第一篇：2016江西教師招聘面試高中生物說課稿：減數(shù)分裂

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2016江西教師招聘面試高中生物說課稿：減數(shù)分裂

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一、說教材

1.教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

(2)能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

(3)德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì)。

4.教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

二、教法

布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

1.課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀

導(dǎo)讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識的重要來源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思考”。教師依據(jù)教學(xué)大綱的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計問題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)閱讀。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時也是教師創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動的良好機(jī)會，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和綜合能力。

(二)課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識，精心設(shè)計導(dǎo)語，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學(xué)生求知的欲望，以高

江西教師招聘面試說課稿

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昂的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時，學(xué)生心理處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。

(三)課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議

在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法。“授之以魚，不如授之以漁”。導(dǎo)議是在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計針對性、思考性的問題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己的錯誤認(rèn)識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到去偽存真、獲得科學(xué)結(jié)論。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。通過學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了接受新知識的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。

(四)形成性測試：導(dǎo)練

通過“導(dǎo)練”，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動腦思維，動口表述，動筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，及時矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)法

結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，為了不使教師的指導(dǎo)活動落空，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。

四、具體的教學(xué)過程

分為二部分

首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問題，(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎?“以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會有46×230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么?”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

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第二部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期?”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

講述精原細(xì)胞時，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進(jìn)行。四分體時期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個別學(xué)生錯誤地將整個細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反饋教學(xué)效果。

五、板書如下：

精子的形成：

精原細(xì)胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子

(復(fù)制)(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)

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江西教師招聘面試說課稿

第二篇：江西2018年教師招聘面試說課稿

江西2018年教師招聘面試說課稿——語文

語文在教師招聘中占了很大的比例，因?yàn)槭亲畲蟮囊粋€科目，所以備考的老師們也最多哦，那么怎樣去考好語文呢，在面試中肯定要有一篇好的說課稿才能占得優(yōu)勢哦。

一、說教材

《五柳先生傳》是人教版八年級下冊第5單元的第二篇課文。本單元的主題是通過各種形式和內(nèi)容的古文，學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)作者對美好生活和理想人格的追求。因此，學(xué)生應(yīng)在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評價作品和思想內(nèi)容，在評價中獲取對主旨深刻地感悟。除了對內(nèi)容的了解，在學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生還應(yīng)關(guān)注作者對各種表達(dá)方式的應(yīng)用，體會語言的妙處，積累文言知識，增強(qiáng)語感。本篇課文，這是一篇自傳，作者用質(zhì)樸洗練流暢的語言展現(xiàn)了陶淵明本人的淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)從從語言著手，反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的詞句，體會文章的精妙之處，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。高一學(xué)生語文知識有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對語言風(fēng)格的體察能力也比較強(qiáng)。但是對于比較系統(tǒng)的文言知識掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言簡潔平實(shí)且富有邏輯性，學(xué)生可借助注釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言知識。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實(shí)踐有意識地訓(xùn)練口頭與書面表達(dá)的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)： 【知識與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，了解有關(guān)文言字詞的讀音及含義，如“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟” 【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，體會作者運(yùn)用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我將利用大部分的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。因此，我將重難點(diǎn)設(shè)為：學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵詞句等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，體會作者運(yùn)用質(zhì)樸、洗練的語言展現(xiàn)人物性格思想志趣的表現(xiàn)手法。

五、說教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們覺得生活中什么最重要?嗯，聽到有人說是錢了，的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢，利益至上，這是現(xiàn)在的社會風(fēng)氣。但是，在魏晉時期，國家政治比較復(fù)雜，部分文人志士就喜歡歸隱，寄情于山水田園，雖然生活可能會比較潦倒，思想是自由的，心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了，那我們今天就來學(xué)一篇文言文，陶淵明《五柳先生傳》，講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。然后，板書標(biāo)題，PPT出示陶淵明簡介。(二)通讀全文，整體感知

首先，我會給同學(xué)們3分鐘，初讀課文，結(jié)合注釋了解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”，請學(xué)生讀并解釋，我來糾正。然后，我會提出一個問題：文章簡述了五柳先生的哪些方面? 這是一個框架型問題，學(xué)生須在閱讀時，對詞句進(jìn)行提煉和歸納，將本來互相滲透的內(nèi)容歸類，這個過程對于八年級的學(xué)生而言略有難度，但對語篇的提煉、歸納、總結(jié)能力是他們必須掌握的。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。(三)細(xì)讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整理文章中所描述的關(guān)于五柳先生的不同方面的表述，并探討其背后的深意。因此，我會設(shè)置如下幾個互相關(guān)聯(lián)的問題： 1.“五柳先生”因何得名? 2.結(jié)合全文歸納：五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的? 3.五柳先生為什么“好讀書，不求甚解”?讀書難道不是應(yīng)該讀得明晰通透么? 4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。

5.根據(jù)我們以上的分析，總結(jié)一下：五柳先生是一位怎樣的人? 這幾個問題是從不同的角度出發(fā)，逐一分析，之后歸納總結(jié)出人物形象。通過這樣一層層地鋪墊，可減輕學(xué)生歸納人物形象的難度;其次，學(xué)生也可學(xué)習(xí)這種歸納思路，即分—總。(四)小組討論，拓展延伸

本文語言上一大特點(diǎn)是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，請大家以小組為單位，從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 這屬于開放型問題，答案比較抽象，學(xué)生理解起來也許有些困難，所以可以請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后出代表說明觀點(diǎn)。在陳述觀點(diǎn)時，只要有理有據(jù)即可。學(xué)生的不足之處，我會進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)性糾正。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于本文的語言有了一定地認(rèn)識，同時也為第二課時學(xué)習(xí)文言文知識做了一定地鋪墊。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

最后，結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

八年級的學(xué)生，應(yīng)有從文章中提取思想啟發(fā)的意識，并且本單元的學(xué)習(xí)主題即通過各種內(nèi)容和形式的古文，學(xué)習(xí)作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此環(huán)節(jié)，我會進(jìn)行情感升華，突出本文的思想主旨：只要獲得了心靈的自由，即使沒有錢也會甘之若飴。

作業(yè)：請結(jié)合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》，談?wù)勌諟Y明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來討論一下

對一個作者的了解，應(yīng)從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會將對比閱讀作為學(xué)生的作業(yè)，通過作者有名的一詩一文，立體地感受作者的思想志趣。同時表達(dá)的任務(wù)也是一次很好的口語表達(dá)練習(xí)。

說課稿有很多，但是我們最終要的是掌握說課稿的形式，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行有效的套用，才能夠最快最有效的應(yīng)對接下來的教師招聘面試，如果想了解更多的說課稿，可以尋找專業(yè)的易，公 教育老師進(jìn)行指導(dǎo)！聯(lián)系蔣老師

第三篇：2018江西教師招聘面試：《桂林山水》說課稿

2018江西教師招聘面試：《桂林山水》說課稿

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。

《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主角，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動課堂的指南針。

四年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學(xué)過程中我會充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。

三、說教學(xué)目標(biāo)

好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

如果說教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)則是心臟，處于核心地位。基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識情境的開始。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導(dǎo)入法，我會讓學(xué)生描述他印象最深刻的景色，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導(dǎo)入新課《桂林山水》。

(二)初步感知

語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。

接下來，以小組匯報的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)行講解。通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：1.概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)行描寫?問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學(xué)生思想情感的深入。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢?你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句?作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)行描寫的呢?(這些問題設(shè)置，能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)接下來是對課文更為細(xì)致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補(bǔ)充，學(xué)生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

(四)鞏固提高

鞏固是學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

我將組織一個創(chuàng)編活動，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗誦課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編合適的歌舞，并給予點(diǎn)評和評選。在這個活動中，學(xué)生的積極性達(dá)到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。

(五)小結(jié)作業(yè)

在語文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，感受祖國的魅力。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此，我布置一個開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，擴(kuò)充了學(xué)生知識面與生活技能，體現(xiàn)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。

我的整個教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，體現(xiàn)了在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)的理念。

以上就是《桂林山水》說課稿，更多教師招聘面試備考資料，請查看教師招聘面試備考頻道。

第四篇：2018年江西教師招聘面試：《摩擦力》說課稿_物理

2018年江西教師招聘面試：《摩擦力》說課稿_物理

今天，我說課的內(nèi)容是《摩擦力》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

好的教材分析會幫助我們對教學(xué)內(nèi)容有一個宏觀的把握，所以，我先談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中物理八年級下冊第八章第3節(jié)。本節(jié)主要介紹了摩擦力的產(chǎn)生，作用效果以及影響摩擦力大小的因素。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過各種力以及二力平衡，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，而本節(jié)課作為介紹常見力的最后一種，起到了收尾總結(jié)的作用，并結(jié)合之前所學(xué)的力的知識初步對生活中的各種力的現(xiàn)象。因此，學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課通過探究影響摩擦力大小的因素，讓學(xué)生在自我探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

知道了教材特點(diǎn)，我們再來了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過一學(xué)期的物理學(xué)系，已具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)習(xí)控制變量法更是能幫助他們在探究科學(xué)的路上更進(jìn)一步，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)以及具體操作時，只需我稍加引導(dǎo)即可，因此，我指定了如下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

知道摩擦力的特點(diǎn)，知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

【過程與方法】

(1)通過觀察日常中的摩擦力現(xiàn)象以及測量摩擦力大小加深對摩擦力的理解(2)通過研究影響摩擦力大小的因素熟悉使用控制變量法分析問題?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

通過觀察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

了解摩擦力，知道如何探究影響摩擦力大小的因素，設(shè)計實(shí)驗(yàn)?！倦y點(diǎn)】

摩擦力的測量方法，控制變量法的實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

五、教學(xué)過程 首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中常見的現(xiàn)象，引出摩擦力的概念。

接下來，我會順勢讓學(xué)生再思考摩擦力在生活中的各種作用，并讓學(xué)生思考為什么摩擦力的作用效果不同。

【意圖：一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面讓學(xué)生帶著問題去聽講，有效的激發(fā)了學(xué)生的聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點(diǎn)內(nèi)容?！?/p>

測量摩擦力的大小時，我會主動讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并讓他們親自動手練習(xí)測量，主動探究摩擦力的大小。

【意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動探究的能力，為接下來的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，并且引出下一個實(shí)驗(yàn)?！?/p>

接著我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例推測影響摩擦力大小的因素。并且讓學(xué)生根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)知識設(shè)計探究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)，并對設(shè)計方案進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)修正。

探究影響因素時，我會做3個對比實(shí)驗(yàn)：

1.用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿水平長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的滑動摩擦力。

2.改變放在木塊上的砝碼，從而改變對長木板的壓力，測出此種情況下的滑動摩擦力。3.換用材料相同但表面粗糙的長木板，保持放在木板上的砝碼不變，測出此種情況下的滑動摩擦力。

學(xué)生有了之前測量摩擦力大小的經(jīng)驗(yàn)，就可以更好的掌握研究影響因素的方法。【意圖：這個實(shí)驗(yàn)是本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)測量技術(shù)的不熟練會導(dǎo)致測量結(jié)果出現(xiàn)較大誤差。之前的練習(xí)在這里顯得更為重要。并且讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！?/p>

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析總結(jié)，并得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大。滑動摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

本堂課的核心知識點(diǎn)在這里指出。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生暴露出的理解不足的問題，我將會帶領(lǐng)學(xué)生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用，加深學(xué)生的記憶，并引出下一個問題。

我會創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考，一個胖子和一個瘦子進(jìn)行拔河比賽，誰能贏?為什么? 【意圖：鞏固提升環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是】

最后是小節(jié)作業(yè)，我將設(shè)計如下問題，兩個質(zhì)量相同形狀不同的木塊，在粗糙程度相同的的平面上在水平力F的作用下運(yùn)動，則兩個木塊受到的摩擦力哪個大?盡量讓學(xué)生自己思考解決。

以上便是我整堂課的教學(xué)過程。

這是我的板書設(shè)計，采用提綱式的設(shè)計簡潔明了，可以讓學(xué)生在之后的復(fù)習(xí)中有章可循有本可依。

第五篇：2016江西教師招聘面試高中語文說課稿：鴻門宴

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2016江西教師招聘面試高中語文說課稿：鴻門宴

---易公教育資料平臺

各位評委，各位同仁：

大家好！今天我說課的題目是《鴻門宴》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時安排、教學(xué)過程五個方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

1、教材簡析及該課所處的地位作用：

《鴻門宴》是人教版新教材 高一年級《 語文》 必修1第二單元

第6課，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進(jìn)行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項(xiàng)羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機(jī)的宴會，是劉、項(xiàng)之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達(dá)五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實(shí)則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項(xiàng)之間不可調(diào)和的矛盾，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個關(guān)鍵所在。

2、教學(xué)目標(biāo)：

高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（課件展示）板書一二三

（1）知識和能力目標(biāo)：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實(shí)，積累文言詞句知識，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

（2）過程和方法目標(biāo)：兩個英雄，兩種性格：利用人物個性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。

（3）情感和價值目標(biāo)：三種認(rèn)知態(tài)度：

①學(xué)以致用的態(tài)度，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折

②領(lǐng)悟態(tài)度：分析項(xiàng)羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運(yùn)

③分析態(tài)度：站在歷史的最高點(diǎn)，個性化的分析人物，如何認(rèn)知項(xiàng)羽與劉邦？（開放性問題）

高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漢代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

①積累文言詞句知識。

②學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

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學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

二、說教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。（展示課件）

1、學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。

2、師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體

3、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

三、說學(xué)法

1、紙上得來終覺淺，圈點(diǎn)、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。

2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。

四、說課時安排

《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用五課時教學(xué)本文。

第一課時：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神（初讀）

第二課時：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，（熟讀）

第三課時：進(jìn)一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。（精讀）

第四課時：通過對人物、事件的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，鍛煉學(xué)生的開放性思維，由學(xué)生自主認(rèn)識到人物的性格，悲劇的原因等問題。（賞讀）

第五課時：補(bǔ)充課本教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項(xiàng)羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進(jìn)來，把握自己眼中的項(xiàng)羽。（展讀）

在文言文學(xué)習(xí)的過程中，采取五步學(xué)習(xí)法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀（板書）

五、接下來針對第四課時說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程：

一、說教學(xué)過程

1、疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣安排的：

提起項(xiàng)羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項(xiàng)羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚(yáng)名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？由此激起學(xué)生的探求興趣。

2、發(fā)散思維析人物

因?yàn)楸締卧奶骄啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計了幾個問題：（層層設(shè)疑，步步引入環(huán)節(jié)）（課件展示）

（一）：鑒賞人物作品

（1）、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)

安得猛士兮守四方

請男同學(xué)齊讀,讀出其雄奇壯美的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的可貴的思想：

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求賢如渴，居安思危。

（2）、朗讀項(xiàng)羽的《垓下歌》

力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！

虞兮虞兮奈若何！

針對這首詩設(shè)計三個小問題：

A、項(xiàng)羽烏江自刎時說“天亡我也，非戰(zhàn)之過也”他認(rèn)為自己失敗的原因是什么？

B、你是否同意他的觀點(diǎn)？

C、那么他失敗的原因到底是什么？讓我們再一次走進(jìn)《鴻門宴》

這兩個大的問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生從人物本身的作品之中來體會人物的性格，分析人物的形象，增強(qiáng)學(xué)生的為下文劉項(xiàng)形勢改變的原因作鋪墊

（二）走進(jìn)鴻門宴

在這里設(shè)計了兩個問題

1、鴻門宴上，項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？鴻門宴是改變天下的契機(jī)嗎？（三人一組討論）

在這里請同學(xué)們注意關(guān)鍵情節(jié)----項(xiàng)羽失去了幾次殺劉邦的機(jī)會？

總結(jié)：不設(shè)鴻門宴，可直接殺---樊噲闖帳---范增意殺---項(xiàng)莊舞劍殺---劉邦不辭而別借口殺----逃走，追殺---剛到鴻門殺（共七個理由殺）

2、項(xiàng)羽為什么坐失良機(jī)？劉邦為什么會脫身逃走？提示：找一個角度來分析，謀士角度、年齡角度（有人說項(xiàng)羽因青年人的血?dú)廨斀o了劉邦中年人的城府，是年齡的悲劇嗎？）重點(diǎn)從項(xiàng)羽、劉邦的性格角度分析？

問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析，學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項(xiàng)劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，環(huán)環(huán)相扣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。

概括項(xiàng)羽性格時，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，既可以挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。也可以從根植于人們心中“成者王侯敗者寇”的傳統(tǒng)觀念入手。項(xiàng)羽因?yàn)樽罱K失敗，人們才把他在鴻門宴上的表現(xiàn)貶得一錢不值；設(shè)想一下，假如楚漢戰(zhàn)爭的最終勝利者是項(xiàng)羽，人們又將作何感想呢？也許鴻門釋劉成了項(xiàng)羽的一則美談。

我將這兩個問題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會給學(xué)生留下深刻的印象。展現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)（課件展示）

（三）縱觀人物（課件展示）

賞析： 夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

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至今思項(xiàng)羽, 不肯過江東.題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在, 肯為君王卷土來!人民解放軍占領(lǐng)南京 毛澤東

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

賞析不同人物對項(xiàng)羽的評價，在這里設(shè)置兩個問題

1、引導(dǎo)學(xué)生對于項(xiàng)羽這個人物進(jìn)行探究，大膽提出自己的看法，各抒己見。

2、我們能從項(xiàng)羽的悲劇中吸取怎樣的教訓(xùn)？如何完善人格？這個問題主要是鍛煉學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)生活價值觀。

這兩個問題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)。

（四）作業(yè)設(shè)計

以新課標(biāo)的要求為出發(fā)點(diǎn)站在歷史長河的最前端，（2009年）你怎樣看劉邦，項(xiàng)羽，鴻門宴。

（五）板書設(shè)計

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