第一篇：2018秋期五年級上冊生態(tài)生命安全教案
第一單元 《熱愛生命》 獨特的我
教學目標：
1.讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。
2.讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。3.讓學生正確認識性別差異，學會正確面對。教學重難點：
讓學生了解性別由染色體決定的相關知識。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
我們班有男生和女生，動物有雌雄之分，有些植物也有雌雄之分，那么是什么決定著生物的性別呢？
讓學生就自己知道的知識各抒己見。
三、新授：
1.讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。
看書中內容了解什么是染色體，了解正常人的細胞染色體的數目，知道第23對是性染色體，男女不一樣。
男性的兩條染色體不一樣，分別是否XY；而女性的兩條染色體是一樣的，是XX。
讓學生了解生男生女的秘密。
思考：據圖想想，生男孩和生女孩的概率各是多少？
2.讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。讓學生說說自己和父母有哪些地方相同？
了解生物界中一些生物性別的決定方式。
四、總結拓展：
回家搜集有關性別方面的知識，下節(jié)課給同學介紹。
性別之謎 教學目標：
1.讓學生感受生命的重要，知道人能活著真好。
2.讓學生學會感恩，從而更加珍惜生命，讓自己的每一天都活得快樂，有意義。教學重難點：
讓學生學會珍愛生命，學會感恩，讓生命有意義。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、復習：
給同學介紹自己搜集的有關性別的知識。
三、新授：
1.讓一學生講述小樂的故事，討論：是什么力量讓小樂在危險關頭做出驚人的舉動？
2.了解小樂地震后的生活，說說從中受到什么啟示？
3.提問：生命如此珍貴，怎樣才能讓它更精彩呢？讓學生談自己的見解。4.讓學生介紹自己在什么地方體驗到生命的美好？
可以說說自己最喜歡的一處風景，可以談一個與朋友交往的故事，也可以是一個家庭生活的幸福瞬間或一次戰(zhàn)勝困難的成功體驗。
5.留下自己的獨特印記，感受生命的重要。
6.指導學生填寫一份生命的帳單，填后與大家交流。說說自己的感受。
四、總結拓展：
看著這份沉甸甸的帳單，它飽含著家人、朋友對我們的希望，是它讓我們的生命更加珍貴，更加值得珍惜。
講述讓你感動的生命故事?；钪婧?/p>
教學目標：
1.閱讀故事，感受生命只有一次，值得我們珍惜，我們應該讓生命活得更有意義。
2.引導學生學會正確面對生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。教學重難點：
讓學生學會正確看待生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
你經歷過失去親人的痛苦嗎？你是怎么面對的呢？
三、新授：
1.讓學生閱讀《一片葉子落下來》討論以下問題：（1）弗雷迪經歷了哪些美好的事物？
（2）你怎么理解“給人遮陰是葉子的目的之一”？（3）你能體會到弗雷迪離開樹枝時的感受嗎？
2.你知道葉子到底去了哪里嗎？讀司馬遷、林則徐對死亡的看法，談談自己如何看待死亡，說說自己的看法？
3.了解我國一些傳統(tǒng)的祭奠生命的方式。
四、生命的關懷 讓學生寫一寫：.你有沒有經歷過親人、朋友去世？你有沒有失去過心愛的寵物？當時心 3
情怎樣？現在你對這件事的想法是什么？
2.假如朋友正在經歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以為他做些什么？
讓學生答后交流。學會正確看待死亡，學會讓生命活得有意義。一片葉子落下來
教學目標：
讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時自救，使生命得以延續(xù)。教學重難點：
學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）
三、新授：.讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。
（1）保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力；（4）維持生命；
（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。
2.請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？
四、實踐活動：
1.講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？
2.以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。
第二單元 安全生活 5 安全標志提醒你
教學目標：
1.讓學生了解認識一些常見的安全標志，了解四類安全標志的基本形式，對我們生活中的常見安全標志進行認識，增強安全意識。
2.讓學生知道要保護好我們身邊的安全標志，養(yǎng)成良好的安分意識。教學重難點：
認識常見的安全標志，增強安全意識，不做不安全的事；向身邊的人宣講安全知識。
教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
讓學生看書15頁的一些常見安全標志，看看自己認識多少？
三、新授：
1.讓學生認識安全標志的構成，作用是什么？
2.讓學生認識國家規(guī)定了四類安全信息的安全標志，它們分別有哪些？ 3.讓學生根據安全標志的基本形式，對“安全小問號”中所列的安全標志進行分類。
4.觀察我們身邊有哪些危險地方有危險卻沒有安全標志，然后向在關部門提出建議，或者自己制一些安全標志。
5.看書17至18頁內容知道我們不僅要正確識別安全標志，還要正確對待 5
安全標志，養(yǎng)成良好的安全意識。
四、拓展導行：
在生活中，我們應該如何認識和對待安全標志？ 安全逃生計劃
教學目標：
1.知道為什么要做到安全逃生。2.知道如何進行安全逃生。3.設計安全逃生計劃。
教學重點：讓學生知道知道如何進行安全逃生。教學難點：設計安全逃生計劃。教學時間：一課時。教學過程：
一、安全小問號
1.看書上的故事《桑棗中學》，學生閱讀。
2.議一議：桑棗中學2300多名師生在1分36秒內安全逃生的原因有哪些？
學生討論，交流，匯報。
二、安全小博士
師：緊急情況隨時有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們該如何科學正確的處理呢？要做到以下三點：
1.注意觀察逃生方向和路線（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做到觀察逃生方向和路線？學生回答共評。2.熟悉周圍的應急避難場所（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做到熟悉周圍的應急避難場所？學生回答共評。
3.重視應急疏散演練（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做疏散演練？學生回答共評。4.找一找
家庭、學校、常去的公共場所的安全出口、安全通道以及附近的應急避難場所在哪里？學生討論交流匯報。
三、安全小衛(wèi)士
1.閱讀資料：《如何正確的做到安全逃生》（1）學生自己閱讀。
（2）總結一下：正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？
2.讀一讀：《911事件中的美國人》（1）學生獨立閱讀（2）師簡介911恐怖事件
（3）你有什么感想或收獲？學生討論回答。
四、實踐活動
1.與家人一起繪制房屋平面圖，標出逃生路線。2.找出家庭周圍可以用于避難的臨時場所。3.由以上內容制定家庭逃生計劃，并進行演練。
五、小結：
在平時我們就要注意做到三點：1.注意觀察逃生方向和路線，2.熟悉周圍的應急避難場所，3.重視應急疏散演練。在逃生過程中要鎮(zhèn)定、找準方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。被埋壓后的自救
教學目標：
讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時能自救，7
使生命得以延續(xù)。教學重難點：
學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）
三、新授：.讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。
（1）保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力；（4）維持生命；
（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。
2.請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？
四、實踐活動：
1.講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？
2.以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。防患于未“燃”
教學目標：
1.讓學生明白火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。2.讓學生了解火災的分類；知道火源是引發(fā)火災的直接原因，知道常見的火源有哪些。
3.讓學生了解一些預防火災的具體方法，真正做到防患于未“燃”。教學重難點：
了解掌握一些預防火災的具體方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
還記得今年發(fā)生在俄羅斯的那一場火災嗎？說說你的感受。
三、新授：
1.讀讀安全小問號，認識火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。2.說說常見的火災有哪六類？
3.讓學生知道火源是引發(fā)火災的直接原因，常見的火源有哪些？ 4.談談怎樣預防火災的發(fā)生？
讓學生結合書中的內容和自己的了解來談。
四、拓展：
閱讀《中華人民共和國消防法》的規(guī)定，增強防火意識。
第三單元 健康生活 我健康嗎
教學目標：
1.讓學生理解健康的含義。認識健康的十大標準。
2.讓學生明白健康的生活方式包括：合理膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。
3.能擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學重難點：
擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
你覺得自己健康嗎？理由是什么？
三、新授：
1.讓學生讀書22至23頁的內容，說說健康的含義是什么？ 衡量健康的十項標準是什么？ 2.對照標準，看看自己健康嗎？ 3.了解小知識：情緒也能致病。
4.閱讀書24頁的內容，說說健康的生活方式包括哪些內容？
四、導行：
結合自己的生活實際，想想我們應該怎樣做才能成為一名身心健康的小學，擬定自己的健康行動計劃，并遵照執(zhí)行。（計劃表格見書25頁）
綠色食品與健康
教學目標：
1.讓學生知道綠色食品的含義，知道綠色食品的質量標準。2.讓學生知道食用綠色食品好處多。
3.讓學生從自身做起保護環(huán)境，向身邊的人宣傳環(huán)保知識，使人人都能吃到綠色食品。教學重難點：
知道綠色食品的含義，知道食用綠色食品好處多。
教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
你知道什么是綠色食品嗎？
三、新授：
1.了解為什么越來越多的人意識到，只有綠色食品才是安全可靠的？ 2.讓學生閱讀26頁的內容，回答：綠色食品指的是什么樣的食品？ 綠色食品有哪些嚴格的質量標準？
3.以綠色食品雞的生產過程了解綠色食品的質量標準。4.讓學生了解食用綠色食品有哪些好處？ 5.認識綠色食品的等級，標志。
四、健康大行動：
討論：怎樣才能吃上更多的綠色食品？一起發(fā)出倡議書。預防食物中毒
教學目標：
1.讓學生了解哪些東西本身具有毒性。認識食用不法生產、加工不當和被污染的食品，也會引起中毒。
2.讓學生知道防止食物中毒的關鍵是要把好“食物入口“這一關。3.讓學生了解并掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學重難點：
認識有毒性的一些東西，掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
請一學生讀健康小問號的內容，一起來談談感受。
三、新授：
1.說說你知道哪些東西本身具有毒性？
2.除了東西本身具有毒性，還有哪些做法可能引起中毒？ 3.了解知識：冰箱內放久了的食物也能引起中毒。
4.一起探討如何做到防中毒的關鍵“食物入口“這一關？養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
四、實踐導行：
當發(fā)生食物中毒時，千萬不要慌張，只要處置得當，就會化險為夷。讓學生掌握以下一些方法：
自我催吐法 大量飲用開水、茶水或者糖鹽水 催吐、導瀉后適當補液
食物中毒較重者，要及時關醫(yī)院治療 我怎么會貧血
教學目標：
1.讓學生了解青少年貧血的癥狀及危害。
2.讓學生了解造成貧血的原因，從而改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。教學重難點：
讓學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，遠離貧血。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
請一學生介紹健康小問號中的一系列數據，讓學生談感受。
三、新授：
1.讓學生了解青少年貧血的危害。
2.讓學生知道貧血指的是血液中紅細胞的數量減少和血紅蛋白的含量低。3.請一學生介紹健康小鏈接中的內容，讓學生明白青少年貧血主要是缺鐵性貧血；了解缺鐵性貧血的概念。
4.結合學生實際，讓他們了解造成缺鐵性貧血的原因。
5.指導學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。6.認識哪些食物中含鐵比較豐富？
主要在以下一些食物中：菠菜、木耳、芹菜 黑芝麻 豬肝 豬肉 海帶等。
四、實踐：
讓學生學做補血菜：菠菜豬肝湯和豬肝瘦肉粥。
第四單元 呵護心靈 13 我和爸媽換角色
教學目標：
1.讓學生了解自己的父母的做法都是為自己好，都是為了自己的健康成長，站在父母的角度去想想問題。
2.讓學生學會理解父母，從以下四個方面去與父母溝通：主動交流、認真傾聽、主動道歉、善于體諒。學會換位思考。教學重難點：
讓學生學會站在父母的角度去思考問題，學會理解父母，正確與父母溝通。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
讓學生和老師一起扮演心理聚集中的幾個情景，讓學生評價：小明這樣做對嗎？假如你是小明的爸爸媽媽，你會有怎樣的感受？
三、新授：
1.讀讀心靈視窗中安 蘭德斯在不同年紀對父母的理解，讓學生結合實際寫寫自己對爸爸媽媽的理解。寫完后讀給大家聽一聽。
2.老師站在父母的角度去評一下學生的理解，然后引出理解是溝通的橋梁，教育學生試著從父母的角度去思考問題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛心。
3.讀書39頁的內容，再結合實際談談與父母溝通的方法有哪些？ 主動交流 認真傾聽 主動道歉 善于體諒
四、導行：
教育學生在與父母發(fā)生沖突時，學著換位思考，站在他們的角度去想一想，往往會減少很多不必要的矛盾。不光是與父母相處是這樣，與別人相處也一樣要學會換位思考。抗誘惑 有毅力
教學目標
1.認識到毅力是一個人實現目標的重要保證； 2.感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機； 3.學習抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學重．難點
激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機，學習培養(yǎng)毅力的有效方法。教學時間：一課時。教學過程 導入活動
游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說“大西瓜”，學生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。
主題活動(一)心理聚焦
通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導行。學生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。
(二)心靈視窗
這一環(huán)節(jié)，引導學生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。
我的“快樂中樞”：設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。
(三)心靈氧吧
在學生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，教師可以組織討論：(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航
這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生行動起來，從現在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。
試一試：讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。在活動之前，可引導學生思考：當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦? 在活動之后，可引導學生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。
我的“堅持秀”：這是一個一周的實踐活動。教師要注意：引導學生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當設計一些獎勵，以鼓勵學生堅持一周的訓練。尋找生活中的快樂
教學目標：
讓學生明白生活不可能總是陽光明媚，不可能總是一帆風順，但我們可以尋找生活中的快樂，可以讓自己快樂地生活、學習，做一個陽光的人。教學重難點：
讓學生明白快樂就在身邊，它屬于那些善于感受的人。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
看書43頁的圖，為什么同樣是鳥叫，可在兩個人的感覺中卻不一樣呢？
三、新授：
1.和學生一起尋找身邊的快樂。（讓學生暢所欲言，說說自己的快樂，與同學一同分享。）
2.總結：快樂如星星一樣，散布在每個人的身邊。只要我們用心感受，用心發(fā)現，快樂就無處不在。
3.聽尋找快樂的故事，說說明白了什么？（快樂它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。）
4.讀45頁中的“把握快樂”，學會尋找生活中的快樂，做一個時時處處快樂的人。
四、導行：
參照快樂“食譜”，做一道快樂大餐，與大家一起分享。（學會對人處事，調節(jié)好自己的心態(tài)，做一個快樂學習，快樂生活的人。）
做情緒的主人 教學目標：
通過學習讓學生明白人的心情總會時好時壞，但我們要學會調節(jié)，做情緒的16
主人。做到禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。教學重難點：
讓學生了解一些調節(jié)情緒的方法，讓自己快樂起來。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
講老太太為兩個兒子發(fā)愁的故事，說說后來老太太為做高興起來了？給了我們什么啟示？
三、新授：
1.討論交流：情緒不好時，你是怎么做的？
2.試一試：體驗快樂情緒。調整呼吸，讓自己平靜。想象一件快樂的事情，仔細體驗情緒發(fā)生的整個過程。
3.讓學生明白無論是消極還是積極的情緒我們都要正確面對。只有認識它、接納它，我們才能恰當地調節(jié)它，做情緒的主人。
4.結合書中內容和生活實際，談談自己是怎樣處理不良情緒，擺脫煩惱的？ 總結：禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。
四、做一做：
用手掌圖來調節(jié)自己的情緒。
告訴孩子生活不可能一帆風順，不可能一直陽光明媚，但我們要學會正確面對，相信風雨之后一定會見彩虹，相信壞到頭時總會好。讓我們快樂面對生活，積極地生活。
第五單元 美化生活 17發(fā)明讓生活更美好
教學目標：
1.知道發(fā)明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。2.認識到發(fā)明來源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。教學重點：
讓學生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。教學難點：
激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學習做好鋪墊。教學過程：
一、情景引入
教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學生自由討論交流)教師小結：看看我們現在的超市，南方的，北方的水果應有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。
二、主題活動
1.教師引導學生理解教材中圖畫的含義，讓學生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？
2.教師小結：這些工具的出現和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。
3.學生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？
4.請學生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？
5.學生自己獨立思考：從雨衣的發(fā)明和改進中，你可以體會到什么？ 6.小組交流自己的體會，并全班展示。
三、小結：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。
四、交流導入：1.請同學在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報交流。
五、主題活動
1.通過學習“發(fā)明小博士”的故事，讓學生總結生活與發(fā)明的關系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？
2.小結：留心關注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。發(fā)明創(chuàng)造方法多
（一）教學目標：
1.知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。2.通過訓練能初步掌握主體附加法和組合法，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。教學重點：
知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和組合法的思維方式。教學難點：
了解主體附加法和組合法的思維特點，并能通過發(fā)明思維訓練，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項。教學過程：
一、談話引入談話：大家通過上節(jié)課的學習，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學生分組自由討論，交流。)
二、發(fā)明小故事
1.師談話：你知道嗎？這家電子產品生產和銷量都居世界前列的跨國集團，曾經面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導學生閱讀故事。）
2.學生分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運用了什么方法？
三、發(fā)明小博士 1.主體附加法。
結合前面學生匯報故事的情況進行總結：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。
2.組合法結合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。總結：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。
3.結合書上插圖，讓學生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進？
4.教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？有哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？
四、交流導入請同學在小組內交流：生活中的哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？
六、發(fā)明創(chuàng)造訓練
1．通過主體附加法的訓練，掌握這種方法的思維方式。2．通過組合法的訓練，掌握這種方法的思維方式。3．學生互相啟發(fā)，完成1-2個發(fā)明創(chuàng)造構想。發(fā)明創(chuàng)造方法多
（二）教學目標：
1.了解擴大、微縮法和聯想法。
2.通過訓練，能初步掌握擴大、微縮法和聯想法，形成1、2項發(fā)明創(chuàng)造構想，樹立發(fā)明創(chuàng)造的自信心。
教學重點：知道擴大、微縮法和聯想法的思維特點。教學難點：通過發(fā)明創(chuàng)造訓練，產生1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。教學過程：
一、情境引入
教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認識他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來的嗎？
二、主題活動
1.發(fā)明故事讓學生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？
2.發(fā)明小博士
（1）擴大、微縮法。讓學生閱讀教材中提供的資料，再進行小組討論：“擴一擴”的特點是什么？“縮一縮”的特點是什么？
（2）聯想法。學生自己閱讀相關內容，并討論聯想法的思維方式。
三、交流
先請同學們小組交流在生活中觀察到的結果，說說哪些物品用了擴大、微縮法，哪些物品用了聯想法。
四、發(fā)明創(chuàng)造訓練營 1.“擴一擴”方法訓練 2.“縮一縮”方法訓練。
3.綜合運用前面所講的發(fā)明創(chuàng)造方法，進行再創(chuàng)新訓練。4.學生相互啟發(fā)，完成1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。人人爭做小發(fā)明家
教學目標：
1.知道“問題”hi發(fā)明創(chuàng)造的入口，逐漸形成勇于探究的精神和發(fā)明創(chuàng)造的意識。
2.體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，形成不畏艱辛、持之以恒的科學精神。
3.通過啟發(fā)、訓練，激發(fā)學生人人都當小發(fā)明家的愿望。教學重點：
利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨?。教學難點：
利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨浮＝虒W過程：
一、交流導入
教師出示各種彎曲吸管的圖片或實物。談話：這些漂亮、實用的吸管你在哪里見過？它有什么作用？你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？
二、主題活動
（一）發(fā)明小故事
1.師：普通人之所以也能發(fā)明創(chuàng)造，主要是建立在細致觀察、善于發(fā)現問題、捕捉靈感和科學思考的基礎上。
2.師引導學生思考：吸管、拉鏈的發(fā)明者都是普通人，為什么他們能及時敏銳地把別人看來微不足道的現象同發(fā)明創(chuàng)造聯系起來呢？這對你有什么啟發(fā)？
3.學生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過類似的不起眼的事，為什么就沒有人從中想到發(fā)明創(chuàng)造上去呢？
（二）發(fā)明小博士
1.通過閱讀教材資料，學生討論：當時的社會中，人們對于發(fā)明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態(tài)度？
2.在看完資料后，引導學生思考、交流：在發(fā)明飛機這個過程中，你感受最深的是什么？
3.教師小結：從飛機發(fā)明的過程中，我們充分體會到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂。
4.學生月的教材提供的資料后，可以進行小組討論：一項真正的發(fā)明必須具備的條件是什么？自己在進行發(fā)明創(chuàng)造時要注意什么？
三、交流展示
一個發(fā)明家需要具備以下素質：
1做個有心人，善于發(fā)現問題，從問題中捕捉發(fā)明的靈感。
2多個角度思考問題，有時甚至反過來做逆向思考，并靈活運用發(fā)明創(chuàng)造方法，深入進行研究。
3不怕困難，不怕挫折，堅持不懈，持之以恒，在發(fā)明中體會快樂。
四、完成發(fā)明創(chuàng)造訓練營的訓練。
第二篇：2018五年級上冊生態(tài)生命安全教案
XXX 區(qū) XXX 小 學 校
《生命生態(tài)安全》
教學設計
年級：五年級
教師：XXX
2018年9月
第一單元 《熱愛生命》 獨特的我
教學目標：
一、讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。
二、讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。
三、讓學生正確認識性別差異，學會正確面對。教學重難點：
讓學生了解性別由染色體決定的相關知識。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
我們班有男生和女生，動物有雌雄之分，有些植物也有雌雄之分，那么是什么決定著生物的性別呢？ 讓學生就自己知道的知識各抒己見。
三、新授：
1、讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。
看書中內容了解什么是染色體，了解正常人的細胞染色體的數目，知道第23對是性染色體，男女不一樣。
男性的兩條染色體不一樣，分別是否XY；而女性的兩條染色體是一樣的，是XX。
讓學生了解生男生女的秘密。
思考：據圖想想，生男孩和生女孩的概率各是多少？
2、讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。
讓學生說說自己和父母有哪些地方相同？ 了解生物界中一些生物性別的決定方式。
四、總結拓展：
回家搜集有關性別方面的知識，下節(jié)課給同學介紹。
性別之謎 教學目標：
一、讓學生感受生命的重要，知道人能活著真好。
二、讓學生學會感恩，從而更加珍惜生命，讓自己的每一天都活得快樂，有意義。
教學重難點：
讓學生學會珍愛生命，學會感恩，讓生命有意義。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、復習：
給同學介紹自己搜集的有關性別的知識。
三、新授：
1、讓一學生講述小樂的故事，討論：是什么力量讓小樂在危險關頭做出驚人的舉動？
2、了解小樂地震后的生活，說說從中受到什么啟示？
3、提問：生命如此珍貴，怎樣才能讓它更精彩呢？讓學生談自己的見解。
4、讓學生介紹自己在什么地方體驗到生命的美好？
可以說說自己最喜歡的一處風景，可以談一個與朋友交往的故事，也可以是一個家庭生活的幸福瞬間或一次戰(zhàn)勝困難的成功體驗。
5、留下自己的獨特印記，感受生命的重要。
6、指導學生填寫一份生命的帳單，填后與大家交流。說說自己的感受。
四、總結拓展：
看著這份沉甸甸的帳單，它飽含著家人、朋友對我們的希望，是它讓我們的生命更加珍貴，更加值得珍惜。講述讓你感動的生命故事?；钪婧?/p>
教學目標：
一、閱讀故事，感受生命只有一次，值得我們珍惜，我們應該讓生命活得更有意義。
二、引導學生學會正確面對生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。
教學重難點：
讓學生學會正確看待生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。教學時間：一課時。
一、組織教學：
二、引入：
你經歷過失去親人的痛苦嗎？你是怎么面對的呢？
三、新授：
1、讓學生閱讀《一片葉子落下來》討論以下問題：
（1）弗雷迪經歷了哪些美好的事物？
（2）你怎么理解“給人遮陰是葉子的目的之一”？（3）你能體會到弗雷迪離開樹枝時的感受嗎？
2、你知道葉子到底去了哪里嗎？讀司馬遷、林則徐對死亡的看法，談談自己如何看待死亡，說說自己的看法？
3、了解我國一些傳統(tǒng)的祭奠生命的方式。
四、生命的關懷 讓學生寫一寫：、你有沒有經歷過親人、朋友去世？你有沒有失去過心愛的寵物？當時心情怎樣？現在你對這件事的想法是什么？
2、假如朋友正在經歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以為他做些什么？
讓學生答后交流。學會正確看待死亡，學會讓生命活得有意義。一片葉子落下來
教學目標：
讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時自救，使生命得以延續(xù)。教學重難點：
學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）
三、新授： 1、讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。（1）、保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力；（4）維持生命；
（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。
2、請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？
四、實踐活動：
1、講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？
2、以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。
第二單元 安全生活 5 安全標志提醒你
教學目標：
一、讓學生了解認識一些常見的安全標志，了解四類安全標志的基本形式，對我們生活中的常見安全標志進行認識，增強安全意識。
二、讓學生知道要保護好我們身邊的安全標志，養(yǎng)成良好的安分意識。教學重難點：
認識常見的安全標志，增強安全意識，不做不安全的事；向身邊的人宣講安全知識。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
讓學生看書15頁的一些常見安全標志，看看自己認識多少？
三、新授：
1、讓學生認識安全標志的構成，作用是什么？
2、讓學生認識國家規(guī)定了四類安全信息的安全標志，它們分別有哪些？
3、讓學生根據安全標志的基本形式，對“安全小問號”中所列的安全標志進行分類。
4、觀察我們身邊有哪些危險地方有危險卻沒有安全標志，然后向在關部門提出建議，或者自己制一些安全標志。
5、看書17至18頁內容知道我們不僅要正確識別安全標志，還要正確對待安全標志，養(yǎng)成良好的安全意識。
四、拓展導行：
在生活中，我們應該如何認識和對待安全標志？
6.安全逃生計劃
教學目標：
1、知道為什么要做到安全逃生。
2、知道如何進行安全逃生。
3、設計安全逃生計劃。
教學重點：讓學生知道知道如何進行安全逃生。教學難點：設計安全逃生計劃。教學過程：
一、安全小問號
1、看書上的故事《桑棗中學》，學生閱讀。
2、議一議：桑棗中學2300多名師生在1分36秒內安全逃生的原因有哪些？
學生討論，交流，匯報。
二、安全小博士
師：緊急情況隨時有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們該如何科學正確的處理呢？要做到以下三點：
1、注意觀察逃生方向和路線（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做到觀察逃生方向和路線？學生回答共評。
2、熟悉周圍的應急避難場所（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做到熟悉周圍的應急避難場所？學生回答共評。
3、重視應急疏散演練（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做疏散演練？學生回答共評。
4、找一找
家庭、學校、常去的公共場所的安全出口、安全通道以及附近的應急避難場所在哪里？學生討論交流匯報。
三、安全小衛(wèi)士
1、閱讀資料：《如何正確的做到安全逃生》（1）學生自己閱讀。
（2）總結一下：正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？
2、讀一讀：《911事件中的美國人》（1）學生獨立閱讀
（2）師簡介911恐怖事件
（3）你有什么感想或收獲？學生討論回答。
四、實踐活動
1、與家人一起繪制房屋平面圖，標出逃生路線。
2、找出家庭周圍可以用于避難的臨時場所。
3、由以上內容制定家庭逃生計劃，并進行演練。
五、小結：
在平時我們就要注意做到三點：
1、注意觀察逃生方向和路線，2、熟悉周圍的應急避難場所，3、重視應急疏散演練。在逃生過程中要鎮(zhèn)定、找準方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。被埋壓后的自救
教學目標：
讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時能自救，使生命得以延續(xù)。教學重難點：
學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）
三、新授： 1、讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。（1）、保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力；（4）維持生命；
（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。
2、請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？
四、實踐活動：
1、講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？
2、以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。
防患于未“燃” 教學目標：
一、讓學生明白火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。
二、讓學生了解火災的分類；知道火源是引發(fā)火災的直接原因，知道常見的火源有哪些。
三、讓學生了解一些預防火災的具體方法，真正做到防患于未“燃”。教學重難點：
了解掌握一些預防火災的具體方法。教學時間：一課時。
一、組織教學：
二、引入：
還記得今年發(fā)生在俄羅斯的那一場火災嗎？說說你的感受。
三、新授：
1、讀讀安全小問號，認識火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。
2、說說常見的火災有哪六類？
3、讓學生知道火源是引發(fā)火災的直接原因，常見的火源有哪些？
4、談談怎樣預防火災的發(fā)生？
讓學生結合書中的內容和自己的了解來談。
四、拓展：
閱讀《中華人民共和國消防法》的規(guī)定，增強防火意識。
第三單元 健康生活 我健康嗎
教學目標：
一、讓學生理解健康的含義。認識健康的十大標準。
二、讓學生明白健康的生活方式包括：合理膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。
三、能擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學重難點：
擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學時間：一課時。
一、組織教學：
二、談話引入：
你覺得自己健康嗎？理由是什么？
三、新授：
1、讓學生讀書22至23頁的內容，說說健康的含義是什么？ 衡量健康的十項標準是什么？
2、對照標準，看看自己健康嗎？
3、了解小知識：情緒也能致病。
4、閱讀書24頁的內容，說說健康的生活方式包括哪些內容？
四、導行：
結合自己的生活實際，想想我們應該怎樣做才能成為一名身心健康的小學，擬定自己的健康行動計劃，并遵照執(zhí)行。（計劃表格見書25頁）
綠色食品與健康
教學目標：
一、讓學生知道綠色食品的含義，知道綠色食品的質量標準。
二、讓學生知道食用綠色食品好處多。
三、讓學生從自身做起保護環(huán)境，向身邊的人宣傳環(huán)保知識，使人人都能吃到綠色食品。教學重難點：
知道綠色食品的含義，知道食用綠色食品好處多。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
你知道什么是綠色食品嗎？
三、新授：
1、了解為什么越來越多的人意識到，只有綠色食品才是安全可靠的？
2、讓學生閱讀26頁的內容，回答：綠色食品指的是什么樣的食品？ 綠色食品有哪些嚴格的質量標準？
3、以綠色食品雞的生產過程了解綠色食品的質量標準。
4、讓學生了解食用綠色食品有哪些好處？
5、認識綠色食品的等級，標志。
四、健康大行動：
討論：怎樣才能吃上更多的綠色食品？一起發(fā)出倡議書。
預防食物中毒 教學目標：
一、讓學生了解哪些東西本身具有毒性。認識食用不法生產、加工不當和被污染的食品，也會引起中毒。
二、讓學生知道防止食物中毒的關鍵是要把好“食物入口“這一關。
三、讓學生了解并掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學重難點：
認識有毒性的一些東西，掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
請一學生讀健康小問號的內容，一起來談談感受。
三、新授：
1、說說你知道哪些東西本身具有毒性？
2、除了東西本身具有毒性，還有哪些做法可能引起中毒？
3、了解知識：冰箱內放久了的食物也能引起中毒。
4、一起探討如何做到防中毒的關鍵“食物入口“這一關？養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
四、實踐導行：
當發(fā)生食物中毒時，千萬不要慌張，只要處置得當，就會化險為夷。讓學生掌握以下一些方法：
自我催吐法 大量飲用開水、茶水或者糖鹽水 催吐、導瀉后適當補液
食物中毒較重者，要及時關醫(yī)院治療
我怎么會貧血 教學目標：
一、讓學生了解青少年貧血的癥狀及危害。
二、讓學生了解造成貧血的原因，從而改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。教學重難點：
讓學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，遠離貧血。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
請一學生介紹健康小問號中的一系列數據，讓學生談感受。
三、新授：
1、讓學生了解青少年貧血的危害。
2、讓學生知道貧血指的是血液中紅細胞的數量減少和血紅蛋白的含量低。
3、請一學生介紹健康小鏈接中的內容，讓學生明白青少年貧血主要是缺鐵性貧血；了解缺鐵性貧血的概念。
4、結合學生實際，讓他們了解造成缺鐵性貧血的原因。
5、指導學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。
6、認識哪些食物中含鐵比較豐富？
主要在以下一些食物中：菠菜、木耳、芹菜 黑芝麻 豬肝 豬肉 海帶等。
四、實踐：
讓學生學做補血菜：菠菜豬肝湯和豬肝瘦肉粥。
第四單元 呵護心靈 13 我和爸媽換角色
教學目標：
一、讓學生了解自己的父母的做法都是為自己好，都是為了自己的健康成長，站在父母的角度去想想問題。
二、讓學生學會理解父母，從以下四個方面去與父母溝通：主動交流、認真傾聽、主動道歉、善于體諒。學會換位思考。教學重難點：
讓學生學會站在父母的角度去思考問題，學會理解父母，正確與父母溝通。
教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
讓學生和老師一起扮演心理聚集中的幾個情景，讓學生評價：小明這樣做對嗎？假如你是小明的爸爸媽媽，你會有怎樣的感受？
三、新授：
1、讀讀心靈視窗中安 蘭德斯在不同年紀對父母的理解，讓學生結合實際寫寫自己對爸爸媽媽的理解。寫完后讀給大家聽一聽。
2、老師站在父母的角度去評一下學生的理解，然后引出理解是溝通的橋梁，教育學生試著從父母的角度去思考問題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛心。
3、讀書39頁的內容，再結合實際談談與父母溝通的方法有哪些？ 主動交流 認真傾聽 主動道歉 善于體諒
四、導行：
教育學生在與父母發(fā)生沖突時，學著換位思考，站在他們的角度去想一想，往往會減少很多不必要的矛盾。不光是與父母相處是這樣，與別人相處也一樣要學會換位思考。抗誘惑 有毅力
教學目標
(1)認識到毅力是一個人實現目標的重要保證；(2)感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機；(3)學習抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學重．難點
激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機，學習培養(yǎng)毅力的有效方法。教學過程 導入活動
游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說“大西瓜”，學生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。
主題活動(一)心理聚焦
通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導行。學生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。
(二)心靈視窗
這一環(huán)節(jié)，引導學生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。
小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。
我的“快樂中樞”：設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。
(三)心靈氧吧
在學生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，教師可以組織討論：(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航
這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生行動起來，從現在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。
試一試：讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。
在活動之前，可引導學生思考：當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦? 在活動之后，可引導學生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。
我的“堅持秀”：這是一個一周的實踐活動。教師要注意：引導學生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當設計一些獎勵，以鼓勵學生堅持一周的訓練。尋找生活中的快樂
教學目標：
讓學生明白生活不可能總是陽光明媚，不可能總是一帆風順，但我們可以尋找生活中的快樂，可以讓自己快樂地生活、學習，做一個陽光的人。
教學重難點：
讓學生明白快樂就在身邊，它屬于那些善于感受的人。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
看書43頁的圖，為什么同樣是鳥叫，可在兩個人的感覺中卻不一樣呢？
三、新授：
1、和學生一起尋找身邊的快樂。（讓學生暢所欲言，說說自己的快樂，與同學一同分享。）
2、總結：快樂如星星一樣，散布在每個人的身邊。只要我們用心感受，用心發(fā)現，快樂就無處不在。
3、聽尋找快樂的故事，說說明白了什么？（快樂它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。）
4、讀45頁中的“把握快樂”，學會尋找生活中的快樂，做一個時時處處快樂的人。
四、導行：
參照快樂“食譜”，做一道快樂大餐，與大家一起分享。（學會對人處事，調節(jié)好自己的心態(tài)，做一個快樂學習，快樂生活的人。）
做情緒的主人 教學目標：
通過學習讓學生明白人的心情總會時好時壞，但我們要學會調節(jié)，做情緒的主人。做到禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。教學重難點：
讓學生了解一些調節(jié)情緒的方法，讓自己快樂起來。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
講老太太為兩個兒子發(fā)愁的故事，說說后來老太太為做高興起來了？給了我們什么啟示？
三、新授：
1、討論交流：情緒不好時，你是怎么做的？
2、試一試：體驗快樂情緒。調整呼吸，讓自己平靜。想象一件快樂的事情，仔細體驗情緒發(fā)生的整個過程。
3、讓學生明白無論是消極還是積極的情緒我們都要正確面對。只有
認識它、接納它，我們才能恰當地調節(jié)它，做情緒的主人。
4、結合書中內容和生活實際，談談自己是怎樣處理不良情緒，擺脫煩惱的？
總結：禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。
四、做一做：
用手掌圖來調節(jié)自己的情緒。
告訴孩子生活不可能一帆風順，不可能一直陽光明媚，但我們要學會正確面對，相信風雨之后一定會見彩虹，相信壞到頭時總會好。讓我們快樂面對生活，積極地生活。
第五單元 美化生活 17發(fā)明讓生活更美好
教學目標：
1.知道發(fā)明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。
2.認識到發(fā)明來源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
教學重點：讓學生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。
教學難點：激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學習做好鋪墊。
教學過程：
一、情景引入
教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學生自由討論交流)教師小結：看看我們現在的超市，南方的，北方的水果應有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。
二、主題活動
1.教師引導學生理解教材中圖畫的含義，讓學生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？
2.教師小結：這些工具的出現和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。
3、學生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？
4.請學生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？
5.學生自己獨立思考：從雨衣的發(fā)明和改進中，你可以體會到什么？
6.小組交流自己的體會，并全班展示。
三、小結：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。
四、交流導入：1.請同學在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報交流。
五、主題活動
1通過學習“發(fā)明小博士”的故事，讓學生總結生活與發(fā)明的關系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？
2、小結：留心關注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。發(fā)明創(chuàng)造方法多
（一）教學目標：
1、知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。
2、通過訓練能初步掌握主體附加法和組合法，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。
教學重點：知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和組合法的思維方式。
教學難點：了解主體附加法和組合法的思維特點，并能通過發(fā)明思維訓練，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項。
教學過程：
一、談話引入談話：大家通過上節(jié)課的學習，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學生分組自由討論，交流。)
二、發(fā)明小故事
1、師談話：你知道嗎？這家電子產品生產和銷量都居世界前列的跨國集團，曾經面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導學生閱讀故事。）
2、學生分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運用了什么方法？
三、發(fā)明小博士 1．主體附加法。
結合前面學生匯報故事的情況進行總結：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。
2．組合法結合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。
總結：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。
3、結合書上插圖，讓學生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進？
4、教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？有哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？
四、交流導入請同學在小組內交流：生活中的哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？
六、發(fā)明創(chuàng)造訓練
1．通過主體附加法的訓練，掌握這種方法的思維方式。2．通過組合法的訓練，掌握這種方法的思維方式。3．學生互相啟發(fā)，完成1-2個發(fā)明創(chuàng)造構想。發(fā)明創(chuàng)造方法多
（二）教學目標：
1、了解擴大、微縮法和聯想法。
2、通過訓練，能初步掌握擴大、微縮法和聯想法，形成1、2項發(fā)明創(chuàng)造構想，樹立發(fā)明創(chuàng)造的自信心。
教學重點：知道擴大、微縮法和聯想法的思維特點。
教學難點：通過發(fā)明創(chuàng)造訓練，產生1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。教學過程：
一、情境引入
教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認識他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來的嗎？
二、主題活動
1、發(fā)明故事讓學生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？
2、發(fā)明小博士（1）、擴大、微縮法。讓學生閱讀教材中提供的資料，再進行小組討論：“擴一擴”的特點是什么？“縮一縮”的特點是什么？
（2）聯想法。學生自己閱讀相關內容，并討論聯想法的思維方式。
三、交流
先請同學們小組交流在生活中觀察到的結果，說說哪些物品用
了擴大、微縮法，哪些物品用了聯想法。
四、發(fā)明創(chuàng)造訓練營
1、“擴一擴”方法訓練
2、“縮一縮”方法訓練。
3、綜合運用前面所講的發(fā)明創(chuàng)造方法，進行再創(chuàng)新訓練。
4、學生相互啟發(fā)，完成1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。人人爭做小發(fā)明家
教學目標：
1、知道“問題”hi發(fā)明創(chuàng)造的入口，逐漸形成勇于探究的精神和發(fā)明創(chuàng)造的意識。
2、體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，形成不畏艱辛、持之以恒的科學精神。
3、通過啟發(fā)、訓練，激發(fā)學生人人都當小發(fā)明家的愿望。教學重點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨浮?/p>
教學難點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨浮?/p>
教學過程：
一、交流導入
教師出示各種彎曲吸管的圖片或實物。談話：這些漂亮、實用的吸管你在哪里見過？它有什么作用？你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？
二、主題活動
（一）發(fā)明小故事
1、師：普通人之所以也能發(fā)明創(chuàng)造，主要是建立在細致觀察、善于發(fā)現問題、捕捉靈感和科學思考的基礎上。
2、師引導學生思考：吸管、拉鏈的發(fā)明者都是普通人，為什么他們能及時敏銳地把別人看來微不足道的現象同發(fā)明創(chuàng)造聯系起來呢？這對你有什么啟發(fā)？
3、學生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過類似的不起眼的事，為什么就沒有人從中想到發(fā)明創(chuàng)造上去呢？
（二）發(fā)明小博士
1、通過閱讀教材資料，學生討論：當時的社會中，人們對于發(fā)明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態(tài)度？
2、在看完資料后，引導學生思考、交流：在發(fā)明飛機這個過程中，你感受最深的是什么？
3、教師小結：從飛機發(fā)明的過程中，我們充分體會到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂。
4、學生月的教材提供的資料后，可以進行小組討論：一項真正的發(fā)明必須具備的條件是什么？自己在進行發(fā)明創(chuàng)造時要注意什么？
三、交流展示
一個發(fā)明家需要具備以下素質：
1做個有心人，善于發(fā)現問題，從問題中捕捉發(fā)明的靈感。2多個角度思考問題，有時甚至反過來做逆向思考，并靈活運用發(fā)明創(chuàng)造方法，深入進行研究。
3不怕困難，不怕挫折，堅持不懈，持之以恒，在發(fā)明中體會快樂。
四、完成發(fā)明創(chuàng)造訓練營的訓練。
第三篇：2017五年級上冊生態(tài)生命安全教案
五年級上冊生態(tài)生命安全教案
第一單元 《熱愛生命》 獨特的我
教學目標：
一、讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。
二、讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。
三、讓學生正確認識性別差異，學會正確面對。教學重難點：
讓學生了解性別由染色體決定的相關知識。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
我們班有男生和女生，動物有雌雄之分，有些植物也有雌雄之分，那么是什么決定著生物的性別呢？ 讓學生就自己知道的知識各抒己見。
三、新授：
1、讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。
看書中內容了解什么是染色體，了解正常人的細胞染色體的數目，知道第23對是性染色體，男女不一樣。
男性的兩條染色體不一樣，分別是否XY；而女性的兩條染色體是一樣的，是XX。
讓學生了解生男生女的秘密。
思考：據圖想想，生男孩和生女孩的概率各是多少？
2、讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。
讓學生說說自己和父母有哪些地方相同？ 了解生物界中一些生物性別的決定方式。
四、總結拓展：
回家搜集有關性別方面的知識，下節(jié)課給同學介紹。
性別之謎 教學目標：
一、讓學生感受生命的重要，知道人能活著真好。
二、讓學生學會感恩，從而更加珍惜生命，讓自己的每一天都活得快樂，有意義。教學重難點：
讓學生學會珍愛生命，學會感恩，讓生命有意義。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、復習：
給同學介紹自己搜集的有關性別的知識。
三、新授：
1、讓一學生講述小樂的故事，討論：是什么力量讓小樂在危險關頭做出驚人的舉動？
2、了解小樂地震后的生活，說說從中受到什么啟示？
3、提問：生命如此珍貴，怎樣才能讓它更精彩呢？讓學生談自己的見解。
4、讓學生介紹自己在什么地方體驗到生命的美好？
可以說說自己最喜歡的一處風景，可以談一個與朋友交往的故事，也可以是一個家庭生活的幸福瞬間或一次戰(zhàn)勝困難的成功體驗。
5、留下自己的獨特印記，感受生命的重要。
6、指導學生填寫一份生命的帳單，填后與大家交流。說說自己的感受。
四、總結拓展：
看著這份沉甸甸的帳單，它飽含著家人、朋友對我們的希望，是它讓我們的生命更加珍貴，更加值得珍惜。講述讓你感動的生命故事?；钪婧?/p>
教學目標：
一、閱讀故事，感受生命只有一次，值得我們珍惜，我們應該讓生命活得更有意義。
二、引導學生學會正確面對生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。
教學重難點：
讓學生學會正確看待生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。教學時間：一課時。
一、組織教學：
二、引入：
你經歷過失去親人的痛苦嗎？你是怎么面對的呢？
三、新授：
1、讓學生閱讀《一片葉子落下來》討論以下問題：（1）弗雷迪經歷了哪些美好的事物？
（2）你怎么理解“給人遮陰是葉子的目的之一”？（3）你能體會到弗雷迪離開樹枝時的感受嗎？
2、你知道葉子到底去了哪里嗎？讀司馬遷、林則徐對死亡的看法，談談自己如何看待死亡，說說自己的看法？
3、了解我國一些傳統(tǒng)的祭奠生命的方式。
四、生命的關懷 讓學生寫一寫：、你有沒有經歷過親人、朋友去世？你有沒有失去過心愛的寵物？當時心情怎樣？現在你對這件事的想法是什么？
2、假如朋友正在經歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以為他做些什么？
讓學生答后交流。學會正確看待死亡，學會讓生命活得有意義。一片葉子落下來
教學目標：
讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時自救，使生命得以延續(xù)。教學重難點：
學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）
三、新授： 1、讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。（1）、保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力；（4）維持生命；
（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。
2、請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？
四、實踐活動：
1、講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？
2、以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。
第二單元 安全生活 5 安全標志提醒你
教學目標：
一、讓學生了解認識一些常見的安全標志，了解四類安全標志的基本形式，對我們生活中的常見安全標志進行認識，增強安全意識。
二、讓學生知道要保護好我們身邊的安全標志，養(yǎng)成良好的安分意識。教學重難點：
認識常見的安全標志，增強安全意識，不做不安全的事；向身邊的人宣講安全知識。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
讓學生看書15頁的一些常見安全標志，看看自己認識多少？
三、新授：
1、讓學生認識安全標志的構成，作用是什么？
2、讓學生認識國家規(guī)定了四類安全信息的安全標志，它們分別有哪些？
3、讓學生根據安全標志的基本形式，對“安全小問號”中所列的安全標志進行分類。
4、觀察我們身邊有哪些危險地方有危險卻沒有安全標志，然后向在關部門提出建議，或者自己制一些安全標志。
5、看書17至18頁內容知道我們不僅要正確識別安全標志，還要正確對待安全標志，養(yǎng)成良好的安全意識。
四、拓展導行：
在生活中，我們應該如何認識和對待安全標志？
6.安全逃生計劃
教學目標：
1、知道為什么要做到安全逃生。
2、知道如何進行安全逃生。
3、設計安全逃生計劃。
教學重點：讓學生知道知道如何進行安全逃生。教學難點：設計安全逃生計劃。
教學過程：
一、安全小問號
1、看書上的故事《桑棗中學》，學生閱讀。
2、議一議：桑棗中學2300多名師生在1分36秒內安全逃生的原因有哪些？
學生討論，交流，匯報。
二、安全小博士
師：緊急情況隨時有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們該如何科學正確的處理呢？要做到以下三點：
1、注意觀察逃生方向和路線（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做到觀察逃生方向和路線？學生回答共評。
2、熟悉周圍的應急避難場所（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做到熟悉周圍的應急避難場所？學生回答共評。
3、重視應急疏散演練（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做疏散演練？學生回答共評。
4、找一找
家庭、學校、常去的公共場所的安全出口、安全通道以及附近的應急避難場所在哪里？學生討論交流匯報。
三、安全小衛(wèi)士
1、閱讀資料：《如何正確的做到安全逃生》（1）學生自己閱讀。
（2）總結一下：正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？
2、讀一讀：《911事件中的美國人》（1）學生獨立閱讀
（2）師簡介911恐怖事件
（3）你有什么感想或收獲？學生討論回答。
四、實踐活動
1、與家人一起繪制房屋平面圖，標出逃生路線。
2、找出家庭周圍可以用于避難的臨時場所。
3、由以上內容制定家庭逃生計劃，并進行演練。
五、小結：
在平時我們就要注意做到三點：
1、注意觀察逃生方向和路線，2、熟悉周圍的應急避難場所，3、重視應急疏散演練。在逃生過程
中要鎮(zhèn)定、找準方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。被埋壓后的自救
教學目標：
讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時能自救，使生命得以延續(xù)。教學重難點：
學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）
三、新授： 1、讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。（1）、保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力；（4）維持生命；
（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。
2、請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？
四、實踐活動：
1、講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？
2、以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。
防患于未“燃” 教學目標：
一、讓學生明白火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。
二、讓學生了解火災的分類；知道火源是引發(fā)火災的直接原因，知道常見的火源有哪些。
三、讓學生了解一些預防火災的具體方法，真正做到防患于未“燃”。教學重難點：
了解掌握一些預防火災的具體方法。教學時間：一課時。
一、組織教學：
二、引入：
還記得今年發(fā)生在俄羅斯的那一場火災嗎？說說你的感受。
三、新授：
1、讀讀安全小問號，認識火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。
2、說說常見的火災有哪六類？
3、讓學生知道火源是引發(fā)火災的直接原因，常見的火源有哪些？
4、談談怎樣預防火災的發(fā)生？
讓學生結合書中的內容和自己的了解來談。
四、拓展：
閱讀《中華人民共和國消防法》的規(guī)定，增強防火意識。
第三單元 健康生活 我健康嗎
教學目標：
一、讓學生理解健康的含義。認識健康的十大標準。
二、讓學生明白健康的生活方式包括：合理膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。
三、能擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學重難點：
擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學時間：一課時。
一、組織教學：
二、談話引入：
你覺得自己健康嗎？理由是什么？
三、新授：
1、讓學生讀書22至23頁的內容，說說健康的含義是什么？ 衡量健康的十項標準是什么？
2、對照標準，看看自己健康嗎？
3、了解小知識：情緒也能致病。
4、閱讀書24頁的內容，說說健康的生活方式包括哪些內容？
四、導行：
結合自己的生活實際，想想我們應該怎樣做才能成為一名身心健康的小學，擬定自己的健康行動計劃，并遵照執(zhí)行。（計劃表格見書25頁）
綠色食品與健康
教學目標：
一、讓學生知道綠色食品的含義，知道綠色食品的質量標準。
二、讓學生知道食用綠色食品好處多。
三、讓學生從自身做起保護環(huán)境，向身邊的人宣傳環(huán)保知識，使人人都能吃到綠色食品。教學重難點：
知道綠色食品的含義，知道食用綠色食品好處多。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
你知道什么是綠色食品嗎？
三、新授：
1、了解為什么越來越多的人意識到，只有綠色食品才是安全可靠的？
2、讓學生閱讀26頁的內容，回答：綠色食品指的是什么樣的食品？ 綠色食品有哪些嚴格的質量標準？
3、以綠色食品雞的生產過程了解綠色食品的質量標準。
4、讓學生了解食用綠色食品有哪些好處？
5、認識綠色食品的等級，標志。
四、健康大行動：
討論：怎樣才能吃上更多的綠色食品？一起發(fā)出倡議書。
預防食物中毒 教學目標：
一、讓學生了解哪些東西本身具有毒性。認識食用不法生產、加工不當和被污染的食品，也會引起中毒。
二、讓學生知道防止食物中毒的關鍵是要把好“食物入口“這一關。
三、讓學生了解并掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學重難點：
認識有毒性的一些東西，掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
請一學生讀健康小問號的內容，一起來談談感受。
三、新授：
1、說說你知道哪些東西本身具有毒性？
2、除了東西本身具有毒性，還有哪些做法可能引起中毒？
3、了解知識：冰箱內放久了的食物也能引起中毒。
4、一起探討如何做到防中毒的關鍵“食物入口“這一關？養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
四、實踐導行：
當發(fā)生食物中毒時，千萬不要慌張，只要處置得當，就會化險為夷。讓學生掌握以下一些方法：
自我催吐法 大量飲用開水、茶水或者糖鹽水 催吐、導瀉后適當補液
食物中毒較重者，要及時關醫(yī)院治療
我怎么會貧血 教學目標：
一、讓學生了解青少年貧血的癥狀及危害。
二、讓學生了解造成貧血的原因，從而改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。教學重難點：
讓學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，遠離貧血。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
請一學生介紹健康小問號中的一系列數據，讓學生談感受。
三、新授：
1、讓學生了解青少年貧血的危害。
2、讓學生知道貧血指的是血液中紅細胞的數量減少和血紅蛋白的含量低。
3、請一學生介紹健康小鏈接中的內容，讓學生明白青少年貧血主要是缺鐵性貧血；了解缺鐵性貧血的概念。
4、結合學生實際，讓他們了解造成缺鐵性貧血的原因。
5、指導學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。
6、認識哪些食物中含鐵比較豐富？
主要在以下一些食物中：菠菜、木耳、芹菜 黑芝麻 豬肝 豬肉 海帶等。
四、實踐：
讓學生學做補血菜：菠菜豬肝湯和豬肝瘦肉粥。
第四單元 呵護心靈 13 我和爸媽換角色
教學目標：
一、讓學生了解自己的父母的做法都是為自己好，都是為了自己的健康成長，站在父母的角度去想想問題。
二、讓學生學會理解父母，從以下四個方面去與父母溝通：主動交流、認真傾聽、主動道歉、善于體諒。學會換位思考。教學重難點：
讓學生學會站在父母的角度去思考問題，學會理解父母，正確與父母溝通。
教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
讓學生和老師一起扮演心理聚集中的幾個情景，讓學生評價：小明這樣做對嗎？假如你是小明的爸爸媽媽，你會有怎樣的感受？
三、新授：
1、讀讀心靈視窗中安 蘭德斯在不同年紀對父母的理解，讓學生結合實際寫寫自己對爸爸媽媽的理解。寫完后讀給大家聽一聽。
2、老師站在父母的角度去評一下學生的理解，然后引出理解是溝通的橋梁，教育學生試著從父母的角度去思考問題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛心。
3、讀書39頁的內容，再結合實際談談與父母溝通的方法有哪些？ 主動交流 認真傾聽 主動道歉 善于體諒
四、導行：
教育學生在與父母發(fā)生沖突時，學著換位思考，站在他們的角度去想一想，往往會減少很多不必要的矛盾。不光是與父母相處是這樣，與別人相處也一樣要學會換位思考。抗誘惑 有毅力
教學目標
(1)認識到毅力是一個人實現目標的重要保證；(2)感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機；(3)學習抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學重．難點
激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機，學習培養(yǎng)毅力的有效方法。
教學過程 導入活動 游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說“大西瓜”，學生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。
主題活動(一)心理聚焦
通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導行。學生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。
(二)心靈視窗
這一環(huán)節(jié)，引導學生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。
小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。
我的“快樂中樞”：設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。
(三)心靈氧吧
在學生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，教師可以組織討論：(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航
這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生行動起來，從現在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。
試一試：讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。
在活動之前，可引導學生思考：當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦? 在活動之后，可引導學生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。
我的“堅持秀”：這是一個一周的實踐活動。教師要注意：引導學生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當設計一些獎勵，以鼓勵學生堅持一周的訓練。尋找生活中的快樂
教學目標：
讓學生明白生活不可能總是陽光明媚，不可能總是一帆風順，但我們可以尋找生活中的快樂，可以讓自己快樂地生活、學習，做一個陽光的人。
教學重難點：
讓學生明白快樂就在身邊，它屬于那些善于感受的人。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
看書43頁的圖，為什么同樣是鳥叫，可在兩個人的感覺中卻不一樣呢？
三、新授：
1、和學生一起尋找身邊的快樂。（讓學生暢所欲言，說說自己的快樂，與同學一同分享。）
2、總結：快樂如星星一樣，散布在每個人的身邊。只要我們用心感受，用心發(fā)現，快樂就無處不在。
3、聽尋找快樂的故事，說說明白了什么？（快樂它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。）
4、讀45頁中的“把握快樂”，學會尋找生活中的快樂，做一個時時處處快樂的人。
四、導行：
參照快樂“食譜”，做一道快樂大餐，與大家一起分享。（學會對人處事，調節(jié)好自己的心態(tài)，做一個快樂學習，快樂生活的人。）
做情緒的主人 教學目標：
通過學習讓學生明白人的心情總會時好時壞，但我們要學會調節(jié)，做情緒的主人。做到禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。教學重難點：
讓學生了解一些調節(jié)情緒的方法，讓自己快樂起來。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
講老太太為兩個兒子發(fā)愁的故事，說說后來老太太為做高興起來了？給了我們什么啟示？
三、新授：
1、討論交流：情緒不好時，你是怎么做的？
2、試一試：體驗快樂情緒。調整呼吸，讓自己平靜。想象一件快樂的事情，仔細體驗情緒發(fā)生的整個過程。
3、讓學生明白無論是消極還是積極的情緒我們都要正確面對。只有認識它、接納它，我們才能恰當地調節(jié)它，做情緒的主人。
4、結合書中內容和生活實際，談談自己是怎樣處理不良情緒，擺脫煩惱的？
總結：禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。
四、做一做：
用手掌圖來調節(jié)自己的情緒。
告訴孩子生活不可能一帆風順，不可能一直陽光明媚，但我們要學會正確面對，相信風雨之后一定會見彩虹，相信壞到頭時總會好。讓我們快樂面對生活，積極地生活。
第五單元 美化生活 17發(fā)明讓生活更美好
教學目標：
1.知道發(fā)明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。
2.認識到發(fā)明來源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
教學重點：讓學生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。
教學難點：激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學習做好鋪墊。
教學過程：
一、情景引入
教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學生自由討論交流)教師小結：看看我們現在的超市，南方的，北方的水果應有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。
二、主題活動
1.教師引導學生理解教材中圖畫的含義，讓學生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？
2.教師小結：這些工具的出現和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。
3、學生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？
4.請學生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？
5.學生自己獨立思考：從雨衣的發(fā)明和改進中，你可以體會到什么？
6.小組交流自己的體會，并全班展示。
三、小結：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。
四、交流導入：1.請同學在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報交流。
五、主題活動
1通過學習“發(fā)明小博士”的故事，讓學生總結生活與發(fā)明的關系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？
2、小結：留心關注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。發(fā)明創(chuàng)造方法多
（一）教學目標：
1、知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。
2、通過訓練能初步掌握主體附加法和組合法，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。
教學重點：知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和組合法的思維方式。
教學難點：了解主體附加法和組合法的思維特點，并能通過發(fā)明思維訓練，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項。
教學過程：
一、談話引入談話：大家通過上節(jié)課的學習，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學生分組自由討論，交流。)
二、發(fā)明小故事
1、師談話：你知道嗎？這家電子產品生產和銷量都居世界前列的跨國集團，曾經面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導學生閱讀故事。）
2、學生分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運用了什么方法？
三、發(fā)明小博士 1．主體附加法。
結合前面學生匯報故事的情況進行總結：像這樣一個主要的物
品加上一種或幾種附加物品，從而產生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。
2．組合法結合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。
總結：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。
3、結合書上插圖，讓學生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進？
4、教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？有哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？
四、交流導入請同學在小組內交流：生活中的哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？
六、發(fā)明創(chuàng)造訓練
1．通過主體附加法的訓練，掌握這種方法的思維方式。2．通過組合法的訓練，掌握這種方法的思維方式。3．學生互相啟發(fā)，完成1-2個發(fā)明創(chuàng)造構想。發(fā)明創(chuàng)造方法多
（二）教學目標：
1、了解擴大、微縮法和聯想法。
2、通過訓練，能初步掌握擴大、微縮法和聯想法，形成1、2項發(fā)明創(chuàng)造構想，樹立發(fā)明創(chuàng)造的自信心。
教學重點：知道擴大、微縮法和聯想法的思維特點。
教學難點：通過發(fā)明創(chuàng)造訓練，產生1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。教學過程：
一、情境引入
教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認識他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來的嗎？
二、主題活動
1、發(fā)明故事讓學生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？
2、發(fā)明小博士（1）、擴大、微縮法。讓學生閱讀教材中提供的資料，再進行小組討論：“擴一擴”的特點是什么？“縮一縮”的特點是什么？
（2）聯想法。學生自己閱讀相關內容，并討論聯想法的思維方式。
三、交流
先請同學們小組交流在生活中觀察到的結果，說說哪些物品用了擴大、微縮法，哪些物品用了聯想法。
四、發(fā)明創(chuàng)造訓練營
1、“擴一擴”方法訓練
2、“縮一縮”方法訓練。
3、綜合運用前面所講的發(fā)明創(chuàng)造方法，進行再創(chuàng)新訓練。
4、學生相互啟發(fā)，完成1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。人人爭做小發(fā)明家
教學目標：
1、知道“問題”hi發(fā)明創(chuàng)造的入口，逐漸形成勇于探究的精神和發(fā)明創(chuàng)造的意識。
2、體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，形成不畏艱辛、持之以恒的科學精神。
3、通過啟發(fā)、訓練，激發(fā)學生人人都當小發(fā)明家的愿望。教學重點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨浮?/p>
教學難點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨浮?/p>
教學過程：
一、交流導入
教師出示各種彎曲吸管的圖片或實物。談話：這些漂亮、實用的吸管你在哪里見過？它有什么作用？你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？
二、主題活動
（一）發(fā)明小故事
1、師：普通人之所以也能發(fā)明創(chuàng)造，主要是建立在細致觀察、善于發(fā)現問題、捕捉靈感和科學思考的基礎上。
2、師引導學生思考：吸管、拉鏈的發(fā)明者都是普通人，為什么他們能及時敏銳地把別人看來微不足道的現象同發(fā)明創(chuàng)造聯系起來呢？這對你有什么啟發(fā)？
3、學生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過類似的不起眼的事，為什么就沒有人從中想到發(fā)明創(chuàng)造上去呢？
（二）發(fā)明小博士
1、通過閱讀教材資料，學生討論：當時的社會中，人們對于發(fā)明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態(tài)度？
2、在看完資料后，引導學生思考、交流：在發(fā)明飛機這個過程中，你感受最深的是什么？
3、教師小結：從飛機發(fā)明的過程中，我們充分體會到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂。
4、學生月的教材提供的資料后，可以進行小組討論：一項真正的發(fā)明必須具備的條件是什么？自己在進行發(fā)明創(chuàng)造時要注意什么？
三、交流展示
一個發(fā)明家需要具備以下素質：
1做個有心人，善于發(fā)現問題，從問題中捕捉發(fā)明的靈感。2多個角度思考問題，有時甚至反過來做逆向思考，并靈活運用發(fā)明創(chuàng)造方法，深入進行研究。
3不怕困難，不怕挫折，堅持不懈，持之以恒，在發(fā)明中體會快樂。
四、完成發(fā)明創(chuàng)造訓練營的訓練。
第四篇：2018五年級上冊生態(tài)生命安全教案
黑水縣色爾古寄小2018—2019學五年級上冊
生命.生態(tài).安全教學工作計劃
色爾古寄小教師：王紀強
一、教學目標
小學《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會；培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力。
二、教材分析
1、凸顯綜合性
本教材以兒童的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有機融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內容，具有很強的綜合性。兒童的發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價值觀、能力及知識的發(fā)展是有機融合、不可分割的。因此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會。強調引導學生認識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；引導學生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質，促進其身心健康的發(fā)展；提高學生的自我保護、自我生存能力，使之能科學、及時、有效地處理實際生活中的各類安全問題，形成適應現代社會生活的態(tài)度和技能；通過動手與動腦的結合，使學生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的勞動習
慣，形成基本的生活技能和初步的技術意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、體現生活邏輯
本教材以學生的生活為軸心，以學生的現實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習，貼近生活，貼近社會。以學生現實的社會生活經驗為基礎，以兒童當下的生活為課程內容的主要源泉，以體現生活全景及其各部分相互聯系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現形式。同時教材具有適度的開放性，把課內與課外、校內與校外、學校與家庭結合起來，促使學生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結合和轉化。
3、重視兒童的實踐體驗
從根本上說，本課程不是側重于知識體系的教育，而是在于引導學生體驗，形成關于生活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經驗，促進生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從平時熟視無睹的現象和事物中發(fā)現問題，提升心靈體驗。本課程特別強調教師要采用活動性或實踐性的教學方式，指導學生做中學或按照自己的思想去做，形成學生合作、探究、負責的主體性素質。
4、發(fā)展兒童的自助和互助能力
處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經驗和體驗進行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調動兒童自身的教育資源，把
兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷展開，兒童的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學活動的質量。
5、趣味性呈現，形式活潑
內容的呈現采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點和閱讀習慣，體現了課程內容設計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學生經驗與認知發(fā)展等有很強的促進作用。
三、教學措施
1、采用活動教學
本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想，根據每課創(chuàng)設的情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、經驗分享、談話溝通、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。在活動中建立起為學生所認同和接受的規(guī)范和價值，促進學生達到自我認識、自我成長。
2、結合實際，活用教材
本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利
用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例，是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經”，只是典型案例。教師在教學中應結合學的實際，對教材進行二度開發(fā)，可以補充、修改、拓展，新編。教材所提供的案例如果與學生的實際有距離，教師可以用學生身邊的鮮活案例替換之，使教學內容與學生的生活實際、經歷、閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。
3、采用多元性、發(fā)展性的評價
教師要根據兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性，采用多種方式的評價，除選用書面形式的測驗外，更應該采用“調查”、“試驗”、“探索”、“討論”、“服務”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化，將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識；感態(tài)度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質量；三要注重學生參與活動的過程。
四、本學期能力培養(yǎng)目標
在生命教育的培養(yǎng)上，從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認知、情意、實踐三個層次全方位開展。
認知——了解生命現象。比如《化石的故事》、《生命之謎》等課程的學習。
情意——建構珍愛生命的價值觀。比如《合作真愉快》、《善待同學》等課程的學習。
實踐——提高生存技能。比如《發(fā)明讓生活更美好》、《發(fā)明創(chuàng)造方法多》等課程的學習。
五、教學內容
第一單元 熱愛生命 三課時
1、獨特的我
2、性別之謎
3、活著真好
第二單元 安全生活 三課時
3、安全標志提醒你
4、安全逃生計
5、被埋壓后的自救
第三單元 健康生活 四課時
6、我健康嗎
7、綠色食品與健康
8、預防食物中毒
9、我怎么會貧血
第四單元 呵護心靈 四課時
10、我和爸媽換角色
11、抗誘惑 有毅力
12、尋找生活中的快樂
13、做情緒的主人 第五單元 美化生活 四課時
14、發(fā)明讓生活更美好
15、發(fā)明創(chuàng)造方法多
（一）16、發(fā)明創(chuàng)造方法多
（二）17、人人爭做小發(fā)明家
第一單元 《熱愛生命》 獨特的我
教學目標：
一、讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。
二、讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。
三、讓學生正確認識性別差異，學會正確面對。教學重難點：
讓學生了解性別由染色體決定的相關知識。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
我們班有男生和女生，動物有雌雄之分，有些植物也有雌雄之分，那么是什么決定著生物的性別呢？ 讓學生就自己知道的知識各抒己見。
三、新授：
1、讓學生了解性別的秘密藏在細胞里。細胞里隱藏著控制生命體的遺傳信息。
看書中內容了解什么是染色體，了解正常人的細胞染色體的數目，知道第23對是性染色體，男女不一樣。
男性的兩條染色體不一樣，分別是否XY；而女性的兩條染色體是一樣的，是XX。
讓學生了解生男生女的秘密。
思考：據圖想想，生男孩和生女孩的概率各是多少？
2、讓學生了解染色體不僅決定性別，還把父母的生命信息傳遞到下一代。
讓學生說說自己和父母有哪些地方相同？ 了解生物界中一些生物性別的決定方式。
四、總結拓展：
回家搜集有關性別方面的知識，下節(jié)課給同學介紹。
性別之謎 教學目標：
一、讓學生感受生命的重要，知道人能活著真好。
二、讓學生學會感恩，從而更加珍惜生命，讓自己的每一天都活得快樂，有意義。教學重難點：
讓學生學會珍愛生命，學會感恩，讓生命有意義。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、復習：
給同學介紹自己搜集的有關性別的知識。
三、新授：
1、讓一學生講述小樂的故事，討論：是什么力量讓小樂在危險關頭做出驚人的舉動？
2、了解小樂地震后的生活，說說從中受到什么啟示？
3、提問：生命如此珍貴，怎樣才能讓它更精彩呢？讓學生談自己的見解。
4、讓學生介紹自己在什么地方體驗到生命的美好？
可以說說自己最喜歡的一處風景，可以談一個與朋友交往的故事，也可以是一個家庭生活的幸福瞬間或一次戰(zhàn)勝困難的成功體驗。
5、留下自己的獨特印記，感受生命的重要。
6、指導學生填寫一份生命的帳單，填后與大家交流。說說自己的感受。
四、總結拓展：
看著這份沉甸甸的帳單，它飽含著家人、朋友對我們的希望，是它讓我們的生命更加珍貴，更加值得珍惜。講述讓你感動的生命故事?；钪婧?/p>
教學目標：
一、閱讀故事，感受生命只有一次，值得我們珍惜，我們應該讓生命活得更有意義。
二、引導學生學會正確面對生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。
教學重難點：
讓學生學會正確看待生老病死，學會讓自己的生命活得有意義。教學時間：一課時。
一、組織教學：
二、引入：
你經歷過失去親人的痛苦嗎？你是怎么面對的呢？
三、新授：
1、讓學生閱讀《一片葉子落下來》討論以下問題：（1）弗雷迪經歷了哪些美好的事物？
（2）你怎么理解“給人遮陰是葉子的目的之一”？（3）你能體會到弗雷迪離開樹枝時的感受嗎？
2、你知道葉子到底去了哪里嗎？讀司馬遷、林則徐對死亡的看法，談談自己如何看待死亡，說說自己的看法？
3、了解我國一些傳統(tǒng)的祭奠生命的方式。
四、生命的關懷 讓學生寫一寫：、你有沒有經歷過親人、朋友去世？你有沒有失去過心愛的寵物？當時心情怎樣？現在你對這件事的想法是什么？
2、假如朋友正在經歷失去親人的悲痛與哀傷，我們可以為他做些什么？
讓學生答后交流。學會正確看待死亡，學會讓生命活得有意義。一片葉子落下來
教學目標：
讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時自救，使生命得以延續(xù)。教學重難點：
學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找
不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）
三、新授： 1、讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。（1）、保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力；（4）維持生命；
（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。
2、請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？
四、實踐活動：
1、講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？
2、以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。
第二單元 安全生活 5 安全標志提醒你
教學目標：
一、讓學生了解認識一些常見的安全標志，了解四類安全標志的基本形式，對我們生活中的常見安全標志進行認識，增強安全意識。
二、讓學生知道要保護好我們身邊的安全標志，養(yǎng)成良好的安分意識。教學重難點：
認識常見的安全標志，增強安全意識，不做不安全的事；向身邊的人宣講安全知識。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
讓學生看書15頁的一些常見安全標志，看看自己認識多少？
三、新授：
1、讓學生認識安全標志的構成，作用是什么？
2、讓學生認識國家規(guī)定了四類安全信息的安全標志，它們分別有哪些？
3、讓學生根據安全標志的基本形式，對“安全小問號”中所列的安全標志進行分類。
4、觀察我們身邊有哪些危險地方有危險卻沒有安全標志，然后向在關部門提出建議，或者自己制一些安全標志。
5、看書17至18頁內容知道我們不僅要正確識別安全標志，還要正確對待安全標志，養(yǎng)成良好的安全意識。
四、拓展導行：
在生活中，我們應該如何認識和對待安全標志？
6.安全逃生計劃
教學目標：
1、知道為什么要做到安全逃生。
2、知道如何進行安全逃生。
3、設計安全逃生計劃。
教學重點：讓學生知道知道如何進行安全逃生。教學難點：設計安全逃生計劃。教學過程：
一、安全小問號
1、看書上的故事《桑棗中學》，學生閱讀。
2、議一議：桑棗中學2300多名師生在1分36秒內安全逃生的原因有哪些？
學生討論，交流，匯報。
二、安全小博士
師：緊急情況隨時有可能發(fā)生，遇到緊急情況我們該如何科學正確的處理呢？要做到以下三點：
1、注意觀察逃生方向和路線（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做到觀察逃生方向和路線？學生回答共評。
2、熟悉周圍的應急避難場所（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做到熟悉周圍的應急避難場所？學生回答共評。
3、重視應急疏散演練（1）閱讀書上內容
（2）說一說，如何做疏散演練？學生回答共評。
4、找一找
家庭、學校、常去的公共場所的安全出口、安全通道以及附近的應急避難場所在哪里？學生討論交流匯報。
三、安全小衛(wèi)士
1、閱讀資料：《如何正確的做到安全逃生》（1）學生自己閱讀。
（2）總結一下：正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？漫畫上的兩幅圖該如何做事正確的？
2、讀一讀：《911事件中的美國人》（1）學生獨立閱讀
（2）師簡介911恐怖事件
（3）你有什么感想或收獲？學生討論回答。
四、實踐活動
1、與家人一起繪制房屋平面圖，標出逃生路線。
2、找出家庭周圍可以用于避難的臨時場所。
3、由以上內容制定家庭逃生計劃，并進行演練。
五、小結：
在平時我們就要注意做到三點：
1、注意觀察逃生方向和路線，2、熟悉周圍的應急避難場所，3、重視應急疏散演練。在逃生過程中要鎮(zhèn)定、找準方向、迅速、有序；不可喧鬧、搶行、逆行；不系鞋帶、撿東西；盡量去幫助別人。被埋壓后的自救
教學目標：
讓學生學習掌握一些被埋壓后的自救常識和方法，學會遇到危險時能自救，使生命得以延續(xù)。教學重難點：
學習掌握一些被埋壓后的自救方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
地震后亮亮和爸爸被垮塌的水泥板埋在了樓道間。四周一片漆黑，找不到任何逃生的通道。第三天晚上，他們被救出。猜想他們在被埋的有三天里，可能遇到哪些困難，他們是怎樣堅持下來的？（讓學生將故事情節(jié)補充完整）
三、新授： 1、讓學生看書12頁至13頁，說說當被埋壓時，我們應該是怎樣做？看書后與全班同學交流。（1）、保持呼吸暢通；（2）改善環(huán)境，消除危險因素；（3）保存體力；（4）維持生命；
（5）如果受傷，要想辦法對傷口進行止血包扎，盡量減少活動。討論：你還知道哪些脫險的方法？講出來與大家分享。
2、請學生講述從廢墟中被搶救出來的生還者的精彩的生命故事，進一步了解遇到被埋壓時如何自救？
四、實踐活動：
1、講述自己知道的被埋壓后成功自救的故事？
2、以“被埋壓怎么辦”為主題，合作辦一份手抄報，在全班展出。同時向自己身邊的人介紹被埋壓后的自救常識。8 防患于未“燃” 教學目標：
一、讓學生明白火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。
二、讓學生了解火災的分類；知道火源是引發(fā)火災的直接原因，知道常見的火源有哪些。
三、讓學生了解一些預防火災的具體方法，真正做到防患于未“燃”。教學重難點：
了解掌握一些預防火災的具體方法。教學時間：一課時。
一、組織教學：
二、引入：
還記得今年發(fā)生在俄羅斯的那一場火災嗎？說說你的感受。
三、新授：
1、讀讀安全小問號，認識火災是危害人們生命財產安全的一種多發(fā)性災害。
2、說說常見的火災有哪六類？
3、讓學生知道火源是引發(fā)火災的直接原因，常見的火源有哪些？
4、談談怎樣預防火災的發(fā)生？
讓學生結合書中的內容和自己的了解來談。
四、拓展：
閱讀《中華人民共和國消防法》的規(guī)定，增強防火意識。
第三單元 健康生活 我健康嗎
教學目標：
一、讓學生理解健康的含義。認識健康的十大標準。
二、讓學生明白健康的生活方式包括：合理膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。
三、能擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學重難點：
擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。教學時間：一課時。
一、組織教學：
二、談話引入：
你覺得自己健康嗎？理由是什么？
三、新授：
1、讓學生讀書22至23頁的內容，說說健康的含義是什么？ 衡量健康的十項標準是什么？
2、對照標準，看看自己健康嗎？
3、了解小知識：情緒也能致病。
4、閱讀書24頁的內容，說說健康的生活方式包括哪些內容？
四、導行：
結合自己的生活實際，想想我們應該怎樣做才能成為一名身心健康的小學，擬定自己的健康行動計劃，并遵照執(zhí)行。（計劃表格見書25頁）10 綠色食品與健康
教學目標：
一、讓學生知道綠色食品的含義，知道綠色食品的質量標準。
二、讓學生知道食用綠色食品好處多。
三、讓學生從自身做起保護環(huán)境，向身邊的人宣傳環(huán)保知識，使人人都能吃到綠色食品。教學重難點：
知道綠色食品的含義，知道食用綠色食品好處多。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、談話引入：
你知道什么是綠色食品嗎？
三、新授：
1、了解為什么越來越多的人意識到，只有綠色食品才是安全可靠的？
2、讓學生閱讀26頁的內容，回答：綠色食品指的是什么樣的食品？ 綠色食品有哪些嚴格的質量標準？
3、以綠色食品雞的生產過程了解綠色食品的質量標準。
4、讓學生了解食用綠色食品有哪些好處？
5、認識綠色食品的等級，標志。
四、健康大行動：
討論：怎樣才能吃上更多的綠色食品？一起發(fā)出倡議書。11 預防食物中毒 教學目標：
一、讓學生了解哪些東西本身具有毒性。認識食用不法生產、加工不當和被污染的食品，也會引起中毒。
二、讓學生知道防止食物中毒的關鍵是要把好“食物入口“這一關。
三、讓學生了解并掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。
教學重難點：
認識有毒性的一些東西，掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
請一學生讀健康小問號的內容，一起來談談感受。
三、新授：
1、說說你知道哪些東西本身具有毒性？
2、除了東西本身具有毒性，還有哪些做法可能引起中毒？
3、了解知識：冰箱內放久了的食物也能引起中毒。
4、一起探討如何做到防中毒的關鍵“食物入口“這一關？養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
四、實踐導行：
當發(fā)生食物中毒時，千萬不要慌張，只要處置得當，就會化險為夷。讓學生掌握以下一些方法：
自我催吐法 大量飲用開水、茶水或者糖鹽水 催吐、導瀉后適當補液
食物中毒較重者，要及時關醫(yī)院治療 12 我怎么會貧血 教學目標：
一、讓學生了解青少年貧血的癥狀及危害。
二、讓學生了解造成貧血的原因，從而改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。教學重難點：
讓學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，遠離貧血。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
請一學生介紹健康小問號中的一系列數據，讓學生談感受。
三、新授：
1、讓學生了解青少年貧血的危害。
2、讓學生知道貧血指的是血液中紅細胞的數量減少和血紅蛋白的含量低。
3、請一學生介紹健康小鏈接中的內容，讓學生明白青少年貧血主要是缺鐵性貧血；了解缺鐵性貧血的概念。
4、結合學生實際，讓他們了解造成缺鐵性貧血的原因。
5、指導學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。
6、認識哪些食物中含鐵比較豐富？
主要在以下一些食物中：菠菜、木耳、芹菜 黑芝麻 豬肝 豬肉 海帶等。
四、實踐：
讓學生學做補血菜：菠菜豬肝湯和豬肝瘦肉粥。
第四單元 呵護心靈 13 我和爸媽換角色
教學目標：
一、讓學生了解自己的父母的做法都是為自己好，都是為了自己的健康成長，站在父母的角度去想想問題。
二、讓學生學會理解父母，從以下四個方面去與父母溝通：主動交流、認真傾聽、主動道歉、善于體諒。學會換位思考。教學重難點：
讓學生學會站在父母的角度去思考問題，學會理解父母，正確與父母溝通。
教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
讓學生和老師一起扮演心理聚集中的幾個情景，讓學生評價：小明這樣做對嗎？假如你是小明的爸爸媽媽，你會有怎樣的感受？
三、新授：
1、讀讀心靈視窗中安 蘭德斯在不同年紀對父母的理解，讓學生結合實際寫寫自己對爸爸媽媽的理解。寫完后讀給大家聽一聽。
2、老師站在父母的角度去評一下學生的理解，然后引出理解是溝通的橋梁，教育學生試著從父母的角度去思考問題，就能理解他們的諄諄教誨和融融愛心。
3、讀書39頁的內容，再結合實際談談與父母溝通的方法有哪些？ 主動交流 認真傾聽 主動道歉 善于體諒
四、導行：
教育學生在與父母發(fā)生沖突時，學著換位思考，站在他們的角度去想一想，往往會減少很多不必要的矛盾。不光是與父母相處是這樣，與別人相處也一樣要學會換位思考。抗誘惑 有毅力
教學目標
(1)認識到毅力是一個人實現目標的重要保證；(2)感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機；
(3)學習抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學重．難點
激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機，學習培養(yǎng)毅力的有效方法。教學過程 導入活動 游戲：《大西瓜小西瓜))。教師說“大西瓜”，學生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學生則需比劃大西瓜的樣子。違犯規(guī)則的學生可以表演一個節(jié)目。繼續(xù)游戲，以3～5分鐘為宜。
主題活動(一)心理聚焦
通過觀察圖畫，引出學生生活體驗的共鳴，給學生一個傾訴心理沖突的機會。學生能由此感受、思考玩耍與學習之間的矛盾。注意：此處不是思想品德課的明理導行。學生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。
(二)心靈視窗
這一環(huán)節(jié)，引導學生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。
小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。
我的“快樂中樞”：設計一個表格，指導學生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。
(三)心靈氧吧
在學生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，教師可以組織討論：(1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑的?(四)心海起航
這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生行動起來，從現在開始培養(yǎng)自己的毅力。教材介紹了一種具體的培養(yǎng)方法。
試一試：讓學生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。
在活動之前，可引導學生思考：當我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦? 在活動之后，可引導學生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。
我的“堅持秀”：這是一個一周的實踐活動。教師要注意：引導學生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當設計一些獎勵，以鼓勵學生堅持一周的訓練。尋找生活中的快樂
教學目標：
讓學生明白生活不可能總是陽光明媚，不可能總是一帆風順，但我們可以尋找生活中的快樂，可以讓自己快樂地生活、學習，做一個陽光的人。
教學重難點：
讓學生明白快樂就在身邊，它屬于那些善于感受的人。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
看書43頁的圖，為什么同樣是鳥叫，可在兩個人的感覺中卻不一樣呢？
三、新授：
1、和學生一起尋找身邊的快樂。（讓學生暢所欲言，說說自己的快樂，與同學一同分享。）
2、總結：快樂如星星一樣，散布在每個人的身邊。只要我們用心感受，用心發(fā)現，快樂就無處不在。
3、聽尋找快樂的故事，說說明白了什么？（快樂它往往在我們?yōu)橹粋€明確目的而忙得無暇顧及時，突然來訪。）
4、讀45頁中的“把握快樂”，學會尋找生活中的快樂，做一個時時處處快樂的人。
四、導行：
參照快樂“食譜”，做一道快樂大餐，與大家一起分享。（學會對人處事，調節(jié)好自己的心態(tài)，做一個快樂學習，快樂生活的人。）16 做情緒的主人 教學目標：
通過學習讓學生明白人的心情總會時好時壞，但我們要學會調節(jié)，做情緒的主人。做到禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。教學重難點：
讓學生了解一些調節(jié)情緒的方法，讓自己快樂起來。教學時間：一課時。教學過程：
一、組織教學：
二、引入：
講老太太為兩個兒子發(fā)愁的故事，說說后來老太太為做高興起來了？給了我們什么啟示？
三、新授：
1、討論交流：情緒不好時，你是怎么做的？
2、試一試：體驗快樂情緒。調整呼吸，讓自己平靜。想象一件快樂的事情，仔細體驗情緒發(fā)生的整個過程。
3、讓學生明白無論是消極還是積極的情緒我們都要正確面對。只有認識它、接納它，我們才能恰當地調節(jié)它，做情緒的主人。
4、結合書中內容和生活實際，談談自己是怎樣處理不良情緒，擺脫煩惱的？
總結：禮讓三分，心平氣和。寬容一點，大度一點，不要斤斤計較，煩惱就會減少。
四、做一做：
用手掌圖來調節(jié)自己的情緒。
告訴孩子生活不可能一帆風順，不可能一直陽光明媚，但我們要學會正確面對，相信風雨之后一定會見彩虹，相信壞到頭時總會好。讓我們快樂面對生活，積極地生活。
第五單元 美化生活 17發(fā)明讓生活更美好
教學目標：
1.知道發(fā)明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。
2.認識到發(fā)明來源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。
教學重點：讓學生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。
教學難點：激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學習做好鋪墊。
教學過程：
一、情景引入
教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學生自由討論交流)教師小結：看看我們現在的超市，南方的，北方的水果應有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。
二、主題活動
1.教師引導學生理解教材中圖畫的含義，讓學生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？
2.教師小結：這些工具的出現和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。
3、學生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？
4.請學生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯受到什
么啟示才發(fā)明了雨衣？
5.學生自己獨立思考：從雨衣的發(fā)明和改進中，你可以體會到什么？
6.小組交流自己的體會，并全班展示。
三、小結：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。
四、交流導入：1.請同學在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報交流。
五、主題活動
1通過學習“發(fā)明小博士”的故事，讓學生總結生活與發(fā)明的關系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？
2、小結：留心關注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。發(fā)明創(chuàng)造方法多
（一）教學目標：
1、知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。
2、通過訓練能初步掌握主體附加法和組合法，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。
教學重點：知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和組合法的思維方式。
教學難點：了解主體附加法和組合法的思維特點，并能通過發(fā)明思維訓練，產生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項。
教學過程：
一、談話引入談話：大家通過上節(jié)課的學習，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學生分組自由討論，交流。)
二、發(fā)明小故事
1、師談話：你知道嗎？這家電子產品生產和銷量都居世界前列的跨國集團，曾經面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導學生閱讀故事。）
2、學生分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運用了什么方法？
三、發(fā)明小博士 1．主體附加法。
結合前面學生匯報故事的情況進行總結：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。
2．組合法結合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。
總結：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。
3、結合書上插圖，讓學生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進？
4、教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？有哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？
四、交流導入請同學在小組內交流：生活中的哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？
六、發(fā)明創(chuàng)造訓練
1．通過主體附加法的訓練，掌握這種方法的思維方式。2．通過組合法的訓練，掌握這種方法的思維方式。3．學生互相啟發(fā)，完成1-2個發(fā)明創(chuàng)造構想。發(fā)明創(chuàng)造方法多
（二）教學目標：
1、了解擴大、微縮法和聯想法。
2、通過訓練，能初步掌握擴大、微縮法和聯想法，形成1、2項發(fā)明創(chuàng)造構想，樹立發(fā)明創(chuàng)造的自信心。
教學重點：知道擴大、微縮法和聯想法的思維特點。
教學難點：通過發(fā)明創(chuàng)造訓練，產生1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。教學過程：
一、情境引入
教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認識他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來的嗎？
二、主題活動
1、發(fā)明故事讓學生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？
2、發(fā)明小博士（1）、擴大、微縮法。讓學生閱讀教材中提供的資料，再進行小組討論：“擴一擴”的特點是什么？“縮一縮”的特點是什么？
（2）聯想法。學生自己閱讀相關內容，并討論聯想法的思維方式。
三、交流
先請同學們小組交流在生活中觀察到的結果，說說哪些物品用了擴大、微縮法，哪些物品用了聯想法。
四、發(fā)明創(chuàng)造訓練營
1、“擴一擴”方法訓練
2、“縮一縮”方法訓練。
3、綜合運用前面所講的發(fā)明創(chuàng)造方法，進行再創(chuàng)新訓練。
4、學生相互啟發(fā)，完成1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。人人爭做小發(fā)明家
教學目標：
1、知道“問題”hi發(fā)明創(chuàng)造的入口，逐漸形成勇于探究的精神和發(fā)明創(chuàng)造的意識。
2、體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，形成不畏艱辛、持之以恒的科學精神。
3、通過啟發(fā)、訓練，激發(fā)學生人人都當小發(fā)明家的愿望。教學重點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨浮?/p>
教學難點：利用訓練營，引導學生經歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨浮?/p>
教學過程：
一、交流導入
教師出示各種彎曲吸管的圖片或實物。談話：這些漂亮、實用的吸管你在哪里見過？它有什么作用？你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？
二、主題活動
（一）發(fā)明小故事
1、師：普通人之所以也能發(fā)明創(chuàng)造，主要是建立在細致觀察、善于發(fā)現問題、捕捉靈感和科學思考的基礎上。
2、師引導學生思考：吸管、拉鏈的發(fā)明者都是普通人，為什么他們能及時敏銳地把別人看來微不足道的現象同發(fā)明創(chuàng)造聯系起來呢？這對你有什么啟發(fā)？
3、學生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過類似的不起眼的事，為什么就沒有人從中想到發(fā)明創(chuàng)造上去呢？
（二）發(fā)明小博士
1、通過閱讀教材資料，學生討論：當時的社會中，人們對于發(fā)明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態(tài)度？
2、在看完資料后，引導學生思考、交流：在發(fā)明飛機這個過程
中，你感受最深的是什么？
3、教師小結：從飛機發(fā)明的過程中，我們充分體會到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂。
4、學生月的教材提供的資料后，可以進行小組討論：一項真正的發(fā)明必須具備的條件是什么？自己在進行發(fā)明創(chuàng)造時要注意什么？
三、交流展示
一個發(fā)明家需要具備以下素質：
1做個有心人，善于發(fā)現問題，從問題中捕捉發(fā)明的靈感。2多個角度思考問題，有時甚至反過來做逆向思考，并靈活運用發(fā)明創(chuàng)造方法，深入進行研究。
3不怕困難，不怕挫折，堅持不懈，持之以恒，在發(fā)明中體會快樂。
四、完成發(fā)明創(chuàng)造訓練營的訓練。
第五篇：五年級生命安全教案
五年級下學期生命安全教育教學設計
17．使用燃氣 防傷害
一、導入正題，明白危害
1、設計小調查：上課前老師想做個小調查，在日常生活中你家里都有哪些做飯方式？除了用電做飯以外，大多數同學家中都采用燃氣的方式做飯。
2、認識燃氣：那什么是燃氣呢？燃氣，我們生活中和工廠生產時，經常會用到的氣體。它燃燒時會產生熱量。它通常分為：天然氣、煤氣和液化石油氣。
3、燃氣作為我們日常生活中不可缺少的能源已進入千家萬戶，給生活帶來方便清潔，也給環(huán)境保護帶來實質性好處。但因燃氣發(fā)展速度較快，一些安全措施沒有及時跟上，以致燃氣事故經常耳聞。因此我們在生活中要避免因使用不當、管理不善而引發(fā)火災、爆炸和使人窒息的嚴重事故。
4、真實再現：下面我們來觀看兩組圖片，談談你的感受。（播放危害發(fā)生燃氣爆炸的新聞圖片）燃氣爆炸能帶來這么嚴重的后果?。∧敲慈細庑孤ξ覀兊娜粘Ｉ顣斐赡男┪：δ?？天然氣、人工煤氣、液化氣均屬易燃易爆氣體，少量泄漏在空氣中形成較低的濃度，雖不會引起著火、爆燃事故，卻極易發(fā)生燃氣中毒。但是如果缺乏監(jiān)控，氣體泄漏量較大或慢慢地積累，就會引起空氣中有較高濃度的可燃性氣體，達到一定的濃度，遇明火就會產生著火爆炸的災禍。
二、思考及探究日常生活中燃氣泄漏的常見原因
1、學生思考：結合自己的生活經驗，請同學想想在實際生活中什么情況下容易發(fā)生燃氣泄漏呢？建議大家從燃氣灶具和使用過程中的人為疏忽兩方面談論。
2、利用圖片師生共同歸納生活中燃氣泄漏的常見原因： 燃氣灶具方面：
1、燃氣管道腐蝕或是煤氣表、燃氣閥門、接口處損壞產生的燃氣泄漏；
2、連接灶具的膠管老化或是兩端松動導致燃氣泄漏；
3、燃氣灶具損壞造成的燃氣泄漏； 人為疏忽方面：
1、燃氣灶在使用過程中發(fā)生液體溢出澆滅灶頭或是被風吹滅灶頭，也是導致燃氣泄漏的主要現象；
2、燃氣熱水器或是燃氣灶點火不成功，導致氣出來而沒有燃燒也是一種燃氣泄漏；
3、忘關燃氣閥門或燃氣閥門沒有關嚴也會導致燃氣泄漏；
4、搬遷、裝修等私改燃氣管線造成的燃氣泄漏；
三、探究安全使用的方法：
1、探究活動一：針對上述原因，在我們日常生活中怎樣安全地使用燃氣呢？（學生分組討論）
2、師生共同歸納生活中安全使用燃氣的方法：（1）使用任何燃氣器具，都要保持室內空氣流通。
（2）要經常檢查煤氣管道和煤氣灶具是否漏氣。常用檢漏方法是在接頭處、管件上涂肥皂液，看是否有氣泡產生。嚴禁用明火檢查?。?）燃氣用橡膠管應使用專用耐油橡膠管，長度宜控制在1.2-1.5米，最長不應超過2米。橡膠管不得穿墻越室，并要定期檢查，發(fā)現老化或損壞應及時更換（橡膠管使用期限不超過18個月）。（4）燃氣具每次使用后，必須將燃氣具開關擰到關閉位置，要經常注意和教育小孩不要玩弄燃氣具。（5）使用燃氣時，廚房內應有成人隨時照料，避免湯水溢出熄滅爐火，導致燃氣泄漏。使用燃氣熱水器時，家中應有人看管。（6）停止使用燃氣或臨睡前，應對燃氣具進行檢查，關閉灶前閥（或角閥）和灶具旋塞閥，防止漏氣。
四、燃氣泄漏的處理措施：一旦家里發(fā)現燃氣泄漏，我們應該如何處置呢？ 當你聞到強烈的煤氣、天然氣或液化氣的異味時，請務必按以下程序處理：
1.迅速關閉燃氣總閥門。
2.立即打開門窗。3.杜絕一切火種，嚴禁開、關電器用具。4.到沒有燃氣異味的安全場所給燃氣公司服務部門打電話報修。
5.離開現場。待修理妥當、氣味散盡后再回到屋內。
五、如果因使用方法不當或其他原因，一旦失火，千萬不要驚慌，因為燃氣本身著或是不會爆炸的，應采取如下處理措施：
（1）“斷氣滅火”，即迅速關閉旋塞閥或進氣總閥切斷氣源。
（2）“干粉滅火”，當火勢較大無法關閉閥門時可用干粉滅火劑用力撲打火的根部，火滅后再迅速關閉閥門。
（3）萬一旋塞失靈，可迅速關閉最近的總閥門然后再將火撲滅，并立即通知市燃氣公司及時修復，嚴禁立即私自恢復供氣。
（4）火勢較猛，采用上述做法難以控制火勢時，應立即想公安、消防部門報警電話119）。如何打電話報警呢？
六、如果發(fā)現有人燃氣中毒，我們應該怎么辦？
一旦發(fā)現有人燃氣中毒時，要記住絕對不能驚慌失措。天然氣、煤氣都比空氣輕，泄漏后往上飄，液化氣比空氣重，泄漏后往下沉。如要進入燃氣濃度較高的事故現場時，搶救人員應采取個人防護措施，可用濕布、濕毛巾等捂住口鼻，減少吸入；不要穿鞋底帶釘的鞋子，以防走動時產生火星而引起爆炸。
1.立即打開房間門窗，使新鮮空氣進入室內。
2.迅速把中毒人員從有燃氣的房間里移到，空氣新鮮或空氣流通的地方。
3.迅速解開中毒人員的衣褲、胸衣、腰帶等，保持中毒人員呼吸暢通。
4.如果中毒人員已處于無知覺狀態(tài)，應將其平放，并擦拭口腔，進行人工呼吸。
5.應立即將中毒人員送往附近醫(yī)院或向醫(yī)療急救中心求救。
七、拓展延伸：
想一想，下面哪些做法是正確的？錯誤的做法會產生什么樣的危害和后果？ 安全口訣
天然氣，送萬家，為民造福效益大。用燃氣，真方便，節(jié)約能源省時間。千叮嚀，萬囑咐，安全第一莫馬虎。既防火，又防爆，莫讓娃娃瞎胡鬧。點火前，臭味濃，先開門窗斷火種。肥皂水，靈又妙，檢漏隱患清除掉。有火警，莫慌亂，表前總閥先關斷。要安全，學常識，處處謹慎保平安。勸用戶，守規(guī)章，安全知識記心上。莫馬虎，切牢記，全家幸福都歡喜。
八、課堂總結
通過今天的學習，我們了解了很多安全使用燃氣方面的知識，同時也學習相關的急救措施。希望同學們通過這節(jié)課的學習，不僅能熟練掌握日常生活中的急救技能，提高警惕，樹立安全防范意識，并且能夠把它學以致用，幫助自己和他人。同時讓我們大家一起加大宣傳，讓人們注意安全，珍愛生命！
九、課后作業(yè)
以小組為單位，收集相關資料，辦一期“安全使用燃氣”手抄報，提高大家的安全意識
18、寵物也會傷害你
一、教學目標
1．知道寵物也會傷害人。
2．培養(yǎng)學生預防寵物傷害人的能力。
二、教學重點和難點
培養(yǎng)學生預防寵物傷害人的能力。
三、教學過程
1、導入新課：你知道的寵物有哪些？說說身邊被寵物傷害的故事。
2、感悟“情感園”。
讀故事，說說玲玲被寵物傷害后是如何處理的？
3、導學“智慧屋”：
（1）講解寵物傷害人的事情：
養(yǎng)寵物的人多了，寵物咬傷主人的事也頻頻發(fā)生，以最近發(fā)生在黑龍江省大慶市的一例最為慘烈，主人到狗窩去喂狗，被六個月大的藏獒竟“吃掉”了。經警方確定，藏獒主人的頭部和脖子上的皮肉均被藏獒啃食了。其實，動物不允許任何其他動物包括其主人入侵它的領地，這是最基本常識，烈性犬更要當心，怎奈，動物平時對主人過于順從，主人對動物的好多本性就容易忽略或者忘記，以至于被寵物嚴重傷害或致命。有鑒于此，記者再次請小動物醫(yī)生王福亮，根據他多年接觸大量寵物和寵物主人所積累的事例，總結出來幾點注意事項，告誡寵物主人一定要牢記，才能讓寵物給你晚年生活帶來愉悅。
寵物吃美食勿靠近
動物對自己食物的保護是天性，在狗咬人的事例中，有不少發(fā)生在狗正吃美食，主人熱情地去給添加，或者幫助撿起來，狗卻誤認為主人是來跟它搶食，它會毫不猶豫地咬主人，以保護自己的食物。許多主人都以狗平時對主人唯命是從來判斷，結果，在接近吃美食的狗的瞬間被狗咬了，很是不可理解。
寵物生產不能靠近
動物對自己下一代的保護是天性，在狗咬人的事例中也占很大成份。主人認為，幫助自己的寵物照顧下一代是義不容辭的，主人不懂得，動物是憑借氣味來識別自己的“孩子”，容不得“產房”和小仔有別的氣味，任何外界干擾它都會視作“敵人”入侵。
看病把握寵物不當
主人帶寵物到醫(yī)院看病，需要做檢查或者打針時候，主人抱住寵物，寵物面對檢查器械或者注射針極端恐懼，拼命掙扎，主人心疼寵物，不舍得用力掐住它，結果，寵物為了逃脫這個危險境地，一定要回頭咬掐住它的主人的手以求逃脫，這樣的咬傷在寵物醫(yī)院發(fā)生的非常多。
非主觀意識咬人
所謂非主觀意識咬人就是并不是小動物的本意，這樣的情況多發(fā)生在不到半年的小動物身上，它們玩性正濃時，跟主人玩耍，嘴沒有深淺，加上此時小動物牙齒尖利，和它玩耍的人很容易被它的牙齒劃傷或者咬傷。
防范陌生人
有很多品種的寵物，跟自己的主人在一起相當溫順，主人誤以為自己的寵物的習性就這么溫順，所以，家里來了客人，也大放寬心地請陌生人和寵物親近，寵物對陌生人接近有本能的防范，自然對伸過來的手進行保護性攻擊。
以上幾種情景，都容易導致寵物咬人、傷人，請家有寵物的讀者切記，不論平時寵物表現多溫順，也要學會防范。
（2）讀“智慧屋”認識幾種寵物帶來的疾病：（3）狂犬病、貓癬、哮喘、弓形體病。如何預防寵物傷害？
5、完成“訓練場”。
19、皮膚的功能與保健
一、教學目標：
1、認識目標：讓學生了解皮膚結構和功能。
2、能力目標：讓學生學會保護皮膚。
二、教學重點和難點：
使學生了解皮膚的結構與功能，懂得保護皮膚的方法。
三、教學過程；
1．情境導入：說說你對自己皮膚的了解。
2、感悟“情境園”：學生讀完強強的故事后交流對皮膚的正確認識。
3、交流“智慧屋”：
（一）皮膚結構和功能。簡述皮膚的基本結構。（1）．皮膚的基本結構
皮膚是人體重要的感覺器官和保護器官，柔軟而有彈性，覆蓋全身，保護身體內各器官。皮膚由表皮、真皮、皮下組織三部分組成。表皮是最外層的部分；真皮位于表皮的深面；皮下組織位于真皮之下，是人體脂肪貯存的重要場所。汗腺、皮脂腺、毛發(fā)、指(趾)甲是皮膚的附屬結構。（2）．皮膚的功能： ①接受刺激，產生反應。②調節(jié)體溫。③分泌與排泄。
（二）皮膚保健措施：
(1)經常的戶外活動，適度的體育鍛煉，適時的冷水浴，有利于增強皮膚的抗病能力。
(2)勤洗頭，勤洗澡，勤理發(fā)，勤換衣服，保持皮膚清潔，使其分泌正常，排泄暢通。
(3)在冬天或氣候干燥時，選用適當的擴膚品，防上皮膚皸裂。不濫用化妝品。預防皮膚凍傷的方法是加強體育鍛煉，促進全身血液循環(huán)，以增強抗寒能力。同時對手、腳、耳部等易凍傷的部位注意保暖。
(4)避免在烈日下暴曬或受酸堿的刺激，防止皮膚損傷。
(5)皮膚一旦發(fā)生損傷，如碰傷、刀傷、燙傷、凍傷等意外情況時，應及時到醫(yī)院處理，以減少感染與疤痕形成。
(6)不與患有傳染性皮膚病(如癬、疥瘡、濕疹、膿皰瘡)的人員接觸，以防傳染。(7)少吃油炸食物，多吃新鮮蔬菜和水果，保持大便通暢，預防痤瘡。
4、完成“訓練場”。
5、讀讀“錦囊妙計“。
20、預防足癬 五年級生命安全教案
一、教學目標：
1、讓學生明白的癥狀。
2、培養(yǎng)學生預防足癬的能力。
二、教學重點和難點：
培養(yǎng)學生預防足癬的能力。
三、教學過程：
1、情境導入：你或你的家人的腳有毛病嗎——交流。
2、感悟“情感園”小明的故事。
3、交流“智慧屋”：
足癬相信很多人都有所了解，足癬是由真菌感染引起的一種皮膚病，具有很強的傳染能力。得了足癬，腳趾中間出現水泡，得了足癬不僅會造成自身感染而且會傳染給家人，所以在生活中一定要注意預防足癬，那么呢? 足癬主要是由真菌感染引起的，所以生活中預防足癬要注意隔絕傳染源。足癬主要是通過接觸患有體癬的寵物，接觸手足癬、體癬患者，與足癬患者共用拖鞋浴盆等方式傳染的。所以生活中預防足癬要注意從這幾方面注意。
（一）注意個人衛(wèi)生：要經常洗腳，洗完腳之后要把水分擦干，保持足部干燥。不和他人共用拖鞋、浴盆等。悶熱的環(huán)境很容易使真菌加速繁殖，使足癬癥狀加重。所以預防足癬要注意不要穿不透氣的鞋子。
（二）減少出汗：如果腳步愛出汗應該使用痱子粉止汗，汗腳患者要注意穿透氣的鞋襪。足部經常出汗容易導致真菌感染，所以屬于汗腳的人要特別注意。
（三）保持環(huán)境衛(wèi)生：溫暖、潮濕、不衛(wèi)生的環(huán)境有利真菌生長，所 以在生活中預防足癬要注意保持周邊環(huán)境的衛(wèi)生。經常打掃臥室，鞋子經常消毒，鞋子不穿了之后要進行消毒之后再放起來。
（四）隔離傳染源：生活中預防足癬要注意隔離傳染源，使足癬出現的真菌可以通過接觸體癬、手足癬患者以及有體癬的寵物獲得。所以在生活中要注意不要直接接觸體癬患者，不要用手去觸摸有體癬的寵物。以上就是對的具體介紹，希望對您有所幫助。溫馨提示：足癬的自身傳染能力很強，如果不及時治療，很容易引起手癬以及體癬。所以一旦得了足癬要及時到醫(yī)院治療。
4、完成“訓練場”。
21、《預防肺結核》
教學目標：
1.掌握有關肺結核的常識
2.知道肺結核病的危害
3.了解如何做才能預防肺結核病
教學重難點：
1.掌握有關肺結核的常識
2.了解如何做才能預防肺結核病
教學方法： 討論法、討論法
教學準備： 多媒體教學工具
教學過程：
一、導入
首先，請同學們來關注一組觸目驚心的數據：2006年全球新增920萬個結核病例，有170萬人死于結核病；中國目前現有肺結核病人約450萬，其中傳染性肺結核病人約150萬，每年約有145萬新發(fā)病例，每年因結核病死亡人數達13萬，大大超過其他傳染病死亡人數的總和。
這一個個驚人的數據時刻在告誡著我們肺結核像一只魔爪不斷地奪走一條條鮮活的生命。想要遠離肺結核這個病魔，就必須先充分地了解它，才能做好充分的預防工作從而與永遠將它隔離。
活動1：我是小小醫(yī)生
（每位學生都是小醫(yī)生，搜集有關肺結核的知識，分組進行展示。）
二、常識普及
全班分為三大組，每組選出一位小醫(yī)生分別負責介紹肺結核病的病理、癥狀和傳播方式。
三、案例分析
認真閱讀《案例寫真》思考：
a.小王為什么會患上肺結核？ b.小王的病情為什么會加重？
c.你有什么啟發(fā)？
教師總結補充：
（1）網吧、酒吧、棋牌室等密閉的空間場所，是肺結核病菌最佳的生存空間，是結核病菌傳播的高危場所。
（2）發(fā)現有結核病癥狀的要及時就醫(yī)。
（3）養(yǎng)成健康的生活方式
活動2：請兩位同學在講臺上展示咳嗽、打噴嚏、吐痰等日常行為應該怎樣做，不應該怎樣做。
分組討論：除了以上問題，在日常生活中還應注意哪些問題？
四、預防最關鍵
（一）教師總結補充：.養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。
2.加強體育鍛煉，保證必要的營養(yǎng)供給，合理安排生活作息制度，以 增強體質，提高免疫力。
3.盡量少去人群密集的公共場合，視情況戴口罩。盡量不去探訪結核病人。4.要定時進行體格檢查。如發(fā)現問題，及早診斷、隔離、治療。
五、你我共參與
知識拓展：每年的3月24日是世界防治結核病日。2015年3月24日是第20個“世界防治結核病日”，我國的宣傳主題是“你我共同參與，依法防控結核”。
看來，防控結核病需要我們每一個人的努力。下面請同學們每人設計一份手抄報，旨在普及結核病的防治知識。五分鐘后進行展示，選出優(yōu)秀作品。
六、作業(yè)
1.回家后在網上搜索你想知道的有關肺結核病的其他知識。
2.利用周末，組成宣傳小組在所在的社區(qū)進行宣傳，為防控結核病獻出自己的一份綿薄之力。
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