第一篇：新課標(biāo)人教版高一物理必修1教案第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律復(fù)習(xí)試題
第四章
牛頓運(yùn)動(dòng)定律
測(cè)試題
（時(shí)間 60分鐘 滿分 100分）
一、選擇題（每小題4分，共40分）1.下面關(guān)于慣性的說法中，正確的是
A.運(yùn)動(dòng)速度大的物體比速度小的物體難以停下來，所以運(yùn)動(dòng)速度大的物體具有較大的慣性 B.物體受的力越大，要它停下來就越困難，所以物體受的推力越大，則慣性越大 C.物體的體積越大，慣性越大 D.物體含的物質(zhì)越多，慣性越大
2.關(guān)于作用力與反作用力，下列說法中正確的有 A.物體相互作用時(shí)，先有作用力，后有反作用力
B.作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，因而這二力平衡 C.作用力與反作用力可以是不同性質(zhì)的力，例如，作用力是彈力，其反作用力可能是摩擦力
D.作用力和反作用力總是同時(shí)分別作用在相互作用的兩個(gè)物體上
3.在一種叫做“蹦極跳”的運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)量為m的游戲者身系一根長(zhǎng)為L(zhǎng)、彈性優(yōu)良的輕質(zhì)柔軟的橡皮繩，從高處由靜止開始下落1.5L時(shí)達(dá)到最低點(diǎn)，若不計(jì)空氣阻力，則在彈性繩從原長(zhǎng)達(dá)最低點(diǎn)的過程中，以下說法正確的是
A.速度先減小后增大 B.加速度先減小后增大 C.速度先增大后減小 D.加速度先增大后減小
4.一物體向上拋出后，所受空氣阻力大小不變，從它被拋出到落回原地的過程中 A.上升時(shí)間大于下降時(shí)間
B.上升加速度大于下降加速度
C.上升階段平均速度大于下降階段平均速度 D.上升階段平均速度小于下降階段平均速度 5.下面哪一組單位屬于國(guó)際單位制的基本單位 A.m、N、kg C.m、kg、s
B.kg、m/s2、s D.m/s2、kg、N 6.質(zhì)量為M的木塊位于粗糙的水平面上，若用大小為F的水平恒力拉木塊，其加速度為a.當(dāng)拉力方向不變，大小變?yōu)?F時(shí)，木塊的加速度為a′，則
A.a′=a C.a′＞2a
B.a′＜2a D.a′=2a
7.（2002年春上海大綜試題）根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，以下選項(xiàng)中正確的是 A.人只有在靜止的車廂內(nèi)，豎直向上高高跳起后，才會(huì)落在車廂的原來位置 B.人在沿直線勻速前進(jìn)的車廂內(nèi)，豎直向上高高跳起后，將落在起跳點(diǎn)的后方 C.人在沿直線加速前進(jìn)的車廂內(nèi)，豎直向上高高跳起后，將落在起跳點(diǎn)的后方 D.人在沿直線減速前進(jìn)的車廂內(nèi)，豎直向上高高跳起后，將落在起跳點(diǎn)的后方 8.如圖所示，懸掛于小車?yán)锏男∏蚱x豎直方向θ角，則小車可能的運(yùn)動(dòng)情況是 A.向右加速運(yùn)動(dòng)
B.向右減速運(yùn)動(dòng)
C.向左加速運(yùn)動(dòng)
D.向左減速運(yùn)動(dòng)
9.如圖所示為一光滑豎直圓槽，AP、BP、CP為通過最低點(diǎn)P與水平面分別成30°、45°、60°角的三個(gè)光滑斜面，與圓相交于A、B、C點(diǎn).若一物體由靜止分別從A、B、C滑至P點(diǎn)所需的時(shí)間為t1，t2，t3，則
A.t1＜t2＜t3 C.t1=t2=t3 B.t1＞t2＞t3
D.t1=t2＜t3
10.如圖所示水平面上，質(zhì)量為10 kg的物塊A拴在一個(gè)被水平拉伸的彈簧一端，彈簧的另一端固定在小車上，小車靜止不動(dòng)，彈簧對(duì)物塊的彈力大小為5 N時(shí)，物塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，若小車以加速度a=1 m/s2沿水平地面向右加速運(yùn)動(dòng)時(shí)
A.物塊A相對(duì)小車仍靜止 B.物塊A受到的摩擦力將減小 C.物塊A受到的摩擦力大小不變 D.物塊A受到的彈力將增大
二、填空題（每題8分，共24分）
11.某火箭發(fā)射場(chǎng)正在進(jìn)行某型號(hào)火箭的發(fā)射試驗(yàn).該火箭起飛時(shí)質(zhì)量為2.02×103 kg，起飛推力2.75×106 N，火箭發(fā)射塔高100 m，則該火箭起飛時(shí)的加速度大小為_______ m/s2；在火箭推動(dòng)力不變的情況下，若不考慮空氣阻力及火箭質(zhì)量的變化，火箭起飛后，經(jīng)_______s飛離火箭發(fā)射塔.（g=9.8 m/s2）
12.用一個(gè)力作用在A物體上產(chǎn)生的加速度為a1，作用于B物體上產(chǎn)生的加速度為a2，若將該力同時(shí)作用在A、B兩物體上時(shí)，A、B的加速度為_______.13.一輛小車在水平恒力F作用下，由靜止開始在水平面上勻加速運(yùn)動(dòng)t1 s后撤去F，小車再經(jīng)過t2 s停下.則小車加速階段的位移s1與減速階段的位移s2之比s1∶s2=______；小車牽引力F與所受的摩擦力Ff之比F∶Ff=______.四、計(jì)算題（共36分）
14.（12分）質(zhì)量是60 kg的人站在升降機(jī)中的體重計(jì)上，當(dāng)升降機(jī)做下列各種運(yùn)動(dòng)時(shí)，體重計(jì)的讀數(shù)是多少?（g=10 m/s2）
（1）升降機(jī)勻速上升；
（2）升降機(jī)以4 m/s2的加速度勻加速上升；（3）升降機(jī)以5 m/s2的加速度勻加速下降.15.（12分）質(zhì)量為m的物體在水平恒力F的作用下由靜止開始沿水平面運(yùn)動(dòng)，經(jīng)時(shí)間t后撤去外力F，物體又經(jīng)時(shí)間2t后重新靜止.求：
（1）物體所受阻力.（2）物體發(fā)生的總位移.16.（12分）總質(zhì)量為M的熱氣球由于故障在高空以速度v勻速豎直下降，為了阻止繼續(xù)下降，在t=0時(shí)刻，從熱氣球中釋放了一個(gè)質(zhì)量為m的沙袋，不計(jì)空氣阻力，經(jīng)多長(zhǎng)時(shí)間氣球停止下降?這時(shí)沙袋的速度為多大?（沙袋尚未著地）
參考答案：
1.D 2.D
3.BC
4.BC 5.C 6.C 設(shè)阻力為f，依題意有F-Ff=Ma，2F-Ff=Ma′，由上述兩式可得a′＞2a.7.C
8.AD
9.C
10.AC 11.1.35×103；0.385 12.a1a2/（a1+a2）
13.t1∶t2；F∶Ff=（t1+t2）∶t1
14.解析：人站在升降機(jī)中的體重計(jì)上受力情況.（1）當(dāng)升降機(jī)勻速上升時(shí)由牛頓第二定律得 F合=FN－G=0 所以，人受到的支持力FN=G=mg=60×10Ｎ=600Ｎ.根據(jù)牛頓第三定律，人對(duì)體重計(jì)的壓力即體重計(jì)的示數(shù)為600Ｎ.（2）當(dāng)升降機(jī)以4 m/s2的加速度加速上升時(shí)，根據(jù)牛頓第二定律FN－G=ma，F(xiàn)N=G＋ma=m（g＋a）=60×（10＋4）N=840N，此時(shí)體重計(jì)的示數(shù)為840N，大于人的重力600 N，人處于超重狀態(tài).（3）當(dāng)升降機(jī)以5 m/s2的加速度加速下降時(shí)，根據(jù)牛頓第二定律可得mg－FN=ma ?FN?mg?ma?m(g?a)?60?(10?5)N=300 N，體重計(jì)的示數(shù)為300 Ｎ，小于人本身的重力，人處于失重狀態(tài).15.解析：有F作用時(shí)，物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)牛頓第二定律得F－f=ma① t時(shí)刻速度為v=a1t
② 撤去F后，物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，有f=ｍa
2③ v=2a2t
④ 聯(lián)立①、②、③、④式可求得
f=F／3，v=2Ft／3m，物體前后兩段的平均速度
v?總位移x=v·3t=Ft2／m.16解析：設(shè)氣球受的空氣浮力為F，它勻速下降時(shí)有
F=Mg
①
丟掉質(zhì)量為m的沙袋后，氣球所受的浮力不變，氣球向下做勻減速運(yùn)動(dòng)，其加速度為a，由牛頓第二定律得
F-（M-m）g=（M-m）a
②
v?Ft/3m 2
由①②可求得
a?mg
③
M?mv(M?m)
④ ?amg氣球速度減小到零所用的時(shí)間為
t?沙袋離開氣球后以重力加速度向下做勻加速運(yùn)動(dòng)，氣球速度為零時(shí)沙袋的速度為
vt?v?gt?v?M?mMv?v
mm6
第二篇：高一物理《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)能結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行受力分析.(2)掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法，學(xué)會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決力學(xué)問題.2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生審題能力、分析能力、利用數(shù)學(xué)解決問題能力、表述能力.3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)主要通過對(duì)典型例題的分析，幫助學(xué)生掌握處理動(dòng)力學(xué)兩類問題的思路和方法.這兩類問題是：已知物體的受力情況，求解物體的運(yùn)動(dòng)情況;已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求解物體的受力.教法建議
1、總結(jié)受力分析的方法，讓學(xué)生能夠正確、快速的對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析.2、強(qiáng)調(diào)解決動(dòng)力學(xué)問題的一般步驟是：確定研究對(duì)象;分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況;列方程求解;對(duì)結(jié)果的合理性討論.要讓學(xué)生逐步習(xí)慣于對(duì)問題先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動(dòng)筆算，并養(yǎng)成畫情景圖的好習(xí)慣.3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這部分內(nèi)容分層次要求，即解決兩類基本問題——→解決斜面問題——→較簡(jiǎn)單的連接體問題，建議該節(jié)內(nèi)容用2-3節(jié)課完成.教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：物體的受力分析;應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類問題的方法和思路.教學(xué)難點(diǎn)：物體的受力分析;如何正確運(yùn)用力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系處理問題.示例：
一、受力分析方法小結(jié)
通過基本練習(xí)，小結(jié)受力分析方法.(讓學(xué)生說，老師必要時(shí)補(bǔ)充)
1、練習(xí)：請(qǐng)對(duì)下例四幅圖中的A、B物體進(jìn)行受力分析.
答案：
2、受力分析方法小結(jié)
(1)明確研究對(duì)象，把它從周圍物體中隔離出來;
(2)按重力、彈力、摩擦力、外力順序進(jìn)行受力分析;
(3)注意：分析各力的依據(jù)和方法：產(chǎn)生條件;物體所受合外力與加速度方向相同;分析靜摩擦力可用假設(shè)光滑法.不多力、不丟力的方法：繞物一周分析受力;每分析一力均有施力物體;合力、分力不要重復(fù)分析，只保留實(shí)際受到的力.二、動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題
1、已知物體的受力情況，確定物體的運(yùn)動(dòng)情況.2、已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，確定物體的受力情況.3、應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的一般步驟：
選取研究對(duì)象;(注意變換研究對(duì)象)
畫圖分析研究對(duì)象的受力和運(yùn)動(dòng)情況;(畫圖很重要，要養(yǎng)成習(xí)慣)
進(jìn)行必要的力的合成和分解;(在使用正交分解時(shí)，通常選加速度方向?yàn)橐蛔鴺?biāo)軸方向，當(dāng)然也有例外)
根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式列方程求解;(要選定正方向)
對(duì)解的合理性進(jìn)行討論.三、處理連接體問題的基本方法
1、若連接體中各個(gè)物體產(chǎn)生的加速度相同，則可采用整體法求解該整體產(chǎn)生的加速度.2、若連接體中各個(gè)物體產(chǎn)生的加速度不同，則一般不可采用整體法.(若學(xué)生情況允許，可再提高觀點(diǎn)講)
3、若遇到求解連接體內(nèi)部物體間的相互作用力的問題，則必須采用隔離法.以上各問題均通過典型例題落實(shí).探究活動(dòng)
題目：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，編一份有關(guān)牛頓運(yùn)動(dòng)定律應(yīng)用的練習(xí)題.題量：4-6道.要求：給出題目詳細(xì)解答，并注明選題意圖及該題易錯(cuò)之處.評(píng)價(jià)：可操作性、針對(duì)性，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
第三篇：人教版物理必修1第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律教案
第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律
全章概述
本章是在前面對(duì)運(yùn)動(dòng)和力分別研究的基礎(chǔ)上的延伸——研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，建立起牛頓運(yùn)動(dòng)定律。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，是力學(xué)中也是整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，正確地理解慣性概念，理解物體間的相互作用的規(guī)律，熟練地運(yùn)用牛頓第二定律解決問題，是本章的學(xué)習(xí)要求，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)今后的知識(shí)，提高分析解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。
本章還涉及到了許多重要的研究方法，如：在牛頓第一定律的研究中采用的理想實(shí)驗(yàn)法；牛頓第二定律中的控制變量法；運(yùn)用牛頓第二定律處理問題時(shí)常用的整體法與隔離法，以及單位的規(guī)定方法，單位制的創(chuàng)建等。對(duì)這些方法要認(rèn)真體會(huì)、理解，以提高認(rèn)知的境界。
為了更扎實(shí)地理解牛頓第二定律，本章第二節(jié)安排了實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，并提供了參考案例，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得，控制變量法在此得到了實(shí)踐。第五節(jié)牛頓第三定律的研究引入了傳感器――計(jì)算機(jī)的組合，現(xiàn)代氣息濃厚，實(shí)驗(yàn)效果很好。
物理知識(shí)來源于生活，最終應(yīng)用于生活，本章的后兩節(jié)就是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
新課標(biāo)要求
1、通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與質(zhì)量、物體受力之間的關(guān)系。
2、理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生活中的有關(guān)問題。
3、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重。
4、認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國(guó)際單位制中的力學(xué)單位。
1、牛頓第一定律
一、知識(shí)與技能
1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
2、理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度．
二、過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷．正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣．
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、利用一些簡(jiǎn)單的器材，比如：小球、木塊、毛巾、玻璃板等，來對(duì)比研究力與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，現(xiàn)象明顯，而且更容易推理。
2、培養(yǎng)科學(xué)研究問題的態(tài)度。
3、利用動(dòng)畫演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解問題。
4、利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。
★教學(xué)重點(diǎn)
1、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系?！锝虒W(xué)難點(diǎn) 慣性與質(zhì)量的關(guān)系。★教學(xué)方法
1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的實(shí)例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系，貼近生活更易理解?！锝虒W(xué)用具：
小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等?！锝虒W(xué)過程
一、引入新課
開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)知識(shí)，這一章開始我們研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。
二、進(jìn)行新課
教師活動(dòng)： 人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn) 動(dòng)，沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？
學(xué)生活動(dòng)：人推著車子，汗流俠背，推車的人放下車，一邊擦汗，一邊嘆氣。思考問題。
教師活動(dòng)：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個(gè)問題。讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究： l、力推物動(dòng)，力撤物停。
2、力撤物不停。
教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運(yùn)動(dòng)是不是一定需要力？
學(xué)生活動(dòng)：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗(yàn)：
1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動(dòng)，不推就停。
2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動(dòng)一段才停下來。教師活動(dòng)：你還能舉出其他的例子來說明這個(gè)問題嗎？ 剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時(shí)間后停止蹬車，自行車會(huì)滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。點(diǎn)評(píng)：通過舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會(huì)怎樣？
學(xué)生活動(dòng)：用小球做對(duì)比實(shí)驗(yàn)
A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動(dòng)距離。
B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動(dòng)的距離。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動(dòng)距離越遠(yuǎn)。［總結(jié)得出］小球運(yùn)動(dòng)停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會(huì)永不停止。
點(diǎn)評(píng)：
1、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系．
2、在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理．
教師活動(dòng)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)：（并板書）物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮?。如果沒有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個(gè)問題的呢？
教師活動(dòng)：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。要?jiǎng)討B(tài)出以下效果：（1）對(duì)稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。
（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離就會(huì)越遠(yuǎn)。
（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會(huì)一直滾下去。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？ 學(xué)生活動(dòng)：觀察并回答提出的問題： 運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動(dòng)下去。
點(diǎn)評(píng)：通過觀察伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時(shí)大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。
教師活動(dòng)：用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng)，利用光電門測(cè)出滑塊在不同位置的速度。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較。確信他的正確性。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。讓學(xué)生閱讀課文找出： l、伽利略的觀點(diǎn)。
2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。
3、牛頓第一定律。
對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰的更全面？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課文，回答問題。
1、伽利略：物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)的物體一直作勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2、笛卡兒：物體不受力時(shí)，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
教師活動(dòng)：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是指什么？
學(xué)生討論回答：兩個(gè)方面：不受力時(shí)，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時(shí)，力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：速度的大小和方向。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生理解問題時(shí)能力。
教師活動(dòng)：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？ 什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。受力但合力為零時(shí)。比如：冰面上的滑動(dòng)的冰塊。冰壺球。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生刨根問底的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
教師活動(dòng)：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？ 你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明。
因?yàn)檫@是一個(gè)新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步的理解。
在小車上放一高的木塊，讓小車在光滑的玻璃上運(yùn)動(dòng)，前面固定一物塊，當(dāng)車運(yùn)動(dòng)到物塊時(shí)被擋住，車上的木塊前傾。為什么？
再如，人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會(huì)落到原地。這都是慣性。
再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
舉例。
點(diǎn)評(píng)：通過生活中的例子進(jìn)一步理解慣性。
教師活動(dòng)：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時(shí)可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個(gè)方向不受力，那么在這個(gè)方向物體也會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的能力。
教師活動(dòng)：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時(shí)，它就會(huì)有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個(gè)本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動(dòng)時(shí)，由靜止到運(yùn)動(dòng)得需要一段時(shí)間，是空車好啟動(dòng)還是滿載時(shí)？你還能舉出什么例子來？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考
比如騎自行車，單人時(shí)和帶人時(shí)的感覺相比。從實(shí)例可看出，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。點(diǎn)評(píng)：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．
三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。
四、實(shí)例探究 ☆對(duì)慣性的理解
1、被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運(yùn)動(dòng)受沒受向前的力？為什么能夠向前運(yùn)動(dòng)？
2、船在水中勻速行駛，一人站在船尾向上豎直跳起，它會(huì)落入水中嗎？為什么？
3、為什么跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員要助跑才能跳的遠(yuǎn)些？
4、在一向北勻速直線行駛的火車車廂中，一小球靜止在水平桌面上，當(dāng)坐在桌旁的人看到小球向南滾動(dòng)時(shí)，火車做什么運(yùn)動(dòng)？
5、一鉛球 3千克，靜止在地面上，把它水平扔出后，做加速運(yùn)動(dòng)，它的慣性如何變化？
☆受力分析
6、一物塊滑上了光滑的斜面，受幾個(gè)力？ 附錄1
牛頓簡(jiǎn)介
牛頓，是英國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、大文學(xué)家和自然哲學(xué)家。1642年12月25日生于英格蘭林肯郡格蘭瑟姆附近的沃爾索普村，1727年3月20日在倫敦病逝。
牛頓是經(jīng)典力學(xué)理論的集大成者。他系統(tǒng)的總結(jié)了伽利略、開普勒和惠更斯等人的工作，得到了著名的萬有引力定律和牛頓運(yùn)動(dòng)三定律。正象他自己所說的那樣“如果說我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀薄?/p>
牛頓的研究領(lǐng)域非常廣泛，他除了在數(shù)學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等方面做出卓越貢獻(xiàn)外，他還花費(fèi)大量精力進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
牛頓在科學(xué)上最卓越的貢獻(xiàn)是微積分和經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)建。附錄2
教材分析
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
l、理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會(huì)，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這對(duì)以后研究問題，受力分析都是非常重要的。
2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，通過舉例反復(fù)體會(huì)。附錄3
學(xué)生分析
1、力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因還是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過程，同樣學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)它，也要克服日常經(jīng)驗(yàn)帶來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，所以一開始就用了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們通過觀察、思考，來澄清錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
2、慣性是一個(gè)重要的概念。雖然學(xué)生在初中接觸過，但仍有一些學(xué)生誤認(rèn)為“物體在保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，而且慣性大小與質(zhì)量有關(guān)。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要通過實(shí)例分析慢慢接受。
2、實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系
一、知識(shí)與技能
1、理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
二、過程與方法
1、使學(xué)生掌握在研究三個(gè)物理量之間關(guān)系時(shí)，用控制變量法實(shí)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論．
3、幫助學(xué)生會(huì)分析數(shù)據(jù)表格，利用圖象尋求物理規(guī)律。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
2、使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，相互學(xué)習(xí)，交流，共同提高的學(xué)習(xí)態(tài)度． ★教學(xué)重點(diǎn)
1、怎樣測(cè)量物體的加速度
2、怎樣提供和測(cè)量物體所受的力 ★教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生選器材，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作出圖象，得出結(jié)論 ★教學(xué)方法
1、提出問題，導(dǎo)入探究原理――自主選器材，設(shè)定方案，進(jìn)行操作，總結(jié)歸納――進(jìn)行交流。
2、對(duì)學(xué)生操作過程細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的疑難問題進(jìn)行解答。★教學(xué)用具：
小車、一端帶滑輪長(zhǎng)木板、鉤碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、學(xué)生電源、紙帶、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、微機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)一套。
★教學(xué)過程
一、引入新課 教師活動(dòng)：
定性討論：物體質(zhì)量一定，力不同，物體加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同質(zhì)量物體 上，物體加速度有什么不同？
物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變快慢取決哪些因素？定性關(guān)系如何？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論后回答：第一種情況，受力大的產(chǎn)生加速度大，第二種情況：質(zhì)量大的產(chǎn)生加速度小。
學(xué)生再思考生活中類似實(shí)例加以體會(huì)。
點(diǎn)評(píng)：教師還可舉日常生活中一些實(shí)例，如賽車和普通小汽車質(zhì)量相仿，但塞車安裝了強(qiáng)大的發(fā)動(dòng)機(jī)，牽引力巨大，可產(chǎn)生很大加速度。再如并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下，小汽車容易剎車．通過類似實(shí)例使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)，為下一步定量研究做好鋪墊．
二、進(jìn)行新課
1、物體加速度與它受力的定量關(guān)系探究
教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們探究物體加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系（用控制變量法）。保持物體的質(zhì)量不變，測(cè)量物體在不同力的作用下的加速度，探究加速度與力的定量關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)生據(jù)上述事例，猜測(cè)一下它們最簡(jiǎn)單關(guān)系
學(xué)生猜測(cè)回答：加速度與力可能成正比。
教師活動(dòng)：如何測(cè)量加速度a？需什么器材？請(qǐng)同學(xué)樣設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生回答：第二章我們已探究過小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律，可用該實(shí)驗(yàn)器材測(cè)加速度。小車在鉤碼牽引下作勻加速運(yùn)動(dòng)，利用打出紙帶求加速度。
教師活動(dòng)：現(xiàn)實(shí)中，除了在真空中拋體（僅受重力）外，僅受一個(gè)力的物體幾乎不存在，但一個(gè)單獨(dú)的力作用效果與跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此實(shí)驗(yàn)中力F的含義可以是物體所受的合力。如何為運(yùn)動(dòng)物體提供一個(gè)恒定合力？如何測(cè)？請(qǐng)同學(xué)們想辦法。
教師引導(dǎo)：可利用前邊測(cè)加速度的器材，在鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量條件下，鉤碼重力大小等于對(duì)小車?yán)Γㄖ劣跒槭裁匆院笤儆懻摚仨氃O(shè)法使木板光滑，或使用氣墊導(dǎo)軌以減少摩擦直至忽略不計(jì)。這樣小車受的合力就等于鉤碼重力。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估，篩選出最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，設(shè)計(jì)可行方案測(cè)量，也可借鑒教師提供案例進(jìn)行設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把小車在不同拉力下的加速度填在設(shè)計(jì)好的表格中。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，取得數(shù)據(jù)。
教師活動(dòng)：如何直觀判斷加速度a與F的數(shù)量關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生以a為縱坐標(biāo)，以F為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系，利用圖象找規(guī)律。利用實(shí)物投影展示某同學(xué)做的圖象，讓大家評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在事先發(fā)給的坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，畫圖象，看圖象是否是過原點(diǎn)的直線，就能判斷a與F是否成正比。
分析研究表格中數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、物體的加速度與其質(zhì)量的定量關(guān)系探究
教師活動(dòng)：保持物體所受力相同，測(cè)量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，探究加速度與質(zhì)量關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)單關(guān)系猜測(cè)一下二者是什么關(guān)系？教師解釋：若a與m成反比，其實(shí)是a與1／m成正比，a－l／m的圖象應(yīng)是什么？
學(xué)生猜測(cè)回答：加速度與質(zhì)量可能成反比。應(yīng)該是過原點(diǎn)直線。
教師活動(dòng)：保持鉤碼質(zhì)量一定，即拉力大小一定，如何改變小車質(zhì)量？ 將不同質(zhì)量的小車的加速度填入設(shè)計(jì)好的表格中，建立a一1／m坐標(biāo)系作圖象。
學(xué)生回答：在小車上加砝碼。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)出不同質(zhì)量時(shí)加速度。在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，作a－l／m圖象，據(jù)a－l／m圖象建否是過原點(diǎn)直線就能判斷加速度是否與質(zhì)量成反比。
點(diǎn)評(píng)：由于學(xué)生剛開始從事探究實(shí)驗(yàn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要教師指導(dǎo)，比如設(shè)計(jì)方案，利用圖象處理數(shù)據(jù)，學(xué)生一無經(jīng)歷，二不習(xí)慣，所以宜采用定向探究，逐步使學(xué)生走向自由探究。
3、對(duì)實(shí)驗(yàn)可靠性進(jìn)行評(píng)估
教師活動(dòng)：如果同學(xué)們猜想是正確的，那么根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以a為縱坐標(biāo)，以F橫坐標(biāo)，或以a為縱坐標(biāo)，1／m為橫坐標(biāo)，作出圖象都應(yīng)該是過原點(diǎn)的直線，但實(shí)際描的點(diǎn)并不嚴(yán)格在某直線上，也不一定過原點(diǎn)。若真是a∝F，a∝l／m得需多次實(shí)驗(yàn)才能證實(shí)。
附錄1
實(shí)驗(yàn)分析
牛頓第二定律是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，是本章重點(diǎn)和中心內(nèi)容，而探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系是學(xué)習(xí)下一節(jié)的重要鋪墊。該實(shí)驗(yàn)的器材選取、方案設(shè)定，因第二章使用過，學(xué)生自然會(huì)想到用該器材測(cè)加速度。但測(cè)力有一定困難，還需平衡摩擦。為此可借助氣墊導(dǎo)軌避免這一點(diǎn)。另外，測(cè)加速度可在氣墊導(dǎo)軌上安放兩個(gè)光電計(jì)時(shí)門，通過微機(jī)輔助系統(tǒng)記錄，小車通過兩個(gè)計(jì)時(shí)門的時(shí)間間隔，測(cè)出兩計(jì)時(shí)門間距離，可由x?象由微機(jī)處理作出，收到事半功倍的效果。12at求加速度a，數(shù)據(jù)完全可由微機(jī)處理，甚至a－F，a－1／m圖2附錄2
學(xué)生分析
該實(shí)驗(yàn)是探索規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的定量關(guān)系是未知的，但通過實(shí)例，對(duì)加速度與力和質(zhì)量的定性關(guān)系是可以理解的。怎樣定量研究需在教師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、評(píng)判者，只要學(xué)生的設(shè)計(jì)方案合理，親身體驗(yàn)探究過程，至于能否得出正確結(jié)果并不重要。
3、牛頓第二定律
一、知識(shí)與技能
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式；
2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系。
3、知道在國(guó)際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。
4、會(huì)用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
二、過程與方法
1、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、滲透物理學(xué)研究方法的教育。
2、認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法?！锝虒W(xué)重點(diǎn) 牛頓第二定律 ★教學(xué)難點(diǎn) 牛頓第二定律的意義 ★教學(xué)方法
1、復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情景，歸納總結(jié)；
2、通過實(shí)例的分析、強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生理解牛頓第二定律的意義?！锝虒W(xué)過程
一、引入新課
教師活動(dòng)：利用多媒體播放汽車啟動(dòng)、飛機(jī)起飛等錄像資料。教師提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論它們的速度的變化快慢即加速度由哪些因素決定？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看，討論其可能性。
點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際問題及現(xiàn)象分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
教師活動(dòng)：提出問題讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧：
l、物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系？
2、物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧思考討論。
教師活動(dòng)：（進(jìn)一步提出問題，完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論，并在教師的引導(dǎo)下，初步討論其規(guī)律．
點(diǎn)評(píng)；通過多媒體演示及學(xué)生的討論，復(fù)習(xí)回顧上節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。
二、進(jìn)行新課
教師活動(dòng)：學(xué)生分析討論后，教師進(jìn)一步提出問題： l、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述？
2、它的比例式如何表示？
3、各符號(hào)表示什么意思？
4、各物理量的單位是什么？其中，力的單位“牛頓”是如何定義的？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論分析相關(guān)問題，記憶相關(guān)的知識(shí)。
教師活動(dòng)：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述規(guī)律又將如何表述？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力
教師活動(dòng)：討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法不對(duì)？為什么？ A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度． B、力恒定不變，加速度也恒定不變。C、力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。D、力停止作用，加速度也隨即消失。
E、物體在外力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)合外力逐漸減小時(shí)，物體的速度逐漸減小。
F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時(shí)性和獨(dú)立性
點(diǎn)評(píng)：牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨(dú)立作用原理可推廣到幾個(gè)力作用的情況，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時(shí)。
教師活動(dòng)：出示例題引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。
例題1：某質(zhì)量為1100kg的汽車在平直路面試車，當(dāng)達(dá)到100km／h的速度時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，經(jīng)過70s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時(shí)牽引力為2000 N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？
假定試車過程中汽車受到的阻力不變。例題 2：一個(gè)物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成 120°角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是10N，這兩個(gè)力產(chǎn)生的加速度是多大？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在實(shí)物投影儀上講解自己的解答．并相互討論；教師總結(jié)用牛頓第二定律求加速度的常用方法。
點(diǎn)評(píng)：通過分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，加深對(duì)規(guī)律的理解能力，加強(qiáng)物理與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系。
三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
教師活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所研究的內(nèi)容。
牛頓第二定律概括了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。物體所受合外力恒定，其加速度恒定；合外力為零，加速度為零。即合外力決定了加速度，而加速度影響著物體的運(yùn)動(dòng)情況。因此，牛頓第二定律把前幾章力和物體的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成一個(gè)整體，其中的紐帶就是加速度。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己總結(jié)后作答，其他同學(xué)補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的概括和總結(jié)能力。
四、實(shí)例探究
☆對(duì)牛頓第二定律的理解
1、下列對(duì)牛頓第二定律的表達(dá)式F＝ma及其變形公式的理解，正確的是： A、由F＝ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；
B、由m＝F／a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運(yùn)動(dòng)的加速度成反比；
C．由a＝F／m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；
D、由m＝F／a可知，物體的質(zhì)量可以通過測(cè)量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛頓第二定律公式F＝kma中，有關(guān)比例常數(shù)k的說法正確的是： A、在任何情況下都等于1
B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的
C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的D、在國(guó)際單位制中，k的數(shù)值一定等于1 ☆力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
3、關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力，正確的說法是
A、物體速度為零時(shí)，合外力一定為零B、物體作曲線運(yùn)動(dòng)，合外力一定是變力 C、物體作直線運(yùn)動(dòng)，合外力一定是恒力 D、物體作勻速運(yùn)動(dòng)，合外力一定為零
4、設(shè)雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比．則雨滴的運(yùn)動(dòng)情況是
A、先加速后減速，最后靜止
B、先加速后勻速 C、先加速后減速直至勻速
D、加速度逐漸減小到零 ☆對(duì)牛頓第二定律的應(yīng)用
5、地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg，用100N的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進(jìn)。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）
附錄1
牛頓第二定律——教材分析
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有一定的理解和掌握。作為教師首先要對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)做出自己的分析和判斷，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)不僅要使學(xué)生了解牛頓第二定律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牛頓第二定律在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的重要性，以及如何利用該定律來解決實(shí)際問題，更不能忽略要在教學(xué)過程中時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
本課以必修1教材為依據(jù)。通過定律的探求過程，滲透物理學(xué)研究方法，是整個(gè)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)。這是人類認(rèn)識(shí)世界的常用方法。所以本節(jié)課不只是讓學(xué)生掌握牛頓第二定律，更應(yīng)知道定律是如何得出的。
定義力的單位“牛頓”使得k＝l，得到牛頓第二定律的簡(jiǎn)單形式F＝ma。使用簡(jiǎn)捷的數(shù)學(xué)語言表達(dá)物理規(guī)律是物理學(xué)的特征之一，但應(yīng)知道它所對(duì)應(yīng)的文字內(nèi)容和意義。
牛頓第二定律通過加速度將物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，這是解決力學(xué)問題的重要工具。應(yīng)使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的內(nèi)涵和外延，避免重公式、輕文字的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語言可以簡(jiǎn)明地表達(dá)物理規(guī)律，使其形式完善、便于記憶，但它不能替代文字表述，更不能涵蓋與它關(guān)聯(lián)的運(yùn)動(dòng)和力的復(fù)雜多變的情況。否則就會(huì)將活的規(guī)律變?yōu)樗赖墓健?/p>
附錄2
學(xué)生分析
牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式簡(jiǎn)單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，對(duì)學(xué)生來說是較困難的。這一難點(diǎn)在本課中可以通過定律的辨析和有針對(duì)性的練習(xí)加以深化和突破，另外，還有待在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中去體會(huì)和理解。
4、力學(xué)單位制
一、知識(shí)與技能
1、了解什么是單位制，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位
2、認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用
二、過程與方法
通過學(xué)過的物理量了解單位的重要性，知道單位換算的方法
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過一些單位的規(guī)定方式，了解單位統(tǒng)一的必要性，并能運(yùn)用單位制對(duì)運(yùn)算過程或結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
★教學(xué)重點(diǎn)
知道單位制的作用，即清楚物理公式和物理量的關(guān)系，掌握國(guó)際單位制中的基本單位和導(dǎo)出單位。
★教學(xué)難點(diǎn) 單位制的實(shí)際應(yīng)用 ★教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果?！锝虒W(xué)過程
一、引入新課
教師活動(dòng)：引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)過的主要公式，并說出這些公式中各物理量的單位。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，回想并寫出學(xué)過的物理公式。
教師活動(dòng)：投影學(xué)生寫出的公式以及式中涉及的物理量的單位講解并點(diǎn)評(píng)： 提出問題：物理學(xué)的關(guān)系式確定了哪幾個(gè)方面的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并回答。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材并思考老師的問題，討論后回答。
教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)：物理學(xué)的關(guān)系式確定了物理量之間的關(guān)系，也確定了各物理量單位之間的關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)單位的知識(shí)――力學(xué)單位制。
二、進(jìn)行新課
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從課本中找出這幾個(gè)概念：
l、什么是基本單位？力學(xué)中的基本單位都有哪些，分別對(duì)應(yīng)什么物理量？
2、什么是導(dǎo)出單位？你學(xué)過的物理量中哪些是導(dǎo)出單位？借助物理公式來推導(dǎo)。
3、什么是國(guó)際單位制？國(guó)際單位制中的基本單位共有幾個(gè)？它們分別是什么？ 對(duì)應(yīng)什么物理量？
學(xué)生活動(dòng)：帶著老師提出的問題認(rèn)真閱讀教材，討論交流，選出代表發(fā)言。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材獲取信息的能力；闡述自己的看法，語言表達(dá)能力。
教師活動(dòng)：傾聽學(xué)生的回答，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。投影84頁(yè)表“國(guó)際單位制的基本單位”。
學(xué)生活動(dòng)：傾聽老師的點(diǎn)評(píng)；觀看投影，了解國(guó)際單位制的基本單位。教師活動(dòng)：出示例題引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。
例題：一個(gè)原來靜止的物體，質(zhì)量是7kg，在14N的恒力作用下，5s末的速度是多大？5s內(nèi)通過的位移是多少？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在實(shí)物投影儀上講解自己的解答．并相互討論；教師總結(jié)采用統(tǒng)一的國(guó)際單位制給計(jì)算帶來的方便，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)力學(xué)單位制的意義。
點(diǎn)評(píng)：通過分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)體會(huì)單位制的意義。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材85頁(yè)“說一說”，并回答文中提出的問題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，討論并回答問題。
點(diǎn)評(píng)：通過這一實(shí)例，再次讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)單位制的意義。
三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。
四、實(shí)例探究
☆單位制在力學(xué)計(jì)算中的作用
一個(gè)原來靜止在光滑水平面上的物體，質(zhì)量是20kg，在兩個(gè)大小都是50N且互成120°角的水平外力作用下，3s末物體的速度是多大？3s內(nèi)物體的位移是多少
解析：兩個(gè)大小都是50N且互成120°角的水平外力的合力大小為50N，方向在這兩個(gè)力的角平分線上，且與水平面平行，由于水平面光滑，故水平方向上沒有滑動(dòng)摩擦力，根據(jù)牛頓第二定律，有
a? F50?m/s2＝2.5m/s2 m2018 由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式得 v=at=2.5×3m/s=7.5m/s s?v?t? v7.5?3t?m=11.25m 22點(diǎn)撥：在整個(gè)計(jì)算過程中所有物理量都采用國(guó)際單位制。就不要在運(yùn)算過程中每一步都將物理量代入進(jìn)行計(jì)算。這樣可以使計(jì)算過程簡(jiǎn)化。
5、牛頓第三定律
一、知識(shí)與技能
1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡(jiǎn)單的問題。
3、能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力
二、過程與方法
1、通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。
3、通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。
2、激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)?！锝虒W(xué)重點(diǎn)
1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。
2、掌握牛頓第三定律并用它分析實(shí)際問題?！锝虒W(xué)難點(diǎn)
正確區(qū)分平衡力和作用力、反作用力 ★教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué) ★教學(xué)過程
一、引入新課
教師活動(dòng)：讓學(xué)生利用身邊的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證以前學(xué)過的“力的作用是相互的”
學(xué)生活動(dòng)：積極思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng)：開門見山，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考狀態(tài)。
二、進(jìn)行新課 教師活動(dòng)：
1、教師巡視，觀察各組設(shè)計(jì)試驗(yàn)的情況。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽演示自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并說明如何證明此結(jié)論。
3、根據(jù)需要，引導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言。
學(xué)生活動(dòng)：各小組積極動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并踴躍發(fā)言，展示成果。學(xué)生可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)一：將兩個(gè)皮球?qū)海ǘ呔l(fā)生形變）
實(shí)驗(yàn)二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）
實(shí)驗(yàn)三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）
點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)具有開放性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師活動(dòng)：提出問題：
1、力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，這種作用是相互的還是單方面的？一個(gè)力應(yīng)與幾個(gè)物體相聯(lián)系？
2、如果把左手食指受到的力叫作用力，那么右手掌心受到的力叫什么合適？叫反作用力好嗎？
（注意，教師不一定用這個(gè)例子，要看學(xué)生回答情況而定）
學(xué)生活動(dòng)：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：力的作用是相互的，有施力物體必有受力物體，一個(gè)力應(yīng)與兩個(gè)物體相聯(lián)系。
點(diǎn)評(píng)：
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣
2、課堂上可能會(huì)出現(xiàn)教師意料不到的情況，教師要駕馭好課堂。教師活動(dòng)： 提出問題：
1、我們生活中還有哪些現(xiàn)象能證明這一點(diǎn)？
2、與同學(xué)一起分析、補(bǔ)充這些事例，并印證“力的作用是相互的”，并給出作用力和反作用力的概念。
3、引導(dǎo)學(xué)生分類，彈力、磁力、摩擦力均是相互的，使學(xué)生注意到從多角度證明問題更全面。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，通過小組舉例、做實(shí)驗(yàn)、討論：
1、用力拍手，兩手都疼
2、磁鐵相吸、相斥
3、碰碰車
4、滑旱冰的人相推，均后退（事先做好多媒體課件）
5、用橡皮擦鉛筆字，字被擦掉了橡皮也掉了一層皮 ??
點(diǎn)評(píng)：
1、在課桌上，事先盡可能多的將一些合適的器材提供給學(xué)生，讓學(xué)生邊討論邊做實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生舉例，教師不可能完全預(yù)料到，但對(duì)常見的事例要作充分的準(zhǔn)備（如：器材、課件）
教師活動(dòng)：提出問題：我們研究的是力，我們可以從哪些方面研究呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過小組討論、補(bǔ)充，認(rèn)為應(yīng)該研究力的三要素：作用點(diǎn)、大小、方向。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生回憶并討論從哪些方面研究二者之間的關(guān)系。將學(xué)生引向更深入的問題，找出問題的突破點(diǎn)。
教師活動(dòng)：讓學(xué)生自己舉例分析。比如學(xué)生作了下面的實(shí)驗(yàn)：在右車上放一條形磁鐵，在車上放一質(zhì)量近似相等的鐵塊。用手調(diào)整兩車間的距離，使放手后左車剛好能在右車吸引力作用下運(yùn)動(dòng)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
教師鼓勵(lì)學(xué)生并注意糾錯(cuò)：
1、如把右車上鐵塊受到的力叫作用力，找出這個(gè)力的施力物體是誰？作用點(diǎn)在哪里？這個(gè)力的方向如何？這個(gè)力的作用效果怎樣？
2、反作用力的施力物體是誰？受力物體是誰？作用點(diǎn)在哪里？方向如何？這個(gè)反作用力的作用效果如何？
學(xué)生活動(dòng)：小組分析實(shí)例，討論得出： 作用點(diǎn)分別在兩個(gè)物體上。
點(diǎn)評(píng)：研究作用力和反作用力的作用點(diǎn)
教師活動(dòng)：雞蛋碰石頭會(huì)怎樣？由此你認(rèn)為他們之間的作用力大小有什么關(guān)系？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定量證明你的結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提出自己的看法并積極動(dòng)手操作，加以證明?？赡艹霈F(xiàn)兩種意見：
1、等大。
2、石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力
點(diǎn)評(píng)：研究作用力與反作用力的大小關(guān)系，先提出一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣 教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察要仔細(xì)、思考要全面，比如為了使實(shí)驗(yàn)更具一般性，可以變化多個(gè)位置，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
假如學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)彈簧秤，把甲秤的圓環(huán)固定，手拿乙秤與甲秤鉤住，再用手沿水平方向勻速拉動(dòng)乙秤的圓環(huán)端至某一位置停下，讀出兩秤的讀數(shù)。
提出問題：
1、讀出兩秤的讀數(shù)。把甲乙兩秤視作質(zhì)點(diǎn)，畫出各自的受力圖。
2、乙秤受到的作用力的效果是？甲秤受到的作用力的效果是？
3、將其中一彈簧秤的讀數(shù)減小到零，觀察另一彈簧秤的讀數(shù)。讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、演示操作、讀取數(shù)據(jù)并說明結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論分析現(xiàn)象，找出規(guī)律：
1、兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，二力等大
2、兩彈簧均被拉伸，二力反向
3、同時(shí)為零，說明二者同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。
點(diǎn)評(píng)：
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，定量去證明結(jié)論，不被現(xiàn)象所迷惑，用數(shù)據(jù)說明問題。
3、學(xué)生不一定一次性得出上述正確、簡(jiǎn)練的結(jié)論，教師再去引導(dǎo)。
教師活動(dòng)：介紹傳感器系統(tǒng)，用傳感器進(jìn)一步探究作用力與反作用力的大小關(guān)系（見課本87頁(yè)做一做）。
讓多個(gè)學(xué)生自己拉動(dòng)傳感器，學(xué)生可能會(huì)有不同的拉法：拉力逐漸增大、拉力逐漸減小、拉力大小隨意變化、手停止和手運(yùn)動(dòng)等等。
教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的圖像。你得到了那些結(jié)論？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察討論，得出結(jié)論并匯總：
1、作用力與反作用等大反向。
2、同時(shí)存在同時(shí)消失。
3、這種關(guān)系與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。
教師活動(dòng)：?jiǎn)枌W(xué)生“那為什么雞蛋碰石頭，雞蛋破而石頭無恙？” 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生應(yīng)能考慮到是雞蛋與石頭的承受能力不一樣而導(dǎo)致的。點(diǎn)評(píng)：
1、用傳感器系統(tǒng)給學(xué)生演示，指導(dǎo)學(xué)生去操作，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論，提高可信度。
2、不要低估學(xué)生，經(jīng)過討論、補(bǔ)充，他們能得到較全面的結(jié)論，所以應(yīng)放手讓他們?nèi)ハ?、去做?/p>
教師活動(dòng)：讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)長(zhǎng)約3cm剛充過磁的小磁針和一張15cm×15cm的白紙，在紙上如圖所示，畫出一組鄰圓直徑相差0.5cm的同心圓，將圓12等分。另取一枚大頭針垂直插入一根火柴桿的尾部。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將磁針置于圓心處，待磁針穩(wěn)定后，用手指捏住火柴桿并使大頭針與磁針成一條直線。緩慢沿直線向磁針移動(dòng)大頭針，使磁針的一極對(duì)大頭針產(chǎn)生吸引力。在保持磁針與大頭針之間雖不接觸卻具有明顯吸引力的條件下，用手沿圓移動(dòng)火柴桿至大頭針的針身重合在同心圓的非南北方向的任意一條平分線上，移動(dòng)中保持磁針對(duì)大頭針的吸引，觀察現(xiàn)象。
1、仔細(xì)觀察，看大頭針與小磁針穩(wěn)定后的方位關(guān)系怎樣？
2、變換圓的另一條平分線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，你找到了什么規(guī)律？
3、作用力與反作用力的方向有何關(guān)系？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)，討論、分析得出結(jié)論：作用力與反作用力在同一直線上。點(diǎn)評(píng)：研究作用力與反作用力的方向。儀器兩人一組，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，更應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)后自制一些簡(jiǎn)易儀器，外形粗劣無所謂，只要能達(dá)目的即可。
教師活動(dòng)：提出問題讓學(xué)生討論：
1、作用力與反作用力性質(zhì)是否相同？
2、找出作用力與反作用力跟平衡力的區(qū)別。
3、用牛頓第三定律揭示許多生活現(xiàn)象。比如：噴氣式飛機(jī)、船前進(jìn)的原理。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極討論分析得出結(jié)論：
1、作用力與反作用力性質(zhì)相同。
2、作用力與反作用力不是平衡力，盡管都是大小相等方向相反，但是作用力與反作用力作用在不同的物體上，平衡力作用在同一個(gè)物體上。
3、師生共同討論得出：
點(diǎn)評(píng)：
1、讓學(xué)生更全面的了解二者的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用學(xué)過的規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力。
三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
教師活動(dòng)：教師利用局域網(wǎng)將事先準(zhǔn)備好的Powpoint課堂小結(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)：教師與學(xué)生一起回想、整理、消化。點(diǎn)評(píng)：教師利用幻燈片進(jìn)行課堂總結(jié)，提高授課效率。
四、實(shí)例探究
☆對(duì)作用力、反作用力及平衡力的認(rèn)識(shí)
1、掛在豎直懸繩上的物體受到兩個(gè)力的作用，這兩個(gè)力的反作用力各作用在什么物體上？在這四個(gè)力中，哪兩對(duì)是作用力和反作用力？哪兩對(duì)力是平衡力？
2、放在水平桌面上的木塊被一根拉長(zhǎng)的輕彈簧水平向右牽引著，并處于靜止?fàn)顟B(tài)，木塊在水平方向上受到哪兩個(gè)力的作用？試分別說出兩個(gè)力的反作用力的受力物體以及反作用力的性質(zhì)和方向。
☆對(duì)平衡條件和牛頓第三定律的應(yīng)用
3、一個(gè)物體靜止的放在水平支持物上，試證明物體對(duì)支持面的壓力的大小等于物體所受的重力的大小，在證明過程中說出你的依據(jù)。
☆用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象
4、分析判斷下面說法是否正確并說明理由。
“甲乙兩對(duì)拔河，甲勝乙敗，則甲對(duì)乙的作用力大于乙隊(duì)甲的作用力?！?附錄一
牛頓第三定律――教材分析 本節(jié)重點(diǎn)是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學(xué)生在初中和高中第三章中已學(xué)過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內(nèi)容并不困難。應(yīng)幫助學(xué)生理解作用力和反作用力是一對(duì)性質(zhì)相同的力，二者同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失。本節(jié)的難點(diǎn)為正確區(qū)分平衡力跟作用力和反作用力，應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，這樣印象深刻。本節(jié)還適當(dāng)安排了證明題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力大有好處。
附錄二
牛頓第三定律――學(xué)生分析
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，容易形成死記硬背的習(xí)慣，所以對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很可能只是機(jī)械記憶，而沒有深入的思考，因此教師應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、例證等等，才能讓學(xué)生真正的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于應(yīng)用牛頓第三定律的證明題，學(xué)生更容易眼高手低，總覺得很簡(jiǎn)單，但大部分學(xué)生證明過程不嚴(yán)格，語言敘述也不規(guī)范，這也是高考證明題得分不高的原因，所以教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)其推理能力。
6、用牛頓定律解決問題
（一）一、知識(shí)與技能
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)分析物體的受力情況，并能結(jié)合物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行受力分析。
2、掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題的基本思路方法。
3、學(xué)會(huì)如何從牛頓運(yùn)動(dòng)定律入手求解有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)參量。
4、學(xué)會(huì)根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)參量的變化求解有關(guān)物體的受力情況。
二、過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言表達(dá)、描述物理實(shí)際問題的能力。
2、幫助學(xué)生提高信息收集和處理能力，分析、思考、解決問題能力和交流、合作能力。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問題解題規(guī)律的能力。
4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)工具在表達(dá)解決物理問題中的作用。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、利用我國(guó)的高科技成果激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問題的能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的愿望，能主動(dòng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
★教學(xué)重點(diǎn)
用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題的基本思路方法 ★教學(xué)難點(diǎn)
正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法 ★教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景一一導(dǎo)入課題一一實(shí)例分析一－實(shí)踐體驗(yàn)一一交流總結(jié) ★教學(xué)過程
一、引入新課
教師活動(dòng)：利用多媒體投影播放“神州” 5號(hào)飛船的升空及準(zhǔn)確定點(diǎn)回收情景的實(shí)況錄像資料，教師提出問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生初步討論。學(xué)生活動(dòng)：觀看錄像，思考老師所提問題，在教師的引導(dǎo)下初步討論。點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際問題的分析激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師活動(dòng)：提出兩個(gè)問題讓大家思考討論：
l、我國(guó)科技工作者能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)火箭的變軌，衛(wèi)星的著落點(diǎn)，他們靠的是什么？
2、利用我們已有的知識(shí)是否也能研究類似的較為簡(jiǎn)單的問題？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論、閱讀教材并回答：牛頓第二定律確定了力和運(yùn) 動(dòng)的關(guān)系，使我們能夠把物體的運(yùn)動(dòng)情況和受力情況聯(lián)系起來，從受力情況確定出物體的運(yùn)動(dòng)情況。
點(diǎn)評(píng)：趁熱打鐵，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生將新問題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系掛鉤。
教師活動(dòng)：限于目前的知識(shí)水平，我們還不能直接研究上述問題，但我們可以本著由易到難的原則，從最簡(jiǎn)單的例子入手去探討運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題的求解思路。下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
點(diǎn)評(píng)：充分利用新時(shí)期的高科技成果展示自然科學(xué)規(guī)律的巨大魅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和奮發(fā)學(xué)習(xí)探索的精神。
二、進(jìn)行新課
1、從受力確定運(yùn)動(dòng)情況
教師活動(dòng)：投影展示例題1 并布置學(xué)生審題：一個(gè)靜止在水平地面上的物體，質(zhì)量是 2kg，在 6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右運(yùn)動(dòng)。物體與地面間的摩擦力是4.2N。求物體在4s末的速度和4s內(nèi)的位移。
問：l、本題研究對(duì)象是誰？它共受幾個(gè)力的作用？物體所受的合力沿什么方向？大小是多少？
2、本題要求計(jì)算位移和速度，而我們只會(huì)解決勻變速運(yùn)動(dòng)問題。這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)嗎？依據(jù)是什么？
3、FN和G在豎直方向上，它們有什么關(guān)系？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論后作答，并進(jìn)一步判定：物體所受的合力水平向右，根據(jù)牛頓第二定律其加速度一定水平向右，因此物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
FN和G在豎直方向上，大小相等、方向相反，是一對(duì)平衡力。借機(jī)讓學(xué)生對(duì)平衡力和作用力與反作用力進(jìn)行比較鑒別。
點(diǎn)評(píng)：通過分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析探索和尋找物理量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)淺層次規(guī)律的能力，運(yùn)用物理語言的能力。
教師活動(dòng)：經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)該題屬于已知受力求運(yùn)動(dòng)呢，還是已知運(yùn)動(dòng)求受力呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論并形成一致意見：已知受力求運(yùn)動(dòng)學(xué)情況。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察并總結(jié)的能力。
教師活動(dòng)：要求學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上，畫出受力分析圖，并完整列出解答過程，提醒學(xué)生寫明依據(jù)并與投影答案相對(duì)照。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生計(jì)算，交流合作，找出不完善的地方予以改正。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生書面表述清楚物理問題的能力。教師活動(dòng)：如果已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求出物體的加速度，就可以根據(jù)牛頓第二定律確定物體所受的外力，這是動(dòng)力學(xué)所要解決的另一類問題。
2、從運(yùn)動(dòng)情況確定受力
教師活動(dòng)：投影展示例2并布置學(xué)生審題：一個(gè)滑雪的人質(zhì)量是 75 kg，以v0＝2m/s的初速度沿山坡勻加速滑下，山坡的傾角θ＝30°。在 t＝5s的時(shí)間內(nèi)滑下的路程x＝60m，求滑雪人受到的阻力（包括摩擦和空氣阻力）問：本題屬于那類力學(xué)問題？人共受幾個(gè)力的作用？各力方向如何？它們之中哪個(gè)力是待求量？哪個(gè)力實(shí)際上是己知的？待求力是誰？物體所受的合力沿什么方向？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組思考討論，小組代表回答解題思路，描述物體受力情況。該題為已知受力求運(yùn)動(dòng)，合力沿運(yùn)動(dòng)方向，動(dòng)力實(shí)際上是已知的。點(diǎn)評(píng)：通過分析實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析探索和尋找物理量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)淺層次規(guī)律的能力，運(yùn)用物理語言表述物理問題的能力。
教師活動(dòng)：提問題：本題中物體受力方向較為復(fù)雜，物體沿斜面方向勻加速下滑，我們應(yīng)當(dāng)如何建立坐標(biāo)系求合力？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組繼續(xù)思考討論，然后作出正確選擇：沿平行于斜面和垂直于斜面分別建立坐標(biāo)系的x軸和y軸，使合力的方向落在x軸的正方向上，然后求合力比較方便。
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生仿照前4.3中例題2中的方法建立坐標(biāo)系求合力。溫故知新，相關(guān)知識(shí)及時(shí)記憶、整理和分析。
教師活動(dòng)：讓學(xué)生口述解答步驟，教師板演解答過程，并提示學(xué)生注重代數(shù)式的運(yùn)算，必要時(shí)再代入數(shù)值。
學(xué)生活動(dòng)：順應(yīng)解題思路，聯(lián)系力的分解知識(shí)，討論交流，思維碰撞。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范做題的良好習(xí)慣.教師活動(dòng)：?jiǎn)栴}：
l、上述兩個(gè)例題在解題方法上有什么相同和不同之處？
2、在例2中，為什么要建立平面直角坐標(biāo)系？
3、在運(yùn)動(dòng)學(xué)公式中通常是以v0為正方向的，但在利用牛頓第二定律列方程時(shí)，選什么方向?yàn)檎较蜉^為方便？
努力啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論，交流合作，推舉學(xué)生回答，并相互補(bǔ)充：
l、兩題都需畫受力圖，都要利用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，畫受力圖是重要的解題步驟。不同之處是例1先用牛頓第二定律求加速度，而例2先用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求加速度。
2、例2中物體受力方向較為復(fù)雜，建立平面直角坐標(biāo)系后，就可以用G1和G2代替G，使解題方便。
3、因?yàn)榧铀俣鹊姆较蚓褪俏矬w所受合外力的方向，所以以加速度的方向?yàn)檎较?，?huì)給分析問題帶來很大方便。
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、辨析、歸納綜合的能力。
教師活動(dòng)：出示課堂練習(xí)（見實(shí)例探究），適當(dāng)加入學(xué)生討論。檢查練習(xí)結(jié)果并予以評(píng)價(jià)矯正。
學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)，匯報(bào)討論。點(diǎn)評(píng)：在實(shí)際應(yīng)用中鍛煉能力。
三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
教師要放開，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。
四、實(shí)例探究 ☆力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
1、一個(gè)物體放在光滑水平面上，初速為零，先對(duì)物體施加一向東的恒力F，歷時(shí)1秒，隨即把此力改變?yōu)橄蛭?，大小不變，歷時(shí)1秒鐘，接著又把此力改為向東，大小不變，歷時(shí)1秒鐘，如此反復(fù)只改變力的方向，共歷時(shí)1分鐘，在此1分鐘內(nèi)
A．物體時(shí)而向東運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向西運(yùn)動(dòng)，在1分鐘末靜止于初始位置之東 B．物體時(shí)而向東運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向西運(yùn)動(dòng)，在1分鐘末靜止于初始位置 C．物體時(shí)而向東運(yùn)動(dòng)，時(shí)而向西運(yùn)動(dòng)，在1分鐘末繼續(xù)向東運(yùn)動(dòng) D．物體一直向東運(yùn)動(dòng)，從不向西運(yùn)動(dòng)，在1分鐘末靜止于初始位置之東 ☆牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用
2、用 30N的水平外力 F，拉一靜止放在光滑的水平面上質(zhì)量為 20kg的物體，力 F作用 3秒后消失，則第5秒末物體的速度和加速度分別是
A．v = 7.5 m／s，a = l.5m／sB．v = 4.5m／s，a = l.5m／s2
C．v = 4.5 m／s，a = 0
D．v = 7.5 m／s，a =0
3、質(zhì)量是3kg的木塊，原來在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)，受到8N的阻力后，繼續(xù)前進(jìn)9 m速度減為原來的一半，則原來的速度是
m／s，木塊作勻減速運(yùn)動(dòng)，直到靜止的時(shí)間是
s
4、質(zhì)量是 5kg的物體，在水平恒為F=20N的作用下，從靜止開始經(jīng)過 2s速度達(dá)到 2m/s，則物體與水平面間的動(dòng)摩擦因數(shù)是。
5、用2N的水平拉力，正好使木塊在水平地面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)用4N的水平拉力使木塊在 2s內(nèi)速度從2 m／s增加 6m／s，則木塊的質(zhì)量是
．
6、質(zhì)量為2 kg的物體，在8N的水平力作用下以10m/s的速度沿粗糙水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，撤去拉力后4秒鐘內(nèi)物體的位移是多少米？
7、一個(gè)物體從10m長(zhǎng)，5m高的斜面頂端自靜止開始滑下，設(shè)物體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.2，求它滑到斜面底端所用的時(shí)間和末速度。
附錄1
教材分析
本章主要內(nèi)容是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)，而牛頓運(yùn)動(dòng)定律的運(yùn)用這方面的知識(shí)不僅是本章的一個(gè)難點(diǎn)，也是力學(xué)中常用的主要方法之一。
本節(jié)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)際問題，特別注意畫受力圖時(shí)，不要多畫力，也不要少畫力。
力的平衡知識(shí)是初中所學(xué)內(nèi)容，在此應(yīng)注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)。“正交分解法”是非常實(shí)用的分解方法，可明確給學(xué)生提出。
請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，不必請(qǐng)一些成績(jī)好的學(xué)生，也可以找一些中等程度的學(xué)生回答，在回答問題時(shí)暴露出的缺陷更有利于教學(xué)。
本節(jié)課的例題教學(xué)，應(yīng)盡量使用多媒體或幻燈機(jī)，以使達(dá)到較好的效果。附錄2
學(xué)生分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體受力分析、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的有關(guān)規(guī)律、二力平衡及建立平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)，但由于本節(jié)課的綜合程度較高，特別是對(duì)高一學(xué)生來說，他們一時(shí)不太適應(yīng)，所以教師在選題時(shí)每個(gè)題中出現(xiàn)的難點(diǎn)一時(shí)不可過多，應(yīng)循序漸進(jìn)。解題時(shí)要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，注意提醒學(xué)生每寫一個(gè)式子，都必須有客觀依據(jù)，必須從基本公式著手。式子中的每一項(xiàng)，甚至每一個(gè)“＋”、“－”號(hào)，必須有根據(jù)，不可想當(dāng)然，主觀臆斷。
由于題目分析過程中牽涉到的知識(shí)點(diǎn)比較多，在課堂上可放手讓學(xué)生討論、交流。
7、用牛頓定律解決問題
（二）一、知識(shí)與技能
1、理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件。
2、會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題。
3、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)。
4、進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的方法和步驟。
二、過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時(shí)一題多解的能力。
3、引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究
與日常生活有關(guān)的物理問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。★教學(xué)重點(diǎn)
1、共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用。
2、發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)?！锝虒W(xué)難點(diǎn)
1、共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用。
2、超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。正確分析受力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法?！锝虒W(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情景——導(dǎo)入目標(biāo)一一分析推理——?dú)w納總結(jié)一一根據(jù)理論提出猜想——實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證。
2、通過實(shí)例分析、強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題。
★教學(xué)過程
一、引入新課
開門見山，闡明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題。
二、進(jìn)行新課
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：
1、甲站在體重計(jì)上靜止，乙說出體重計(jì)的示數(shù)。提出問題：
2、甲突然下蹲時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變?。?/p>
3、甲突然站起時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變大）
學(xué)生活動(dòng)：甲乙兩位同學(xué)到講臺(tái)上，甲站在體重計(jì)上，乙觀察體重計(jì)的示數(shù)并報(bào)給全班同學(xué)。
點(diǎn)評(píng)：由實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
1、共點(diǎn)力的平衡條件
教師活動(dòng)：
1、引導(dǎo)學(xué)生分析，物體保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，其共同點(diǎn)是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）
2、給出平衡狀態(tài)的概念。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、交流、作答。
可能出現(xiàn)的答案：
1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。
2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解
點(diǎn)評(píng)：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。
教師活動(dòng)：提問學(xué)生：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？
和學(xué)生一起對(duì)答案進(jìn)行評(píng)析。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)上面的實(shí)例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答：
因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。
教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例。同時(shí)可列舉例子：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？
教師和學(xué)生一起對(duì)答案進(jìn)行評(píng)析，加深對(duì)平衡狀態(tài)的理解。教師引導(dǎo)過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實(shí)際意義。引出下面的例題。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察思考列舉實(shí)例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的汽車等等。
點(diǎn)評(píng)：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例，加深對(duì)平衡狀態(tài)的理解。教師活動(dòng)：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。
教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中：
1、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。
2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時(shí)的特點(diǎn)是這兩個(gè)力必然沿桿的方
向且大小相等。
3、節(jié)點(diǎn)O也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。
上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論、交流解答。
點(diǎn)評(píng)：通過例題鍛煉學(xué)生的受力分析能力和運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題的能力。
教師活動(dòng)：將學(xué)生的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評(píng)判，總結(jié)出解決三力平衡問題時(shí)常用的方法；
1、合成法：任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反。
2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個(gè)力沿其余兩個(gè)力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個(gè)力大小相等。
3、三角形法：將其中任意兩個(gè)力進(jìn)行平移，使三個(gè)力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。
投影出示正確答案。就結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報(bào)討論。
點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生一題多解和聯(lián)系實(shí)際、具體問題具體分析的能力。教師活動(dòng)：投影：課后問題練習(xí)1、2。學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)。
點(diǎn)評(píng)：在應(yīng)用中加深對(duì)平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。教師活動(dòng)：檢查練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)討論
2、超重和失重
教師活動(dòng)：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果
①人隨電梯以加速度a加速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？ ②人以加速度a減速下降，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大？ ③人以加速度a加速向下運(yùn)動(dòng)，這時(shí)人對(duì)地板的壓力多大？ ④人隨電梯以加速度 a減速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？ ⑤人隨電梯向下的加速度 a＝g，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大？
⑥人對(duì)地板的壓力與人的運(yùn)動(dòng)方向有無關(guān)系？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考解答，教師提示學(xué)生合理的選取研究對(duì)象及解題步驟要規(guī)范。
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)過渡，提出問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問題的能力。
教師活動(dòng)：教師通過多媒體投影學(xué)生的解答．并與學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，并投影出正確答案．（注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對(duì)象求出待求作用力的反作用力后，做答時(shí)一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來。）
學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)討論。
教師活動(dòng)：給出超重和失重概念，引導(dǎo)學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與歸納和總結(jié)。教師活動(dòng)：提出問題：
發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時(shí)，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化？ 教師評(píng)析，并與學(xué)生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實(shí)質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生作答。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。教師活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當(dāng)瓶做不同的運(yùn)動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并作解釋。
2、演示并分析：
①靜止時(shí)我們看到小孔處水向外噴出，為什么？
②瓶做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，水不再向外噴出，這又是為什么？ 教師請(qǐng)學(xué)生回答，并和學(xué)生一起評(píng)析。
③思考：如瓶豎直向上拋出，水會(huì)噴出嗎？為什么？ ④現(xiàn)在你能解釋人站在臺(tái)秤上，突然下蹲和站起時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？
教師和學(xué)生共同評(píng)析。
學(xué)生活動(dòng)：甲、乙兩位同學(xué)到講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)。（以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力）。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考交流并做匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)失重的理解。教師活動(dòng)：出示課堂練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)。
教師活動(dòng)：檢查結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。
點(diǎn)評(píng)： 在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并進(jìn)行反饋矯正。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所研究的內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己總結(jié)后作答，其他同學(xué)補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
四、實(shí)例探究
☆超重、失重概念的應(yīng)用
1、某人站在臺(tái)秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過程中
A．由于臺(tái)秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺(tái)秤的示數(shù)也不變
B．此人向下蹲的過程中，臺(tái)秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺(tái)秤的示數(shù)將增大
C．臺(tái)秤的示數(shù)先增大后減小 D．臺(tái)秤的示數(shù)先減小后增大 答案：D
2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個(gè)裝置用輕繩懸掛于O點(diǎn)，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為
A．F=mg
B．Mg D．F>(M+m)g 答案：D 3、在一個(gè)封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是 A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升 B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降 C．讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動(dòng)加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運(yùn)動(dòng) D．讀數(shù)準(zhǔn)確，表明裝置勻速上升或下降 答案：C 必修1 第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 應(yīng)考指導(dǎo) 考綱點(diǎn)擊 1.牛頓運(yùn)動(dòng)定律、牛頓定律的應(yīng)用 Ⅱ 三年11考 2.超重和失重 Ⅰ 三年6考 3.單位制 Ⅰ 三年1考 實(shí)驗(yàn)四：驗(yàn)證牛頓運(yùn)動(dòng)定律 三年4考 備考指導(dǎo) 1.理解牛頓第一定律、牛頓第三定律，認(rèn)識(shí)慣性和作用力、反作用力的特點(diǎn).2.熟練掌握牛頓第二定律，會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析解決兩類典型的動(dòng)力學(xué)問題.3.綜合應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及運(yùn)動(dòng)圖象、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行受力分析、運(yùn)動(dòng)過程分析.復(fù)習(xí)指導(dǎo) 一、知識(shí)特點(diǎn) 本章基本概念較少，如慣性、作用力和反作用力、超重和失重等，基本規(guī)律即牛頓三大定律，主要有以下特點(diǎn)： 1.本章是在前兩章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，揭示力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系.2.以牛頓第二定律為重點(diǎn)，研究其應(yīng)用，如瞬時(shí)性問題、傳送帶問題、滑塊相對(duì)滑動(dòng)問題、超失重問題、兩類動(dòng)力學(xué)問題等.3.用整體法和隔離法結(jié)合牛頓第二定律，處理與靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)相結(jié)合的綜合問題，均是高考的熱點(diǎn).4.對(duì)牛頓第一定律的考查經(jīng)常以選擇題的形式呈現(xiàn)，牛頓第三定律則經(jīng)常融合到計(jì)算題中進(jìn)行考查.二、復(fù)習(xí)方法及重點(diǎn)難點(diǎn)突破 1.復(fù)習(xí)方法 對(duì)本部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面： (1)注重對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解 本章中有關(guān)于基本概念的理解和辨析，如慣性與慣性定律、相互作用力與平衡力等，而對(duì)三個(gè)定律的理解及應(yīng)用更是高考的熱點(diǎn)，且此內(nèi)容往往與其他知識(shí)相聯(lián)系，綜合性較強(qiáng).(2)提高應(yīng)用基本規(guī)律解決實(shí)際問題的能力 以實(shí)際生活、生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)問題為命題背景，突出表現(xiàn)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用的命題趨勢(shì)較強(qiáng)，故應(yīng)引起高度關(guān)注.(3)加強(qiáng)對(duì)牛頓第二定律的熟練應(yīng)用，高考命題涉及本章內(nèi)容時(shí)，命題形式上有多樣化特點(diǎn)，有選擇題、綜合分析計(jì)算題等，無論哪一種形式，一般情況下，綜合性均較強(qiáng).2.重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法 (1)恰當(dāng)?shù)剡x取研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的受力分析和過程分析.(2)應(yīng)用牛頓第二定律時(shí)要注意合力與加速度的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系.(3)應(yīng)用正交分解法解題時(shí)，注意選取合適的坐標(biāo)系，以使求解更方便. 牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.知道運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的方法 2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)物體進(jìn)行正確的受力分析 二、能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 三、德育目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生形成積極思維，解題規(guī)范的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn) 應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類力學(xué)問題及這兩類問題的基本方法 教學(xué)難點(diǎn) 應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的基本思路和方法 教學(xué)方法 實(shí)例分析發(fā) 歸納法 講練結(jié)合法 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問題。 二、新課教學(xué) （一）、牛頓運(yùn)動(dòng)定律解答的兩類問題 1.牛頓運(yùn)動(dòng)定律確定了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，使我們能夠把物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況聯(lián)系起來，由此用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的問題可分為兩類： a.已知物體的受力情況，確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。b.已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求解物體的受力情況 2.用投影片概括用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類問題的基本思路 12?s?v?at0?2??據(jù)F?ma??求得a???據(jù)?vt?v0?at?已知物體的受力情況?????可求得s..v0..vt..t ?22v?v0?2as?t???vt?v0?at?1?據(jù)?s?v0?at22?2v?v2?t0?2as?F?ma已知物體的運(yùn)動(dòng)情況??????求得a?據(jù)????求得物體的受力情況 3.總結(jié) 由上分析知，無論是哪種類型的題目，物體的加速度都是核心，是聯(lián)結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的橋梁。 （二）已知物體的受力情況，求解物體的 運(yùn)動(dòng)情況 例1.如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在光滑的水平地面上，0現(xiàn)對(duì)物體施加大小F=10N與水平方向夾角θ＝37的斜向上的拉力，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。已知002sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，求物體5s末的速度及 用心 愛心 專心 5s內(nèi)的位移。 問：a.本題屬于那一類動(dòng)力學(xué)問題？ （已知物體的受力情況，求解物體的運(yùn)動(dòng)情況）b.物體受到那些力的作用？這些力關(guān)系如何？ 引導(dǎo)學(xué)生正確分析物體的受力情況，并畫出物體受力示意圖。c.判定物體應(yīng)作什么運(yùn)動(dòng)？ （物體原來是靜止的，初速度V0=0，在恒定的合力作用下產(chǎn)生恒定的加速度，所以物體作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。）（1）引導(dǎo)學(xué)生正確寫出本題的解題過程。 解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對(duì)象，物體受3個(gè)力，受力示意圖如圖所示。其中F1是力F沿水平方向的分力，F(xiàn)1?Fcos??10?cos370N?8N 小車由靜止開始加速度前進(jìn)，在此過程中： 水平方向：F合?F1?8N 由牛頓第二定律：F合＝ma得 a?F合m?8?4m/s2 2第5s末的速度由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有： vt?v0?at?4?5m/s?20m/s 5s內(nèi)的位移由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有：s?v0t?121at??4?52m?50m 22?第5s末的速度為20m/s,5s內(nèi)的位移為50m。 （2）歸納處理第一類問題的基本方法：（先有學(xué)生歸納，然后再進(jìn)行總結(jié)） a..對(duì)物體進(jìn)行受力分析并畫出示意圖。 b..求出合力，利用牛頓第二定律求出物體的加速度。c..利用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式確定物體的運(yùn)動(dòng)情況?！眷柟叹毩?xí)】 如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在水平地面上，物體與水平面的滑動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.25?，F(xiàn)對(duì)物體施加大小F=10N0與水平方向夾角θ＝37的斜向上的拉力，使物體向右做勻 002加速直線運(yùn)動(dòng)。已知sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，求物體第5s末的速度及5s內(nèi)的位移各為多少。 解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對(duì)象，對(duì)物體進(jìn)行受力分析，如圖，分別沿水平，豎直方向分解，據(jù)F?ma有： Fcos??Ff?ma 據(jù)Fy?0有 FN?Fsin??mg?0 據(jù)滑動(dòng)摩擦力公式有： 用心 愛心 專心 Ff??FN 代入數(shù)據(jù)可得到a?2.25m/s 第5s末的速度由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有： vt?v0?at?2.25?5m/s?12.25m/s 5s內(nèi)的位移由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式有：s?v0t?2121at??2.25?52m?28.125m 22 總之：根據(jù)牛頓第二定律從物體得受力情況確定運(yùn)動(dòng)情況，在實(shí)際中有重要得應(yīng)用。指揮宇宙飛船飛行得科學(xué)工作者，根據(jù)飛船得受力情況可以確定飛船在任意時(shí)刻得速度和位置。他們解決問題的思路和我們?cè)谇懊嬷v的一樣，只是計(jì)算很復(fù)雜，要用電子計(jì)算機(jī)才行。(三)已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，確定物體的受力情況 例2．如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在光滑的水平地面 0上，現(xiàn)對(duì)物體施加與水平方向夾角θ＝37的斜向上的拉力F作用，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。已知002sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，第5s末的速度為20m/s,求拉力F的大小。 問：a.本題屬于那一類動(dòng)力學(xué)問題？ （已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，求解物體的受力情況）b.判定物體應(yīng)作什么運(yùn)動(dòng)？ （物體原來是靜止的，初速度V0=0，在恒定的合力作用下產(chǎn)生恒定的加速度，所以物體作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。） （1）引導(dǎo)學(xué)生正確寫出本題的解題過程。 解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對(duì)象，物體受3個(gè) 力，受力示意圖如圖所示。 小車由靜止開始加速度前進(jìn)，在此過程中： 有vt?at?a?vt20?m/s2?4m/s2 t5ma2?4?N?10N 0cos?cos37水平方向有：F合?F1?Fcos??ma?F?（2）歸納處理第二類問題的基本方法：（先有學(xué)生歸納，然后再進(jìn)行總結(jié)）a..根據(jù)物體 的運(yùn)動(dòng)情況對(duì)物體運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求出加速度。b.對(duì)物體進(jìn)行受力分析并畫出力的示意圖。c.根據(jù)牛頓第二定律求出合力。 d.結(jié)合物體受力分析求出所求受力情況?！眷柟叹毩?xí)】 如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在水平地面上，物體與水平面的滑動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.25?，F(xiàn)對(duì)物體施加與水平方向夾0角θ＝37的斜向上的拉力F的作用，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。已知002sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，5s內(nèi)的位移為28.125m，求力F的大小。 解：設(shè)向右為正方向，以物體為研究對(duì)象，用心 愛心 專心 對(duì)物體進(jìn)行受力分析，如圖，分別沿水平，豎直方向分解，據(jù)F?ma有： Fcos??Ff?ma 據(jù)Fy?0有 FN?Fsin??mg?0 據(jù)滑動(dòng)摩擦力公式有： Ff??FN ?F?ma??mg cos???sin??v0?0122s ?s?at?a?22t 2s2?28.125??mg2??0.25?2?1022t5?N?10N 所以F?00cos???sin?cos37?0.25?sin37m延伸： 在實(shí)際問題中，常常需要從物體的運(yùn)動(dòng)情況來確定未知力，例如，知道了列車的運(yùn)動(dòng)情況，根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律可以確定機(jī)車的牽引力。又如，根據(jù)天文觀測(cè)知道了月球的運(yùn)動(dòng)情況，就可以知道地球?qū)υ虑虻囊?。再如，牛頓從蘋果落地聯(lián)想到物體間相互作用的引力并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。思考： 如圖所示，質(zhì)量m=2Kg的物體靜止在水平地面上，物體與水平面的滑動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.25?，F(xiàn)對(duì)物體施加與水平方向夾0角θ＝37的斜向上的拉力F的作用，使物體向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)9s后撤去拉力，又經(jīng)過10s物體剛好停止。已002知sin37=0.6,cos37=0.8取g=10m/s，求力F的大小。 三、小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了用加速度作為橋梁求解常見的兩類動(dòng)力學(xué)問題，以及處理斜面問題的一般方法：建立直角坐標(biāo)系進(jìn)行力的分解，求解有關(guān)物理量。這種方法也叫正交分解法。 四、板書設(shè)計(jì) 用心 愛心 專心 牛頓運(yùn)動(dòng)定律?情況?已知受力情況，求運(yùn)動(dòng)求解兩類問題??情況?已知運(yùn)動(dòng)情況，求受力??分析方法：? ?F合?ma動(dòng)力學(xué)公式??合力F合?????加速度a?????運(yùn)動(dòng)情況s、v、t等?受力分析???Fx?max?正交分解法：???Fy?may? 用心 愛心 專心第四篇：教案 必修1 第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律
第五篇：高中物理：3.5 牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用 教案(教科版必修1)
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