第一篇：賞識(shí)習(xí)作的陽(yáng)光

賞識(shí)，學(xué)生習(xí)作的陽(yáng)光

在一次與五歲女兒的交往中，她使我改變了對(duì)學(xué)生的看法。本來(lái)她想做一件好事結(jié)果卻成了錯(cuò)事，我打了她并舉例說(shuō)別人家的孩子如何的好，她邊哭邊委屈的說(shuō)：“對(duì)什么都是別人好，我什么都是錯(cuò)的，那就不要我罷了?！碑?dāng)時(shí)對(duì)我的震撼非常大，是呀，才五歲的孩子竟能說(shuō)出這樣的話，難道不值得我們反思嗎？后來(lái)與她交談才知道了事情的經(jīng)過(guò)，我只看到了結(jié)果沒(méi)看到過(guò)程。在學(xué)校不也是一樣嗎，學(xué)生做什么事都希望看到老師高興的目光，學(xué)生的習(xí)作，也同樣希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美；無(wú)人喝彩，無(wú)人賞識(shí)，就無(wú)法滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“相信人具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對(duì)能夠大有影響于個(gè)人行為的知識(shí)才感興趣。”根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為大有影響的不僅在于知識(shí)本身，更重要在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，是促使他們邁向成功寫(xiě)作的第一步。賞識(shí)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)。

1、賞識(shí)學(xué)生習(xí)作，滿足其自尊心需要

作文起步，小學(xué)生由說(shuō)、寫(xiě)一兩句完整的話過(guò)渡到說(shuō)、寫(xiě)幾句或一段完整的話，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的一次飛躍。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學(xué)生思維也隨著語(yǔ)言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進(jìn)程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學(xué)中，學(xué)生最珍重教師對(duì)習(xí)作（或者說(shuō)是自身）的評(píng)價(jià)。教師賞識(shí)性的評(píng)價(jià)有豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學(xué)生習(xí)作，堅(jiān)信“習(xí)作沒(méi)有失敗”的賞識(shí)教育理念，就能善待學(xué)生的每一次寫(xiě)作練習(xí)。賞識(shí)的前提，教師必須明確兩點(diǎn)要求：

一是要明確學(xué)生作文訓(xùn)練的層次性要求，不擅自提高作文訓(xùn)練要求。小學(xué)作文教學(xué)大綱，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進(jìn)的層次訓(xùn)練原則。作文教學(xué)計(jì)劃制定了具體的訓(xùn)練措施。如人教版六年制第五冊(cè)作文訓(xùn)練要求是：“有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，能在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，把話寫(xiě)得完整通順。教師在批改作文時(shí)，就不能在字?jǐn)?shù)、段落、詞語(yǔ)優(yōu)美等方面，再做一些具體要求。”從攝影的角度看，片段練習(xí)是教會(huì)學(xué)生取景、定格、拍攝的過(guò)程。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中、到大自然中捕捉畫(huà)面，在頭腦中建立表象的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內(nèi)心的體驗(yàn)不同，對(duì)景物的理解也就不同。學(xué)生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，在教學(xué)中，不能以老師的構(gòu)思去教學(xué)生怎樣寫(xiě)作，要教會(huì)學(xué)生觀察、思考、抒發(fā)內(nèi)心的感情，更不能要求以自我出發(fā)，千篇一律地寫(xiě)作文。“用我手寫(xiě)我口，用我手寫(xiě)我心”，才會(huì)展現(xiàn)五彩繽紛的內(nèi)心世界和多彩多姿的風(fēng)情畫(huà)卷。

二是“沙里淘金”，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生習(xí)作，是一項(xiàng)難度較大的綜合性作業(yè)，最利學(xué)生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，“不應(yīng)挫傷學(xué)生心靈中最敏感的角落---人的自尊心，更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，對(duì)學(xué)生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要”沙里淘金“，挖掘閃光點(diǎn)，讓學(xué)生賞識(shí)自己的”勞動(dòng)“成果。我的做法是：

1、評(píng)語(yǔ)里充分肯定。在評(píng)語(yǔ)中充分肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句子，然后再中肯地提出存在的問(wèn)題及修改方法，同時(shí)實(shí)行優(yōu)等次制，尊重學(xué)生個(gè)體差異，只要本次作文與上次作文相比，有進(jìn)步就要鼓勵(lì)。

2、課堂中朗讀欣賞。安排學(xué)生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語(yǔ)，特別是在原有基礎(chǔ)上有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)。差生作文面批，并劃出”閃光點(diǎn)“，借其他同學(xué)交流，讓全班學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪句寫(xiě)得好，哪句話給你留下了最深刻的印象，也可安排差生，朗讀自己改好的作文，全班同學(xué)再去點(diǎn)評(píng)。

3、定期張貼公布，結(jié)集打印或推薦發(fā)表。利用班級(jí)墻報(bào)或?qū)W校櫥窗定期展示優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生看到自己的文章能作為范文與同學(xué)交流，會(huì)感到異常興奮和自豪；其他同學(xué)看到的、聽(tīng)到的是自己的同學(xué)的好文章，會(huì)有親切感。選擇一些優(yōu)秀作文也可寄給報(bào)社等去發(fā)表，如能發(fā)表，則更會(huì)增加學(xué)生成就感。

二、教會(huì)賞識(shí)辦法，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。小學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要賴于老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕，是與榮譽(yù)感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時(shí)機(jī)，采取表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等措施，提示簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)作方法，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以訓(xùn)練，必能潛移默化，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。第七冊(cè)《海濱小城》，其中”庭院“描寫(xiě)很有特色。教學(xué)中，學(xué)生能自發(fā)地、自覺(jué)地聯(lián)想到學(xué)校的花壇，形成潛意識(shí)中的對(duì)比。課余，我有意識(shí)地到花壇邊觀賞，吸引學(xué)生到身邊。學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，我饒有興致地解答，并詳細(xì)介紹某種花草的生長(zhǎng)特點(diǎn)，啟發(fā)他們比較所觀察景物與文中描寫(xiě)景物之異同，學(xué)生收獲很大。一位學(xué)生在《校園一角》中寫(xiě)道：

”教室門前的花壇里長(zhǎng)了許多花草。有串紅、滿天星、地瓜花、美人蕉、萬(wàn)壽菊??地瓜花是壇中之王，長(zhǎng)得非常茂盛，它的枝葉向四面伸展著，遠(yuǎn)望去，好像是一片片荷葉包著一些粉花、紅花、黃花。九月，別的花都要謝了，可串紅這時(shí)卻開(kāi)得正艷，紅的賽過(guò)一串串紅辣椒，熱烈的象團(tuán)團(tuán)火。下課時(shí)，同學(xué)們圍著花壇，聞著那香氣，個(gè)個(gè)神清氣爽，一點(diǎn)兒也感受不到秋天到了。清晨，露珠沾在葉面上，太陽(yáng)一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發(fā)光。花壇真美??！“ 學(xué)生掌握概括化的寫(xiě)作方法很有必要。如讓學(xué)生知道，觀察植物的順序，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點(diǎn)有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點(diǎn)有外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等。懂得了這些寫(xiě)作的概括化方法，就能促使學(xué)生改變?cè)械囊暥灰?jiàn)、熟視無(wú)睹的觀察習(xí)慣，用賞識(shí)的眼光精細(xì)地觀察身邊的事物。

”生活真實(shí)，才能表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)“，生活在環(huán)境優(yōu)美的農(nóng)村的學(xué)生，不僅”心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事“，而且有豐富多采的勞作實(shí)踐。隨著城鄉(xiāng)差別的縮小，農(nóng)村學(xué)生”身之所歷，目之所見(jiàn)“的客觀現(xiàn)實(shí)更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性，這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性狀提供了保證；農(nóng)村學(xué)生操作機(jī)會(huì)較多，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學(xué)生的表述帶來(lái)便利。充分利用這一”天時(shí)地利人和“的條件，引導(dǎo)學(xué)生用賞識(shí)的心態(tài)看周圍的一切，農(nóng)村作文教學(xué)必將煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

三、學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

”文如其人"，寫(xiě)作文和做人是一個(gè)道理。我們引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動(dòng)人民的杰出智慧和創(chuàng)造才能，謳歌社會(huì)主義建設(shè)的新成就，頌揚(yáng)社會(huì)主義新人新事新風(fēng)尚，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。小學(xué)生心中的世界，是個(gè)真、善、美為主體的純真世界，他們對(duì)社會(huì)上不良行為和不良風(fēng)氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習(xí)作或日記是他們心靈的窗戶，友愛(ài)、憎惡是其真情流露。教師應(yīng)善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導(dǎo)教育，防微杜漸。如一位學(xué)生寫(xiě)《一位值得尊敬的人》。她尊敬媽媽，是因?yàn)槊刻旆艑W(xué)后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做。她很開(kāi)心。由于家長(zhǎng)教育觀念和方式的不當(dāng)，造成了學(xué)生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學(xué)生健全人格的形成。因此，我及時(shí)糾正了家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育觀念，教育學(xué)生從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想，明確學(xué)習(xí)的目的，關(guān)心和體貼父母，做力所能及的家務(wù)事，從勞動(dòng)中獲取更多的知識(shí)。果然，近階段該生進(jìn)步很快，尤其是作文內(nèi)容更充實(shí)了。既要賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，也要善于辨別是非曲直，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

有人說(shuō)，賞識(shí)是一個(gè)人無(wú)形生命的陽(yáng)光。那么就讓這縷溫馨的陽(yáng)光去凈化人生、亮化人生、優(yōu)化人生、美化人生吧！

賞識(shí),學(xué)生習(xí)作的陽(yáng)光

蘿北縣團(tuán)結(jié)中心校

趙英俊

第二篇：讓賞識(shí)教育的陽(yáng)光灑滿校園

賞識(shí)教育的價(jià)值探討及文化追求

湖北 石首市文匯高級(jí)中學(xué)李光耀

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好！

今天我向各位交流、匯報(bào)的題目是：“賞識(shí)教育的價(jià)值探討及文化追求“。

我校是一所普職并存的綜合高中，學(xué)生大多是被其他兄弟高中層層篩選落榜后才進(jìn)入我校的，他們的文化基礎(chǔ)普遍較差，有些學(xué)生還有品德或心理上的問(wèn)題，這給學(xué)校管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的自卑感與失敗感。

教人應(yīng)該從“心”開(kāi)始。在認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、剖析相關(guān)學(xué)校的成功改革經(jīng)驗(yàn)、診斷學(xué)校發(fā)展的障礙和問(wèn)題后，我們認(rèn)為，在全面推進(jìn)新課程的今天，作為教育工作者，首要任務(wù)就是要以學(xué)生發(fā)展為本，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，挖掘他們多方面的潛能，幫助他們建立自信，使學(xué)生每天都能抬頭走路，為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，這樣才能使學(xué)校走出困境。在學(xué)習(xí)與思考中，一個(gè)教育概念躍入了我們的眼簾并得到了我們的重視，這就是“賞識(shí)”！

那么，在賞識(shí)教育環(huán)境下學(xué)生會(huì)怎樣成長(zhǎng)？教師該怎樣進(jìn)行賞識(shí)教育？學(xué)校及其教師必須深刻認(rèn)識(shí)并掌握其相關(guān)的操作方法。由此，我校在專家組的指導(dǎo)下，我們將《賞識(shí)教育途徑與方法研究》作為研究課題，希望通過(guò)對(duì)賞識(shí)教育的教育功效、基本特征、形成機(jī)制和一般規(guī)律的探討，摸索出學(xué)校賞識(shí)教育的途徑和方法（包括活動(dòng)模式、教育用語(yǔ)等），構(gòu)建學(xué)校的教育特色和管理特色，逐步形成以賞識(shí)教育為內(nèi)核的學(xué)校文化，從而走上了文化立校，學(xué)術(shù)興校，管理強(qiáng)校的發(fā)展之路。

一、賞識(shí)教育的文化價(jià)值定位

沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人最最深切的秉質(zhì)就是對(duì)賞識(shí)的渴望”他在研究中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％到30％，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。詹姆斯從心理學(xué)的角度研究了賞識(shí)的教育作用，為教育實(shí)踐提供了可靠的理論依據(jù)。

在查閱了相關(guān)的資料，綜合了國(guó)內(nèi)外有關(guān)賞識(shí)教育的理論和操作方法以及研究成果的基礎(chǔ)上，我們組織教師對(duì)學(xué)校教育中存在的誤區(qū)進(jìn)行了反思，并就賞識(shí)教育文化價(jià)值達(dá)成了相關(guān)共識(shí)：

1.賞識(shí)教育是一種思想。作為一種思想，賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。由于賞識(shí)教育順應(yīng)了人性中最本質(zhì)的渴望，即得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)的需求，直接指向?qū)W生生命的成長(zhǎng)，因而教師必須堅(jiān)持信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒等六大原則，在適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育中，讓學(xué)生享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)！

12.賞識(shí)教育是一種目標(biāo)。作為一種目標(biāo)，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒，而不是在“我是壞學(xué)生”的意念中沉淪。由此，我們將學(xué)校賞識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于喚醒學(xué)生的自覺(jué)發(fā)展意識(shí)，讓學(xué)生的生命狀態(tài)得以舒展，生命潛能得以開(kāi)發(fā)，生命質(zhì)量得以提升！

3.賞識(shí)教育是一種策略。作為一種策略，賞識(shí)教育是心理學(xué)的激勵(lì)措施在教育領(lǐng)域運(yùn)用的產(chǎn)物，是承認(rèn)差異、允許失敗的教育。心理學(xué)研究表明，人在滿足生理與安全需要外，都希望尋找一個(gè)自己所歸屬的群體，并在這個(gè)群體中獲得尊重、關(guān)心和肯定，因而賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)與積極暗示。

4.賞識(shí)教育是一種手段。有效的賞識(shí)和適當(dāng)?shù)膽土P是對(duì)是對(duì)立統(tǒng)一的。如果我們把常識(shí)教育與挫折教育、懲戒教育、法紀(jì)教育、前途理想教育等有機(jī)結(jié)合，必將收到良好的教育實(shí)效。我們認(rèn)為賞識(shí)教育是一種主流教育手段。

5.賞識(shí)教育是一種能力。作為一種能力，賞識(shí)教育是檢驗(yàn)教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生處在富于幻想的年齡，對(duì)事物的期望值太高，因而在成長(zhǎng)過(guò)程中有種本能的煩悶。當(dāng)他們面對(duì)來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校的學(xué)習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)、就業(yè)等壓力時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同程度的性格缺陷。賞識(shí)教育要求教師摒棄保姆式、警察式、監(jiān)工式的教育和管理，不斷探索最受學(xué)生歡迎的教育方式，讓教育成為一種符合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展特征的藝術(shù)。

二、賞識(shí)教育的實(shí)施策略思考

1．找準(zhǔn)契合點(diǎn)，讓賞識(shí)教育理念與新課程理念交相輝映。賞識(shí)教育著眼于喚醒學(xué)生的自覺(jué)發(fā)展意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，這既與新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念一脈相承，又是素質(zhì)教育的具體化和操作途徑。在充分學(xué)習(xí)賞識(shí)教育、新課程和素質(zhì)教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，我們梳理出賞識(shí)教育10個(gè)基本理念和5條基本原則，作為教師的行為指導(dǎo)。

2．找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，讓賞識(shí)教育方式與教育教學(xué)實(shí)踐相互融合。賞識(shí)教育注重學(xué)生現(xiàn)實(shí)的人格和心理健康，更注重學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。將賞識(shí)教育落實(shí)在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅為賞識(shí)教育的實(shí)施找到了落腳點(diǎn)，也為學(xué)生在教育教學(xué)的生活空間開(kāi)辟了一片充滿陽(yáng)光的開(kāi)闊地，學(xué)生可以在學(xué)校生活的任何空間，隨時(shí)享受溫暖和關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離空洞抽象的說(shuō)教，讓我們的賞識(shí)教育釋放出更加無(wú)窮的魅力。

3．找準(zhǔn)支撐點(diǎn)，讓賞識(shí)教育推進(jìn)與教師素養(yǎng)提升相得益彰。教師是一切教育教學(xué)的承擔(dān)者和實(shí)施者。同樣，賞識(shí)教育推進(jìn)的關(guān)鍵也在教師，教師的思想觀念、方式方法和教育手段直接影響著賞識(shí)教育的實(shí)施質(zhì)量和推進(jìn)程度。因此，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教

育教學(xué)方式和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，既是推進(jìn)賞識(shí)教育的前提，也是成功撐起賞識(shí)教育這片藍(lán)天的關(guān)鍵所在。

三、賞識(shí)教育的特色制度規(guī)范

1.修改學(xué)校常規(guī)管理制度促進(jìn)賞識(shí)教育課題實(shí)施。賞識(shí)教育理念的內(nèi)核，就是一種人文關(guān)懷。學(xué)校在以人為本，校長(zhǎng)賞識(shí)每一個(gè)教師，教師賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)指導(dǎo)下，相繼修訂包括了《課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)的十多種規(guī)章制度。

2.新增賞識(shí)教育管理制度凸顯賞識(shí)教育理念。除常規(guī)管理，為明確賞識(shí)教育的操作規(guī)范，我們又新增了《校長(zhǎng)談心制度》、《教師賞識(shí)教育操作規(guī)程》、《教師賞識(shí)教育語(yǔ)言規(guī)范》、《教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》等相關(guān)制度。

四、賞識(shí)教育的教育實(shí)踐探索

1.賞識(shí)教育的課堂教學(xué)模式探索。在現(xiàn)有教學(xué)條件下，我們提出了一種將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與賞識(shí)教育思想有機(jī)結(jié)合的“活動(dòng)——交流——賞識(shí)——評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式以布魯納建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，具有科學(xué)性、可操作性，它堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和參與，將賞識(shí)教育自然融入其中。（圖略）

2.賞識(shí)教育的班會(huì)模式探索。班會(huì)活動(dòng)同樣是實(shí)施賞識(shí)教育的重要渠道，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我校形成了較為完整的賞識(shí)型班會(huì)模式體系，大致可以從縱向和橫向兩個(gè)角度加以概括。從縱向上看，大致可分為三種類型：學(xué)段初期的適應(yīng)型班會(huì)、學(xué)段中期的肯定型班會(huì)和學(xué)段末期的總結(jié)型班會(huì)。（圖略）從橫向上看，賞識(shí)型班會(huì)大致也可以分為三種類型：自我肯定型班會(huì)、同學(xué)肯定型班會(huì)、教師肯定型班會(huì)（圖略）。

3.賞識(shí)教育的大型活動(dòng)探索。學(xué)校大型活動(dòng)更是學(xué)生展示自我風(fēng)采的極好機(jī)會(huì)，學(xué)生在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出極高的熱情，充分說(shuō)明了賞識(shí)教育的無(wú)窮魅力。

4.賞識(shí)教育的實(shí)施方法探索。賞識(shí)教育的方法是從賞識(shí)教育的目標(biāo)到賞識(shí)教育實(shí)效的橋梁。在賞識(shí)教育的探索中，教師們探索出許多具體操作方法。如，賞識(shí)的具體表現(xiàn)方式為口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言；賞識(shí)教育的具體方法有：評(píng)價(jià)性賞識(shí)、指導(dǎo)性賞識(shí)、對(duì)比性賞識(shí)、批評(píng)性賞識(shí)、歸屬性賞識(shí)、激勵(lì)性賞識(shí)、情感性賞識(shí)、提示性賞識(shí)、寬容性賞識(shí)、分享性賞識(shí)等。

五、賞識(shí)教育的文化功效分析

（一）賞識(shí)教育扮靚了校園

學(xué)校環(huán)境是校園文化的外在體現(xiàn)，既代表學(xué)校的外在形象，更蘊(yùn)含著學(xué)校的價(jià)值追求。在確定賞識(shí)教育理念之初，我們學(xué)校就從視覺(jué)識(shí)別標(biāo)志入手，使賞識(shí)教育的校園環(huán)境文化為簡(jiǎn)樸的校園帶來(lái)一股新鮮的氣息。如在辦公樓、教室里、食堂內(nèi)、操場(chǎng)邊等師生經(jīng)?；?/p>

動(dòng)的地方，將“以欣賞的眼光看待學(xué)生，以高尚的人格引領(lǐng)學(xué)生，以淵博的知識(shí)熏陶學(xué)生，以親切的言語(yǔ)教導(dǎo)學(xué)生”等宣傳語(yǔ)掛在醒目的位置，這些凝聚著賞識(shí)教育思想追求的格言，讓學(xué)校時(shí)時(shí)刻刻都彌漫在一種濃濃的賞識(shí)教育文化氛圍中，而這種賞識(shí)教育的濃濃氛圍又時(shí)時(shí)刻刻陶冶著師生的情操，溫暖著師生的心靈。

（二）賞識(shí)教育點(diǎn)化了教師

賞識(shí)，賦予了教師教育智慧。以往教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中，經(jīng)常用簡(jiǎn)單說(shuō)教或嚴(yán)厲地批評(píng)以期達(dá)到教育的目的，當(dāng)然效果截然相反。而賞識(shí)教育從一開(kāi)始就提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，對(duì)頑皮的學(xué)生要采取“避實(shí)就虛”的策略，也就是避開(kāi)正面的話題，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)尋找突破口，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這種方法比正面交鋒效果要好。在賞識(shí)教育行動(dòng)研究中，老師們從班主任工作、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行賞識(shí)教育的嘗試，逐漸懂得了教育的真諦，感受到了教育的樂(lè)趣。

（三）賞識(shí)教育喚醒了學(xué)生

賞識(shí)，是激發(fā)學(xué)生積極向上的力量。這種力量一旦被開(kāi)發(fā)出來(lái)，將成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在我校實(shí)驗(yàn)班中有一個(gè)共同的現(xiàn)象，那就是每一名學(xué)生都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足，還看到別人超越自己之處。教師在教育中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激起學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生在教師的一次次表?yè)P(yáng)和肯定中，學(xué)其潛能得到充分的挖掘，學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)優(yōu)秀生，處處表現(xiàn)出一種積極的姿態(tài)。那些以前沒(méi)有得到過(guò)肯定的學(xué)生，這次在老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)中燃起希望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心。在學(xué)校每學(xué)期對(duì)學(xué)生的成績(jī)檢測(cè)和班級(jí)考核中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)秀率均在92%以上。在對(duì)班級(jí)考核中，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)總在全校的前列。

賞識(shí)教育喚醒了學(xué)生。我校三年中有一部分行為習(xí)慣差的學(xué)生得到根本轉(zhuǎn)變。李龍從一個(gè)“跳皮鬼”變成了市級(jí)“優(yōu)秀學(xué)生”；鐘可馨從一個(gè)后進(jìn)生跨入了武漢大學(xué)；袁龍健從自暴自棄中走出困境，榮錄南開(kāi)大學(xué)。有家長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)：“文匯高中真了不起，我的孩子在家里無(wú)管束，家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，通過(guò)學(xué)校教育，好像變了兩個(gè)人似的，懂禮貌，守規(guī)矩，是學(xué)校給了我孩子‘第二次精神生命’，我非常感謝學(xué)校。”

（四）賞識(shí)教育改變了課堂

賞識(shí)，使課堂精彩不斷。我校原來(lái)的課堂，經(jīng)常呈現(xiàn)的是老師最怕的沉悶氣氛。為了改變這種現(xiàn)象，老師們自覺(jué)用良好的心態(tài)走進(jìn)課堂，更重要的是及時(shí)捕捉學(xué)生在課堂上一個(gè)好的舉動(dòng)，一個(gè)出色的回答，表?yè)P(yáng)要及時(shí)而真誠(chéng)。如：“××同學(xué)今天上課特有精神。”“××同學(xué)筆記做得很認(rèn)真?！薄澳愕幕卮鸷苡凶约旱囊?jiàn)解。”“你的回答雖然不全面，但老師覺(jué)得能回答問(wèn)題，就說(shuō)明你在進(jìn)步，希望繼續(xù)努力。”“他的回答這樣精彩，我們給他熱烈的掌

聲?！薄處煹拿恳痪浔?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，都會(huì)給學(xué)生無(wú)窮的力量，讓學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心。由于老師們不斷追求“課堂因教師的賞識(shí)而精彩”“課堂因?qū)W生互動(dòng)而生動(dòng)”的境界，去年我們學(xué)校有8名教師參加市級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽，都因課堂互動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng)，在全市榮獲一等獎(jiǎng)殊榮。

更為重要的是，賞識(shí)教育的“活動(dòng)——交流——賞識(shí)——評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式及其變式在課堂上的逐步推廣，改變了過(guò)去“教師中心”、一味“滿堂灌”的課堂教學(xué)局面。課堂結(jié)構(gòu)改變后，隨之而來(lái)的是師生關(guān)系和諧、課堂氛圍寬松，進(jìn)而學(xué)生在寬松和諧的賞識(shí)教育氛圍中，自由地主動(dòng)地發(fā)展，課堂教學(xué)效益大大提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也因此而穩(wěn)步上升，我校06、07、08，連續(xù)三年榮獲市高中質(zhì)量教學(xué)優(yōu)勝單位稱號(hào)。

（五）賞識(shí)教育催化了學(xué)校賞識(shí)文化的生成學(xué)校的校園文化底蘊(yùn)越厚，學(xué)校發(fā)展的基石就越牢，潛移默化的影響就越大。我們?cè)诎l(fā)展中要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，科研強(qiáng)校，特色亮校，離不開(kāi)廣博而深厚的校園文化。由此，在賞識(shí)教育思想統(tǒng)攝下，我們對(duì)學(xué)校原來(lái)的辦學(xué)理念體系進(jìn)行了修訂，形成了賞識(shí)教育的思想體系：

辦學(xué)理念是用賞識(shí)點(diǎn)燃希望，以愛(ài)心成就人生；

辦學(xué)宗旨是為教師職業(yè)追求鋪路，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；

辦學(xué)目標(biāo)是辦有特色學(xué)校，育有志向人才；

辦學(xué)策略是拓展賞識(shí)教育空間，樹(shù)立自尊自強(qiáng)信念；

學(xué)校追求是讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓教師領(lǐng)略教育的樂(lè)趣，讓父母享受成功的喜悅，讓學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展；

這種學(xué)校發(fā)展的理念體系作為學(xué)校文化的歷史傳統(tǒng)、價(jià)值取向和精神力量，是學(xué)校的規(guī)劃和決策、信念和環(huán)境、情感和素質(zhì)、個(gè)性和特點(diǎn)的集合體，是一種奮發(fā)向上的文化與精神，是一種和諧寬容的文化與精神，是一種平等與契約精神，是一種善待生命、勇于競(jìng)爭(zhēng)、敢于勝利的精神，在這種精神影響下，我校的辦學(xué)品味得到了有效的提升。

總之，賞識(shí)教育是一種符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育路徑和行為，堅(jiān)持賞識(shí)教育，對(duì)教師的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的持久的積極影響力。我們相信，隨著賞識(shí)教育文化持久影響力的不斷滲入，“自尊自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、勵(lì)精圖治、開(kāi)拓創(chuàng)新”的學(xué)校精神，必將繼續(xù)深深地影響一代又一代學(xué)子樂(lè)觀向上、自強(qiáng)不息，在人生的道路上闊步前行！

第三篇：讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的心空.

讓賞識(shí)的陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的心空

當(dāng)前，賞識(shí)教育已成為很多老師的一項(xiàng)重要工作方法。在平時(shí)的工作中，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生更多的鼓勵(lì)和賞識(shí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠更好地成長(zhǎng)進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展賞識(shí)教育，也有助于更好地增進(jìn)師生間的情誼，讓師生間的關(guān)系更加融洽。當(dāng)然，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要開(kāi)展賞識(shí)教育的過(guò)程中，也需要更好地把握方法和技巧，因?yàn)橹挥星〉胶锰幍馁p識(shí)，才能夠取得更好的教育效果。

美國(guó)心理學(xué)家威廉。杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要是渴望別人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方。”許多偉人的成功都是因?yàn)楦改傅馁p識(shí)，老師的賞識(shí)，正是這種賞識(shí)不斷激勵(lì)著他們，讓他們堅(jiān)定地走向成功。

教育的奧秘在于堅(jiān)信學(xué)生“行”。每個(gè)學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求和成人一樣，就是渴望受到賞識(shí)和肯定。教師的賞識(shí)就像潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨，會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生純潔的心田，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的自信心，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的興趣；教師的賞識(shí)就像夜空中的燈塔，指引學(xué)生前進(jìn)的方向，教師要給孩子前進(jìn)的信心和力量，哪怕是一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)，都會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)好長(zhǎng)時(shí)間，甚至?xí)淖冋麄€(gè)面貌。

教賞識(shí)育是一種尊重生命規(guī)律的教育，賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

古人說(shuō)： 沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)和老師怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)和老師卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！教師有些尖酸刻薄的語(yǔ)言已經(jīng)嚴(yán)重的傷害了我們的學(xué)生。

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。好孩子身上有缺點(diǎn)，壞孩子身上有優(yōu)點(diǎn)，區(qū)分好孩子壞孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？三言兩語(yǔ)我們是說(shuō)不清楚，但有一點(diǎn)要記?。翰灰?jiǎn)單化、公式化。所以作為教師的我們，一定要用心來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是他自己，每個(gè)孩子都有可圈可點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。

賞識(shí)教育是讓老師和孩子覺(jué)醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓老師成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃≠p識(shí)教育是讓老師和孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂(lè)、老師日日贊嘆的教育！賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。好孩子身上有缺點(diǎn)，壞孩子身上有優(yōu)點(diǎn)，區(qū)分好孩子壞孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？三言兩語(yǔ)我們是說(shuō)不清楚，但有一點(diǎn)要記?。翰灰?jiǎn)單化、公式化。所以作為教師的我們，一定要用心來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是他自己，每個(gè)孩子都有可圈可點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。是啊，教學(xué)上我們講究因材施教，班主任工作我們更要得法。育人的工作，光有愛(ài)心是不夠的，還要講智慧，講方法。面對(duì)不同類型的學(xué)生，思想教育工作不可操之過(guò)急，應(yīng)該先冷靜地思考，摸清學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況以及班級(jí)環(huán)境的因素，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略，進(jìn)行賞識(shí)教育。當(dāng)面對(duì)失敗的賞識(shí)時(shí)，不能急躁，更不能放棄。首先要充分估計(jì)學(xué)生可能會(huì)遇到的困難，不單從語(yǔ)言上賞識(shí)，更要從行動(dòng)上賞識(shí)，切實(shí)地幫助學(xué)生克服困難。其次，賞識(shí)不是無(wú)原則地表?yè)P(yáng)。恨鐵不成鋼時(shí)，偶爾用點(diǎn)猛藥往往能收到意想不到的效果。有時(shí)，批評(píng)也是一種賞識(shí)。最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是老師不僅要從情感上親近學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人對(duì)物的領(lǐng)悟能力。這樣，學(xué)生的人生省悟點(diǎn)才會(huì)提前來(lái)臨，我們的賞識(shí)教育才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)面對(duì)每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，我們班主任必須深入了解每一個(gè)孩子，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，爭(zhēng)取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心中的“樂(lè)園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)的天使，作為一名老師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。為你們都能成為一個(gè)智慧愛(ài)心型的班主任老師，我們一起努力吧。

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教育過(guò)程中同樣不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育方法。賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教育理念，他教會(huì)我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃

光點(diǎn)。用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過(guò)程中感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)，和今后的道路。

會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的，最后讓我們做一個(gè)最幸福的老師吧。

第四篇：學(xué)會(huì)賞識(shí)

學(xué)會(huì)賞識(shí)

高二A（4）班王歆葳

我們都是在路上不停行走的人，等到倦時(shí)，才會(huì)停下腳步去曬曬我們微濕的記憶。如此單薄的循環(huán)，已然忘卻了欣賞沿途的風(fēng)景。在旅行累時(shí)，是否也該停下來(lái)欣賞一下路邊的鳥(niǎo)語(yǔ)花香？ 韓愈曾說(shuō)過(guò)，世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。生活中不是缺少有才能的人，而是缺少一雙會(huì)賞識(shí)美的眼睛。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，就宛如薛濤箋上的蘇幕遮，在顏體中奏出一闋長(zhǎng)歌。

花褪殘紅青杏小，顏體的灑脫與之相襯相映。有的人以自我為全世界，即在全世界只看見(jiàn)自己。其實(shí)當(dāng)你欣賞別人時(shí)，那心房也會(huì)隨之打開(kāi)。在醉花陰的薄霧濃云愁永晝中簾卷西風(fēng)，守得云散霧開(kāi)。當(dāng)你真心的學(xué)會(huì)賞識(shí)別人后，就會(huì)有一道溫暖光線慢慢穿過(guò)層層簾幔，照亮了你那斑駁的小時(shí)光。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，就宛如那秦淮明月的靜好，在自我鑒賞中百轉(zhuǎn)千回。

詩(shī)仙李白也曾是一無(wú)名小卒，即使不聞達(dá)于諸侯，但是他壯志凌云的信念堅(jiān)定不移。他發(fā)出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”的雄心壯志。正因?yàn)樗苜p識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，才會(huì)發(fā)出這么千古一嘆。他在黃鶴樓唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；他在千里江陵聆聽(tīng)那兩岸猿聲；他在洛陽(yáng)城中聞夜曲而折柳；他還在荊門外萬(wàn)里送行舟。正因?yàn)樗幸活w豪放灑脫的心，才會(huì)賞識(shí)自己，讓那唐詩(shī)更增添幾分色彩。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，就宛如那桃花扇的清輝，在揮手間已漫過(guò)經(jīng)年的醇香。

李香君，一個(gè)流落風(fēng)塵的女子，遺世而獨(dú)立。即使神仙風(fēng)塵，依舊保持著高雅的氣質(zhì)。雖然在紅塵中飄蕩，但她一直保持一個(gè)人應(yīng)有的尊嚴(yán)。她能賞識(shí)自己，不愿攀附權(quán)貴，她知道以自己的品味能匹配更好的人。最少那人應(yīng)和他一樣是個(gè)君子，出淤泥而不染。在風(fēng)塵中她能輾轉(zhuǎn)千百度，最后血濺桃花扇。她真正地會(huì)賞識(shí)自己那如蓮的高潔。

庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕幾重?cái)?shù)。我們應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)，突破重重簾幕，尋找那微茫的燈塔，收獲更明媚的幸福。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

——高

二、A3--高敏

世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。守住自己的那扇純凈的心靈窗口，即使世人皆醉，萬(wàn)人皆濁，也要獨(dú)醒獨(dú)清，學(xué)會(huì)賞識(shí)，慧眼識(shí)珠。

璀璨星空，夢(mèng)里尋他一點(diǎn)星。

山東電視臺(tái)“我是大明星”節(jié)目中出現(xiàn)過(guò)一位“農(nóng)民歌手”。他身穿軍大衣，頭戴絨帽，說(shuō)起話來(lái)一口濃郁的山東方言，可當(dāng)他張嘴唱出《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和《駝鈴》時(shí)，卻技驚四座。那渾厚的嗓音，準(zhǔn)確的節(jié)奏，無(wú)可挑剔的音準(zhǔn)，這些令評(píng)委都難以與眼前這位普通的農(nóng)民產(chǎn)生聯(lián)系。他就是朱之文——一位從田埂走出的“歌唱家”。當(dāng)記者采訪他的時(shí)候，他告訴記者，他只希望還能像以前一樣單純的唱歌?！拔揖褪堑牡氐氐赖赖霓r(nóng)民,我就是從小喜歡這東西，錢不錢的無(wú)所謂?！敝熘牡牟湃A令我賞識(shí)！

冰寒幽谷，風(fēng)里尋此一飄香。

作家莫言稱：“他是個(gè)偉大的人?！迸u(píng)家李敬澤說(shuō)：“他為中國(guó)作家立下了精神標(biāo)桿.”??史鐵生這位“輪椅上的哲人”駕鶴西去，卻留下了“用生命書(shū)寫(xiě)的生命”的創(chuàng)作精神，為愈發(fā)物化與浮躁的當(dāng)今年社會(huì)留下寧?kù)o與慰藉，反思與警示。史鐵生曾說(shuō)，有人認(rèn)為寫(xiě)作就是將思想落實(shí)在筆、紙和文字上。其實(shí)，你只要去問(wèn)生活和生命的意義，這本身就是一種寫(xiě)作。史鐵生的一生為我們愈發(fā)浮躁的社會(huì)提供了令人珍視的精神坐標(biāo)。史鐵生的精神令我賞識(shí)！

繁雜地鐵，眾里尋她千百度。

“隱形的翅膀，讓夢(mèng)永久比天長(zhǎng)，追逐的年輕歌聲多嘹亮??”每每走過(guò)××市地鐵站門口，你都會(huì)聽(tīng)到若隱若現(xiàn)的優(yōu)美歌聲，這歌聲來(lái)自西單女孩——任月麗。任月麗家里非常貧窮，但她還是沒(méi)有放棄自己對(duì)音樂(lè)的追求，因?yàn)樗诘罔F的堅(jiān)守，讓她成為了她們村里第一個(gè)登上春晚的“名人”。任月麗用歌聲的信念打動(dòng)了全體中國(guó)人。任月麗的信念令我賞識(shí)！

青春期的我們，總是懵懵懂懂的認(rèn)為自己就是全體的中心，殊不知比我們有能耐的大有人在，所以，我們應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)。

賞識(shí)別人，就是從側(cè)面欣賞自己！

學(xué)會(huì)賞識(shí) ——高

二、A3 王雅明

電視節(jié)目交換空間，有一項(xiàng)活動(dòng)叫“廢物利用”。既是拿一些被我們稱作“廢物”的東西進(jìn)行改造，變成一些精致的小玩物，但我們平時(shí)卻棄之如垃圾，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槲覀儾欢馁p識(shí)。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，是朋友間相處的潤(rùn)滑劑。與朋友相處的好不好？會(huì)不會(huì)經(jīng)常吵架？然后再冷戰(zhàn)，找另外一些朋友訴說(shuō)自己心中的“苦水”，既是是抱怨另一個(gè)朋友的怎般不好，說(shuō)他小心眼，不懂得怎樣理解朋友怎樣的話?？墒牵阌袥](méi)有靜下心來(lái)想一想，你的朋友有什么優(yōu)點(diǎn)？在你遇到困難時(shí)，第一個(gè)伸出援手的是誰(shuí)?這些的優(yōu)點(diǎn)，你難道都忘記了么?還是你不曾發(fā)現(xiàn)而被他那小小的缺點(diǎn)遮住了眼睛？那么說(shuō)明你不懂得賞識(shí)。如果你懂得賞識(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的好，他的優(yōu)點(diǎn)或去贊揚(yáng)他，他便知道自己的重要性：如果你懂的賞識(shí)，吵架時(shí)你會(huì)做出讓步，懂得珍惜那個(gè)朋友，而避免那些不必要的爭(zhēng)吵。

朋友，請(qǐng)學(xué)會(huì)欣賞，給你的友誼加一下潤(rùn)滑劑。

學(xué)會(huì)賞識(shí)，是人生的必修課。說(shuō)一則大家都熟悉的故事：兩個(gè)年輕人，統(tǒng)一工作，在港口邊，固定好船只，以免深夜大風(fēng)把其吹走。但是，他們一個(gè)是本分的農(nóng)民工，另一個(gè)是畢業(yè)的大學(xué)生。深夜，港邊下起暴雨，人們紛紛選擇在家睡覺(jué)躲開(kāi)這段糟糕時(shí)間，而其一年輕人卻輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡不著，他和另一個(gè)年青人商量是否要回港口，把船只再一一固定好。這時(shí)，經(jīng)理來(lái)了。看到渾身濕透的他，便說(shuō)：“明天，你到總公司來(lái)上班吧！”之后，年輕人一路提升，為公司帶來(lái)了很多業(yè)績(jī)。為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？因?yàn)槟莻€(gè)經(jīng)理懂得賞識(shí)，他著重的是年輕人的優(yōu)秀品質(zhì)，有責(zé)任心。這不僅給經(jīng)理創(chuàng)造了業(yè)績(jī)，帶來(lái)利益，且成就一個(gè)人才。那么我們想說(shuō)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，便是人生得一門必修課，你必須具有的素質(zhì)，而最終，受益的是自己。

朋友，請(qǐng)學(xué)會(huì)賞識(shí)，完成我們?nèi)松倪@門必修課。

朋友，讓我們共同學(xué)會(huì)賞識(shí)吧！

第五篇：賞識(shí)學(xué)生

賞識(shí)學(xué)生賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè)之源！那么如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？

1．了解學(xué)生，善待學(xué)生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。2．尊重學(xué)生——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會(huì)遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。3．激勵(lì)學(xué)生——為學(xué)生加油

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

4．寬容學(xué)生——允許失誤 “沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

5、提醒學(xué)生——大膽批評(píng)

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是中學(xué)生樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。