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      七年級上冊語文教案
      
        
       時間：2019-05-14 12:03:53下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《七年級上冊語文教案》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《七年級上冊語文教案》。

      
	
      

      第一篇：七年級上冊語文教案
      

      七年級上冊語文教案
      作者：番達 文章來源：網(wǎng)絡共享 更新時間：2006-1-5 【字體：小 大】
      1、《在山的那邊》
      王家心
      教學目標：
      1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
      2、整體感知詩歌內容。
      3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
      4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
      教學重點：
      1、朗誦課文。
      2、品味重點語句的深層含義。
      3、領會全詩所闡述的人生哲理。
      課前準備：
      教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！坊蚱渌軇?chuàng)造氛圍的樂曲)、投影儀。
      學生：熟讀課文。
      教學設計：
      一、導入新課：
      每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?  今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
      二、檢查學生預習字詞(投影出示)1.給加點的字注音。
      2.形似字辨析。
      3.解釋詞語。
      三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
      1范讀課文，可播放背景音樂。（學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩中??山??與??海??的意思。）
      2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
      學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
      3學生練習集體朗讀課文。
      [教師指導]
      a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
      以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節(jié)奏)。
      c． 學習集體朗讀。
      4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
      a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
      ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?  ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
      ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?  ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?  ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
      ◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
      學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
      b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
      ◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?  ◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”  ◆“媽媽，那個海呢?”
      ◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”  ◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
      ◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
      四、合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理。）①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
      ②討論，全詩講述了一個什么道理?
      以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
      五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
      ①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
      這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
      ②全班激情齊讀。
      六、小結，布置作業(yè)
      ①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。?
      ②布置作業(yè)：
      a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
      b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
      c．抄寫生字。
      七、教后：走一步，再走一步
      莫頓·亨特
      教學目標
      ①正確地朗讀課文。
      ②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
      ③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
      ④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
      教學重點
      ①復述故事情節(jié)。
      ②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
      第一課時
      教學內容
      學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
      教學設計
      一、導入新課
      在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
      二、學習字詞
      ①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
      ②投影出示練習。
      a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）
      三、整體感知故事情節(jié)
      1、指導學生朗讀課文并思考問題。
      [要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。(教師可以投影出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記。)a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
      c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?  d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?  e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
      2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）教師可提要求：
      ①跳讀課文，抓住以上討論要點。
      ②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
      ③口齒清楚，能正確表達感情。
      （可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。）
      四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
      教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
      齊讀課文最后一段，背誦。
      五、布置作業(yè)
      ①寫生字。
      ②朗讀課文。
      第二課時
      教學要點
      深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
      教學設計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）
      一、朗讀思考：
      上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。
      ①全班有感情朗讀脫險部分。
      ②組織學生深入思考、討論問題：
      a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
      b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
      c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
      d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?  e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
      探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。
      二、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示
      ①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
      這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
      如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
      有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
      ②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
      這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
      ③繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
      討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
      三、總結全文
      ①讓學生再談學習本文之后的體會。
      ②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
      ③背誦(或朗讀)課文最后一段。
      四、布置作業(yè)
      1、練習：
      一、二、2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
      五、教后反思：生命生命 杏林子
      教學目標
      ①朗讀課文，把握主旨。
      ②積累詞語。
      ③培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
      教學重點
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容；
      2、深刻理解三個事例所引發(fā)出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。
      課前準備
      課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
      教學設計
      一、整體感悟
      ①導人新課
      張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。
      責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
      今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
      ②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。
      思考：
      a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?  b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。
      c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?  ③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。
      a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
      b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
      香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。
      “我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。
      c.三點思考
      第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
      第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
      第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
      [教師小結]
      正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。
      二、研讀與賞析
      第二篇：七年級上冊語文教案
      七年級上冊語文教案
      作者：番達 文章來源：網(wǎng)絡共享 更新時間：2006-1-5 【字體：小 大】
      1、《在山的那邊》 王家心
      教學目標：
      1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
      2、整體感知詩歌內容。
      3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
      4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
      教學重點：
      1、朗誦課文。
      2、品味重點語句的深層含義。
      3、領會全詩所闡述的人生哲理。
      課前準備：
      教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！坊蚱渌軇?chuàng)造氛圍的樂曲)、投影儀。
      學生：熟讀課文。
      教學設計：
      一、導入新課：
      每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
      今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
      二、檢查學生預習字詞(投影出示)1.給加點的字注音。
      2.形似字辨析。
      3.解釋詞語。
      三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
      1范讀課文，可播放背景音樂。（學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。）
      2組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑肌?/p>
      學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
      3學生練習集體朗讀課文。
      [教師指導]
      a.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
      以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節(jié)奏)。
      c． 學習集體朗讀。
      4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
      a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
      ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?  ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
      ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?  ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?  ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
      ◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
      學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
      b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
      ◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
      ◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”
      ◆“媽媽，那個海呢?”
      ◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
      ◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”
      ◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”
      四、合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理。）
      ①引導學生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。
      ②討論，全詩講述了一個什么道理?
      以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
      五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
      ①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
      這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
      ②全班激情齊讀。
      六、小結，布置作業(yè)
      ①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>
      ②布置作業(yè)：
      a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
      b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
      c．抄寫生字。
      七、教后：走一步，再走一步 莫頓?亨特 教學目標
      ①正確地朗讀課文。
      ②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
      ③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。
      ④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
      教學重點
      ①復述故事情節(jié)。
      ②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
      第一課時 教學內容
      學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
      教學設計
      一、導入新課
      在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你??面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
      二、學習字詞
      ①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
      ②投影出示練習。
      a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）
      三、整體感知故事情節(jié)
      1、指導學生朗讀課文并思考問題。
      [要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。(教師可以投影出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記。)a．課文主要記敘了什么事情?
      (可以概括回答)
      b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
      c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢?  d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?  e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
      2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）教師可提要求：
      ①跳讀課文，抓住以上討論要點。
      ②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
      ③口齒清楚，能正確表達感情。
      （可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。）
      四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
      教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
      齊讀課文最后一段，背誦。
      五、布置作業(yè)
      ①寫生字。
      ②朗讀課文。
      第二課時 教學要點
      深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
      教學設計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）
      一、朗讀思考：
      上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。
      ①全班有感情朗讀脫險部分。
      ②組織學生深入思考、討論問題：
      a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
      b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
      c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
      d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
      e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
      探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。
      二、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示
      ①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
      這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
      如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
      有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
      ②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?  這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。
      ③繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
      討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)??
      三、總結全文
      ①讓學生再談學習本文之后的體會。
      ②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
      ③背誦(或朗讀)課文最后一段。
      四、布置作業(yè)
      1、練習：
      一、二、2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。
      五、教后反思：生命生命 杏林子 教學目標
      ①朗讀課文，把握主旨。
      ②積累詞語。
      ③培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
      教學重點
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容；
      2、深刻理解三個事例所引發(fā)出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。
      課前準備
      課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
      教學設計
      一、整體感悟
      ①導人新課
      張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。
      責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的?? 無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
      今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
      ②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。
      思考：
      a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?  b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。
      c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?
      ③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。
      a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
      b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
      香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。
      “我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。
      c.三點思考
      第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
      第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
      第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
      [教師小結]
      正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。
      二、研讀與賞析
      文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。
      1、學生討論明確：
      飛蛾 生之欲望 生命意義
      香瓜子 生命力 生命的價值
      心跳 生命 珍視 奮斗
      2、討論加點詞的作用：
      ①“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。
      ②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。
      ③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?/p>
      “擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。
      ④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？
      小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
      ⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
      體驗與反思
      3、朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。（結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。啟發(fā)學生將課文內容內化為自己的精神感受。）
      三、作業(yè)
      ①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。
      ②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
      四、教后反思：紫藤蘿瀑布 宗璞
      教學目標
      ①把握文章脈絡，理解文章主旨。
      ②了解作者含蓄而深沉的思想感情。
      ③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
      ④自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
      教學重點
      ①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
      ②生動而細致的景物描寫。
      課前準備
      學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
      第一課時 教學內容
      ①朗讀課文，獲取足量信息。
      ②整體感知內容，理解文章的主旨
      ③體會作者的思想感情。
      教學設計
      一、導入
      19世紀，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農(nóng)舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網(wǎng)。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
      威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運。
      今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?（板書課題。）
      （作者、作品背景簡介）
      二、閱讀
      1、整體感知
      ①范讀課文
      最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。
      ②默讀思考
      要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。
      Δ思考題：
      a．試著給課文劃分層次。
      b．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?  c．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
      ③課堂交流
      提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。
      a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（10、11)三部分組成。
      b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
      c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>
      2、研讀與賞析(上)①教師導學
      本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
      ②自主探究
      默讀課文，調動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
      ③小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題
      小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
      a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？
      b．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
      c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。
      d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？
      e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?  ④全班討論
      教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
      a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了
      作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
      b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
      c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：
      面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
      d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
      e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。
      三、布置作業(yè)
      ①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
      ②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。
      ③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。
      ④完成“研討與練習”二。
      第二課時 教學內容
      ①了解本文寫景狀物的方法。
      ②領會修辭的作用。
      ③自我反思，以積極的態(tài)度面對人生
      教學設計
      一、檢查作業(yè)
      二、研讀與賞析(下)①教師導學
      上節(jié)課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。
      ②合作探究
      [小組討論]
      a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?  b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
      c．從哪些內容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?  d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。
      e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?
      [課堂討論]  對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)
      a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
      b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??
      正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。
      c．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。
      3、體驗與反思
      ①質疑交流
      教師啟發(fā)學生提出疑難問題，大家共同討論解決。
      歸納問題，討論明確：
      a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系?！保?/p>
      現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
      b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
      “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。
      ②經(jīng)驗反饋
      a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。
      b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
      c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?（以上問題只要談出意見，言之成理即可。）
      三、作業(yè)
      ①完成“研討與練習”
      一、三。
      ②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。
      四、教后反思：童趣 沈復
      教學目標
      ①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
      ②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
      ③學習積累重點詞語。
      ④理解文章敘事順序，了解各層大意。
      教學重點
      ①反復朗讀，領會課文大意。②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。
      ③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
      課前準備
      這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
      第一課時 教學內容
      使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
      教學設計
      一、導入新課
      香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
      二、朗讀課文
      第一遍，教師范讀；
      第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。
      1、注意下列加點字的讀音：
      藐(miao3)，項為之強(jiang1)，鶴唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，為壑(he4)，癩(lai4)蝦蟆
      2、要掌握文言文的規(guī)律
      文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
      三、探究閱讀
      1、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題
      2、教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
      ①項為之強(脖子、頸項)
      ②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)
      ④興正濃(興趣)
      ⑤方出神(正)
      ⑥驅之別院(趕、驅逐)
      ⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
      ⑨龐然大物：形容極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
      3、學生再讀課文，解決以下問題
      ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?  ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
      ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?（學生自主討論明確）：
      a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
      b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
      c．樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
      [教師小結]
      “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
      四、作業(yè)：
      1、學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
      2、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
      第二課時 教學內容
      研讀與賞析、體驗與反思、背誦
      教學設計
      一、研讀
      齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
      1、分析第1自然段
      “明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
      “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
      “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
      時有物外之趣—一是觀察的收獲。
      2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?  明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
      3、學生思考：
      ①下列三件趣事，你最喜歡那一個?并用自己的話形象地敘述。
      ②討論回答：作者是怎樣想像的?（討論明確）：
      第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
      第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
      ③三件趣事可否調換位置，為什么?（討論明確）：
      不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
      二、體驗與反思
      1、找出文中描寫動作的語句
      明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅之別院
      2、討論
      問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?
      [明確]：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
      問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?
      [明確]：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
      問題3：說說你童年中有趣的事，要善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
      3、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
      三、作業(yè)
      擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。
      如：
      1、小草也會疼的，請勿踏之；
      2、小草正在生長，請勿打擾；
      3、勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
      四、教后反思：
      綜合性學習:《這就是我》 教學設計（一課時）教學目的：
      1、結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值；
      2、展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達到正確評價自我的目的，進而學會共處；
      3、學會在各種情境中調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。
      4、鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力。教學步驟：
      一、課前準備：
      （1）讓學生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價值在哪里？”
      （2）讓學生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的飽含深情的文章或話語，可能會真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因為，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。
      （3）讓學生從熟悉自己的同學那里了解自己的優(yōu)缺點。（4）審視自我，實事求是地評價自己。
      （課前準備的情況要求記錄在語文實踐活動記錄本上。）
      二、展現(xiàn)風采：
      課堂上讓學生在課文中任選一種活動形式，向全班同學介紹自己。如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種方式展現(xiàn)自己的風采。
      三、寫作：
      綜合前兩項活動的內容，寫出一個真實的我。題目可是《我》，或《這就是??的我》等等。
      四、交流寫作成果
      同學之間相互交流，評價，評選出優(yōu)秀的文章（將在學期末集結成本）。老師對作品評價的同時，也談談對部分同學的最初印象，發(fā)掘優(yōu)點，贊美褒揚，賞識關愛，迎合孩子們內心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。
      五、教后反思：
      七年級上冊語文寫作范例 單元一“這就是我”
      自我寫照(孫紅)
      我嘛，扎著兩根小辮，走起路來一悠一悠的。我的眉毛挺濃、彎彎的，大隊輔導員說我跳舞可以不化妝。眼睛挺黑，亮亮的，雖不大，鑲在這張小小的臉上倒也合適。嘴閉起來挺小，可是一笑呀，就咧得老大，露出不太整齊的牙齒。這些都是我從鏡子里看到的。哦，忘記告訴你們我的名字了，我叫孫紅，就是“孫悟空”的“孫”，“紅彤彤”的“紅”。我今年11歲，剛進入中學。小學時，我和同學們相處得都很好。我不愛生氣，整天樂呵呵的。生氣會死掉細胞的，我可不干!遇到同學們和我發(fā)生矛盾時，我基本上能夠忍讓。同學們請我辦事，我總是盡力而為。老師說我性格爽朗，是嘛，有話就說，干嘛要憋在肚子里!可有時我也很靦腆，那是在別人夸獎我的時候。有時還挺莽撞，媽媽說我是“小冒失鬼”。我上課比較專心，作業(yè)能夠按時完成，我愛提問，也喜歡回答問題，老師在我的評語上寫著“思想活躍”。我的學習成績總是班上前幾名，還是校三好學生，可是我也有缺點，粗心就是我的一個大毛病，因此作業(yè)時常出現(xiàn)差錯?？晌揖筒恍鸥牟涣恕Ｄ銈兛窗桑聦W期里我一定改掉它，由“小粗心”變成“小細心”?？磿俏易畲蟮膼酆谩Ｄ切┬≌f呀，雜志呀，科技作品呀，我拿起就放不下——迷住啦!我常被書中的情節(jié)和人物所感動，一會兒嗚嗚抽泣，一會兒咯咯大笑，完全身臨其境，媽媽喊我也不知道。我讀過許多大作家的作品，有魯迅的《故鄉(xiāng)》，冰心的《小橘燈》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《巴黎一少年》??這些作品對我有很大影響，我立志也要做一名作家，為人民寫作。別看我個子不高，又很瘦，我還挺喜歡體育呢!小學時，我參加過市里的運動會，我們學校獲得了女子接力賽這個項目的第二名，這里也有我一份功勞呢!今年夏天，我簡直成了小游泳迷了，你看我，皮膚曬得黝黑黝黑的，那是我在游泳池里泡的!我還喜歡音樂、美術，爸爸說我的興趣挺廣泛的。好，就談到這兒，歡迎大家和我交朋友。
      【簡評】這篇作文運用第一人稱的寫法，自己寫自己，寫得純真、親切、自然，富有情趣，給人以鮮明而深刻的印象。小作者首先對著鏡子勾畫自己的外貌，“扎著兩根小辮”，“眉毛挺濃”，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齊的牙齒”，一個天真活潑的小姑娘就仿佛站在了我們面前。接著以清新活潑的語言，大大方方地介紹自我——爽朗的性格、活潑的思想、粗心的缺點以及喜歡讀書，愛好體育、音樂、美術，娓娓說來，使人如聞其聲，如見其人。
      自我介紹(丁純)
      在食堂門口的路邊，有個蹲著的男孩，他的鼻子幾乎湊到地下那團蠕動的、黑乎乎的東西上。行人都疑惑地看著這個黑膚少年，似乎都在想：這孩子在干什么?那是我——丁純，正在進行一項自認為偉大而有意義的“科研”：觀察螞蟻大戰(zhàn)呢!三點多鐘，陽光照得我頭上冒“辣油”。我可不在乎。本來嘛，我兩歲時，由于喜歡看喜歡問，就認得了所有的象棋。三年級時，我讀完《三國演義》《紅巖》《李白成》后，心血來潮，興致勃勃地“創(chuàng)作”了一篇千余字的童話《多蒙西歷險記》。不少人笑過我，可我不在乎，這并非壞事。我剛才想回家看鵪鶉下蛋，這會兒卻叫螞蟻給迷住了。我想：過一會看下蛋也不遲嘛!
      于是我便觀察起螞蟻來，我覺得蹲著看不過癮，索性跪下，雙手支撐著，睜圓大眼，觀察螞蟻混戰(zhàn)。它們?yōu)槭裁匆蛘棠?我小心 翼翼地用細木棍撥開螞蟻，發(fā)現(xiàn)有些粘稠物，像是飯粒?！班?，爭食之戰(zhàn)?！蔽蚁癫┦克频膿u頭自語道。我這才發(fā)現(xiàn)，天色不早，紅日依山，我拎著書包往家跑?看鵪鵓下蛋，肯定晚了，也許爸爸要說：“又被什么東西迷住了，才回家!”三年五載，一晃即過。今天，我已是有“八天”學歷的初中生了。目前我又極喜歡看些世界知識性的書籍。借到好書，也會像小時候買到《三國演義》一樣，欣喜若狂，大呼“萬歲”!昨天，我在校閱覽室發(fā)現(xiàn)有本《世界之窗》，但我沒有借書證。我對借書處的老師說：“老師，把《世界之窗》借給我看看吧!”我期待著，但被回絕了。我急得腦門發(fā)熱，這——等發(fā)借書證?我心都被“書蟲”扒得癢死了。我皺著眉頭，咬著嘴唇，再次懇求道：“老師，讓我看看，不會拿走的，把它給你!”我迅速摘下校徽遞上，雙眼瞅著老師。老師看我這樣懇求，收下?；?，給了我書。我抓過書，跳到桌邊，“咚”地坐在椅子上，喜滋滋地讀著??不知道過了多久，突然聽到老師在喊：“還書了!”我一抬頭，啊?天黑了!還書時，我真想說聲：“老師，明天這本書替我留著吧!”晚上，我做了個夢：在堆滿書的圖書館里，我正如饑似渴地讀著那一撂撂、一層層的書。
      【簡評】這篇作文，通過具體事例，介紹了“我”的個性特征——強烈的好奇心和求知欲。語言簡潔樸實，生動有趣。
      表現(xiàn)自我(鐘文生)
      有人說：現(xiàn)代生活是一個大舞臺，誰敢在這個舞臺上大膽地表現(xiàn)自我，誰就是一個成功者。反之，如果做事唯唯諾諾，該出手時不出手，誰就會錯失良機。常言道：機不可失，時不再來。人生中也難有幾次表現(xiàn)自我的好時機。試想，毛遂若不單刀請命，救趙于危難之際，豈不永遠是個無名門客；蒙哥馬利若不臨危受命，痛擊隆美爾，豈能獲得二等功勛；諸葛亮若是三顧猶不出茅廬，又怎能成就蜀中偉業(yè)。一位心理學家在回答學生信件時，針對目前學生中普遍存在的不愛表現(xiàn)、顧慮重重，尤其怕人說出風頭的現(xiàn)象，為同學們指出：敢于表現(xiàn)自己是一種時代精神。的確，當今社會，機遇不可謂不多，條件不可謂不好，競爭也不可謂不激烈。因此，在同等條件下，那些敢于表現(xiàn)自我的人，往往能夠抓住機遇，成為出類拔萃的人才。楊瀾讀大四時去應聘央視主持人，面對如林的強手，她毅然對評委說：“不管你們選不選我，但我今天一定要把自己表現(xiàn)出來?！彼泊_實這樣做了，結果她擊敗了眾多強手，如愿以償。從中國學生到美國留學生，從央視主持人到鳳凰衛(wèi)視主持人，楊瀾一步步走向了成功。這成功的過程，也是她不斷向世人展示自我的過程。有人也許會說：是金子總會閃光，是千里馬豈憂無伯樂乎?此言差矣。是24K金子，埋于地下，發(fā)光又從何說起?？v然是千里馬、萬里馬，終日藏于馬廄中，不在人前展現(xiàn)自我，又有誰會發(fā)現(xiàn)它呢?君不見長江之水天上來，也要氣勢磅礴地奔涌萬里，才有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的壯觀景象。同樣，作為一個人，縱讀萬卷書，知天下事，有經(jīng)天緯地之才，若自恃才高，過著陶淵明式的隱居生活，又談何成功?現(xiàn)代社會是一個開放的社會，是一個向世界展示的社會，恩格斯說過：“發(fā)展和表現(xiàn)自己是生活的基本需求之一。”一個連自己都不愿展示的人，是很難成功的。表現(xiàn)自我絕不是出風頭，也不是逞強好勝，表現(xiàn)自我只是將自己真實的水平、能力表現(xiàn)出來，有何不好意思?因此，我們要努力消除思想顧慮，打破傳統(tǒng)觀念束縛，充分展現(xiàn)自我，走向成功。愿大家都勇敢地展現(xiàn)自我的風采，因為它是一種時代精神。
      【簡評】觀點鮮明有新意，論據(jù)充分有說服力，讀后令人深思，給人以啟迪。理想 流沙河 教學目標
      ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
      ②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。
      ③樹立遠大理想，并為之奮斗
      教學重點
      ①朗讀訓練。
      ②理解詩歌的主旨。
      ③賞析詩歌的語言。
      課前準備
      ①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
      ②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
      ③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
      第一課時 教學內容
      ①反復朗讀這首詩歌。
      ②把握詩歌的結構。
      ③理解詩歌的主旨。
      教學設計
      一、導入
      同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
      板書課題。
      二、整體感知
      ①范讀（最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。）
      ②正音、正字、釋詞
      ③默讀：感知課文內容：
      a.這首詩歌的主旨是什么? b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的? c．試著分析詩歌的結構
      ④集體朗讀，合作探究(小組討論上述問題，教師巡回指導。)
      ⑤課堂發(fā)言(小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。)板書：
      （一）歷史意義（2、3)
      （二）理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
      （三）人生意義(8、9、10、11)
      三、研討與賞析(上)①精讀
      逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
      ②課堂討論（研討詩歌的思想內容及形象化語言）：
      第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用? 這一節(jié)在全詩中起什么作用?
      有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
      第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?  教師應啟發(fā)學生舉例證明。
      第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
      有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
      第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?  第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
      提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。
      第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?
      第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
      有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
      （解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8—12節(jié)教學研討，也應如此。）
      四、作業(yè)  ①抄寫并識記字詞。
      ②背誦這首詩歌。
      ③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。
      ④預習剩余部分內容。
      第二課時 教學內容
      ①檢查作業(yè)。
      ②繼續(xù)研討與賞析。
      ③語言運用。
      教學設計
      一、檢查作業(yè)
      ①識記字詞。
      ②朗讀、背誦。
      二、研討與賞析(二)
      課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。
      第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
      ——教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
      第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
      ——提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
      第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
      ——提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
      第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
      ——閱讀體驗 ：組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
      三、語言運用
      ①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：  愛心是風，卷來濃密的云；
      愛心是云，化作及時的雨；
      愛心是雨，滋潤久旱的樹；
      愛心是樹，為你撐起綠陰。
      （這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。）
      ②修辭訓練
      這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
      四、教師小結
      同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
      五、作業(yè)
      ①完成“研討與練習”一。
      ②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
      六、教后反思：短文兩篇 教學目標
      ①理解行道樹——無私奉獻者的形象
      ②感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。
      ③揣摩形象化的語言。
      ④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
      教學重點
      ①理解兩篇課文的深刻內涵。
      ②理解形象而又含蓄的語言。
      課前準備
      ①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
      ②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談談自己的感受。
      ③教師設置精當?shù)乃伎碱}備案，以供學生參考。
      第一課時
      教學內容
      《行道樹》（張曉風）①理解行道樹的無私奉獻精神。
      ②反復朗讀課文，體會形象化的語言。教學設計
      一、導入
      同學們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶?！薄按笱呵嗨?，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有何象征意義。
      二、朗讀課文
      教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
      識記字詞(包括《第一次真好》)
      三、研讀課文
      1、整體感知
      ①自讀，發(fā)現(xiàn)問題
      讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經(jīng)驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。
      ②討論，篩選、整理
      四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問題，準備課堂發(fā)言。
      ③課堂討論，確定思考題
      小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：
      a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
      b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?  [有關提示]：神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。
      c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
      2、局部理解（研討與賞析）
      鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。
      ①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
      [有關提示]：自我犧牲、奉獻人類、心系社會??
      ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?
      ③“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?
      [有關提示]：保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
      ④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
      [有關提示]：采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?（讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。）
      3、總體感知（拓寬與延伸）
      （鼓勵學生結合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學習感受。）
      ①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?  ②本文的現(xiàn)實意義是什么?
      ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?
      〖有關提示〗：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。
      ④學習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
      四、教師小結
      同學們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
      五、作業(yè)
      ①完成“研討與練習’’相關作業(yè)
      ②預習《第一次真好》。
      第二課時
      教學內容
      《第一次真好》（周素珊）
      ①認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
      ②學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
      ③了解選材的典型性。
      教學設計
      一、導入
      “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
      二、研讀課文
      1、整體感知
      ①集體朗讀
      感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
      ②默讀課文，獨立思考。（出示思考題）：
      a．“第一次真好”，好在哪里?  b．課文的中心意思是什么?
      c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?  d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
      e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
      （引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。）
      ③課堂集中討論、解答
      （引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確。）
      a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
      b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>
      c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)
      d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
      e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
      2、局部理解（研讀與賞析）
      在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。
      [出示思考題]：
      ①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?  ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
      ③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?（提示）：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
      ④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。（本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。）
      3、總體感知（體驗與反思）
      讓學生結合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。
      ①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?（提示）：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
      ②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
      ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?  ④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
      三、小結  同學們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
      同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
      四、作業(yè)
      ①完成“研討與練習”剩余部分。
      ②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。
      五、教后反思：人生寓言 周國平教學目標
      ①理解寓言的含義。
      ②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
      ③感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。
      教學重點
      ①理解寓言含義。
      ②學習精美的表達。
      課前準備
      ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。
      ②預習課文內容。
      第一課時 教學內容
      《白兔和月亮》：
      ①介紹寓言。
      ②解讀寓意。
      ③引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。
      教學設計
      一、導入
      人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（1出示課題。2介紹寓言。
      3朗讀。4疏通文意。5感受語言。）
      二、研讀課文
      1、整體感知
      ①感知內容
      a．這則寓言講了一個什么故事?  設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。
      b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
      設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。
      c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?  設計目的：理解占有欲在作祟。
      d．這則寓言給了我們一個什么啟示?  設計目的：理解寓意。
      （以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。）
      ②感知語言
      （這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。）
      例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>
      （除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。）
      2、問題研究
      ①找出故事情節(jié)中的兩次轉折。（把握結構）。
      ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?  讓學生理解白兔慧心未泯。
      ③這則寓言提到了人類有什么含義?（寓言的諷刺意義。）
      ④（辯證思維）擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
      3、自我反思
      ①我們應從白兔身上學到什么?
      ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?  ③我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?
      三、作業(yè)
      ①完成“研討與練習”相關作業(yè)。
      ②預習《落難的王子》。
      第二課時 教學內容
      《落難的王子》：
      ①理解寓言的深刻含義。
      ②與《白兔與月亮》比較閱讀。
      教學設計
      一、導入
      同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
      二、朗讀、默讀課文
      仔細推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。
      三、研讀課文
      1、整體感知
      這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。
      討論題：
      ①這篇寓言說了個什么故事?  要求學生熟練地復述課文。
      ②這篇寓言告訴我們一個什么道理?  可指導學生從課文中找到相關句子。
      ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?，[提示]：線索人物。王子落難全過程的見證人。
      ④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
      [提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
      2、問題研究
      對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節(jié)和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。（學生討論，教師備案引導）：
      ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?（揭示中心。）[提示]：開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。
      ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
      （讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。）
      ③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
      [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
      ④文章結尾給人怎樣的啟示?
      [提示]：王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了?！蜻\能使人的性格變得堅強起來。
      ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
      （這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。）
      三、比較閱讀
      與《白兔和月亮》比較閱讀。
      教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。
      （學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。）
      ①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
      ②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)
      ③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
      ④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
      （以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。）
      四、體驗與反思
      ①人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
      ②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。
      ③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質?
      五、小結
      我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
      六、作業(yè)
      ①完成“研討與練習”剩余部分。
      ②作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》
      七、教后反思：我的信念
      瑪麗?居里（？）教學目標
      ①理解課文內容。
      ②了解居里夫人的人格魅力。
      ③品味平實而富于哲理的語言
      教學重點
      ①梳理課文內容。
      ②歸納居里夫人的人格特點。
      ③品味平實且富于哲理的語言
      課前準備
      ①預習課文，疏通文意。
      ②搜集居里夫人的有關資料。
      教學設計
      一、導入
      同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學的發(fā)展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣?！?/p>
      今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。
      二、研讀課文（疏通文意，品味語言，識記字詞。）
      1、教師導學
      本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。
      ①默讀，搜集、篩選信息
      讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
      討論歸納：
      堅忍不拔
      樹立信心
      執(zhí)著勤奮
      集中目標
      獻身科學
      探討真理
      生活簡單
      重大發(fā)現(xiàn)
      保持安寧
      不圖財富
      珍惜時間
      追求自由
      克制自己
      熱愛生活
      沉醉科學
      ②概括綱要，歸納整理
      （全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。）板書：  探討真理 保持安寧 集中目標
      思想理念｛不圖財富 環(huán)境需求｛追求自由 工作態(tài)度｛樹立信心
      沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔
      執(zhí)著勤奮
      2、重點研讀
      ①研讀內容
      指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
      （思考題備案）：
      a．“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?  b．解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。
      c．“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?  d．“人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?  e．“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?
      f．“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受?！甭?lián)系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。
      g．為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?  h．“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?  問題設置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。
      ②品味語言
      a．教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。
      b．找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。
      參考：
      ◆生活對于任何人都非易事。
      ◆人類需要講究現(xiàn)實的人??但是，人類也需要夢想家。
      ◆科學本身就具有偉大的美。
      ◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。
      三、教師小結
      讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。
      四、作業(yè)
      ①完成“研討與練習”。
      ②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。
      五、教后反思：《論語》十則 教學目標
      ①掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
      ②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。
      ③積累成語、格言、警句。
      教學重點
      理解課文思想內容，能流暢地朗讀、課前準備
      ① 搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。
      ② 借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。
      第一課時 教學內容
      介紹孔子和《論語》，研讀有關學習的內容。
      教學設計
      一、導入
      中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。
      交流有關孔子、《論語》的知識 ： ①學生在四人小組內交流。
      ②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。
      ③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
      1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
      2、《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。
      二、研讀課文 整體感知：
      學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。
      學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養(yǎng)兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)探究學習課文前五則
      1、初讀課文，掃除語言障礙
      a．多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。
      人不知而不慍(yùn)學而不思則罔(wǎng)思而不學則殆(dài)不亦說(yua邑)乎
      三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎
      誨女(rǔ)知之乎 不知為(w?i)不知 是知(zhì)也
      讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。
      b．學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，（或用多媒體展示）：
      ◆結合具體語言環(huán)境，讀準字音。
      ◆處理好停頓和語速、語調。
      c．質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。
      （對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。）
      ★探究的詞句摘要：（例）
      溫故而知新
      可以為師矣
      吾日三省吾身
      為人謀而不忠乎
      2、精讀課文，探究課文思想內涵。
      a．學生自主閱讀。
      教師要求學生思考：課文在學習態(tài)度上強調什么?學習方法上又強調什么?學生交流后，教師概述：學習態(tài)度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。
      教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。（例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨立思考、復習：學而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎?）b．班上討論、交流以下兩個問題：
      ◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?  ◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
      三、作業(yè)
      ① 必作：“研討與練習”第一題。
      ② 選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。
      第二課時 教學內容
      研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。
      教學設計
      一、導入
      儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。
      二、探究學習后五則：
      ①全班朗讀課文，教師正音。
      ②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。
      ③班上交流，重點研讀以下幾句：
      a．歲寒，然后知松柏之后凋也。
      b．士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?
      c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。
      [探究第一句]
      請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。
      教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現(xiàn)實意義。
      觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時間和環(huán)境的考驗。（要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。）
      [探究第二、三句]
      請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。
      請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。
      聯(lián)系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學習小組推舉同學到班上交流。觀點摘要：
      a．這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人；
      b．這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。
      c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。
      三、小結
      現(xiàn)代社會一方面經(jīng)濟飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚。現(xiàn)代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元2050年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風吧!朗讀全文，加深對課文的理解。
      四、積累、拓展
      1、學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現(xiàn)的常用成語作歸結并板書：死而后已 溫故知新 任重道遠 擇善而從 三人行，必有我?guī)?/p>
      2、背誦課文
      五、作業(yè)
      搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
      六、教后反思：
      綜合學習：漫游語文世界 活動目標
      ①通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象。使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
      ②引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象。初步樹立漢民族共同語的規(guī)范意識。
      ③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
      活動重點
      ①搜集語言現(xiàn)象并歸類整理。
      ②表達自己的獨特感受。
      課前準備
      ①布置任務，學生分組。學生可自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。
      ②搜集調查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。
      活動過程
      一、導入
      通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分?！?這則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。
      二、出示活動目標
      四個小組分別展示
      ①廣告集錦：
      信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型??
      ②校園風：
      精選校園流行語，如： 哇噻——
      酷斃了!
      帥呆了!
      ③口語薈萃：
      選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規(guī)律。
      ④街頭巷尾：
      將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂福。
      ⑤網(wǎng)絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等。
      根據(jù)語言形式分為四類：文字、數(shù)字、英文字母、符號；闡述網(wǎng)絡語言的迅猛發(fā)展對母語的沖擊，初步思考其優(yōu)缺點。
      三、教師總結
      ①充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽。
      ②布置作文，任選一題，按照要求寫作。
      四、活動小結-
      通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現(xiàn)象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文。
      五、教后反思：
      第三篇：七年級上冊語文《春》教案
      七年級上冊語文《春》教案
      七年級上冊語文《春》教案1
      一、教學目標：
      1、會認個生字，正確讀寫xx等詞語。
      2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內容。
      3、通過學習，體會文章的表達方法。
      教學重難點：(教學重難點由教學目標衍生出來的'，是依據(jù)教材確定，著重讓學生掌握什么；難點是依據(jù)學情而定的。)
      二、教學方法(根據(jù)課型來確定教學方法)
      三、教學時間
      略
      四、教學準備
      教具準備(根據(jù)所上課的內容及自己實際情況來準備教具)
      學具準備(根據(jù)學生實際情況及課的內容準備)
      五、教學過程：
      1、創(chuàng)設情境，導入新課
      2、新課學習
      1)初讀課文，掃清障礙；
      2)再讀課文，了解內容；
      3)品讀課文，感悟體會。
      3、拓展延伸
      4、師生交流、小結
      六、作業(yè)設計
      略
      七年級上冊語文《春》教案2
      教學建議：
      本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀?？梢哉颐依首x的錄音，給學生示范。要引導學生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏韻味，體會文辭的優(yōu)美。另外每個段落要分層賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化為學生自己的語言。
      學情分析：
      初中學生雖然在小學已經(jīng)接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態(tài)度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。
      教學目標：
      1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
      2.理清文章結構層次。
      3.朗讀課文，把握重音和連讀。
      4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。
      5.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
      教學重點難點：
      1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）
      2.賞析優(yōu)美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）
      教學方法：
      講授法、朗讀法、小組討論法
      教學過程及內容要點：
      第一課時
      一、教學目標
      1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
      2.整體把握全文，理清文章結構層次。
      3.朗讀課文，把握重音和連讀。
      二、教學過程與教學內容
      （一）導入新課
      春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。
      【設計意圖】調動學生記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
      （二）了解作者
      朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。
      【設計意圖】了解作者，知人論世。
      （三）初讀課文，讀準字音。（一讀）
      要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。
      明確：醞釀（yunniang）
      黃暈（yun）
      應和(he)
      嘹亮(liao)
      薄煙(bo)
      披著蓑(suō)
      戴著笠(li)
      靜默(mo)
      抖擻(sǒu)
      水漲(zhǎng)
      捉迷藏(cang)
      暈(yun)
      巢(chao)
      欣欣然：歡歡喜喜的
      朗潤：明朗潤澤
      賣弄：炫耀
      醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
      繁花：密密的開著的花
      趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
      舒活：舒展，活動。
      呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
      宛轉：形容聲音圓潤柔媚
      花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
      【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。
      （四）聽范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標注停連、重音。（二讀）
      （1）停連、重音基本知識介紹：
      ①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。“中斷”即停頓，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應，不是隨意的。
      ②重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。
      ③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當?shù)恼Z氣、語調體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
      將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。
      （2）開始范讀，學生標注；
      【設計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。
      （五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）
      要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？
      明確：
      ①第一自然段：
      重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應該更重一些；
      停連：兩個“盼望著”應當是反復的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應當稍作停頓。
      總領全文
      ②第二自然段：
      重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。
      停連：“一切都像”后面稍作停頓。
      總寫：山、水、太陽
      ③第三自然段：
      重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”
      停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓?！皾M”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。
      春草圖
      ④第四自然段：
      重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
      停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。
      春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
      ⑤第五自然段
      重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
      停連：“不錯的”停頓
      春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
      ⑥第六自然段：
      重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”
      停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。
      春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人
      ⑦第七自然段
      重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。
      停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。
      人迎春：風箏、人
      ⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
      春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
      春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
      重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
      停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領著我們”停頓；一句句加重
      總結全文，頌春
      情感：對春天的熱愛、贊美。
      春草圖——草報春
      春花圖——花爭春
      盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
      春雨圖——雨潤春
      迎春圖——人迎春
      【設計意圖】整體感知全文，也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優(yōu)美，體會語言之美，情感之美。
      (六)布置作業(yè)
      文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。
      【設計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。
      第二課時
      一、教學目標
      1.強化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。
      2.品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
      二、教學過程及教學內容
      （一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）
      ①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
      運用反復的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
      ②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
      運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。
      ③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
      運用排比的`修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。
      ④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
      運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
      ⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
      側面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。
      ⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
      運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。
      ⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
      運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。
      ⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
      運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。
      ⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
      運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。
      ⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。
      運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態(tài)，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
      【設計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。
      （二）表演性朗讀，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）
      要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。
      明確：
      ①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。
      上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達?！拔摇焙孟裨谂瓮禾欤魡敬禾炜禳c兒到來；同時又仿佛感觸到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。
      ②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
      作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
      ③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
      “嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒?！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
      ④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
      本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。
      ⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
      “像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉?！傍B兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。
      ⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
      “一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。
      ⑦天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
      讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
      ⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
      春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
      春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去
      頌春。應該說，作品所有一切都歸結在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。
      【設計意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。
      （三）布置作業(yè)
      背誦全文，摘抄文中的好詞好句。
      【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。
      七年級上冊語文《春》教案3
      教學目的
      一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
      二、朗讀、背誦
      教學時數(shù)：兩教時
      教學步驟
      一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。
      今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
      同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生?！保?/p>
      二、進行比較，激發(fā)興趣。
      以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
      三、學生朗讀全文，要求：
      1．提出預習中不能解決的問題。
      2．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
      注意正音：
      巢Cháo巢 應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
      第1節(jié) 迎接春天。（第一段）
      第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
      第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：
      1．第一段：迎春
      （1）作者以怎樣的心情迎接春天的'來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
      “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。
      （2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
      第二段：繪春。
      春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
      （1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
      “一切”說明什么？沒有一個例外。
      “然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
      （2）朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
      山、水、太陽的臉。
      朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《Lookand
      say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
      水漲Zhǎng
      “朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
      背誦第2節(jié)。
      （3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
      鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
      綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。
      軟綿綿，寫姿態(tài)。
      “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
      草好，人歡樂。
      朗讀、背誦。
      （4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
      樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
      眨 z hǎ
      趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
      寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
      花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
      為什么野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
      細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
      朗讀背誦。
      （5）第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
      背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>
      寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
      鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
      朗讀。
      （6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
      “細”和“密”。二個比喻形象生動。
      接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
      朗讀第6節(jié)，開展想象。
      “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩摹稌飨壬凇吩娭姓乙痪湓拋硇稳??！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
      雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
      （7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
      一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
      工夫：時間。
      朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
      （8）小結：
      這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
      3。第三段：頌春。
      （1） 朗讀8、9、10節(jié)。
      （2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
      用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。五、作業(yè)：
      1．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
      2。 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
      板書設計
      總寫 一切
      山、水、太陽的臉（遠）
      草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
      花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
      繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
      雨：細、密
      人：趕趟兒
      頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力
      七年級上冊語文《春》教案4
      【教學目標】
      1.初步學會大膽地向老師、同學介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。
      2.初步學會向老師和同學講講自己想當怎樣的小學生。
      3.知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手，坐姿端正。
      4.懂得上課發(fā)言要先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習慣。
      5.知道養(yǎng)成正確的讀寫姿勢才能保護視力，初步學會正確的讀寫姿勢，初步養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
      【活動過程】
      (一)啟發(fā)談話，學會問好
      1.(出示插圖)仔細看圖，你看明白了什么？(以“歡迎新同學”為主題。校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的。陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。)
      2.是呀，我們也學著圖畫上來問問好，問好時，我們可以鞠躬，如果以后你當上少先隊員，那可以敬隊禮。(師生起立，互相問好)
      3.評價：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方。
      4.早晨看見老師可以說老師早，中午呢？下午呢？校外呢？
      5.仿照剛才的樣子同學之間問聲好，老師和同學之間問聲好。
      在上每節(jié)課之前，老師和同學都要有禮貌地問好，這表示我們之間的相互尊重，我們來試一試。(師生進行問好。)
      (二)明確自己是一名小學生。
      1.剛才有的同學臉上笑瞇瞇的，你們?yōu)槭裁锤吲d呢？
      學習說話：我是一年級的小學生了！(要求用普通話，聲音響亮，口齒清楚，有表情)
      2.學習兒歌：太陽公公起得早，花兒點頭對我笑，背上我的小書包，高高興興上學校。
      3.從今天起我們都是光榮的小學生了，教師板書：小學生，這三個字就是小學生，我們一起來讀一讀。
      (三)學習自我介紹
      1.我們班有那么多小朋友，有的已經(jīng)在幼兒園里相互認識了，有的還不認識?，F(xiàn)在在同一個班里學習，我們就要互相認識一下，該怎么說呢？
      2.誰來把自己介紹給大家。
      3.教師評價：要求聲音響亮，說話連貫，先介紹自己的名字，再說說是哪個學校(或者幼兒園)的學生，還可以說說自己的愛好。
      4.小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特點。同桌之間互相介紹。教師巡回。
      (四)觀察思考，規(guī)范課堂常規(guī)。
      1.你們知道為什么有的同學每天上課，學習成績挺好，有的同學卻學不好呢？
      2.看圖想象，小朋友是怎樣上課的？(小朋友眼睛盯著老師，認真地在聽課。)
      3.學習說話：上課的.時候，我們要專心聽講。
      4.誰明白什么是專心聽講？(眼睛看老師，耳朵仔細聽，不做小動作，不東張西望。)對，其實上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。
      (五)觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢
      1.良好地寫字姿勢，對我們身體的成長，體形的變化都有益處。
      2.你們仔細看圖畫，誰能學著圖中小朋友的樣子來坐一坐。
      3.教師表揚同學，誰來說說你是怎么坐的？(兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。)
      4.小朋友們真能干，通過看圖就能說出正確的坐姿，(教師板書“坐”)這就是“坐”，坐下來的坐。
      5.讀書又應該怎樣的讀書姿勢呢？
      6.讀書的時候，我們應該像圖上的小朋友一樣，把書拿出來，斜放在桌面上，我們一起來學一學好嗎？
      7.教師巡回檢查。
      8.誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢？
      9.師生共同編兒歌：寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地。
      (六)教師小結
      這節(jié)課，同學們真能干，不僅學會了問好，而且還能進行簡單的自我介紹，認識了“小學生”三個字。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用，從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學生。
      七年級上冊語文《春》教案5
      教學目標
      ①反復朗讀，感知內容，體會美
      ②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
      ③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
      教學重點
      反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
      課前準備
      古今中外寫春的作品很多，課前布置
      學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
      拓展思路，增加知識積累。
      教學內容
      整體感知課文內容，理清文章思路。
      教學設計
      整體感悟
      ①導入
      新課
      (大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
      屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
      出示目標，板書課題。
      ②感知內容
      a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
      b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
      勾勒輪廓
      春草圖草報春
      春花圖花爭春
      盼春繪春｛春風圖風唱春｝頌春
      春雨圖雨潤春
      迎春圖人迎春
      研讀與賞析
      朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
      ①潛心精讀：
      [問題組]
      a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
      b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
      c、讀一讀，讀出情。
      學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
      說說你為什么喜歡一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
      [明確]
      小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
      嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的'放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
      吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
      福，含有深情的感覺。
      課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
      盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
      春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
      學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
      [教師小結]
      在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
      ②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。
      體驗與反思
      ①質疑交流
      閱讀了本文，你的感受是什么?
      面對著這大好春色，你準備做些什么?
      你還有哪些問題沒解決?
      學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
      [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
      ②拓展延伸
      有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
      [作業(yè)]
      《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
      整理所收集的關于春的詩文。
      （注：此教案的課時可以依據(jù)學生的實際情況確定一課時或兩課時。）
      七年級上冊語文《春》教案6
      【教學目標及重點】
      1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。
      2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。
      3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
      【教學課時】
      一課時。
      【教學方法】
      自主、探究、體驗性教學法。
      【教學設計】
      本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。
      【教學步驟】
      一、導入新課
      當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
      利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
      今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
      今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
      （利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的'畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）
      二、學習目標
      利用課件出示學習目標。
      三、教師范讀，整體感知
      1、范讀前請學生思考：
      朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
      2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
      教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
      教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）
      四、導讀促學，授知授法
      以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。
      1、簡析“盼春”：
      出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
      2、分析全文第二自然段：
      接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
      從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
      在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
      作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。
      七年級上冊語文《春》教案7
      第一課《春》學案
      朱自清
      學習目標
      1、掌握有關朱自清的文學常識。
      2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。
      3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。
      使用說明與學法指導
      1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
      2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。
      3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習；規(guī)范書寫。
      學習重、難點
      學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法
      第一課時
      學習小目標:
      1積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者。
      2?學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
      學習重、難點：
      掌握有感情的朗讀課文
      課前預習
      教材助讀
      1、走進作者
      朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現(xiàn)代散文全新的審美特征，創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。
      2、了解背景
      1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學?！昂商猎律睙o疑是經(jīng)過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現(xiàn)了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續(xù)、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想?！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋€蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
      3、文體知識（寫景抒情散文）
      預習
      欣欣然：歡歡喜喜的。
      朗潤：明朗潤澤。
      醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。
      賣弄：炫耀。
      宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
      應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。
      黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。
      烘托：本指畫畫的一種技法，這里指“襯托”的意思。
      呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
      花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
      預習自測
      醞釀宛轉（）黃暈（）應和（）蓑笠（）
      抖擻（）籠罩（）朗潤（）落地（）烘托（）
      我的疑問
      請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。
      課內探究
      一、質疑探究：
      1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）
      A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。
      B、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。
      C、（默讀）學生默讀，小組討論感受。
      D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。
      2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情
      二、當堂檢測：
      指出下列句子的修辭
      （1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）（）
      （2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）
      （3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）
      （4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）（）
      （5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（）
      （6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）（）（）
      我的疑問：
      請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的'問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。
      四、課后訓練：
      1、反復朗讀課文；2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優(yōu)美語段。
      第二課時
      學習小目標
      1、積累字詞、優(yōu)美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
      2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語言。
      學習重、難點：．
      學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。
      課前預習
      預習自測
      1、字詞。
      嘹亮（）漲起來（）薄煙（）捉迷藏（）仿佛（）名師原創(chuàng)作品
      稀疏（）鳥巢（）撫摸（）發(fā)酵（）喉嚨（）
      2、填空?！洞骸肥且黄獌?yōu)美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動
      的描繪出春天特有的景象，抒發(fā)了之情。
      ?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字（）?，F(xiàn)代著名作家、學者、詩人、民主戰(zhàn)士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
      課內探究
      1、質疑探究：
      1、小組合作，完成下列表格。
      名稱
      特征
      角度（順序）
      寫法
      修辭
      春草圖
      嫩、綠、多、軟
      春花圖
      由高到底
      春風圖
      多感官描寫
      春雨圖
      排比、比喻
      2、賞析優(yōu)美語句。（小組分派任務逐段分析）。
      例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
      （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
      （3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
      二、當堂檢測：
      閱讀下面兩段文字，回答問題。
      小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
      桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
      1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。
      2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近（）
      A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）
      B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）
      C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
      D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）
      3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么
      4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語
      A、描寫質地的：
      B、描寫色澤的：
      C、描寫生長旺盛的：
      課后反思
      課后訓練
      1、背誦課文。2、完成課后練習。
      第三課時
      學習小目標
      1、整體感知課文，理清文章思路。
      2、、品味文章生動形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語言。
      3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。
      學習重、難點：．
      朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培
      養(yǎng)熱愛大自然的情懷
      課前預習
      預習自測
      一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。
      1、①水漲起來了（）
      ②高梁漲紅了臉（）A.zhǎng③物價上漲（）B.zhàng
      2、①捉迷藏（）
      ②寶藏（）A.zàng③礦藏（）B.cáng
      3、①燈籠（）
      ②全籠著一層薄煙（）
      ③籠罩（）A.lóng④鳥籠（）B.lǒng
      4、①應和（）
      ②隨聲附和（）A.hé ③風和日麗（）B.hè
      5、①也趕趟似的（）
      ②好似（）A.sì ③相似（）B.shì
      二、辨字組詞
      三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。
      1、小草偷偷地從土里鉆（）出來，nèn（）nèn（）的，綠綠的。
      2、人家屋頂上全籠（）著一層?。ǎ煛?/p>
      3、披（）著suō（）戴著lì（）。
      四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。
      1、精神振作。（）
      2、用手輕輕按著并來回移動。（）
      3、聲音清晰響亮。（）
      4、殷切地想望。（）
      5、聲音相呼應。（）
      課內探究
      一、質疑探究：
      1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎么看出來的
      2、文章最后一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個
      比喻句能不能顛倒，為什么
      3、最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情
      4、文章是如何做到情景交融的?
      二、當堂檢測：
      拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題
      春
      紀伯倫
      來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經(jīng)消融,生命從夢鄉(xiāng)蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。
      ?。《汞B好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。
      來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。
      讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。
      1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用
      2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫
      3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是：
      課后反思
      課后訓練
      完成練習冊上相應練習題
      11、春
      第一課時
      預習自測
      醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）
      抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）
      課內探究
      一、質疑探究：
      2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛（三）贊春：激動、贊美
      二、當堂檢測：
      指出下列句子的修辭
      （1）（反復）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）
      （5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）
      第二課時
      課前預習
      預習自測
      1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）
      稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發(fā)酵（jiào）喉嚨（hóu）
      2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。
      課內探究
      2、質疑探究：
      1、小組合作，完成下列表格。
      名稱
      特征
      角度（順序）
      寫法
      修辭
      春草圖
      嫩、綠、多、軟
      由物到人
      正面、側面相結合
      擬人排比
      春花圖
      花多、花艷、味甜
      由高到底
      虛實結合
      比喻、排比
      春風圖
      和煦、溫暖、輕柔
      觸覺、嗅覺、
      視覺、聽覺
      多感官描寫
      擬人、比喻
      春雨圖
      細密、輕盈
      由物到人、
      由近到遠
      動靜結合
      排比、比喻
      2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經(jīng)意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
      （2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現(xiàn)出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態(tài)。同時，也從側面表現(xiàn)出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）
      （3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態(tài)
      二、當堂檢測：
      1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。 2、C 3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。 4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。
      第三課時
      課前預習
      預習自測
      一、1.①A ②B ③A
      2.①B ②A ③B
      3.①A ②B ③B ④A
      4.①B ②B ③A ④A
      5.①B ②A ③A
      三、1.zuān，嫩2.lǒng，bó 3.pī蓑，笠
      四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應和
      課內探究
      一、質疑探究：
      1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
      2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，所以不能顛倒。
      3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。
      4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。
      二、當堂檢測：
      拓展訓練：
      1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。
      2、樹木、溪水、鮮花
      3、召喚人們去盡享春天的美。
      七年級上冊語文《春》教案8
      教學目標：
      知識儲備點：
      1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。
      2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
      3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
      能力培養(yǎng)點：
      1．學會調動多種感官細致觀察景物的方法。
      2．體會作者借景抒情的語言特點。
      情感體驗點：
      1．培養(yǎng)學生關注生存空間、保護環(huán)境的習慣。
      2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。
      教學重點：
      1．反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。
      2．揣摩詞語，品味文中優(yōu)美的語言。
      課時安排：兩課時
      課前準備：
      ①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
      ②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。
      ③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。
      第一課時
      教學內容：
      1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
      2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的'方法。
      教學過程：
      一、導入新課
      二、聽課文朗讀錄音，要求：
      1．注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
      2．學生邊聽邊思考：
      本文主要寫了什么內容?
      文中具體描繪了哪五幅春景圖?
      抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
      你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
      3．聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
      4．學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。
      三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：
      （學生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學生歸納）
      第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春
      第三部分(第8－10段)：贊春
      四、研讀與賞析：
      1．學生齊讀課文，加深對課文內容的理解
      2．四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：
      ①第1、2段總寫了哪些景物?
      ②第1、2段在文中起什么作用?
      ③第3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？
      ④春草圖中為什么還要寫人的活動?
      3．全班交流后小結。
      五、布置作業(yè)：
      1．你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。
      2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。
      第二課時
      教學內容：
      1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
      2．品味文中優(yōu)美的語言，拓展延伸。
      教學過程：
      一、檢查知識掌握和背誦情況
      1．全班齊聲朗讀課文。
      2．鼓勵學生背誦1－3段。
      二、研讀與賞析：
      1．學生自學第4—7段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
      ①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
      ②比較與春草圖的異同之處。
      (可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
      ③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
      ④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)
      學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問題。
      2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
      3．課堂小結：
      ①抓住特點寫景。
      名 稱 特 征
      春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
      春花圖 (花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香
      春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
      春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
      ②分層次寫出春景圖。
      名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭
      春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人
      春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人
      春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻
      春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻
      4．學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。
      5．學生質疑交流：
      ①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對著這大好春色，你準備做些什么?
      ③你還有哪些問題沒解決?
      學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
      三、拓展延伸：
      學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
      四、布置作業(yè)：
      請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數(shù)不限。
      五、板書設計：
      七年級上冊語文《春》教案9
      學習目標：
      1、認知目標：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。
      2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養(yǎng)自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解；學會賞析本文語言的步驟。
      3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情；培養(yǎng)熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，形成學生健康的審美情趣。
      學習重點：
      1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。
      2、學會賞析本文語言的方法。
      學習難點：
      通過產(chǎn)生聯(lián)想，學會賞析本文語言。
      學習過程：
      一、積累運用
      1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內容，可知此文的體裁是________。
      ②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
      ③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。
      2．解釋下列詞語的含義并造句。
      ①醞釀——
      造句：
      ②花枝招展——
      造句：
      3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項
      A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
      B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
      C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
      D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
      4．括號里選出恰當?shù)脑~語，填在橫線上。
      ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。
      ②小草也青得________（刺逼）你的眼。
      ③山________（濕潤朗潤）起來了。
      ④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。
      5．按要求默寫課文。
      ①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
      ②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________
      二、自主探究
      1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。
      A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）
      B.東風來了，春天的腳步近了。（）
      C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）
      D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
      E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）
      F.太陽的臉紅起來了。（）
      3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。
      （1）高興的樣子。（）
      （2）明朗潤澤。（）
      （3）各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（）
      （4）黃色的光圈。（）
      （5）一年的計劃在春季考慮安排。（）
      4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的'空，你會填嗎？
      A.側面烘托花多的句子
      B.“春花圖”中想象的句子
      C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
      D.“春風圖”中引用的句子
      E.描寫春雨的全景圖的一句
      三.討論交流，合作釋疑
      1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？
      2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？
      有何感受？
      4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。
      5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
      四、拓展延伸
      1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。
      2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說出理由。
      五、達標檢測
      1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）
      A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
      B胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)
      C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
      D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼
      2.為下面的多音字注音組詞
      和（）（）?。ǎǎ┥ⅲǎǎ?/p>
      3.修辭方法與其它不同的一項（）
      A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
      B.東風來了，春天的腳步近了。
      C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
      D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
      4.閱讀文章第三段，回答以下問題。
      （1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c。
      （2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）
      A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。
      B.寫出蜜蜂之多，場面之大。
      C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。
      D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
      （3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）
      A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。
      B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。
      C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。
      D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
      5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習。
      生命的選擇
      雷抒雁
      〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。
      〈2〉多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。
      〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
      〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。
      〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。
      〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。
      〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？
      〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。
      〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩?！?/p>
      〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。
      〈11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
      注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。
      （1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。
      玫瑰花：________________________
      白玉簪花：________________________
      （2）請你根據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。
      ①________________②________________③________________
      （3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。
      ________________________________________________________
      （4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是（）
      A．作者主要從色彩、形態(tài)、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。
      B．本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內在的氣質美。
      C．白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。
      D．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
      6.小作文
      寫一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字數(shù)在300字以上。
      一、積累運用
      1．略2．略3．C
      4．鬧逼朗潤烘托安靜
      5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲
      二、自主探究
      1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
      3.（1）欣欣然（2）朗潤（3）醞釀（4）黃暈（5）一年之計在于春
      4.A.側面烘托花多的句子
      花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
      B.“春花圖”中想象的句子
      C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
      密密地斜織著
      D.“春風圖”中引用的句子
      吹面不寒楊柳風
      E.描寫春雨的全景圖的一句
      看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
      三.、討論交流，合作釋疑
      1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
      2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
      3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。
      4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
      第4段描繪了一幅“春花圖”?/
      第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。
      第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
      7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
      5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了文章主題。
      四、拓展延伸
      1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
      2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
      五、達標檢測
      1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長
      （2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價值（4）答案：C6.略
      七年級上冊語文《春》教案10
      【教學目標】
      1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
      2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發(fā)表自己的欣賞結果。
      3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關系。
      【教學重點】
      字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關系。
      【教學難點】
      背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。
      【教學安排】兩教時
      第一教時
      【教學內容與步驟】
      1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
      2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。
      3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。
      4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春
      5、反復誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的`句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。
      6、布置作業(yè)：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
      第二教時
      【教學內容與步驟】
      一、檢查作業(yè)，明確要求。
      不符要求的，老師課后找他們談話。
      二、教讀課文：
      按“總—分—總”的順序進行。
      (一)初步感知課文：
      1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。
      2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。
      3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。
      (二)深入解讀課文：
      1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)
      2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)
      3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三)，鼓勵學生實現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。
      4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……
      5、小測1—4段默寫。
      (三)課堂背誦6—結束的語段，下節(jié)課默寫。
      三、課外作業(yè)：
      1、老師發(fā)給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。
      七年級上冊語文《春》教案11
      教學目標
      1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
      2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
      3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
      教學重、難點及突破
      (1) 重點
      能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
      (2) 難點
      揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
      課時安排 2課時
      教學步驟
      第一課時
      一、創(chuàng)設情景，導入新課。
      1. 導入語：
      同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清
      先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
      2.作者簡介
      朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。19北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
      《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
      3.檢查預習，學習字、詞。
      (1)給下列加點字注音。
      Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
      醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
      二、整體把握文章：
      1.朗讀課文
      注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
      問題：(1) 課文圍繞“
      春”寫了什么?
      (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
      (3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
      師生互動，共同討論以上問題
      2，理清文章結構：
      (1) 課文圍繞“春”寫了什么?
      本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
      本課可以分為三個部分：
      第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
      第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
      第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
      (2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
      文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
      春草圖——草報春——第三自然段
      春花圖——花爭春——第四自然段
      春風圖——風唱春——第五自然段
      春雨圖——雨潤春——第六自然段
      迎春圖——人迎春——第七自然段
      三、探究質疑：
      (第一部分)
      (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
      (“盼望著”;“近”)
      “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
      (這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
      (第二部分)
      春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段
      (1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
      (2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
      明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
      (2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)
      春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
      問題：
      (1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)
      (2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
      “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
      (3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
      提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
      在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
      【教學總結】
      翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
      在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
      在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：
      第一、導入新課巧妙。
      “同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
      第二、理清課文結構。
      本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
      在教學過程中,存在一下一些問題：
      一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
      二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的'意境。
      這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。
      朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
      在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
      在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：
      第一、導入新課巧妙。
      “同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
      第二、理清課文結構。
      本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
      在教學過程中,存在一下一些問題：
      一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
      二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
      這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些
      七年級上冊語文《春》教案12
      學習目標：
      1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
      2、學習文章嚴謹而精美的結構安排
      3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
      德育目標：
      培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
      教學重點：
      1、領會語言的準確性、生動性
      2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
      教學方法：
      情境教學法、重點切入法
      學法指導：
      精讀、摘錄
      教學工具：
      多媒體、錄音機
      課時安排：
      兩課時
      教學步驟：
      第一課時
      創(chuàng)景導入：
      同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
      一、師生共賞：
      1、師生同讀
      （配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
      明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
      2、師生同賞
      ⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
      喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
      喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
      ⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
      ⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
      3、師生同寫
      師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
      4、師生同繪
      出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
      三、精彩展臺
      同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
      四、作業(yè)布置：
      ⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
      第二課時
      鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
      作者簡介
      作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
      寫作訓練：
      以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
      詞匯參考：
      朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
      交流創(chuàng)作：
      選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
      《春》重點難點指導
      1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。
      2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。
      （一）讀中導
      1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。
      2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：
      （1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯(lián)系？
      （2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？
      （3）作者是怎樣經(jīng)過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？
      以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。
      （二）讀中講
      1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：
      （1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）
      （2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。
      （3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。
      2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：
      （1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。
      （2）這部分作者所要表達的感情。
      以上精講內容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學生的實際水平出發(fā)。
      （三）讀中練
      1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
      2、練字、詞、句。
      （1）正音：漲藏散釀巢暈蓑
      （2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展
      （3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
      （4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。
      （5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。
      3、練分析思維
      （1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
      （2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？
      練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據(jù)這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。
      （四）讀后比較綜合
      1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。
      比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律?？煽陬^比較也可列表式比較。
      2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規(guī)律。
      以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關鍵。
      （五）讀后發(fā)揮想象
      在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。
      1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。
      2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
      這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
      重點提示：
      多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。
      描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
      描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。
      描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
      描寫的`語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子?！懊鄯湮宋说聂[著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征?！按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態(tài)；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
      全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
      難點提示：
      文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？
      第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發(fā)的生機，突出了一個“新”字；
      第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
      第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
      《春》教學反思
      《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
      在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
      所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、
      在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
      在教學過程中也有兩個問題：
      一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。
      二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感
      第四篇：七年級語文上冊《詠雪》教案范文
      七年級語文上冊《詠雪》教案
      [教學目標]
      知識目標：
      1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
      2、背誦短文。
      能力目標：
      1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
      2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。
      情感態(tài)度與價值觀目標：
      在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質。
      [教學重點]
      指導學生掌握學習文言文的方法。
      [教學難點]
      兩個詠雪佳句的評析。
      [教學方法]
      1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
      2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認為哪個更好？
      [時安排]1時
      [教學過程]
      一、猜謎語，激趣導入
      教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見?！闭f的是誰？
      學生回答：雪
      教師：你會將雪花比喻成什么？
      學生回答
      教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？
      教師板書題
      二、檢查預習、學生介紹劉義慶及《世說新語》，齊讀注解①。
      2、教師補充《世說新語》。
      《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。
      3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。
      三、小組合作翻譯，整體感知
      第五篇：七年級語文上冊《散步》教案
      散步莫懷戚
      107林雁平
      教材分析：
      《散步》是本學期第五單元的一篇自讀課文。本單元的課文內容都是圍繞著有關親情和家庭生活的?！渡⒉健酚洈⒘艘患胰巴馍⒉降纳罴毠?jié)，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生分析：
      初一的學生有著豐富的情感和敏感的心理，這有利于引導他們去感受親情的可貴，并學會關愛他人。
      教學目標及重難點分析
      教學目標：
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章內容。
      2、通過文章中所創(chuàng)設的意境，體會作者的思想感情。
      3、關愛他人，感受親情的溫暖，培養(yǎng)社會責任感。
      教學重、難點：
      1．把握文章內容，體會作者的思想感情。
      2．理解課文結尾的深刻含義？
      教學方法：
      朗讀法、引導法、討論分析法
      教學時間：
      1課時
      教學過程：
      一、導入
      由學生回憶小時候和父母一起到郊野散步的情景導入。適當提問：當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
      二、檢查預習
      學生對字詞的掌握：信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所
      三．整體感知
      1．朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2．整體感受。
      （1）課文共出現(xiàn)了幾人人物，主人公是誰？
      明確：四個；父親。
      （2）這篇課文寫了一件什么事？請你用簡潔的語言復述下來。
      明確：南方初春的田野，全家一起散步，后來發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路，“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子，最后，“我”背母親，妻子背兒子向著小路走去。
      (3)讀了這篇課文，你覺得“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
      明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
      四、問題研究
      以前后桌為單位，討論下列問題，并請學生代表發(fā)言。
      1．文中說面對“分歧”,我感到了責任的重大，如何理解這一句話？
      明確：這一句話表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用（文中第六自然段）。
      2.完成研討與練習的第二題。
      明確：“我”這個形象很有象征意義，在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。（朗讀最后一個自然段）
      五．學習語言
      1、找出文中你覺得寫得好的句子，并說說好在哪里。(學生討論并發(fā)言)——朗讀所找出的句子
      六．小結
      七．布置作業(yè)
      抄寫生字詞
      板書設計：
      散步莫懷戚
      “我”——誠懇、孝順
      母親——順從、有涵養(yǎng)
      妻子——賢良、溫順
      兒子——聽話、懂事
      家庭和美溫馨
       
      
    
      

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