第一篇：心理健康教育說明報(bào)告

2018年英德市第六小學(xué)開展家庭教育培訓(xùn)

說明報(bào)告

學(xué)校心理健康教育一直以來被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視。日?；顒佑心繕?biāo)、有計(jì)劃、有措施、有宣傳、有總結(jié)提高?，F(xiàn)報(bào)告如下:

一、開展心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。個(gè)別學(xué)生在心理健康發(fā)展方面 需要得到特別的教育和幫助。

二、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理輔導(dǎo)室，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室 內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有 嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前 后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。

三、開設(shè)愛心媽媽親親電話

由于父母長年在外打工，又遠(yuǎn)離監(jiān)護(hù)人，他們親情缺失，有

的甚至在性格、心理和行為品行上存在問題。很多人外出打工，只有春節(jié)時(shí)難得回家一次，有的為了省錢，甚至幾年都不回家。留守兒童見不到父母，電話溝通就成了一個(gè)重要的途徑。他們離家甚遠(yuǎn)，不得不寄宿在學(xué)校，一個(gè)星期甚至幾個(gè)月才回家一趟。學(xué)校開設(shè)愛心媽 媽親親電話，每個(gè)學(xué)生可以利用休息時(shí)間跟爸爸、媽媽進(jìn)行電話交流，學(xué)習(xí)生活情況，拉近了父母與子女間的感情。

四、心理教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

德市第六小學(xué) 2018年12月30日

第二篇：中心小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)情況說明報(bào)告

中心小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)情況

育人貴在育心，心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分，對學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當(dāng)前學(xué)校教育的新任務(wù)和新要求。

1、建立健全咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度等，統(tǒng)一上墻、規(guī)范管理。

1、開學(xué)初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、采取多樣化的心理健康教育的方式。

（1）心理輔導(dǎo)。每周五班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課。

（2）心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢。

（4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

舉行心理健康教育講座。

（5）指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

學(xué)校與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

（6）指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

3、重點(diǎn)幫扶，長期關(guān)注

重點(diǎn)關(guān)注單親等特殊家庭情況的學(xué)生和班級里的學(xué)困生，采用面詢（每周二、周四下午）準(zhǔn)時(shí)開放心理咨詢室，鼓勵(lì)他們把自己的困惑說出來，積極主動求助。除此之外，還可用電話和網(wǎng)絡(luò)形式對家長和孩子們進(jìn)行輔導(dǎo)幫助。

第三篇：小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)情況說明報(bào)告

小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)情況說明報(bào)告

由于社會和時(shí)代的激劇變革，當(dāng)今的學(xué)生面臨著一種過于復(fù)雜，多變化、快節(jié)奏和變化不定的成長環(huán)境，他們承受了超出他們承受能力的學(xué)習(xí)壓力和心

理負(fù)擔(dān)。于是出現(xiàn)了孩子生活的“物質(zhì)空間”不斷擴(kuò)大，而“心理空間”卻不

斷縮小的不正常現(xiàn)象。因此我校把心理健康教育工作當(dāng)常態(tài)來抓，以小學(xué)生的生

理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，以心理健康的教育理論為基本學(xué)習(xí)方法，以

培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo)開展一系列心

理健康教育工作，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，開發(fā)潛能，使他們具備健康的心理和健

全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的基本思路是：以科研為先導(dǎo)，以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)健全人格

為目標(biāo)。我們具體做了以下方面的工作。

(一）領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。

心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而應(yīng)是全員參加的“大合唱”，指揮者是校長。

我校學(xué)校場地比較小，也沒有拓展的空間。校長想辦法開辟了一間心理咨詢室。

加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們身心得到健康成長。

我們對學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)會學(xué)習(xí)，培強(qiáng)自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣；人際交往教育，使之學(xué)會交往、樂于合作、關(guān)心他人，増強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促

進(jìn)人際和諧；耐挫折教育，使之學(xué)會應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承

受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會修身養(yǎng)性，増強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不

良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展；情感調(diào)適教育，使之學(xué)會科學(xué)的心理調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡。

(二）通過各種途徑開展心理健康教育工作。

1.我校在每星期班會上及課余時(shí)間分管領(lǐng)導(dǎo)都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、要求班主任在班級管理中，要有效地把心理健康教育滲透到轉(zhuǎn)化到工作中去，讓學(xué)生有機(jī)會

充分、表達(dá)內(nèi)心的困惑與煩惱，促進(jìn)班主任與學(xué)生間的思想溝通。

其中針對各班確有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，針對存在的問題共同討

論，進(jìn)行專題研宄、開展知識競賽、講座等方式，尋求合適的教育對策。

2.家校互動，形成合力。學(xué)校的教育不是孤立的，而是學(xué)校、家庭、社會

三維的立體教育，家庭的環(huán)境，父母長輩的言行影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以對家長進(jìn)行心理知識普及也是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)

校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展心理教育專題講座，建立班群向?qū)W生家長宣講心理

健康教育的理論知識，使家長在繁忙的工作之余不忽略孩子的心理需求，加強(qiáng)

家校聯(lián)系，初步形成家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的心理健康教育管理體制。

通過學(xué)習(xí)，家長了解子女的心理特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的教育方法，幫助他們

走出家庭教育的誤區(qū)，達(dá)到協(xié)助學(xué)校開展教育的目的，使學(xué)校心理健康教育和

家庭的教育起到最大的合力作用。

心理咨詢是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，因此，心理老師有必要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理咨詢的各種理論和實(shí)踐知識，并積極地參加培訓(xùn)和交流，通

過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷的提高心理咨詢水平，幫助更多的學(xué)生健康成長。

第四篇：未成年人心理健康輔導(dǎo)站說明報(bào)告

***縣醫(yī)院

未成年人心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)、管理和使用說明報(bào)告

一、指導(dǎo)思想

未成年人心理健康輔導(dǎo)站堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循未成年人認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高未成年人的心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)未成年人的良好心理品質(zhì)，促進(jìn)全縣未成年人思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。為廣大未成年人提供心理測評和指導(dǎo)。

二、未成年人心理健康輔導(dǎo)站建設(shè)情況

***縣醫(yī)院“未成年人心理健康輔導(dǎo)站”于2017年1月正式掛牌成立，診室設(shè)在門診三樓，配備專職心理咨詢師1名，開通心理咨詢熱線：********，接受門診和電話咨詢。

三、未成年人心理健康輔導(dǎo)站管理

1、心理健康輔導(dǎo)要以人為本，協(xié)助未成年人提高心理素質(zhì)，健全人格，使其健康成長。

2、輔導(dǎo)站工作人員要遵守心理咨詢師職業(yè)道德規(guī)范，遵守輔導(dǎo)站的各項(xiàng)管理制度，提供熱情、耐心、周到的心理健康輔導(dǎo)服務(wù)。

3、輔導(dǎo)站工作人員要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)到崗，耐心細(xì)致做好咨詢和預(yù)約登記工作，保持輔導(dǎo)站工作經(jīng)?；⒁?guī)范化。

4、輔導(dǎo)站工作人員在咨詢時(shí)，須學(xué)會傾聽，無條件接待來訪者，事后做好記錄。

5、輔導(dǎo)站工作人員針對一般心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)現(xiàn) 有條件下無法解決來訪未成年人心理健康問題，須查閱相關(guān)資料或請教有關(guān)專家顧問后再約定時(shí)間解決。

四、未成年人心理輔導(dǎo)站的功能

1、掌握未成年人的心理健康狀況，建立未成年人心理健康檔案，定期對未成年人心理健康狀況進(jìn)行檢測和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的未成年人。

2、為有需要的未成年人做團(tuán)體或個(gè)體心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助未成年人解決心理困擾。

3、在社區(qū)或?qū)W校內(nèi)開展未成年人心理輔導(dǎo)和心理健康教育知識的宣傳普及工作。

4、為家長教育子女，為社區(qū)營造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境，提供建議、咨詢和幫助。

五、未成年人心理健康輔導(dǎo)站工作內(nèi)容

1、心理健康咨詢。采用門診、電話咨詢形式，對具有輕度心理困擾的未成年人依照專業(yè)規(guī)范和倫理，開展日常的心理輔導(dǎo)和咨詢活動；為家長和社區(qū)提供心理健康教育信息和教養(yǎng)指導(dǎo)建議。

2、健康宣教。通過網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育輔導(dǎo)，在***縣醫(yī)院官方網(wǎng)站《健康科普欄目》中發(fā)布未成年人心理健康指導(dǎo)相關(guān)知識；定期組織醫(yī)療隊(duì)深入中小學(xué)校園，采用現(xiàn)場授課形式對未成年人進(jìn)行心理健康教育宣傳及輔導(dǎo)。

二〇一七年六月二十日

第五篇：西峰初中心理健康教育的情況說明

夏閣鎮(zhèn)西峰初中心理健康教育的情況說明

為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培育樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，西峰初中歷來高度重視學(xué)生心理健康教育工作，并將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過程，滲透在教育教學(xué)工作的全方位，心理健康教育工作機(jī)制不斷健全，兼職教師隊(duì)伍不斷壯大，心理咨詢平臺逐步規(guī)范，學(xué)校、家庭、社會互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善。我們的主要做法是：

一、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化工作機(jī)制。

學(xué)校成立了以校長為主任、副校長為常務(wù)主任，后期主任、團(tuán)書記、教導(dǎo)主任為委員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室，組建了由心理健康教育教師、班主任和班級心理健康委員為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍。

領(lǐng)導(dǎo)辦公室以心理健康教育課堂和心理咨詢?yōu)橹麝嚨兀茖W(xué)、規(guī)范地組織學(xué)校心理健康教育系列教研活動，有針對性地為學(xué)校心理咨詢提供服務(wù)，為心理健康教育骨干教師培訓(xùn)提供服務(wù)。

二、全員參與，營造心理健康教育和諧氛圍。

我們認(rèn)為，在學(xué)校工作中，心理健康教育雖然是相對獨(dú)立的一部分，但更是與學(xué)校整體的教育教學(xué)工作密不可分的。因此，注重心理健康教育與學(xué)校其它工作的整合，營造和諧的心理氛圍是有效實(shí)施心理健康教育的重要條件。我們提出對教師、學(xué)生、家長實(shí)施同步心理健康教育，在教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，充分挖掘心理健康教育工作的契機(jī)，提高校園整體心理健康水平。

教師方面，學(xué)校不斷提高管理水平，營造寬松管理氛圍的同時(shí)，將心理健康教育與師德教育和教師培訓(xùn)相結(jié)合，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，提升職業(yè)幸福感。開展教師經(jīng)典閱讀活動，讓教師緩解了壓力，放松了心情，提升教師對集體的歸屬感，促進(jìn)了學(xué)校和諧心理氛圍的形成。

學(xué)生方面，我們本著貼近學(xué)生實(shí)際和師生共同參與的原則，提出向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量，促進(jìn)師生相互理解、尊重和互動，并要求教師要面向全體，以人為本，一視同仁，從而贏得了學(xué)生的親師感，營造了良好的心理氛圍。

家長方面，我們也想了很多辦法。我校許多學(xué)生都出身農(nóng)民家庭，大多家庭條件一般，家長普遍承受著很大的生存壓力，家長自身的心理健康水平不容樂觀。隨著現(xiàn)代社會問題的集中顯現(xiàn)，“單親家庭”數(shù)量增加，子女的家庭教育不僅很難保證，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生許多負(fù)面影響。我們通過教師家訪、家長會等活動，引導(dǎo)家長能夠平等的與孩子溝通，并能及時(shí)的肯定鼓勵(lì)孩子。為了能幫助家長更好的理解孩子，我們編印了《西峰初中心理健康教育家長讀本》，免費(fèi)提供給需要的家長，從而贏得了家長和孩子、家長和學(xué)校的和諧心理關(guān)系。

三、加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，保障心理健康教育科學(xué)有效實(shí)施。俄國著名教育家烏申斯基曾說：“教育者個(gè)人不直接作用受教育者，就不可能真正

滲入性格的教育。只有個(gè)性，才能作用于個(gè)性的發(fā)展和形成，只有個(gè)性，才能養(yǎng)成個(gè)性。” 學(xué)校要在真正意義上實(shí)現(xiàn)心理健康教育的成功，擁有心理素質(zhì)高的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。因此，我校著力建設(shè)了三支心理健康教育隊(duì)伍。

一是建立一支由專職心理健康教育教師組成的專業(yè)隊(duì)伍。學(xué)校出資選派有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，喜歡心理健康教育工作，有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和終身學(xué)習(xí)的意識的教師，參加各級培訓(xùn)。由這支專業(yè)隊(duì)伍主要承擔(dān)學(xué)校心理健康教育計(jì)劃的制定，心理咨詢室的日常工作，包括擔(dān)任學(xué)校心理健康教育課，心理咨詢與輔導(dǎo)，學(xué)生心理檔案的建立等，為學(xué)校心理健康教育的深入實(shí)施提供專業(yè)指導(dǎo)。

二是建立一支具有較強(qiáng)心理健康教育實(shí)施能力的班主任隊(duì)伍。班主任作為兼職心理輔導(dǎo)教師，他們承擔(dān)在班級管理中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重任。我們深刻地認(rèn)識到班主任對學(xué)生全面健康地成長，特別是心理成長起著重要的作用?！坝H其師，樂其友，而信其道?！蔽覀児膭?lì)班主任與學(xué)生之間建立良好的感情交流，建立良好的感情關(guān)系，這樣彼此才能產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，班主任對學(xué)生的影響力也就越大。同時(shí)，我們加大了對班主任的培訓(xùn)力度，每學(xué)期初，對班主任集中進(jìn)行一次關(guān)于心理健康教育在班級管理中作用的輔導(dǎo)講座，每月發(fā)一份心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，班主任學(xué)習(xí)后寫出學(xué)習(xí)心得。通過有針對性地組織心理健康教育培訓(xùn)，提高了班主任的心理健康教育能力，更好地為我校的心理健康教育服務(wù)。

三是建立一支有一定心理健康教育自覺意識與實(shí)施能力的教師隊(duì)伍。他們主要承擔(dān)在課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生的心理健康教育任務(wù)。學(xué)校指定心理咨詢室每月初向教師下發(fā)一份學(xué)習(xí)材料，要求教師把學(xué)習(xí)體會記錄在月末檢查的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上，這樣督促教師經(jīng)常學(xué)習(xí)心理健康教育知識。每學(xué)期心理咨詢室對全體教師做一次主題為 “在課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育”的講座，提高全體教師心理健康教育的自覺意識與實(shí)踐能力。

四、明確學(xué)校心理健康教育任務(wù)，拓展工作途徑，提高工作實(shí)效。

我們深知，學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：面向全體學(xué)生開展預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育，對于少數(shù)有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。在實(shí)施心理健康教育過程中，我們采取的工作途徑是：

1.開設(shè)心理健康教育課。心理健康課列入授課計(jì)劃中，每周一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)心理健康參考書和對學(xué)生的心理問卷在心理方面的需求來確定。授課方式是通過活動和體驗(yàn)為主來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)方式通過教學(xué)研究來確定，我校主要采取以下四種方式教學(xué)。

認(rèn)知方式：這一方式突出“知”，使學(xué)生把外在的認(rèn)知內(nèi)化為自我領(lǐng)悟。如在學(xué)習(xí)《好人緣》這一課，采用的就是這一方式。通過活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟到主動與別人交談、恰當(dāng)贊美別人、學(xué)會幫助別人贏得別人喜歡的技巧。

活動方式：以活動為主，通過合理宣泄、廣泛發(fā)表議論、教師正確引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)知行為改變，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)感悟。如在學(xué)習(xí)《父母為什么不理解我》這一課，讓學(xué)生合理宣泄對父母的不滿情緒，發(fā)表自己的意見和看法，然后老師引

導(dǎo)讓學(xué)生換位思考，理解父母的良苦用心，架起心靈溝通的橋梁，減少代溝問題對孩子心理健康的影響。

訓(xùn)練方式：以思維訓(xùn)練為主，對學(xué)生進(jìn)行記憶力、觀察力、創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，開發(fā)他們的潛能，如在學(xué)習(xí)《發(fā)揮你的創(chuàng)造力》這一課，就采用了訓(xùn)練方式。

調(diào)控方式：以對學(xué)生不良情緒，如：煩惱、焦慮進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控情緒的方法，學(xué)會情緒轉(zhuǎn)化，自信、積極勇敢快樂地面對挫折與考驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《告別壞脾氣》這一課，就是采用調(diào)控方式，讓學(xué)生學(xué)會排解不良情緒并讓學(xué)生悟出幾種方法，如：轉(zhuǎn)移法、放松法和宣泄法來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

我校的心理健康教育課是學(xué)生很喜歡的課，月月學(xué)生評價(jià)都是滿意率最高的。2.開展心理咨詢與輔導(dǎo)

我校有整潔溫馨的心理咨詢室，編印了心理咨詢與輔導(dǎo)的宣傳冊《提倡心理咨詢，促進(jìn)精神健康》，向?qū)W生介紹心理咨詢與輔導(dǎo)，便于前來求助的學(xué)生清楚怎樣來心理咨詢與輔導(dǎo)。并制作了規(guī)范的心理咨詢與輔導(dǎo)記錄表，供咨詢時(shí)使用。

咨詢的形式我們主要采用以下三種：

（1）個(gè)體心理咨詢與輔導(dǎo)：它主要是對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，增強(qiáng)自我教育能力?？梢哉f咨詢室剛開始時(shí)是“冷門”，因?yàn)閷W(xué)生不了解也不知道咨詢室的作用，于是他們采取向?qū)W生問卷，來了解學(xué)生的心理狀況，把有心理障礙的學(xué)生一一請到心理咨詢室進(jìn)行交談和輔導(dǎo)，幾次之后這些學(xué)生性格開朗了，主動和別人交流和交朋友了，到現(xiàn)在咨詢室變成了“敞開心扉，化解心結(jié)”的場所，每學(xué)期咨詢室至少要接待近100人次。

（2）書信心理咨詢：書信咨詢是通過書信的方式對求助者進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，為便于書信心理咨詢校園內(nèi)設(shè)有心理咨詢信箱，每天下班前查看一次信箱，對學(xué)生來信及時(shí)進(jìn)行記錄、閱讀分析和批注并回信，學(xué)校要求把學(xué)生的來信和給學(xué)生的回信復(fù)印件存檔。

例：“心理輔導(dǎo)幫我圓了大學(xué)夢,終生感謝趙老師”這是考入巢湖一中的丁振盼同學(xué)寫的來信，向趙老師表達(dá)感激之情。原來丁振盼在中考前抱著試試的態(tài)度寫了一封咨詢信，趙老師收到來信后充分感受到在中考來臨之際，他的情緒越來越糟，越急越糟，循環(huán)升級的境況。經(jīng)認(rèn)真分析后確認(rèn)他是因?yàn)榻^對化的不合理信念導(dǎo)致情緒如此糟糕的。對此，趙老師回信時(shí)運(yùn)用以ABC理論為核心的認(rèn)知性家庭作業(yè)RET自助表來幫助他用合理的信念代替不合理的信念，從而解除了惡性情緒狀態(tài)，恢復(fù)了正常的心境，又能正常的學(xué)習(xí)備考，最終考上了巢湖一中。

（3）電話心理咨詢與輔導(dǎo)： 電話心理咨詢即面向?qū)W生也面向?qū)W生家長。例：“胡老師，你幫助我們的孩子重獲新生，幫了我們的全家呀！”這是2015年春節(jié)期間，學(xué)生湯潔及爺爺、奶奶、父親和母親全家從劉家鄉(xiāng)專程到我校胡老師家拜年說的第一句話。原來湯潔是在縣城一所私立學(xué)校讀書，因經(jīng)常逃課上網(wǎng)、大把大把花錢等惡習(xí)被學(xué)校勸退學(xué)，后送到我校就讀，當(dāng)家長把孩子領(lǐng)到胡老師面前，胡老師看到全家

人對這個(gè)孩子苦不堪言又無可奈何的樣子，父親說“一想到孩子那個(gè)樣子，心理就堵漲，腦袋炸了似的”，了解情況后，胡老師和湯潔進(jìn)行了一次談話，使湯潔對老師有了初步的信任感。之后胡老師經(jīng)常通過電話幫助他認(rèn)識自我，接著又指導(dǎo)家長和授課教師運(yùn)用陽性強(qiáng)化法來輔導(dǎo)他。經(jīng)過近半年的輔導(dǎo)最后終于獲得了成功。

3.開展豐富多彩的心理健康教育主題活動（1）對九年級考生考及家長考前心理輔導(dǎo)

每年5月份對九年級考生進(jìn)行一次心理輔導(dǎo)，幫助考生正確認(rèn)識中考，使他們能夠坦然應(yīng)對。向家長下發(fā)有關(guān)考前心理輔導(dǎo)方面的材料，如：《西峰初中致考生家長的一封信》。

（2）對初一新生入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)指導(dǎo).每年九月份，利用班團(tuán)會對初一新生做一次學(xué)習(xí)適應(yīng)心理輔導(dǎo)。（3）結(jié)合重大節(jié)日開展心理健康教育活動

如：迎接藝術(shù)節(jié)學(xué)生大合唱、制作科技作品、教師節(jié)感恩演講、十一國慶節(jié)書畫展等豐富多彩的活動，讓學(xué)生充分展示自我，優(yōu)化了學(xué)生的心理品質(zhì)。

（4）學(xué)校宣傳畫廊上設(shè)有心理健康教育專欄

介紹心理健康教育方面的基本知識；選登心理訪談案例等，以校園文化分設(shè)為背景，營造心理健康教育氛圍。

（5）學(xué)生編演校園心理劇

讓學(xué)生把他們在學(xué)習(xí)過程中所感受到的主要心理問題和解決方法編成心理劇，在一定的場所和群體中讓他們自我展示，這樣搭建了學(xué)生之間自助與互助的平臺，促進(jìn)了學(xué)生的自我教育，同時(shí)使所有的參與者通過編寫、表演、觀看、討論和思考，意識到有關(guān)的心理問題及解決的重要性，學(xué)會解決心理問題的辦法。

我校心理健康教育工作的開展，是在市教育局的高度重視和引領(lǐng)下，才取得了點(diǎn)滴成績，但距上級部門要求還有一定的距離，在今后的工作中我們將會更加努力，進(jìn)一步把心理健康教育工作向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康、文明、平安、和諧，把學(xué)校辦成讓老百姓滿意的學(xué)校。

西峰初級中學(xué) 2015年10月