第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

雙龍鎮(zhèn)黃格小學(xué)：曾琴

新課改以后，我們的課堂變得更靈活、自由，思維也變得更活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力，還可以使其將課堂中的數(shù)學(xué)有效的利用到實(shí)際生活中，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常大的比重，需要教師提起一定的重視，既要改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，從而為孩子們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣讓我們的孩子們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？這將是我一直研究的問(wèn)題。下面我就這點(diǎn)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、目前的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，在做數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，我們過(guò)多的強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課改革以后，刪除了一些比較復(fù)雜繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，但是學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，卻一直是小學(xué)教學(xué)中存在棘手問(wèn)題。在教學(xué)的這幾年中，我發(fā)現(xiàn)在對(duì)每次的測(cè)試卷進(jìn)行分析時(shí)，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大，但是也是學(xué)生失分最重的地方。很多時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，以至于很多家長(zhǎng)甚至教師都認(rèn)為只是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實(shí)是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算。因此，我們教師必須在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面引起高度重視。

二、計(jì)算能力薄弱因素 1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面

（1）書(shū)寫(xiě)潦草，字跡不工整。比如“6”與“0”、“2”與“7”等等，寫(xiě)得無(wú)法辨認(rèn)。

（2）經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漏寫(xiě)、誤寫(xiě)、漏看、誤看、亂涂亂劃等現(xiàn)象，心理不夠重視，感知比較粗略。

（2）計(jì)算時(shí)，口算不熟，計(jì)算不準(zhǔn)，行為習(xí)慣比較差，做題時(shí)很多同學(xué)桌上沒(méi)有草稿紙，不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但寫(xiě)得亂七八糟，有的甚至把草稿打在桌面上或墊板上等，壓根從思想上的不重視，態(tài)度不端正，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。2.行為習(xí)慣方面

（1）很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做完計(jì)算后不檢查或敷衍了事，用眼睛掃一眼，不會(huì)認(rèn)真的檢驗(yàn)已做計(jì)算是否完全正確。（2）更有些學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，不愿意自己檢查，就期盼到家長(zhǎng)代為檢驗(yàn)，或等教師批改后，有錯(cuò)再檢查訂正。到了考試時(shí)，檢驗(yàn)環(huán)節(jié)依舊流于形式。

（3）一些學(xué)生只圖完成任務(wù)，不管質(zhì)量如何，做完就立即交卷。3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,算理不清，概念不明。

理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。學(xué)生面對(duì)計(jì)算題，要得到計(jì)算結(jié)果，首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算定律，運(yùn)算法則和計(jì)算公式等。

4.計(jì)算練習(xí)強(qiáng)度不夠，不持久。

學(xué)數(shù)學(xué)不做題不行，只講不練或講多練少都不行，要持之以恒地練，否則都會(huì)影響到計(jì)算能力的提高。

三、基本運(yùn)算方法 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先得打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備工作。那么基礎(chǔ)是什么呢？就是計(jì)算。計(jì)算中最基本的就是加減運(yùn)算、乘法口訣、找規(guī)律解題等等。特別是加減運(yùn)算、乘法口訣這是以后的計(jì)算和運(yùn)用及解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用。對(duì)于一些計(jì)算，我們可以教與學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算，比如97+54+3+46=？這到連續(xù)加的題目，我們可以讓學(xué)生先去分析題目，找到最簡(jiǎn)便的方法去做.比如，可以交換加數(shù)的位置，變?yōu)?7+3+54+46=？就會(huì)很明顯的計(jì)算結(jié)果了，不僅方便了計(jì)算，也節(jié)約了時(shí)間。

四、提高小學(xué)生計(jì)算能力具體措施

(一)多種方式，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分就是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的不同角度的練習(xí)。因?yàn)閷?duì)于記憶和思維仍處于幼年階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行不斷地練習(xí)和提醒，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)有需要通過(guò)不同角度的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度以及靈活運(yùn)用的能力和技巧。對(duì)于練習(xí)方法來(lái)說(shuō)可以首先進(jìn)行簡(jiǎn)單的強(qiáng)化聯(lián)系，明確重點(diǎn)需要練習(xí)的內(nèi)容，尋找有代表性的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，避免進(jìn)行大量、繁復(fù)的練習(xí)。我們可以將實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，如可以問(wèn)學(xué)生：小明一家4個(gè)月一共用了280度電，那么小明家平均每個(gè)月用多少度電？通過(guò)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的解決，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思考和分析能力以及列式計(jì)算的能力，因此比簡(jiǎn)單的280÷4這種計(jì)算題更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)中，可利用學(xué)生好動(dòng)，好勝的心理，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，如：開(kāi)火車(chē)，奪紅旗，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)，撲克游戲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與，收到了良好的效果。

（二）理解算理，靈活變通，舉一反三

在計(jì)算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)算理,理解算法,掌握算法，從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。比如一年級(jí)時(shí)，要想學(xué)生會(huì)做100以內(nèi)的加減法，就需要學(xué)生了解數(shù)的組成，不會(huì)算或者不能正確計(jì)算就說(shuō)明他對(duì)數(shù)的組成還沒(méi)理解透徹，缺乏靈活變通或舉一反三的能力。三年級(jí)時(shí)，在進(jìn)行360÷6這樣的例題教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生知道正確答案是60，算法就是先將360看成360，除以6之后再在結(jié)果上加上一個(gè)0。這種算法固然結(jié)果是正確的，但是從算理上來(lái)看未必正確，應(yīng)該讓學(xué)生明白把360看成36的算法在算理上是不可取的，因?yàn)閷?60看做36，未必就真成了36。而是將360看成是36個(gè)10，用每個(gè)36除6，得到6個(gè)十，6個(gè)十就是60。這樣在之后的教學(xué)中也可以幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)有一個(gè)很好的結(jié)合，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也是對(duì)就知識(shí)的一種鞏固和提高。另外，通過(guò)對(duì)各種知識(shí)的靈活運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的歸納理解能力，在以后更深入的學(xué)習(xí)中可以對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行適時(shí)的優(yōu)化。

我們還可以通過(guò)學(xué)具操作理解算理，比如在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，當(dāng)教師計(jì)數(shù)器演示8+5=？的算式時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺學(xué)具8和2湊成10，因此把5分成2和3。得到8+5=13，甚至更多的想法。這樣通過(guò)操作交流，學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

（三）抓基礎(chǔ)，口算、筆算共同提高 口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，只有基本口算達(dá)到非常熟練的程度，才能使學(xué)生過(guò)好計(jì)算關(guān),形成良好的計(jì)算能力。因此，小學(xué)計(jì)算訓(xùn)練各個(gè)階段都要抓，特別從低年級(jí)就要開(kāi)始訓(xùn)練。抓好20以內(nèi)加減法的計(jì)算，表內(nèi)乘除，100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)等基本功的訓(xùn)練。到了中高段要求學(xué)生會(huì)熟練掌握，分?jǐn)?shù)與小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的常見(jiàn)之互化，迅速反應(yīng)常見(jiàn)各種單位間的進(jìn)率以及互化，到了高年級(jí)，圓周率參與的運(yùn)算，成為孩子們計(jì)算失誤的重要地方，此時(shí)1?到9?的計(jì)算值的記憶猶為重要，再如1到20的平方，1到9的立方的記憶，訓(xùn)練可采取“短時(shí)，少量，多次”的方法。比如讓學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備幾個(gè)計(jì)算本，課前都用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算或心算（一般為10個(gè)題左右）。每天的家庭作業(yè)還包括20個(gè)計(jì)算題。這樣天天堅(jiān)持，學(xué)生的口算能力都達(dá)到比較熟練的程度，而且計(jì)算的正確率也提高了。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，口算具有速度快、容量大、形式活等特點(diǎn)?？谒憧梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。但我們要注意教學(xué)中口算是基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)，兩者相輔相成，共同提高。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。反之，掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)用，也有助于口算能力的提高

（四）、運(yùn)用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，提高運(yùn)算效率

小學(xué)生的潛能是需要老師去引導(dǎo)激發(fā)，尤其是在思維方法和解決問(wèn)題的方式上更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，需要教師既要教會(huì)學(xué)生解答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式。所以，在計(jì)算教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生計(jì)算方法的教授，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，注重歸納和總結(jié)。其中一個(gè)非常重要的方面就是簡(jiǎn)便算法的運(yùn)用。例如，在乘法運(yùn)算中，85×11，這樣的計(jì)算題，很多學(xué)生仍按原來(lái)的計(jì)算方法，運(yùn)用列豎式和乘法口訣進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算，雖然結(jié)果也是正確的，但是在時(shí)間和精力上都是一種浪費(fèi)，而且對(duì)學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮。所以可以利用簡(jiǎn)便算法，例如上例就可以通過(guò)將11分解成10加1，然后用85分別去乘，將結(jié)果結(jié)果相加就可以既快又準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。還可以用簡(jiǎn)便方法：任何一個(gè)兩位數(shù)乘11，乘積是把兩位數(shù)兩邊拉開(kāi)，中間相加即可。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

（五）、多種方式組合，鍛煉學(xué)生思維

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，其中要做好的一個(gè)重要的方面就是要注重學(xué)生思維的提高和鍛煉。這就需要多種方法結(jié)合運(yùn)用。一方面，提高學(xué)生的口算的能力，這樣可以提高學(xué)生思維的敏捷性。例如20以內(nèi)的加減法的口算，常用的一些最大公約數(shù)、最小公約數(shù)，常用的進(jìn)率單位互換等等。另一方面注重多種算法的組合，從而提高思維的敏捷性，例如分解法的運(yùn)用：28×15可以換成28×10+28×5，這樣既可以鍛煉學(xué)生不同的思維方式，也可以做到迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出答案。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生思考的動(dòng)力，以及對(duì)算法的深刻理解。另外，還可以利用表象的演示，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納的過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生抽象思維的能力。例如，對(duì)于退位減法的教學(xué)就可以對(duì)學(xué)生利用小棒或者投影進(jìn)行演示，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)“退一作十”的直觀觀察，這種表象的認(rèn)識(shí)再假聲教師在一旁的深入引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生更加清楚的理解這種算法的計(jì)算法則，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。此外，對(duì)于學(xué)生直觀思維的鍛煉和培養(yǎng)則需要運(yùn)用計(jì)算中的估算法，這種方法是適當(dāng)?shù)膶?shí)際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題引入教學(xué)實(shí)例中，從而將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)更加緊密的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提起學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

（六）、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住小節(jié)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 細(xì)節(jié)決定成敗，要學(xué)生提高計(jì)算能力，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比不可少的，所以我們教師一定要從點(diǎn)滴抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生做到：

①認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真讀題。

做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號(hào)，看一看整個(gè)算式由幾個(gè)部分組成，再看一看有沒(méi)有某些特殊條件），二想（想先算什么，再算什么，是否能用簡(jiǎn)便算法），三算（認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算）。②認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。

不輕易問(wèn)別人或急于得到結(jié)果。而且要讓學(xué)生樹(shù)立“會(huì)做的題一定不能錯(cuò)”的思想。

③學(xué)生要做到認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范。

規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表述學(xué)生的運(yùn)算思路，計(jì)算方法和步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生演算時(shí)要用草稿紙的習(xí)慣，并書(shū)寫(xiě)清楚，方便檢查。

④培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢查驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來(lái)確保計(jì)算正確。驗(yàn)算有很多種方法，其中，由逆運(yùn)算來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)是行之有效的方法之一。在絕大多數(shù)情況下都能檢測(cè)出計(jì)算中的錯(cuò)誤。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是十分重要的，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。但經(jīng)調(diào)查有些學(xué)生不喜歡上計(jì)算教學(xué)課，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？在教學(xué)工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結(jié)幾點(diǎn)心得如下:

一、要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、要把計(jì)算教學(xué)融于情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對(duì)計(jì)算的興趣。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)斟酌教材中的主題圖。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，教師要靈活進(jìn)行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學(xué)生的實(shí)際材料作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，通過(guò)秋游前的準(zhǔn)備，乘車(chē)到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個(gè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中完成計(jì)算教學(xué)。從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是多么喜歡這樣的課堂。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會(huì)激起思維的浪花。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是計(jì)算教學(xué)中的一種重要手段。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到：一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對(duì)數(shù)。題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對(duì)；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來(lái)就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。

3、算：就是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚，計(jì)算時(shí)精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不

是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě)；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、要加強(qiáng)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算能力的重要組成部分，筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

（1）為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整

十、整百的兩個(gè)數(shù)（73和27，98和2等）；積是整

十、整百的兩個(gè)數(shù)（25×4，125×8等）；這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

（２）每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排３～５分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本（口算天天練），這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，收到了良好的效果。

（３）多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2、加強(qiáng)估算教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值?！?/p>

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍.如：在筆算除法中嵌入估算，可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，通過(guò)計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。如：個(gè)位是3和8，結(jié)果的個(gè)位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)；432÷8 商一定是兩位數(shù)等等。

五、要上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯(cuò)課”。

學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，有的可能是算數(shù)上的失誤，有的是由于算理不清造成的等等。因此，教師可以讓學(xué)生將這些錯(cuò)題積累起來(lái)，分析、辨別出錯(cuò)的原因，針對(duì)計(jì)算中出錯(cuò)的原因，上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯(cuò)課”，1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，我首先讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯(cuò)誤，以兩個(gè)周時(shí)間為準(zhǔn)，可以每位同學(xué)自己進(jìn)行，也可以通過(guò)小組合作一起找，兩周后上交錯(cuò)題記錄，包括出錯(cuò)原因，看誰(shuí)找的認(rèn)真，錯(cuò)因找的準(zhǔn)。與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也就把問(wèn)題抖落了出來(lái)，如：

（1）題目看錯(cuò)抄錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)潦草。6與0，1和7寫(xiě)得模棱兩可。題目中明明是寫(xiě)著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫(xiě)成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。

（2）算理不清，概念不明

算理不清，通常就是我們所說(shuō)的“沒(méi)學(xué)會(huì)”，學(xué)生根本就沒(méi)有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，有這樣一種類型的題：85×99+85=85×（99+1），如果學(xué)生沒(méi)有弄明白是“99個(gè)85加上1個(gè)85所以等于100個(gè)85”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成85×（99+85），造成失誤。再如，32×101=32×（100+1）也是同樣的道理，101個(gè)32相加也就是100個(gè)32再加上1個(gè)32。

（3）列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)對(duì)齊。（4）計(jì)算時(shí)不打草稿。

（5）一位數(shù)加、減計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)。（6）做作業(yè)時(shí)思想不集中。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

對(duì)于學(xué)生存在的各種各樣的計(jì)算錯(cuò)誤，如何使他們改正過(guò)來(lái)，這的確不是一件很容易的事情，這次改了，下次還可能出現(xiàn)，甚至屢改屢犯，針對(duì)這種情況，我采取了以下措施：

1、批改作業(yè)上下功夫，對(duì)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤之處，標(biāo)上符號(hào)或批上批語(yǔ)或打上“？”。

2、舉行小型競(jìng)賽。規(guī)定時(shí)間、題目，做完后馬上對(duì)答案，讓計(jì)算出錯(cuò)的學(xué)生自己找出錯(cuò)誤原因，表?yè)P(yáng)做對(duì)的學(xué)生同時(shí)也表?yè)P(yáng)認(rèn)真找出錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

3、給學(xué)生講清“計(jì)算”的意義，舉實(shí)際應(yīng)用的例子，講計(jì)算的故事來(lái)說(shuō)明計(jì)算的重要性，計(jì)算錯(cuò)誤的笑話及給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)?yè)p失等，使學(xué)生對(duì)計(jì)算有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

4、設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味練習(xí)，如：針對(duì)學(xué)生列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，教師可以以故事的形式：小樹(shù)生病了，請(qǐng)你趕快幫幫她。讓學(xué)生在有趣的故事中改正自己的錯(cuò)誤。

總之，計(jì)算教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的事情。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

第三篇：數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

淺談?dòng)?jì)算教學(xué)的誤區(qū)和解決策略

【摘要】：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能是教學(xué)的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)中存在著重算法輕算理、重視機(jī)械計(jì)算、輕視情感態(tài)度的傾向，影響了課堂效率。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 誤區(qū) 策略

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有基礎(chǔ)性和工具性作用。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論老師如何苦口婆心，總有一部分學(xué)生算不對(duì)數(shù)；學(xué)生認(rèn)為計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題，枯燥無(wú)味。如何讓教師教得得心應(yīng)手，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如？是每個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》明確指出：要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！边@里對(duì)計(jì)算技能有兩方面的要求：一是知道怎樣計(jì)算？為什么要這樣計(jì)算？即算理與算法的理解及兩者之間的有效結(jié)合；二是計(jì)算的熟練程度。即計(jì)算速度。而且課標(biāo)明確指出：計(jì)算準(zhǔn)確，會(huì)用準(zhǔn)確的方法計(jì)算，是計(jì)算技能最準(zhǔn)確的要求。即準(zhǔn)確第一、速度第二。當(dāng)前教學(xué)中存在兩個(gè)傾向：

一是重算法、輕算理。在教學(xué)中，有的老師往往在計(jì)算

方法的研究上下了很大功夫，課堂上呈現(xiàn)了多樣化的算法，卻忽視了計(jì)算的精髓——算理的理解。應(yīng)該意識(shí)到，算理就像枝葉繁茂的計(jì)算數(shù)的根基，只有樹(shù)根深扎，才能滋養(yǎng)出富有智慧、創(chuàng)造力的算法。

二是重苦算、輕態(tài)度。情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，算教學(xué)同樣不例外。而在日常的教學(xué)中，面對(duì)計(jì)算能力很差的孩子，很多老師讓學(xué)生把錯(cuò)題重做或加倍懲罰。試問(wèn)這樣的苦算怎會(huì)能讓孩子們“愛(ài)”上計(jì)算？反而只會(huì)讓孩子覺(jué)得計(jì)算是個(gè)苦差事，以致避而遠(yuǎn)之。

二、計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)

（1）教學(xué)過(guò)分依賴情境。

有的老師為了吸引學(xué)生的注意力，情境教學(xué)在課堂中使用很廣泛。而真正計(jì)算教學(xué)成為了課堂的“配角”，他們片面的認(rèn)為計(jì)算教學(xué)需要設(shè)置情境，缺少了情境就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的情境設(shè)置就會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)，數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練課，上成了看圖說(shuō)話課，影響了教學(xué)的進(jìn)程，使計(jì)算教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。

（2）“多樣化”成了“形式化”。

注重量的增多，而未注重質(zhì)的提升。學(xué)生展示了同一思維層面的算法，教師就得到“滿足”，而不管思維層面上進(jìn)一步的提升。教師只要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，而學(xué)生喜歡的方式是固定的，沒(méi)有變化，有的孩子甚至沒(méi)有掌握

基本的計(jì)算方法。從短時(shí)期來(lái)看孩子弄得計(jì)算成績(jī)有所提高，但是計(jì)算能力并沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。（3）課堂練習(xí)時(shí)間少，分配不合理。

上課時(shí)間短短45分鐘，有的教師“滿堂灌”仍然是普遍的現(xiàn)象，很少安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，翻來(lái)覆去說(shuō)計(jì)算的方法或者是自己一直演示計(jì)算，而沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際的操作，這樣的課堂擠占了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的成。

（4）口算受到“不公正待遇”。

教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；萬(wàn)以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反。由于口算在試卷中的分值較少，有的教師便對(duì)它另眼相看，往往只重視分值較多的筆算和四則混合運(yùn)算，卻忽視了口算的正確率以及口算的速度。

三、計(jì)算教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)，只重視計(jì)算法則的記憶和運(yùn)用，不重視計(jì)算法則的形成過(guò)程。課堂經(jīng)常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括。學(xué)生因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。要讓枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，使計(jì)

算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境學(xué)習(xí)。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀”，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)。在計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（2）設(shè)置好計(jì)算的“最近發(fā)展區(qū)”。

縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識(shí)上的遷移、變化、綜合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的建構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把新知通過(guò)比較等方法納進(jìn)行大膽嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。就運(yùn)算而言，加法是減法和乘法的基礎(chǔ)。就知識(shí)體系而言，學(xué)生學(xué)了整數(shù)以后再學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。因此，在學(xué)習(xí)新知將未知轉(zhuǎn)化成已知。（3）保證適量練習(xí)。

設(shè)計(jì)豐富的訓(xùn)練題型學(xué)習(xí)，新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的是，通過(guò)一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)

還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。新課程背景下的課堂練習(xí)，并不是越多越好，而是要在保證一定量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。（4）不同的題例采用不同的方法。（5）關(guān)注學(xué)生的思維能力。

教師在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展能提高計(jì)算能力，而計(jì)算能力的提高反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在計(jì)算教學(xué)中，不僅要關(guān)注算式的意義，突出計(jì)算的應(yīng)用性，而且還要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。我們常常能夠聽(tīng)說(shuō)：“學(xué)生其實(shí)會(huì)做計(jì)算題，就是太粗心?！苯?jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子難題會(huì)解，簡(jiǎn)單的計(jì)算題卻總出錯(cuò)。其實(shí)出錯(cuò)的原因不能簡(jiǎn)單歸于粗心，而是沒(méi)有養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣。

計(jì)算：①8÷56-56÷8；②8×4÷8×4 有的學(xué)生一看就寫(xiě)，第①題等于0，第②題等于1。出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)運(yùn)算性質(zhì)，定理的一知半解，只大概記住表面形式，用的時(shí)候就亂了套。在小學(xué)教科書(shū)中有許多法則、公式、定理，這些都是計(jì)算的依據(jù)。在教學(xué)中不但要使學(xué)生掌握這些知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，感受它們之間的相互聯(lián)系，揭示它們的本質(zhì)規(guī)律，這樣就可減少出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。

（6）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)

慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧?。做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)習(xí)改頭換面培養(yǎng)應(yīng)該滲透在我們的每一堂課中。作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占比重很大的計(jì)算數(shù)學(xué)，計(jì)算準(zhǔn)確率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，往往老師和家長(zhǎng)把計(jì)算錯(cuò)誤歸結(jié)為孩子的粗心。我認(rèn)為要提高計(jì)算課教學(xué)的實(shí)效，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、為學(xué)生創(chuàng)造干凈、整潔的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。

有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫(xiě)作業(yè)時(shí)，作業(yè)本放不整齊，一會(huì)書(shū)本掉下去，一會(huì)兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，桌面一定要收拾干凈，除相關(guān)的書(shū)、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個(gè)寬敞的書(shū)寫(xiě)環(huán)境。

2、審題的習(xí)慣。

篩選信息，確立關(guān)系。每節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)為學(xué)習(xí)提供的情景信息不局限于兩條，引導(dǎo)演生認(rèn)真審題，提取有用的信息，都在于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用信息的習(xí)慣。根據(jù)問(wèn)題，選擇相關(guān)信息，根據(jù)要求解答。選擇計(jì)算方法。計(jì)算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運(yùn)用比重最多的是口算，在教學(xué)中根據(jù)例題引導(dǎo)學(xué)生在掌握口算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用估算，引出筆算，使學(xué)生明白在計(jì)算過(guò)程中要根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，靈活的選用計(jì)算方法。

3、檢驗(yàn)的習(xí)慣。

檢驗(yàn)是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。一是通過(guò)觀察要看數(shù)學(xué)、符號(hào)有沒(méi)有抄錯(cuò)。二是要看計(jì)算的方法是否正確。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心、有恒心，要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不懈，一抓到底。不能時(shí)緊時(shí)松，甚至放任自流。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證，學(xué)生將終生受益?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)所不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。縱觀目前的計(jì)算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)扎實(shí)有效的做法，發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念，又要看清誤區(qū)，冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在新課改教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

[1] 陳愛(ài)玉.《新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略研究》 [2] 伊靜.《新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略研究》 [3]戴陽(yáng).《試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略》

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)》

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)》

計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是十分重要的，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。但經(jīng)調(diào)查有些學(xué)生不喜歡上計(jì)算教學(xué)課，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？在教學(xué)工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結(jié)幾點(diǎn)心得如下:

一、要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事來(lái)增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、要把計(jì)算教學(xué)融于情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對(duì)計(jì)算的興趣。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)斟酌教材中的主題圖。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，教師要靈活進(jìn)行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學(xué)生的實(shí)際材料作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，通過(guò)秋游前的準(zhǔn)備，乘車(chē)到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個(gè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中完成計(jì)算教學(xué)。從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是多么喜歡這樣的課堂。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會(huì)激起思維的浪花?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是計(jì)算教學(xué)中的一種重要手段。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生一定做到：一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對(duì)數(shù)。題目都抄錯(cuò)了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對(duì)；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，不應(yīng)拿起筆來(lái)就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。

3、算：就是認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚，計(jì)算時(shí)精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě)；再次，對(duì)計(jì)算中途得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算，確保準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、要加強(qiáng)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算

能力的重要組成部分，筆算出錯(cuò)的一個(gè)重要原因往往是由于口算不熟練，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

（1）為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整

十、整百的兩個(gè)數(shù)（73和27，98和2等）；積是整

十、整百的兩個(gè)數(shù)（25×4，125×8等）；這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

（２）每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排３～５分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本（口算天天練），這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，收到了良好的效果。

（３）多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對(duì)抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2、加強(qiáng)估算教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對(duì)計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍.如：在筆算除法中嵌入估算，可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，通過(guò)計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯(cuò)誤。如：個(gè)位是3和8，結(jié)果的個(gè)位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13

×26積不可能是兩位數(shù)；432÷8 商一定是兩位數(shù)等等。

五、要上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯(cuò)課”。

學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，有的可能是算數(shù)上的失誤，有的是由于算理不清造成的等等。因此，教師可以讓學(xué)生將這些錯(cuò)題積累起來(lái)，分析、辨別出錯(cuò)的原因，針對(duì)計(jì)算中出錯(cuò)的原因，上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯(cuò)課”，1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變學(xué)生認(rèn)識(shí)。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性，我首先讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯(cuò)誤，以兩個(gè)周時(shí)間為準(zhǔn)，可以每位同學(xué)自己進(jìn)行，也可以通過(guò)小組合作一起找，兩周后上交錯(cuò)題記錄，包括出錯(cuò)原因，看誰(shuí)找的認(rèn)真，錯(cuò)因找的準(zhǔn)。與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也就把問(wèn)題抖落了出來(lái)，如：

（1）題目看錯(cuò)抄錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)潦草。6與0，1和7寫(xiě)得模棱兩可。題目中明明是寫(xiě)著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫(xiě)成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。

（2）算理不清，概念不明

算理不清，通常就是我們所說(shuō)的“沒(méi)學(xué)會(huì)”，學(xué)生根本就沒(méi)有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，有這樣一種類型的題：85×99+85=85×（99+1），如果學(xué)生沒(méi)有弄明白是“99個(gè)85加上1個(gè)85所以等于100個(gè)85”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成85×

（99+85），造成失誤。再如，32×101=32×（100+1）也是同樣的道理，101個(gè)32相加也就是100個(gè)32再加上1個(gè)32。

（3）列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)對(duì)齊。（4）計(jì)算時(shí)不打草稿。

（5）一位數(shù)加、減計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致整題錯(cuò)。（6）做作業(yè)時(shí)思想不集中。? …

對(duì)于學(xué)生存在的各種各樣的計(jì)算錯(cuò)誤，如何使他們改正過(guò)來(lái)，這的確不是一件很容易的事情，這次改了，下次還可能出現(xiàn)，甚至屢改屢犯，針對(duì)這種情況，我采取了以下措施：

1、批改作業(yè)上下功夫，對(duì)每個(gè)學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤之處，標(biāo)上符號(hào)或批上批語(yǔ)或打上“？”。

2、舉行小型競(jìng)賽。規(guī)定時(shí)間、題目，做完后馬上對(duì)答案，讓計(jì)算出錯(cuò)的學(xué)生自己找出錯(cuò)誤原因，表?yè)P(yáng)做對(duì)的學(xué)生同時(shí)也表?yè)P(yáng)認(rèn)真找出錯(cuò)誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

3、給學(xué)生講清“計(jì)算”的意義，舉實(shí)際應(yīng)用的例子，講計(jì)算的故事來(lái)說(shuō)明計(jì)算的重要性，計(jì)算錯(cuò)誤的笑話及給國(guó)家的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)?yè)p失等，使學(xué)生對(duì)計(jì)算有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

4、設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味練習(xí)，如：針對(duì)學(xué)生列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，教師可以以故事的形式：小樹(shù)生病了，請(qǐng)你趕快幫幫她。讓學(xué)生在有趣的故事中改正自己的錯(cuò)誤。

總之，計(jì)算教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的事情。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)

該貫徹在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作總結(jié)

數(shù)學(xué)計(jì)算課研究教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校高效課堂的倡導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算課類型進(jìn)行了研究，全體教師積極教研，現(xiàn)簡(jiǎn)單的總結(jié)如下：

一、還計(jì)算教學(xué)本來(lái)的面目。

新課程要求在活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)算理的理解與感悟。具體情境有助于學(xué)生對(duì)算理的理解，同時(shí)也有助于讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。但使用不當(dāng)常常使我們的教學(xué)陷入尷尬的境地：?jiǎn)问窃诮M織提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)花去了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。所以我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的模式都是都是直接導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)讓學(xué)生知道我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便讓學(xué)生能有更多的時(shí)間加以練習(xí)。

二、復(fù)述過(guò)程可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)

我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中只注意我們老師的講解是不是清晰，對(duì)關(guān)注學(xué)生的掌握程度不夠，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更牢固，我們加大了在課堂中的學(xué)生復(fù)述環(huán)節(jié)，復(fù)述老師的問(wèn)題，復(fù)述其他同學(xué)的解題思路，復(fù)述別人的問(wèn)題，這樣大大提高了學(xué)生的主要力，使學(xué)生的思維一直處于緊張的注意狀態(tài)，提高課堂的有效性，另外在學(xué)生自學(xué)中給予適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，緊跟著自學(xué)完就檢測(cè)考察，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容很用心。

三、計(jì)算教學(xué)可以設(shè)計(jì)多種形式練習(xí)，激發(fā)計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

單純的計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，如果只是進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，致使教學(xué)效率較低。所以我們針對(duì)兒童的特點(diǎn)，注意計(jì)算形式的多樣性、靈活性，改變口算的單調(diào)性、乏味性，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算正確無(wú)誤的可靠保證。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，與沒(méi)有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣關(guān)系密切。為此，在計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣尤為重要。我們注重了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。小學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤很重要的一個(gè)原因是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，他們?cè)谟?jì)算時(shí)，有的字寫(xiě)得模糊不清，如：6和0、1和7、3和8；有的寫(xiě)得過(guò)淡，或擦擦寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)擦擦；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)據(jù)連為一體；有的豎式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，數(shù)位不對(duì)齊等等，都可能使計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求按格式書(shū)寫(xiě)，字跡端正，不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整潔美觀。在課堂中對(duì)上黑板的同學(xué)進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，具有了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的學(xué)生，計(jì)算中的錯(cuò)誤會(huì)降低很多。

四、注重教研，緊抓學(xué)困生的輔導(dǎo)。

我們加大教研的力度，及時(shí)教研尋找不足和問(wèn)題，做的及時(shí)彌補(bǔ)。本學(xué)期我們一起精選練習(xí)，有針對(duì)性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，我們?cè)谝院蟮挠?jì)算教學(xué)中要以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主的高效課堂教學(xué)模式下必須為學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)，課堂中要運(yùn)用多種手段提高教學(xué)質(zhì)量。