第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)《瓶吞雞蛋的秘密》精品教案

瓶“吞”雞蛋。

師：老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？ 生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒(méi)有掉下去。

師：哪為同學(xué)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？ 生：沒(méi)按下去。師：你再來(lái)按一下？ 師：還是沒(méi)有按下去。

師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問(wèn)題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的紙條放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對(duì)呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

生：我也想知道為什么瓶能把雞蛋吞下去？

師：老師聽出來(lái)了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面

到底蘊(yùn)涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。

二、猜測(cè)瓶“吞”雞蛋的秘密。

師：首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？

是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰(shuí)來(lái)猜？

生：我猜可能和空氣有關(guān)。（哪里面的空氣？）生：外界的空氣有關(guān)。那到底是怎么回事呢？ 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？ 生：我認(rèn)為可能是受了一個(gè)吸力。

師：那你認(rèn)為這個(gè)看不見(jiàn)的、神秘的吸力可能來(lái)自于哪里呢？ 生：來(lái)自于空氣。

師：也就是說(shuō)你認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去是嗎？ 師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？

生：我也認(rèn)為是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有其他的觀點(diǎn)嗎？ 生：沒(méi)有

師：同學(xué)們同意以上兩位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意。

師：好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來(lái)，看看實(shí)驗(yàn)盤里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？

生：我發(fā)現(xiàn)有玻璃片、紙片，注射器。生：還有飲料瓶、吸盤。師：誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充？

生：還有食鹽水瓶、膠囊、吸管。師：小管子也看到了，觀察的很仔細(xì)。

三、制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃：

師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想一想該怎樣充分利用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)商量商量。

師：商量好了嗎？哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？ 生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。

師：那如果紙片和水沒(méi)有掉下來(lái)，會(huì)說(shuō)明什么？ 生；說(shuō)明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。師：那這節(jié)課好好玩一玩，體驗(yàn)體驗(yàn)好嗎？ 生：好。

生：我想在食鹽水瓶里裝滿水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。

師：這種玩法很有創(chuàng)意，不錯(cuò)！

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。

師：老師覺(jué)得你說(shuō)的很有道理。

生：我想在飲料瓶里裝上礦泉水，用吸管吸一吸，體驗(yàn)一下是怎樣吸到水的？

師：你想通過(guò)喝飲料的方式來(lái)研究空氣，很好！生：我想用膠囊吸手背。

師：對(duì)，就是要充分利用實(shí)驗(yàn)材料。

師：同學(xué)們想出了這么多新穎、獨(dú)特的玩法，老師覺(jué)得呀，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是最棒的。在玩之前，我們先來(lái)想一想，在玩的過(guò)程中，要注意哪些問(wèn)題呢？

生：不要被玻璃割傷手。生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來(lái)補(bǔ)充兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是在做杯子吸紙片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實(shí)驗(yàn)效果；第二點(diǎn)是在做吸水實(shí)驗(yàn)一定要用礦泉水來(lái)做，因?yàn)榈V泉水比較干凈、衛(wèi)生。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

師：好，知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題了，那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案盡情地玩一玩，注意：小組長(zhǎng)要做好分好工，選出記錄員、匯報(bào)員，當(dāng)然這兩位同學(xué)也可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)員，小組長(zhǎng)過(guò)來(lái)把記

錄檔案領(lǐng)回去，隨時(shí)將你們的玩法和發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，開始玩吧。生自由玩，師巡視。（約8分鐘）

五、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)成果。

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好?。ㄕ婢瘢偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺(tái)）

師：（拍生的肩膀）老師說(shuō)明一下：這個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽，和自己小組的記錄對(duì)照一下，你們小組還有哪些玩法和這個(gè)小組的玩法不一樣，同時(shí)第×小組的同學(xué)請(qǐng)做好準(zhǔn)備，隨時(shí)將你們的玩法再來(lái)向同學(xué)們演示一下，都聽明白了嗎？開始匯報(bào)。生：我們小組有三種玩法和發(fā)現(xiàn)。

① 第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發(fā)現(xiàn)吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開。

師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰(shuí)玩的，再來(lái)玩一玩，好嗎？ 生：（一邊說(shuō)一邊做）生拿吸盤和玻璃上來(lái)說(shuō)：我把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。師：說(shuō)說(shuō)你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）

生：是把吸盤里面的空氣擠出來(lái)。（師：里面沒(méi)有空氣了）（原來(lái)是凹面的現(xiàn)在是平面的）

師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開？

生：因?yàn)橥饷娴拇髿饨o了吸盤一個(gè)推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。

師：你是怎么認(rèn)為是大氣給了它一個(gè)力量呢？

生：因?yàn)闆](méi)有外力給它?；驇熖嵝眩菏悄阃扑藛幔浚](méi)有）老師推它了。

師：（沒(méi)有），那是不是同學(xué)們偷偷的推它了？（沒(méi)有），你我他都沒(méi)有給它外力，那是誰(shuí)給了它一個(gè)力量？ 生：空氣。

師：對(duì)，雖然空氣看不見(jiàn)，摸不著，但確實(shí)存在著一種力量。師：好，同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值嗎？ 生：有價(jià)值。

師：老師把你這個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。板書：吸盤吸玻璃，吸盤受到來(lái)自大氣的一個(gè)推力。（板書）師：繼續(xù)匯報(bào)。

生：第二種玩法是杯子吸紙片，發(fā)現(xiàn)倒過(guò)來(lái)，紙片沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流下來(lái)。

師：有這么神奇嗎？老師有點(diǎn)不相信，誰(shuí)來(lái)證 明給 老師看看？ 生：（注意邊做邊說(shuō)）首先在杯子里裝滿水，蓋上硬紙片，倒過(guò)來(lái)。（讓我們拭目以待?。熥鰝€(gè)請(qǐng)的姿勢(shì)。師：別急，告訴同學(xué)們你為什么在杯子里裝滿水？ 生：因?yàn)檠b滿水，杯子里就沒(méi)有空氣了。師：繼續(xù)做。（生做）

師：噢，還真沒(méi)有掉下來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，紙片和水為什么沒(méi)有掉下來(lái)？ 生：因?yàn)楸永镅b滿水，里面沒(méi)有空氣了，而外邊的空氣給了紙片和

水一個(gè)推力。

師：噢，也是看不見(jiàn)、摸不著的空氣，給了紙片和水一個(gè)支撐力。師：來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果給我（師接過(guò)來(lái)），現(xiàn)在，杯口朝下，紙片和水沒(méi)有掉下來(lái)，那如果傾斜，會(huì)怎么樣呢？（同學(xué)們看，有沒(méi)有掉下來(lái)？）生：沒(méi)有。

師：再傾斜，掉下來(lái)了嗎？ 生：沒(méi)有，轉(zhuǎn)一圈有沒(méi)有掉下來(lái)？

師：這說(shuō)明空氣給了紙片和水這個(gè)力量的方向是怎樣的呢？（生舉手）生：來(lái)自四面八方的。師：對(duì)，來(lái)自四面八方的。

注：如果生實(shí)驗(yàn)不成功，則鼓勵(lì)：沒(méi)關(guān)系，我們中國(guó)有句古話說(shuō)：失敗是成功之母，失敗了，可以從頭再來(lái)。

師：好，同學(xué)們覺(jué)得老師和這位同學(xué)合作這個(gè)發(fā)現(xiàn)是不是很偉大呀？ 生：偉大。

師：那好，老師記錄下來(lái)。杯子吸紙片，紙片受到來(lái)自大氣的一個(gè)推力，或者支撐力。（板書）師：第三種玩法是？

生：第三種玩法是食鹽水瓶吸水，發(fā)現(xiàn)怎么吸也吸不到水。師：非常有創(chuàng)意的一種玩法，是誰(shuí)玩的？把你的實(shí)驗(yàn)成果帶上來(lái)。吸一下，吸到水了嗎？（要求生也要說(shuō)一下做法：在食鹽水瓶里裝滿水，蓋上瓶蓋，插上吸管吸水，發(fā)現(xiàn)吸不到水。）生：沒(méi)有。

師：能說(shuō)一下為什么嗎？

生：因?yàn)槠孔永餂](méi)有空氣，瓶口是用瓶塞塞住的，外面的空氣進(jìn)不來(lái)，里面沒(méi)有大氣的力量，所以我們吸不到水。

師：大氣的力量不能作用在水上，我們就喝不到水，看來(lái)要想喝到水，必須借助于大氣的力量。有做能喝到水的實(shí)驗(yàn)的嗎？ 生：有（舉手）

師：把成果帶到上邊來(lái)。（平時(shí)沒(méi)少喝過(guò)飲料吧？）說(shuō)說(shuō)你是怎么喝到水的？

生：因?yàn)槠孔永镉锌諝猓靠跊](méi)有瓶塞，我一吸吸管，把吸管里的空氣吸出來(lái)，水就在大氣力量的作用下壓入到我的口中。師：所以你就喝到水了。

師：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)不能喝到水，是因?yàn)槠孔永餂](méi)有空氣，一個(gè)能喝到水，是因?yàn)槠孔永镉锌諝猓@兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)證明，要想喝到水，必須借助于大氣的力量。同時(shí)也說(shuō)明，只要我們善于觀察，生活中處處有科學(xué)。兩位同學(xué)請(qǐng)回。

師：還有哪個(gè)小組有和這個(gè)小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來(lái)演示一下。

生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有流下來(lái)。師：不對(duì)呀，這兒不是有個(gè)小孔嗎，為什么沒(méi)有細(xì)細(xì)的小水流，這是怎么回事？

生：是因?yàn)樽⑸淦骼餂](méi)有空氣，里面的水受到空氣的一個(gè)頂力。師：同學(xué)們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？

生：有道理。

師：注射器吸水，水受到來(lái)自大氣的一個(gè)頂力。（板書）師：還有要說(shuō)的嗎？ 生：我用膠囊吸臉。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣讓膠囊吸到你的臉上的？

生：一捏膠囊，把里面的氣體捏出來(lái)，就在大氣力量的作用下，緊緊地推在皮膚上。

師：你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很有意義。剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，同時(shí)添上??，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，所有這些實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？ 小組內(nèi)展開討論。師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？

生：共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來(lái)。

師：對(duì)，正如同學(xué)們所說(shuō)，當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。板書：大氣壓力

師：結(jié)合著我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中所觀察到的一些現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)大氣壓力的方向是怎樣的呢？（拿一個(gè)吸盤吸玻璃演示轉(zhuǎn)換不同的角度）比如說(shuō)吸盤吸玻璃，現(xiàn)在平放，轉(zhuǎn)換角度：90度、180度、一圈，吸盤還是牢牢的吸在玻璃上，這說(shuō)明方向是怎樣的？

生：大氣壓力是來(lái)自四面八方的。

師；對(duì)，大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。板書：四面八方 師：（總結(jié)）剛才，我們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來(lái)自四面八方的。對(duì)于大氣壓力的驗(yàn)證，在300多年前，有一位偉大的科學(xué)家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想不想來(lái)了解一下？ 生：想。

師：播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

師：總結(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會(huì)存在著大氣壓力呢？大氣壓力與地面高度又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們想不想繼續(xù)來(lái)了解一下？ 生：想。

師：讓我們一起來(lái)看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰(shuí)來(lái)讀？ 小資料：

地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米 厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。以為有為有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力，離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小。大氣壓力來(lái)自四面八方。師：通過(guò)這則資料，你們知道了什么？

生：我知道地球周圍有大氣層（真會(huì)學(xué)習(xí)）還知道什么？

生：因?yàn)榇髿庥兄亓?，所以大氣中的物體都受到大氣壓力。還有嗎？ 師：大氣壓力產(chǎn)生的原因大氣有重量。

生：我們知道大氣壓力離地面越高，大氣壓力越小，（你很善于總結(jié)）師：通過(guò)這則資料，讓我們對(duì)大氣壓力有更深的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，同學(xué)們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？ 生：知道了。師：誰(shuí)來(lái)解釋一下？

生：是因?yàn)榘腰c(diǎn)燃的紙條放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，因?yàn)榧垐F(tuán)燃燒需要氧氣，所以廣口瓶?jī)?nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶?jī)?nèi)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：——

師：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？ 生：壓水井抽水。

師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來(lái)的。生：水泵抽水。

師：原理與壓水井抽水一樣。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設(shè)備。

生：鋼筆吸墨水。

師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？ 生：把鋼筆管一捏，空氣出來(lái)了，墨水就被大氣壓力推進(jìn)到鋼筆管內(nèi)了。

師：解釋的不錯(cuò)，能夠?qū)W以致用。師：還有嗎？

師：看來(lái)同學(xué)們都是生活的有心人，再這么短的時(shí)間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運(yùn)用，真了不起。這節(jié)課，同學(xué)們像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷了猜想——探究——體驗(yàn)的過(guò)程，自己驗(yàn)證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學(xué)們的勇于探索，善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神感到高興。

六、拓展與創(chuàng)新

最后，老師再來(lái)給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？想不想看老師表演？ 生：想看。

師：老師不表演了，這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課

第二篇：《瓶“吞”雞蛋的秘密》教案

《瓶“吞”雞蛋的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

東昌府區(qū)文苑小學(xué)

侯關(guān)偉

教學(xué)目標(biāo)

1、能根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想；

2、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)信息，認(rèn)識(shí)和感受大氣壓力的存在；

3、能用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象、改善我們的生活。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在；教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓力原理的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備

演示材料：廣口瓶或錐形瓶、雞蛋、酒精棉、打火機(jī)、鑷子、注射器、教學(xué)課件等。

分組材料：注射器。教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，上課開始先給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，謎面是“看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)氣味沒(méi)味道，說(shuō)它寶貴到處有，植物動(dòng)物離不了”。

“空氣”。［板書：空氣］

看來(lái)大家對(duì)空氣還挺熟悉，今天咱們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。瓶“吞”雞蛋的秘密。

［板書課題：瓶“吞”雞蛋的秘密］

瓶“吞”雞蛋？是怎么回事呢？（演示未點(diǎn)火時(shí)瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)）。

請(qǐng)幾位小組長(zhǎng)到前面來(lái)近距離觀察，大家仔細(xì)看......（演示點(diǎn)火時(shí)瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，非常吃驚?！按蠹蚁氩幌胗H自試一下？”

“想！”，“好，那咱們開始本課的自主探究1，瓶“吞”雞蛋”，大家先認(rèn)真看大屏幕。（課件出示自主探究1部分）我把實(shí)驗(yàn)報(bào)告單發(fā)給大家。大家把名字填上，按老師發(fā)給大家的物品勾出實(shí)驗(yàn)器材。

然后，分兩個(gè)大組進(jìn)行瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)注意觀察現(xiàn)象，把觀察到的現(xiàn)象填在報(bào)告單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一欄）

同學(xué)們，做了瓶“吞”雞蛋的實(shí)驗(yàn)，你有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們猜想原因。

談話過(guò)度：大家的猜想到底是否正確，咱們還要進(jìn)行驗(yàn)證。一起解開這個(gè)秘密吧。

二、科學(xué)探究，驗(yàn)證猜想

1、注射器分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證大氣壓力存在。（1）介紹發(fā)放材料，設(shè)計(jì)匯報(bào)方案（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)（3）匯報(bào)交流結(jié)果，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論

這就是咱們這節(jié)課的自主探究2：注射器推拉實(shí)驗(yàn)。

不要小瞧這小小的注射器，它可以幫我們解決瓶“吞”雞蛋這個(gè)大大的秘密。先來(lái)認(rèn)識(shí)一下注射器，（課件展示注射器結(jié)構(gòu)圖，并講解）然后出示分組實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程要給學(xué)生足夠的時(shí)間，巡回指導(dǎo)時(shí)可以給與適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束請(qǐng)小組收拾實(shí)驗(yàn)器材并展示自己小組的發(fā)現(xiàn)以及得出的結(jié)論。

教師課件歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中的物體收到空氣給它的力，這個(gè)力還挺大。

談話點(diǎn)撥：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)。一起看一下科學(xué)資料卡片。地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000～3000千米厚，人們把這層厚厚的空氣叫做大氣層。所以空氣就有了另一個(gè)名字-大氣。［板書：大氣］

因?yàn)榇髿庥兄亓?，所以在大氣中的物體都受到一種無(wú)形的壓力，叫做大氣壓力；離地面越高，空氣越稀薄，大氣壓力越小 ［板書：大氣壓力］

談話過(guò)度：其實(shí)在科學(xué)史上，關(guān)于大氣壓力有一個(gè)非常出名的實(shí)驗(yàn)，叫做馬德保半球?qū)嶒?yàn)，大家一起看一下。

2、馬德保半球?qū)嶒?yàn)，驗(yàn)證大氣壓力的存在。同學(xué)們，現(xiàn)在你可以解釋瓶“吞”雞蛋的秘密了嗎？ 請(qǐng)同學(xué)解釋瓶“吞”雞蛋的秘密。

談話過(guò)度：今天，我們學(xué)習(xí)了大氣壓力，請(qǐng)你想一想，在生活中，哪些地方用到了大氣壓力原理？你能解釋這些現(xiàn)象嗎？

三、學(xué)以致用，鞏固新知

生活應(yīng)用：吸盤掛鉤、鋼筆吸墨水、吸管吸飲料等。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、課堂總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，這節(jié)課你有哪些收獲？（大氣有壓力、大氣壓力很大、大氣壓力應(yīng)用等）

2、課后延伸：大氣壓力的知識(shí)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研究。①在不弄碎瓶子和雞蛋的前提下，想辦法讓瓶子把雞蛋再吐出來(lái)； ②參考課本提示進(jìn)行倒立水杯實(shí)驗(yàn)，探究大氣壓力的方向。

瓶“吞”雞蛋的秘密 空氣→大氣→大氣壓力

第三篇：瓶吞雞蛋的秘密教案

16、《瓶吞雞蛋的秘密》教案

唐田小學(xué) 趙吉慶

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

2、愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理瓶吞雞蛋的原因。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。

小組準(zhǔn)備：杯子、硬紙片、吸盤、注射器、水槽。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提出問(wèn)題

1．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？

2．誰(shuí)有辦法再不弄碎雞蛋的情況下，把雞蛋裝進(jìn)瓶子里？（學(xué)生猜想）

3．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就給大家表演“瓶吞雞蛋”（板書：瓶吞雞蛋。）4．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你猜會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生猜測(cè)。）

5．咱們驗(yàn)證一下。（演示）

6．看完后你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題。）

看來(lái)“瓶吞雞蛋”的背后有著很大的秘密！（板書：的秘密）想不想研究一下？

二、大膽猜測(cè)，推理原因

1、通過(guò)剛才觀察，你認(rèn)為是什么原因使雞蛋進(jìn)到瓶子里的？

學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象猜測(cè)原因

2、小組討論一下，你們更認(rèn)同哪種說(shuō)法？

3、好，剛才同學(xué)們對(duì)瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測(cè)，那到底是不是就像同學(xué)們說(shuō)的這樣：和空氣有關(guān)，是空氣給了雞蛋一個(gè)力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。來(lái)，看大屏幕。

三、探究實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓力

1、投影分別出示吸盤、注射器、杯子和硬紙片。

2、玩過(guò)嗎？怎么玩？（討論、匯報(bào)）玩時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？（指生回答）

3、投影出示（溫馨提示）。

4、（按照制定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)交流

請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)器材放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好！（真精神）。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺(tái)）

①吸盤實(shí)驗(yàn)

②注射器吸水實(shí)驗(yàn)

③杯子裝滿水蓋上硬紙片倒置實(shí)驗(yàn)（師接過(guò)來(lái)繼續(xù)演示，空氣給了紙片和水這個(gè)力量的方向是怎樣的？（四面八方）

6、剛才我們匯報(bào)和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下，以上這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)有哪些共同的特點(diǎn)？

7、小組內(nèi)展開討論。

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？

生：共同的特點(diǎn)是：①都受到了大氣的力量。②里面的空氣都被擠出來(lái)。

師：對(duì)，正如同學(xué)們所說(shuō)，當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個(gè)物體會(huì)很明顯的受到來(lái)自大氣的一個(gè)很大的作用力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們稱為大氣壓力。

板書：大氣壓力

8、關(guān)于大氣壓力，德國(guó)馬德堡市市長(zhǎng)一位偉大的科學(xué)家?jiàn)W托格里克曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想看看嗎？（觀看視頻）

四、總結(jié)應(yīng)用，拓展提升

1．大氣壓力是怎樣產(chǎn)生的呢？讓我們一起來(lái)看看（資料卡：出示大氣壓力產(chǎn)生的原因）。

2．既然大氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中利用大氣壓力的例子呢？

3．小結(jié)：在生活中，大氣壓力有很多用途，老師也發(fā)現(xiàn)一些大氣壓力的應(yīng)用，一起來(lái)看看。（出示投影）

4、學(xué)完這課，讓我們一起揭開“瓶吞雞蛋的秘密”的神秘面紗，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5、最后，老師再來(lái)給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？想不想看老師表演？

老師不表演了，這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，找出方法，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋，好嗎？（整理器材）下課。

板書設(shè)計(jì)：

16.瓶吞雞蛋的秘密

空氣能夠產(chǎn)生一種力量

→ 大氣壓力

↘

↙

四面八方

第四篇：瓶吞雞蛋的秘密的教案

《瓶吞雞蛋的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理和猜測(cè)；能利用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

2、體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。

3、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。課前準(zhǔn)備：

1、一個(gè)剝了皮的熟雞蛋、集氣瓶、棉花、火柴、鑷子

2、一塊有機(jī)玻璃、兩個(gè)橡膠吸盤

分組材料：滴管、注射器、廣口瓶、紙板、玻璃片、吸盤掛鉤、水槽、涼水等 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在。教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩件小小的禮物，第一件禮物就是一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看大屏幕：看不見(jiàn)，摸不著；沒(méi)氣味，沒(méi)味道；說(shuō)它寶貴到處有；植物動(dòng)物離不了。知道是什么嗎？

生：空氣。

師：對(duì)，同學(xué)們真聰明。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和空氣有關(guān)。想知道第二件禮物是什么嗎？

生：想知道。

師 ：好，下面就讓我們帶著對(duì)禮物的期盼共同走進(jìn)科學(xué)課堂。來(lái)，上課。（師生問(wèn)好）

一、表演魔術(shù)：瓶吞雞蛋，設(shè)疑激趣。

師：老師帶給同學(xué)們的第二件禮物是小魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。

老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？

生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒(méi)有掉下去。

師：哪位同學(xué)過(guò)來(lái)把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？ 生：沒(méi)按下去。師：你再來(lái)按一下？ 師：還是沒(méi)有按下去。師：剛才同學(xué)們用了很大的力也沒(méi)把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過(guò)魔術(shù)表演瓶“吞”雞蛋（指板書），讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問(wèn)題？（師操作）師：你看到了什么？

生：我看到老師把燃燒的棉花放進(jìn)瓶里，雞蛋就掉下去了。生：我看到瓶子把雞蛋給吞下去了。

師：對(duì)呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題嗎？ 生：我想知道廣口瓶為什么能把雞蛋吞下去？ 生：我想知道瓶吞雞蛋的秘密。

師：老師聽出來(lái)了，同學(xué)們都有一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是為什么當(dāng)老師把燃燒的棉花放進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，那么你認(rèn)為可能是什么原因呢？

生：我認(rèn)為可能跟燃燒的紙有關(guān)，因?yàn)槔蠋煱讶紵募埻哆M(jìn)瓶子后，雞蛋才被吸進(jìn)去的。師：你很會(huì)推理。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，紙的燃燒把瓶子里的氧氣用完了，所以我覺(jué)得可能跟空氣有關(guān)。師：大家觀察的很仔細(xì)，想象力也很豐富，那到底是誰(shuí)跟了雞蛋一個(gè)力呢，是空氣嗎？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究“瓶吞雞蛋的秘密”。——板書：的秘密

二、探究活動(dòng)：認(rèn)識(shí)大氣壓力

1、以吸盤為例，引導(dǎo)學(xué)生初步“認(rèn)識(shí)”大氣壓力的存在。師：（出示：橡膠吸盤）這是什么？有什么用處？怎么用？ 生：這是吸盤，能吸在玻璃或是墻上，在上面掛東西。

師：那怎么用呢？誰(shuí)來(lái)演示一下。（出示一塊有機(jī)玻璃，讓生演示）

師：我這還有一個(gè)吸盤，我也試試，（把吸盤輕輕地放在玻璃上，故意不用力按）怎么吸不住啊？（流露疑惑的神情）生：老師，你得用力按吸盤才行。

師：噢，我試試看（用力按吸盤）哎，還真吸住了。

師：用力按才能吸住，輕輕地放上去根本吸不住，這是怎么回事？我們對(duì)比看看兩個(gè)吸盤有什么不同？跟空氣有什么關(guān)系？

生：第一個(gè)吸盤下有空氣，就不能吸在玻璃上；第二個(gè)吸盤下沒(méi)有空氣，就能緊緊地吸在玻璃上。我覺(jué)得和空氣有關(guān)，到底什么原因我說(shuō)不清楚。師：下面老師告訴大家：。①我們周圍到處充滿了空氣，我們地球的周圍包圍著一層厚厚得空氣，有多厚呢，大約有2000－3000千米厚，我們把這層厚厚的空氣叫做大氣層。大氣是有重量的，所以在空氣中的物體都要受到大氣的一種無(wú)形的壓力，這就是大氣壓力。（副板書）

②我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)吸盤，（指吸住的吸盤）用力按吸盤，吸盤里面的空氣被擠出來(lái)了，吸盤下就沒(méi)有空氣了，也就沒(méi)有了大氣壓力，而吸盤外面還受到大氣的壓力，所以吸盤不是吸在玻璃上的而是被大氣壓力“壓”在玻璃上的。（指沒(méi)吸住的吸盤）吸盤下有空氣，外面也有空氣，兩種大氣壓力相互抵消平衡了，所以也就吸不住了。

2、進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在。

師：下面我們來(lái)感受一下大氣壓力有多大。在每個(gè)小組的桌子上有一個(gè)吸盤，大家試一下，感覺(jué)怎么樣？

生：吸的太緊了，根本拉不動(dòng)。

師：不光是吸盤，凡是在空氣中的物體，都受到大氣壓力。你知道嗎，其實(shí)每個(gè)人受到的大氣壓力大約有20多噸重呢？你信嗎？ 生：不信。

師：為什么不信，說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：我怎么感覺(jué)不到呢，再說(shuō)，如果真有20多噸的話，人怎么沒(méi)被壓扁呢？ 生：笑

師：說(shuō)的很有道理。不光大家不信，300多年前的人們也不相信。下面老師給大家講一個(gè)故事，看你能從中知道些什么？（關(guān)于《馬德堡半球?qū)嶒?yàn)》，見(jiàn)附件）師：從故事中你知道了什么？

生：我知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的名字叫馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這是一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn) 生：我知道大氣壓力特別大，大得驚人。

生：球內(nèi)外的大氣壓力平衡的情況下就感受不到大氣壓力，要想感受到大氣壓力，就要想辦法讓球內(nèi)外的大氣壓力不平衡了。

師：故事中格里克是怎么使球內(nèi)外的大氣壓力不平衡的？

生：把兩個(gè)半球殼灌滿水后合在一起；然后把水全部抽出，使球內(nèi)形成真空。

師：同學(xué)們真棒，收獲這么多。如果老師給你提供一些實(shí)驗(yàn)材料，你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究大氣壓力嗎？ 生：能！

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，“驗(yàn)證”大氣壓力的存在，并認(rèn)識(shí)大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。師：來(lái)，看看老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？ 生：我發(fā)現(xiàn)有廣口瓶、紙片，滴管、注射器、水槽。師：實(shí)驗(yàn)材料，老師給大家準(zhǔn)備好了，先不要?jiǎng)幼雷由系膶?shí)驗(yàn)材料?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，先在小組內(nèi)交流一下你打算用什么方法來(lái)驗(yàn)證大氣壓力的存在呢？。師：好，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一下你們打算怎么做？

生：我想在杯子里裝滿水，壓上硬紙片，然后倒過(guò)來(lái)，看看紙片和水會(huì)不會(huì)掉下來(lái)。師：那如果紙片和水沒(méi)有掉下來(lái)，會(huì)說(shuō)明什么？ 生；說(shuō)明是大氣給了這一力量，把水托住了。

生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會(huì)不會(huì)流下來(lái)。師：老師覺(jué)得你說(shuō)的很有道理。

師：剛才同學(xué)們想出了許多新穎、獨(dú)特的方法，那么在實(shí)驗(yàn)之前，你有什么想提醒大家的？ 生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。

師：老師再來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)：在做杯子吸紙片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意杯子不要離開水槽，防止水灑在桌面上，影響其他的實(shí)驗(yàn)效果。

學(xué)生以小組為單位研究，驗(yàn)證大氣壓力的存在。

師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，把實(shí)驗(yàn)成果放在桌子上，坐好，看哪個(gè)小組做的最好！（真精神）。剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個(gè)小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺(tái)）

師：（拍生的肩膀）老師說(shuō)明一下：這個(gè)小組在匯報(bào)的時(shí)候，其他小組要注意認(rèn)真傾聽，你們小組還有哪些玩法和這個(gè)小組的玩法不一樣，都聽明白了嗎？開始匯報(bào)。

生1：滴管的里面和外面都有空氣，大氣壓力相平衡，所以吸不進(jìn)水。如果用手捏一下滴管，里面的壓力就變小了，里面和外面的壓力就不平衡了，所以一松手，水就吸進(jìn)來(lái)了，實(shí)際上水是被外面的大氣壓力“壓”進(jìn)來(lái)的。生2：注射器

生3：一個(gè)杯子里裝滿水后在杯口蓋一塊紙板，如果倒扣過(guò)來(lái)，紙板不會(huì)掉下來(lái)。因?yàn)楸永镅b滿了水，沒(méi)有空氣，也就沒(méi)有大氣壓力，杯子內(nèi)外的大氣壓力不平衡，杯子外面的大氣壓力大，是大氣壓力把紙板給托住了。

師：我覺(jué)得他用的這個(gè)“托”字很準(zhǔn)確，那你覺(jué)得大氣壓力是朝哪個(gè)方向的？ 生：大氣壓力的方向是向上的。

師：大氣壓力的方向只是向上的嗎？其他組還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：大氣壓力的方向也有向下、向左、向右的。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？ 生演示：杯子口朝左、右紙板都掉不下來(lái)，所以我們覺(jué)得大氣壓力的方向也有向下、向左、向右的。

生：我覺(jué)得“上下左右”也不正確，應(yīng)該是四面八方。師：四面八方？你能給大家演示一下嗎？

生演示：讓杯子慢慢地轉(zhuǎn)一圈，紙板也沒(méi)掉下來(lái)，這就說(shuō)明大氣壓力應(yīng)該是來(lái)自四面八方的。師：你提出的這個(gè)想法很有價(jià)值，你真棒！

三、解釋魔術(shù)表演，揭示其中的秘密

師：現(xiàn)在回頭想想老師表演的魔術(shù)，是什么原因使雞蛋進(jìn)入瓶子的？

生：是大氣壓力，燃燒的紙投進(jìn)瓶子，里面的氧氣很快燃燒沒(méi)了，里面的大氣壓力就變得比外面小了，雞蛋是被大氣壓力壓進(jìn)瓶子的。

四、大氣壓力在生活中的應(yīng)用

師：看來(lái)瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實(shí)解決了，其實(shí)，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理。誰(shuí)能舉例說(shuō)明大氣壓力在生活中的運(yùn)用？ 生：吸盤掛鉤。生：鋼筆吸墨水。師：還有嗎？ ……

師：老師這兒也搜集了一些大氣壓力在日常生活中的應(yīng)用，我們一起來(lái)看一下（出示圖片）。

五、拓展與創(chuàng)新

同學(xué)們，在這節(jié)課中，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，那么你有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再“吐”出來(lái)呢？老師把這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下思考，好嗎？下課。

五、課后反思：

于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n的開始通過(guò)“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng)設(shè)一種探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節(jié)課的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好的心理準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)到大氣壓力的存在是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分三個(gè)步驟進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程：

1、以吸盤為例，引導(dǎo)學(xué)生初步到“認(rèn)識(shí)”大氣壓力的存在。

2、進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在，認(rèn)識(shí)到大氣壓力不僅存在而且大得驚人。一是直接經(jīng)驗(yàn)，用手拉吸盤。二是間接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于《馬德堡半球?qū)嶒?yàn)》。

3、在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上自己選擇實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，“驗(yàn)證”大氣壓力的存在，并認(rèn)識(shí)大氣壓力的方向來(lái)自四面八方。

結(jié)束部分，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又驗(yàn)證了課前的猜測(cè)，首尾照應(yīng)。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大氣壓力在日常生活中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展：怎么把瓶子里的雞蛋弄出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，一舉兩得。

通過(guò)本節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到，只要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，調(diào)動(dòng)豐富情感，就能喚起學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，從而走進(jìn)探究的海洋，放飛科學(xué)的夢(mèng)想！

第五篇：瓶吞雞蛋的秘密教案

瓶吞雞蛋的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

信合小學(xué)

孟小康

課前準(zhǔn)備

猜謎語(yǔ)，看不見(jiàn)，摸不著，不香不臭沒(méi)味道，說(shuō)它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了。謎底：空氣

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

2、愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)大氣壓力的存在及應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、魔術(shù)表演、導(dǎo)入新課

1，老師今天給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)魔術(shù):瓶吞雞蛋（板書：瓶吞雞蛋）

2、介紹實(shí)驗(yàn)：這是一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的雞蛋，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們看到什么了？

3、生：

4、師：哪位同學(xué)來(lái)把雞蛋按一按，看能不能按進(jìn)去？

5、剛才同學(xué)們用了很大的力氣也沒(méi)把雞蛋按到瓶子里，現(xiàn)在老師通過(guò)小魔術(shù)表演瓶吞雞蛋，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么？

師操作

6、師：你看到了什么？

7、生：

8、師：牛頓說(shuō)：

看到這種現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題呢？

9、生：

10、總結(jié)：同學(xué)們提出了一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是為什么老師把燃燒的紙條放到瓶子里，瓶子就把雞蛋給吞了下去呢？這里面到底蘊(yùn)含著什么秘密呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究瓶吞雞蛋的秘密*（板書：的秘密）

二、猜想瓶吞雞蛋的秘密

1、師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜瓶子能把雞蛋吞了下去可能和什么有關(guān)系呢？

2、生：

3、師：剛才同學(xué)們對(duì)瓶吞雞蛋做出了自己的猜想，到底是不是和同學(xué)們說(shuō)的那樣與空氣有關(guān)？下面我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)。老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。

三、探究瓶“吞”雞蛋的秘密

（一）、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

師 ：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論一下怎樣利用這些材料證明空氣空氣是不是具有一種力量？

2、生在小組中討論

3、討論問(wèn)題完畢，全班交流問(wèn)題

4、生：1 2 3

5、師評(píng)價(jià)。同學(xué)們相處這么多新穎、獨(dú)特的玩法老師覺(jué)得同學(xué)們個(gè)個(gè)都是最棒的。在實(shí)驗(yàn)之前老師給同學(xué)們提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求。（出示幻燈片，溫馨提示）

（二）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

（三）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果

1、傾聽時(shí)最好的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)，其他小組認(rèn)真傾聽。

2、學(xué)生匯報(bào)： 生1 生2 生3 生4

師總結(jié)：當(dāng)物體內(nèi)的空氣減少或排出以后，這個(gè)這個(gè)物體會(huì)受到來(lái)自大氣的一個(gè)力，這個(gè)很大的作用力，在科學(xué)上我們叫做大氣壓力。（板書：大氣壓力）

師：結(jié)合我們剛才在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)大氣壓力的方向應(yīng)該是來(lái)自哪里的？

師：我們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)了空氣中存在大氣壓力，并且知道了大氣壓力來(lái)自四面八方，其實(shí)在300多年前科學(xué)家已經(jīng)驗(yàn)證了大氣壓力的存在，并設(shè)計(jì)了一個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，馬德保半球?qū)嶒?yàn)，我們一起來(lái)看一看科學(xué)家是如何驗(yàn)證大氣壓力的？ 播放視頻 師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)有力的證明了大氣壓力的存在，那么空氣中為什么會(huì)存在大氣壓力？大氣要與地面的高度又有什么樣的關(guān)系呢？ 我們一起來(lái)看一段資料：（出示幻燈片）

通過(guò)剛才得學(xué)習(xí)你能解釋瓶吞雞蛋的秘密了吧？

生：紙條燃燒了瓶子內(nèi)的空氣，瓶?jī)?nèi)空氣少，瓶外空氣多，大氣壓力把雞蛋壓了進(jìn)去。大氣壓力不僅僅能讓瓶吞雞蛋，在生活中還有很多地方用到了大氣壓力的原理。

四、拓張?zhí)岣?/p>

生活中大氣壓力是如何應(yīng)用的？教師先介紹大氣壓力是如何應(yīng)用的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)。

利用本節(jié)學(xué)到的大氣壓力知識(shí)讓瓶子再把雞蛋“吐”出來(lái)。