第一篇：北師大版分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：新北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇二：北師大版五年級(jí)分?jǐn)?shù)乘法(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇三：新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí) 第三單元 分?jǐn)?shù)乘法(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘法

（二）一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)6—8頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，并能正確計(jì)算。

2、能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)和解題方法。難點(diǎn)：進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

四、課 型：新授課（計(jì)算教學(xué)）

五、教學(xué)課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：昨天，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，先回憶一下，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？

計(jì)算時(shí)還要注意一些什么？

（二）設(shè)問(wèn)解疑

出示情境圖

提問(wèn)

：觀察這個(gè)情境圖，思考一下，你可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，有目的地選擇下面兩個(gè)問(wèn)題，并交給學(xué)生集中討論）

1、淘氣有多少個(gè)蘋果？

2、笑笑有多少個(gè)蘋果？

師：無(wú)論是想淘氣還是笑笑的蘋果數(shù)目，都是以“誰(shuí)”來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的？他們的蘋果數(shù)目都是跟“誰(shuí)”的有關(guān)？

生：都是以小紅的蘋果數(shù)（6個(gè)）為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論一下，該怎么計(jì)算他們的蘋果個(gè)數(shù)？ 小組匯報(bào)：

生1：淘氣的蘋果是6個(gè)蘋果的一半。

1，也就是把6個(gè)蘋果看成一個(gè)整體，平均分成2份，淘2 氣的蘋果就是其中的1份，所以列算式為：6÷2=3（個(gè)）

111生3：把每個(gè)蘋果平均分成兩個(gè)蘋果，6個(gè)蘋果的就相當(dāng)于6個(gè)，也222 就是3個(gè)蘋果。

1師：6個(gè)怎樣用算式表示出來(lái)呢？ 2 11小結(jié)：6個(gè)就是6×= 3（個(gè)）22 1師：6個(gè)蘋果的是多少？怎樣列式呢？ 3（學(xué)生根據(jù)知識(shí)的遷移，很快能找到解決問(wèn)題的方法。

師：你能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？

小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

師：下面，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立試著解決“試一試”的第1題。學(xué)生獨(dú)立思考，解答，匯報(bào) 11小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，求36的是多少和求36的是多少都是用乘法計(jì)算；46 也就驗(yàn)證了我們剛才得到的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，就是用乘法計(jì)算。

師：好，下面請(qǐng)完成第2題。（集體更正）

完成課本第8頁(yè)“練一練”的第1、2、3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體更正。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么疑惑的地方？ 生2：6個(gè)蘋果的八、作業(yè)布置

學(xué)困生：完成《同步伴讀》第3頁(yè)的1、2、3大題。

優(yōu)生：完成《同步伴讀》第3、4頁(yè).九、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘法

（二）16×=3（個(gè)）2 16×=2（個(gè)）3

十、教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義理解不到位，部分學(xué)生整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)時(shí)，不知道整數(shù)與分子還是分母相乘，部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)把結(jié)果進(jìn)行約分，用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示。在解決應(yīng)用題時(shí)，部分學(xué)生不會(huì)分析題意，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤。以后教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的分析，對(duì)應(yīng)用題的題意分析。

第二篇：分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠計(jì)算整數(shù)的幾分之幾是多少，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計(jì)算出一個(gè)整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

2、能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)生能夠熟練的計(jì)算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下列分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。

1/4×3 4×1/4 12×1/4

教師：來(lái)回巡視學(xué)生的做題情況，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一道算式的意義。

學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。

教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，并注意更正學(xué)生的錯(cuò)誤和表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的同學(xué)。

二、課堂練習(xí)

學(xué)生做第1題，教師注意讓學(xué)生對(duì)比好門和小明的高度，并注意進(jìn)行長(zhǎng)度單位的換算。

學(xué)生做第2題，教師注意提醒學(xué)生及時(shí)約分化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。并同桌之間相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的數(shù)學(xué)意義。

學(xué)生做第3題，教師巡視學(xué)生做題情況，并及時(shí)對(duì)有困難得學(xué)生進(jìn)行幫助。

學(xué)生做第4題，教師注意讓學(xué)生能夠區(qū)分最少和最多這個(gè)數(shù)字范圍，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問(wèn)學(xué)生回答)

板書設(shè)計(jì)：

480×3/81≤80(千克)180×5/6=150(千克)

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，引導(dǎo)學(xué)生歸納、推理計(jì)算方法，并能正確計(jì)算（重、難點(diǎn)）；

2、能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義和計(jì)算法則。

2、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題

1、出示課本上的對(duì)話請(qǐng)境框。

2、整理、歸納問(wèn)題，并出示完整的題目。

3、順勢(shì)導(dǎo)入新課，板書課題：分?jǐn)?shù)乘法（二）。

二、扶放結(jié)合探究新知

1、巡視、指導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)。

2、提問(wèn)：怎樣用算是表示6個(gè)1/2？

3、6×1/2這個(gè)乘法算式的意義是什么？

4、歸納小結(jié)分?jǐn)?shù)乘法（二）的算式意義：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？

5、6×1/3如何計(jì)算呢？

6、總結(jié)計(jì)算方法。

三、反饋矯正落實(shí)雙基

1、出示教材第5題試一試第1、2題。

2、組織學(xué)生做第6頁(yè)練一練1—3題。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、說(shuō)教材

《分?jǐn)?shù)乘法（二）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)乘法第二課第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生理解了整數(shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)的意義，并學(xué)會(huì)“求幾個(gè)幾分之幾是多少？”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的拓展和延伸，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。起著承前啟后的作用。是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)多步計(jì)算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng)設(shè)兩個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)直觀圖形引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法思考，將舊知與新知有機(jī)聯(lián)系在一起，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情分析

1.已具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的過(guò)程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導(dǎo)過(guò)程，本課的學(xué)習(xí)是對(duì)《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的拓展和延伸，依據(jù)知識(shí)的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生可以通過(guò)探究，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，理解并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計(jì)算法則。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣：五年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，求知欲強(qiáng)烈，但由于個(gè)性的差異，主動(dòng)參與積極探究程度各不相同。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.結(jié)合具體情境在操作活動(dòng)中探索并理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，擴(kuò)展分?jǐn)?shù)乘法的意義并熟練計(jì)算。

2.會(huì)解決有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法：在具體情境中運(yùn)用直觀模型，通過(guò)折一折、分一分、畫一畫的方法，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透德育教育。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

焦老師在本節(jié)課主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、實(shí)踐操作法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、多媒體演示法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法。

學(xué)法：學(xué)生以自主探究為主，小組合作學(xué)習(xí)為輔，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、討論交流、展示匯報(bào)、遷移歸納、應(yīng)用拓展的方法，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中獲取新知。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課，焦老師分成了五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——?jiǎng)邮植僮鳎骄啃轮獙W(xué)以致用，提升能力?！卣箲?yīng)用，延伸新知——暢談收獲，體驗(yàn)成功。

焦老師首先進(jìn)行了課前小熱身，巧用學(xué)生人數(shù)與班級(jí)的關(guān)系激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有意識(shí)的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的知識(shí)來(lái)解答，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，自然過(guò)渡，揭示課題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（3分鐘）

觀察情境圖，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息，根據(jù)相關(guān)信息提出問(wèn)題的能力。

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

（20分鐘）

這一環(huán)節(jié)焦老師設(shè)計(jì)了二個(gè)活動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算方法。

活動(dòng)1：動(dòng)手操作，自主探究。

以問(wèn)題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領(lǐng)和調(diào)控課堂教學(xué)的主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“奇思餅干數(shù)的二分之一”這句話，打通學(xué)生的思維通道。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少？把圖形語(yǔ)言作為理解的基礎(chǔ)，以學(xué)生動(dòng)手折一折、分一分。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察、思考、交流將抽象、枯燥的內(nèi)容活動(dòng)化、直觀化。學(xué)生能夠很快的探究出方法，由于個(gè)性的差異，部分學(xué)生沒(méi)有真正理解，只停留在表象。找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。焦老師給學(xué)生提供展示在平臺(tái)，由學(xué)生在黑板上實(shí)物操作展示，表述方法，出現(xiàn)表述不清時(shí)，焦教師及時(shí)啟迪學(xué)生深思，依據(jù)舊知的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，把“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)“幾個(gè)幾分之幾是多少？”來(lái)獲取新知。體現(xiàn)了我校的“‘134問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式’” 培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力，鍛煉了學(xué)生歸納及口頭表達(dá)的能力。

活動(dòng)2.推理歸納，驗(yàn)證結(jié)論

拋出問(wèn)題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請(qǐng)學(xué)生畫一畫理解方法。由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出解題的思路，“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算”，并請(qǐng)學(xué)生利用身邊的資源操作驗(yàn)證。使學(xué)生豁然開(kāi)朗。中肯的評(píng)價(jià)更加激發(fā)學(xué)生展示的欲望。學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)只能是整數(shù)嗎？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機(jī)會(huì)引發(fā)學(xué)生想象分?jǐn)?shù)還可以與分?jǐn)?shù)相乘，可以跟小數(shù)相乘，打破學(xué)生思維固有的框架。學(xué)生的質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)了課堂的升華。巧妙的為下一節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法（三）》的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透更加豐富。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

（三）學(xué)以致用，提升能力。

（10分鐘）

二個(gè)練習(xí)，由易到難，層層深入，“說(shuō)一說(shuō)”學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)鞏固了解題方法，“列一列”使學(xué)生體驗(yàn)了從數(shù)量到計(jì)量的轉(zhuǎn)化，考察學(xué)生是否會(huì)靈活應(yīng)用，拓寬了知識(shí)的范疇，從多種角度為學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了思路和靈感。使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，得到不同層次的發(fā)展。

（四）拓展應(yīng)用，延伸新知。

（5分鐘）

焦老師根據(jù)課堂實(shí)際情況，臨時(shí)調(diào)整為拓展應(yīng)用，延伸新知。將數(shù)學(xué)知識(shí)與“為災(zāi)區(qū)捐款”生活問(wèn)題自然聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境和運(yùn)算意義解決問(wèn)題的能力，將數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，服務(wù)于生活的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。滲透德育教育，激發(fā)人人獻(xiàn)愛(ài)心。

（五）暢談收獲，體驗(yàn)成功。

（2分鐘）

談?wù)劇巴ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學(xué)生不僅將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，合作的快樂(lè)，成功的喜悅。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘法（二）

6的 相當(dāng)于6個(gè) 6×

6的 相當(dāng)于6個(gè) 6×

一個(gè)數(shù)的幾分之幾 這個(gè)數(shù)×幾分之幾

板書設(shè)計(jì)直觀、突出重點(diǎn)，明確了新知與舊知的連接點(diǎn)。突顯了轉(zhuǎn)化方法的運(yùn)用。點(diǎn)明了結(jié)論。更加體現(xiàn)出分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。

七、說(shuō)教學(xué)效果

整節(jié)課焦老師以問(wèn)題作為引領(lǐng)和調(diào)控課堂的主線，以策略作為方法與應(yīng)用的統(tǒng)一，以活動(dòng)作為體會(huì)知識(shí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，以評(píng)價(jià)作為學(xué)生探究的動(dòng)力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，經(jīng)歷感知—操作—推理—驗(yàn)證—應(yīng)用。符合新課標(biāo)的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所悟，悟有所成。

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握兩步分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法。

2、畫線段圖分析應(yīng)用題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

滲透對(duì)應(yīng)思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、引新

1、指出下面分率句中誰(shuí)是單位1（課件一）

①乙是甲的；

②小紅的身高是小明的③參加合唱隊(duì)的同學(xué)占全班同學(xué)的；

④乙的相當(dāng)于甲。

⑤1個(gè)籃球的價(jià)錢是一個(gè)排球價(jià)錢的倍。

2、口頭分析并列式解答

①小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小華儲(chǔ)蓄了多少元？

②小華儲(chǔ)蓄了15元，小新儲(chǔ)蓄的是小華的，小新儲(chǔ)蓄了多少元？

3、引新：剛才復(fù)習(xí)的兩個(gè)題，同學(xué)們完成的很好，現(xiàn)在將這兩個(gè)小題，組成一道題，你還會(huì)解答嗎？（這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容），出示課題--分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

二、探索、悟理

1、出示組編的例題

例2小亮儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的是小華的，小新儲(chǔ)蓄了多少元？

學(xué)生審題后，教師可提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考討論。

①小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，是什么意思？誰(shuí)是單位1？

②小新儲(chǔ)蓄的是小華的，又是什么意思？誰(shuí)是單位1？

思考后，可以讓學(xué)生試著把圖畫出來(lái)。

（演示課件）

然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出思路，講方法，教師同時(shí)將算法板書在黑板上。根據(jù)小華儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，把小亮的錢看作單位1，可以求出小華儲(chǔ)蓄的錢：。根據(jù)小新儲(chǔ)蓄的是小華的，把小華的錢看作單位1，再標(biāo)出小新的儲(chǔ)蓄錢：。

由此基礎(chǔ)上試列綜合算式：

2、做一做

小華有36張郵票，小新的郵票是小華的，小明的郵票是小新的，小明有多少?gòu)堗]票？

1）可先讓學(xué)生一起分析數(shù)量關(guān)系，然后獨(dú)立畫圖并列式解答。

請(qǐng)一名中等學(xué)生板演。

（張）

（張）

答：小明有40張。

③你能列綜合算式嗎？

三、歸納、明理

1、在上述兩個(gè)題研究探索的基礎(chǔ)上，師生共同討論用連乘解答的題有什么特點(diǎn)？解題思路是什么？在充分討論的基礎(chǔ)上，老師可把解題思路用語(yǔ)言歸納一下。

①認(rèn)真讀題弄清條件和問(wèn)題

②確定單位1找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系

根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，找準(zhǔn)量、率對(duì)應(yīng)關(guān)系，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。

③列式解答

板書為：抓住分率句，找準(zhǔn)單位1，畫圖來(lái)分析，列式不用急。

2、質(zhì)疑問(wèn)難

四、訓(xùn)練、深化

1、聯(lián)想練習(xí)根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？

①蘋果的個(gè)數(shù)是梨的，（如，梨是單位1；蘋果少，梨多；蘋果比梨少等）

②修了全長(zhǎng)的③現(xiàn)在的售價(jià)比原來(lái)降低了

2、先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。

①鵝的孵化期是30天，鴨的孵化期是鵝的，雞的孵化期是鴨的，雞的孵化期是多少天？

②3個(gè)同學(xué)跳繩，小明跳了120下，小強(qiáng)跳的是小明的，小亮跳的是小強(qiáng)的'倍，小亮跳了多少下？

3、提高題。

六、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

小亮的儲(chǔ)蓄箱中有18元，小華的儲(chǔ)蓄的錢是小亮的，小新儲(chǔ)蓄的錢是小華的。小新儲(chǔ)蓄了多少錢？

分?jǐn)?shù)乘法二教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以探究為主線設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀察、對(duì)比、討論、交流來(lái)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探究分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。本節(jié)教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、重視數(shù)形結(jié)合在學(xué)習(xí)中的作用。

數(shù)形結(jié)合是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段之一，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。上課伊始，就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，通過(guò)畫圖的方式初步感知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；在新課的教學(xué)中，再次利用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、注重從不同的問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

在教學(xué)過(guò)程中從生活情境中提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或畫圖法去解決問(wèn)題，從中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備圓形卡片

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、動(dòng)手操作。

（1）你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎？呢？

（2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

從剛才的操作中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，為理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義作鋪墊。

類比推理，明確意義

1、獲取信息，提出問(wèn)題。

課件出示問(wèn)題：奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的。

（1）從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

預(yù)設(shè)

①笑笑吃了多少塊餅干？

②淘氣吃了多少塊餅干？

2、分析、解決問(wèn)題。

（1）討論解題策略。

師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應(yīng)該如何解答呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論、交流一下。

（學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流）

（2）學(xué)生試做。

（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖的方法幫助思考）

（3）匯報(bào)，并說(shuō)出思考過(guò)程和解答方法。

方法一

生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說(shuō)把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。

師：說(shuō)得真好！把6塊餅干看作一個(gè)整體，6塊餅干的是3塊餅干。

方法二

生：把每塊餅干都分成2個(gè)，6塊餅干的就相當(dāng)于6個(gè)，也就是3塊餅干。

師：這也是一個(gè)很好的方法。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。

師：那么這道題應(yīng)該如何列式計(jì)算呢？（6個(gè)列式為6×）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助“畫圖”的方法來(lái)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略的方法，滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出“畫圖”是一種很好的解決問(wèn)題的方法。

3、拓展分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

師：綜合以上兩種方法，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

第三篇：《分?jǐn)?shù)乘法(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘法

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)5-6頁(yè)。教材分析：

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法一的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材首先安排了計(jì)算有多少個(gè)蘋果的情境。在計(jì)算淘有多少個(gè)蘋果時(shí)，教材呈現(xiàn)了兩種解決問(wèn)題的方法。第一種是借助圖形和分?jǐn)?shù)的意義，把6個(gè)蘋果當(dāng)成一個(gè)整體，11得到6個(gè)蘋果的是3個(gè)蘋果；第二種是把每個(gè)蘋果都分成個(gè)蘋果，6個(gè)蘋果22111的就相當(dāng)于6個(gè)，在此基礎(chǔ)上列出6×。與此類推，在計(jì)算笑笑有多少個(gè)2221蘋果時(shí)，可以列式為6×。

3學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生之前已掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，并能正確計(jì)算。

2、探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算法則。難點(diǎn)：理解算理并掌握直接約分的方法。

根據(jù)教材內(nèi)容以及生年齡特點(diǎn)，采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法，通過(guò)觀察探索，獲取知識(shí)，激趣。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動(dòng)在師引導(dǎo)下層層展開(kāi)，使他們聽(tīng)有所思，做有所獲。教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣突出教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。

學(xué)法：在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣

1、（課件）出示情境圖。淘氣：“我的蘋果數(shù)是小紅的件，你會(huì)、添什么？

1”

22、師：你能知道淘氣有多少個(gè)蘋果嗎？為什么？如果讓你給增加一個(gè)條【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在探究欲望的引導(dǎo)下研究、解決問(wèn)題】

二、設(shè)問(wèn)解疑

1、補(bǔ)充條件“小紅有6個(gè)蘋果”，解決問(wèn)題：（1）學(xué)生獨(dú)立思考，口答。

（2）討論交流：?jiǎn)柺裁词?個(gè)蘋果呢？（師根據(jù)生口答利用圖片演示。）

生1：把6平均分成2份。取其中的1份。

生2：

111把每個(gè)蘋果都分成兩個(gè)蘋果，6個(gè)蘋果的就相當(dāng)于6個(gè)，也就是3個(gè)

222蘋果。

（3）如何列式？

6×116×＝ ＝3（個(gè)）

222、解決笑笑的問(wèn)題。

11（獨(dú)立完成，說(shuō)明：6的相當(dāng)于6個(gè)。）

333、結(jié)合算式說(shuō)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

6×6×

11表示：6的是多少？

2211表示：6的是多少？ 33小結(jié)：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

三、鞏固練習(xí)，深化理解。

1、做課本5頁(yè)試一試，36的11和分別是多少？ 46注意讓學(xué)生體驗(yàn)求一個(gè)整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)意義。

2、“試一試”第2題。八折、九折分別表示什么？

89八折指現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的。九折指現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的?！熬耪鄣膬r(jià)錢是多少

1010元”就是求什么？

3、開(kāi)放問(wèn)題，拓展思路。第6題。

四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

第四篇：五年級(jí) 數(shù)學(xué) (分?jǐn)?shù)乘法二) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：分?jǐn)?shù)乘法

（二）第1課時(shí)

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少

【教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與能力：

結(jié)合具體的情境和直觀模型的運(yùn)用，進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，并能正確計(jì)算。（2）過(guò)程與方法：

借助類比遷移和數(shù)形結(jié)合的思想方法，進(jìn)一步探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特點(diǎn)和解題方法。難點(diǎn)：進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】

師：教材中的情境圖制成的課件。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示計(jì)算題：

1?3?11 9?12?16學(xué)生獨(dú)立完成，全班對(duì)照并說(shuō)說(shuō)自己是如何計(jì)算的。

（分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子和整數(shù)相乘，所得的積作分子，分母不變。）

2、出示教材主題圖。

師：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：奇思早上吃了6塊餅干。

1。22生3：淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的。

3師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生1：笑笑吃了多少塊餅干？ 生2：淘氣吃了多少塊餅干？......生2：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究的引導(dǎo)下研究、解決問(wèn)題。

二、探究新知

活動(dòng)一：笑笑吃了多少塊餅干？

師：要求笑笑吃了多少塊餅干，這道題應(yīng)該如何解答呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論、交流一下。(學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流)學(xué)生試做。(指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖的方法幫助思考)生匯報(bào)，并說(shuō)出思考過(guò)程和解答方法。方法1：

1，也就是說(shuō)把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，2再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的師：說(shuō)得真好！把6塊餅干看作一個(gè)整體，6塊餅干的方法2：

生：把每塊餅干都平均分成2份，取出其中的1份就是每塊餅干的塊餅干的11就相當(dāng)于6個(gè)，也就是3塊餅干。

22162，1是3塊餅干。

1是3塊餅干。

211師：那么這道題應(yīng)該如何列式計(jì)算呢？(6個(gè)列式為6×)

2216?16???3?塊?

答：笑笑吃了3塊餅干。22師：這也是一個(gè)很好的方法。我們知道了6塊餅干的設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助“畫圖”的方法來(lái)理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略的方法，滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得出“畫圖”是一種很好的解決問(wèn)題的方法。

活動(dòng)二：淘氣吃了多少塊餅干？

師：同學(xué)們真棒，我們計(jì)算出了笑笑吃了3塊餅干，解答問(wèn)題之后別忘了寫答。你們?cè)敢饫^續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？

師：你們還能計(jì)算出淘氣吃了多少塊餅干嗎？ 應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們畫圖分析解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視指導(dǎo)。全班匯報(bào)。方法1：

2，也就是說(shuō)把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，3再把單位“1”平均分成3份，其中的2份是淘氣吃的餅干數(shù)4塊。方法2：

2把每塊餅干都平均分成3份，取出其中的2份就是每塊餅干的，6塊餅

322干的就相當(dāng)于6個(gè)，也就是4塊餅干。

33淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的師：請(qǐng)你們列式計(jì)算。

生獨(dú)立列式解決，師指名板書。2226?2?4?塊?

答：淘氣吃了4塊餅干。6個(gè)列式為6?

6??3333師：你能根據(jù)這個(gè)乘法算式說(shuō)出分?jǐn)?shù)乘法的意義嗎？ 生：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義有幾種? 生：有2種。一是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算；二是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

師：大家回答的很好，希望同學(xué)們記住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，并能正確解答有關(guān)的問(wèn)題?；顒?dòng)三：8的3是多少？畫一畫，算一算。4課件出示問(wèn)題三。

讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組交流，注意讓學(xué)生交流自己的思路和想法，鼓勵(lì)學(xué)生自己畫圖來(lái)表示思考過(guò)程，之后全班交流。

讓學(xué)生回顧這三個(gè)問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

課本第26頁(yè)，練一練第1題。課本第26頁(yè)，練一練第2題。

四、課堂小結(jié)

回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。

五、板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)乘法

（二）第1課時(shí)

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少 16?126?26???3?塊?

6???4?塊?

2233答：笑笑吃了3塊餅干。

答：淘氣吃了4塊餅干。【教學(xué)反思】

分?jǐn)?shù)乘法二是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法一的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是知道了分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)乘法一樣是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，只不過(guò)此時(shí)的幾個(gè)相同加數(shù)由整數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，而本節(jié)課的內(nèi)容之一是理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的另一個(gè)意義——求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算，這既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

課堂上，通過(guò)操作、演示、觀察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，并獲得了探索知識(shí)的體驗(yàn)。

第五篇：《分?jǐn)?shù)乘法(整理與練習(xí)二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)乘法（整理與練習(xí)二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

第53-54頁(yè)整理與練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，自我評(píng)價(jià)的能力。

3、提高學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、探索與實(shí)踐

談話：在數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律，今天我們主要研究發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)中存在的規(guī)律，比一比，看誰(shuí)的觀察能力強(qiáng)，能發(fā)現(xiàn)題目中隱藏著的規(guī)律。

1、出示第53頁(yè)上的第10題的第一小題

你發(fā)現(xiàn)了什么？你能按規(guī)律繼續(xù)往下填寫下去嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：后一個(gè)數(shù)的2倍是前一個(gè)數(shù)，或者前個(gè)數(shù)乘1/2就等于后一個(gè)數(shù)，并用這個(gè)規(guī)律繼續(xù)填寫。

2、出示第53頁(yè)上的第10題的第二小題

先讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己看其中隱藏著的規(guī)律，如果學(xué)生實(shí)在看不出，可提示：2/3乘什么數(shù)等于1？1乘什么數(shù)等于3/2？3/2乘什么數(shù)等于9/4？從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、出示第11題

（1）學(xué)生讀題理解操作要求

（2）按操作要求完成任務(wù)

（3）根據(jù)操作情況提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答。

（4）組織交流

4、出示思考題

（1）讓學(xué)生先計(jì)算再填空。

（2）組織學(xué)生觀察算式，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（3）組織交流。

（4）創(chuàng)造模仿：你也能寫幾組這樣的算式嗎？

（5）交流。

二、鞏固練習(xí)

（一）填空 1、20以內(nèi)的素?cái)?shù)中，（）的倒數(shù)最小。

2、如果a×1/3=b×1/4=c×1/5=d×1/6，那么a、b、c、d四個(gè)數(shù)中，（）最大，（）最小。

3、根據(jù)條件把數(shù)量關(guān)系式補(bǔ)充完整。

（1）運(yùn)進(jìn)番茄的質(zhì)量比蘿卜的質(zhì)量少1/10。

（）╳1/10=（）

（2）白兔只數(shù)的9/14和灰兔的只數(shù)一樣多。

（）╳9/14=（）4、3/8+3/8+3/8+3/8+3/8+……+3/8+3/8=（）

100個(gè)

5、如果a>1 ,那么a×6/7()a+6/7（填“>”“<”）

（二）選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。1、6的倒數(shù)是（）

①1/6 ②1/9 ③6/1

2、自然數(shù)a乘1/2（a不等于0），結(jié)果是（）

①1/2a ②a/2 ③2/a 3、8米長(zhǎng)的電線用去了，用去了（）米。

① ② ③

（三）解決實(shí)際問(wèn)題。

1、（1）一袋食鹽有 千克，一個(gè)星期后還剩 千克，用去了幾分之幾？

（2）一袋食鹽 千克，一個(gè)星期后還剩下。還剩下多少千克？

2、學(xué)校圖書室新購(gòu)置圖書800冊(cè)，其中故事書占，科技書的本數(shù)是故事書的。科技書有多少本？

3、一幅長(zhǎng)方形畫，長(zhǎng) 米，寬是長(zhǎng)的，這幅畫的面積是多少平方米？

三、組織自我評(píng)價(jià)與反思

1、先對(duì)照要求自我評(píng)價(jià)

2、每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)同桌在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的最大優(yōu)點(diǎn)