第一篇：有感于信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

有感于信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)嶄新而永不褪色的話題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化?？梢哉f學(xué)科教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)了，另外信息技術(shù)課程本身也越來越趨向于整合其他學(xué)科的內(nèi)容。結(jié)合我身邊整合的現(xiàn)象談一談我個(gè)人對(duì)整合的簡單理解

一、信息技術(shù)在與學(xué)科課程整合中扮演的角色

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以優(yōu)化教學(xué)過程。

優(yōu)化教學(xué)過程的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生在課堂中最大最持久的動(dòng)機(jī)是對(duì)課堂的內(nèi)在興趣。創(chuàng)設(shè)情境的手段有很多，多媒體課件在這一方面更具有優(yōu)越性，因此要充分利用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，妙設(shè)學(xué)生樂于接受的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力。

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以提高教學(xué)效率。

隨著年級(jí)的增高，有的課堂教學(xué)內(nèi)容隨之增加，教師必須合理安排教學(xué)，以便在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這種高密度的課堂教學(xué)，有些教師會(huì)因時(shí)間緊、內(nèi)容多，怕完不成教學(xué)任務(wù)一講到底而步入“滿堂灌”的教學(xué)模式，甚至增添課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣既違背了教學(xué)常規(guī)，又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，得不償失。利用多媒體課件等信息技術(shù)輔助教學(xué)可以解決這方面的困惑，提高課堂教學(xué)效率。

3、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。

在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會(huì)受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助多媒體教學(xué)課件，便能化靜為動(dòng)。

4、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

比如語文學(xué)科，每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段；也有意思比較深或離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)；當(dāng)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師使用多媒體課件輔助教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。

5、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

站在創(chuàng)造的角度，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性思維過程中，重新確定認(rèn)知策略，不拘泥于通常的認(rèn)知方法。用新思路、新方法調(diào)控和整合已有的材料和既成的現(xiàn)實(shí)，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而多媒體在這一方面可發(fā)揮其一技之長。

二、更好地開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用；對(duì)改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念有很大的促進(jìn)作用；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息能力有很大的促進(jìn)作用；要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。

2、突出重點(diǎn)，加大整合力度

當(dāng)然我們每科的實(shí)際情況有一定差異，老師們可以根據(jù)自己的學(xué)科的特點(diǎn)，突出自己的重點(diǎn)?？傊覀円哟笳狭Χ?，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

3、最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的作用，保證研究工作的正常進(jìn)行

硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件開發(fā)是保障。我們學(xué)校有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一個(gè)電子備課室，能基本滿足師生的需求。我們完全可以走出一條“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”之路。

4、整合的關(guān)鍵在教師

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，學(xué)生需具備一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，我們將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)工作，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)科整合奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：徐美娟 副組長：竇景濤

成員：鄭桂娥

李洪亮

劉文義

鄭世遠(yuǎn)

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合體會(huì)

一、正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂“信息技術(shù)與課程整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、課程整合的具體方式

信息技術(shù)與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術(shù)這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關(guān)鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1、把信息技術(shù)作為英語課程整合的演示工具

“演示工具”是信息技術(shù)與英語課程整合的初級(jí)階段和最低層次。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫

中，選擇出與自己課堂相關(guān)內(nèi)容，用于在課堂上對(duì)學(xué)生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動(dòng)畫等形式，在教學(xué)過程中進(jìn)行展示和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。如在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。形象地設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，首先用靜態(tài)設(shè)置了一個(gè)大草原的畫面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動(dòng)物制成三維動(dòng)畫，再模擬各種動(dòng)物叫聲添加上聲音，以及這些動(dòng)物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫面展示在學(xué)生眼前。經(jīng)過簡單的練習(xí)，學(xué)生一聽到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽到馬叫的聲音便說“horse”；聽到羊叫的聲音便說“sheep”；聽到狗叫的聲音便說“dog”。看到這樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個(gè)學(xué)生置身于一種身臨其境的感覺，不仿要到那兒去看一看、聽一聽，領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。此時(shí)教師把握好時(shí)機(jī)，進(jìn)一步問：“大草原究竟美在哪里”？學(xué)生便順利答出：“It has rich grass in it.It can provide food for the animals.It has beautiful scenery.We want to go there to have a look.”.這樣集動(dòng)、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號(hào)將語言與實(shí)踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

2、把信息技術(shù)作為英語課程整合的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)

教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測(cè)題、語音、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學(xué)生的英語水平。

3、把信息技術(shù)作為英語課程整合的交流工具

交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語感能力和交際水平。

4、把信息技術(shù)作為英語課堂整合的輔助工具

眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在解答中

得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

5、把信息技術(shù)作為英語課程整合的探究工具

探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學(xué)中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識(shí)等。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律的方法，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合烏魯木齊市第五十八中學(xué)

顧金萍

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合[摘要] 隨著教育改革的深入發(fā)展和學(xué)校教育信息化環(huán)境的形成與不斷完善，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都將利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。今后隨著因特網(wǎng)的發(fā)展及各學(xué)科素材庫的建成，信息技術(shù)課程將教會(huì)學(xué)生如何利用學(xué)?；蚣彝サ挠?jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)入因特網(wǎng)去學(xué)習(xí)各科課程。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)、課程整合、學(xué)科教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

現(xiàn)如今，人類已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的21世紀(jì)，信息成為構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，全國各地不僅在中小學(xué)普及了信息技術(shù)教育，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分。在整合中重要的是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中信息技術(shù)不是一種輔助工具而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和交流工具。

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正向著信息技術(shù)與學(xué)科整合的方向發(fā)展，這既是計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是因特網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是教育面向現(xiàn)代化不可阻擋的趨勢(shì)。信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的綜合作用是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，是隨著教育和教學(xué)改革的不斷深入而逐漸加強(qiáng)的。隨著教育改革的深入發(fā)展和學(xué)校教育信息化環(huán)境的形成與不斷完善，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)都將利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師與學(xué)生雙主體活動(dòng)的實(shí)踐體系。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，同時(shí)也要求學(xué)生掌握和應(yīng)用信息技術(shù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，全國各地普遍采用《幾何畫板》軟件，用于幾何、物理等學(xué)科的教學(xué)過程中，收到較好的效果。大量的關(guān)于《幾何畫板》的應(yīng)用成果表明，使用《幾何畫板》教學(xué)不能僅滿足于教師講解、學(xué)生聽，最好是讓學(xué)生掌握《幾何畫板》的基本操作，他們就會(huì)在教師的引導(dǎo)下舉一反三而進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這無疑要靠信息技術(shù)課程中對(duì)幾何畫板知識(shí)的講解。由此可見，各學(xué)科教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的依賴性正在逐漸增強(qiáng)。

下面我針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，就信息技術(shù)與課程整合的重要性及如何更好地開展談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

所謂課程整合的本質(zhì)，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)時(shí)代的要求。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。例如：在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。如進(jìn)行詞匯、語法練習(xí)時(shí)，多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大。在語文教學(xué)中，要介紹背景，多媒體能制作出圖文并茂，加上聲音、動(dòng)畫、影像的課件，可使學(xué)生更直觀地獲得感性認(rèn)識(shí)和文化信息。多媒體教學(xué)能將聲像結(jié)合起來，給人一種身臨其境的效果。這種奇特的視角、逼真的效果既強(qiáng)化了學(xué)生的感知，極好地渲染了教學(xué)情境，又幫助學(xué)生理解和掌握了所學(xué)的知識(shí)?！畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程的整合既成功地導(dǎo)入了新課，優(yōu)化了教學(xué)過程，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

所以，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科就形成了一種相輔相成的關(guān)系，這種關(guān)系的發(fā)展就能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的變革性的推動(dòng)作用。

說實(shí)話，近幾年一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合，雖然學(xué)校也盡可能地在硬件上滿足教學(xué)要求，在班里配置了多媒體和投影儀，但在實(shí)際教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及學(xué)科整合的效果不是特別理想。如何能更好地開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合呢？

首先，不能為了整合而整合，簡單地將信息技術(shù)與學(xué)科課程混合在一起，沒

有真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的巨大意義和作用。所以，首先應(yīng)更新教師的觀念，整合的目的是為了提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是擺樣子。整合不等于混合，信息技術(shù)不能成為教師“機(jī)灌”的工具，所以強(qiáng)調(diào)教師在利用信息技術(shù)之前，要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，使信息技術(shù)成為一種讓學(xué)生終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，這樣“整合”才能真正有價(jià)值，有生命力。

其次，要從提高師生素質(zhì)入手。信息化時(shí)代的教師必須有更高的素質(zhì)。信息化時(shí)代的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象一個(gè)自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進(jìn)行有效的整合。教師除了要加強(qiáng)本學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)信息技術(shù)的掌握能力和操作能力。從學(xué)生這方面來說，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。

再次，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)方式、教學(xué)手段的更新，既要充分體現(xiàn)時(shí)代精神和創(chuàng)新精神，又要繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。這么多年的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的黑板、粉筆講授模式依然是被我們認(rèn)可的。我們的原則是，用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用，順利突破難點(diǎn)。尤其是在我們這樣一個(gè)內(nèi)初班學(xué)校，內(nèi)初班的學(xué)生漢語基礎(chǔ)不好，要耐心細(xì)致的講解才行，必須在黑板上要有必要的板書。

第四，就是合理使用課件。但要注意原則。以突破教學(xué)難點(diǎn)為根本目的；課件在課堂的切入點(diǎn)應(yīng)以不影響教學(xué)過程的真實(shí)性、完整性，且符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，不能隨意切入。課件要有科學(xué)性，即符合教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)科的規(guī)律，符合心理學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特征。要提高課件的藝術(shù)性，注意趣味性，但必須首先是具有科學(xué)性。這是一個(gè)課件能否正常使用并取得效果的前提條件。

最后，在平時(shí)要有效地利用多媒體技術(shù)。利用微機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既可以控制教學(xué)進(jìn)度，又可以輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；既利于教學(xué)，又利于復(fù)習(xí)。還可以用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程輔導(dǎo)、單元測(cè)

試、模擬考試、情形對(duì)話等訓(xùn)練基本技能。微機(jī)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)極有耐心的教師，要充分利用微機(jī)的使用方便、訓(xùn)練精確和教學(xué)軟件適應(yīng)范圍廣泛等特征，開展好包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元測(cè)驗(yàn)、模擬考試在內(nèi)的多種基本能力訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，讓微機(jī)輔助練習(xí)真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個(gè)長期而龐大的工程，需要方方面面共同努力。因此在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)；既要學(xué)習(xí)，了解掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科教學(xué)的精髓與內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地開展信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。

參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》高等教育出版社葉金霞主編

第五篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合

【摘 要】本文結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的重要意義，根據(jù)教育教學(xué)基本原理，闡述本人所總結(jié)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；整合；教學(xué)策略

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程教學(xué)改革的需要、是信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨(dú)特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機(jī)，它作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。新課標(biāo)也指出：要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮?！盵1] 教學(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個(gè)重要問題，各個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，教學(xué)中也就需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認(rèn)知的主體，只有自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)才能把知識(shí)變?yōu)樽约旱?。哲學(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)?，而是需要自己的主?dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時(shí)刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺探索知識(shí)，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景

平凡現(xiàn)實(shí)生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識(shí)本身蘊(yùn)含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，藝術(shù)性的賦予知識(shí)情感。有了藝術(shù)的情感，知識(shí)就有了生命，知識(shí)貼近了生活，能運(yùn)用于生活，知識(shí)就有了靈魂，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，又怎會(huì)不孜孜以求呢？又怎會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味、抽象難于理解呢？兼職有了這么先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)也鮮活的像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎會(huì)不求知若渴呢？

二、創(chuàng)設(shè)心理情境，建立平等的師生關(guān)系

常聽弟弟妹妹們說：那個(gè)老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽。孩子嘴里的話最真實(shí)不過了，有良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，佩服你，自然就愛上你的課，這就造成了學(xué)習(xí)的一部分主動(dòng)因素。信息技術(shù)環(huán)境中，是“個(gè)人―小組―全班”、“學(xué)生―老師” “人―機(jī)”的三維立體的動(dòng)態(tài)交互，課堂上教師和學(xué)生的情感交流相對(duì)減少，如果只重視、關(guān)注了計(jì)算機(jī)水平較好的同學(xué)，結(jié)果兩類學(xué)生的差距會(huì)越來越大，又何談優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率呢？因此，信息技術(shù)環(huán)境中更應(yīng)注意到運(yùn)用肯定和鼓勵(lì)的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化師生關(guān)系，互尊互愛，人人平等，使班級(jí)成為學(xué)生的歸屬，教師要心里裝個(gè)每一個(gè)學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

三、知識(shí)的挑戰(zhàn)性

新課標(biāo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等活動(dòng)。“跳一跳，夠得著”，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成知識(shí)的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題，教學(xué)資源提供時(shí)，可設(shè)計(jì)成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完成知識(shí)的建構(gòu)，并建立良好的自信心。

四、讓學(xué)生做“活動(dòng)化”課堂的主人

何謂“活動(dòng)化”課堂，即是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起嶄新的特點(diǎn)溝通著教師和學(xué)生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學(xué)生，使課堂形勢(shì)更加隨意自由，可以獨(dú)自泛舟于知識(shí)海洋，也可同心協(xié)力共破難關(guān)，還可借助力達(dá)到彼岸，“完全”自主選擇怎用達(dá)到你理想的目標(biāo)。多種形式的教學(xué)活動(dòng)是活動(dòng)化課堂的靈魂，我們要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，挖掘教材中的活動(dòng)因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索，完成知識(shí)的意義建構(gòu)。具體的活動(dòng)形式可任意設(shè)計(jì)符合知識(shí)結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生即可，比如：實(shí)驗(yàn)式的、討論式的，競賽式的??等等。當(dāng)然，在活動(dòng)化的課堂中，教師依然是必不可少的一個(gè)外因，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主導(dǎo)者、促進(jìn)者，如可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤，可及時(shí)因材施教，加以點(diǎn)撥，化難為易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順利的進(jìn)行。與此同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，競爭意識(shí)，和良好的集體感情。

信息技術(shù)是飛速發(fā)展的，教育也是不斷進(jìn)步的，我也還會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中不斷完善、改進(jìn)以上的觀點(diǎn)和粗淺見解。我希望這點(diǎn)淺見能在幫助學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力、幫助導(dǎo)正學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度上發(fā)揮點(diǎn)滴作用。