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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

      時(shí)間:2019-05-15 15:24:19下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng) 計(jì)算在生活中隨處可見,在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí),學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度,一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中,我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的,特提出來與大家分享。

      一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

      “興趣是最好的老師”,在計(jì)算教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法,達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

      講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂,結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練,不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣,還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。一起去留學(xué)

      以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣,使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算,提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

      二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

      培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算,會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

      針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題,不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素??梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí),如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

      三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

      良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué),審題在前,分析在后。思路清晰,層次分明;板書簡明,重點(diǎn)突出。

      培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí),教師要有耐心,有恒心,要統(tǒng)一辦法與要求,堅(jiān)持不懈,一抓到底。

      計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法,望同仁指正。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的幾種策略

      來源:中新網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2011-04-01 08:50:40

      這是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文,小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)論文,小學(xué)數(shù)學(xué)論文的文章。批改作業(yè)的方式是多種多樣的,用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,用得不好,也會(huì)流于形式,甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這里介紹幾種批改作業(yè)的策略,供同志們參考。

      (一)分項(xiàng)評(píng)價(jià)一篇好的作業(yè)是多……批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的……

      小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文|新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的接軌

      新的一輪課程改革,進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化,數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化,將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物,貼近生活,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

      一、數(shù)學(xué)情境與生活接軌

      教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣,從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

      如:在教學(xué)《分桃子》一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境:先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里,每盤放的個(gè)數(shù)一樣多,有幾種放法,可以放幾盤?當(dāng)學(xué)生操作完之后,從中選擇五種:(1)每盤放3個(gè),9÷3=3(盤);(2)每盤放9個(gè),9÷9=1(盤);

      (3)每盤放2個(gè),9÷2=4(盤),多1個(gè);(4)每盤放4個(gè),9÷4=2(盤)多1個(gè);

      (5)每盤放5個(gè),9÷5=1(盤)多4個(gè)。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子,并提問:可分成幾種情況;學(xué)生于是很快的觀察到:一類正好分完,另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出,正好分完的除法和除法算式,這是我們以前學(xué)過的;分了以后還剩余的算式,我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”,這樣創(chuàng)設(shè)生活情景,可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生身臨其境,輕松的接受新知識(shí)。

      二、數(shù)學(xué)理解與生活接軌

      生活是數(shù)學(xué)的源泉,生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生

      活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在,生活處處有數(shù)學(xué)。

      如:在教學(xué)兩位數(shù)乘法后,安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題,學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人,小朋友150人。公園門口寫著:門票成人每人30元,學(xué)生每人15元,團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案。對(duì)這個(gè)問題,不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案:

      1、全買團(tuán)體票:(28+150)×20=3560元

      2、不買團(tuán)體票:28×30+150×15=3090元

      3、一部分買團(tuán)體票,一部分不買:(28+2)×20+(150-2)×15=2820元 通過不同的方案的比較,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

      三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

      孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成,在交流中重組,在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中,這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如:我先出示了文具價(jià)目表:籃球95元/個(gè),排球50元/個(gè),之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問題,“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢?”。這樣的數(shù)學(xué)問題,沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6+50×4”,可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法:(1)95×6+50×4;(2)(95+50)×4+95×2;(3)(95+50)×6-50×2

      通過“課堂超市”展示,使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活,使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性,促使了孩子的思維開放性,培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

      總而言之,引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌,讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材,感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處有美感,縮短數(shù)學(xué)與生活的距離,擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野,拓展了學(xué)生的思維空間,既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣,何樂而不為呢?為了使數(shù)學(xué)更接近生活,讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

      第二篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

      小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

      計(jì)算在生活中隨處可見,在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,家長在孩子的全面培養(yǎng)中,也會(huì)在不知不覺中偏向于孩子的計(jì)算邏輯培養(yǎng)。在計(jì)算教學(xué)中,如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算能力。

      一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

      蘇霍姆林斯基指出,教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來疲倦。因此,我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教學(xué)“認(rèn)位置”,即“聰聰”的左邊有幾人?右邊有幾人?一排共有幾人?教師可以加入到學(xué)生隊(duì)伍中,化身“聰聰”,和學(xué)生一起像玩游戲一樣,不但完成了本節(jié)課的任務(wù),還有效提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。

      二、培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中的細(xì)心

      細(xì)心的反面是粗心,粗心是一種常見的現(xiàn)象,而遍觀成人中的粗心者,多是從小養(yǎng)成的,可見,小時(shí)候的培養(yǎng)至關(guān)重要?!凹?xì)心是一種習(xí)慣,與性格有關(guān)系,但不是天生的,一切習(xí)慣都是后天形成的,所以從小培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。怎樣克服孩子粗心的弱點(diǎn)呢?我們給家長的建議是:

      1、訓(xùn)練孩子的注意力家長應(yīng)避免在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,在一旁看電視,甚至是打牌搓麻將。兒童的注意力是極易受到干擾的,要養(yǎng)成孩子一回家就做作業(yè)的習(xí)慣。

      2、叮囑孩子認(rèn)真檢查作業(yè)。

      3、培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

      4、培養(yǎng)孩子有規(guī)律的生活。

      5、培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

      6、讓孩子多做一些細(xì)活兒。習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事,是持之以恒的結(jié)果,小孩子不可能自己養(yǎng)成,在于環(huán)境和教育的作用。首先,大人要做出細(xì)心的榜樣,以成人的細(xì)心來感染孩子,整個(gè)環(huán)境是細(xì)心的,孩子就會(huì)自然而然地細(xì)心起來。

      三、培養(yǎng)學(xué)生心算運(yùn)算能力及數(shù)字記憶能力

      口算也稱心算,它是一種不借助計(jì)算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新大綱指出:口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,首先要從口算能力著手。

      1、口算教學(xué)必須貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,應(yīng)具有長期性。

      2、理清算理。基本口算的教學(xué),不在于單一的追求口算速度,而在于使學(xué)生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握口算的基本方法。

      3、利用一些技術(shù)來訓(xùn)練孩子的心算與口算能力。如采用數(shù)字卡片和幻燈拉片。也可以用一些搶答、急答、對(duì)數(shù)、數(shù)字接龍等孩子喜愛的計(jì)算游戲來提高他們大腦運(yùn)算技能,從而提高孩子的速算技能。

      計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期性的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,只有循序漸進(jìn),日積月累,只有教師、家長和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效

      第三篇:小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

      小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

      一、讓數(shù)學(xué)計(jì)算走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。

      計(jì)算是人們?nèi)粘I钏匦璧幕灸芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材常常通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷,從學(xué)生喜聞樂見的生活情境出發(fā),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊中,生活需要數(shù)學(xué),也離不開數(shù)學(xué)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,喚起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常使用的方法有:

      1、組織競賽游戲,提高學(xué)習(xí)興趣

      “興趣是最好的老師”。小學(xué)生的天性告訴我們,將計(jì)算教學(xué)與生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情境有機(jī)結(jié)合起來,計(jì)算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。所以在計(jì)算教學(xué)的練習(xí)中,我經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲和競賽,來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如開展數(shù)學(xué)小競賽,比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等,答對(duì)一題加5分,答錯(cuò)一題扣5分,最后勝利的隊(duì)伍以熱烈的掌聲祝賀。學(xué)生對(duì)這樣的比賽很感興趣,很多學(xué)生在上完數(shù)學(xué)課以后,來跟我要求希望下次再比賽。

      2、創(chuàng)設(shè)不同生活情景,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

      小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小,在計(jì)算中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些困難,我們?cè)诮虒W(xué)中,非常重視把計(jì)算生活化,常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境,聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式,讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。例如:在鞏固“10的加減法”時(shí),先用課件出示小狗爬上10層臺(tái)階回家的情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說小狗回到家前要做什么,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,編出故事情境。動(dòng)畫顯示小狗爬上2層臺(tái)階,先請(qǐng)學(xué)生列出算式:可能是10-2=8,也可能是10-8=2。讓小狗繼續(xù)往上爬,根據(jù)小狗爬的結(jié)果,列出算式。學(xué)生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習(xí),鞏固計(jì)算,使他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了,不但學(xué)得輕松愉快,而且計(jì)算的正確率也高了。

      3、借助生活經(jīng)驗(yàn),探索計(jì)算的策略,激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。”計(jì)算教學(xué)同樣也不例外,在計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí),借助生活經(jīng)驗(yàn)去探索計(jì)算的策略,往往還會(huì)有事半功倍的效果。教學(xué)算理常常是我們感到頭痛的事情,我們不妨可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解。例如教學(xué)加減混合計(jì)算“67-25+28”時(shí),學(xué)生就可以結(jié)合平時(shí)乘公交車的生活體驗(yàn)來進(jìn)行思考:原來車上有67人,到站時(shí)后門有25人下車,前門有28人上車,這時(shí)我們可以先從67人中去掉下車的25人,再加上上車的28人,當(dāng)然也可以把67人先加上上車的28人,再去掉下車的25人。有的學(xué)生或許還會(huì)這樣思考:一輛車上共有67個(gè)座位,正好坐滿。到站后,有25人下車,28人上車,這樣上車的28人中的25人正好能坐到座位,還有3人只能站著。坐著的和站著的人一共有67+3=70(人),在計(jì)算中也可以這樣表示67+(28-3)=70。像這樣,抽象的計(jì)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支撐,學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一翻梳理和提煉,上升為不同的計(jì)算策略,真正讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的道理,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算興趣。

      二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算能力。

      學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素,它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生,而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐證明,一個(gè)學(xué)生對(duì)口算、筆算和簡算教學(xué)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),他就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)習(xí)熱情高漲,專心致志,同時(shí)也有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力,從而使其口算、筆算和簡算的能力得到了較大的提高,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。我校對(duì)四、五年級(jí)948名同學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的跟蹤調(diào)查測試得出“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈的同學(xué),其口算、筆算和簡算的學(xué)習(xí)成績就越好”。因此,在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算、筆算和簡算的積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算的能力,才能提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量。

      1、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)口算能力

      單一的口算訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥,這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的這一特點(diǎn),我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲,比如:在“小小郵遞員”這個(gè)小游戲中,把口算題做成一個(gè)個(gè)“信件”,在黑板上貼出若干個(gè)“信箱”,每個(gè)“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果,然后把“信”發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”,來完成這項(xiàng)投遞任務(wù)。這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)出很高的興致,躍躍欲試。這個(gè)游戲不但有趣、參與性強(qiáng),而且還可以立即反饋結(jié)

      果,并可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課一樣有趣。此外,我們還設(shè)計(jì)了“打數(shù)學(xué)撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽,并適當(dāng)評(píng)獎(jiǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成。

      2、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)筆算能力

      筆算教學(xué)沒有生動(dòng)的情節(jié),比較枯燥乏味,特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí),只會(huì)讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理,影響教學(xué)效果。因此,教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如:“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中,可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動(dòng)以及改錯(cuò)、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí),保持活躍的課堂氣氛,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

      3、在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)簡算能力

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)有趣情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),在不知不覺中獲得知識(shí),從而起到事半功倍的效果。例如,在教學(xué)加法交換或乘法交換律時(shí),我問學(xué)生:“這個(gè)學(xué)期課室里什么變了什么沒有變化”,學(xué)生:“老師沒有變, 我變了?!蔽易屚缹W(xué)生互相握握手說:“天變地變,我們的友誼永不變”。同學(xué)們興高采烈地邊說邊握著手。我還讓學(xué)生調(diào)換一下位置再次握握手問:“現(xiàn)在什么變了什么沒有變?”學(xué)生說:“我們的位置變了,人沒有變(友誼不變)”我再次說:“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)也有這種情況,你們能舉出這樣的例子嗎?”這時(shí)課堂氣氛異常高漲,學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,參與學(xué)習(xí)的積極性更高了,收到了良好的教學(xué)效果。又如:教學(xué)“乘法分配律”時(shí),我說:昨天老師到市場上買蘋果,蘋果是每千克8.6元,我買了1.1千克,店主很快就算出了總價(jià),同學(xué)們你們知道店主是怎樣算出來嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就知道其中的秘密.以生活中的問題作為例題,讓學(xué)生感覺到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用,那么學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué),無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而培養(yǎng)學(xué)生的簡算能力。

      三、靈活運(yùn)用運(yùn)算定律,優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度。

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,“簡便運(yùn)算”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種重要手段,從低年級(jí)到高年級(jí)都占有不可代替的地位,通過靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度及正確率,使復(fù)雜的計(jì)算變得簡單,從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。我們有如下做法:

      1、靈活運(yùn)用運(yùn)算定律,避免盲目簡算

      許多學(xué)生都頭疼這樣的題“計(jì)算下面各題,能簡算的要簡算”。的確,這種題有難度,因?yàn)椋粌H要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序,正確計(jì)算,而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力,甚至要有一些直覺,能夠進(jìn)行合理的分析,找出其中能夠進(jìn)行簡便運(yùn)算的部分,并合理地進(jìn)行簡便運(yùn)算。有些學(xué)生受到數(shù)字干擾,一看到要求就盲目地進(jìn)行簡算,結(jié)果出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

      學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序認(rèn)識(shí)不清是造成這些錯(cuò)誤的原因,題中的特殊數(shù)字會(huì)影響學(xué)生的判斷能力,要想順利完成這種題,學(xué)生必須對(duì)簡算的理解要透,要把握簡算的本質(zhì),既不能漏了哪處可以簡算的地方,也不能盲目地進(jìn)行了簡算。教學(xué)過程中我們是這樣處理的:首先,我并沒有直接要求學(xué)生做這樣的題,而是做了大量的直接簡算的題,列舉了各種不同的思路,通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見的簡算對(duì)象“25和4”、“125和8”、“5與2、4、6、8等偶數(shù)”以及其他的可以湊整的數(shù)(包括小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)),同時(shí)使學(xué)生對(duì)簡便算法有了比較深刻的理解,甚至有些學(xué)生有了對(duì)簡便運(yùn)算的直覺。然后,再重溫了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,使學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí),使學(xué)生基本上能做到不假思索就能按正常順序完成。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了簡便算法的基礎(chǔ),對(duì)產(chǎn)生了簡便算法直覺,同時(shí)又牢固地掌握了正常情況下的混合運(yùn)算,就已經(jīng)不再認(rèn)為這種題很難了,就可以避免盲目簡算了。

      2、學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法,靈活運(yùn)用運(yùn)算定律

      四則混合運(yùn)算的順序是在沒有括號(hào)的算式里,如果只有加減法或只有乘除法,要從左往右依次演算;如果既有加減法又有乘除法,要先算乘除法,再算加減法,在有括號(hào)的算式里,要先算括號(hào)里的,然后再算括號(hào)外面的。數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),幫助學(xué)生找規(guī)律,讓學(xué)生更好地理解簡算的含義。

      3、利用遷移規(guī)律,優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度

      新舊知識(shí)之間是一個(gè)有機(jī)的整體,學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程,需要以適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)作支撐,找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的連接點(diǎn),就可以充分發(fā)揮知識(shí)的遷移,使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過比較的方法類推出新的知識(shí),既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又滲透了學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如,在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算題的教學(xué)過程中,我先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算中應(yīng)用運(yùn)算定律計(jì)算的簡便運(yùn)算題,然后讓學(xué)生試做幾個(gè)題目,學(xué) 生已有了簡算的基礎(chǔ),就不再認(rèn)為這種題很難,反而認(rèn)為這種題更容易算了,不用通分,只是運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、改變一下原來正常的運(yùn)算順序。學(xué)生從整數(shù)四則計(jì)算到分?jǐn)?shù)四則計(jì)算這一發(fā)展變化,激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生完成整數(shù)四則混合運(yùn)算到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,概括歸納出計(jì)算的方法,學(xué)生在充分感知中明確算理,在探索中逐步掌握算法,培養(yǎng)了學(xué)生比較,概括的思維能力。

      簡便運(yùn)算是一種高級(jí)的混合運(yùn)算,是混合運(yùn)算的技巧。速度是衡量計(jì)算能力高低的一條標(biāo)準(zhǔn),如果計(jì)算只停留在“會(huì)”的階段上,那是不夠的。不僅要提高計(jì)算能力、計(jì)算速度,更重要的是,使學(xué)到的定義、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達(dá)到融匯貫通的境界,是計(jì)算題中最能鍛煉學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生思路的一種題型。只要我們能靈活地運(yùn)用好運(yùn)算定律,就能優(yōu)化我們的計(jì)算速度。

      四、加強(qiáng)學(xué)生速算訓(xùn)練,提高學(xué)生各種計(jì)算能力。

      現(xiàn)行的教學(xué)大綱明確指出要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力,對(duì)于一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度。我們從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶性訓(xùn)練、加強(qiáng)運(yùn)算定律的訓(xùn)練、重視非智力因素的培養(yǎng)等個(gè)五方面入手,就如何提高學(xué)生的計(jì)算能力做了也做了些探討。

      1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      實(shí)際上造成計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣,良好的計(jì)算習(xí)慣直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。針對(duì)上述情況,近年來我校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí),并以提高計(jì)算能力為突破口,進(jìn)行了口算能力比賽、計(jì)算能力比賽,從而提高了學(xué)生的計(jì)算能力,并取得了一定的成績。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)我們還這樣做:幫助學(xué)生走出計(jì)算時(shí)的誤區(qū)、充分利用教具學(xué)具,幫助學(xué)生理解算理等。

      2、加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練

      提高學(xué)生的計(jì)算能力,要打好口算基礎(chǔ),提高口算能力。做法有:熟記乘法口訣表、開展各種競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高計(jì)算的興趣,我不斷變練習(xí)的形式,如:看卡片、開火車、搶答、自算、互算、小組對(duì)抗賽、小組拉力賽等等,并定期在班里舉行“神算子”比賽,選出計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生參加全級(jí)的計(jì)算比賽,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性做好鋪墊。

      3、強(qiáng)化記憶性訓(xùn)練

      在高年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中,如果學(xué)生能夠熟記以下這些常用的數(shù)據(jù),那么就能更好地轉(zhuǎn)化為計(jì)算技能,從而達(dá)到“正確、快速、合理、靈活”的要求,加速學(xué)生計(jì)算能力的提高。

      a、積為整

      十、整百、整千的數(shù);

      b、1—15的平方數(shù)和1—5的立方數(shù);

      c、1π—10π的計(jì)算結(jié)果;

      d、分母是2、4、5、8、10的最簡分?jǐn)?shù)及小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

      4、加強(qiáng)運(yùn)算定律的訓(xùn)練

      提高學(xué)生的計(jì)算能力使學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到“正確、快速、合理、靈活”的要求,必須要熟練“五大定律”:加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。其中乘法分配律用途廣,形式多,學(xué)生難以熟練掌握,往往忽略了使計(jì)算復(fù)雜化,因此必須通過分、合、轉(zhuǎn)換等方法不斷加強(qiáng)練習(xí),提高對(duì)乘法分配律的運(yùn)用能力。此外還有減法運(yùn)算性質(zhì)和商不變性質(zhì)的運(yùn)用等。

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

      淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

      呼市賽罕區(qū)西把柵中心校 牛美霞

      內(nèi)容提要:在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我深深體會(huì)到,學(xué)生計(jì)算能力低,給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的痛苦。以致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中束手無策,寸步難行,從而形成惡性循環(huán)。提高中小學(xué)生的計(jì)算能力,是我們每一位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不可推卸的責(zé)任,也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的當(dāng)無之急的教學(xué)環(huán)節(jié)。

      關(guān)鍵詞:興趣 計(jì)算能力習(xí)慣

      計(jì)算在生活生產(chǎn)勞動(dòng)中運(yùn)用最為廣泛。在小學(xué),計(jì)算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了關(guān)于“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算,對(duì)于其中一些基本的計(jì)算,要達(dá)到一定的熟練程度,并逐步做到計(jì)算方法合理、靈活”的教學(xué)要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來,數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活各方面的應(yīng)用將更加廣泛。數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)該是每個(gè)公民必備的技能,培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力就顯得尤為重要。那如何來培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢?

      一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

      “興趣是最好的老師”,在計(jì)算教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法,達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

      講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂,結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練,不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣,還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

      以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣,使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算,提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

      二、加強(qiáng)口算訓(xùn)練,提高計(jì)算能力

      小學(xué)數(shù)學(xué)中采用的主要計(jì)算方式有口算、筆算和估算??谒阒傅氖遣挥萌魏喂ぞ撸谀X中直接進(jìn)行計(jì)算的能力。它在日常生活和工作中的運(yùn)用最為廣泛,口算在小學(xué)階段貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,是筆算和估算的基礎(chǔ)。因此,加強(qiáng)口算訓(xùn)練,是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要方面。

      口算技能不是一朝一夕可以獲得的,需要在教學(xué)中長期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。平時(shí)只做口算題目,所花費(fèi)的時(shí)間比較少,一般每分鐘能練習(xí)10道甚至更多的題目,也就是說可以在極少的時(shí)間內(nèi)練習(xí)更多的題目。所以我一般每天會(huì)利用課堂3―5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)并及時(shí)校對(duì),以此來訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。而在教學(xué)過程中,碰到計(jì)算時(shí),我也盡量讓學(xué)生將筆算與口算訓(xùn)練結(jié)合,可以口算的盡可能用口算。堅(jiān)持讓學(xué)生口算,可以培養(yǎng)學(xué)生口算的習(xí)慣,增強(qiáng)口算意識(shí),提高口算的熟練程度,形成口算的技能。

      多種形式的口算訓(xùn)練,更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。如采用游戲“找朋友”:讓幾名學(xué)生上臺(tái),手拿數(shù)字卡片,下面學(xué)生則拿到的是寫有口算題目的卡片,讓學(xué)生根據(jù)口算得出答案,然后找到朋友,站到其身邊。這樣用游戲的方式進(jìn)行口算練習(xí),能提高學(xué)生的積極性,使他們有興趣來練。但是這種游戲方式一般耗時(shí)較長,練習(xí)的題量會(huì)受到限制,因而這種方法最好是在新授課后進(jìn)行鞏固時(shí)運(yùn)用,既可以激發(fā)學(xué)生興趣,使課堂氣氛活躍,教師又能及時(shí)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。還可以采用搶答的形式:教師手拿口算卡片,全班搶答(也可以是開火車),學(xué)生口算直接報(bào)得數(shù)。但這種練習(xí)口算的形式,要求學(xué)生有一定的口算能力,而且在練習(xí)中教師要照顧到那些在口算方面有困難的學(xué)生,否則課堂就會(huì)成為那些口算快、正確率高的學(xué)生的天下,這樣就失去了練習(xí)的意義。還可以讓學(xué)生自編口算題,進(jìn)行同桌問答或小組對(duì)抗。更可以利用多媒體課件,如:利用電腦課件顯示許多寶盒,每個(gè)盒子上寫著一道口算題,讓學(xué)生選擇盒子口算出答案,只有算對(duì)才能把盒子打開拿到寶物??多種形式的口算訓(xùn)練,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有助于學(xué)生口算能力的提高。

      三、重視筆算教學(xué),提高計(jì)算能力

      筆算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn),小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過筆算完成,而這部分內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的,在計(jì)算時(shí)也特別容易粗心。其關(guān)鍵在于沒有弄清楚算理。如果學(xué)生在計(jì)算時(shí)只是知其然,而不知其所以然,這樣學(xué)生的筆算過程就只會(huì)是機(jī)械的操作,又怎能提高計(jì)算能力呢?因此教師在教學(xué)時(shí)關(guān)鍵要讓學(xué)生弄清算理。

      教師可以通過引入形象直觀的具體操作,幫助學(xué)生理解算理。如兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法教學(xué)中有這樣一個(gè)例子:52÷2。在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生拿出52根小棒(5捆加2根),然后利用小棒分一分。學(xué)生先把5捆平均分成2份,每份2捆,多下來1捆和另外2根剛好12根,再平均分成兩份,每份6根。用小棒分過以后再讓學(xué)生來筆算,學(xué)生自然而然就清楚這題的筆算過程為何這樣算了。如此讓學(xué)生在操作觀察中充分感知,體驗(yàn)由直觀理解到抽象算理的過程,可使學(xué)生達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)掌握。

      教師還可以運(yùn)用遷移,幫助學(xué)生理解算理。如在教學(xué)8加幾的進(jìn)位加法時(shí),可以先讓學(xué)生回顧9加幾的進(jìn)位加法是用湊十法來進(jìn)行計(jì)算的,然后再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生交流討論,使學(xué)生領(lǐng)悟到8加幾的進(jìn)位加法也可以用湊十法來計(jì)算。算理清楚了,將對(duì)學(xué)生正確進(jìn)行計(jì)算產(chǎn)生事半功倍的效果,從而增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的信心,提高計(jì)算能力。

      四、加強(qiáng)估算意識(shí),提高計(jì)算能力

      估算是人們?cè)谌粘I詈蜕a(chǎn)中某些計(jì)算和測量的結(jié)果無法得到或沒有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的計(jì)算方法。而一個(gè)人在日常生活中進(jìn)行估算的次數(shù),遠(yuǎn)比精確計(jì)算的次數(shù)多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與估算有關(guān)的內(nèi)容也很多,如估計(jì)商的近似值、試商、估計(jì)積是幾位數(shù)等。還有在筆算時(shí)結(jié)合估算,也可以大大提高計(jì)算的正確性。如在計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法時(shí),像272÷30,如果先估計(jì)商是幾位數(shù),就可以發(fā)現(xiàn)如果商是90,那肯定錯(cuò)誤。但學(xué)生往往沒有這樣的估算意識(shí),所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面的意識(shí)。

      估算意識(shí)是指當(dāng)主體面臨有待解決的問題時(shí),能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問題的策略,懂得什么情況宜于估計(jì)而不必作準(zhǔn)確的計(jì)算,并以正確的算理為基礎(chǔ),通過快速合理地觀察和思考,從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息,從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí),可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問題的能力。

      培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)我主要從兩個(gè)方面入手。一方面,我在教學(xué)過程有意識(shí)地滲透估算思想,讓學(xué)生用估算法對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想,用估算法檢驗(yàn)解題思路,用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等,將估算思想貫穿教學(xué)始終,使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化估算的意識(shí)。另一方面,讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與生活密切相關(guān)的問題,根據(jù)生活中的實(shí)際情況進(jìn)行估算。如:我們班有38人參加了保險(xiǎn),每個(gè)人的保險(xiǎn)金額是50元,全班一共要交多少元錢?年級(jí)里每個(gè)班的學(xué)生人數(shù):一班41人,二班40人,三班39人,四班39人,我們年級(jí)里大約有多少學(xué)生?通過這樣的估算訓(xùn)練,學(xué)生們?cè)谛睦眢w驗(yàn)中感受了這一知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而主動(dòng)探索了估算方法,增強(qiáng)了估算意識(shí)。

      五、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

      良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué),審題在前,分析在后。思路清晰,層次分明;板書簡明,重點(diǎn)突出。

      培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí),教師要有耐心,有恒心,要統(tǒng)一辦法與要求,堅(jiān)持不懈,一抓到底。

      計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法,望同仁指正。

      第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

      計(jì)算在生活中隨處可見,在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí),學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度,一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中,我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的,特提出來與大家分享。

      一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

      “興趣是最好的老師”,在計(jì)算教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法,達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

      講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂,結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練,不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣,還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

      以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣,使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算,提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

      二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

      培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算,會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

      每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

      針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題,不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素??梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí),如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

      三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

      良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

      教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué),審題在前,分析在后。思路清晰,層次分明;板書簡明,重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí),教師要有耐心,有恒心,要統(tǒng)一辦法與要求,堅(jiān)持不懈,一抓到底。

      計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法,望同仁指正

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