第一篇：高中語文林黛玉進(jìn)賈府備課資料 蘇教版 必修2

林黛玉進(jìn)賈府-備課資料

合作與討論

一、討論題目

我們自上中學(xué)以來，即使從語文課本上也讀過古今中外小說，那么是否認(rèn)真地考慮過這樣兩個問題：①閱讀我國古代小說的意義；②閱讀小說的基本方法。

二、討論指導(dǎo) 討論方式：

1.按實際需要進(jìn)行分組，可十人為一組，也可四人為一組，集中討論，各抒己見。2.選一人為記錄員進(jìn)行記錄，一人為中心發(fā)言人代表大家準(zhǔn)備發(fā)言。討論思路：

根據(jù)論題，可從以下幾個方面思考一下： 1.閱讀古代小說有何意義？

古代小說是我國燦爛的古代文化的一個組成部分。明、清時代出現(xiàn)了許多長篇杰作，其中最著名的有羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢》等。我們閱讀古代小說有什么意義呢？由于小說是通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會生活，我們可以從優(yōu)秀的古代小說中看到它所展示的歷史畫卷。它不是告訴我們抽象的概念，而是在我們面前呈現(xiàn)出變化多彩的場景、錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系、各具個性的人物。這對于我們了解那個社會或那個時代的生活真實情況，了解在那個社會或那個時代中的人們是怎樣生活、怎樣斗爭，以及社會發(fā)展的趨勢，都有積極的意義。我們還可以從優(yōu)秀的古代小說中認(rèn)識到我國古代小說在藝術(shù)上的共同特色是長于人物行動、語言的描寫，用人物的行動、對話來展開情節(jié)，在矛盾沖突中展示人物形象，表現(xiàn)人物性格；情節(jié)曲折，故事完整。這對于我們學(xué)習(xí)寫人記事無疑有借鑒作用。2.怎樣閱讀古典小說？

小說的三要素是人物、故事情節(jié)、環(huán)境。小說和其他文學(xué)作品一樣，是現(xiàn)實生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物。因此，閱讀小說首先應(yīng)了解時代背景和作者的有關(guān)情況，這樣可以更準(zhǔn)確地認(rèn)識作品反映的現(xiàn)實生活和作者對現(xiàn)實生活的態(tài)度。小說以人為主要描寫對象，通過塑造人物形象來反映社會生活。優(yōu)秀作家總是追求寫出典型人物的典型性格，這種典型性格既表現(xiàn)出某個階級、階層或社會集團(tuán)的人們的共性，又具有獨特的鮮明的個性。我們閱讀小說就要從理解人物的個性特征中理解人物性格的典型意義，進(jìn)而理解作品的主題思想及其社會意義。小說又是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題思想的。它通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分。人物在故事情節(jié)發(fā)展中，在矛盾沖突中亮相，展示他們的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)他們的性格特點。我們閱讀小說就要從故事情節(jié)發(fā)展的全過程把握人物性格特點，認(rèn)識現(xiàn)實社會。小說要給人物提供活動場所，也就是故事發(fā)生的地方，這就要寫環(huán)境。環(huán)境對人物起制約作用，存在決定意識；人物也會對環(huán)境起反作用，改造客觀世界。我們閱讀小說就要從典型環(huán)境中理解人物典型性格的社會意義。討論記錄：

____________________________________ 知識運用

一、學(xué)海拾貝 心理描寫

心理描寫是刻畫人物的一項基本功。目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

1.作用：心理活動描寫可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、特點、愛憎感情和思想要求等。2.表現(xiàn)的方式：多種多樣，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起。3.表現(xiàn)的方法：

（1）通過眼睛間接暗示人物心理。眼睛是心靈的窗戶，是人精神面貌的聚光點，人的喜怒哀樂、愛憎情感、智愚善惡，幾乎都在眼里顯現(xiàn)出來。寫眼睛，能將人物的內(nèi)心境界、性格和遭遇反映出來。寫眼睛和心理描寫總是同時進(jìn)行的?！蹲８！分邢榱稚┑难劬Γ谒诙蝸淼紧斔睦蠣敿視r，因不準(zhǔn)她碰供品，便由“沒有先前那樣精神”變成“直著”。當(dāng)她捐了門檻還不準(zhǔn)碰供品時，“很有神”的眼睛一夜之間“凹陷下去，連精神也更不濟(jì)了”。被魯家趕出門后，“我”見到她時，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”。當(dāng)她詢問一個人死了究竟有沒有靈魂，有沒有地獄等問題的時候，“她那沒有神采的眼睛忽然發(fā)光了”。作者就這樣通過人物眼睛的變化，揭示了她內(nèi)心的痛苦和命運的悲慘。

（2）通過語言間接表現(xiàn)人物的心理。所謂“言為心聲”，說話也是可以見出一個人的內(nèi)心的。語言是人物思想、感情、性格的表現(xiàn)和流露。塑造人物，總是以人物本身的語言和相互間的對話作為一種手段。魯迅說“顯示靈魂深者，每要被人看作心理學(xué)家，尤其是陀思妥耶夫斯基那樣的作者。他寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語言、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體也表示著”。這段話充分說明了人物的語言、對話對于刻畫形象的重要性，實際也說明了心理描寫和語言描寫之間的關(guān)系。生動的語言會表現(xiàn)出人物特定情況下的感情波瀾。（3）通過行為間接表現(xiàn)人物的心理。

例如《紅樓夢》中抄檢大觀園一回，寫王熙鳳和王善保家受王夫人之命，夜半到各處房里抄檢追查“春意香袋”事件，在大觀園里引起軒然大波。嫉恨邢夫人的心腹王善保家鬧笑話，是那樣的幸災(zāi)樂禍、志滿意得；王善保家仗勢逞兇，不料反遭羞辱，是那樣的氣臊交加，只恨無地縫兒可鉆；一向把自己的命運拴在主子身上的襲人，是那樣的溫順，奴性十足；桀驁不馴、富有反抗性的晴雯，是那樣的怨憤填胸，無所畏懼；頗有心計、不甘庶出而受辱的探春，是那樣的一副凜然不可侵犯、顯揚主子氣的神情；年少膽小、重視臉面的惜春，是那樣的懦弱而又冷酷無情。諸如這一群人物在彼時彼地的行為表現(xiàn)，都不自覺地暴露了各種各樣的靈魂。

（4）作家出面作人物的心理分析。作家以心理學(xué)家的身份對人物的心理進(jìn)行冷靜而深刻的哲理性剖析，展示其靈魂，這就是所謂的“心理分析法”。

（5）自由聯(lián)想是西方文學(xué)描寫人的意識活動的一種手法。它突破時空限制，增大心理描寫的容量。著名作家王蒙借鑒這種手法，在他的《春之聲》等作品中作了成功的嘗試。小說寫主人公岳之峰的聯(lián)想活動：他坐在悶罐頭車?yán)?，盡情地聯(lián)想，過去與現(xiàn)在、中國與外國、城市與農(nóng)村，在腦子里交織涌現(xiàn)。（6）內(nèi)心獨白是由人物自己來表白他的內(nèi)心世界。

總之，心理描寫的方法是多樣的，采用何種方法，則完全要視刻畫人物性格的需要。心理描寫作為人物描寫中的一種藝術(shù)手段，它和肖像、語言、行為等描寫手段是互為表里的。離開心理活動去進(jìn)行各種描寫，人物就像機(jī)器人一樣“活”不起來。其實，心理描寫可以和情節(jié)結(jié)合起來，交織在矛盾斗爭和情節(jié)發(fā)展過程中，不僅成為整個情節(jié)不可分割的一個有機(jī)組成部分，而且使情節(jié)富于節(jié)奏感和波瀾感，從而加強(qiáng)作品的故事性和真實性。此外，出色的心理描寫還起到畫龍點睛、深化主題的作用?？偠灾睦砻鑼憣τ谒茉斐鋈宋秕r明的個性有著十分重要的作用，因而它在文學(xué)中占有不可忽視的地位。隨著時代的發(fā)展，隨著思想解放運動的深入，心理描寫的文學(xué)地位必將顯得更為重要。

二、新題導(dǎo)練

《紅樓夢》中寶玉挨打時，作者是這樣描寫兩個同生活在富貴中的與寶玉命運相關(guān)的少女的內(nèi)心活動：（1）“寶釵見他（指寶玉）睜開眼說話，不像先時，心中也寬慰了些，便點頭嘆道：‘早聽人一句話，也不至有今日！別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也——’剛說了半句，又忙咽住，不覺眼圈微紅，雙腮帶赤，低頭不語了?！?/p>

（2）“此時黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺利害?！胩欤匠槌橐氐溃骸憧啥几牧肆T！’寶玉聽說，便長嘆一聲道：‘你放心。別說這樣話，我便為這些人死了，也是情愿的。’” 這兩段簡短的文字中包含了寶釵、黛玉復(fù)雜的心理活動，試作分析。

參考答案：第一段的文字，包含著寶釵復(fù)雜矛盾的心理活動。她出身于“珍珠如土金如鐵”的皇商家庭，為待選入宮而進(jìn)京。她深受封建主義的影響。她熟諳世故，城府極深，善于把自己的真情實感掩蓋起來。這位貴族小姐雖然對寶玉確有愛慕之意，但在這一特定場合，她不得不節(jié)制自己。另一方面，她是封建道德的信奉者，一心希望寶玉走仕官經(jīng)濟(jì)之途，無奈寶玉冥頑不化，落得今天“大承笞打”。因而，她在慰問痛惜之詞中，又含有規(guī)勸、責(zé)備之意。此時的她，對寶玉是愛憐而不失度，痛惜而不忘理。

而至于黛玉則迥然不同了：出身“清貴之家”的林黛玉，由于小時父母鐘愛，比較任性。后因父母早喪，寄居賈府。環(huán)境的齷齪勢利，使她“自矜自重，小心戒備”。平時聰敏絕頂、伶牙俐齒的她，此時竟半天才說一句“你可都改了罷”的話，這句話表面上是規(guī)勸和責(zé)備，其實不然。這只不過是反映黛玉的矛盾心理。她擔(dān)心寶玉來日再受到令她心悲的皮肉之苦，便不由得說出這句話來安慰寶玉日后當(dāng)心；同時，也暗示了她對寶玉的信守素志，決不做“國賊祿鬼”的期待。這樣，寶玉才“心有靈犀一點通”，說出了“你放心”的一番話來。作家揭示了一個毫無矯飾之態(tài)，敢于藐視封建禮教的叛逆者的靈魂。知識總結(jié) 1.課文總結(jié)

（1）要掌握的詞語：

阜盛（ｆù）：繁盛眾多。．敕造（ｃｈì）：奉皇帝之命建造。．黼黻（ｆǔ ｆú）：古代官僚貴族禮服上的花紋。．．懵懂（ｍěｎɡ）：全然無知。．瞋視（ｃｈēｎ）：睜大眼睛看。．憊懶（ｂèｉ）：涎皮賴臉的意思。．內(nèi)幃（ｗéｉ）：內(nèi)室，女子的居處。．憨頑（ｈ?。睿河字深B皮。．廝混：互相混雜玩耍。

布讓：宴席間向客人敬菜、勸餐。乖張：偏執(zhí)，不馴順，與眾不同。韶光：美麗的春光。忖度：猜測、考慮。杜撰：沒有根據(jù)地編造。

斂聲屏氣：不出聲，不出氣，形容小心肅靜的樣子。顧盼神飛：左顧右盼，神采飛揚。

（2）要掌握運用的修辭：對偶、排比、比喻。（3）要掌握的寫作技巧：圍繞中心事件描寫人物。人物出場，先后適宜，詳略得當(dāng)，虛實兼用。人物描寫與環(huán)境描寫交叉進(jìn)行，配合自然，相得益彰。2.學(xué)習(xí)心得

收獲：___________________________________ 問題：___________________________________

第二篇：高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》教案

【目的要求】

1.了解文中寶玉、黛玉、王熙鳳的性格特點及刻劃這些人物所運用的主要方法。

2.學(xué)習(xí)全文圍繞中心事件描寫環(huán)境，介紹人物的方法。

3.了解《紅樓夢》的反封建意義。

【注意釋義】

阜（fù）盛：多而興旺。阜，多；盛，旺。

敕（chì）造：奉皇帝之命建造。

嬤嬤（mā·ma）：對老年婦女的稱呼。

姊（zǐ）妹：姐妹。姊，姐姐。

發(fā)喪（sāng）：為死者辦理喪事。

納罕（hǎn）：詫異，驚奇。

攢（cuán）珠：把珍珠穿起來叫“攢珠”。攢，湊聚。穿起的珍珠被扭繞成各種花樣叫“攢珠花”。

綰（wǎn）著：把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)叫“綰”。文中指風(fēng)姐頭上盤繞著一種長釵。

嫡（dí）親：血統(tǒng)最接近的親屬。

姬（jī）妾：文中指妾，是男子正房（大老婆）之外娶的偏房（小老婆）。

螭（chī）：古代傳說中一種沒有角的龍。古代建筑中或工藝品上常用它的形狀做裝飾。

茗（míng）：原指某一種茶葉，現(xiàn)泛指喝的茶。

內(nèi)幃（wéi）：內(nèi)室，女子的居處。幃，幕帳。

盥（guàn）：洗手，洗臉。

懵（měng）懂：糊涂，不明事理。

倭（wō）緞：東洋緞。倭，我國古代對日本國的稱呼。

潦（liǎo）倒：頹喪，失意。

紈（wán）袴（kù）：富貴人家子弟的細(xì)絹做成的褲子，后泛指有錢人家子弟穿的華美衣著。紈，很細(xì)的絲織品，細(xì)絹。

蹙（cù）：皺眉頭。

顰顰（pín）：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。顰，皺眉。

忖（cǔn）度（duó）：推測，揣度。

釵（chāi）釧（chuàn）盥沐：指日常起居事。釵，發(fā)飾類。釧，手飾類。盥，洗手，臉。沐，洗澡。

杜撰：沒有根據(jù)的臆造。

顧盼神飛：左右顧盼，神采飛揚。形容人的眼睛大而有神。

軒峻：高大。

【內(nèi)容主旨】

一、全文結(jié)構(gòu)

全文共16個自然段，按情節(jié)發(fā)展，可分為三個部分。

第一部分（第1自然段）：故事開端，林黛玉來到了榮國府。著重描寫環(huán)境。

第二部分（2～14自然段）：故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞，介紹賈府環(huán)境和府中的眾多人物。

2～4段是第1層，寫林黛玉見賈母與王夫人，邢夫人等。

5～6段是第2層，寫林黛玉見王熙鳳。

7～11段是第3層，寫林黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉。

12～14段是第4層，寫林黛玉初見賈寶玉。

第三部分（15、16自然段）故事的結(jié)尾，為林黛玉安排住處。

二、人物分析

1.林黛玉

林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的，雖賈母十分疼愛，她卻總有“寄人籬下之感”。她的身世與心境，決定了她在賈府“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。因此細(xì)心、多慮、自尊是她性格的重點。

第三篇：2018高中語文練案2林黛玉進(jìn)賈府3![推薦]

練案2 林黛玉進(jìn)賈府(2)

滿分21分，時間40分鐘

一、閱讀下面的文章，完成后面題目。(9分)導(dǎo)學(xué)號 25894009

“中國創(chuàng)造”，文化繁榮的基石

范 周

近年來中國文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，但文化產(chǎn)品缺乏創(chuàng)造力仍然是一個較為普遍的現(xiàn)象。山寨、抄襲、剽竊、盜版等侵犯知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象層出不窮；創(chuàng)新成本高盜版成本低、創(chuàng)新收益低盜版收益高的利益怪圈，打擊了文化原創(chuàng)者的自信，也助長了抄襲盜版者的囂張；原創(chuàng)力不夠，產(chǎn)業(yè)鏈不健全，致使文化產(chǎn)品在世界市場上的競爭力薄弱??

激發(fā)文化創(chuàng)造力，需要以深層次改革為動力。從國家文化發(fā)展規(guī)律和市場運行規(guī)律來看，一旦文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度，文化產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整、文化投融資體制的創(chuàng)新、文化市場準(zhǔn)入條件的放寬等，都將成為加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的有機(jī)組成部分，也會更加直接地提出文化生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)文化生產(chǎn)力的要求，成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要推動力。在原有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已難以為繼，必須改弦更張，從創(chuàng)新中找出路，讓有限的資源產(chǎn)生更大的效益的時代背景下，體制機(jī)制創(chuàng)新成為激活創(chuàng)造力的前置條件。新的宏觀文化管理體制將努力實現(xiàn)由辦文化向管文化、由管微觀向管宏觀、由直接管向間接管、由單一行政方式管向多種方式管轉(zhuǎn)變。推進(jìn)文化管理的法治化進(jìn)程，完善保護(hù)創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)體系建設(shè)，將為創(chuàng)造力的釋放提供“催化劑”和“保護(hù)傘”。以“市場”為導(dǎo)向的深層次改革，將從體制機(jī)制上解放生產(chǎn)力，釋放文化發(fā)展活力。

激發(fā)文化創(chuàng)造力，需要優(yōu)化文化創(chuàng)新的社會環(huán)境。人才是文化不斷創(chuàng)新與永續(xù)發(fā)展的“永動機(jī)”，要不斷完善市場機(jī)制，發(fā)揮社會資本在文化原創(chuàng)和資源整合方面的積極作用，將文化內(nèi)容研發(fā)與制作、生產(chǎn)、傳播及衍生開發(fā)的環(huán)節(jié)有效鏈接，形成尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的社會氛圍和文化發(fā)展環(huán)境，才能涌現(xiàn)出更多敢為人先、執(zhí)著求索的創(chuàng)新人才。保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)是激發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，只有當(dāng)創(chuàng)造力真的成為一種財產(chǎn)，并像其他財產(chǎn)一樣受到法律保護(hù)時，創(chuàng)造力才能成為生產(chǎn)力，因而，培育良好的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急。通過各種價值杠桿，有效引導(dǎo)企業(yè)主動創(chuàng)新、大膽創(chuàng)造，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)造在文化產(chǎn)品與服務(wù)價值鏈上的高端地位，提升文化創(chuàng)新創(chuàng)造活動的質(zhì)量和效益。

激發(fā)文化創(chuàng)造力，需要打開全民創(chuàng)新的閘門。全民文化創(chuàng)造力的充分釋放是文化繁榮的基礎(chǔ)。突破自身發(fā)展瓶頸、解決深層次矛盾和問題的關(guān)鍵是依靠人民群眾的力量。只有把全社會的智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來，才能使創(chuàng)造力不斷迸發(fā)，成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)不斷的動力。當(dāng)前，以“眾籌模式”為代表的文化產(chǎn)業(yè)融資模式創(chuàng)新，已經(jīng)凸顯出群眾在文化發(fā)展中的重要作用。“眾籌模式”和傳統(tǒng)項目融資最大的不同是，它的投資方是大眾，決策投資的主要動機(jī)是興趣愛好。這一有利于激活民間資本，激發(fā)社會力量的創(chuàng)新方式，正展現(xiàn) 1 出人民群眾在文化創(chuàng)造中的作用。

(選自《人民日報》，有刪改)1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)(B)A．山寨、抄襲、剽竊、盜版等侵犯知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象層出不窮，致使文化產(chǎn)品在世界市場上的競爭力薄弱。

B．在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時代，我國原有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已難以適應(yīng)，必須調(diào)整思路，努力從創(chuàng)新中尋找出路，才能讓有限的資源產(chǎn)生更大的效益。

C．營造新的宏觀文化管理體制，加快文化管理的法治化進(jìn)程，就必須徹底拋棄傳統(tǒng)的管理方式，真正讓市場來主導(dǎo)文化發(fā)展方向。

D．只要把全社會的智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來，就能使創(chuàng)造力不斷迸發(fā)，成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)不斷的動力。

【解析】 A強(qiáng)加因果，“山寨、抄襲、剽竊、盜版等侵犯知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象層出不窮”和“文化產(chǎn)品在世界市場上的競爭力薄弱”是并列關(guān)系，沒有因果關(guān)系；C項為曲解原意，原文“新的宏觀文化管理體制將努力實現(xiàn)由辦文化向管文化、由管微觀向管宏觀、由直接管向間接管、由單一行政方式管向多種方式管轉(zhuǎn)變”，并非就是“徹底拋棄傳統(tǒng)的管理方式”；而“以‘市場’為導(dǎo)向的深層次改革”也不表明“真正讓市場來主導(dǎo)文化發(fā)展方向”。D項條件關(guān)系理解不當(dāng)，“把全社會的智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來”是“創(chuàng)造力不斷迸發(fā)”的唯一條件。

2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)(D)A．文章開頭列舉了我國當(dāng)前文化產(chǎn)品缺乏創(chuàng)造力的原因，目的是引出文章的觀點，即如何激發(fā)我國文化的創(chuàng)造力。

B．文章從三個角度論證了激發(fā)文化創(chuàng)造力的必要條件，這三個角度也是文章的三個分論點。

C．文章第三段是圍繞本段第一句話來論證的，作者從尊重人才、保護(hù)創(chuàng)造力談起，得出“培育良好的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)環(huán)境是當(dāng)務(wù)之急”的論點。

D．作者用比較“眾籌模式”與傳統(tǒng)項目融資的不同，論證了“眾籌模式”這種融資模式在融資方面的巨大優(yōu)點。

【解析】 D項比較“眾籌模式”與傳統(tǒng)項目融資的不同，并不是論證其在融資方面的優(yōu)點，而是為了論證其在激發(fā)文化創(chuàng)造力方面的巨大作用。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是(3分)(A)A．只有調(diào)整文化產(chǎn)業(yè)政策、創(chuàng)新文化投融資體制、徹底開放文化市場準(zhǔn)入條件，推動國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，才能激發(fā)文化創(chuàng)造力。

B．推進(jìn)文化管理的法治化進(jìn)程，完善保護(hù)和創(chuàng)新的知識產(chǎn)權(quán)體系建設(shè)，優(yōu)化文化創(chuàng)新的社會環(huán)境，才能有利于釋放文化創(chuàng)造力。C．不斷完善市場機(jī)制，形成尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的文化發(fā)展環(huán)境，才能涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)新人才。

D．“眾籌模式”凸顯出了群眾在文化發(fā)展中的重要作用，有利于激發(fā)社會力量，展現(xiàn)出人民群眾在文化創(chuàng)造中的作用。

【解析】 A項夸大程度，原文“文化市場準(zhǔn)入條件的放寬”，并不就是“徹底開放文化市場準(zhǔn)入條件”。

二、閱讀下面的文章，完成后面題目。(12分)導(dǎo)學(xué)號 25894010

噴發(fā)英武正氣

很小的時候，宗璞就開始背誦詩詞。父親馮友蘭會給她選一些詩，每天早晨背上書包在母親床前背了再去上學(xué)。宗璞還讀了很多兒童讀物，她讀過《格林童話》《愛麗斯漫游仙境》，而在小孩子中流行的《七俠五義》《隋唐》《小五義》《水滸》《蕩寇志》，她也都讀了。宗璞甚至還看了不少成人讀物，八九歲時就讀了《紅樓夢》，看到林黛玉死，哭得泣不成聲。

童年的閱讀，尤其是詩詞對宗璞的影響是巨大的。1944年，15歲的宗璞就寫了一篇關(guān)于滇池月光的散文并在刊物上發(fā)表。此后，她開始嘗試創(chuàng)作小說。1948年，宗璞的短篇小說《A.K.C.》發(fā)表在《大公報》上，她從此走上文學(xué)創(chuàng)作道路。

1957年，發(fā)表在《人民文學(xué)》上的《紅豆》。小說描寫女大學(xué)生江玫和銀行家少爺齊虹之間的愛情悲劇，突現(xiàn)出宗璞在特殊年代對青年愛情觀的人文關(guān)懷。這為宗璞贏得了聲譽(yù)，也帶來了麻煩。《紅豆》被打上“毒草”的標(biāo)簽，她無奈擱筆，直到“文革”結(jié)束后，才陸續(xù)寫了《弦上的夢》《三生石》《我是誰？》等作品。

宗璞的許多中短篇小說和散文都寫到了“文革”。在《1966年春夏之交的某一天》中寫到很多知識分子被批斗、被迫自殺，對這些人的遭遇，宗璞無疑是同情的，但她自己是堅強(qiáng)的，——她不僅在被批斗和羞辱的巨大痛苦里，選擇了堅強(qiáng)地“活下去”，而且還對那個時代發(fā)出了尖銳的質(zhì)疑：“而這一切，是在革命的口號下進(jìn)行的。這世界，以后還不知怎樣地荒謬，怎樣地滅絕人性！”這就啟發(fā)和促使我們要在更深的層面去反思那一段歷史。

有一部作品，對于宗璞來說，這就是她的長篇小說《野葫蘆引》?！捌咂呤伦儭焙?，一大批教授、學(xué)者在戰(zhàn)火硝煙中跋山涉水，把西南邊陲造就成為保存中華民族文化命脈的“圣地”。宗璞隨父親馮友蘭南遷，就讀西南聯(lián)大附屬中學(xué)。當(dāng)時西南聯(lián)大畢業(yè)學(xué)生從軍者有800余人，宗璞目睹了青年學(xué)生的愛國行動，認(rèn)為“如果不寫上這一筆，就是不完整的”。滇西戰(zhàn)役是中華民族抗日戰(zhàn)爭的一次重要戰(zhàn)役，十分輝煌，長時間被埋沒，被歪曲。抗日老兵被審查，流離失所，翻譯官被懷疑是特務(wù)，他們徽章上的號碼被說成是特務(wù)編號。“把這段歷史從塵封中磨洗出來”被宗璞視作自己的責(zé)任。小說包括《南渡記》《東藏記》《西征記》《北歸記》四卷。從20世紀(jì)50年代起，宗璞開始動筆，如今60多年過去，前三卷已陸續(xù)出版。其中，《東藏記》獲得了第六屆茅盾文學(xué)獎。

一方面，宗璞通過規(guī)?；趾甑男≌f敘事來寫抗日戰(zhàn)爭，寫我們民族的深哀巨痛；一方面 宗璞熱情謳歌中國知識分子毀家紓難，先公后私的愛國情懷。這樣一部作品，沒有出現(xiàn)在充滿豪情的男兒筆下，倒是宗璞寫出來了，令人驚嘆。作家王蒙曾評價《野葫蘆引》：“噴發(fā)著一種英武，一種凜然正氣，一種與病弱之軀成為對比的強(qiáng)大與開闊。”

在文壇上，宗璞是一面以自我生命守護(hù)中國文學(xué)真火的旗幟。近30年，她在病中筆耕不輟，以至真至純的文學(xué)結(jié)晶為時代立言。從寫《東藏記》開始，宗璞的視網(wǎng)膜脫落，頭暈頻頻發(fā)作，半邊身子麻痹，只能在助手的幫助下口述成文，7年才寫完?！赌隙捎洝穼懲辏赣H去世了；《東藏記》寫完，先生去世了。經(jīng)歷了更多死別，又經(jīng)歷了一些大事件，對人生的看法更沉重了一些，對小說結(jié)局的設(shè)計也更現(xiàn)實，更富于悲劇色彩。宗璞寫得很苦，實在很不瀟灑。但她“即使寫得淚流滿面，內(nèi)心總有一種創(chuàng)造的快樂。

宗璞最大的困難是寫戰(zhàn)爭。她經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的災(zāi)難，卻沒有親身打過仗。她害怕憑借材料只會寫成一般的報道。困惑之余，書中澹臺瑋、孟靈己年輕的身影給予宗璞極大的啟發(fā)。用人物統(tǒng)領(lǐng)材料，將材料化解，再摶、再煉、再調(diào)和，就會產(chǎn)生新東西。宗璞誠心誠意地烘托書中人物，用書中人物的喜怒哀樂燭照全書，一切就會活起來了。

(摘編自《光明日報》2016年4月28日)【相關(guān)鏈接】

①宗璞十歲時，隨父親馮友蘭與清華大學(xué)一起南遷到昆明，在西南聯(lián)大度過了8年時光。宗璞的哥哥馮鐘遼于1943年志愿參加中國遠(yuǎn)征軍，任翻譯官，那年他19歲。隨著戰(zhàn)事的推移，他用雙腳從寶山走到畹町。宗璞對這段歷史有一種親切感。(肖鷹《宗璞與長篇小說〈野葫蘆引〉》)②在宗璞的作品里，體現(xiàn)出馮友蘭先生屢屢講到的張載的“為天地立心，為生民立命，替往圣繼絕學(xué)，替萬世開太平”的擔(dān)當(dāng)精神，還表現(xiàn)出對大地、對自然、對人、對物甚至一只鳥、一只貓的那種大愛。(李建軍《一位盡力發(fā)光的作家》)4．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)(A)A．宗璞很小的時候熱愛背誦詩詞，讀過《格林童話》《愛麗斯漫游仙境》等兒童讀物，也讀過不少成人讀物。

B．宗璞很多短篇小說與散文談及“文革”，在《1966年春夏之交的某一天》中描寫文革，啟發(fā)我們反思那段歷史。

C．宗璞在《野葫蘆引》中通過恢宏的小說敘事寫抗日戰(zhàn)爭，描寫民族的傷痛，同時也謳歌知識分子的愛國情懷。

D．宗璞的作品中，體現(xiàn)父親常提及的張載的擔(dān)當(dāng)精神，也表現(xiàn)對大地、對自然甚至對一只鳥、一只貓的大愛精神。

【解析】 根據(jù)原文“很小的時候，宗璞就開始背誦詩詞”，A項中“熱愛”不符合文意。

5．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)(CE)A．小說《紅豆》為宗璞贏得了聲譽(yù)，讓她從此走上文學(xué)創(chuàng)作道路，但也被打上“毒草”的標(biāo)簽，使她一度被迫擱筆。

B．抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，知識分子南遷的歷史、西南聯(lián)大的故事，沒有出現(xiàn)在充滿豪情的男兒筆下，卻被宗璞寫出來了，令人驚嘆。

C．面對把戰(zhàn)爭寫成一般報道的憂慮，宗璞采用人物統(tǒng)帥材料的方法，展示在戰(zhàn)爭中人物的喜怒哀樂，使寫作活躍而有新意。

D．宗璞在創(chuàng)作《野葫蘆引》時遭遇到病痛的折磨、經(jīng)歷了親人的離世，由此可見，在整個創(chuàng)作過程中宗璞的內(nèi)心一直是沉痛的。

E．宗璞在病痛中堅持寫作，以至真至純的文學(xué)結(jié)晶為時代立言，用自我生命守護(hù)著中國文學(xué)真火的旗幟，令人欽佩、贊美。

【解析】 A項，“小說《紅豆》為宗璞贏得了聲譽(yù)，讓她從此走上文學(xué)創(chuàng)作道路”錯，讓她從此走上文學(xué)創(chuàng)作道路是發(fā)表在《大公報》上的《A.K.C》；B項，“沒有出現(xiàn)在充滿豪情的男兒筆下”無依據(jù)；D項，“在整個創(chuàng)作過程中宗璞的內(nèi)心一直是沉痛的”錯。

6．宗璞的作品體現(xiàn)著“大愛”和“擔(dān)當(dāng)”，二者有何關(guān)系？有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合材料具體說明。(4分)答：①大愛是擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，為擔(dān)當(dāng)提供動力；擔(dān)當(dāng)用以表現(xiàn)、實現(xiàn)大愛。②在宗璞的作品里，體現(xiàn)出張載的“為天地立心，為生民立命，替往圣繼絕學(xué)，替萬世開太平”的擔(dān)當(dāng)精神，以及與人對物的大愛。③關(guān)心青年人的成長，創(chuàng)作《紅豆》，在特殊年代對青年愛情觀加以引導(dǎo)。④文革中對知識分子遭受迫害給予同情，創(chuàng)作作品表達(dá)對文革的憂思。⑤感動于師生的愛國行動和滇西戰(zhàn)役的輝煌，創(chuàng)作《野葫蘆引》，譜寫中國學(xué)人抗戰(zhàn)史詩。

第四篇：魯教版高中語文必修二《林黛玉進(jìn)賈府》同步測試

魯教版高中語文必修二林黛玉進(jìn)賈府同步測試

1．選出下列加點字詞注音沒有錯誤的一組（）

A.阜盛(fǔ)敕造(chì)規(guī)矩(ju)．．．

B.兩靨(yè)．C.怯弱(què)．D.憨頑(hān)．

納罕(hǎn)．

嬤嬤(mó mo)．．

忖度(cǔn)釵釧|(chāi chuàn)．．．

盥沐(guàn)． 憊懶(bèi)．2.下列加點字解釋全對的一項是（）

①第三個身量未足,形容(形體、容貌)尚小。．．②身體面龐雖怯弱不勝,卻有一段自然風(fēng)流態(tài)度(有才學(xué)而不拘禮節(jié)的神態(tài))。．．③身量苗條,體格風(fēng)騷(姿容俏麗)。．．④可憐(可愛)辜負(fù)好韶光。．．⑤因此他只說沒有這個,不便自己夸張(夸說、張揚)之意。．．⑥莫效此兒形狀(樣子)。．．⑦瘋瘋癲癲、說了這些不經(jīng)(不合常理、荒唐元稽)之談,也沒人理他。．．A.①②③④⑤⑥ B.①③④⑤⑥ C.①③⑤⑥ D③⑤⑥⑦

3.下面幾句話中都有描寫人物眼睛的文字,對描寫對象判斷全部正確的一項是（）①天然一段風(fēng)騷,全在眉梢,平生萬種情思,悉堆眼角。②兩彎似蹙非蹙罥煙眉,一雙似喜非喜含情目。③一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉。

④目若秋波,雖怒時而若笑,即嗔視而有情。A.黛玉 寶玉 鳳姐 寶釵 B.寶玉 黛玉 鳳姐 寶釵 C.寶玉 黛玉 鳳姐 寶玉 D.鳳姐 寶釵 黛玉 寶玉 4.下面是幾段人物的肖像描寫,對描寫對象判斷正確的一項是()①淚光點點,嬌喘微微,閑靜時如妓花照水,行動處似弱柳扶風(fēng)。②肌膚微豐,合中身材,腮凝新荔,鼻膩鵝脂,溫柔沉默,觀之可親。③面若中秋之月,色如春曉之花,鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣。④長挑身材,鴨蛋臉面,俊眼修眉,顧盼神飛,文彩精華見之忘俗。A.惜春 迎春 探春 黛玉 B.黛玉 惜春 寶玉 探春 C.迎春 仙女 探春 惜春 D.黛玉 迎春 寶玉 探春 5.不是比喻句的一項是()A.我有一個孽根禍胎,是家里的“混世魔王”。

B.況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的女,… C.那雙眼睛,如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。D.鬢若刀裁,眉如墨畫,面如挑瓣,目若秋波。

6.與“身體面龐雖怯弱不勝,卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度”中的“風(fēng)流”意義相同的一項是()A.數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

B.大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。C.此人舉止言談有名士風(fēng)流。

D.秋深百花落,風(fēng)流傲在菊。

7.黛玉初見寶玉,“便吃一大驚,心下想著:‘好生奇怪,倒像在那里見過一般,何等眼熟到如此!'”“寶玉看罷,因笑道:‘這個妹妹我曾見過的。'”由上述文字判斷下面說法中不正確的一

項()A.作者之所以這樣寫,一方面是來自第一回神瑛待者和絳珠仙草的故事,給兩人的關(guān)系蒙上了一層浪漫主義色彩。

B.另一方面,也是更重要的,是要通過初會時的心靈感應(yīng),表現(xiàn)兩人在感情上的默契,為后來兩人的愛情張本。

C.這樣寫,反映了初戀者可能產(chǎn)生的幻覺。

D.一驚一笑,一存于中一發(fā)于外,表現(xiàn)了他們不同的地位、性格而產(chǎn)生的不同心理。8.下段文字中畫線句子中應(yīng)重讀的詞語依次是()這熙鳳攜著黛玉的手,上下細(xì)細(xì)打諒了一田,仍送至賈母身邊坐下,因笑道: “①天下真有這樣標(biāo)致的人物②我今兒才算見了!況且,這通身的氣派,③竟不像老祖宗的外孫女兒,④竟是個嫡親的孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘?！?A.①這樣②才算③外④嫡

B①真②今兒③外④嫡

C.①這樣②今兒③竟不④竟是D①真②才算③竟不④竟是 9.下列句子描寫林黛玉的一組是()①面若中秋之月,色若春曉之花②天然一段風(fēng)騷,全在眉梢

③彩繡輝煌,恍若神仙仙子④閑靜時如妓花照水,行動處若弱柳扶風(fēng) ⑤面若挑瓣,目若秋波⑥舉止言談不俗??有一段自然的風(fēng)流態(tài)度 ⑦俊眼修眉,顧盼神飛,文彩精華,見之忘俗⑧一雙似喜非喜含情目

A.①③⑦ B.②④⑥ C.④⑥⑧ D.⑤⑥⑧ 10.寶玉、黛玉相見時,作者對黛玉的服飾只字未提,原因是()A.為了行文簡潔,突出人物形象特點。B.黛玉服飾平常,沒有什么特別。

C.在寶玉眼中,服飾是不屑之物,所以視而不見。D.寶玉是個懵懂頑童,不注意服飾細(xì)節(jié)

11.林黛玉初人賈府,“步步留心,時時在意,不肯輕易多說一句話,多行一步路,惟恐被人恥笑了他去?！毕铝心男┭孕心芊从乘倪@種心理。()A.黛玉道: “我自來如此,從會吃飲食時便吃藥,到今日未斷,??如今還是吃人參養(yǎng)榮丸?！?B.黛玉忙站起來,一一聽了。再坐一刻,便告辭。邢夫人苦留吃過晚飯去,黛玉笑回道: “舅母愛惜賜飯,原不應(yīng)辭??望舅母容諒?！?/p>

C.黛玉便忖度著因他有玉,故問我有也無,因答道:“我沒有那個。想來那玉是一件罕物,豈能人人有的?！?/p>

D.黛玉道: “只剛念了《四書》。”

E.黛玉道:“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認(rèn)得幾個字?！?閱讀下面文段,準(zhǔn)確摘抄與脂硯齋每條批語相應(yīng)的語句。

黛玉方進(jìn)入房時,只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來,黛玉便知是他外祖母。方欲拜見時,早被他外祖母一把摟入懷中,心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人,無不掩面涕泣,黛玉也哭個不住。一時眾人慢慢勸住了,黛玉方拜見了外祖母。-----此即冷子興所云之史氏太君,賈赦賈政之母也。12.脂硯齋批語四句: ①寫盡天下疼女兒的神態(tài)。②自然順寫一筆。

③書中人目太繁,故注明一筆,使觀者省眼。④旁見一筆,更妙。

與脂批①相應(yīng)的語句是:

與脂批②相應(yīng)的語句是: 與脂批③相應(yīng)的語句是: 與脂批④相應(yīng)的語句是: 閱讀下面文段,回答后面問題。

①王夫人道: “??我不放心的最是一件:我有一個草根禍胎,是家里的‘混世魔王',??你只以后不要睬他,你這些姊妹都不敢沾惹他的?！?/p>

②面若中秋之月,色如春曉之花,鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃瓣,目若秋波。雖怒時而若笑,自瞋視而有情。

③無故尋愁覓恨,有時似傻如狂?？v然生得好皮囊,腹內(nèi)原來草莽,潦倒不通世務(wù),愚頑怕讀文章,行為偏僻性乖張,那管世人誹謗。13.這三段文字都是描寫寶玉的。①是 描寫,用的是 的手法;②是 描寫,用的是 的筆調(diào),突出寶玉的不是;③是模擬 的口吻寫的,突出寶玉的 性格,這是寶玉的 特點,用的是 的手法。14.“潦倒不通世務(wù),愚頑怕讀文章”是說()A.窮困失意,懶惰愚笨 B愚笨頑皮,不通人情世故 C.厭棄功名,否定封建正統(tǒng) D.不學(xué)無術(shù),不懂儒家經(jīng)典 15.“行為偏僻性乖張,那管世人誹謗”是說()A.獨立不羈,要求個性解放 B.性格孤僻,不肯服從管教 C.桀驁不馴,追求與眾不同 D.固執(zhí)任性,我行我素 16.對這三段文字所用的修辭手法,解說不正確的一項是()A.三段都用了比喻修辭手法 B.②③兩段都用了對偶修辭手法 C.除對偶外,②段還用了排比、比喻 D.③段作了反語

練習(xí)答案: 1B【解析】“阜”讀fù,“怯”讀qiè,“嬤嬤”讀māma。2C3C4D5B6D7C8B9C10C11BE12與脂批①相應(yīng)的語句是:早被他外祖母摟入懷中；與脂批②相應(yīng)的語句是:黛玉也哭個不??；

與脂批③相應(yīng)的語句是:此即冷子興所云之史氏大君,賈赦賈政之母也 與脂批④相應(yīng)的語句是:當(dāng)下地下侍立之人,無不掩面涕泣

13側(cè)面,欲揚先抑,肖像,贊賞,美貌多情,封建衛(wèi)道士,叛逆,本質(zhì),寓褒于貶(或似貶實褒)14C15A16A

第五篇：林黛玉進(jìn)賈府說課稿

《林黛玉進(jìn)賈府》

首先、說教材

《林黛玉進(jìn)賈府》 是人教版高二語文必修三第一單元的一篇重要講讀課。本單元是小說單元，構(gòu)成本單元的兩篇講讀課文和一篇選讀課文，兼及古今中外。本課節(jié)選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》，通過學(xué)習(xí)本文，有利于訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞古典小說的能力。根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“欣賞人物形象，品味小說語言”，本課我將確立以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學(xué)史上的地位，學(xué)會閱讀古代小說的基本方法。

2、過程與方法目標(biāo)：a.通過觀看影片，初步了解《紅樓夢》，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道古代小說的發(fā)展趨勢，以及《紅樓夢》的社會地位。

b.通過理解和分析課文，了解林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，并理解本文環(huán)境描寫的特點和作用。

3．情感態(tài)度與價值觀：在研讀小說過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。教學(xué)重點：

1、了解林黛玉，賈寶玉和王熙鳳的性格特點，欣賞精彩的人物語言。

2、學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

教學(xué)難點：

1、提高學(xué)生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評價的能力。

2、體會作品如何根據(jù)人物外貌描寫來體現(xiàn)性格特點。

其次、說教法及其依據(jù)

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程要重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲得知識。”根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及高二學(xué)生的年齡和心理特征，本文我將采用直觀展示法、分析法和啟發(fā)式教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。

然后、說學(xué)法及其依據(jù)

我們常說：“現(xiàn)代文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”因而，在教學(xué)中要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，在本課中，學(xué)生可以采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、預(yù)習(xí)法

2、圈點、勾畫、批注的方法。

3、討論法

4、滲透式指導(dǎo)法。接著、說教學(xué)過程

根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，本課我將安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。本次說課內(nèi)容側(cè)重第三課時。

簡介第三課時前的內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)：課前組織學(xué)生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

第一課時教學(xué)要點： 1.了解單元閱讀導(dǎo)言。2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

3、介紹前五回內(nèi)容，了解小說中人物關(guān)系等。

第二課時教學(xué)要點： 1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？ 2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。

第三課時教學(xué)要點：

1.師生共同討論課文出現(xiàn)人物形象，重點分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。

2.學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

第三課時我將設(shè)計“導(dǎo)入課文—回顧課文—合作探究—歸納總結(jié)—布置作業(yè)”這五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程我始終貫徹“一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”這一新課標(biāo)理念。

環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入課文

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。巧用導(dǎo)語，有助于將學(xué)生的注意力拉回課堂。為此，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“無論是古代小說還是現(xiàn)代小說，都有不可或缺的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。前兩節(jié)課，我們分析了《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的故事情節(jié)和環(huán)境描寫，這節(jié)課，我們將共同討論課文出現(xiàn)人物形象，并重點分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格特征。”

環(huán)節(jié)

二、回顧課文

通過提問的方式讓學(xué)生簡要回顧本文的故事情節(jié)，以及文中一些環(huán)境描寫的作用。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于檢查學(xué)生前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)生對本文的理解。環(huán)節(jié)

三、合作探究

在回顧課文的基礎(chǔ)上速讀課文，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，討論課文中出現(xiàn)人物形象，重點分析林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的性格特征。

（主要通過引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語言、動作等幾方面的細(xì)節(jié)描寫來分析）

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于讓學(xué)生了解文中重點人物的性格特征，學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

環(huán)節(jié)

四、歸納總結(jié)

歸納小說中刻畫人物的方法有：肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫以及正面描寫和側(cè)面描寫。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于加深對古典小說中刻畫人物的方法的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)

五、布置作業(yè)

運用今天所學(xué)的刻畫人物的方法來描述身邊的一位人，不少于400字。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生理解和掌握小說中刻畫人物的方法。最后、說板書設(shè)計林黛玉進(jìn)賈府曹雪芹

人物形象：林黛玉賈寶玉王熙鳳

肖像描寫

語言描寫

動作描寫

心理描寫

正面描寫與側(cè)面描寫

板書設(shè)計就是微型教案。此板書設(shè)計清晰明了，以簡潔的文字，集中地體現(xiàn)了本課的重難點。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！

課時一：

接著、說教學(xué)過程

根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，本課我將安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。課前預(yù)習(xí)：

1、課前組織學(xué)生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

2、搜索關(guān)于作者及作品的資料，并查找文中的生字詞的讀音和意思。第一課時教學(xué)要點： 1.了解單元閱讀導(dǎo)言。2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

3、介紹前五回內(nèi)容，了解小說中人物關(guān)系等。

第二課時教學(xué)要點： 1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？

2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。

第三課時教學(xué)要點：1.師生共同討論課文出現(xiàn)人物形象，重點分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。2.學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

本次說課內(nèi)容側(cè)重第一課時。第一課時我將設(shè)計“導(dǎo)入課文—整體感知—檢查預(yù)習(xí)—閱讀準(zhǔn)備—課堂小結(jié)—布置作業(yè)”這六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程我始終貫徹“一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”這一新課標(biāo)理念。

環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)語：<<紅樓夢>>是一部曠世奇書,是中國古典小說的高峰,這本書能把你帶入一個五彩斑斕的藝術(shù)世界,令你徜徉其中,流連忘返.今天,就讓我們一同走進(jìn)五彩繽紛的世界.環(huán)節(jié)

二、整體感知

通過了解單元閱讀導(dǎo)言，整體感知本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生整體感知本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。

環(huán)節(jié)

三、檢查預(yù)習(xí)

1、通過用提問的方式讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)作者及作品的資料介紹出來，并由教師做相關(guān)的補(bǔ)充。

2、通過練習(xí)弄清文中重點字詞的讀音和意思。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于為學(xué)生閱讀和理解課文掃清障礙，同時，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

環(huán)節(jié)

四、閱讀準(zhǔn)備

教師介紹前五回內(nèi)容，并以提問、畫關(guān)系圖等方式來了解小說中人物關(guān)系等。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于理清小說故事脈絡(luò)和文中的復(fù)雜人物關(guān)系，為學(xué)生閱讀和理解課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)

五、課堂小結(jié)

以個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，簡單敘述<<紅樓夢>>情節(jié)大意及其結(jié)局和其主旨。（它以賈史王薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,著重描寫賈家榮寧二府由盛到衰的過程,揭露地主階級貴族集團(tuán)的荒淫腐敗,互相傾軋,暴露了他們殘酷地剝削壓迫勞動人民的罪惡,歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和默寫奴仆的反抗行為,反映了當(dāng)時社會矛盾和階級斗爭對封建禮教等地主階級的傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。）此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于加深學(xué)生對本文的理解和認(rèn)識。

環(huán)節(jié)

六、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀課文，完成課后練習(xí)一，并找出文中環(huán)境描寫的句子，做好標(biāo)記。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于使學(xué)生熟悉課文，并為下節(jié)課的講解課文做鋪墊。

最后、說板書設(shè)計林黛玉進(jìn)賈府

《紅樓夢》人物關(guān)系曹雪芹

課時二

接著、說教學(xué)過程

根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況，本課我將安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。課前預(yù)習(xí)：

1、課前組織學(xué)生利用課件的“影視欣賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

2、搜索關(guān)于作者及作品的資料，并查找文中的生字詞的讀音和意思。第一課時教學(xué)要點： 1.了解單元閱讀導(dǎo)言。2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。

3、介紹前五回內(nèi)容，了解小說中人物關(guān)系等。

第二課時教學(xué)要點： 1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？

2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。

第三課時教學(xué)要點：1.師生共同討論課文出現(xiàn)人物形象，重點分析王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。2.學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

本次說課內(nèi)容側(cè)重第二課時。第一課時我將設(shè)計“導(dǎo)入課文—檢查預(yù)習(xí)—整體感知—自主探究—拓展延伸—布置作業(yè)”這六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)過程我始終貫徹“一學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”這一新課標(biāo)理念。

環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文有了一個整體的認(rèn)識。接下來，我們將對這篇課文做具體分析。本節(jié)課，我們主要來理清本文的故事脈絡(luò)，理解文中環(huán)境描寫的作用。環(huán)節(jié)

二、檢查預(yù)習(xí)

通過提問的方式讓學(xué)生回答課后習(xí)題一的問題。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并為后面講解課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)

三、整體感知

通過學(xué)生自由朗讀課文，并根據(jù)對課文的理解，回答以下幾個問題：

1、本文是以林黛玉第三人稱的視角來敘述的，這樣寫有何好處？

2、理清本文的行文脈絡(luò)。

一.(1):林黛玉到賈府二.(2--4):寫她所見到的人 三.(15--16):黛玉的住處

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于讓學(xué)生整體感知本文的整體結(jié)構(gòu)，理解用第三人稱來敘述的作用。環(huán)節(jié)

四、自主探究

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將文中的有關(guān)環(huán)境描寫的句子找出來，并以個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式分析文章中的環(huán)境描寫的作用。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并理解文中環(huán)境描寫的作用。

環(huán)節(jié)

五、拓展延伸

組織課堂研討：賈府與別家有何不同？

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于加深學(xué)生對本文的理解與認(rèn)識。

環(huán)節(jié)

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第二、三大題。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于使學(xué)生熟悉課文，并為下節(jié)課的講解課文做鋪墊。

最后、說板書設(shè)計林黛玉進(jìn)賈府曹雪芹

行文脈絡(luò) 環(huán)境描寫的作用（①渲染營造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活動場所。⑥展開、推動故事情節(jié)。）