第一篇：《分數(shù)乘法(整理與練習二)》教學設計
《分數(shù)乘法（整理與練習二）》教學設計
教學內(nèi)容：
第53-54頁整理與練習
教學目標：
1、培養(yǎng)學生認真觀察、思考的能力。
2、培養(yǎng)學生及時總結，自我評價的能力。
3、提高學生主動探索，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教學過程：
一、探索與實踐
談話：在數(shù)學中有很多規(guī)律，今天我們主要研究發(fā)現(xiàn)分數(shù)中存在的規(guī)律，比一比，看誰的觀察能力強，能發(fā)現(xiàn)題目中隱藏著的規(guī)律。
1、出示第53頁上的第10題的第一小題
你發(fā)現(xiàn)了什么？你能按規(guī)律繼續(xù)往下填寫下去嗎？
引導學生發(fā)現(xiàn)：后一個數(shù)的2倍是前一個數(shù)，或者前個數(shù)乘1/2就等于后一個數(shù)，并用這個規(guī)律繼續(xù)填寫。
2、出示第53頁上的第10題的第二小題
先讓學生觀察，讓學生自己看其中隱藏著的規(guī)律，如果學生實在看不出，可提示：2/3乘什么數(shù)等于1？1乘什么數(shù)等于3/2？3/2乘什么數(shù)等于9/4？從而使學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、出示第11題
（1）學生讀題理解操作要求
（2）按操作要求完成任務
（3）根據(jù)操作情況提出數(shù)學問題，并解答。
（4）組織交流
4、出示思考題
（1）讓學生先計算再填空。
（2）組織學生觀察算式，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（3）組織交流。
（4）創(chuàng)造模仿：你也能寫幾組這樣的算式嗎？
（5）交流。
二、鞏固練習
（一）填空 1、20以內(nèi)的素數(shù)中，（）的倒數(shù)最小。
2、如果a×1/3=b×1/4=c×1/5=d×1/6，那么a、b、c、d四個數(shù)中，（）最大，（）最小。
3、根據(jù)條件把數(shù)量關系式補充完整。
（1）運進番茄的質(zhì)量比蘿卜的質(zhì)量少1/10。
（）╳1/10=（）
（2）白兔只數(shù)的9/14和灰兔的只數(shù)一樣多。
（）╳9/14=（）4、3/8+3/8+3/8+3/8+3/8+……+3/8+3/8=（）
100個
5、如果a>1 ,那么a×6/7()a+6/7（填“>”“<”）
（二）選擇正確答案的序號填在括號里。1、6的倒數(shù)是（）
①1/6 ②1/9 ③6/1
2、自然數(shù)a乘1/2（a不等于0），結果是（）
①1/2a ②a/2 ③2/a 3、8米長的電線用去了，用去了（）米。
① ② ③
（三）解決實際問題。
1、（1）一袋食鹽有 千克，一個星期后還剩 千克，用去了幾分之幾？
（2）一袋食鹽 千克，一個星期后還剩下。還剩下多少千克？
2、學校圖書室新購置圖書800冊，其中故事書占，科技書的本數(shù)是故事書的。科技書有多少本？
3、一幅長方形畫，長 米，寬是長的，這幅畫的面積是多少平方米？
三、組織自我評價與反思
1、先對照要求自我評價
2、每個同學說說同桌在數(shù)學學習上的最大優(yōu)點
第二篇：分數(shù)乘法二教學設計（通用）
分數(shù)乘法二教學設計（通用5篇）
作為一名老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的分數(shù)乘法二教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
分數(shù)乘法二教學設計1教學目標：
1、知識目標：繼續(xù)學習整數(shù)乘以分數(shù)的計算方法，讓學生能夠計算整數(shù)的幾分之幾是多少，學生能夠熟練準確的計算出一個整數(shù)乘以不同分數(shù)的結果。
2、能力目標：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關的數(shù)學信息，發(fā)展初步的分數(shù)乘法的能力。
3、情感目標：使學生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的良好興趣。
教學重難點：
學生能夠熟練的計算出整數(shù)乘以不同分數(shù)的結果。
教學方法：
師生共同歸納和推理。
教學準備：
教學參考書、教科書
教學過程：
教師出示教學板書，請學生計算下列分數(shù)加減運算題。
1/4×3 4×1/4 12×1/4
教師：來回巡視學生的做題情況，并提問學生說說每一道算式的意義。
學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學生回答問題，并注意更正學生的錯誤和表揚回答問題的同學。
學生做第1題，教師注意讓學生對比好門和小明的高度，并注意進行長度單位的換算。
學生做第2題，教師注意提醒學生及時約分化成最簡分數(shù)。并同桌之間相互說說每個算式的數(shù)學意義。
學生做第3題，教師巡視學生做題情況，并及時對有困難得學生進行幫助。
學生做第4題，教師注意讓學生能夠區(qū)分最少和最多這個數(shù)字范圍，并提問學生說說自己的答案。
同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識?(提問學生回答)
板書設計：
480×3/81≤80(千克)180×5/6=150(千克)
分數(shù)乘法二教學設計2教學目標：
1、結合具體情景，進一步理解分數(shù)乘法的意義，引導學生歸納、推理計算方法，并能正確計算（重、難點）；
2、能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
1、分數(shù)和分數(shù)相乘的意義和計算法則。
2、求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題。
教學過程：
1、出示課本上的對話請境框。
2、整理、歸納問題，并出示完整的題目。
3、順勢導入新課，板書課題：分數(shù)乘法（二）。
1、巡視、指導小組討論學習。
2、提問：怎樣用算是表示6個1/2？
3、6×1/2這個乘法算式的意義是什么？
4、歸納小結分數(shù)乘法（二）的算式意義：求一個數(shù)的幾分之幾是多少？
5、6×1/3如何計算呢？
6、總結計算方法。
1、出示教材第5題試一試第1、2題。
2、組織學生做第6頁練一練1—3題。
引導學生進行課堂小結。
分數(shù)乘法二教學設計3一、說教材
《分數(shù)乘法（二）》是北師大版小學數(shù)學新課標教材五年級下冊第三單元分數(shù)乘法第二課第一課時的內(nèi)容，它是在學生理解了整數(shù)乘法的意義，分數(shù)的意義，并學會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎上進行教學的。是對《分數(shù)乘法（一）》的拓展和延伸，為進一步學習分數(shù)乘分數(shù)，分數(shù)除法和分數(shù)四則混合運算奠定基礎。起著承前啟后的作用。是學習分數(shù)多步計算的關鍵，教材中創(chuàng)設兩個問題情境，通過直觀圖形引導學生利用轉化的方法思考，將舊知與新知有機聯(lián)系在一起，應用分數(shù)乘法解決實際問題。
二、說學情分析
1.已具備的知識經(jīng)驗：學生在學習《分數(shù)乘法（一）》的過程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導過程，本課的學習是對《分數(shù)乘法（一）》的拓展和延伸，依據(jù)知識的遷移，應用轉化的思想，學生可以通過探究，把新知識轉化為已經(jīng)學習過的舊知識，理解并掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算法則。
2.學習態(tài)度及習慣：五年級學生有很強的自學能力，求知欲強烈，但由于個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。
三、說教學目標
知識與能力：
1.結合具體情境在操作活動中探索并理解求一個數(shù)的幾分之幾，擴展分數(shù)乘法的意義并熟練計算。
2.會解決有關的應用問題，進一步體會分數(shù)乘法在生活中的應用。
過程與方法：在具體情境中運用直觀模型，通過折一折、分一分、畫一畫的方法，理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，探究一個數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，滲透德育教育。
教學重點：進一步理解分數(shù)乘法的意義。
教學難點：正確計算分數(shù)乘法并能解決簡單的實際問題。
四、說教法、學法
焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設法、實踐操作法、引導法、點撥法、多媒體演示法來提高學生的學習興趣，有力的突出重點，突破難點，引導學生理解分數(shù)乘法的意義和計算方法。
學法：學生以自主探究為主，小組合作學習為輔，通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應用拓展的方法，在學生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。
五、說教學過程
本節(jié)課，焦老師分成了五個環(huán)節(jié)進行教學，逐步遞進；創(chuàng)設情境，激趣導入——動手操作，探究新知——學以致用，提升能力?！卣箲?，延伸新知——暢談收獲，體驗成功。
焦老師首先進行了課前小熱身，巧用學生人數(shù)與班級的關系激起學生的學習欲望。有意識的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的《分數(shù)乘法（一）》的知識來解答，既復習了舊知，又為學習新知做好鋪墊，自然過渡，揭示課題。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
（3分鐘）觀察情境圖，培養(yǎng)學生整理數(shù)學信息，根據(jù)相關信息提出問題的能力。
（二）動手操作，探究新知。
（20分鐘）這一環(huán)節(jié)焦老師設計了二個活動，重點引導學生進一步體會分數(shù)乘法意義及計算方法。
活動1：動手操作，自主探究。
以問題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領和調(diào)控課堂教學的主線，重點引導學生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話，打通學生的思維通道。轉化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎，以學生動手折一折、分一分。讓學生在動手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內(nèi)容活動化、直觀化。學生能夠很快的探究出方法，由于個性的差異，部分學生沒有真正理解，只停留在表象。找到解決問題的關鍵。焦老師給學生提供展示在平臺，由學生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現(xiàn)表述不清時，焦教師及時啟迪學生深思，依據(jù)舊知的遷移，應用轉化的思想，把“一個數(shù)的幾分之幾是多少？”轉化成已經(jīng)學過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。體現(xiàn)了我校的“‘134問題導學模式’” 培養(yǎng)了學生觀察分析的能力，鍛煉了學生歸納及口頭表達的能力。
活動2.推理歸納，驗證結論
拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請學生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導學生歸納出解題的思路，“求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算”，并請學生利用身邊的資源操作驗證。使學生豁然開朗。中肯的評價更加激發(fā)學生展示的欲望。學生對一個數(shù)只能是整數(shù)嗎？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機會引發(fā)學生想象分數(shù)還可以與分數(shù)相乘，可以跟小數(shù)相乘，打破學生思維固有的框架。學生的質(zhì)疑，實現(xiàn)了課堂的升華。巧妙的為下一節(jié)《分數(shù)乘法（三）》的學習埋下了伏筆，實現(xiàn)了知識的融會貫通。對學生數(shù)學思想的滲透更加豐富。開闊了學生的視野，發(fā)散了學生的思維。培養(yǎng)了學生的問題意識、創(chuàng)新意識。
（三）學以致用，提升能力。
（10分鐘）二個練習，由易到難，層層深入，“說一說”學生輕松應對鞏固了解題方法，“列一列”使學生體驗了從數(shù)量到計量的轉化，考察學生是否會靈活應用，拓寬了知識的范疇，從多種角度為學生理解問題、解決問題提供了思路和靈感。使不同層次的學生都參與練習，得到不同層次的發(fā)展。
（四）拓展應用，延伸新知。
（5分鐘）焦老師根據(jù)課堂實際情況，臨時調(diào)整為拓展應用，延伸新知。將數(shù)學知識與“為災區(qū)捐款”生活問題自然聯(lián)系，發(fā)展學生根據(jù)實際情境和運算意義解決問題的能力，將數(shù)學來源與生活，服務于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。滲透德育教育，激發(fā)人人獻愛心。
（五）暢談收獲，體驗成功。
（2分鐘）談談“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學生不僅將整個學習過程進行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學習數(shù)學的感受，合作的快樂，成功的喜悅。
六、說板書設計
分數(shù)乘法（二）
6的 相當于6個 6×
6的 相當于6個 6×
一個數(shù)的幾分之幾 這個數(shù)×幾分之幾
板書設計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。突顯了轉化方法的運用。點明了結論。更加體現(xiàn)出分數(shù)乘法知識的內(nèi)在聯(lián)系。擴展了學生對分數(shù)乘法意義的理解。
七、說教學效果
整節(jié)課焦老師以問題作為引領和調(diào)控課堂的主線，以策略作為方法與應用的統(tǒng)一，以活動作為體會知識與生活的有機聯(lián)系，以評價作為學生探究的動力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學生自主參與學習的全過程，經(jīng)歷感知—操作—推理—驗證—應用。符合新課標的理念，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)了學生的探究意識、創(chuàng)新意識。使學生學有所獲，獲有所悟，悟有所成。
分數(shù)乘法二教學設計4教學重點：
1、掌握兩步分數(shù)應用題的解題思路和方法。
2、畫線段圖分析應用題的能力。
教學難點：
滲透對應思想。
教學過程：
1、指出下面分率句中誰是單位1（課件一）
①乙是甲的；
②小紅的身高是小明的③參加合唱隊的同學占全班同學的；
④乙的相當于甲。
⑤1個籃球的價錢是一個排球價錢的倍。
2、口頭分析并列式解答
①小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小華儲蓄了多少元？
②小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？
3、引新：剛才復習的兩個題，同學們完成的很好，現(xiàn)在將這兩個小題，組成一道題，你還會解答嗎？（這就是本節(jié)課要學習的新內(nèi)容），出示課題--分數(shù)應用題。
1、出示組編的例題
例2小亮儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？
學生審題后，教師可提出如下問題讓學生思考討論。
①小華儲蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰是單位1？
②小新儲蓄的是小華的，又是什么意思？誰是單位1？
思考后，可以讓學生試著把圖畫出來。
（演示課件）
然后請同學說出思路，講方法，教師同時將算法板書在黑板上。根據(jù)小華儲蓄的錢是小亮的，把小亮的錢看作單位1，可以求出小華儲蓄的錢：。根據(jù)小新儲蓄的是小華的，把小華的錢看作單位1，再標出小新的儲蓄錢：。
由此基礎上試列綜合算式：
2、做一做
小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少張郵票？
1）可先讓學生一起分析數(shù)量關系，然后獨立畫圖并列式解答。
請一名中等學生板演。
（張）
（張）
答：小明有40張。
③你能列綜合算式嗎？
1、在上述兩個題研究探索的基礎上，師生共同討論用連乘解答的題有什么特點？解題思路是什么？在充分討論的基礎上，老師可把解題思路用語言歸納一下。
①認真讀題弄清條件和問題
②確定單位1找準數(shù)量關系
根據(jù)分數(shù)乘法的意義，找準量、率對應關系，即誰是誰的幾分之幾。
③列式解答
板書為：抓住分率句，找準單位1，畫圖來分析，列式不用急。
2、質(zhì)疑問難
1、聯(lián)想練習根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？
①蘋果的個數(shù)是梨的，（如，梨是單位1；蘋果少，梨多；蘋果比梨少等）
②修了全長的③現(xiàn)在的售價比原來降低了
2、先口頭分析數(shù)量關系，再列式解答。
①鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？
②3個同學跳繩，小明跳了120下，小強跳的是小明的，小亮跳的是小強的'倍，小亮跳了多少下？
3、提高題。
分數(shù)乘法應用題
小亮的儲蓄箱中有18元，小華的儲蓄的錢是小亮的，小新儲蓄的錢是小華的。小新儲蓄了多少錢？
分數(shù)乘法二教學設計5設計說明
本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的意義和計算方法的基礎上進行教學的。圍繞教學重點，以探究為主線設計教學過程，通過觀察、對比、討論、交流來理解分數(shù)乘法的意義，探究分數(shù)乘法的計算方法。本節(jié)教學在設計上主要有以下兩個特點：
1、重視數(shù)形結合在學習中的作用。
數(shù)形結合是學生獲取數(shù)學知識的有效手段之一，它能促進學生對抽象數(shù)學知識的理解。上課伊始，就充分地調(diào)動了學生動手操作的積極性，通過畫圖的方式初步感知一個數(shù)的幾分之幾是多少；在新課的教學中，再次利用數(shù)形結合的方法，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解分數(shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
2、注重從不同的問題情境中引導學生從不同的角度理解分數(shù)乘法的意義。
在教學過程中從生活情境中提出不同的問題，引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗或畫圖法去解決問題，從中理解分數(shù)乘法的意義。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備圓形卡片
教學過程
第1課時求一個數(shù)的幾分之幾是多少
創(chuàng)設情境，激趣導入
1、動手操作。
（1）你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎？呢？
（2）說一說你是怎么想的。
2、引導發(fā)現(xiàn)。
從剛才的操作中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、交代學習目標。求一個數(shù)的幾分之幾是多少。
設計意圖：通過動手操作，使學生初步感知分數(shù)乘整數(shù)的意義，為理解整數(shù)乘分數(shù)的意義作鋪墊。
類比推理，明確意義
1、獲取信息，提出問題。
課件出示問題：奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的。
（1）從題中你獲得了哪些數(shù)學信息？
（2）你能提出哪些數(shù)學問題？
預設
①笑笑吃了多少塊餅干？
②淘氣吃了多少塊餅干？
2、分析、解決問題。
（1）討論解題策略。
師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應該如何解答呢？請大家在小組內(nèi)討論、交流一下。
（學生獨立思考，小組交流）
（2）學生試做。
（指導學生通過畫圖的方法幫助思考）
（3）匯報，并說出思考過程和解答方法。
方法一
生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。
師：說得真好！把6塊餅干看作一個整體，6塊餅干的是3塊餅干。
方法二
生：把每塊餅干都分成2個，6塊餅干的就相當于6個，也就是3塊餅干。
師：這也是一個很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。
師：那么這道題應該如何列式計算呢？（6個列式為6×）
設計意圖：引導學生借助“畫圖”的方法來理解數(shù)學問題，得到解決數(shù)學問題的策略的方法，滲透了數(shù)形結合思想，讓學生通過實踐得出“畫圖”是一種很好的解決問題的方法。
3、拓展分數(shù)乘整數(shù)的意義。
師：綜合以上兩種方法，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
第三篇：《分數(shù)乘法(整理與練習一)》教學設計
《分數(shù)乘法（整理與練習一）》教學設計
教學內(nèi)容：第52頁整理與練習
教學目標：
1、使學生進一步認識分數(shù)乘法表示的意義，進一步掌握分數(shù)乘法的計算法則，能比較熟練地進行分數(shù)乘法的計算。
2、使學生對本單元所學知識有更清楚的認識。
3、提高學生的總結能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教學過程：
一、復習整理
（一）1、近階段我們學習了哪些內(nèi)容？
2、分數(shù)乘法怎樣計算？
二、基本練習
1、練習：
9/168×56/3
4/7×28
5/6×5
9/13×9/45×13/27
11/13×13/11
11/8×3/12×10/11
要求學生獨立完成，指名板演，再評價板演情況，分析問題，特別是整數(shù)與分數(shù)的約分，提醒學生：（1）整數(shù)應與分數(shù)的分母約分。（2）一般先約分再計算比較簡便。
2、書上第52上第1題
學生學生直接將得數(shù)寫在書上，再組織校對。
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
一個分數(shù)與1相乘，積仍是原來的分數(shù)，一個分數(shù)與0 相乘，積為0。
3、書上第52上第3題
學生獨立完成，指名板演，要求學生寫出換算的過程。
組織講評，分析，引導學生體會到：高級單位的數(shù)換算成低級單位的數(shù)要乘進率。
三、復習與整理
（二）1、怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？
2、請你說出幾對倒數(shù)來。
3、分數(shù)的倒數(shù)怎樣求？整數(shù)的倒數(shù)呢？求哪兩個數(shù)的倒數(shù)是我們要注意的？
4、拓展練習：
2×（）=（）×5 = 3/10×（）= 0.5 ×（）=1
四、復習與整理
（三）1、提問：你能舉例說說你能解決哪些用分數(shù)乘法計算的實際問題嗎？
2、鞏固練習：
（1）幼兒園有36位小朋友，每個小朋友喝一瓶 3/10升的果汁，一共喝掉了多少升？每升果汁含7/6克維生素，一瓶果汁含維生素多少克？
（2）小明從家到學校，步行的速度是5千米/時，摩托車的速度是它的18/5。摩托車的速度是多少？
（3）某水果基地今年橘子的產(chǎn)量比去年增加了5/8，如果去年生產(chǎn)橘子8噸，今年比去年多生產(chǎn)橘子多少噸？
（4）某水果基地今年橘子的產(chǎn)量比去年增加了5/8噸，如果去年生產(chǎn)橘子8噸，今年生產(chǎn)橘子多少噸？
（5）書上第53頁上的第9題。
先把圖上的信息用語言表示出來。提問：求媽媽的身高要先求什么？
第四篇：分數(shù)乘法練習
分數(shù)乘法練習
姓名＿＿＿＿＿班級＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
一、填空題。（共9分）
1、“育才小學教師中，青年教師約占58
?！边@里要把（）看作單位“1”，（）是它的58。2、34×（）＝（）×741
8＝（）＋7＝（）－2
＝（）
3、一個帶分數(shù)的整數(shù)部分是兩個互為倒數(shù)的積，分數(shù)部分的分子剛好比整數(shù)部分的數(shù)大3，這個分數(shù)最大是（）。
二、判斷下面的說法是否正確。（共9分）
1、把5米長的繩子8等分，其中一份長
158米，占全長的8。（）
2、兩個真分數(shù)的積一定還是真分數(shù)。（）
3、整數(shù)A的倒數(shù)是
A
。（）
三、在○填上〉、〈或＝。（共12分）
333337×5○577×5○77
×5○5 37×37○3737×1○33
3377×17○7
四、選擇題。（共12分）
1、早讀課從7時30分開始，到8時下課。一節(jié)早讀課，鐘面上的分針正好旋轉了（）周。⑴
12⑵1116⑶12⑷242、一個三角形的底邊長A米，這條底邊上高正好是底邊長度的倒數(shù)，這個三角形的面積是（）平方米。⑴A
2⑵
122A ⑶12
⑷無法確定
3、三個連續(xù)自然數(shù)，中間的那個數(shù)正好是三數(shù)之和的（）⑴
112⑵3⑶11
4⑷54、A、B、C是三個大于10的自然數(shù)，如果A×455＝B×5＝C×6
5，那么這三個數(shù)中（）最大。
⑴A⑵B⑶C
五、下面各題，怎樣簡便就怎樣算。（共18分）
89?11121516?1141516?123
415?（3＋5）
417?（25?68）13?1125
2＋2?349
?3
六、應用題。（共40分）
1、只列式，不計算。⑴修路隊計劃每天修路5
千米，一個星期（雙休日休息）可修好多少千米？
⑵修路隊計劃每天修路56千米，上午修了2
3，上午修了多少千米？
⑶修路隊計劃每天修路56千米，上午修了2
3，還剩幾分之幾沒有修？
⑷修路隊計劃每天修路
6千米，實際每天多修3，實際每天多修多少千米？
2、六（1）班有36人，這學期有20人訂閱了《少年文藝》，訂閱《小學生數(shù)學報》的人數(shù)比訂閱
《少年文藝》的人數(shù)多4
5，訂閱《小學生數(shù)學報》的人數(shù)比訂閱《少年文藝》的多多少人？你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
3、小冬看一本96頁的故事書，第一天看了全書的12
8，第二天看了第一天的3
。第二天看了多少頁？第三天小冬應從第幾頁看起？
4、用三個同樣大小的正方形可以拼成一個新的圖形。如果正方形的邊長是
分米，那么拼成的新圖形的周長是多少？
第五篇：《分數(shù)乘法(二)》教學設計
分數(shù)乘法
（二）教學設計
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學五年級下冊5-6頁。教材分析：
本節(jié)內(nèi)容的學習是在學生已學習了分數(shù)乘法一的基礎上進行的。教材首先安排了計算有多少個蘋果的情境。在計算淘有多少個蘋果時，教材呈現(xiàn)了兩種解決問題的方法。第一種是借助圖形和分數(shù)的意義，把6個蘋果當成一個整體，11得到6個蘋果的是3個蘋果；第二種是把每個蘋果都分成個蘋果，6個蘋果22111的就相當于6個，在此基礎上列出6×。與此類推，在計算笑笑有多少個2221蘋果時，可以列式為6×。
3學情分析：
這部分內(nèi)容是在學生學習了分數(shù)乘法基礎上進行的，學生之前已掌握了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法為本節(jié)課的新知學習起到了良好的鋪墊作用。
教學目標：
1、結合具體情境，進一步探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，并能正確計算。
2、探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：整數(shù)乘分數(shù)的意義及計算法則。難點：理解算理并掌握直接約分的方法。
根據(jù)教材內(nèi)容以及生年齡特點，采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、講授法，通過觀察探索，獲取知識，激趣。通過啟發(fā)引導，使學生的思維活動在師引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學中，我采用多媒體輔助教學，這樣突出教學效果，優(yōu)化課堂教學。
學法：在教學中，學生始終是學習的主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解分數(shù)乘法意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)計算方法。這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅學會而且會學。
教學準備：課件。教學過程：
一、設疑激趣
1、（課件）出示情境圖。淘氣：“我的蘋果數(shù)是小紅的件，你會、添什么？
1”
22、師：你能知道淘氣有多少個蘋果嗎？為什么？如果讓你給增加一個條【設計意圖：創(chuàng)設情境，設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生在探究欲望的引導下研究、解決問題】
二、設問解疑
1、補充條件“小紅有6個蘋果”，解決問題：（1）學生獨立思考，口答。
（2）討論交流：問什么是3個蘋果呢？（師根據(jù)生口答利用圖片演示。）
生1：把6平均分成2份。取其中的1份。
生2：
111把每個蘋果都分成兩個蘋果，6個蘋果的就相當于6個，也就是3個
222蘋果。
（3）如何列式？
6×116×＝ ＝3（個）
222、解決笑笑的問題。
11（獨立完成，說明：6的相當于6個。）
333、結合算式說整數(shù)乘分數(shù)的意義。
6×6×
11表示：6的是多少？
2211表示：6的是多少？ 33小結：一個數(shù)乘分數(shù)，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
三、鞏固練習，深化理解。
1、做課本5頁試一試，36的11和分別是多少？ 46注意讓學生體驗求一個整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學意義。
2、“試一試”第2題。八折、九折分別表示什么？
89八折指現(xiàn)價是原價的。九折指現(xiàn)價是原價的?！熬耪鄣膬r錢是多少
1010元”就是求什么？
3、開放問題，拓展思路。第6題。
四、課堂小結：同學們，這一節(jié)課你學到了哪些知識？
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