第一篇：2018江西教師招聘面試：《桂林山水》說課稿

2018江西教師招聘面試：《桂林山水》說課稿

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。

《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動課堂的指南針。

四年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。

三、說教學(xué)目標(biāo)

好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、說教學(xué)重難點

如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點則是心臟，處于核心地位。基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學(xué)重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點。

五、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的開始。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導(dǎo)入法，我會讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導(dǎo)入新課《桂林山水》。

(二)初步感知

語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。

接下來，以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：1.概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)接下來是對課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

(四)鞏固提高

鞏固是學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

我將組織一個創(chuàng)編活動，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。

(五)小結(jié)作業(yè)

在語文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此，我布置一個開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，擴充了學(xué)生知識面與生活技能，體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。

我的整個教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。

以上就是《桂林山水》說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。

第二篇：2017常州教師招聘面試：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

各位考官大家好，我是今天的xx號考生，今天我說課的題目是《桂林山水》。對于本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解，《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元中的一篇精讀文章，本文語言優(yōu)美，形象生動，描寫了桂林山水的秀美風(fēng)光，文中多處運用修辭方法，使一幅桂林山水畫淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。作者重點突出了漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險的特點，暢游在這樣的山水相依相繞的美景中，不禁讓人發(fā)出桂林山水甲天下的感嘆，表現(xiàn)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生他們處于四年級，在語言的理解能力上還稍顯不足，并且生活經(jīng)驗并不豐富，對桂林山水了解比較少，大部分同學(xué)都沒有去過，所以在體會桂林山水之美的時候，就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：(一)知識與能力

能正確讀寫“無瑕、攀登、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。并且有感情的朗讀課文。

(二)過程與方法

通過對文章的修辭方法的學(xué)習(xí)，能夠運用其中一種修辭方法仿寫一段話。(三)情感態(tài)度與價值觀

感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

四、說教學(xué)重難點

依據(jù)《大綱》的要求，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)重點和難點： 教學(xué)重點：了解桂林山水的特點。

教學(xué)難點：感受桂林山水之美，體會作者熱愛祖國大好河山之情。

五、說教學(xué)方法

新課程理念認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作的探究方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平等實際情況，我打算采用講授法，情境教學(xué)法、練習(xí)法等。

六、說教學(xué)過程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程。

(一)激趣導(dǎo)入

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會通過多媒體展示不同面額的人民幣背面圖案，并適時向?qū)W生提問這都是我們祖國的哪些地方?最后落在二十元人民幣的背面，讓學(xué)生猜猜這是哪里，順勢引出課題《桂林山水》。

(設(shè)計意圖)通過人民幣導(dǎo)入，更加貼近生活實際，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過展示祖國其他的大好河山，也為接下來的情感做了鋪墊，同時也可以引出課題。

(二)整體感知

對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生觀看桂林山水的視頻，看完視頻之后，初讀一遍課文，并且讀完之后結(jié)合視頻內(nèi)容用自己話說出感受。在學(xué)生發(fā)表完自己的見解之后，我會適時評價。并且在黑板上板書出生字與字音的連線游戲，進(jìn)行生字詞的講解。

(設(shè)計意圖)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達(dá)的景色美。并且在游戲中培養(yǎng)識字能力，寓學(xué)于樂，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分安排學(xué)生從文章的最后一段出發(fā)，先讓學(xué)生對桂林山水有一個整體的認(rèn)識，“舟行碧波上，人在畫中游”，這樣一幅山水相依的畫面，究竟美在哪里，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，再次閱讀課文，找出文中印象最深的句子，并勾畫下來，我會結(jié)合學(xué)生的回答，一起總結(jié)出漓江的水靜清綠，桂林的山奇秀險的特點。并重點分析，漓江的水靜、清、綠的特點，并且讓學(xué)生分小組討論作者在描寫這些特點時運用了哪些修辭方法?最后師生一起總結(jié)出作者運用了比喻，排比的修辭方法，同時讓學(xué)生按照同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點。通過對排比，比喻的修辭方法的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加形象的感受桂林山水的特點。最后引出第一段，這么美的山和水，怪不得人們都說桂林山水甲天下。

(四)拓展延伸

通過上面的學(xué)習(xí)，在拓展延伸部分，我會讓學(xué)生運用比喻的修辭方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫作規(guī)律。

(五)小結(jié)作業(yè)

課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結(jié)會讓學(xué)生再一次有感情的朗讀課文，朗讀完之后，讓學(xué)生談?wù)勈斋@或者用自己的語言再次描述一下桂林山水的美。最后布置課后任務(wù)，讓學(xué)生課后去搜集我國其他山水景區(qū)，并且在下節(jié)課進(jìn)行分享。

(設(shè)計意圖)通過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和能力。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直 觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。以下就是我的板書設(shè)計，從桂林山水的特點出發(fā)，表現(xiàn)出一幅人在畫中游的畫卷。

以上就是《桂林山水》說課稿，希望能對考生有所幫助。更多說課稿可查看中公教師網(wǎng)-說課頻道。中公講師解析

第三篇：2014江西教師招聘面試說課稿：《茶館》（精選）

2014江西教師招聘面試說課稿：《茶館》

教師招聘

一、教材分析

《茶館》選自人教版高中語文第四冊第三單元。這個單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇和外國戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖 銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學(xué)生知識的掌握中起著承前 啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識：既要承擔(dān)教會學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實際能力。根據(jù)教材及本單元的學(xué)習(xí)重點我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1、了解作家作品。

2、了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。

能力目標(biāo)：

1、理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。

2、學(xué)習(xí)劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時代的矛盾沖突的方法。德育目標(biāo)：領(lǐng)會民國初年國民黨統(tǒng)治時期的社會生活，了解舊社會國弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實，揭示舊中國必然走向滅亡的客觀規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。教學(xué)重點：品味劇本獨特的語言風(fēng)格，分析人物形象;了解劇本“卷軸畫式”的平面結(jié)構(gòu)的特點。

教學(xué)難點：本文的矛盾焦點不是在人與人之間，而是人物與時代之間的矛盾沖突，分析并理解這個矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想是本文的難點。課時安排：2課時

二、教法和學(xué)法分析

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累?整合—感受?鑒賞—思考?領(lǐng)悟—應(yīng)用?拓展—發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略 教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)

準(zhǔn) 大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學(xué)習(xí)氣氛，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采用了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。

三、教學(xué)過程分析(一)說預(yù)習(xí)

1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。(使學(xué)生對《茶館》有感性認(rèn)識)

2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容)

3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。(為理性分析文章打基礎(chǔ))(二)說導(dǎo)入

興趣是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動學(xué)生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。(三)說解題

茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。(四)說步驟

整個步驟分“習(xí)得知識——拓展延伸——遷移應(yīng)用”三個環(huán)節(jié)習(xí)得知識

根據(jù)教學(xué)重點、難點“習(xí)得知識”分兩個脈絡(luò)進(jìn)行

1、梳理情節(jié)，品味個性化的語言，分析人物形象。(解決教學(xué)重點)A、請一名同學(xué)簡要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進(jìn)行概括。(這個步驟既檢測了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對課文有了整體的感知)B、篩選人物富于個性化、動作性的語言進(jìn)行朗讀、品讀，教師進(jìn)行范讀。(這個步驟既使學(xué)生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準(zhǔn)備了充分的依據(jù))

C、分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，教師點撥、歸納。(“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力)

2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。(解決教學(xué)難點)A、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么? B、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么? C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時? 這三個問題的解答，結(jié)合李

三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點也就迎刃而解了。拓展延伸

比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu) 遷移應(yīng)用

閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長的形象 課堂小節(jié)

交代本文的重點、難點完成情況 布置作業(yè)

課下分角色表演《茶館》的一個片斷

四、板書分析

板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點。

第四篇：江西2018年教師招聘面試說課稿

江西2018年教師招聘面試說課稿——語文

語文在教師招聘中占了很大的比例，因為是最大的一個科目，所以備考的老師們也最多哦，那么怎樣去考好語文呢，在面試中肯定要有一篇好的說課稿才能占得優(yōu)勢哦。

一、說教材

《五柳先生傳》是人教版八年級下冊第5單元的第二篇課文。本單元的主題是通過各種形式和內(nèi)容的古文，學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)作者對美好生活和理想人格的追求。因此，學(xué)生應(yīng)在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品和思想內(nèi)容，在評價中獲取對主旨深刻地感悟。除了對內(nèi)容的了解，在學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生還應(yīng)關(guān)注作者對各種表達(dá)方式的應(yīng)用，體會語言的妙處，積累文言知識，增強語感。本篇課文，這是一篇自傳，作者用質(zhì)樸洗練流暢的語言展現(xiàn)了陶淵明本人的淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)從從語言著手，反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會文章的精妙之處，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。高一學(xué)生語文知識有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對語言風(fēng)格的體察能力也比較強。但是對于比較系統(tǒng)的文言知識掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言簡潔平實且富有邏輯性，學(xué)生可借助注釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言知識。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實踐有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達(dá)的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，了解有關(guān)文言字詞的讀音及含義，如“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟” 【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

體會作者性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我將利用大部分的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。因此，我將重難點設(shè)為：學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，體會作者運用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

五、說教學(xué)方法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們覺得生活中什么最重要?嗯，聽到有人說是錢了，的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢，利益至上，這是現(xiàn)在的社會風(fēng)氣。但是，在魏晉時期，國家政治比較復(fù)雜，部分文人志士就喜歡歸隱，寄情于山水田園，雖然生活可能會比較潦倒，思想是自由的，心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了，那我們今天就來學(xué)一篇文言文，陶淵明《五柳先生傳》，講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。然后，板書標(biāo)題，PPT出示陶淵明簡介。(二)通讀全文，整體感知

首先，我會給同學(xué)們3分鐘，初讀課文，結(jié)合注釋了解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”，請學(xué)生讀并解釋，我來糾正。然后，我會提出一個問題：文章簡述了五柳先生的哪些方面? 這是一個框架型問題，學(xué)生須在閱讀時，對詞句進(jìn)行提煉和歸納，將本來互相滲透的內(nèi)容歸類，這個過程對于八年級的學(xué)生而言略有難度，但對語篇的提煉、歸納、總結(jié)能力是他們必須掌握的。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。(三)細(xì)讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整理文章中所描述的關(guān)于五柳先生的不同方面的表述，并探討其背后的深意。因此，我會設(shè)置如下幾個互相關(guān)聯(lián)的問題： 1.“五柳先生”因何得名? 2.結(jié)合全文歸納：五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的? 3.五柳先生為什么“好讀書，不求甚解”?讀書難道不是應(yīng)該讀得明晰通透么? 4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。

5.根據(jù)我們以上的分析，總結(jié)一下：五柳先生是一位怎樣的人? 這幾個問題是從不同的角度出發(fā)，逐一分析，之后歸納總結(jié)出人物形象。通過這樣一層層地鋪墊，可減輕學(xué)生歸納人物形象的難度;其次，學(xué)生也可學(xué)習(xí)這種歸納思路，即分—總。(四)小組討論，拓展延伸

本文語言上一大特點是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，請大家以小組為單位，從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 這屬于開放型問題，答案比較抽象，學(xué)生理解起來也許有些困難，所以可以請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后出代表說明觀點。在陳述觀點時，只要有理有據(jù)即可。學(xué)生的不足之處，我會進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)性糾正。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于本文的語言有了一定地認(rèn)識，同時也為第二課時學(xué)習(xí)文言文知識做了一定地鋪墊。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

最后，結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

八年級的學(xué)生，應(yīng)有從文章中提取思想啟發(fā)的意識，并且本單元的學(xué)習(xí)主題即通過各種內(nèi)容和形式的古文，學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此環(huán)節(jié)，我會進(jìn)行情感升華，突出本文的思想主旨：只要獲得了心靈的自由，即使沒有錢也會甘之若飴。

作業(yè)：請結(jié)合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》，談?wù)勌諟Y明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來討論一下

對一個作者的了解，應(yīng)從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會將對比閱讀作為學(xué)生的作業(yè)，通過作者有名的一詩一文，立體地感受作者的思想志趣。同時表達(dá)的任務(wù)也是一次很好的口語表達(dá)練習(xí)。

說課稿有很多，但是我們最終要的是掌握說課稿的形式，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行有效的套用，才能夠最快最有效的應(yīng)對接下來的教師招聘面試，如果想了解更多的說課稿，可以尋找專業(yè)的易，公 教育老師進(jìn)行指導(dǎo)！聯(lián)系蔣老師

第五篇：2015江西教師招聘面試物理說課稿《機械能守恒定律》

中公教育 給人改變未來的力量

2015江西教師招聘面試物理說課稿《機械能守恒定律》

一、教材分析

《機械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強化學(xué)生對動能定理的進(jìn)一步理解;機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。它結(jié)合動量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復(fù)雜的運動過程和受力特點是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、知道什么是機械能;

2、知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化;

3、掌握機械能守恒的條件;情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習(xí)新知識的能力;

2、通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。

教學(xué)重點、難點

重點：掌握機械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過程，理解機械能守恒定律的內(nèi)容;在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。難點：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件。

二、說教法

主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。采用情景→問題→分析與活動→總結(jié)的教學(xué)設(shè)計模式，以老師指導(dǎo)下的學(xué)生活動為主。

三、說學(xué)法

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中公教育 給人改變未來的力量

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這種運用歸納法的思想，從一個個典型的物理 情景中總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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