第一篇：《小學(xué)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究》實(shí)施方案

小學(xué)信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的研究

實(shí)施方案

一、課題的提出和研究的意義 1．課題研究背景

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī) “地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

近年來，廣大教育工作者為信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用和信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合進(jìn)行了廣泛的研究：如多媒體輔助教學(xué)，基于校園網(wǎng)和因特網(wǎng)的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合等。這一切為本課題的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與英語教學(xué)資源的整合研究，在國內(nèi)尚屬前沿，研究成果非常少，尤其是經(jīng)過整合又具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的英語教學(xué)資源幾乎還沒有。因而此課題的研究的空間非常大，同時(shí)也非常必要。

2．研究意義

1）現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要

秀教學(xué)資源，則可以為學(xué)生們提供豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資料，從而也就會提高教與學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、課題的概念界定

本課題研究中的“信息技術(shù)環(huán)境”指的是計(jì)算機(jī)、英語教學(xué)資源網(wǎng)站、因特網(wǎng)和多媒體等。

“英語教學(xué)資源”指的是小學(xué)各年級的英語教學(xué)資源：1）對現(xiàn)行小學(xué)英語教材內(nèi)容（包括語言知識、語法知識和文化背景知識等）的分析與輔導(dǎo)及其同步練習(xí)設(shè)計(jì)、單元課例和教學(xué)設(shè)計(jì)等，其實(shí)現(xiàn)媒介包括word文檔、課件、電子書和音頻等；2）教學(xué)資源中的人力資源（包括教師和學(xué)生）。

這里的“整合”包括以下幾個(gè)方面：

1．“整合”指的是將信息技術(shù)融入到小學(xué)英語教學(xué)資源的有機(jī)整體中，而不是信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)資源的簡單相加。其中，小學(xué)英語教學(xué)資源是主體，是目的；信息技術(shù)是手段，是載體。

2．“整合”指的是小學(xué)英語教材內(nèi)容的整合，整合的要求是科學(xué)合理地、靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，而不是機(jī)械地照搬教材內(nèi)容。整合的教學(xué)內(nèi)容不是追求多和大，而是在遵循教學(xué)大綱的前提下去根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，追求“精、巧、新”。

3．“整合”指的是教與學(xué)的整合、教學(xué)中師生關(guān)系的整合以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的整合。

所以，在整合過程中的一切行為，都應(yīng)圍繞“小學(xué)英語教學(xué)資源目標(biāo)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高教學(xué)效果”這個(gè)中心，把信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用和融合到小學(xué)英語教學(xué)資源的實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一中心來整合，就要求教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)資源整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)方案能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)資源整合的教學(xué)設(shè)

同時(shí)為新課程改革找到新的突破口，為校本教研制度和校本教材建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

五、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

基本目標(biāo)：以“三個(gè)面向”的教育方針和《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，針對信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)資源整合現(xiàn)狀的分析，探索和整合出適合于小學(xué)英語課程的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

最終目標(biāo)：建立英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)英語資源庫，小學(xué)英語課例光盤。讓信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到英語課的教學(xué)中。轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過程中的角色，實(shí)現(xiàn)以人為本，突出學(xué)習(xí)主體的主動參與特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

研究內(nèi)容：

1、信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)資源整合的理論背景和成果支持有哪些？

2、為什么要對小學(xué)英語教學(xué)資源整合？整合的內(nèi)容是什么？怎樣整合英語教學(xué)資源？

3、怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合小學(xué)英語教學(xué)資源？

4、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)資源的整合的成果是什么？

5、怎樣評價(jià)在信息技術(shù)環(huán)境下所整合的小學(xué)英語教學(xué)資源？

6．信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)資源的整合成果的推廣應(yīng)用和實(shí)踐探討。

六、研究假設(shè)

通過本課題的研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)資源的整合，建成信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，從而促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

七、預(yù)期研究成果 主要預(yù)期研究成果有： 1．研究報(bào)告

2．相關(guān)論文

3、英語資源庫

針對信息技術(shù)環(huán)境下的英語資源整合的內(nèi)容，形成實(shí)驗(yàn)課例，其中包括課例教案和教學(xué)課件等。

八、研究思路：

現(xiàn)在，學(xué)校已圍繞“班班通”著手實(shí)施校園網(wǎng)第二期工程，現(xiàn)在校園內(nèi)任意位置都可通過無線信號接入校園網(wǎng)。

2）多媒體教室：2個(gè)多媒體教室，14個(gè)教學(xué)班及1個(gè)計(jì)算機(jī)教室。3）教學(xué)軟件制作及電子備課室：學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)軟件及電子備課室共3間。4）計(jì)算機(jī)教室：購買了45臺聯(lián)想電腦，及30余臺辦公樓辦公電腦。5）每間辦公室都配有教師辦公電腦。

2．已有的工作基礎(chǔ)（包括課件開發(fā)和使用情況）

我校從2005年起對老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，并應(yīng)用市面上的成品課件進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行電腦走進(jìn)課堂的探索。此后，我校又對老師進(jìn)行了幾輪課件制作培訓(xùn)，讓大多數(shù)教師有能力制作自己的課件。

老師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的熱情也加強(qiáng)了，課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的比例達(dá)到了40%以上。

3．課題組成員介紹：

課題主持人：王亞威（金屯鎮(zhèn)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人）課題組成員：鄧建美（金屯鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人）謝艷艷（縣教學(xué)能手）

本課題成員均具有大學(xué)本科學(xué)歷，大部分同志具有多年從事課題研究的經(jīng)驗(yàn)，這些英語老師和信息技術(shù)老師都是學(xué)校的學(xué)科骨干老師和學(xué)科帶頭人。大部分同志具有小學(xué)一級以上職稱，以上這些都是本課題能夠順利完成的有利條件。

第二篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

高 坎 中 學(xué)

2009.9

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究實(shí)施方案

1、問題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，伴隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，世界各國都把信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。信息革命的浪潮加速著學(xué)校教育的“技術(shù)化”，社會的發(fā)展趨勢對學(xué)校培養(yǎng)人才的素質(zhì)提出了新的要求，要求我們的教育必須要更快更多地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才，永遠(yuǎn)是教育不變的宗旨，如何培養(yǎng)成就人才所需的能力與素質(zhì)，必然是教育研究領(lǐng)域永恒的主題，技術(shù)特別是信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響占有主要份額，在解決教育教學(xué)問題所具有的特殊功能與作用越來越明顯，如何運(yùn)用好信息技術(shù)使其為有效的解決教學(xué)問題，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新型人才的快速成長，進(jìn)而使教育更好的滿足時(shí)代與社會的需要，自然成為教育領(lǐng)域十分重要的研究課題。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是為有效解決信息時(shí)代教育的面臨的問題——培養(yǎng)新型人才所需要的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力而提出的一種教學(xué)應(yīng)用新思路、新方式、新途徑。學(xué)校在實(shí)施全國中小學(xué)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)校的項(xiàng)目中，加大了資金投入，使現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有了很大的改變，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校所有的班級和辦公室，這為我們開展信息技術(shù)與 學(xué)科課程整合提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。結(jié)合我校具體情況，我們選擇了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)七個(gè)學(xué)科開展研究。

2、研究內(nèi)容和目標(biāo) 2.1、研究內(nèi)容

2.1.1、信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合研究 2.1.2、信息技術(shù)與語文課程整合研究 2.1.3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究 2.1.4、信息技術(shù)與英語課程整合研究 2.1.5、信息技術(shù)與物理課程整合研究 2.1.6、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合研究 2.1.7、信息技術(shù)與生物課程整合研究 2.2、研究目標(biāo) 2.2.1、認(rèn)知目標(biāo)

·探討信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的方法和規(guī)律；

·探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法和途徑；

·建構(gòu)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式；

·開發(fā)適用信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的軟件資源； 2.2.2、發(fā)展目標(biāo)

·提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的能力；

·提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力；

·培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神； ·促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3、研究理論基礎(chǔ)和原則 3.1、理論基礎(chǔ)

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以新的課程改革為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，正確應(yīng)用建構(gòu)主義思想。體現(xiàn)出改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”，主觀客觀相統(tǒng)一的教學(xué)方式。3.2、研究原則 3.2.1、客觀求實(shí)原則

在實(shí)驗(yàn)研究中，要采取嚴(yán)肅科學(xué)態(tài)度，要正視和尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地反映客觀事實(shí)，一切以客觀事實(shí)為根據(jù)，實(shí)事求是，不能對事實(shí)抱有偏見，不能按個(gè)人主觀愿望修正事實(shí)。3.2.2、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

實(shí)驗(yàn)研究既離不開相應(yīng)的理論作指導(dǎo)，又離不開相應(yīng)的實(shí)踐。在一定的理論指導(dǎo)下通過實(shí)踐獲得的材料要上升到理性認(rèn)識，即材料進(jìn)行分析、綜合找出事物的本質(zhì)聯(lián)系，揭示出事物的規(guī)律，形成科學(xué)理論，實(shí)驗(yàn)研究按照“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”最后形成理論的認(rèn)識事物的規(guī)律。3.2.3、發(fā)展性原則

發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。3.2.4、一致性原則

課題的選擇，信息技術(shù)工具的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)相一致。3.2.5、結(jié)合性原則

課程學(xué)習(xí)方法步驟的設(shè)定與學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展水平相結(jié)合。

3.2.6、適度性原則

避免學(xué)生思維緊張、腦力活動強(qiáng)度過大，在題目選擇上注意適量、適度。

4、研究方法及步驟 4.1、研究方法

本實(shí)驗(yàn)以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行行動研究。研究實(shí)施過程中應(yīng)針對教育實(shí)踐中存在的問題開展研究，倡導(dǎo)以問題解決為中心的研究，在研究實(shí)施過程中注意尋找現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究實(shí)施過程中要注意數(shù)據(jù)資料的搜集與整理，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，把定量研究與定性研究結(jié)合起來。4.2、研究步驟

整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究分三個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)初期、實(shí)驗(yàn)中期、實(shí)驗(yàn)后期。時(shí)間為2010.9-2011.7 4.2.1、實(shí)驗(yàn)初期(實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段)2010年9月—2010年11月

培訓(xùn)教師:成立課題研究指導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)組，組織課題開題會，學(xué)習(xí)國家、省關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究文件，學(xué)習(xí)專家、學(xué)者關(guān)于實(shí)驗(yàn)研究理論，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握有關(guān)教育科研方法，提高研究水平。配備專職計(jì)算機(jī)教師，以周固定課時(shí)的方式，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，提高實(shí)驗(yàn)教師 應(yīng)用信息技術(shù)的水平，各實(shí)驗(yàn)學(xué)科制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4.2.2、實(shí)驗(yàn)中期(實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段)2010年12月—2011年1月

按課題研究方案組織研究，不斷完善課題研究方案。組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的整體要求與學(xué)校教學(xué)同步開展實(shí)驗(yàn)研究，把握整體性、突出教學(xué)性，并重視技術(shù)性，著眼于科技的新發(fā)展，遵循現(xiàn)代科技實(shí)驗(yàn)研究的一般原則和特點(diǎn)，開展實(shí)驗(yàn)研究活動。集體講座交流，研究新的教學(xué)方法，探討新的教學(xué)模式，分析實(shí)驗(yàn)研究工作，開發(fā)教學(xué)課件、學(xué)科專題網(wǎng)站。學(xué)校指導(dǎo)組成員及時(shí)參加專項(xiàng)課題組織召開的培訓(xùn)指導(dǎo)活動，指導(dǎo)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師開展研究活動，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡量全面體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)思想，進(jìn)行中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流，把優(yōu)秀案例組織觀摩研討，使現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝诤辖逃w與教學(xué)過程，使教學(xué)過程整體優(yōu)化，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.2.3、實(shí)驗(yàn)后期（實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段）2011年3月—2011年6月

在專項(xiàng)課題組的指導(dǎo)下，對積累的材料進(jìn)行整理分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，收集優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)研究論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，接受總課題專家鑒定組的評估與鑒定。

5、實(shí)驗(yàn)組織與研究人員

指導(dǎo)組

組 長：李成錄

成 員：李昕 丁金波 畢延松

實(shí)驗(yàn)組：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物各組教師

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)整合

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合

北白堡小學(xué) 吳志英

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語，是對二十一世紀(jì)公民的基本要求。信息時(shí)代的到來，使素質(zhì)教育煥發(fā)了新的生機(jī)，英語課程改革的順利進(jìn)行更有賴于信息技術(shù)的支持。

一．語言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是能在實(shí)際交往中靈活運(yùn)用。語言的學(xué)習(xí)只有在運(yùn)用中才體現(xiàn)出其價(jià)值。放眼我國的英語教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，目前中國的孩子是在中文的環(huán)境中學(xué)英語，面臨的最大障礙就是語言環(huán)境的缺乏，語言實(shí)踐機(jī)會的欠缺。常常有學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后，能熟練地朗讀，流利地背誦，但是，步出課堂，他們能用英語進(jìn)行初步的交際嗎？不能！這是一個(gè)客觀事實(shí)，不容忽視，這個(gè)客觀事實(shí)一直困擾著我國的英語教學(xué)，學(xué)不能致用，何言教學(xué)效果的提高呢？然而，從靜態(tài)畫面到動態(tài)畫面的現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰為改善這一狀況，開拓了有效途徑。隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，正一步步地向教育的各個(gè)領(lǐng)域深入。它操作簡易、反饋及時(shí)、交互靈活等特點(diǎn)，為當(dāng)代教育改革注入了新鮮血液，喚起了新的生機(jī)。信息技術(shù)可以將文字（Text）、圖像（Image）、圖形（Graphics）、動畫（Animation）、音頻（Audio）和視頻（Video）有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語氛圍中，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣和運(yùn)用英語開口交際的欲望。有了興趣，有了欲望，就必然會孕育出開口交際的實(shí)際行動，在行動中，所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為了言語技能，言語技能必然發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。所以，在英語教學(xué)中，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語交際的能力，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有助于英語教學(xué)效果的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。二．信息技術(shù)與單詞教學(xué)的整合

以往的單詞教學(xué)，總是由教師先寫好單詞、音標(biāo)、中文等直接教學(xué)生朗讀、記憶，使學(xué)生覺得非?？菰?。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，新單詞的教學(xué)圖片則可通過動態(tài)頁面編輯器為各種動物設(shè)置動畫效果，并設(shè)置各種不同的呈現(xiàn)方式：底部往上，中間出現(xiàn)并往四周擴(kuò)散等，還可為各種動物設(shè)置不同的聲音。授課時(shí)，學(xué)生看到的將不再是傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用掛圖、幻燈所展示的呆板的畫面，而是一幅幅活生生，充滿動感，童趣的畫面：甩動鼻子的大象，奔跑著的斑馬，笨拙可愛的熊貓——這些栩栩如生的畫面增加了教學(xué)的魅力,牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,并同時(shí)調(diào)動了學(xué)生的視、聽、說、腦等多種感官，使學(xué)生積極思維、主動記憶、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并能使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。三．信息技術(shù)與個(gè)別施教的整合：

信息技術(shù)因其所具有的“智能化”的特點(diǎn)，為英語教學(xué)中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)與輔導(dǎo)提供了極大的幫助。人所共知，不存在毫無學(xué)習(xí)因素差異的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的才智、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上不可能分別對待，一一照顧，也不可能對癥下藥地針對每一個(gè)學(xué)生給予不同的作業(yè)和輔導(dǎo)，但信息技術(shù)卻為因材施教的教學(xué)原則提供了最大的可行性。如計(jì)算機(jī)內(nèi)可儲存大量的輔導(dǎo)材料、試題測試、答疑等訓(xùn)練內(nèi)容，教師也可運(yùn)用Authorware軟件為自己的學(xué)生及教學(xué)設(shè)計(jì)各種具交互性的習(xí)題。不論是在課內(nèi)還是在課外，學(xué)生都可按自己的能力意愿，選擇適合自己水平的難度和速度。既滿足了高水平的學(xué)生，也照顧了能力差的學(xué)生。而且計(jì)算機(jī)總是不知疲倦，從不厭煩地工作著，它不論面對多么愚笨的學(xué)生都能表現(xiàn)出極大的耐心與友好態(tài)度。比如，能一遍遍地變換各種花樣講述同一內(nèi)容，直到學(xué)生弄明白為止，因而受到廣大學(xué)生的歡迎。四．信息技術(shù)與操練、練習(xí)的整合

英語教學(xué)中的操練與練習(xí)是學(xué)生掌握語言的主要實(shí)踐手段之一，只有通過大量的練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握語言，正如著名語言學(xué)家所說：“學(xué)習(xí)語言就是實(shí)踐，實(shí)踐再實(shí)踐，其他方法是沒有用處的?！斑\(yùn)用信息技術(shù) 輔助英語的操練與練習(xí)，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中同步化，平均化，操練形式單一化的缺點(diǎn)，其多形式，多層次的練習(xí)與操練方式使學(xué)生能從容選擇，并處于主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。完成新單詞的教學(xué)后，還需要進(jìn)行大量的操練，才能達(dá)到鞏固的目的。操練的形式多樣，可從該課的課件項(xiàng)目中選擇自測試頁面進(jìn)行編輯。如：播放某一單詞的發(fā)音，學(xué)生聽到這一動物單詞的發(fā)音后，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的圖標(biāo)，答案正確時(shí)，計(jì)算機(jī)會發(fā)出鼓掌的聲音，以示鼓勵(lì)，錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)將以相應(yīng)圖標(biāo)閃爍的方式進(jìn)行提示，使得正確的信息得以及時(shí)強(qiáng)化。這種交互式的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自由度，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使新知識得到及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。這種帶有鼓勵(lì)和督促作用的功能符合學(xué)生的心理要求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和繼續(xù)進(jìn)行下去的強(qiáng)烈愿望。測試完畢后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)還能對全班每道練習(xí)題回答的正確與否作出統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出錯(cuò)誤率的百分比，然后成一個(gè)教學(xué)效果分析表，以方便教師查漏補(bǔ)缺，為下次上課提供參考。句型操練也是英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行句型的操練時(shí)，學(xué)生可通過鼠標(biāo)自由地選擇老師在課前準(zhǔn)備的情景圖片進(jìn)行口語練習(xí)，圖片、色彩明快形象逼真的圖片激發(fā)了學(xué)生開口說語言的欲望，收到良好的效果。五．信息技術(shù)與語境模擬的整合

人們總是在具體的，特定的環(huán)境中使用語言，達(dá)到交際的目的，不同的語境對用詞，語氣，語調(diào)節(jié)奏及說話方式都會產(chǎn)生不同的影響。正因如此，就需要結(jié)合各種特定的語境進(jìn)行語言教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)有巨大的存儲能力和對信息實(shí)時(shí)處理的能力，可以對事物發(fā)生，發(fā)展過程的模擬更為有效逼真，并且由于計(jì)算機(jī)所具有的靈活的交互性，使其在英語教學(xué)中顯得更為科學(xué)。從教育心理學(xué)的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%（約），從視覺獲得的知識能夠記憶25%（約），若同時(shí)使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)靈活的交互性，能使學(xué)習(xí)的方式更加豐富多彩，更適應(yīng)以直觀形象思維為主的小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。總之，一要重興趣、重成就感、重自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可能的方法，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。因此，教師要通過多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心。二要重環(huán)境、重頻率、重效率。小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分開發(fā)和利用錄音、錄像、光碟等多種媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)真實(shí)和生動的語言環(huán)境。因而，要采用高頻率、短課時(shí)的方式。三要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。教育應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動的嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。然而，他們的理解力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。因此，小學(xué)英語課程改革必須從學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。四是重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)鏡和設(shè)備，通過大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成初步的語感。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。五是重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。小學(xué)英語課程的評價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力等。通過觀察學(xué)生的活動、與學(xué)生交流、學(xué)生的自評、互評等方式進(jìn)行。

探索信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的

積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，通過聽聽、做做、說說、唱唱、玩玩、演演來學(xué)會知識，掌握能力，總之，要在全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，為進(jìn)一步學(xué)好小學(xué)英語打下基礎(chǔ)。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)施方案

興隆小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

實(shí)施方案

為深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、探究整合新模式、完善和充實(shí)教學(xué)資源庫、培養(yǎng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合骨干教師為目標(biāo)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

為全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以市教育局《促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高課堂教學(xué)效益》為工作重點(diǎn)，不斷提高課堂教學(xué)效益，破解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，深入探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、成立信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)中心教研組，籌劃、組織和落實(shí)整合實(shí)施方案，完善整合評價(jià)機(jī)制和保障措施。

2、深化學(xué)科整合應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科整合覆蓋率達(dá)到100%，專任教師的學(xué)科整合課時(shí)不低于40%。

3、學(xué)校70%以上的專任教師能夠自制或運(yùn)用多媒體課件、主題資源網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科整合備課常態(tài)化。

4、探索新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、練習(xí)課、創(chuàng)新實(shí)踐課五種課型的信息技術(shù)與學(xué)科整合模式，不斷提高整合的質(zhì)量與效益。

5、年內(nèi)造就5名能夠在起示范作用的專家型教師隊(duì)伍，創(chuàng)建信息技術(shù)與學(xué)科整合示范校，培養(yǎng)學(xué)科整合骨干教師。

6、完善學(xué)校教育教學(xué)資源，服務(wù)于各學(xué)科整合教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全校共享。

三、工作措施

1學(xué)成立學(xué)科整合教研組，負(fù)責(zé)學(xué)科整合調(diào)研活動，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和推廣典型，制定學(xué)科整合實(shí)施辦法和落實(shí)保障措施，指導(dǎo)教師開展學(xué)科整合教研活動。

2、制定信息技術(shù)與學(xué)科整合的工作計(jì)劃，縣級以上電教教學(xué)能手每人講授至少一節(jié)公開課，幫扶一名年輕教師，撰寫一篇較高水平的論文。使每一個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)的整合覆蓋率達(dá)到100%，學(xué)科整合課時(shí)不低于40%。

3、組織教師參與濰坊市名師“在線報(bào)告”、“在線授課”、“在線交流”活動。組織教師撰寫教育博客，指導(dǎo)教師合理運(yùn)用數(shù)字化資源，使信息技術(shù)與學(xué)科整合備課制度化、常態(tài)化。促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)專任教師參與學(xué)科整合的積極性。

4、積極探索新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、練習(xí)課、創(chuàng)新實(shí)踐課五種課型的信息技術(shù)整合模式，進(jìn)一步提高課堂整合的效益。

5、完善信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂教學(xué)骨干教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。組織信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課、論文和課件評選活動。年內(nèi)表彰5名專家型教師、10名骨干教師，評選結(jié)果納入年終教師量化。

6、整合全國教育專家講座、省、市、縣優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄、優(yōu)秀教育軟件等資源，打造符合營丘鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)于各學(xué)科整合教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全校共享。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對我校學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長為組長，教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)同志為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)、組織實(shí)施，保證整合工作順利進(jìn)行。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)施方案

信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)施方案

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國目前教育形勢發(fā)展的要求和教育發(fā)展的必然趨勢。它的研究與實(shí)踐可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主、特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。而且以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)資源可以為我們的教學(xué)改革提供一個(gè)教改的大好舞臺。網(wǎng)絡(luò)背景下的創(chuàng)新性教學(xué)研究是當(dāng)今世界課程改革的一種潮流，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的客觀要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一向被視為有效突破時(shí)空限制的教學(xué)通道?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅僅是作為教學(xué)的內(nèi)容，而且是重要的教學(xué)工具。將信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化；可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)性、開放性；可以創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，更有利于師生互動；在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息傳遞的強(qiáng)度、清晰度，突破教學(xué)重、難點(diǎn)等方面都具有獨(dú)到的優(yōu)勢，為此，我校根據(jù)實(shí)際特制定此方案：

一、組織機(jī)構(gòu)

組長：楊友副組長：王澤黃亮

成員：趙繼 張江 李軍 尹亮坤及各學(xué)科組長。

二、職責(zé)

組長：負(fù)責(zé)我校信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合推動工作的全面實(shí)施

副組長：負(fù)責(zé)我校七年、八年、九年級信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合推動工作方案具體安排實(shí)施，電教組要認(rèn)真做好教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作中設(shè)備的維護(hù)工作。要及時(shí)解決教師在教學(xué)工作中遇到的各類技術(shù)問題，有協(xié)助每一位教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)科組長：認(rèn)真做好本學(xué)科的信息技術(shù)與學(xué)科整合的推動工作，確保學(xué)科教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程，使授課教師吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華，并將其與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，注意培養(yǎng)教師的整合理念、資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，有效地提高教師的教學(xué)能力和教科研能力，同時(shí)提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，練好為學(xué)生服務(wù)的強(qiáng)硬本領(lǐng)。

各科任教師：要使得學(xué)生能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新能力，拓寬視野，涵養(yǎng)性情，提高成績，明志成才。信息技術(shù)作為教師手中的教具，更讓其成為學(xué)生自主探究、獲取信息、培養(yǎng)信息處理能力的學(xué)具；也為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使信息技術(shù)真正與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)水乳交融式的“整合”。我們要在弄清信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要要素構(gòu)成極其相互作用的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)研究切入點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為目的，充分利用我?！鞍喟嗤ā惫こ?、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、設(shè)施，結(jié)合不同學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，大膽探索如何把學(xué)生被

動接受的單一的演示式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞掷眯畔⒓夹g(shù)的、百花齊放式的多種教學(xué)模式。

三、具體工作：

1、加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)工作，切實(shí)提高每位教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，為促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校整合工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、學(xué)校要求全體教師要對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的信息處理，每學(xué)期每位教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)不得少于20

節(jié)。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；也可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具（如：Authorware、Flash、課件大師、方正奧思等），綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件（比如“幾何畫板”、“函數(shù)專家”、“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”、“仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等）來演示某些現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，就可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

3、利用信息加工工具讓學(xué)生知識重構(gòu)，提高學(xué)生信息收集與處理等方面的諸項(xiàng)能力。提倡讓學(xué)生對真實(shí)性問題情境進(jìn)行探

索，而多媒體比文字更能夠表現(xiàn)真實(shí)的問題情境，比如可以用動畫來表現(xiàn)一個(gè)故事情節(jié)，其中蘊(yùn)含著需要學(xué)生解答的問題以及解決問題所需要的條件，這種方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且更能保持問題的真實(shí)性。計(jì)算機(jī)模擬軟件是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的好工具。模擬軟件一般向?qū)W生展現(xiàn)了某種情境或過程，其中蘊(yùn)含著一定的變量關(guān)系，學(xué)生可以通過對模擬情境的操縱來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

4、制定一套完善的信息技術(shù)與學(xué)科整合工作管理體系，加強(qiáng)對全體教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的考核和獎(jiǎng)懲工作，促進(jìn)我校信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的開展。

5、教師要認(rèn)真建立自己的個(gè)人網(wǎng)頁。

6、學(xué)校逐步推行電子備課，逐步完善電子備課制度，加強(qiáng)電子備課的審查和監(jiān)管工作，加強(qiáng)電子備課與分層教學(xué)、分層訓(xùn)練的有效結(jié)合。

7、提倡利用班班通工程、多媒體投影和網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)，但要切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

8、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校信息中心的建設(shè)和維護(hù)工作，制定完善的隆基中學(xué)網(wǎng)站管理體系，為全體教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合工作提供平臺，要求每位教師每學(xué)科在學(xué)校信息中心上傳本學(xué)科教學(xué)資源均不得少于10件。

9、加大現(xiàn)代教育設(shè)備購置資金投入力度，加強(qiáng)硬件建設(shè)，擴(kuò)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓每一位教師有電腦可用，在校園內(nèi)隨處隨時(shí)都可以訪問學(xué)校信息中心和互聯(lián)網(wǎng)

資源。為我校信息技術(shù)與學(xué)科整合工作的順利開展提供硬件保障。

四、具體要求

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。有必要的情況下由教師自己去進(jìn)行開發(fā)制作適合自己教育教學(xué)的課件。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)(使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

5、緊緊圍繞“未來教育模式”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建成既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的未來教育模式，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“未來教育模式”的創(chuàng)建這一中心來進(jìn)行，不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進(jìn)行的“整合”，能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變，改變的程度有多大，哪些要素將會改變，哪些還沒有，原因在哪里，只有緊緊圍繞這些問題進(jìn)行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義。