第一篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實施方案

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實施方案

高 坎 中 學(xué)

2009.9

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實施方案

1、問題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，伴隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的不斷進步，世界各國都把信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo)，一些發(fā)達國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。信息革命的浪潮加速著學(xué)校教育的“技術(shù)化”，社會的發(fā)展趨勢對學(xué)校培養(yǎng)人才的素質(zhì)提出了新的要求，要求我們的教育必須要更快更多地培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才，永遠是教育不變的宗旨，如何培養(yǎng)成就人才所需的能力與素質(zhì)，必然是教育研究領(lǐng)域永恒的主題，技術(shù)特別是信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響占有主要份額，在解決教育教學(xué)問題所具有的特殊功能與作用越來越明顯，如何運用好信息技術(shù)使其為有效的解決教學(xué)問題，促進全體學(xué)生的個性發(fā)展，新型人才的快速成長，進而使教育更好的滿足時代與社會的需要，自然成為教育領(lǐng)域十分重要的研究課題。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是為有效解決信息時代教育的面臨的問題——培養(yǎng)新型人才所需要的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力而提出的一種教學(xué)應(yīng)用新思路、新方式、新途徑。學(xué)校在實施全國中小學(xué)現(xiàn)代技術(shù)實驗校的項目中，加大了資金投入，使現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有了很大的改變，學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校所有的班級和辦公室，這為我們開展信息技術(shù)與 學(xué)科課程整合提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。結(jié)合我校具體情況，我們選擇了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)七個學(xué)科開展研究。

2、研究內(nèi)容和目標(biāo) 2.1、研究內(nèi)容

2.1.1、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合研究 2.1.2、信息技術(shù)與語文課程整合研究 2.1.3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究 2.1.4、信息技術(shù)與英語課程整合研究 2.1.5、信息技術(shù)與物理課程整合研究 2.1.6、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究 2.1.7、信息技術(shù)與生物課程整合研究 2.2、研究目標(biāo) 2.2.1、認(rèn)知目標(biāo)

·探討信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的方法和規(guī)律；

·探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法和途徑；

·建構(gòu)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式；

·開發(fā)適用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的軟件資源； 2.2.2、發(fā)展目標(biāo)

·提高教師運用信息技術(shù)設(shè)計和組織教學(xué)的能力；

·提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力；

·培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神； ·促進學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3、研究理論基礎(chǔ)和原則 3.1、理論基礎(chǔ)

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以新的課程改革為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實際，正確應(yīng)用建構(gòu)主義思想。體現(xiàn)出改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，主觀客觀相統(tǒng)一的教學(xué)方式。3.2、研究原則 3.2.1、客觀求實原則

在實驗研究中，要采取嚴(yán)肅科學(xué)態(tài)度，要正視和尊重客觀事實，如實地反映客觀事實，一切以客觀事實為根據(jù)，實事求是，不能對事實抱有偏見，不能按個人主觀愿望修正事實。3.2.2、理論與實踐相結(jié)合的原則

實驗研究既離不開相應(yīng)的理論作指導(dǎo)，又離不開相應(yīng)的實踐。在一定的理論指導(dǎo)下通過實踐獲得的材料要上升到理性認(rèn)識，即材料進行分析、綜合找出事物的本質(zhì)聯(lián)系，揭示出事物的規(guī)律，形成科學(xué)理論，實驗研究按照“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”最后形成理論的認(rèn)識事物的規(guī)律。3.2.3、發(fā)展性原則

發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3.2.4、一致性原則

課題的選擇，信息技術(shù)工具的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)相一致。3.2.5、結(jié)合性原則

課程學(xué)習(xí)方法步驟的設(shè)定與學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展水平相結(jié)合。

3.2.6、適度性原則

避免學(xué)生思維緊張、腦力活動強度過大，在題目選擇上注意適量、適度。

4、研究方法及步驟 4.1、研究方法

本實驗以文獻法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法堅持理論與實踐結(jié)合，進行行動研究。研究實施過程中應(yīng)針對教育實踐中存在的問題開展研究，倡導(dǎo)以問題解決為中心的研究，在研究實施過程中注意尋找現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究實施過程中要注意數(shù)據(jù)資料的搜集與整理，運用教育統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析，把定量研究與定性研究結(jié)合起來。4.2、研究步驟

整個實驗研究分三個階段，即實驗初期、實驗中期、實驗后期。時間為2010.9-2011.7 4.2.1、實驗初期(實驗準(zhǔn)備階段)2010年9月—2010年11月

培訓(xùn)教師:成立課題研究指導(dǎo)組和實驗組，組織課題開題會，學(xué)習(xí)國家、省關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究文件，學(xué)習(xí)專家、學(xué)者關(guān)于實驗研究理論，增強對本課題研究意義的認(rèn)識，進一步明確研究目標(biāo)，掌握有關(guān)教育科研方法，提高研究水平。配備專職計算機教師，以周固定課時的方式，組織實驗教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，提高實驗教師 應(yīng)用信息技術(shù)的水平，各實驗學(xué)科制定實驗計劃。

4.2.2、實驗中期(實驗實施階段)2010年12月—2011年1月

按課題研究方案組織研究，不斷完善課題研究方案。組織實驗教師進行相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的整體要求與學(xué)校教學(xué)同步開展實驗研究，把握整體性、突出教學(xué)性，并重視技術(shù)性，著眼于科技的新發(fā)展，遵循現(xiàn)代科技實驗研究的一般原則和特點，開展實驗研究活動。集體講座交流，研究新的教學(xué)方法，探討新的教學(xué)模式，分析實驗研究工作，開發(fā)教學(xué)課件、學(xué)科專題網(wǎng)站。學(xué)校指導(dǎo)組成員及時參加專項課題組織召開的培訓(xùn)指導(dǎo)活動，指導(dǎo)學(xué)校實驗教師開展研究活動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡量全面體現(xiàn)實驗思想，進行中期實驗總結(jié)交流，把優(yōu)秀案例組織觀摩研討，使現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝诤辖逃w與教學(xué)過程，使教學(xué)過程整體優(yōu)化，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.2.3、實驗后期（實驗總結(jié)階段）2011年3月—2011年6月

在專項課題組的指導(dǎo)下，對積累的材料進行整理分析，撰寫實驗研究報告，收集優(yōu)秀實驗研究論文、課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，接受總課題專家鑒定組的評估與鑒定。

5、實驗組織與研究人員

指導(dǎo)組

組 長：李成錄

成 員：李昕 丁金波 畢延松

實驗組：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物各組教師

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深化研究

“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深化研究”階段成果報告

一、研究目標(biāo)

1、通過本課題的實驗研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合對硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，加快學(xué)校信息化教育的步伐；

2、通過本課題的實驗研究，總結(jié)并形成信息技術(shù)與課程整合的基本理論和教學(xué)模式；

二、研究方法

1、文獻研究法。信息技術(shù)與課程整合是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過查詢有關(guān)的報刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進行分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進展及已取得的相應(yīng)成果等。

2、行動研究法。根據(jù)問題-計劃-行動-觀察-反思等相關(guān)步驟，對一些材料進行整理，概括出行動與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。本課題是一項具有重要意義的群眾性的教學(xué)實踐活動，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開展研究，現(xiàn)時在研究中深化教學(xué)。

3、觀察法：對學(xué)生的發(fā)展作動態(tài)的觀察，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識、參與程度等為主要內(nèi)容。

4、成果分析法：收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟件、課例、文件等，進行歸納總結(jié)。

本研究遵循“確定重點，由點及面，層層推進，普及推廣”的原則，以行動研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅持定性和定量相結(jié)合，通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

三、實施過程

本課題在在學(xué)校全體課題組成員的努力下，經(jīng)過一年多的不斷探索和實踐，已形成了階段性的成果，下面介紹一下本課題的研究實施過程和取得的一些成效。

（—）、擴建信息化教學(xué)的硬件環(huán)境和軟件資源

我校是蘇州市教育信息化實驗學(xué)校、先進學(xué)校。參照上級的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課題研究的需要，我校的硬件設(shè)施經(jīng)過近兩年的累積發(fā)展，已形成了一定的規(guī)模和優(yōu)勢。我們加大投入，進行換代升級，現(xiàn)已形成較完備的、具有現(xiàn)代特色的硬件系統(tǒng)：建設(shè)了4個多媒體多功能教室、教師電子備課，建

整合的資源是課題工作能否順利開展和研究的關(guān)鍵，鑒于此，我校進行了信息資源的配備和深度開發(fā)，調(diào)試安裝了“瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺”，購進了多種教學(xué)資源光盤；并有多位教師建設(shè)了具有個人特色的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些都為課題的順利研究打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，并實現(xiàn)整合資源與課堂教學(xué)的高容量、高效性和科學(xué)性的有機結(jié)合。

（二）、加強師資培訓(xùn)，提高實驗老師的課題研究能力

師資問題一直是教育改革的瓶頸問題，學(xué)校教師在信息技術(shù)方面的理論知識較為缺乏。為此，我們加強師資培訓(xùn)，全面提高教師科研素質(zhì)。我們要求課題組成員每學(xué)期學(xué)習(xí)至少一本相關(guān)理論專著，并要求作好學(xué)習(xí)筆記；每兩周集中一次進行研討，進一步更新理念、加深認(rèn)識。經(jīng)常邀請專家和領(lǐng)導(dǎo)做工作指導(dǎo)和理論講座。在市教技室的關(guān)心、協(xié)調(diào)下，參與本課題研究的本市中小學(xué)先后再次集中，聆聽了華師大專家的精彩講座和指導(dǎo)。學(xué)校積極組織課題組成員外出參觀考察，參加學(xué)術(shù)活動，了解教改動態(tài)。學(xué)校教技室組織全校青年教師進行了專題網(wǎng)頁的制作培訓(xùn)和競賽活動，使青年教師能夠掌握最基本的專題網(wǎng)頁制作技巧，進一步增強信息素養(yǎng)，為課題活動的有效開展奠定了技能基礎(chǔ)。

（三）、積極開展課題研討活動，加強過程管理和調(diào)控

1、嚴(yán)把實驗研究關(guān)，每學(xué)期每位教師要上一堂研討課。要求開課者提供設(shè)計理念，教學(xué)設(shè)計，評課摘記，課后體會等過程性資料。要求課題組成員全體參與，沉浸研究，邊研究邊學(xué)習(xí)，及時反饋進展情況，做適當(dāng)調(diào)控，把研究有效地落實到平時的教學(xué)中去。

2、圍繞課題，按照階段研究目標(biāo)，組織切實有效的研究活動。開展過以“信息技術(shù)與課程整合層次的探討”和“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計”“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建”等為主題的研討活動。

3、即時評價總結(jié)，積累并整理研究資料。

參與研究的成員每學(xué)期爭取能發(fā)表一篇信息技術(shù)與學(xué)科整合類的論文或參與市級以上評比獲獎，各成員進行明確的分工：收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例，撰寫高質(zhì)量的研究報告和總結(jié)。

4、構(gòu)建“自主、探究、合作、互動”的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式

在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。

實驗中嘗試在語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、自然、音樂、體育等學(xué)科中展開實驗研究，并以語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科為龍頭，展開深層次的研究。通過學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，多途徑的讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)通過觀察、思考、想象、分析、綜合、比較、判斷，主動提出具有真實性、研究性、開放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的問題，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和探究手段以及解決問題的工具。并利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力，同時改善學(xué)習(xí)內(nèi)容——加入信息素養(yǎng)教育內(nèi)容；改善學(xué)習(xí)方式——強調(diào)自主、探究、合作學(xué)習(xí)；改善學(xué)習(xí)環(huán)境——構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)模式；改善學(xué)習(xí)評價——評價要過程和結(jié)果并重。最終能促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，使課堂教學(xué)模式趨向于“多元化、合作化、現(xiàn)代化”。

四、主要成效

（一）、摸索了課堂教學(xué)的整合模式，形成了有效的操作策略

自立項以來，課題組研討了關(guān)于開展課程整合教學(xué)模式的方法和操作性，并對整合過程中的將遇到的問題和困難進行了大膽預(yù)測估計，大家對開展整合實驗提出了許多建設(shè)性設(shè)想。按照預(yù)定計劃，深入課堂上研究課，并開始嘗試運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展探究式的學(xué)習(xí)活動，實踐師生互動學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)模式，已取得一些成功的經(jīng)驗，使課題研究走向深入。

1、以教師為主導(dǎo)的多種媒體優(yōu)化組合教學(xué)模式

以教師為主導(dǎo)的多種媒體優(yōu)化組合的教學(xué)模式是利用視聽教材、圖片資料、動畫演示等媒體資源，進行電子備課與加工，制作成課堂授課的多媒體演示型教學(xué)課件PPT。這種模式能根據(jù)不同的知識點運用不同的教學(xué)媒體有效地表達教學(xué)內(nèi)容，比較適合理論課程的抽象內(nèi)容學(xué)習(xí)以及階段性知識總結(jié)，能有效的提高教學(xué)效率。由于這種教學(xué)模式中教師的主導(dǎo)性強，教師容易掌握教學(xué)任務(wù)與教學(xué)進程，因而是目前廣大教師用得最多的一種教學(xué)模式。

2、基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生課外學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的學(xué)生小組課外協(xié)作學(xué)習(xí)與課堂討論相結(jié)合的教學(xué)模式是一種既能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了各種教學(xué)模式的結(jié)合，即教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的結(jié)合，學(xué)生課外在線學(xué)習(xí)和課堂教師講授的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性能得到充分的發(fā)揮，在教師的指導(dǎo)、幫助下積極主動地探究學(xué)習(xí)，完成意義建構(gòu)。是一種能適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)要求的有效方式。

教學(xué)過程的組織與實施：

（1）、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)與要求，提供資源庫中相關(guān)的學(xué)習(xí)媒體、參考書刊、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并規(guī)定完成的時間。

（2）、學(xué)生利用課外時間對課本的內(nèi)容進行閱讀，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源作為課本知識的補充，進行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的探索，信息加工處理完成知識的建構(gòu)。

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)小組間進行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流活動中既豐富所學(xué)知識，又提高學(xué)生的交流與協(xié)作能力。

（4）、組織學(xué)生課堂的交流與討論。按課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與問題，教師隨機抽調(diào)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生代表發(fā)言并組織學(xué)生展開討論。

（5）、教師對知識點及問題進行歸納和補充并布置下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)與問題。

3、基于學(xué)科課堂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式

基于學(xué)科課堂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里進行，以學(xué)科網(wǎng)站的多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)媒介的開放式教學(xué)模式，該模式的體現(xiàn)形式主要是在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)以人機交互（指人與計算機交互）為主，人與人交互（指學(xué)生與學(xué)生間交互、學(xué)生與老師間交互等）為輔實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來；在教學(xué)中根據(jù)不同情景，不同問題、要求，采用不同的教學(xué)方式來解決問題的多種形式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。這種模式體現(xiàn)了一種多元的混合，即教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的混合，多種教學(xué)媒體的混合，學(xué)生在線學(xué)習(xí)和教師講授的混合。這種模式既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

基于學(xué)科網(wǎng)站的課堂混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施要求與步驟：

（1）收集組織學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師要開發(fā)或收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多種媒體教學(xué)資源，并加以優(yōu)化組合，這些資源主要包括媒體素材（文本、圖形、圖像、音頻、視頻等）、試題、試卷、文獻資料、常見問題解答和資源目錄索引等，另外再提供一些相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)址，教師把相關(guān)的資料上傳到教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生在相關(guān)區(qū)域?qū)嵤W(xué)習(xí)。這種方式既充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和組織作用，又避免了學(xué)生在網(wǎng)上的“信息過量”和“信息迷航”，使學(xué)生在既開放又封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（2）做好教學(xué)設(shè)計。教師備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同知識點選擇不同的教學(xué)媒體和不同的教學(xué)形式，設(shè)置教學(xué)情境與問題，按程序完成教學(xué)任務(wù)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進行人機交互學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時首先點擊教學(xué)網(wǎng)站，進入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，教師講述操作要領(lǐng)及所用到的一些工具，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自行操作，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行個性化學(xué)習(xí)，這樣就彌補了課堂上老師不能滿足所有學(xué)生不同需求以及只能在課堂上學(xué)習(xí)的不足。

（4）借助測評工具，進行自我學(xué)習(xí)評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。學(xué)生利用練習(xí)題庫和在線測試系統(tǒng)進行練習(xí)鞏固，分層練習(xí)時按梯度從易到難，這樣就能有效的控制教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)方式

實驗證明，運用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識、識記、理解；運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以促進學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、運用信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自主探索，勤于實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、學(xué)習(xí)活動不受時空限制，充分利用信息技術(shù)工具探索研究，協(xié)同學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的合作、競爭意識。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，培養(yǎng)了信息時代學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生將來投身信息化時代進行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

五、存在問題及今后設(shè)想

目前，我們雖然對本課題作了一些可謂是扎實、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰地認(rèn)識到在在研究過程中還有很多問題值得反思和改進：

1、學(xué)校教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要，以致在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。

2、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教師隊伍的信息技術(shù)與課程整合的能力、學(xué)生的信息素養(yǎng)還不能適應(yīng)形式需要。

3、怎樣才能進一步挖掘和充分有效地利用整合的資源？怎樣使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動能行之有效而不是徒有形式？怎樣才能找到信息技術(shù)與各學(xué)科整合的最佳結(jié)合點？

今后設(shè)想：

1、繼續(xù)加強個性化、特色化、開放性的學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)，并加大對學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)力度，使功能和實用性進一步加強。

2、繼續(xù)重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范，積累案例，加強反思；將研究的初步成果作出一定程度和范圍內(nèi)的推廣。

3、基于信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)模式的建立，在運用性和可操作性上還有待進一步改進和完善。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合實施方案

信息技術(shù)與學(xué)科整合實施方案

實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國目前教育形勢發(fā)展的要求和教育發(fā)展的必然趨勢。它的研究與實踐可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主、特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。而且以計算機為核心的多媒體教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)資源可以為我們的教學(xué)改革提供一個教改的大好舞臺。網(wǎng)絡(luò)背景下的創(chuàng)新性教學(xué)研究是當(dāng)今世界課程改革的一種潮流，也是素質(zhì)教育進一步深化的客觀要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一向被視為有效突破時空限制的教學(xué)通道?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是作為教學(xué)的內(nèi)容，而且是重要的教學(xué)工具。將信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)中，可以實現(xiàn)教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化；可以更好的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適時性、開放性；可以創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，更有利于師生互動；在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強信息傳遞的強度、清晰度，突破教學(xué)重、難點等方面都具有獨到的優(yōu)勢，為此，我校根據(jù)實際特制定此方案：

一、組織機構(gòu)

組長：楊友副組長：王澤黃亮

成員：趙繼 張江 李軍 尹亮坤及各學(xué)科組長。

二、職責(zé)

組長：負(fù)責(zé)我校信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合推動工作的全面實施

副組長：負(fù)責(zé)我校七年、八年、九年級信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合推動工作方案具體安排實施，電教組要認(rèn)真做好教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作中設(shè)備的維護工作。要及時解決教師在教學(xué)工作中遇到的各類技術(shù)問題，有協(xié)助每一位教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)科組長：認(rèn)真做好本學(xué)科的信息技術(shù)與學(xué)科整合的推動工作，確保學(xué)科教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的進程，使授課教師吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華，并將其與信息技術(shù)有機地結(jié)合，注意培養(yǎng)教師的整合理念、資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，有效地提高教師的教學(xué)能力和教科研能力，同時提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，練好為學(xué)生服務(wù)的強硬本領(lǐng)。

各科任教師：要使得學(xué)生能進一步提高學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，拓寬視野，涵養(yǎng)性情，提高成績，明志成才。信息技術(shù)作為教師手中的教具，更讓其成為學(xué)生自主探究、獲取信息、培養(yǎng)信息處理能力的學(xué)具；也為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使信息技術(shù)真正與學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)水乳交融式的“整合”。我們要在弄清信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要要素構(gòu)成極其相互作用的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)研究切入點，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為目的，充分利用我?！鞍喟嗤ā惫こ?、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施，結(jié)合不同學(xué)科和學(xué)生的特點，大膽探索如何把學(xué)生被

動接受的單一的演示式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞掷眯畔⒓夹g(shù)的、百花齊放式的多種教學(xué)模式。

三、具體工作：

1、加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)工作，切實提高每位教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，為促進信息技術(shù)與學(xué)校整合工作打下堅實基礎(chǔ)。

2、學(xué)校要求全體教師要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行合理的信息處理，每學(xué)期每位教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)不得少于20

節(jié)。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具（如：Authorware、Flash、課件大師、方正奧思等），綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件（比如“幾何畫板”、“函數(shù)專家”、“仿真物理實驗室”、“仿真化學(xué)實驗室”等）來演示某些現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，就可以實現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中無法實現(xiàn)的教育功能。

3、利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)，提高學(xué)生信息收集與處理等方面的諸項能力。提倡讓學(xué)生對真實性問題情境進行探

索，而多媒體比文字更能夠表現(xiàn)真實的問題情境，比如可以用動畫來表現(xiàn)一個故事情節(jié)，其中蘊含著需要學(xué)生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且更能保持問題的真實性。計算機模擬軟件是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好工具。模擬軟件一般向?qū)W生展現(xiàn)了某種情境或過程，其中蘊含著一定的變量關(guān)系，學(xué)生可以通過對模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

4、制定一套完善的信息技術(shù)與學(xué)科整合工作管理體系，加強對全體教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的考核和獎懲工作，促進我校信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的開展。

5、教師要認(rèn)真建立自己的個人網(wǎng)頁。

6、學(xué)校逐步推行電子備課，逐步完善電子備課制度，加強電子備課的審查和監(jiān)管工作，加強電子備課與分層教學(xué)、分層訓(xùn)練的有效結(jié)合。

7、提倡利用班班通工程、多媒體投影和網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)，但要切實提高課堂教學(xué)的實效性。

8、加強學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校信息中心的建設(shè)和維護工作，制定完善的隆基中學(xué)網(wǎng)站管理體系，為全體教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作提供平臺，要求每位教師每學(xué)科在學(xué)校信息中心上傳本學(xué)科教學(xué)資源均不得少于10件。

9、加大現(xiàn)代教育設(shè)備購置資金投入力度，加強硬件建設(shè)，擴建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，進一步完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓每一位教師有電腦可用，在校園內(nèi)隨處隨時都可以訪問學(xué)校信息中心和互聯(lián)網(wǎng)

資源。為我校信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的順利開展提供硬件保障。

四、具體要求

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。

2、以先進的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。有必要的情況下由教師自己去進行開發(fā)制作適合自己教育教學(xué)的課件。

4、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計(使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“未來教育模式”的創(chuàng)建來進行整合。必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建成既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的未來教育模式，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“未來教育模式”的創(chuàng)建這一中心來進行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合實施方案

興隆小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

實施方案

為深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、探究整合新模式、完善和充實教學(xué)資源庫、培養(yǎng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合骨干教師為目標(biāo)，推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

為全面落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以市教育局《促進信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高課堂教學(xué)效益》為工作重點，不斷提高課堂教學(xué)效益，破解課堂教學(xué)的重點和難點問題，深入探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、成立信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)中心教研組，籌劃、組織和落實整合實施方案，完善整合評價機制和保障措施。

2、深化學(xué)科整合應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科整合覆蓋率達到100%，專任教師的學(xué)科整合課時不低于40%。

3、學(xué)校70%以上的專任教師能夠自制或運用多媒體課件、主題資源網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源進行教育教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科整合備課常態(tài)化。

4、探索新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、練習(xí)課、創(chuàng)新實踐課五種課型的信息技術(shù)與學(xué)科整合模式，不斷提高整合的質(zhì)量與效益。

5、年內(nèi)造就5名能夠在起示范作用的專家型教師隊伍，創(chuàng)建信息技術(shù)與學(xué)科整合示范校，培養(yǎng)學(xué)科整合骨干教師。

6、完善學(xué)校教育教學(xué)資源，服務(wù)于各學(xué)科整合教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全校共享。

三、工作措施

1學(xué)成立學(xué)科整合教研組，負(fù)責(zé)學(xué)科整合調(diào)研活動，總結(jié)經(jīng)驗和推廣典型，制定學(xué)科整合實施辦法和落實保障措施，指導(dǎo)教師開展學(xué)科整合教研活動。

2、制定信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作計劃，縣級以上電教教學(xué)能手每人講授至少一節(jié)公開課，幫扶一名年輕教師，撰寫一篇較高水平的論文。使每一個學(xué)科與信息技術(shù)的整合覆蓋率達到100%，學(xué)科整合課時不低于40%。

3、組織教師參與濰坊市名師“在線報告”、“在線授課”、“在線交流”活動。組織教師撰寫教育博客，指導(dǎo)教師合理運用數(shù)字化資源，使信息技術(shù)與學(xué)科整合備課制度化、常態(tài)化。促進學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)專任教師參與學(xué)科整合的積極性。

4、積極探索新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、練習(xí)課、創(chuàng)新實踐課五種課型的信息技術(shù)整合模式，進一步提高課堂整合的效益。

5、完善信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)骨干教師評價標(biāo)準(zhǔn)。組織信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課、論文和課件評選活動。年內(nèi)表彰5名專家型教師、10名骨干教師，評選結(jié)果納入年終教師量化。

6、整合全國教育專家講座、省、市、縣優(yōu)秀教師課堂實錄、優(yōu)秀教育軟件等資源，打造符合營丘鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)于各學(xué)科整合教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全校共享。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強對我校學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長為組長，教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)、組織實施，保證整合工作順利進行。

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合

【摘 要】本文結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的重要意義，根據(jù)教育教學(xué)基本原理，闡述本人所總結(jié)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合；教學(xué)策略

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程教學(xué)改革的需要、是信息時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機，它作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時時更新的各類知識，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識的海洋中。新課標(biāo)也指出：要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮?！盵1] 教學(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個重要問題，各個學(xué)科都有其獨特的特點，教學(xué)中也就需要靈活運用各種教學(xué)策略來達到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進學(xué)生主動建構(gòu)知識的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認(rèn)知的主體，只有自覺主動的學(xué)習(xí)才是對所學(xué)知識實現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)才能把知識變?yōu)樽约旱?。哲學(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對知識實現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)模切枰约旱闹鲃犹剿?、主動發(fā)現(xiàn)進行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自覺探索知識，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對知識的建構(gòu)。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景

平凡現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識，藝術(shù)性的賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，知識就有了靈魂，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？兼職有了這么先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓數(shù)學(xué)知識也鮮活的像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎會不求知若渴呢？

二、創(chuàng)設(shè)心理情境，建立平等的師生關(guān)系

常聽弟弟妹妹們說：那個老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽。孩子嘴里的話最真實不過了，有良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，佩服你，自然就愛上你的課，這就造成了學(xué)習(xí)的一部分主動因素。信息技術(shù)環(huán)境中，是“個人―小組―全班”、“學(xué)生―老師” “人―機”的三維立體的動態(tài)交互，課堂上教師和學(xué)生的情感交流相對減少，如果只重視、關(guān)注了計算機水平較好的同學(xué)，結(jié)果兩類學(xué)生的差距會越來越大，又何談優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率呢？因此，信息技術(shù)環(huán)境中更應(yīng)注意到運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化師生關(guān)系，互尊互愛，人人平等，使班級成為學(xué)生的歸屬，教師要心里裝個每一個學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強烈欲望。同時還要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

三、知識的挑戰(zhàn)性

新課標(biāo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動?！疤惶瑝虻弥?，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成知識的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題，教學(xué)資源提供時，可設(shè)計成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，完成知識的建構(gòu)，并建立良好的自信心。

四、讓學(xué)生做“活動化”課堂的主人

何謂“活動化”課堂，即是以學(xué)生的自主活動為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐、大膽探索。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起嶄新的特點溝通著教師和學(xué)生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學(xué)生，使課堂形勢更加隨意自由，可以獨自泛舟于知識海洋，也可同心協(xié)力共破難關(guān)，還可借助力達到彼岸，“完全”自主選擇怎用達到你理想的目標(biāo)。多種形式的教學(xué)活動是活動化課堂的靈魂，我們要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，完成知識的意義建構(gòu)。具體的活動形式可任意設(shè)計符合知識結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生即可，比如：實驗式的、討論式的，競賽式的??等等。當(dāng)然，在活動化的課堂中，教師依然是必不可少的一個外因，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主導(dǎo)者、促進者，如可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了障礙或出現(xiàn)錯誤，可及時因材施教，加以點撥，化難為易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順利的進行。與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，競爭意識，和良好的集體感情。

信息技術(shù)是飛速發(fā)展的，教育也是不斷進步的，我也還會在今后的教育教學(xué)工作中不斷完善、改進以上的觀點和粗淺見解。我希望這點淺見能在幫助學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力、幫助導(dǎo)正學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度上發(fā)揮點滴作用。