中的路燈，無軌電車的供電線路等，經(jīng)常用三解形的結(jié)構(gòu)懸掛。圖為這類結(jié)構(gòu)的、1例 鋼索和桿的重量都可忽略。點且垂直于紙面的軸轉(zhuǎn)動，B可繞通過OB圖中硬桿一種簡化模型。等于AOB角，G如果懸掛物的重量為點的支持力各是多O對OB點的拉力和桿O對OA鋼索，θ 大？、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點：兩端受力大小相等，1 A 內(nèi)部張力處處相等。、輕質(zhì)直桿僅兩端受力時（桿處于平衡狀態(tài)）2 θ B 的特點：這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。O O、節(jié)點3 也是一理想化模型。G 舉重是中國代表團(tuán)在奧運(yùn)會上重要的奪金項目。在舉重比賽中，運(yùn)動員舉起杠鈴時必、1練習(xí)運(yùn)動員可通過改變兩手握桿的距舉成功。（或抓）才能被裁判視為挺須使杠鈴平衡一定時間，若雙臂夾角變大，離來調(diào)節(jié)舉起時雙臂的夾角。則下面關(guān)于運(yùn)動員保持杠鈴平衡時手臂用力大）C 小變化的說法正確的是（．不能確定 D．增大 C．減小 B．不變A 所兩手舉杠鈴的力沿豎直方向的分力之和應(yīng)與重力抵消。為了保證棒靜止，如下圖：【解析】 以當(dāng)手臂夾角變大時，為了保證舉力豎直方向的分力大小不變，則要求舉力增大。 、超重與失重 （四）自從神州六號師： 下面我們就來研究這那什么是超重和失重呢，人們經(jīng)常談到超重和失重。飛船發(fā)射成功以來，個問題。播放一段視頻增加學(xué)生的感性認(rèn)識m。人站在電梯中，人的質(zhì)量為、2例 ①人和電梯一同靜止時，人對地板的壓力為多大？ N 求解人對地板的壓力，該題中如果選電梯為研究對象，受力情況會:【解析】 比較復(fù)雜，甚至無法解題。所以我們只能選人為研究對象，那選人為研究對象能求解出人對電梯的壓力嗎？能！根據(jù)牛頓第三定律：作用力與反作用力是等在反向的。只要求出電梯對人的支持力，再根據(jù)牛頓第三定律就可求出 G 人對電梯的壓力。mg?N 有：0因為人是靜止的所以合外力為a 勻加速上升，人對地板的壓力為多大？②人隨電梯以加速度 學(xué)生自己分析解答。不會有太大難度mg?ma?mg?N?ma?N?mg④⑤兩題加速度方向均向下，合外力向下，于是有 從上面的解題結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人加速上升和減速下降時，人對地面的壓力大于本身師： 物理學(xué)中分別把這兩種現(xiàn)人對地面的壓力小球本身重力。當(dāng)人加速下降和減速上升時，重力； 象叫做超重和失重。物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w所受的重力，這種現(xiàn)象叫做超：【定義】 重。物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w所受的重力，這種現(xiàn)象叫做失：【定義】 重。雖然從理論上我們推導(dǎo)出了應(yīng)該有這樣的現(xiàn)象，但我估計大家在日常生活中都沒有注師： 你會心慌也那你們有坐過電梯的經(jīng)驗嗎？電梯啟動上升時，可能都有點懷疑。意到這些現(xiàn)象，的感覺，“飄飄然”同時有種你會頭暈，電梯停止上升時，的感覺，“腳踏實地”會充分體會到還有坐汽車時，這就是超重失重引起的。大家會突然覺得心汽車速度很快上橋并從橋頂下橋，突然變得空空的，很難受，那是失重造成的。實驗驗證 其實大家完全可以利用身邊的器材來驗證。師：、用彈簧秤掛上鉤碼，然后迅速上提和迅速下放。1實驗在鉤碼被迅速上提的一瞬間，彈簧秤讀數(shù)突然變大；在鉤碼被迅速下放的一現(xiàn)象： 瞬間，彈簧秤讀數(shù)突然變小。 牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) 1.知道運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解題的方法 2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)對物體進(jìn)行正確的受力分析 二、能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力 三、德育目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生形成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣 教學(xué)重點 應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決的兩類力學(xué)問題及這兩類問題的基本方法 教學(xué)難點 應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解題的基本思路和方法 教學(xué)方法 實例分析發(fā) 歸納法 講練結(jié)合法 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動定律，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決動力學(xué)問題。 二、新課教學(xué) （一）、牛頓運(yùn)動定律解答的兩類問題 1.牛頓運(yùn)動定律確定了運(yùn)動和力的關(guān)系，使我們能夠把物體的受力情況和運(yùn)動情況聯(lián)系起來，由此用牛頓運(yùn)動定律解決的問題可分為兩類： a.已知物體的受力情況，確定物體的運(yùn)動情況。b.已知物體的運(yùn)動情況，求解物體的受力情況 2.用投影片概括用牛頓運(yùn)動定律解決兩類問題的基本思路 12?s?v?at0?2??據(jù)F?ma??求得a???據(jù)?vt?v0?at?已知物體的受力情況?????可求得s..v0..vt..t ?22v?v0?2as?t???vt?v0?at?1?據(jù)?s?v0?at22?2v?v2?t0?2as?F?ma已知物體的運(yùn)動情況??????求得a?據(jù)????求得物體的受力情況 3.總結(jié) 由上分析知，無論是哪種類型的題目，物體的加速度都是核心，是聯(lián)結(jié)力和運(yùn)動的橋梁。 （二）已知物體的受力情況，求解物體的 運(yùn)動情況 例1.如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在光滑的水平地面上，0現(xiàn)對物體施加大小F=10N與水平方向夾角θ＝37的斜向上的拉力，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動。已知002sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，求物體5s末的速度及 用心 愛心 專心 5s內(nèi)的位移。 問：a.本題屬于那一類動力學(xué)問題？ （已知物體的受力情況，求解物體的運(yùn)動情況）b.物體受到那些力的作用？這些力關(guān)系如何？ 引導(dǎo)學(xué)生正確分析物體的受力情況，并畫出物體受力示意圖。c.判定物體應(yīng)作什么運(yùn)動？ （物體原來是靜止的，初速度V0=0，在恒定的合力作用下產(chǎn)生恒定的加速度，所以物體作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。）（1）引導(dǎo)學(xué)生正確寫出本題的解題過程。 解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對象，物體受3個力，受力示意圖如圖所示。其中F1是力F沿水平方向的分力，F(xiàn)1?Fcos??10?cos370N?8N 小車由靜止開始加速度前進(jìn)，在此過程中： 水平方向：F合?F1?8N 由牛頓第二定律：F合＝ma得 a?F合m?8?4m/s2 2第5s末的速度由運(yùn)動學(xué)公式有： vt?v0?at?4?5m/s?20m/s 5s內(nèi)的位移由運(yùn)動學(xué)公式有：s?v0t?121at??4?52m?50m 22?第5s末的速度為20m/s,5s內(nèi)的位移為50m。 （2）歸納處理第一類問題的基本方法：（先有學(xué)生歸納，然后再進(jìn)行總結(jié)） a..對物體進(jìn)行受力分析并畫出示意圖。 b..求出合力，利用牛頓第二定律求出物體的加速度。c..利用運(yùn)動學(xué)公式確定物體的運(yùn)動情況。【鞏固練習(xí)】 如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在水平地面上，物體與水平面的滑動摩擦因數(shù)μ＝0.25?，F(xiàn)對物體施加大小F=10N0與水平方向夾角θ＝37的斜向上的拉力，使物體向右做勻 002加速直線運(yùn)動。已知sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，求物體第5s末的速度及5s內(nèi)的位移各為多少。 解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對象，對物體進(jìn)行受力分析，如圖，分別沿水平，豎直方向分解，據(jù)F?ma有： Fcos??Ff?ma 據(jù)Fy?0有 FN?Fsin??mg?0 據(jù)滑動摩擦力公式有： 用心 愛心 專心 Ff??FN 代入數(shù)據(jù)可得到a?2.25m/s 第5s末的速度由運(yùn)動學(xué)公式有： vt?v0?at?2.25?5m/s?12.25m/s 5s內(nèi)的位移由運(yùn)動學(xué)公式有：s?v0t?2121at??2.25?52m?28.125m 22 總之：根據(jù)牛頓第二定律從物體得受力情況確定運(yùn)動情況，在實際中有重要得應(yīng)用。指揮宇宙飛船飛行得科學(xué)工作者，根據(jù)飛船得受力情況可以確定飛船在任意時刻得速度和位置。他們解決問題的思路和我們在前面講的一樣，只是計算很復(fù)雜，要用電子計算機(jī)才行。(三)已知物體的運(yùn)動情況，確定物體的受力情況 例2．如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在光滑的水平地面 0上，現(xiàn)對物體施加與水平方向夾角θ＝37的斜向上的拉力F作用，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動。已知002sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，第5s末的速度為20m/s,求拉力F的大小。 問：a.本題屬于那一類動力學(xué)問題？ （已知物體的運(yùn)動情況，求解物體的受力情況）b.判定物體應(yīng)作什么運(yùn)動？ （物體原來是靜止的，初速度V0=0，在恒定的合力作用下產(chǎn)生恒定的加速度，所以物體作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。） （1）引導(dǎo)學(xué)生正確寫出本題的解題過程。 解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對象，物體受3個 力，受力示意圖如圖所示。 小車由靜止開始加速度前進(jìn)，在此過程中： 有vt?at?a?vt20?m/s2?4m/s2 t5ma2?4?N?10N 0cos?cos37水平方向有：F合?F1?Fcos??ma?F?（2）歸納處理第二類問題的基本方法：（先有學(xué)生歸納，然后再進(jìn)行總結(jié)）a..根據(jù)物體 的運(yùn)動情況對物體運(yùn)用運(yùn)動學(xué)公式求出加速度。b.對物體進(jìn)行受力分析并畫出力的示意圖。c.根據(jù)牛頓第二定律求出合力。 d.結(jié)合物體受力分析求出所求受力情況。【鞏固練習(xí)】 如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在水平地面上，物體與水平面的滑動摩擦因數(shù)μ＝0.25?，F(xiàn)對物體施加與水平方向夾0角θ＝37的斜向上的拉力F的作用，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動。已知002sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，5s內(nèi)的位移為28.125m，求力F的大小。 解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對象，用心 愛心 專心 對物體進(jìn)行受力分析，如圖，分別沿水平，豎直方向分解，據(jù)F?ma有： Fcos??Ff?ma 據(jù)Fy?0有 FN?Fsin??mg?0 據(jù)滑動摩擦力公式有： Ff??FN ?F?ma??mg cos???sin??v0?0122s ?s?at?a?22t 2s2?28.125??mg2??0.25?2?1022t5?N?10N 所以F?00cos???sin?cos37?0.25?sin37m延伸： 在實際問題中，常常需要從物體的運(yùn)動情況來確定未知力，例如，知道了列車的運(yùn)動情況，根據(jù)牛頓運(yùn)動定律可以確定機(jī)車的牽引力。又如，根據(jù)天文觀測知道了月球的運(yùn)動情況，就可以知道地球?qū)υ虑虻囊?。再如，牛頓從蘋果落地聯(lián)想到物體間相互作用的引力并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。思考： 如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在水平地面上，物體與水平面的滑動摩擦因數(shù)μ＝0.25。現(xiàn)對物體施加與水平方向夾0角θ＝37的斜向上的拉力F的作用，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動，運(yùn)動9s后撤去拉力，又經(jīng)過10s物體剛好停止。已002知sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，求力F的大小。 三、小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了用加速度作為橋梁求解常見的兩類動力學(xué)問題，以及處理斜面問題的一般方法：建立直角坐標(biāo)系進(jìn)行力的分解，求解有關(guān)物理量。這種方法也叫正交分解法。 四、板書設(shè)計 用心 愛心 專心 牛頓運(yùn)動定律?情況?已知受力情況，求運(yùn)動求解兩類問題??情況?已知運(yùn)動情況，求受力??分析方法：? ?F合?ma動力學(xué)公式??合力F合?????加速度a?????運(yùn)動情況s、v、t等?受力分析???Fx?max?正交分解法：???Fy?may? 用心 愛心 專心 第四章 牛頓運(yùn)動定律 3 牛頓第二定律 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解牛頓第二定律,知道牛頓第二定律表達(dá)式的確切含義.2.知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的.3.會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行計算和處理有關(guān)問題.自主探究 1.內(nèi)容:物體的加速度的大小跟它受到的作用力成、跟它的質(zhì)量成,加速度的方向跟作用力的方向 .2.表達(dá)式: .3.1N=1m/s2,意義是.合作探究 一、牛頓第二定律 問題:(1)比較汽車啟動、飛機(jī)起飛、火箭發(fā)射的速度變化快慢(加速度)由哪些因素決定?(2)1N是如何規(guī)定的?k等于多少?(3)各符號表示什么意思?各物理量的單位是什么? 1.牛頓第二定律揭示了力與運(yùn)動的關(guān)系,即,其中k為 .2.在國際單位制中,力的單位,叫做 .此時,k=,表達(dá)式為 .二、牛頓第二定律的理解 問題:(1)向右的水平力F產(chǎn)生的加速度方向向哪?(2)從牛頓第二定律可知,無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度,可是,我們用力提一個很重的箱子,卻提不動它.這跟牛頓第二定律有沒有矛盾?應(yīng)該怎樣解釋這個現(xiàn)象?(3)力F1單獨作用于某物體時產(chǎn)生的加速度是3m/s2,力F2單獨作用于此物體時產(chǎn)生的加速度是4m/s2,兩力同時作用于此物體時產(chǎn)生的加速度可能是多大? 是非判斷:判斷以下說法是否正確(1)加速度與力方向相同.(2)先有力再有加速度.(3)只有物體受到力的作用,才會產(chǎn)生加速度.(4)恒定的合力產(chǎn)生恒定的加速度,變化的合力產(chǎn)生變化的加速度.(5)力一旦停止作用,加速度也會為零,物體將靜止.(6)當(dāng)合外力減小時,加速度也隨之減小,物體將做減速運(yùn)動.1.矢量性:F=ma是一個矢量方程,公式不但表示了 關(guān)系,還表示了 關(guān)系.2.瞬時性:a與F 產(chǎn)生、變化、消失.3.獨立性:當(dāng)物體受到幾個力作用時,每個力各自獨立地使物體產(chǎn)生一個加速度,就像其他力不存在一樣,這個性質(zhì)叫力的獨立作用原理.物體受到的每個力都會產(chǎn)生加速度,而最終表現(xiàn)出來的加速度是所有加速度的.4.同體性:F=ma中,F、m、a各量必須對應(yīng) 物體.三、牛頓第二定律的應(yīng)用 【例1】某質(zhì)量為1100kg的汽車在平直路面試車,當(dāng)達(dá)到100km/h的速度時關(guān)閉發(fā)動機(jī),經(jīng)過70s停下來,汽車受到的阻力是多大?重新起步加速時牽引力為2000N,產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大? 【例2】一個物體,質(zhì)量是2kg,受到互成120°角的兩個力F1和F2的作用.這兩個力的大小都是10N,這兩個力產(chǎn)生的加速度是多大? 1.用牛頓第二定律解題的受力分析方法:(1) .(2) .(3) .2.用牛頓第二定律解題的一般步驟:(1).(2).(3).(4).課堂檢測 1.下列對于牛頓第二定律的表達(dá)式F=ma及其變形公式的理解中,正確的是（）A.由F=ma可知,物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比,與物體的加速度成反比 B.由m=可知,物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比,與其運(yùn)動的加速度成反比 C.由a=可知,物體的加速度與其所受的合外力成正比,與其質(zhì)量成反比 D.由m=可知,物體的質(zhì)量可以通過測量它所受的合外力和它的加速度而求得 2.靜止在光滑水平面上的物體,受到一個水平拉力,在力剛開始作用的瞬間,下列說法中正確的是（）A.物體立即獲得加速度和速度 B.物體立即獲得加速度,但速度仍為零 C.物體立即獲得速度,但加速度仍為零 D.物體的速度和加速度均為零 3.物體在與其初速度始終共線的合外力F的作用下運(yùn)動.取v0方向為正,合外力F隨時間t的變化情況如圖所示,則在0~t1這段時間內(nèi)（） A.物體的加速度先減小后增大,速度也是先減小后增大 B.物體的加速度先增大后減小,速度也是先增大后減小 C.物體的加速度先減小后增大,速度一直在增大 D.物體的加速度先減小后增大,速度一直在減小 4.搬運(yùn)工人沿粗糙斜面把一個物體拉上卡車,當(dāng)力沿斜面向上,大小為F時,物體的加速度為a1;若保持力的方向不變,大小變?yōu)?F時,物體的加速度為a2,則() A.a1=a2 B.a1 6.如圖所示,底板光滑的小車上用兩個量程為20N的完全相同的彈簧測力計甲和乙系住一個質(zhì)量為1kg的物塊.在水平地面上當(dāng)小車做勻速直線運(yùn)動時,兩彈簧測力計的示數(shù)均為10N.當(dāng)小車做勻加速直線運(yùn)動時,彈簧測力計甲的示數(shù)變?yōu)?N.這時小車運(yùn)動的加速度大小是（）A.2m/s2 B.4m/s2 C.6m/s2 D.8m/s2 7.A、B兩球的質(zhì)量均為m,兩球之間用輕彈簧相連,放在光滑的水平地面上,A球左側(cè)靠墻.用力F向左推B球?qū)椈蓧嚎s,如圖所示.然后突然將力F撤去,在撤去力F的瞬間,A、B兩球的加速度分別為（） A.0,0 B.C.0, D.8.在牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式F=kma中,有關(guān)比例系數(shù)k的說法,正確的是（）A.k的數(shù)值由F、m、a的數(shù)值決定 B.k的數(shù)值由F、m、a的單位決定 C.在國際單位制中,k=1 D.在任何情況下k都等于1 9.在水平地面上有一質(zhì)量為2kg的物體,物體在水平拉力F的作用下由靜止開始運(yùn)動,10s后拉力大小減為,該物體的速度隨時間t的變化規(guī)律如圖所示.g取10m/s2,求: (1)物體受到的拉力F的大小;(2)物體與地面之間的動摩擦因數(shù).10.如圖所示,水平恒力F=20N,把質(zhì)量m=0.6kg的木塊壓在豎直墻上,木塊離地面的高度h=6m.木塊從靜止開始向下做勻加速運(yùn)動,經(jīng)過2s到達(dá)地面.(g取10m/s2)求:(1)木塊下滑的加速度a的大小;(2)畫出木塊的受力示意圖;(3)木塊與墻壁之間的滑動摩擦因數(shù).參考答案 自主探究 1.正比 反比 相同 2.F=kma 3.使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力的大小為1N 合作探究 一、牛頓第二定律 1.定量 F=kma 比例系數(shù) 2.kg·m/s2 牛頓 1 F=ma 二、牛頓第二定律的理解 1.大小 方向 2.同時 3.矢量和 4.同一個 三、牛頓第二定律的應(yīng)用 1.合成法 分解法 正交分解法 2.選取研究對象 分析所選對象在某狀態(tài)或某過程中的受力情況、運(yùn)動情況 明確研究對象受到的合力和具有的加速度的表達(dá)式 根據(jù)牛頓第二定律列出方程F=ma,解方程得到答案 課堂檢測 1.CD 解析:a、m、F三個物理量的決定關(guān)系是:力F和質(zhì)量m決定了加速度a,而加速度a不能決定力的大小或質(zhì)量的大小.若知道物體的受力大小和加速度大小,由m=可求得物體的質(zhì)量.2.B 解析:由牛頓第二定律的同時性可知,力作用的瞬時即可獲得加速度,但速度仍為零.3.C 解析:由a=知,物體的加速度先減小后增大,因加速度與速度方向始終相同,因此物體的速度一直在增大.4.D 解析:a1=,a2==2a1+,可知a2>2a1.5.B 解析:在0~2s內(nèi),物體做勻加速直線運(yùn)動,2~4s內(nèi)物體做勻減速直線運(yùn)動,4~6s內(nèi)物體做反方向的勻加速直線運(yùn)動,且2~6s內(nèi)物體的加速度相同,6~8s內(nèi)物體做反方向的勻減速直線運(yùn)動,綜上可知B正確.6.B 解析:因彈簧的彈力與其形變量成正比,當(dāng)彈簧測力計甲的示數(shù)由10N變?yōu)?N時,其形變量減少,則彈簧測力計乙的形變量必增大,且甲、乙兩彈簧測力計形變量變化的大小相等,所以彈簧測力計乙的示數(shù)應(yīng)為12N.物體在水平方向所受到的合外力為F=F乙-F甲=4N.根據(jù)牛頓第二定律得,物塊的加速度大小為a=m/s2=4m/s2.7.C 解析:彈簧處于壓縮狀態(tài)時,B球受到力F和彈簧的彈力F1的作用而靜止,有F=F1,A球受到彈簧的彈力F1和墻壁的彈力F2的作用而靜止,且F1=F2.撤去力F的瞬間,A球仍受到彈簧的彈力F1和墻壁的彈力F2的作用,加速度a1=0;B球只受到彈力F1的作用,加速度a2=.8.BC 解析:物理公式在確定物理量數(shù)量關(guān)系的同時,也確定了物理量的單位.在F=kma中,只有“m”的單位取kg,“a”的單位取m/s2,“F”的單位取N時,才有k=1,故排除選項A、D,選項B、C正確.9.解析:0~10s間物體加速度大小a1==0.8m/s2 10~14s間物體加速度大小a2==2m/s2 根據(jù)牛頓第二定律有 F-μmg=ma1 μmg-=ma2,可得μ=0.48,F=11.2N.答案:(1)11.2N(2)0.48 10.解析:(1)由h=at2得a==3m/s2.(2)如圖所示.(3)由牛頓第二定律 a= 得μ==0.21.答案:(1)3m/s2(2)見解析(3)0.21第二篇：高中物理用牛頓運(yùn)動定律解決問題(一)說課稿新人教版必修1
第三篇：人教版高中物理必修一 4.7用牛頓運(yùn)動定律解決問題(二)教案設(shè)計
第四篇：高中物理：3.5 牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用 教案(教科版必修1)
第五篇：【志鴻優(yōu)化 高中優(yōu)秀教案】2014-2015學(xué)年高中物理 4.3牛頓第二定律學(xué)案 新人教版必修1
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