第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《在山的那邊》教案1 (新版)新人教版

1.在山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。學(xué)生：熟讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼

與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶 來(lái)什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。2.形似字辨析。

3.解釋詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全

面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。[教師指導(dǎo)] 先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解

詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? ◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么? ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情? 學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)

生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。

b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句

子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我” 有什么特點(diǎn)? ◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零

分!”

◆“媽媽，那個(gè)海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一

次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／

在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)

撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理 ①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意

思正確就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。②全班激情齊讀。小結(jié)，布置作業(yè)

① 小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大?！?/p>

為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。c．抄寫生字。點(diǎn)評(píng)

本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀

中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這 一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活 體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19 在山的那邊教案 (新版)新人教版1

《在山的那邊》

教材分析

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象，告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗?！吧健焙汀昂！笔窃?shī)中兩個(gè)既對(duì)立又統(tǒng)一的意象，“?！笔菈?mèng)想的代名詞，“山”象征追逐夢(mèng)想過(guò)程中遭遇的重重艱難。詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”，告誡我們要認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣，要跌倒了能爬起來(lái)，要一次次堅(jiān)持奮斗下去。

學(xué)情分析

初中的大門，是孩子人生路上一個(gè)新的起點(diǎn)，孩子們開始憧憬未來(lái)，開始談?wù)摾硐?，但學(xué)習(xí)任務(wù)加重，壓力也隨之而來(lái)，三千寵愛(ài)于一身的孩子們，面對(duì)一點(diǎn)小小的困難和挫折，可能就難以應(yīng)對(duì)。通過(guò)《在山的那邊》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出生活的哲理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)分析

● 教學(xué)目標(biāo)

1．整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中“山”和“海”的象征意義。2．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

3．聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，感悟人生?！?教學(xué)重難點(diǎn)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，加強(qiáng)朗讀能力的訓(xùn)練。2．準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的感情，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。● 課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，激趣誘思

當(dāng)今的一個(gè)熱詞是“中國(guó)夢(mèng)”，各個(gè)領(lǐng)域都在熱議自己業(yè)內(nèi)的“中國(guó)夢(mèng)”。不僅國(guó)家的發(fā)展壯大需要夢(mèng)想，個(gè)人的成長(zhǎng)更是離不開最初的夢(mèng)想。幾乎每個(gè)人在童年期間都做過(guò)色彩斑斕的夢(mèng)。這些夢(mèng)或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的希望。今天我們就一起走進(jìn)王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

二、初讀詩(shī)歌，掃清障礙 1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。癡想（chī）

．癡想：發(fā)呆地想。誘惑（yòu huò）

．．喧騰（xuān）．

一瞬間（shùn）．2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。隱秘：隱蔽，不外露。

鐵青：青黑色，多形容恐懼、盛怒或患病時(shí)的發(fā)青臉色。凝成：凝結(jié)而成。誘惑：吸引；招引。喧騰：喧鬧沸騰。漫濕：潤(rùn)濕，浸濕。瞬間：轉(zhuǎn)眼之間。

三、自由朗讀，把握內(nèi)容

【提出問(wèn)題】 自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“山”和“?！备饔惺裁磧?nèi)涵？ 【學(xué)生回答】 “山”是作者童年時(shí)眼前的大山，“?！笔亲髡咭粋€(gè)隱秘的夢(mèng)想?? 【教師點(diǎn)撥】 請(qǐng)帶著自己的理解，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。

【學(xué)生回答】 “山”象征成長(zhǎng)中的艱難險(xiǎn)阻，“?！毕笳骼硐?? 其他學(xué)生補(bǔ)充，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

【教師小結(jié)】 第1節(jié)中“山”“?！睂?shí)指的成分較多，寫出了封閉的山村孩童對(duì)走出大山的渴望。第2節(jié)中的“山”“海”則帶有象征的色彩。“?！毕笳鲏?mèng)想，“山”象征追逐夢(mèng)想過(guò)程中遭遇的重重艱難。

【提出問(wèn)題】 那么這兩節(jié)詩(shī)歌分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家分組討論交流，可以從不同的角度來(lái)概括。

【學(xué)生回答】 ?? 【教師明確】

時(shí)間上：第1節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第2節(jié)寫“我”長(zhǎng)大后。情節(jié)上：第1節(jié)寫“我”渴望海，第2節(jié)寫“我”追尋“?！?。心理上：第1節(jié)寫“我”的想望與困惑，第2節(jié)寫“我”的感悟和信念。方式上：第1節(jié)寫“我”與媽媽的對(duì)話，第2節(jié)寫“我”與讀者的對(duì)話?！咎岢鰡?wèn)題】 第1節(jié)與第2節(jié)有怎樣的關(guān)系？

【學(xué)生回答】 時(shí)間的先后；因果關(guān)系；第1節(jié)是第2節(jié)的基礎(chǔ)。

【提出問(wèn)題】 詩(shī)歌是高度集中地反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它與作者的生活有著怎樣的聯(lián)系？

【資料助讀】

《在山的那邊》是我二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)教師。從小隨著父母工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言群山。而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面世界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。

——王家新《山那邊的海》

【提出問(wèn)題】 從這段話中，你讀出了作者怎樣的情感？ 【學(xué)生回答】 好奇、幻想、對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、圈點(diǎn)勾畫，嚼出味道

【提出問(wèn)題】 請(qǐng)同學(xué)們以品茶的心態(tài)來(lái)讀這首詩(shī)，看看哪個(gè)詞語(yǔ)你能嚼出點(diǎn)什么？ 【師生互動(dòng)】 學(xué)生在文章中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，朗讀并談感受，教師根據(jù)學(xué)情隨機(jī)指導(dǎo)?！緦W(xué)生回答】

預(yù)設(shè)一：于是，懷著一種隱秘的想望：“隱秘”指的是剛剛種下的夢(mèng)想種子未曾示人，深藏于．．內(nèi)心，自己很珍視，又帶有一點(diǎn)朦朧，這是屬于自己的秘密。

預(yù)設(shè)二：山那邊的山啊，鐵青著臉：“鐵青”用了擬人的手法?！拔摇迸郎仙巾?，以為能夠看．．見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，“我”非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊青色的山，也像鐵青著臉冷冰冰地拒絕“我”。

預(yù)設(shè)三：一次次漫濕了我枯干的心靈？在追尋夢(mèng)想的過(guò)程中，遭遇到重重困難。每一次遇阻，．．心靈就會(huì)受挫，幾乎失去繼續(xù)前行的勇氣。“枯干的心靈”正寫出遇挫后心里的傷痛和無(wú)奈。

??

【教師點(diǎn)撥】 聯(lián)系上下文，加上自己的生活體驗(yàn)，就能品出語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)句，讀出自己的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)涵。對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。）

五、用心品讀，讀出情感

【提出問(wèn)題】 朗讀詩(shī)歌，還要注意詩(shī)中的情感起伏，試著與同學(xué)們討論下面語(yǔ)句中作者表達(dá)的思想感情，并嘗試?yán)首x。

【學(xué)生回答】 ?? 【教師點(diǎn)撥】

“哦，山那邊是海嗎？”一句讀出驚奇、半信半疑和向往的情緒。“媽媽，那個(gè)海呢？”失望之余，略有責(zé)備、委屈的語(yǔ)氣?！岸谶@座山的那邊，就是海呀”要讀出堅(jiān)定的信心。

【提出問(wèn)題】 “在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！北磉_(dá)了作者怎樣的情感？ 【學(xué)生回答】 ??

【教師點(diǎn)撥】 理想的追尋來(lái)源于堅(jiān)定的信念，只有擁有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力，才能越過(guò)高山，看到大海。表達(dá)了作者追求理想的堅(jiān)定信念，要讀出這種堅(jiān)定的信念。

【學(xué)生朗讀】 讀不好，可以指導(dǎo)其再讀，也可以讓不同的學(xué)生來(lái)讀?！咎岢鰡?wèn)題】 為了見(jiàn)到信念凝成的海，作者又是怎么努力的？ 【學(xué)生回答】 ?? 【教師明確】 “是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰”

【提出問(wèn)題】 你是怎么理解這句話的呢？ 【學(xué)生回答】

預(yù)設(shè)：作者經(jīng)歷了很多失望，但沒(méi)有氣餒，依然在執(zhí)著地追求理想。??

【教師點(diǎn)撥】 把你的感受讀出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：作者的感情，是流淌在字里行間的，要在朗讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人生，要讀出自己對(duì)作品，對(duì)生活的理解。）

【學(xué)生朗誦】 ??

【教師評(píng)價(jià)】 對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。

【提出問(wèn)題】 “一次又一次“一座座”和”“又一次次”這些量詞，你體會(huì)到了什么？ 【學(xué)生回答】

預(yù)設(shè)：“一次又一次”表明“我”經(jīng)歷過(guò)許多次失敗?！耙蛔笔菍懮蕉?，在文中指“我”爬山遇到困難非常多，很艱巨?！坝忠淮未巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”不灰心不放棄，付出很多努力。

??

【教師明確】 這些量詞體現(xiàn)作者在追尋理想的路途中，經(jīng)歷了許多困難。但他一直在努力著，這就是詩(shī)歌的特點(diǎn)，用凝練的語(yǔ)言體現(xiàn)深刻的內(nèi)涵。從這些量詞中你又得到怎樣的啟示？

【學(xué)生回答】 ??

【教師明確】 追求理想的過(guò)程中，會(huì)遇到許多挫折，我們跌倒后要能爬起來(lái)繼續(xù)努力，只要堅(jiān)持下去，就一定能成功。讀出作者失敗卻仍不懈努力的信念。

【學(xué)生朗誦】 男女生分讀??

【提出問(wèn)題】 追尋理想的途中困難重重，又是什么原因和力量支撐著作者去爬“山”的呢？ 【學(xué)生回答】 “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根” 【師生互動(dòng)】 “種子”比喻什么？媽媽給我的“信念”，山那邊是海。

【提出問(wèn)題】 飄來(lái)的東西很輕，又為什么說(shuō)這顆種子會(huì)扎下深根？聯(lián)系上下文想想，你從這“飄來(lái)”和“扎下深根”體會(huì)到了什么？

【學(xué)生回答】

預(yù)設(shè)：童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)因?yàn)椤拔摇弊非罄硐氲男拍钜恢睕](méi)有動(dòng)搖過(guò)，很堅(jiān)定，就在“我”心中扎下了深根。

【教師明確】 飄來(lái)的東西確實(shí)不易扎下深根，唯有堅(jiān)定的信念，才能扎下深根。讀出自己的理解。

【學(xué)生朗誦】 全班齊讀，讀出堅(jiān)定的信念。

六、熟讀成誦，感悟哲理 作者就是這樣雖遭遇重重挫折，但仍對(duì)理想執(zhí)著追求，最終他獲得了怎樣的人生感悟？ 【課件展示】

在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??

【教師點(diǎn)撥】 指名朗讀、齊讀。讀出堅(jiān)定、興奮、喜悅的心情?！咎岢鰡?wèn)題】 你能把最后一句省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整嗎？ 【學(xué)生回答】

預(yù)設(shè)一：照亮了前進(jìn)的方向。預(yù)設(shè)二：照亮了人生的道路。預(yù)設(shè)三：照亮了我們的心靈。

【教師小結(jié)】 作者既在告訴我們，也在激勵(lì)自我：要相信人生存在著一種更高境界，相信在翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會(huì)照亮我們的眼睛和生命。把這幾句話背下來(lái)。

【課件出示】 在不停地________后

在一次次地________之后

你終會(huì)攀上________ 而在這座山的那邊，________ 是一個(gè)________ 在一瞬間________ 【學(xué)生背誦】 ?? 【課件展示】

作者簡(jiǎn)介：王家新，中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，詩(shī)歌評(píng)論家，教授。1957年出生于湖北省丹江口市，1978年考入武漢大學(xué)中文系，大學(xué)期間就開始發(fā)表詩(shī)作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教，1983年參加詩(shī)刊組織的青春詩(shī)會(huì)。1984年寫出組詩(shī)《中國(guó)畫》《長(zhǎng)江組詩(shī)》，廣受關(guān)注。1985年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。1986年始詩(shī)風(fēng)有所轉(zhuǎn)變，更為凝重，告別青春寫作。1992年赴英作訪問(wèn)學(xué)者，1994年回國(guó)，后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系，任副教授。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘為教授，為中國(guó)20世紀(jì)90年代以來(lái)知識(shí)分子寫作的代表性詩(shī)人。

【資料助讀】

在實(shí)際生活中，雖然我已無(wú)數(shù)次地見(jiàn)過(guò)我在童年時(shí)所見(jiàn)到的海，但是我心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，對(duì)于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一個(gè)更高層面上重新達(dá)到這種肯定，那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會(huì)堅(jiān)持下去。

——王家新《山那邊的?！?/p>

【教師小結(jié)】 這就是作者要傳達(dá)給我們的“?！?，“用信念凝成的?！?，王家新曾經(jīng)寫道：也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大 ?！?，給了我這種信念。這種信念也支撐著作者走出了自己的精彩人生。七、三思后行，學(xué)以致用

【提出問(wèn)題】 每個(gè)人的生活環(huán)境不同，每個(gè)人的理想或是夢(mèng)想也不同，我想問(wèn)，今天讀了這首詩(shī)歌，“山”和“?！边@兩個(gè)富有象征意義的詞語(yǔ)，沉淀在你心中的思考是什么？

【學(xué)生回答】 ??

【教師總結(jié)】 “路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只要我們有堅(jiān)定的信念，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們心中的“夢(mèng)”。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．反復(fù)朗讀，抄寫并背誦自己喜歡的詩(shī)句。

2．以“我終于見(jiàn)到了________”為題寫一段200字的文字。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。）要注意寫出你對(duì)見(jiàn)到他或它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后激動(dòng)的心情。

3．課下閱讀詩(shī)集《告別》。

第三篇：七年級(jí)上冊(cè) 在山的那邊 教案

《在山的那邊》，“山”與“?！眱蓚€(gè)相對(duì)的形象，是富有象征意義的，這首詩(shī)抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。

山的那邊

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

2.感悟詩(shī)中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

3.探究詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)涵的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想

2．學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神

3．了解“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一.創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入：

二、初讀課文，掃清障礙：

注音并解釋

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

三、作者簡(jiǎn)介：

將“有關(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽，以幫助理解詩(shī)歌

四、細(xì)讀課文，整體感知：

聽配樂(lè)朗讀（了解本詩(shī)的內(nèi)容，把握作者的感情）

學(xué)生朗讀（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，讀完后，老師做糾正）

① 讀準(zhǔn)字音②普通話標(biāo)準(zhǔn)

③自然流暢，不讀破句④ 有感情的朗讀

老師范讀

找同學(xué)朗讀

小結(jié)： 經(jīng)過(guò)教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）

五、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．詩(shī)中的“我”的童年幻想是什么？

（明確：“我”是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年?！拔摇笔菫閷?shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

2．“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

（明確：詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

3．提煉詩(shī)的中心思想

（明確：本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。（抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，這一過(guò)程是艱辛、艱難、痛苦的。但因?qū)硐氲暮魡?、信念的支持，使人不畏長(zhǎng)途跋涉。

建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。

六、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

七、布置作業(yè)。

把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)，不超過(guò)30行。

八、板書設(shè)計(jì)。在山的那邊

王家新

九、課后反思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

１、《在山的那邊》選自，作者。

2、解釋詞語(yǔ)：

二、精讀課文，深入感悟，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

一．聯(lián)系上下文，品味下邊詩(shī)句中的詞語(yǔ)(括號(hào)里的問(wèn)題可做參考)。

本題根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，提高欣賞詩(shī)歌和其他文學(xué)作品的能力，教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。

1.為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。

2.為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

4.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

5.“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩(shī)句是什么意思呢?

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

1.我常伏在窗口癡想

(這個(gè)詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來(lái)寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥

3.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

“枯干”形容對(duì)理想的渴望

二朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情，詩(shī)歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”，蘊(yùn)含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩(shī)的思想感情。由此可以體會(huì)詩(shī)歌的形象性，懂得欣賞詩(shī)歌要領(lǐng)會(huì)藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意味。

探究“山”所蘊(yùn)含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數(shù)座山。

海，是理想境界；山，是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢(mèng)想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩(shī)中的詞）山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

三體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

(2)小結(jié)(師)

要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?三．布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

四、板書設(shè)計(jì)：在山的那邊

王家新

努力奮斗

爬過(guò)了山看到了海

克服困難實(shí)現(xiàn)理想

五、課后反思：

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《在山的那邊》教案 新人教版

第1課在山的那邊

王家新

知識(shí)與能力：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

過(guò)程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩(shī)歌的主旨的明確。

教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。新詩(shī)：

指五四以來(lái)產(chǎn)生的白話詩(shī)歌，也叫現(xiàn)代詩(shī)，是與傳統(tǒng)詩(shī)歌（舊體詩(shī)）相對(duì)而言的詩(shī)歌體裁。其特點(diǎn)是形式較自由，每節(jié)詩(shī)和每行詩(shī)字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán)。

二、走進(jìn)作者

王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。

三、初讀課文，弄清字詞

癡想(chī)：1.亦作“癡想”。2.呆呆地想。3.幻想。文學(xué)創(chuàng)作上的豐富想象。4.不切實(shí)際﹐難以實(shí)現(xiàn)的想法。（課文意思：很投入，很入迷，很忘情地思想）

隱秘：隱蔽，不外露。

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

凝成(níng)：凝結(jié)成。

誘惑(yòu)：吸引，招引。

喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

漫濕：水滿濕潤(rùn)。

枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

四、整體把握，理清思路。

1、教師范讀課文：提示：關(guān)于詩(shī)歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

（1）詩(shī)中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？

（2）作者通過(guò)對(duì)“山”“?！眱蓚€(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什么？

五、作業(yè)：

抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、朗讀課文

1、朗讀指導(dǎo)： 朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。

2、朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。

（配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）

探究學(xué)習(xí)：（學(xué)生分小組探究）教師小結(jié)

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：

“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”

3、分小組討論，擬朗讀處理方案。）

個(gè)別示范后，全班齊讀

提示：

欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。再次齊聲朗讀課文

二、合作探究

1、詩(shī)中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思？

海是理想境界，山是重重艱難險(xiǎn)阻，2、作者通過(guò)對(duì)“山”“?！眱蓚€(gè)意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。(解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

3、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

4、：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。

5、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

6、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

三、布置作業(yè)

1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。

第三課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

二、繼續(xù)合作探究

1、為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！保?/p>

討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“?！?，不是自然界的海，而是指理想和信念。

2、既然“海”是指理想的境界，那么詩(shī)中的“山”是什么?

討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。

3、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

4、為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我?

討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?

討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

6、“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

7、再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

三、小結(jié)

這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

在科學(xué)的道路上沒(méi)有平坦的大道,只有不畏艱險(xiǎn),沿著陡峭山路攀登的人,才能達(dá)到科學(xué)的頂點(diǎn)。

——馬克思

四、學(xué)習(xí)后你有什么收獲

學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)

一座座山。’

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話。

2、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

板書設(shè)計(jì)

在山的那邊

象征手法

山海

（困難）艱苦奮斗（理想境界）

海 比喻 理想境界

山 比喻 重重艱難險(xiǎn)阻

爬山 比喻 艱苦奮斗

教學(xué)反思：

第五篇：在山的那邊 教案5 (七年級(jí)語(yǔ)文新-人教版)

教材分析：

作為“上山下鄉(xiāng)”的知識(shí)青年王家新，他所寫的文章其思想內(nèi)容具有一定的隱晦性?！对谏降哪沁叀菲潆[晦性表現(xiàn)在“山”與“?！钡南笳髁x上。

本文是一首詩(shī)歌，部分語(yǔ)言非常精粹。所以應(yīng)該和學(xué)生一起走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言。教學(xué)設(shè)想：

為了簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，理清上課的脈絡(luò)，所以本課的教學(xué)繼續(xù)嘗試運(yùn)用“主問(wèn)題教學(xué)法”，同時(shí)輔以其他的教學(xué)方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：積累語(yǔ)言；在朗誦中整體感知。

一、導(dǎo)讀，走進(jìn)作品

導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們走過(guò)小學(xué)，跨入初中，驀然回首，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：

曾經(jīng)你有過(guò)某種愿望與理想，有些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，有些目前還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，有些隨著時(shí)間的逝去已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)。我們一起來(lái)分享一下你已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的愿望與理想，或者是你沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想與愿望。操作過(guò)程：學(xué)生談自己的愿望與理想，老師著重引導(dǎo)談其中所遇到的困難。

過(guò)渡語(yǔ)：有這樣的一位詩(shī)人，他曾經(jīng)居住在一個(gè)四面環(huán)山的地方，每天他所面對(duì)是一座座山，于是他心中就產(chǎn)生一種愿望：翻過(guò)這座山，看看山那邊是什么？今天，我們就一起走進(jìn)這位詩(shī)人（王家新），聆聽他的愿望―――《在山的那邊》

二、誦讀，整體感知

1、自由朗讀，理解字詞。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間 ２、二讀課文，揣摩語(yǔ)氣。

３、學(xué)生展示讀。分個(gè)體競(jìng)讀和集體讀。

４、討論前后兩節(jié)感情基調(diào)的差異。學(xué)生分男女讀。５、詩(shī)人的愿望是什么呢？

（海，是理想境界；山，是重重艱難險(xiǎn)阻。）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：在探究“?！迸c“山”的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，陶冶情操。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

二、理解“?！迸c“山”的內(nèi)涵與外延

（一）、“山”是怎樣對(duì)待我的呢？

1、找出相關(guān)語(yǔ)句。

（1）一一在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉（2）我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂（3）在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后

2、品味語(yǔ)言。

（1）“鐵青著臉”（王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。山本無(wú)情而人有情?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。）

（2）“失望”（可以從“希望”這個(gè)角度來(lái)談。）“誘惑”（因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。）

（3）“無(wú)數(shù)座”（爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn)。這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。）

3、探究?jī)?nèi)涵。

（二）當(dāng)“我”面對(duì)這些山時(shí)，“我”的表現(xiàn)是怎樣的？

1、找出相關(guān)語(yǔ)句。

（１）有一天我終于爬上了那個(gè)山頂／可是，我卻幾乎是哭著回來(lái)了

（２）是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次鼓起信心向前走去

（３）在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂

2、品味語(yǔ)言。

3、對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。

（三）是什么讓“我一次又一次失望”后，又鼓起信心向前去？

２、品味語(yǔ)言。

３、對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶。（可以扣住另外一位詩(shī)人在《山民》中所說(shuō)，“他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠(yuǎn)/所以沒(méi)等他走到那里/就會(huì)死在半路上/死在山中”。以及結(jié)合學(xué)生課前的話題。）

４、想象作文―――“我終于見(jiàn)到了大?！?/p>

三、質(zhì)疑：文章學(xué)到這里，你還有什么疑惑的地方需要交流嗎？

四、作業(yè)：

１、想象作文：“我終于見(jiàn)到了大海---” ２、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》