第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文我喜歡的數(shù)學(xué)課

我喜歡的數(shù)學(xué)課

“一顆星星，兩顆星星，三顆星星……”“一只小羊，兩只小羊，三只小羊……”，從小他伴我成長。

在我的世界里，他如伙伴一般，伴我成長；他如敵人一般，與我針鋒相對；他如某種力量一般，時刻鞭策著我，讓我前進(jìn)。

兒時的我就已經(jīng)開始和他打交道，他如一位魔術(shù)師，將我?guī)У搅肆硪粋€世界，從此，我便愛上了他——數(shù)學(xué)。

在未入學(xué)時，我不知道數(shù)學(xué)課是什么樣子的，只是聽大人們說上課是老師在講，同學(xué)們只需要聽，有時還可以上臺展示，也可以發(fā)言，但是不能像老師那樣在上面講課。

步入小學(xué)，我便和他開始交流，自然每次上數(shù)學(xué)課，就像大人們說的那樣，老師講，同學(xué)聽，我總是積極發(fā)言，有時為了一道題可以在課堂上與同學(xué)爭的面紅耳赤，但有時也會因為與同學(xué)爭論問題而被老師批評，那時的我好難過，好想自己也成為老師，在上面講，即使與同學(xué)爭論也不用怕有人會K自己。于是，便把每次上臺展示的機(jī)會當(dāng)作珍寶，當(dāng)老師說：“×××這道題做的很好”，我總會樂不可支，當(dāng)老師當(dāng)眾表揚我的數(shù)學(xué)成績時，我總不會忘記他的教誨——滿招損，謙受益。當(dāng)我的數(shù)學(xué)成績得到老師的認(rèn)可時，我的臉上總會洋溢著幸福的笑容，而我這一切幸福的來源便是他——數(shù)學(xué)。

有時，同學(xué)們下課后討論問題，當(dāng)我們聚在一起時，我總會有一個疑問“為什么不在課堂上解決呢？”而我得到的回答卻是——“這會占用上課的時間”，而老師也經(jīng)常會在講完課時說：“同學(xué)們，如果有問題，可以在下課時間問我”“咦，老師，為什么不能上課問”我不禁說出了自己的疑問，同桌不滿地翻了一個白眼給我，這時，老師的臉變得鐵青，但很快又恢復(fù)了以前的平靜，雖然當(dāng)中帶有一些憤怒，但卻不明顯，他說：“因為同學(xué)們可能會有許多問題，會占用太多的上課時間，很浪費呢！但如果下課問我，就不會了，同學(xué)們?nèi)绻雽W(xué)好自然會犧牲一小點玩的時間來學(xué)習(xí)，明白了嗎？”“嗯”我似懂非懂的回答道，但卻好想課堂不只屬于老師，也有一部分屬于我們。

于是，童年的我便有了一個夢，夢里，我當(dāng)上了一位老師，在上面講題，面對同學(xué)們那一雙雙充滿求知欲望的眼睛，我笑了，在夢里，我與同學(xué)們互動，雖然我想讓整個屬于我，但我不能太自私，只為兒時那新奇的想法——課堂不只屬于老師，還屬于同學(xué)。夢醒了，一滴眼淚流過了腮頰，輕輕滴落在地，我好想當(dāng)一位教師，即使只做一天也行，但這一切，卻只是夢……

終于有一天，我在西城中學(xué)實現(xiàn)了這個夢想。

在去年的秋天，我步入了這所學(xué)校，在這所學(xué)校里，我聽同學(xué)們說，學(xué)校在實行一種新的教學(xué)模式，稱為“271高效課堂”我不知道什么是“271高效課堂”，我也從來沒有聽說過，我不禁在心中打了一個問號。

經(jīng)過我在這所學(xué)校的一段時間學(xué)習(xí)，我終于理解了“271高效課堂”的含義，其實它就是由三個小部分組成“知識”、“學(xué)習(xí)”、“課堂”知識分為：20%的知識可自主學(xué)會，70%的知識靠合作學(xué)會，10%的知識需要老師教會，學(xué)生又分為20%的學(xué)生是特優(yōu)生，70%的學(xué)生是優(yōu)秀生，10%的學(xué)生是待優(yōu)生，課堂又分為20%的時間老師引領(lǐng)激情點撥，70%的時間學(xué)生探索展示點評，10%的時間教師組織學(xué)生檢測反芻。

通過我在“271高效課堂”中的學(xué)習(xí)，我體驗到了“課堂是知識的超市，教室是展示的舞臺”“學(xué)會”讓心靈愉快，“學(xué)會”讓生命狂歡，用高效課堂上課是好課，讓學(xué)生學(xué)會的課是更好的課，學(xué)生會學(xué)并且自主學(xué)會的課是最好的課。

通過“271高效課堂”我和數(shù)學(xué)更加密不可分了。

在“271高效課堂”上，我們被分成了9個小組，每小組6個人，我們共同合作，一起探討，解決問題，它培養(yǎng)了我們的合作能力，提高了我們合作的意識。

記得有一次，我們學(xué)到了“用正多邊形拼地板”這一課，這節(jié)課非常有趣，因為在老師講課的時候，忽然，有同學(xué)發(fā)出疑問？“老師，瓷磚里面有學(xué)問嗎？”老師說：“為什么這樣問呢？”“因為我發(fā)現(xiàn)圖形有很多拼法，可以單獨一種拼，也可以組合拼，拼成的圖形都很美，富有畫意?！薄皩?，這位同學(xué)說的很對，瓷磚里的確有學(xué)問”?！巴瑢W(xué)們，大家打開××頁，同學(xué)們請看，這些瓷磚都是用多邊形拼成的圖形，而且沒有空白，不重疊，那么，讓我們?yōu)檫@位同學(xué)鼓掌吧！”接著，我們開始了這節(jié)課的討論，我們6個人一起合作，共同攻破難題，我們竟然想出了所有一種可以拼成的，組合可以拼成的圖形，它提高了我們小組的合作能力，增強(qiáng)了我們小組的創(chuàng)新意識，激烈的討論后，我便沉浸在同學(xué)們的點評中，他們的點評如泉水滋潤著我的心田，通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式，對我們太有效了，它不僅提高了我們的合作能力，而且增強(qiáng)了我們的集體榮譽感，團(tuán)結(jié)力，它讓我們在不知不覺中成為好朋友，讓我們體驗到了合作的喜悅，收獲了努力的碩果，讓我們懂得了從交流中尋找真正的友誼。

在數(shù)學(xué)課上，我們不僅有高效課堂，還有一個高效科研小組。

我們科研小組的主要作用是幫助同學(xué)們解決一切疑難問題，在解決疑難問題上，由科研小組組長首先講一下自己的理解，再由副組長補充，最后全體成員一起探討，每當(dāng)我們共同解決問題后，我們就感覺特別的高興，心里有一種喜滋滋的感覺，在探討的過程中，我們學(xué)會了去展示自己，超越自我，不再做我行我素的學(xué)生。

科研小組成立后，我們幾個人通過共同努力，為同學(xué)們解決了好多的疑難問題，使同學(xué)們的臉上洋溢著喜悅，同學(xué)們的成績得到了很大的提高，科研小組鍛煉了我們的合作能力，讓我們在合作中尋找快樂，從合作中培養(yǎng)我們做人的品質(zhì)，從合作中懂得交流，科研小組讓我更離不開數(shù)學(xué)了，使數(shù)學(xué)成為我生命中最重要的一部分。

同學(xué)們，如果你們和我一樣，也喜歡數(shù)學(xué)，那么，趕快乘上數(shù)學(xué)列車吧！它會載你駛向數(shù)學(xué)世界！

教師評語：

本文講述了作者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一段人生經(jīng)歷，通過對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)生的情感變化，表達(dá)了作者熱愛數(shù)學(xué)，渴望自主學(xué)習(xí)的心聲，也暗示出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式對學(xué)生心靈的束縛。

文章層次清晰，前半部分講述小學(xué)時期的作者對數(shù)學(xué)充滿好奇，但傳統(tǒng)數(shù)學(xué)無法滿足心靈的需要；后半部分則展現(xiàn)了“高效課堂”模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂與收獲，前后兩部分解因式形成對比，更加突出了主題。

文章還成功運用心理描寫來表達(dá)感情，如小學(xué)時期的種種疑惑，“高效課堂”下的激動與喜悅等，都描摹得細(xì)膩而真切。

第二篇：我喜歡的數(shù)學(xué)課

我喜歡的數(shù)學(xué)課

三（7）班 宋夢佳 輔導(dǎo)老師：紀(jì)潤文

提起數(shù)學(xué)課，大家可能就會想起枯燥的數(shù)字，死板的公式?？晌已劾锏臄?shù)學(xué)課卻是有趣的。下面就讓我為大家講一段我們數(shù)學(xué)課上的情景吧。

上課鈴響了，老師走進(jìn)教室后，并沒有像往常一樣走上講臺，而是站在了教師的后面問大家：“我現(xiàn)在在你們的什么方向?”同學(xué)們紛紛說：“后面！”老師邊往講臺上走邊笑著搖了搖頭。老師又走到教師的前門旁問大家：“現(xiàn)在我又在你們的什么方向？”同學(xué)們又齊聲說：“前面！”老師又搖了搖頭。這下同學(xué)們可納悶了，我在心里悄悄想，老師是在和我們做游戲嗎？這時，老師走上講臺對大家說：“今天我們要學(xué)習(xí)位置與方向?！贝蠹疫@才恍然大悟。說著，老師在黑板上畫出了方向標(biāo)，并告訴我們什么是四面八方。聽完老師繪聲繪色地講解后，教室里一下熱鬧起來。于是，老師就讓我們做了一個游戲——指東道西。老師說“東”，我們說“西”；老師說“南”我們說“北”??為了加深記憶，老師又讓同桌互相說說自己的四面八方都是誰，同學(xué)們這下活躍了起來，討論聲此起彼伏。

一陣討論過后，只見老師伸開雙臂，并讓大家一起站起來，跟著老師示范，根據(jù)“左西右東”請想想左臂指的是什么方向？右臂呢？如果左臂上舉與身體平行，左臂指的是哪里？右臂呢？同學(xué)們邊示范著邊做著。

老師開始提問了：“黑板在課桌的什么方向？”話音剛落，同學(xué)們就爭先恐后地舉起了手?！摆O甜甜，你來回答?！敝灰娳O甜甜沖口而出：“黑板在課桌的東面。”同學(xué)們立刻為贠甜甜鼓起掌來。隨后老師又連著提問了好幾個同學(xué)，全部準(zhǔn)確無誤地回答了出來，就連平常最不愛發(fā)言的劉宏偉也在積極地回答著。看到此情此景，老師滿意地笑了。這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們又在輕松愉快的氛圍中很快掌握了。

下課鈴響了，可同學(xué)們還津津有味地在討論著。這就是我們數(shù)學(xué)老師講課的特點，用游戲的方式帶著同學(xué)們深入淺出，把枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的樂園。經(jīng)我這么一說，你是否也喜歡上了數(shù)學(xué)?

第三篇：我喜歡的數(shù)學(xué)課

我喜歡的有2節(jié)課,其中的一節(jié)就是數(shù)學(xué)課。

我一開始對數(shù)學(xué)課沒什么興趣,也不怎么舉手發(fā)言,可是,慢慢得,慢慢得我就喜歡上了數(shù)學(xué).我覺的數(shù)學(xué)不向我想象的那樣難,之后我就開始慢慢的喜歡數(shù)學(xué),開始舉手發(fā)言.還記的有一次,我上課舉手發(fā)言后,李明輝站起回答時,他一邊笑一邊把題目的答案說出來,引得我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)都哈哈哈哈大笑起來,連老師也不例外哦,每次數(shù)學(xué)課上,我們都是一樣,有好笑的時候我們就笑,沒事的時候,我們就認(rèn)真的聽老師講課.數(shù)學(xué)課就是這樣的有趣,我們大家都很喜歡。

第四篇：我喜歡的數(shù)學(xué)課

我喜歡的數(shù)學(xué)課

以前上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們都覺得很枯燥，老師上課很嚴(yán)肅，那些數(shù)字算得大家頭暈眼花。可是現(xiàn)在大家都喜歡數(shù)學(xué)課了，因為我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課變了，變得有趣了。

首先是我們的數(shù)學(xué)老師，以前他總是板著臉，很少看見他笑。我們都非常怕他，可是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)老師變了，他愛笑了，還經(jīng)常和我們一起聊天，給我們講故事、放動畫給我們看，還給我們變魔術(shù)呢，現(xiàn)在我可喜歡他了！

這不，老師又跟我們講故事了，“在大森林里的草地里有三只小羊。三只小羊在草地里一邊玩耍一邊等待著羊媽媽為他們準(zhǔn)備的晚餐。羊媽媽來了，她為小羊們準(zhǔn)備了這樣三堆草，最機(jī)靈的小羊趕緊揍上去，想了想取走了一堆。同學(xué)們你來猜一猜，另外兩只小羊會分別拿走哪一堆呢？為什么？到底哪堆草比較大？”同學(xué)們聽了，都非常好奇，紛紛討論著為什么那只小羊要取走那堆草呢？有的同學(xué)說是因為那堆草非常好吃，有的同學(xué)說那堆草特別甜，我覺得，是因為那堆草最大，所以它才拿走了。因為好奇，所以那節(jié)課上我聽的非常的仔細(xì)、認(rèn)真，后來啊，學(xué)了三角形面積計算公式，才明白其中的奧秘!原來數(shù)學(xué)課這么有趣！

還有哦，這學(xué)期學(xué)校安裝了電腦，這位新朋友可神奇了，能唱歌、能看好看的圖片，最神奇的是它還能把數(shù)學(xué)知識變成有趣的動畫片。比如以前老師一講公式，總是讓我們不停的念，不停的背，可是我總是記不住。但是現(xiàn)在老師卻不讓我們背了，讓我們看動畫，那些字母、數(shù)字、居然能在電腦上一跳一跳的，還會說話，同學(xué)們都看得好認(rèn)真，就連班上的睡覺大王也看得津津有味。我自己也是，一看就明白了，而且馬上把公式牢牢的記在了腦子里！還有一次是學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》，我以前學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時經(jīng)常算錯，因為老記不住，覺得很難。但是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，我一點也不覺得難，還覺得非常的有趣，記得那節(jié)課，老師又給我們看有趣的動畫了，看著那些分?jǐn)?shù)在電腦上跳躍真是有意思。而且還為一個問題“每份是這個餅的幾分之幾？”展開了一場別開生面的辯論賽，那有趣的場面，到現(xiàn)在我還記得呢！

現(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛可濃了，課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言﹑認(rèn)真聽課。有時下課了還在討論著課堂上的問題呢！我喜歡這樣有趣的數(shù)學(xué)課，你們喜歡嗎？

教師評價：全文里面沒有一句寫課改的語句，但是通過小作者文中的對比，讓我們真實感受到了課改帶給學(xué)生的快樂。之所以小作者由以前的討厭上數(shù)學(xué)課到現(xiàn)在喜歡上數(shù)學(xué)課，有以下的原因:

一、良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)。

新課程改革對師生關(guān)系提出了明確的要求，教師不再是高高在上的教者，是學(xué)生引路的朋友、是走進(jìn)學(xué)生心靈的朋友。

二、靈活多變的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件

數(shù)學(xué)課本身就是抽象復(fù)雜的課程，教師必須根據(jù)新課改的要求，改變過去落后的教學(xué)方法，采用靈活多變的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會“愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)”。

“我的課改生活”小論文

我 喜 歡 的 數(shù) 學(xué) 課

學(xué)生姓名：孫琳萌

輔導(dǎo)教師：楊銀全

學(xué)

校：靈寶市豫靈鎮(zhèn)董社小學(xué)

第五篇：初中數(shù)學(xué)課改論文

取眾家之所長

改學(xué)生學(xué)習(xí)之方式

————農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)改革初探

泰安第十中學(xué)

張小勇

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。

懷著改革的愿想，我于2014年12月22日——23日參加了在即墨市第二十八中學(xué)召開的“洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、即墨28中全國三大課改名校‘論劍’高效課堂新突破交流研討現(xiàn)場會”。洋思中學(xué)在“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下創(chuàng)辦的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，這種模式著眼于學(xué)生的成長，立足于學(xué)生的發(fā)展。杜郎口中學(xué)將“放手就是最大的愛”的理念全面落實到了課堂上，徹底的將課堂還給了學(xué)生，將一切活動落實到了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教室砸掉了的不只是講臺，更是教師的權(quán)威，教師成了學(xué)習(xí)活動的策劃者，教師的職責(zé)是啟發(fā)、點燃、喚醒，喚醒每個學(xué)生幽閉的心智，教師同時也是學(xué)習(xí)活動的參與者。即墨28中以“雷鋒精神”為依托實行的“和諧互助”教學(xué)策略讓課堂賦予了一種新的生命。課堂中的“師友”合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變成了以人為本，尊重學(xué)生主體、尊重了學(xué)生的生命、張揚了學(xué)生個性的高效課堂。通過學(xué)習(xí)觸動很深，學(xué)習(xí)回來后，我認(rèn)真思考，決定對我的課堂進(jìn)行改革，本人在教改實驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

一、借鑒即墨28中的“和諧互助”教學(xué)策略合理組建合作學(xué)習(xí)小組

古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”合作是現(xiàn)代社會中人們應(yīng)具備的基本生存能力，我們應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中引入有效的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，給孩子們選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)合作。（1）組建“師友”組合，合理分組。

借鑒28中的“和諧互助”教學(xué)策略中的“師友”結(jié)合互助學(xué)習(xí)的方式，一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生為“師傅”，一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生為“學(xué)友”，兩人一桌組成“師友”組合。兩對“師友”組成一個學(xué)習(xí)小組，選一個學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的為小組長；兩個小組組成一個8人的大組，8人中學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的為大組長。

（2）合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)

首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)美國學(xué)者埃德加.戴爾的“金字塔理論”，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都明白“最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式是‘教別人’或者‘馬上應(yīng)用’，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。這樣“師傅”明白了給別人講，也是自己學(xué)習(xí)、自己鞏固的過程，徹底取消了給別人講會影響自己學(xué)習(xí)的擔(dān)心，為合作學(xué)習(xí)中的“對學(xué)”提供了理論基礎(chǔ)。

其次要培訓(xùn)組員、小組長和大組長。規(guī)定好小組長和大組長在合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)以及討論、講解的方法思路。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員，資料員、報告員等由每個成員輪流擔(dān)任。組長負(fù)責(zé)組織管理工作，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。

再次還要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽、質(zhì)疑、評價、整合”這些基本的合作技能。小組交流時要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作好評價。同時還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,各種不同意見難以統(tǒng)一時，學(xué)會保留自已的見解，以便在大組進(jìn)行探討。

二、借鑒洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)徹底還給學(xué)生。

我借鑒了洋思中學(xué)的“先學(xué)”策略，在教師有效引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，也就是老師簡明的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容。自己學(xué)完后，“師友”二人進(jìn)行討論，主要針對兩人自學(xué)過程中的問題展開討論，重點是要求“老師”給“學(xué)友”講解?！皫熡选苯鉀Q不了的問題反饋到小組進(jìn)行解決，小組解決不了的問題大組解決，大組解決不了的問題寫到黑板上全班由老師點撥引導(dǎo)討論解決。整個學(xué)習(xí)過程按照“獨學(xué)——對學(xué)——小組學(xué)——大組學(xué)——群學(xué)”的路線學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生主動獲取新知，切實改變“滿堂灌”和“模仿例題，反復(fù)訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

三、借鑒杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到每一個學(xué)生、每一個小組來完成的方法。

充分調(diào)動每一個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每一個小組的集體智慧，展示模塊才會有不同層次、不同角度的思考與交流。大膽的讓學(xué)生質(zhì)疑、講解、展示，這樣做挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚的是個性，奠定的是信心。

四、借鑒濰坊廣文中學(xué)的“三三九”素質(zhì)評價中的課堂激勵評價的方法

新課程理念強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。我從重視學(xué)生個性發(fā)展的多元化評價意識出發(fā)，對課堂評價做了初步的嘗試和探索。評價細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)：

〈一〉對小組預(yù)習(xí)學(xué)案評價。學(xué)案要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，教師要在每節(jié)課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案情況，并給每組打分。

1、不預(yù)習(xí)學(xué)案的每生扣該組3分。

2、要求學(xué)生獨立完成課前導(dǎo)學(xué)部分，如果發(fā)現(xiàn)抄襲他人的每人次扣該組3分。

3、學(xué)生可以對疑難做出標(biāo)記，請教同學(xué)或老師?！炊到處煂π〗M課堂小組合作學(xué)習(xí)情況評價。

這一階段的評價著重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中的參與程度，組員間的分工，學(xué)習(xí)秩序等。

1、要求小組長，記錄員等各司其職，討論有序且積極。若發(fā)現(xiàn)該組成員相互間閑談，每人次扣該組3分。

2、發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不參與小組合作學(xué)習(xí)的每人次扣該組3分?！慈到處煂π〗M課堂展示情況評價。

1、課堂板演，分1號、2號、3號和4號分別對待，3號和4號在課堂板演做出正確解答獎勵該組3分，2號完成獎勵該組2分，1號完成獎勵該組1分。板演出現(xiàn)的錯誤，本組成員糾正從獎勵分中扣1分，被其他組學(xué)生糾正扣2分給參與糾正學(xué)生所在組。

2、回答問題時也分1號2號3號和4號分別對待，3號和4號做出正確解答獎勵該組3分，2號完成獎勵該組2分，1號完成獎勵該組1分?；卮饐栴}出現(xiàn)的錯誤，本組成員糾正從獎勵分中扣1分，被其他組學(xué)生糾正扣1分給參與糾正學(xué)生所在組。

〈四〉教師對小組課堂紀(jì)律進(jìn)行評價。

上課期間違反紀(jì)律、不聽教師安排等違紀(jì)現(xiàn)象每人次扣該組3分?！次濉到處煂π〗M完成達(dá)標(biāo)測試情況進(jìn)行評價。

1、達(dá)標(biāo)測試要求學(xué)生當(dāng)堂完成，否則每人次扣3分。

2、學(xué)生抄襲他人的達(dá)標(biāo)測試每人次扣該組2分。

在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

經(jīng)過一段時間的探索應(yīng)用，我所教的兩個班的數(shù)學(xué)成績有了大幅度的提高，這是我們都意想不到的，其中及格率有原來的70%提高到了90%，優(yōu)秀率有原來的40%提高到了60%。成績的提高更堅定了我進(jìn)行課堂改革信心和決心，我相信不久的將來我們的課堂一定會是在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)下的“百花齊放，百家爭鳴”！

作者：張小勇

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