第一篇：XX年中學《有效技能研究與實踐》課題結題報告

XX年中學《有效技能研究與實踐》課題

結題報告

XX年中學《有效技能研究與實踐》課題結題報告

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術已經成為當代教師應具備的基本技能之一。

廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利于學校資源設備的充分利用，有利于改善學生的學習環(huán)境，有利于教學方式和教學過程的轉變以及教育質量的提高，有利于提升教師生命質量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占%以上，他們對傳統(tǒng)教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現(xiàn)代教育技術不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學技能的提高在“提升教師生命質量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學技能提升的基礎上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學科教學特色。

2、概念的界定

有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指通過研修，能夠將教育技術的知識和技能應用于教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用于教育教學的有效性。

1.通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術有效地融入學科教學之中，優(yōu)化教育教學結構，提高教育質量。

2.通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3.通過本課題的研究，豐富以自主學習軟件為載體的學科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。

4.探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。

(一)任務分解

為了使研究工作落到實處并為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在校“有效技能研究與實踐”大課題范圍內共申報了六個校級子課題。

附：廬陽中學“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表

序號 子課題名稱 教研組 負責人 現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教學設計的研究與實踐 語文 張曉梅、王園園 現(xiàn)代教育技術影響下講述技能的研究 數(shù)學 紀賢平

多媒體背景下英語導入技能的研究 英語 宋媛媛

利用現(xiàn)代教育技術提高實驗效率的研究 理化生 許登峰 現(xiàn)代教育技術環(huán)境下課堂提問的研究 政史地 劉勝薈 如何利用現(xiàn)代教育技術進行評價 藝體 汪小寶

(二)理論學習

1、組織教師學習研究方案

各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學習研究方案，領會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術的理論學習和實際培訓

XX年4月，我校組織教師參加了自主性學習的平臺操作的學習，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學校網(wǎng)站，系統(tǒng)學習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術準備。

3、強化專業(yè)知識理論學習

各子課題組織學習了與本組課題研究相關的理論知識，制定學習計劃，以自主學習和研討交流相結合的方式加強理論學習，為課題研究作好理論支持。

(三)行動研究

整個學校有效課題的研究采用分合結合，由學校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專題研討課語文組進行了學校網(wǎng)絡自主性學習的平臺的教學嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學習模式的實現(xiàn)。

理化生都是以實驗為主的學科，在日常的教學工作中，教師非常重視實驗的教學，積極探索如何讓學生通過實驗更快更好的掌握所學習的知識;在現(xiàn)代信息技術之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。

2、交流與展示

1)論壇交流

為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡資源廣泛開展交流?！皬]中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

2)特色教研展示

經過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術及自主性學習的平臺與各學科教學技能綜合運用，實施高效課堂教學，學校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內領導和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。

教研組 內 容 形 式 時 間 地 點 主 持 負責人

英語 “三動課堂”研究

——聽說導入 微 型

課 堂 12月18日

(周四)

2：10—3：10 四樓多媒

體教室 丁紅

汪芳 王傳禮

郭艷華

政史地 “全效課堂”研究

——有效提問 案 例

研 究 12月18日

(周四)

2：10—3：10 二樓多媒

體教室 劉勝薈

闞曉東

3)團隊展示活動：在課題結題階段，學校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊

第二篇：XX中學《有效技能研究與實踐》課題結題報告

XX中學《有效技能研究與實踐》課題結

題報告

XX中學《有效技能研究與實踐》課題結題報告

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術已經成為當代教師應具備的基本技能之一。

廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利于學校資源設備的充分利用，有利于改善學生的學習環(huán)境，有利于教學方式和教學過程的轉變以及教育質量的提高，有利于提升教師生命質量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占%以上，他們對傳統(tǒng)教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現(xiàn)代教育技術不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學技能的提高在“提升教師生命質量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學技能提升的基礎上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學科教學特色。

2、概念的界定

有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指通過研修，能夠將教育技術的知識和技能應用于教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用于教育教學的有效性。

1.通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術有效地融入學科教學之中，優(yōu)化教育教學結構，提高教育質量。

2.通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3.通過本課題的研究，豐富以自主學習軟件為載體的學科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。

4.探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。

為了使研究工作落到實處并為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在?！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內共申報了六個校級子課題。

附：廬陽中學“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表

序號 子課題名稱 教研組 負責人 現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教學設計的研究與實踐 語文 張曉梅、王園園 現(xiàn)代教育技術影響下講述技能的研究 數(shù)學 紀賢平

多媒體背景下英語導入技能的研究 英語 宋媛媛

利用現(xiàn)代教育技術提高實驗效率的研究 理化生 許登峰 現(xiàn)代教育技術環(huán)境下課堂提問的研究 政史地 劉勝薈 如何利用現(xiàn)代教育技術進行評價 藝體 汪小寶

1、組織教師學習研究方案

各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學習研究方案，領會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術的理論學習和實際培訓

XX年4月，我校組織教師參加了自主性學習的平臺操作的學習，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學校網(wǎng)站，系統(tǒng)學習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術準備。

3、強化專業(yè)知識理論學習

各子課題組織學習了與本組課題研究相關的理論知識，制定學習計劃，以自主學習和研討交流相結合的方式加強理論學習，為課題研究作好理論支持。

整個學校有效課題的研究采用分合結合，由學校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專題研討課語文組進行了學校網(wǎng)絡自主性學習的平臺的教學嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學習模式的實現(xiàn)。

理化生都是以實驗為主的學科，在日常的教學工作中，教師非常重視實驗的教學，積極探索如何讓學生通過實驗更快更好的掌握所學習的知識;在現(xiàn)代信息技術之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。

2、交流與展示

1)論壇交流

為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡資源廣泛開展交流?！皬]中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

2)特色教研展示

經過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術及自主性學習的平臺與各學科教學技能綜合運用，實施高效課堂教學，學校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內領導和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。

教研組 內 容 形 式 時 間 地 點 主 持 負責人

英語 “三動課堂”研究

——聽說導入 微 型

課 堂 12月18日

(周四)

2：10—3：10 四樓多媒

體教室 丁紅

汪芳 王傳禮

郭艷華

政史地 “全效課堂”研究

——有效提問 案 例

研 究 12月18日

(周四)

2：10—3：10 二樓多媒

體教室 劉勝薈

闞曉東

3)團隊展示活動：在課題結題階段，學校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊

第三篇：《有效技能研究與實踐》課題結題報告（模版）

拓展教學技能 促進教師成長

――廬陽中學《有效技能研究與實踐》課題結題報告

一、課題研究的背景和意義

1、課題提出

現(xiàn)代化教育技術在教學中的應用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術已經成為當代教師應具備的基本技能之一。

廬陽中學是一所新建學校，作為一所高起點學校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學科教學整合的實踐”研究，有利于學校資源設備的充分利用，有利于改善學生的學習環(huán)境，有利于教學方式和教學過程的轉變以及教育質量的提高，有利于提升教師生命質量，促進教師專業(yè)發(fā)展。

另外，作為一所新辦學校廬陽中學年輕教師占87.5%以上，他們對傳統(tǒng)教學技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學技能已成為學校師資培訓的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學科特點限制，現(xiàn)代教育技術不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學技能的提高在“提升教師生命質量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。

因此，本著服務于教學的指導思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學技能提升的基礎上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學科教學特色。

2、概念的界定

有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術的能力。有效技能是指通過研修，能夠將教育技術的知識和技能應用于教育教學實踐，同時收到預期的教學教學，提升教育技術應用于教育教學的有效性。

二．研究的目標和內容：

1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術有效地融入學科教學之中，優(yōu)化教育教學結構，提高教育質量。

2．通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。

3．通過本課題的研究，豐富以自主學習軟件為載體的學科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。

4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。

三.研究的思路：“學習－－實踐——反思——發(fā)展”的研究模式

四、課題研究的過程

（一）任務分解

為了使研究工作落到實處并為教學服務，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問題，解決教學中的實際問題”。各學科組教師從學科特點入手、從課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在?！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內共申報了六個校級子課題。

附：廬陽中學“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表

序號子課題名稱教研組負責人

1現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教學設計的研究與實踐語文張曉梅、王園園

2現(xiàn)代教育技術影響下講述技能的研究數(shù)學紀賢平

3多媒體背景下英語導入技能的研究英語宋媛媛

4利用現(xiàn)代教育技術提高實驗效率的研究理化生許登峰

5現(xiàn)代教育技術環(huán)境下課堂提問的研究政史地劉勝薈

6如何利用現(xiàn)代教育技術進行評價藝體汪小寶

（二）理論學習

1、組織教師學習研究方案

各子課題組負責人用教研活動時間組織教師集體學習研究方案，領會研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。

2、現(xiàn)代教育技術的理論學習和實際培訓

2008年4月，我校組織教師參加了自主性學習的平臺操作的學習，由我校信息中心的教師針對本校的實際情況為全體教師進行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學校網(wǎng)站，系統(tǒng)學習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實踐做好了技術準備。

3、強化專業(yè)知識理論學習

各子課題組織學習了與本組課題研究相關的理論知識，制定學習計劃，以自主學習和研討交流相結合的方式加強理論學習，為課題研究作好理論支持。

（三）行動研究

整個學校有效課題的研究采用分合結合，由學校統(tǒng)一布置研究活動，分六個子課題進行，分工協(xié)作，共同研究。

1、專題研討課

課堂是教育教學的主陣地，為推進課題深入研究和實踐，2008年4月、2008年10月，我校分別以“立足有效教學研究 彰顯課堂生命活力”和“拓展教學技能，打造全效課堂”為主題開設了教學月系列活動。課堂教學評比是教學月活動的重頭戲，在兩次教學月活動中，學校共開課52節(jié)，部分學科利用我校的自主學習的平臺資源庫，結合學科特點，突出有效技能在教學實踐中的運用。老師們利用信息技術改革傳統(tǒng)的教學模式，在教學中實現(xiàn)教育技術與學科技能整合，使教學內容、方法和過程整體優(yōu)化。精彩的教學內容、嫻熟的教學技能得到師生和評委的一致好評，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

語文組進行了學校網(wǎng)絡自主性學習的平臺的教學嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程中自主合作探究式學習模式的實現(xiàn)。

理化生都是以實驗為主的學科，在日常的教學工作中，教師非常重視實驗的教學，積極探索如何讓學生通過實驗更快更好的掌握所學習的知識；在現(xiàn)代信息技術之下，老師們更是積極探索改進書中的實驗，利用現(xiàn)代化教育手段使實驗更有效發(fā)揮其動手探究的作用。

2、交流與展示

1）論壇交流

為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡資源廣泛開展交流。“廬中論壇”是老師們即時交流的一個有利平臺，對課題研究可以隨時進行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動態(tài)的形式呈現(xiàn)了我校老師成長成熟的過程，同時通過與網(wǎng)絡中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專業(yè)的發(fā)展。

2）特色教研展示

經過一段時間的研究與實驗，各子課題成員無論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學校各子課題研究情況，促進現(xiàn)代教育技術及自主性學習的平臺與各學科教學技能綜合運用，實施高效課堂教學，學校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動。其中英語組和政史地組還對全區(qū)進行了展示，取得了區(qū)內領導和老師的一直好評。下面是對全區(qū)展示的兩個子課題的特色教研活動。

教研組內 容形 式時 間地 點主 持負責人

英語“三動課堂”研究

——聽說導入微 型

課 堂12月18日

（周四）

2：10—3：10四樓多媒

體教室丁紅

汪芳王傳禮

郭艷華

政史地“全效課堂”研究

——有效提問案 例

研 究12月18日

（周四）

2：10—3：10二樓多媒

體教室劉勝薈

闞曉東

3）團隊展示活動：在課題結題階段，學校組織了子課題團隊成果展示活動，此次團隊展示活動是各子課題組這一年來研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現(xiàn)了豐富的研究成果。展示活動分六個子課題組一一開展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現(xiàn)了各組的研究行動。此外學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

3.成長檔案袋建設

為了促進教師及時反思研究行動，總結研究成果，我們引導每位教師都建立了個人成長檔案。因我?，F(xiàn)代化設備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長檔案袋。成長檔案記錄了老師們在這一年多時間里的專業(yè)成長的點滴，或是失敗的教訓，或是成功的經驗。

為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開展了檔案袋評比活動。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動的再現(xiàn)了組內教師專業(yè)成長的過程，展示了自我學科特點，同時通過制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。

評比結果如下：

特等獎英語教研組語文教研組

一等獎政史教研組理化生教研組

二等獎數(shù)學教研組藝體教研組

4.教科研先進評比

為了促進教師反思總結，學校還開展了“有效技能”論文評比、先進課題組評比等系列先進教科研評比活動。在綜合考核各子課題組這一年來開展的研究工作及呈現(xiàn)的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊――政史地組，同時評選出優(yōu)秀教學設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

五、研究成果

1．教師教育技能顯著提高

（1）教師在教育教學中更加注重教育教學技能及現(xiàn)代化教學手段的合理及高效運用，在課堂提問技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節(jié)的架構技能等方面得到有效拓展，專業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學效率。

（2）在研究過程中，百分之百的教師參加了現(xiàn)代教育技術的培訓，教師現(xiàn)代教育技術的應用技能大大提高，70％的教師參加自主學習的平臺的培訓，大部分教師會利用ppT或Authorware制作簡單的課件，利用自主學習的平臺備課、教學。

2.人人建立了教育博客

研究過程中，我們充分發(fā)揮學?，F(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長檔案袋——教育博客，加強了教師內部有關教育教學的交流，從而促進了教師專業(yè)化成長和教育教學觀念的更新。

3．形成了有效技能培訓模式

研究過程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學習---實踐—反思。”

1、培訓學習：行動研究需要理論先行，教育教學技能的提升和完善需要理論的指導，同時信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學習，掌握新的教育技術。

學校在教師理論學習及現(xiàn)代教育技術培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過師徒結隊的方式形成一對一的互助，促進教師相互學習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學習共同體。共同制定學習計劃，取長補短，優(yōu)勢互補。

2、行動研究：教育教學技能最終通過課堂實踐實現(xiàn)，教師需在教學實踐中不斷摸索、創(chuàng)新。因此，我們引導教師從教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此為研究的切入口，使研究活動對教學具有實際指導意義。

3、反思促進：學校制定一套激勵制度，每學期的教學月評選優(yōu)秀課堂，每學年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結果和教師的月考核、考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進教師在思想上更加重視教育教學技能的提高，重視自身的專業(yè)成長，并積極付諸實踐。

六、存在的問題

1．教師參與課題及鉆研課題的主動性、積極性有待進一步的提高。

2．由于沒有可以借鑒的經驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

3．信息技術與學科整合是個有機的整體過程，只有進行整合教學的教師本身的素質提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學效益，提高教學質量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過程中的應用能力。

4．學生要有一定的信息技術應用技能才參與整合教學活動。

第四篇：課題研究結題報告

小課題結題報告

---提高學生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學語文組荊麗娟孫團結

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術境界成為我國古代文化藝術殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學。因為它是素質教育的一個重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標準實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標。

讓學生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學生的學養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調查、古詩詞教學改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導、測試等方法，結合學生實際，激發(fā)學生學習興趣，調動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學生的得分率。

四、課題研究內容。

（1）更新古詩詞教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，確立學生的主體地位。

（2）激發(fā)學生品讀詩歌的興趣。

（3）引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調查。結果顯示，大部分學生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學生不會去主動鑒賞詩歌。部分學生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經調查，我們認為，學生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調動學生鑒賞興趣、提高學生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎。

(2)、向全體學生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關資料分發(fā)給學生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學生為主體”的課堂觀。通過課堂教學，提高學生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學生的閱讀體驗，2、放手讓學生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設良好氛圍，調動學生學詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。本學期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習各有側重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領學生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學生的鑒賞能力。

教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領學生一起鑒賞詩歌，注重調動學生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學生個性解讀，鼓勵學生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經努力，收效很好。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構活動中，詩詞教學受到了黑龍江專家的好評。孫團結老師在組內同課異構中，成績突出。所寫詩詞教學的教案和反思刊登在青河縣中學教研雜志上。

2、學生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經過努力，學生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎。

3、經過反復誦讀、鑒賞，初步調動了學生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領學生走近詩歌、愛上詩歌，經過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學生能達到情感上的共鳴，一部分學生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經常帶領學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發(fā)自內心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

第五篇：課題研究結題報告

課題研究結題報告

“立足生本教研

促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”

課題負責人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課程標準的出臺，為進一步探索語文教學指明了方向。

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛國文的思想感情，指導學生正確地理解和運用國語，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及綜合運用能力。

2、課題研究的意義

新課標的提出，給比較枯燥的語文教學注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學習能力都比過去提高了，合作學習多了，使用多媒體多了，讓學生收集資料多了，等等。老

師們重視了學生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學生創(chuàng)新潛能的開掘。但也出現(xiàn)了一些應該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學生思考、質疑的時間被大量擠占。針對當前語文教學的這些弊端，針對目前小學語文教學的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發(fā)展的需要，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎。

二、課題研究的目標和內容。

1、研究目標

本課題研究的目標是：闡明在小學高年級語文教學中促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學的方法和對策，以及從現(xiàn)代語文教育教學理論中尋求“促進高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。

2、研究內容

在理論上，研究的內容有：⑴研究有效的生本學法：可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛

圍，使學生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學理念，改進和優(yōu)化課堂教學方法，創(chuàng)設有效的課堂教學情境，解決學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設有效的教學情境，使之既為學生的學習提供認知?？奎c，又激發(fā)學生的學習心向, 適應語文新課程目標的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語文素養(yǎng)”。

生本教育是以“學生為本”的教育體系，它關注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值，教育過程中應尊重、信任和關愛學生。它是提倡“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為主旨的教育。

結合語文課標來看，“語文素養(yǎng)”是一個開放性的結構，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習五個方面。這五個方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進了“綜合性學習”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學習過程中，學生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習，內化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己

身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。

2、促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的途徑

在語文教學中圍繞“學生的言語運用，學生的知識需求，學生的心靈豐富，學生的精神成長”這個根基和原點，通過思考如何喚醒、誘導、激發(fā)學生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學生表現(xiàn)出對言語的敏感等方式，力求解決后進生學習困難、學生傾聽習慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學生實際操作的有效途徑，以期達到提升小學生語文素養(yǎng)的最終目的。

四、課題研究的對象。

興寧市永和中心小學五年級4班的學生

五、課題研究的方法。

1、用文獻法進行理論基礎的搜集和學習研究；

2、用調查研究法對有關問題的數(shù)據(jù)資料進行收集；

3、用行動研究法對理論與方案進行探索、實踐；

4、用經驗總結法對研究的認識、體會及外地、外校的有關經驗及時進行總結。

六、課題研究的步驟。

（一）加強學習培訓，提高理論認識。

從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料。通過不斷地學習培訓，使實驗教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經常組織教師進行一些科研知識學習，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會制度。

課題組每星期定期召開課題會議，傳達課題組研究計劃，指導實驗教師制訂一周的課題研究內容、目標，使課題研究與實際的教學工作融合，整體推進教學工作。

2．堅持定期匯報制度。

在每個學月的下旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領實驗教師反思研究過程中的得與失并及時調整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設了良好的氛圍。

3．及時總結提煉。

根據(jù)學校教務處的要求，課題組要求每一位實驗教師加強反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過程。

（一）課題論證、設計、啟動階段（2012年12月--2013年2月）

學校領導、教導處、課研組反復進行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：1．成立機構，健全組織。2．申報課題，由市教研室審批立項。3．學習有關理論，學習國內外有關“生本教育”及“全面提升小學生語文素養(yǎng)”的資料和成功經驗。4．制定課題研究方案。5．實驗教師學理論，學方案。6．召開課題研究開題會。

（二）課題深入實施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計劃，從四個方面開展實踐研究。

1.開展良好的學習習慣的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之一）。探索在新課程實施中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習慣；指導好閱讀課，以養(yǎng)成圈點勾畫、寫讀書筆記的習慣；做好作文規(guī)范化訓練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習慣。通過這些做法，指導學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。

2.開展語文積累與應用能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之二）。

探索語文積累與應用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強語言運用規(guī)律的積累；通過教材文本的學習、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強規(guī)范語言的積累；通過周記、應用文等寫作教學活動，增強書面應用的能力；通過讀報評報、課堂演講、辯論等活動，增強口頭應用的能力。通過這些途徑，使學生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學生認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

3.開展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之三）。

在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學中提高學生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學策略由三個階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設閱讀情境，帶領學生充分感受審美對象；第二步，調動學生的生活經歷、審美經驗，引導學生將先前感受到的內容整合為審美形象；第三步，引導學生展開聯(lián)想，深入領會，達到認識與情感相統(tǒng)一，實踐審美體驗。通過這三個階段的教學，讓學生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。

4.開展綜合實踐活動與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之四）。

結合我班的特點，我開展的綜合實踐活動以學生自編自演的活動為主，如：“讀報有感”，在課堂上隨機讀報上的一段新聞，再分別談談個人的感想；以“愛”為主題的演講活動，要求講出親身體驗；以“誠信”為主題的辯論活動，要求為給出的案例作出自己的見解等。通過這些活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責任感和健康積極的個性品質。

這個階段所做的工作是：1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、定期召開研討會，總結交流經驗；

5、階段性實驗經驗交流會。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結階段。概括研究結果，形成研究結論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結果，撰寫研究報告。2．論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。3．召開結題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

八、課題研究成果。

在學校領導的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實驗教師進行課題研究的積極性很高，如今已基本上達到了課題研究的預定目標，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識字寫字教學的策略

（1）培養(yǎng)學生良好寫字習慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學生充分的時間去練習，在練習中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學生有正確的寫字姿勢；④運用鼓勵性評價，在作業(yè)中實踐良好的書寫習慣。

（2）擴大學生識字量的五大策略：①激發(fā)學生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學幫助記憶使學生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。

此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識字而言存在以下問題需要進一步研究解決：學生缺乏識字的耐心，學生認字不規(guī)范，教師對認字作業(yè)的指導過于簡單化。針對以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學須聯(lián)系生活

我們從三個大的層面探索提高學生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓練因素。其中包括：借助課文內容復述、借助課文內容演說、借助課文內容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學生的語言情趣。如創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生想說；注意直觀，發(fā)揮想象，使學生能說。

（3）指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對同學說什么？在學小彩金活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強聽記訓練，有利于積累語文資本

鏡頭一：讀報評報時，讀報人還未讀完，很多同學已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報紙上后面的內容是什么、結果怎么樣卻根本不當一回事。

鏡頭二：辯論會上，一位學生在發(fā)表著自己的見解，另一位學生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學生開著小差，根本就沒在聽其他同學的發(fā)

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經驗：先給同學們講解聽記的重要性，打通思想關，再合理安排聽記的內容，講解聽記的方法，形成聽記訓練常規(guī)，引導孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習慣。

4．通過實踐活動，綜合運用語文資源

語文是實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。我們力求通過加強培養(yǎng)學生的實踐活動，拓寬語文學習渠道。通過研究實踐得出如下經驗：

（1）課堂中創(chuàng)造實踐機會。使每個學生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動讓學生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進行綜合性的實踐運用。

（2）由課本走向讀本，引導學生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓展學生的知識面。②在課堂學習的基礎上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。③根據(jù)學生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。

（3）由課內走向生活，激勵參與實踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的語文課程資源，讓學生把語文學習的觸角由課內伸向課外，由校園延于社會。如讓學生收集網(wǎng)絡、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采集身邊的“焦點新

聞”等，而后利用演講時間，開展“信息交流會”，為了最大限度地讓學生在共同的活動中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開展活動，提高能力。如讓學生辦手抄報提高閱讀量和版面設計能力；采訪家人朋友，把語文課堂搬進社會；開展智力競賽等語文游戲，激發(fā)學習語文的興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

5．加強閱讀訓練，抓住語文之本

很多一線教師認為，當前的學生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內容單一。③不重視積累，良好的閱讀習慣仍沒養(yǎng)成。很多學生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強，語言不豐富，作文根基淺等問題。

通過研究得出如下策略：①堅持進行課前預習，先行閱讀思考。②提高課堂教學的有效性，緊緊抓住課堂教學這一主陣地，提高學生閱讀能力。③讀后留疑帶動課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個小組幾個學生共讀一本課外書。讀完后，每個學生出一張讀書手抄報，各寫一份讀后感，在此基礎上，我們再開展讀書交流會，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的語文活動，如文段誦讀、自編演說、創(chuàng)辦手抄報等。

6．探索習作之法，提升綜合運用語文的能力

作文教學是語文學習的重要環(huán)節(jié)，面對這個難于達標的模

塊，實驗的一線教師毅然知難而進，探索出作文教學的新路子。

（1）加強原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲備詞語資源。②鼓勵讀范文，并增強交流，豐富學生的寫作積累。③加強對修辭技巧的理解與運用，提升審美情趣。

（2）巧用儲備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時激發(fā)學生的情感體驗。②及時捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。

（3）及時引趣，設計習作任務。①課堂是對學生進行語文能力訓練和提高學生語文素養(yǎng)的主要渠道，語言文字訓練扎扎實實地落實在每一堂課上，如對課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓練讓學生學到課本上學不到的知識。《習作同步練》、《少先隊員》、《紅樹林》、《文峰塔》都是作文訓練成效顯著的讀本。③讓反思成為學生的一種生活習慣，通過反思梳理思想、提升表達能力。

7．合理評價，師生共促提升

正如我們在課堂教學過程中十分重視評價環(huán)節(jié)一樣，恰當?shù)脑u價十分利于我們的教學和研究，恰到好處的評價能促進學生語文素養(yǎng)的提升。我們利用意見評價箱進行評價，通過大家在意見評價箱上互相評價，讓每一位學生都增強的嚴格要求自我的意識，每一個字、每一筆劃、每一個詞語、每一個句子都要細細斟酌，學生的語言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。

經過實驗研究，學生的語文素養(yǎng)得到了全面的提升，學生習作水平、綜合運用能力也比以前提高了不少。實驗教師的語文素

養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學習型、研究型教師。課題研究報告有一定的創(chuàng)新性、學術性，為促進小學高年級學生的語文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學的規(guī)律，為小學語文教育研究作出一定的貢獻。

九、存在問題及設想。

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究（我們是第一次負責這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實驗嚴格說來，只能算是探索性實驗，即屬于在現(xiàn)成的教學班級內進行，沒有隨機分派被試，缺乏控制無關因素的措施，不能完全控制誤差來源的實驗。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結束，在今后的教學工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過實驗，學生的語文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實驗的過程及理論還不夠完善，為使此課題實驗更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對本課題實施延伸性研究，以推動學校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻及著作目錄

1、中華人民共和國教育部，《義務教育語文課程標準》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社；

3、錢理群，《當老師真難真好》，2012年廣州大學圖書館世界讀書日活動（網(wǎng)上報告廳）；

4、姚竹青，《大語文教學法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿