第一篇：小學科學四年級上冊16《“瓶吞雞蛋”的秘密》精品教案

青島版小學科學四年級上冊16 《“瓶吞雞蛋”的秘密》精品教案 教學過程： 課前交流：

同學們好，首先作一下自我介紹，我是來自莒南的一名老師，姓魏，同學們 能像 老師這樣作一下自我介紹嗎？生：能。師：誰來介紹？生：我是沂南的小學生，我的名字叫×××。師：你好，認識你真高興。誰再來介紹？生：我也是沂南的小學生，姓王。師：是小王同學，你真可愛。師：好了，老師是莒南的，同學們是沂南的，莒南、沂南一字之差，看來我們很有緣分，對不對？老師帶給同學們兩件小小的禮物，算作是我們的見面禮吧，第一件禮物是帶給大家一個謎語，來看大屏幕，謎語：看不見，摸不著；沒氣味，沒味道；說它寶貴到處有；植物動物離不了。知道是什么嗎？生：空氣，師：真聰明。想知道第二件禮物是什么嗎？生：想知道。師：好，讓我們帶著對禮物的期盼共同走進科學四十分鐘，來，上課。（師生問好）

一、魔術(shù)表演，提出問題。

師：老師帶給同學們的第二件禮物是小魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？ 生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。

師：哪為同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？

生：沒按下去。師：你再來按一下？ 師：還是沒有按下去。

師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的紙條放進瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

生：我也想知道為什么瓶能把雞蛋吞下去？

師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內(nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密?！鍟旱拿孛?/p>

二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密。

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰來猜？

生：我猜可能和空氣有關(guān)。（哪里面的空氣？）生：外界的空氣有關(guān)。那到底是怎么回事呢？ 師：誰再來說說你的想法？ 生：我認為可能是受了一個吸力。

師：那你認為這個看不見的、神秘的吸力可能來自于哪里呢？ 生：來自于空氣。

師：也就是說你認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去是嗎？ 師：誰再來說說你的觀點？

生：我也認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點。同學們還有其他的觀點嗎？ 生：沒有

師：同學們同意以上兩位同學的觀點嗎？ 生：同意。

師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來，看看實驗盤里老師給大家準備了哪些實驗材料？

生：我發(fā)現(xiàn)有玻璃片、紙片，注射器。生：還有飲料瓶、吸盤。師：誰再來補充？

生：還有食鹽水瓶、膠囊、吸管。

師：小管子也看到了，觀察的很仔細。

三、制定實驗操作計劃：

師：實驗材料，老師給大家準備好了，現(xiàn)在，請同學們結(jié)合生活經(jīng)驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)商量商量。

師：商量好了嗎？哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？ 生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。

師：那如果紙片和水沒有掉下來，會說明什么？ 生；說明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。師：那這節(jié)課好好玩一玩，體驗體驗好嗎？ 生：好。

生：我想在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

師：這種玩法很有創(chuàng)意，不錯！

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。

師：老師覺得你說的很有道理。

生：我想在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗一下是怎樣吸到水的？

師：你想通過喝飲料的方式來研究空氣，很好！

生：我想用膠囊吸手背。

師：對，就是要充分利用實驗材料。

師：同學們想出了這么多新穎、獨特的玩法，老師覺得呀，同學們個個都是最棒的。在玩之前，我們先來想一想，在玩的過程中，要注意哪些問題呢？

生：不要被玻璃割傷手。生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來補充兩點：第一點是在做杯子吸紙片的實驗時，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實驗效果；第二點是在做吸水實驗一定要用礦泉水來做，因為礦泉水比較干凈、衛(wèi)生。

四、進行實驗探究活動

師：好，知道實驗時應該注意的一些問題了，那接下來就請同學們按照自己設(shè)計的方案盡情地玩一玩，注意：小組長要做好分好工，選出記錄員、匯報員，當然這兩位同學也可以當實驗員，小組長過來把記錄檔案領(lǐng)回去，隨時將你們的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來，開始玩吧。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報交流實驗成果。

師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好！（真精神）。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指

一生上臺）

師：（拍生的肩膀）老師說明一下：這個小組在匯報的時候，其他小組要注意認真傾聽，和自己小組的記錄對照一下，你們小組還有哪些玩法和這個小組的玩法不一樣，同時第×小組的同學請做好準備，隨時將你們的玩法再來向同學們演示一下，都聽明白了嗎？開始匯報。生：我們小組有三種玩法和發(fā)現(xiàn)。

① 第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發(fā)現(xiàn)吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開。

師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰玩的，再來玩一玩，好嗎？ 生：（一邊說一邊做）生拿吸盤和玻璃上來說：我把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。師：說說你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）

生：是把吸盤里面的空氣擠出來。（師：里面沒有空氣了）（原來是凹面的現(xiàn)在是平面的）

師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開？

生：因為外面的大氣給了吸盤一個推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。師：你是怎么認為是大氣給了它一個力量呢？

生：因為沒有外力給它?；驇熖嵝眩菏悄阃扑藛?？（沒有）老師推它了。

師：（沒有），那是不是同學們偷偷的推它了？（沒有），你我他都沒有給它外力，那是誰給了它一個力量？ 生：空氣。

師：對，雖然空氣看不見，摸不著，但確實存在著一種力量。師：好，同學們覺得這個發(fā)現(xiàn)有價值嗎？ 生：有價值。

師：老師把你這個有價值的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。板書：吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的一個推力。（板書）師：繼續(xù)匯報。

生：第二種玩法是杯子吸紙片，發(fā)現(xiàn)倒過來，紙片沒有掉下來，水也沒有流下來。

師：有這么神奇嗎？老師有點不相信，誰來證 明給 老師看看？ 生：（注意邊做邊說）首先在杯子里裝滿水，蓋上硬紙片，倒過來。（讓我們拭目以待?。熥鰝€請的姿勢。師：別急，告訴同學們你為什么在杯子里裝滿水？ 生：因為裝滿水，杯子里就沒有空氣了。師：繼續(xù)做。（生做）

師：噢，還真沒有掉下來，說說看，紙片和水為什么沒有掉下來？ 生：因為杯子里裝滿水，里面沒有空氣了，而外邊的空氣給了紙片和水一個推力。

師：噢，也是看不見、摸不著的空氣，給了紙片和水一個支撐力。師：來，把實驗成果給我（師接過來），現(xiàn)在，杯口朝下，紙片和水沒有掉下來，那如果傾斜，會怎么樣呢？（同學們看，有沒有掉下來？）生：沒有。

師：再傾斜，掉下來了嗎？

生：沒有，轉(zhuǎn)一圈有沒有掉下來？

師：這說明空氣給了紙片和水這個力量的方向是怎樣的呢？（生舉手）生：來自四面八方的。師：對，來自四面八方的。

注：如果生實驗不成功，則鼓勵：沒關(guān)系，我們中國有句古話說：失敗是成功之母，失敗了，可以從頭再來。

師：好，同學們覺得老師和這位同學合作這個發(fā)現(xiàn)是不是很偉大呀？ 生：偉大。

師：那好，老師記錄下來。杯子吸紙片，紙片受到來自大氣的一個推力，或者支撐力。（板書）師：第三種玩法是？

生：第三種玩法是食鹽水瓶吸水，發(fā)現(xiàn)怎么吸也吸不到水。師：非常有創(chuàng)意的一種玩法，是誰玩的？把你的實驗成果帶上來。吸一下，吸到水了嗎？（要求生也要說一下做法：在食鹽水瓶里裝滿水，蓋上瓶蓋，插上吸管吸水，發(fā)現(xiàn)吸不到水。）生：沒有。

師：能說一下為什么嗎？

生：因為瓶子里沒有空氣，瓶口是用瓶塞塞住的，外面的空氣進不來，里面沒有大氣的力量，所以我們吸不到水。

師：大氣的力量不能作用在水上，我們就喝不到水，看來要想喝到水，必須借助于大氣的力量。有做能喝到水的實驗的嗎？ 生：有（舉手）

師：把成果帶到上邊來。（平時沒少喝過飲料吧？）說說你是怎么喝到水的？

生：因為瓶子里有空氣，瓶口沒有瓶塞，我一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。師：所以你就喝到水了。

師：這兩個實驗，一個不能喝到水，是因為瓶子里沒有空氣，一個能喝到水，是因為瓶子里有空氣，這兩個對比實驗證明，要想喝到水，必須借助于大氣的力量。同時也說明，只要我們善于觀察，生活中處處有科學。兩位同學請回。

師：還有哪個小組有和這個小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來演示一下。

生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒有流下來。師：不對呀，這兒不是有個小孔嗎，為什么沒有細細的小水流，這是怎么回事？

生：是因為注射器里沒有空氣，里面的水受到空氣的一個頂力。師：同學們覺得他說的有道理嗎？ 生：有道理。

師：注射器吸水，水受到來自大氣的一個頂力。（板書）師：還有要說的嗎？ 生：我用膠囊吸臉。

師：說說你是怎樣讓膠囊吸到你的臉上的？

生：一捏膠囊，把里面的氣體捏出來，就在大氣力量的作用下，緊緊

地推在皮膚上。

師：你的這個發(fā)現(xiàn)也很有意義。剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，同時添上??，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？ 小組內(nèi)展開討論。師：哪個小組的同學來說？

生：共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。

師：對，正如同學們所說，當物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。板書：大氣壓力

師：結(jié)合著我們在實驗的過程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？ 生：大氣壓力是來自四面八方的。

師；對，大氣壓力的方向是來自四面八方的。板書：四面八方 師：（總結(jié)）剛才，我們通過大量的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計了一個偉大的實驗，同學們想不想來了

解一下？ 生：想。

師：播放馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

師：總結(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?，這個實驗有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？同學們想不想繼續(xù)來了解一下？ 生：想。

師：讓我們一起來看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米 厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。以為有為有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。師：通過這則資料，你們知道了什么？

生：我知道地球周圍有大氣層（真會學習）還知道什么？

生：因為大氣有重量，所以大氣中的物體都受到大氣壓力。還有嗎？ 師：大氣壓力產(chǎn)生的原因大氣有重量。

生：我們知道大氣壓力離地面越高，大氣壓力越小，（你很善于總結(jié)）師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現(xiàn)在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？ 生：知道了。

師：誰來解釋一下？

生：是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內(nèi)，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內(nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內(nèi)。師：誰來說一說？ 生：——

師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？ 生：壓水井抽水。

師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來的。生：水泵抽水。

師：原理與壓水井抽水一樣。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設(shè)備。生：鋼筆吸墨水。

師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？ 生：把鋼筆管一捏，空氣出來了，墨水就被大氣壓力推進到鋼筆管內(nèi)了。

師：解釋的不錯，能夠?qū)W以致用。師：還有嗎？

師：看來同學們都是生活的有心人，再這么短的時間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運用，真了不起。這節(jié)課，同學們像科學家一樣，經(jīng)歷了猜想——探究——體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。

六、拓展與創(chuàng)新

最后，老師再來給同學們表演一個小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？ 生：想看。

師：老師不表演了，這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節(jié)課請同學們來表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課

第二篇：四年級科學上冊《瓶吞雞蛋的秘密》教案及反思

學情分析

本課的主要內(nèi)容是讓學生認識大氣壓力的存在，通過學生的動手操作實驗能親眼看到大氣壓力的存在，讓學生關(guān)心生活的科技產(chǎn)品，用所學知識改變生活

教學目標

1．能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。

2．愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。

3．認識大氣壓力的存在及應用

教學重點

根據(jù)實驗現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。

教學難點

認識大氣壓力的存在及應用。

課前準備

教師準備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準備：集氣瓶、塑料片、吸盤、注射器、水槽。

過程

一創(chuàng)設(shè)情境 感知問題

1．很高興今天又和大家一起上課，自我介紹。

2．請大家看桌上的實驗器材，都認識嗎？這些器材都是玻璃制成的，使用是應該注意什么？

3．問大家一個問題：稱過自己的書包有多重嗎？估計一下！

4．其實，這些感覺是由于書包作用在肩膀上產(chǎn)生了一種力的結(jié)果，知道這種力是什么力嗎？

5．如果20噸中的物體產(chǎn)生的壓力壓在身上，會怎么樣？

6．還在那感受到過壓力？水中有沒有壓力？

同學們知識真豐富，而且善于思考。先談到這，我們開始上課好嗎？

7．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？

8．誰有辦法再不弄碎的情況下，把雞蛋裝進瓶子里？

9．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就給大家表演“瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋。）

10．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你才會發(fā)生什么？

11．咱們驗證一下。（演示）

看完后有什么問題？（學生提出問題。）

看來“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密?。ò鍟旱拿孛埽┫氩幌胙芯恳幌拢?。)

（學生提出問題。）

師：下面我們就設(shè)計方案，用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。

(設(shè)計思路:激發(fā)學生，引入壓力這一概念，在研究大氣的壓力前使學生對壓力這一概念能夠建構(gòu)在直接感受的基礎(chǔ)上。同時也是對壓力相關(guān)知識的復習和補充，使學生認識到固體、液體、氣體都可以產(chǎn)生壓力。)

(設(shè)計思路:空氣雖然無處不在，與我們的生活有著這么密切的聯(lián)系，但是由于其本身的特點很容易使學生忽視了它的存在，而且在實驗中并不能直接觀察到它的變化，因此學生在推理瓶吞雞蛋的原因時往往考慮不到這方面的原因。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在為下面的研究做鋪墊。)

(設(shè)計思路:興趣是最好的老師，學生目睹這一實驗現(xiàn)象后對問題的提出是建立在親自觀察的基礎(chǔ)之上，提出問題的同時也會成為其研究的動力

猜字謎

投影

接下來老師給大家表演一個魔術(shù)，你們喜不喜歡。

老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？

老師帶給同學們表演一個小魔術(shù)瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

二探索體驗 解決問題

1．通過剛才觀察，你認為是什么原因使雞蛋進到瓶子里的？

2．小組討論一下，你們更認同哪種說法？

3．根據(jù)學生回答引導認識：由于紙條燃燒，消耗瓶內(nèi)氧氣，使瓶內(nèi)空氣壓力減小，瓶外空氣壓力比瓶內(nèi)壓力大，所以會把雞蛋壓進瓶子里。)

5．通過剛才的討論，大家認為是空氣壓力使雞蛋進到瓶子里的。這還只是我們的推理，空氣壓力真的存在嗎？讓我們一起來找一找。

6．分別出示吸盤、注射器、集氣瓶和塑料片。玩過嗎？怎么玩？玩時研究一下他們和大氣壓力有關(guān)系嗎？

8．匯報交流

（1）通過三個小實驗你發(fā)現(xiàn)大氣壓力的存在了嗎？

（2）集氣瓶的瓶口朝向一側(cè)時，塑料片會不會掉下來？為什么會這樣？

（3）通過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？（空氣的壓力來自四面八方。）

9小結(jié)：通過剛才的實驗，我們感受到了大氣壓力確實存在。

學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測原因

4學生小組討論

7．學生分組實驗

匯報交流實驗成果。

①第一種玩法是：吸盤吸塑料片，2）第二種玩法是杯子吸紙片，3）第三種玩法是？

(設(shè)計思路:“推理原因”是重要的智慧成長環(huán)節(jié)。學生個性的、充分的表達觀點，積極、民主的參與討論，共享研究成果，共同獲得成功的體驗。)

(設(shè)計思路:對于小學階段，學生的自主探究是有界限的，還不能完全脫離于教師。教師的引導要適時、有效進行調(diào)控，避免因為教師介入過晚，以致使學生過久地處于無助狀態(tài)甚至陷入錯誤的思考之中。但是，教師的引導要“到位而不越位”，不能代替學生“親歷探究”。

(設(shè)計思路:帶著明確的實驗目的去思考，避免盲目性去玩。學習科學，思考比實驗更重要。)

首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？

播放馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

三拓展延伸 應用創(chuàng)新

1．空氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一起來看看（出示空氣壓力產(chǎn)生的原因）。

2．既然空氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當中利用空氣壓力的例子呢？

3．經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)，海平面上1平方厘米所承受的大氣壓力相當于1千克物體產(chǎn)生的壓力。這樣算來，人體所承受的大氣壓力約是20噸重的物體產(chǎn)生的壓力。你感受到這樣大的壓力了嗎？為什么我們感受不到呢？

4．有沒有辦法使進到瓶子里的雞蛋完整地出來？

5．看來關(guān)于大氣壓力，還有一些問題我們沒有解決，還希望同學們繼續(xù)去研究，別忘了在研究中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。

學生舉例

(設(shè)計思路:問題的設(shè)計是為了再次激發(fā)起學生探究的欲望，同時也是對本課知識的有效拓展。)(設(shè)計思路:必要的知識應用以及丟“一個漂亮尾巴”是本階段的內(nèi)容。激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，把問題引向課外探究，讓學生帶著思考下課，課的遷移目的就實現(xiàn)了。)

看課本

誰有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？

這個問題留給同學們課下表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。

板書設(shè)計

瓶“吞”雞蛋的的秘密

推力

空氣：｛支撐力｝——作用力——大氣壓力——自四面八方

頂力

教學反思

課的開始通過謎語為下面猜想打下基礎(chǔ)，“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)一種探究情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學習活動奠定了良好的心理準備。

認識到大氣壓力的存在及應用，是本課的教學重點和難點，我分三個步驟進行遞進式教學，引導學生切實經(jīng)歷了科學探究的過程：

1、以吸盤吸塑料片，杯子吸紙片、注射器吸水三種玩法引導學生初步到“認識”大氣壓力的存在，并來自四面八方。

2、通過播放《馬德堡半球?qū)嶒灐?、閱讀課本資料進一步“感受”大氣壓力的存在，認識到大氣壓力不僅存在而且很大。并且讓生知道了空氣中為什么存在大氣壓力和大氣壓力與地面高度有什么關(guān)系。

從而揭開了瓶“吞”雞蛋的的秘密。

3、在前兩個步驟的基礎(chǔ)上讓學生舉例說明大氣壓在生活中的應用。用所學知識服務于人們的生活進一步加深學生對大氣壓的理解。

拓展創(chuàng)新部分，怎么把瓶子里的雞蛋弄出來，再次激發(fā)了學生探究問題的欲望，又能讓學生學以致用，從而給學生啟示：科學的探究是沒有止境的。

通過本節(jié)的教學實踐，我深深地感受到，只要我們精心設(shè)計教學方案，充分激發(fā)學生興趣，關(guān)注動態(tài)生成，使學生成為探究知識的主人，才是我們上課的目的。

不足之處：學生動手實驗的方法、能力需進一步加強。學生大膽發(fā)言、善于發(fā)言的習慣進一步培養(yǎng)。

第三篇：小學科學四年級上冊=《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學實錄

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學實錄

一、導入新課

師：老師給同學們表演個小魔術(shù)--瓶“吞”雞蛋。（板書：瓶“吞”雞蛋）

師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的熟雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？

生：雞蛋卡在瓶口，不能進入瓶子。

師：在保證雞蛋不碎的前提下，誰來用手按一下，看能把雞蛋按下去嗎？

（一學生到講臺嘗試）生：雞蛋不能被按下去。

師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師不用手按，通過魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？

（師操作）

師：看到這種現(xiàn)象，你有什么問題？（生自由提問題）

生：雞蛋為什么能進入廣口瓶？ 生：是誰把雞蛋推進了瓶子? 師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內(nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密呢？這節(jié)課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。──板書：瓶“吞”雞蛋的秘密

二、探究新知

（一）猜想與假設(shè)

1．引導學生提出猜想和假設(shè)。

師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，你認為可能是什么原因呢？

生：我猜可能是火。生：我認為是溫度不同。

生：空氣。空氣具有一種力量把雞蛋給推下去的??（學生回答，教師及時給予評價）

【由于學生的生活經(jīng)驗不一樣，對空氣的了解也不盡相同，有的學生知識面廣一些，而有的同學知識面比較窄，因此學生對這個問題的猜想會有很大出處，非常不切合實際的猜想需要老師及時推翻，那種有根有據(jù)的猜想教師要予以鼓勵?！?/p>

師：剛才這幾位同學都認為，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，是空氣的原因，是空氣具有一種力量把雞蛋給推下去的，同學們，同意這種觀點嗎？應該怎樣來證明？

生：同意??

生：我認為應該通過實驗來證明一下。

【在科學課上一般都是通過做實驗來驗證自己的猜想是否正確，今天這節(jié)課我們也不例外】 2．認識所需實驗材料。

師：這節(jié)課我們就用實驗的方法在驗證空氣是不是真的具有一種神秘的力量，來看看實驗盤里，老師給大家準備了哪些實驗材料？

生：水杯、紙片、水、吸盤、滴管、注射器??（生自由匯報材料名稱）

（二）制定實驗方案

師：實驗材料，老師給大家準備好了，現(xiàn)在，請同學們結(jié)合生活經(jīng)驗和剛才的分析，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來證明空氣是不是真的具有這樣一種力量。以小組為單位討論一下。

（生分組討論）

師：哪個小組最想把你們的方案和大家分享一下？

生：在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，看看紙片和水會不會掉下來。

生：用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。生：在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。

生:在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗一下是怎樣吸到水的。

生：用膠囊吸手背??

（學生回答，教師及時給予評價）【制訂方案是進行實驗探究的前提，計劃制定的是否完善和可行，是實驗探究成敗的基礎(chǔ)。今天這節(jié)課的實驗方法主要來源于生活，比如，學生平時玩過吸盤，發(fā)現(xiàn)把吸盤使勁往玻璃上一按，吸盤就能牢牢地吸在玻璃上，所以學生就想到了玩一玩吸盤的實驗；再比如，有些男生也喜歡玩注射器，向上拉活塞抽上水以后用力推活塞向外噴水，在玩的這個過程，有的學生也能想到為什么拉活塞抽上水以后，明明注射器上有小孔水卻沒有流下來，這種現(xiàn)象讓學生想到研究注射器也是一種實驗方法；當然有些實驗需要老師進行引導點撥，共同制訂實驗計劃，所以在今天的教學課堂，教師成為學生的引導者、組織者、參與者就顯得尤為重要。】

師：同學們想出了這么多新穎、獨特的玩法，老師覺得呀，同學們個個都是最棒的。在實驗之前，我們先來想一想，在實驗過程中，要注意些什么？

生：注意不要灑了水，弄臟桌子、書和衣服等。生：要注意安全，不要打壞杯子，劃傷手。生：同學們要注意分工合作。（學生回答，教師及時給予評價）

師：大家說的太好了，這都是我們要注意的事項。

【學生圍繞做實驗時要注意安全和做實驗時對學生的一些常規(guī)要求兩個方面，提出一些注意事項?！?/p>

師：（出示課件：溫習提示）老師再來補充兩點：第一點是在做杯子吸紙片的實驗時，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實驗效果；第二點是在做吸水實驗一定要用礦泉水來做，因為礦泉水比較干凈、衛(wèi)生。好嗎？

生：好！

（三）進行實驗探究

師：同學們，知道實驗時應該注意的一些問題了，那接下來就請同學們按照自己設(shè)計的方案盡情地探究，記住小組長要做好分工，大家要隨時將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來，小組長過來領(lǐng)記錄單。開始探究吧。

（學生進行實驗探究，教師巡視。）

【本節(jié)課的實驗比較多但都比較簡單，關(guān)鍵是讓學生學會邊實驗邊思考，學會通過現(xiàn)象洞察本質(zhì)，所以實驗活動時間可以不用太長，教師控制在8分鐘左右就可以了，在學生實驗的過程中，教師要注意及時進行實驗指導?！?/p>

（四）匯報交流實驗成果 1．組織學生匯報交流。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們玩得很開心，相信收獲肯定也不少吧？來，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？

師：老師說明一下：別的小組在匯報的時候，其他小組要注意認真傾聽，和自己小組的記錄對照一下，你們小組還有哪些方法和這個小組的不一樣，同時小組內(nèi)同學請做好準備，隨時將你們的玩法再來向同學們演示一下，都聽明白了嗎？開始匯報。

生：在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過來，紙片和水都沒有掉下來。說明確實有一種里在推著它們?? 生：用吸盤使勁在玻璃上一按，吸盤牢牢地吸在玻璃上。生：在廣口瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，不能吸到水。

生：用注射器吸水，把活塞向外一拉，發(fā)現(xiàn)水會不會流下來。（學生回答，教師及時給予評價）

【學生匯報實驗結(jié)果應該是科學中比較重要的一個環(huán)節(jié)，為了更好地展示實驗成果，本節(jié)課我們采取邊匯報實驗記錄邊演示實驗過程的方法，學生在匯報實驗時可以讓其他學生參與或質(zhì)疑，讓匯報和演示實驗小組的同學來答復，以便更好揭示實驗的本質(zhì)。當然，在這個過程中教師要注意拿捏火候，適時收放，該引導時引導，該講解時講解，教師還要注意學生在匯報自己的實驗過程時，要給予中肯的評價，以保證學生對科學充滿興趣?！?/p>

2．分析總結(jié)。

師：剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？小組內(nèi)討論一下。

（小組內(nèi)展開討論）

師：哪個小組的同學來交流一下？

生：這些實驗的共同點是：都受到了空氣的力量。生：這些物體都受到了空氣的一種力量。（學生回答，教師及時給予評價）

【學生在充分討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實驗中所觀察到的現(xiàn)象總結(jié)出兩點共同的特點：1．都把物體內(nèi)的空氣擠出來了2．物體都受到了大氣的力量，教師對學生的總結(jié)要作出充分肯定?！?/p>

師：正如同學們所說，當物體內(nèi)的空氣被排出以后，這個物體就會很明顯地受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。

【板書：大氣壓力】

師：結(jié)合著我們在實驗的過程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學們說大氣壓力的方向是怎樣的呢？

師：（拿一個吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢地吸在玻璃上，這說明方向是怎樣的？

生：大氣壓力的方向是來自四面八方的。師：對，大氣壓力的方向是來自四面八方的。【板書：四面八方】

（五）微課展示馬德堡半球?qū)嶒?/p>

師：對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了讓人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計了一個偉大的實驗，同學們想不想了解一下？

生：想。

師：播放微課：馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

師：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?，這個實驗有力地證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？同學們想不想繼續(xù)來了解一下？ 師：繼續(xù)播放微課。

內(nèi)容包括：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因為大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來自四面八方。

師：觀看了這段微課，你又知道了什么？ 生：離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。生：大氣壓力來自四面八方。（學生回答，教師及時給予評價）

三、自由活動

師：通過剛才的微課，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現(xiàn)在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？誰來解釋一下？

生：知道了，廣口里的空氣受熱以后，空氣上升，瓶內(nèi)的空氣變少，壓力變小，瓶外的空氣壓力大，大氣壓力就把雞蛋壓入瓶內(nèi)。

生：??

（多找?guī)孜煌瑢W解釋瓶“吞”雞蛋的秘密，鞏固所探究知識）生：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實揭開了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？

【學生結(jié)合生活實際列舉大氣壓力的實例，在這一環(huán)節(jié)，教師要注意引導學生說出所列舉事例的原理，如果學生不明確，教師可以加以引導或補充，如果學生所列舉的事例，我們暫時不能作一圓滿解釋，可以把問題放在課下解決，要跟學生說清楚，不能囫圇吞棗的糊弄過去，科學就要講求實事求是，來不得半點馬虎和虛假?！?/p>

生：便衣鉤能和其它物體吸在一塊。生：鋼筆吸水。

生：人們運送玻璃時往往在兩片玻璃中間加些水??（學生回答，教師及時給予評價）

師：看來同學們都是生活的有心人，在這么短的時間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運用，老師覺得同學們已經(jīng)很真了不起了。這節(jié)課，同學們像科學家一樣，經(jīng)歷了猜想——探究——體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們勇于探索、善于實踐的學習精神感到高興。

四、拓展延伸

師：請同學們繼續(xù)保持這種學習精神，思考這樣一個問題：有什么方法，在保證瓶子和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把吞進去的雞蛋再吐出來呢？

師：請同學們運用課后時間探究一下，下節(jié)課交流，好嗎？ 生：好。

師：老師期待著你們的精彩表現(xiàn)。下課！

第四篇：《瓶“吞”雞蛋的秘密》教案

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學設(shè)計

東昌府區(qū)文苑小學

侯關(guān)偉

教學目標

1、能根據(jù)實際需要，設(shè)計實驗方案，驗證猜想；

2、能根據(jù)實驗信息，認識和感受大氣壓力的存在；

3、能用學過的科學知識解釋自然現(xiàn)象、改善我們的生活。教學重點：認識大氣壓力的存在；教學難點：大氣壓力原理的應用。教學準備

演示材料：廣口瓶或錐形瓶、雞蛋、酒精棉、打火機、鑷子、注射器、教學課件等。

分組材料：注射器。教學過程

一、謎語導入，創(chuàng)設(shè)情境

1、謎語導入，揭示課題

同學們，上課開始先給大家說個謎語，謎面是“看不見，摸不著，沒氣味沒味道，說它寶貴到處有，植物動物離不了”。

“空氣”。［板書：空氣］

看來大家對空氣還挺熟悉，今天咱們就繼續(xù)學習有關(guān)空氣的知識。瓶“吞”雞蛋的秘密。

［板書課題：瓶“吞”雞蛋的秘密］

瓶“吞”雞蛋？是怎么回事呢？（演示未點火時瓶“吞”雞蛋的實驗）。

請幾位小組長到前面來近距離觀察，大家仔細看......（演示點火時瓶“吞”雞蛋的實驗）。學生反應強烈，非常吃驚?！按蠹蚁氩幌胗H自試一下？”

“想！”，“好，那咱們開始本課的自主探究1，瓶“吞”雞蛋”，大家先認真看大屏幕。（課件出示自主探究1部分）我把實驗報告單發(fā)給大家。大家把名字填上，按老師發(fā)給大家的物品勾出實驗器材。

然后，分兩個大組進行瓶“吞”雞蛋的實驗。（強調(diào)注意觀察現(xiàn)象，把觀察到的現(xiàn)象填在報告單的實驗現(xiàn)象一欄）

同學們，做了瓶“吞”雞蛋的實驗，你有什么想法？請同學們猜想原因。

談話過度：大家的猜想到底是否正確，咱們還要進行驗證。一起解開這個秘密吧。

二、科學探究，驗證猜想

1、注射器分組實驗，驗證大氣壓力存在。（1）介紹發(fā)放材料，設(shè)計匯報方案（2）學生分組實驗，教師巡回指導（3）匯報交流結(jié)果，歸納實驗結(jié)論

這就是咱們這節(jié)課的自主探究2：注射器推拉實驗。

不要小瞧這小小的注射器，它可以幫我們解決瓶“吞”雞蛋這個大大的秘密。先來認識一下注射器，（課件展示注射器結(jié)構(gòu)圖，并講解）然后出示分組實驗的注意事項，學生分組實驗，教師巡回指導。這個過程要給學生足夠的時間，巡回指導時可以給與適當?shù)奶崾竞鸵龑А?/p>

實驗結(jié)束請小組收拾實驗器材并展示自己小組的發(fā)現(xiàn)以及得出的結(jié)論。

教師課件歸納實驗結(jié)論：空氣中的物體收到空氣給它的力，這個力還挺大。

談話點撥：嚴謹?shù)目茖W知識需要嚴謹?shù)膶W習。一起看一下科學資料卡片。地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000～3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣層。所以空氣就有了另一個名字-大氣。［板書：大氣］

因為大氣有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，叫做大氣壓力；離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小 ［板書：大氣壓力］

談話過度：其實在科學史上，關(guān)于大氣壓力有一個非常出名的實驗，叫做馬德保半球?qū)嶒?，大家一起看一下?/p>

2、馬德保半球?qū)嶒?，驗證大氣壓力的存在。同學們，現(xiàn)在你可以解釋瓶“吞”雞蛋的秘密了嗎？ 請同學解釋瓶“吞”雞蛋的秘密。

談話過度：今天，我們學習了大氣壓力，請你想一想，在生活中，哪些地方用到了大氣壓力原理？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？

三、學以致用，鞏固新知

生活應用：吸盤掛鉤、鋼筆吸墨水、吸管吸飲料等。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、課堂總結(jié)：通過學習，這節(jié)課你有哪些收獲？（大氣有壓力、大氣壓力很大、大氣壓力應用等）

2、課后延伸：大氣壓力的知識還有很多，請同學們課下繼續(xù)研究。①在不弄碎瓶子和雞蛋的前提下，想辦法讓瓶子把雞蛋再吐出來； ②參考課本提示進行倒立水杯實驗，探究大氣壓力的方向。

瓶“吞”雞蛋的秘密 空氣→大氣→大氣壓力

第五篇：瓶吞雞蛋的秘密教案

16、《瓶吞雞蛋的秘密》教案

唐田小學 趙吉慶

一、教學目標：

1、能利用簡單器材進行實驗操作；能對研究過程進行評議，并與他人交換意見。

2、愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。

3、認識大氣壓力的存在及應用。

二、教學重點：

根據(jù)實驗現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。

三、教學準備：

教師準備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準備：杯子、硬紙片、吸盤、注射器、水槽。

四、教學過程：

一、實驗導入，提出問題

1．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？

2．誰有辦法再不弄碎雞蛋的情況下，把雞蛋裝進瓶子里？（學生猜想）

3．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就給大家表演“瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋。）4．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你猜會發(fā)生什么？（學生猜測。）

5．咱們驗證一下。（演示）

6．看完后你有問題要問嗎？（學生提出問題。）

看來“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密?。ò鍟旱拿孛埽┫氩幌胙芯恳幌拢?/p>

二、大膽猜測，推理原因

1、通過剛才觀察，你認為是什么原因使雞蛋進到瓶子里的？

學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測原因

2、小組討論一下，你們更認同哪種說法？

3、好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來，看大屏幕。

三、探究實驗，感受大氣壓力

1、投影分別出示吸盤、注射器、杯子和硬紙片。

2、玩過嗎？怎么玩？（討論、匯報）玩時應注意哪些問題呢？（指生回答）

3、投影出示（溫馨提示）。

4、（按照制定的方案進行實驗）學生分組實驗

5、匯報交流

請同學們停下來，把實驗器材放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好?。ㄕ婢瘢偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺）

①吸盤實驗

②注射器吸水實驗

③杯子裝滿水蓋上硬紙片倒置實驗（師接過來繼續(xù)演示，空氣給了紙片和水這個力量的方向是怎樣的？（四面八方）

6、剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，以上這幾個實驗有哪些共同的特點？

7、小組內(nèi)展開討論。

師：哪個小組的同學來說？

生：共同的特點是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來。

師：對，正如同學們所說，當物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。

板書：大氣壓力

8、關(guān)于大氣壓力，德國馬德堡市市長一位偉大的科學家奧托格里克曾經(jīng)做過一個實驗，想看看嗎？（觀看視頻）

四、總結(jié)應用，拓展提升

1．大氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一起來看看（資料卡：出示大氣壓力產(chǎn)生的原因）。

2．既然大氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當中利用大氣壓力的例子呢？

3．小結(jié)：在生活中，大氣壓力有很多用途，老師也發(fā)現(xiàn)一些大氣壓力的應用，一起來看看。（出示投影）

4、學完這課，讓我們一起揭開“瓶吞雞蛋的秘密”的神秘面紗，誰來說說。

5、最后，老師再來給同學們表演一個小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？

老師不表演了，這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節(jié)課請同學們來表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？（整理器材）下課。

板書設(shè)計：

16.瓶吞雞蛋的秘密

空氣能夠產(chǎn)生一種力量

→ 大氣壓力

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四面八方