第一篇：班主任論文人性化班級(jí)管理論文[范文]

班主任論文人性化班級(jí)管理論文：探索人性化班級(jí)管理的實(shí)

踐

摘 要：班主任進(jìn)行班級(jí)管理，要相信、尊重學(xué)生，要實(shí)施民主的人性化管理。這可通過建立班級(jí)日志，給學(xué)生寫欣賞性評(píng)語，建立常規(guī)管理機(jī)制，營造良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；人性化班級(jí)管理；量化管理 我是一名小學(xué)老師，自踏上講臺(tái)起就一直擔(dān)任班主任工作。要管理、教育好學(xué)生，我最大的感受就是對(duì)學(xué)生要有愛，因?yàn)闆]有愛就沒有真正的教育。正是憑著對(duì)學(xué)生的一片愛心，“一分耕耘一份收獲”，我所帶的班級(jí)無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、還是衛(wèi)生，無論是學(xué)生品德、思想、還是學(xué)生個(gè)性，在學(xué)校里都有不錯(cuò)的表現(xiàn)、良好的反映，在學(xué)生家長中也有也不錯(cuò)的口碑。

作為農(nóng)村小學(xué)班主任，工作瑣細(xì)而繁重，但我認(rèn)識(shí)到：班主任對(duì)于學(xué)生家長代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)于學(xué)生代表著家長，心中懷著義務(wù)；我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績，但可以為教好學(xué)生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出奉獻(xiàn)?！耙粋€(gè)教師，即使課上得再好，如果不懂得用心愛學(xué)生、尊重學(xué)生，那他就不算是好教師”。因此，班主任要嚴(yán)格遵循師德規(guī)范，努力塑造自己的人格，注重用真誠去

感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的非智力因素、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛能；要洞察學(xué)生心理，揣摩學(xué)生想法，針對(duì)學(xué)生的不同狀態(tài)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

一、人性化管理的班主任工作理念

班級(jí)管理需要班主任在工作中時(shí)刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心，實(shí)施治班策略。學(xué)生是活生生的人，面對(duì)他們的心理、情感、理想、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實(shí)效。所以，班主任工作必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)，以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。我認(rèn)為：學(xué)生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積；學(xué)生的個(gè)性像晶體——各自都有獨(dú)特的構(gòu)造，強(qiáng)迫其改變往往難有好結(jié)果；學(xué)生的身心像液體——壓力過大便會(huì)從意想不到的地方撐破容器。基于這些認(rèn)識(shí)，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心。”

二、人性化管理的前提：對(duì)學(xué)生無私的愛

一位教育家曾說過：“猶如沒有水就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育?！睈凼墙逃皟?nèi)化”的催化劑。工作十幾年來，我用真誠、愛意透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界，感染、浸潤學(xué)生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。

師生共建的相互交流的“綠色通道”，以寬松、和諧的 心理環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。

1.架溝通橋——班日志。

班級(jí)每個(gè)成員都是班級(jí)歷史的記錄員，在這里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁觀”的激揚(yáng)文字，更有熱烈場面第一時(shí)刻的記錄??每個(gè)學(xué)生都用心記下在班級(jí)度過的每一天，有時(shí)我也加入其中，書寫感悟。這個(gè)接力棒傳遞了班級(jí)凝聚力，有形地凈化著班級(jí)的輿論空間，無形地規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生們?cè)诖朔棚w心靈，愉悅身心。

學(xué)生也會(huì)利用班日志給老師留言，其中有建議，有意見，這不僅促進(jìn)了師生交流、溝通，也利于班主任了解學(xué)生們的心態(tài)，做好心理疏導(dǎo)工作。

2.給學(xué)生恰當(dāng)?shù)男蕾p性評(píng)語。

給學(xué)生寫欣賞性評(píng)語，也是班主任和學(xué)生溝通的有效方式。我常常在給作業(yè)批改和班日志中用這種方式與學(xué)生溝通、交流。例如，給一位品行學(xué)習(xí)都不錯(cuò)的學(xué)生評(píng)語是：“你有條不紊地安排著自己的生活與學(xué)習(xí)，能平靜如水地面對(duì)老師對(duì)你的夸獎(jiǎng)。你的膽小不是錯(cuò)，但不改變就成了你的錯(cuò)，期待每堂課都能看到你舉起自信的手！”

又如，給一個(gè)后進(jìn)生的評(píng)語是：“校園是愛心撐起的大廈，在這個(gè)大家庭里你同樣沐浴著愛的陽光?！闭菒圩屆恳粋€(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，都享有一份愛，一份重視。當(dāng)學(xué)生

們看到我手上貼著創(chuàng)可貼而關(guān)心地詢問時(shí)，我也感到了教書育人的快樂和幸福。

三、人性化管理的關(guān)鍵：常規(guī)管理

赫爾巴特說：“要堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩?！卑嘀魅我獔?jiān)強(qiáng)而溫和地實(shí)施班級(jí)常規(guī)管理。這是實(shí)施人文管理的關(guān)鍵?！皥?jiān)強(qiáng)”指抓緊管理，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，將管理的要求和目標(biāo)貫徹到底；“溫和”指本著學(xué)生易于接受的原則，采取的管理方式要因人、因時(shí)、因地制宜，使管理要求更符合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級(jí)學(xué)生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學(xué)校無小事”，所謂小事，恰恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，可由此洞察學(xué)生的內(nèi)心所思、所想和情緒、情感。例如，針對(duì)我班的實(shí)際情況，著重在以下兩個(gè)方面開展常規(guī)管理。

1.以人為本，藝術(shù)地處理日常小事。

（1）講究批評(píng)的藝術(shù)。嚴(yán)是教育的精髓，但只有源于愛的嚴(yán)才是真正的嚴(yán)，才能被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生難免犯錯(cuò)，我們當(dāng)然要作針對(duì)性的批評(píng)教育，但必須講究批評(píng)藝術(shù)。孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟?！弊晕壹s束能力差的學(xué)生挨批評(píng)已是家常便飯；有些學(xué)生本打算在新學(xué)期有所作為，但卻一時(shí)犯錯(cuò)挨批，可能形成自暴自棄或逆反心理。鑒于此，我很注意批

評(píng)的藝術(shù)，處理學(xué)生的錯(cuò)誤，必須分三步進(jìn)行。先明確指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生反省致錯(cuò)原因，自我調(diào)適失衡心態(tài)。再作冷處理，擱置兩天觀察反應(yīng)，期待其心態(tài)平穩(wěn)之后，再作第二次談話。談話有四個(gè)要點(diǎn)：①為什么被批評(píng)；②指出學(xué)生某方面的優(yōu)點(diǎn)，表示很喜歡他，并希望他支持老師的工作；③檢討當(dāng)時(shí)批評(píng)得有點(diǎn)過火，請(qǐng)他理解、原諒；④請(qǐng)他以后多幫助老師，多給老師出點(diǎn)子，共同搞好班級(jí)。此后，再給機(jī)會(huì)，促其進(jìn)步，并利用課堂提問、班會(huì)找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他。如果說，這個(gè)學(xué)生挨批時(shí)，心情還像有褶皺的衣服，至此，老師的一次次談話，就像熨斗一樣把他的心熨平了。

（2）要有容人之量。寬容如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲；嚴(yán)厲是風(fēng)刀霜?jiǎng)?，逼人入絕境。教育者的寬容使教育對(duì)象有深刻感悟，才是真正的教育詩篇。學(xué)生有時(shí)難免情緒過激，對(duì)老師說話尖酸、刻薄。我往往把它暫放一邊，換位咀嚼，自省緣由，等待恰當(dāng)時(shí)機(jī)再與他溝通。

2.關(guān)注男生的成長。

“陰盛陽衰”是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，成績好、能力強(qiáng)的往往是女孩子，男孩子則常常被忽略甚至被推向反面，更要命的是，因長輩過度呵護(hù)，很多男孩子缺乏責(zé)任感。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常對(duì)男生們講：“咱們要做能擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h，不做缺乏陽剛的‘奶油小生’。”平時(shí)班里有什么重活，我總

是說：“是男生的站出來！”這句話最管用，呼啦，男孩子全跑出來幫忙了，這讓他們體會(huì)到了“做強(qiáng)者”的自信和自豪。

四、人性化管理的重要途徑：民主集中，抓好班級(jí)量化管理

“班規(guī)大家定”，是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。每次新學(xué)期開始，我們利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們自己討論、商量，配合學(xué)校的班級(jí)量化，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動(dòng)等8個(gè)方面制定出本班班規(guī)，并建立了輪流執(zhí)周制度和名為“集體因我而驕傲”的執(zhí)周日記，逐日記載，每周公布，采取個(gè)人和小組兩種競賽方式進(jìn)行相互促進(jìn)，每周由值周班長公布當(dāng)周量化評(píng)比結(jié)果，每月全班評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組長，每組評(píng)選一個(gè)優(yōu)秀組員，在板報(bào)上公告表揚(yáng)。由于學(xué)生自己參與班規(guī)制定，他們比較樂于遵守，自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)。我在班里還建立了“悄悄話信箱”，引導(dǎo)同學(xué)們溝通思想、交流感情。

“久熏幽蘭人自香”，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長起著強(qiáng)化效應(yīng)。兩年來，我班一直這樣堅(jiān)持班級(jí)量化制度，培養(yǎng)了學(xué)生管理他人和自我管理的能力，也促進(jìn)了聽課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的優(yōu)化、改觀，學(xué)生自覺主動(dòng)地在各方面約束自己，為小組爭光，為班級(jí)爭光，取得了自我管理的良好效果，一個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體逐漸形成。

第二篇：人性化的班級(jí)管理論文（推薦）

一、得意又失意

作為一個(gè)年輕的高中女班主任，我覺得只靠班主任三個(gè)字的威力，很難震懾住這些長得比我高很多又很有性格的大孩子。古語說： “不以規(guī)矩，不能成方圓。” 為了讓學(xué)生的行為有法可依，我經(jīng)過縝密思考，制定了《高一班級(jí)量化管理制度》，并且在班會(huì)上親自向全部學(xué)生宣讀，做到人人皆知。如上學(xué)期《量化管理制度》班會(huì)的內(nèi)容有：開頭語： 同學(xué)們，作為你們的班主任，我對(duì)我們班充滿希望，我對(duì)我們每一同學(xué)充滿信心！為了搞好班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)我們的人生目標(biāo)，在此規(guī)定我班的量化細(xì)則如下：具體條例： 獎(jiǎng)勵(lì)條例7條。懲罰條例共6條。包括：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生、體育、圖書管理、自主學(xué)習(xí)課。并且安排了專人統(tǒng)分，定期匯總。（具體條目略）這套量化管理制度幾乎涉及方方面面，剛開始施行的一個(gè)月，學(xué)生怕被扣分，都很守規(guī)矩，也很自覺，幾乎不需要我這個(gè)班主任問事，在別的班還在為學(xué)生遲到頭疼時(shí)，我班學(xué)生不但不會(huì)遲到而且能比上課時(shí)間早來10-20分鐘。那陣子我這個(gè)班主任很得意?？蓪?shí)施一段時(shí)間后，問題出來了，學(xué)生都變得很功利，把分看得很重，凡事必問有沒有加分。再加上我半年多前剛從初中調(diào)任高中，習(xí)慣了說話做事雷厲風(fēng)行，制度管理，盡管我已做好放低姿態(tài)、柔和心氣的管理班級(jí)的準(zhǔn)備，但顯然不足以讓15、67歲的孩子對(duì)于我的改變買賬。很快的，有個(gè)心直口快的男孩子和我激發(fā)了矛盾。由于沒有原有學(xué)生作為班底，我很快被班上同學(xué)孤立。我感覺很不好。那一陣子，我很迷惘，由初期的得意洋洋變成失意滿懷，我陷入了深深的思考之中。

二、反思與改正

我深知教育的成功不是取決于你一個(gè)人做得有多精彩，離開了學(xué)生的支持和響應(yīng)，你的付出一樣付之東流。學(xué)生不了解我，所以接受不了我喊著為他們好的口號(hào)約束他們。所以，不管自己覺得有多委屈，我得改風(fēng)格。我靜下來思考，初中年級(jí)教師的精細(xì)化管理，我已掌握七八，高中年級(jí)教師粗放式管理也應(yīng)滲入。但是學(xué)不能雷同，我必須形成自己獨(dú)特的班主任管理風(fēng)格并增加人格魅力。召開了緊急班委會(huì)和班級(jí)學(xué)生座談會(huì)，學(xué)生普遍反映說規(guī)定太多，扣分太重，主要是表現(xiàn)比較好的同學(xué)擔(dān)心被扣分，很謹(jǐn)慎地按照要求來； 自控力差的同學(xué)因?yàn)榭鄯侄啵瑢?duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)是毫不在乎，制度對(duì)他們形同虛設(shè)。當(dāng)班主任不在時(shí)問題就徹底暴露出來了，還有些班干部因?yàn)閳?zhí)法嚴(yán)而得罪了不少同學(xué)，工作壓力比較大。同學(xué)感覺在班里沒有安全感，他們感覺不到家的溫暖，感覺沒有人情味。對(duì)于我這樣一個(gè)年輕的班主任來說，遇到這樣的問題是我始料不及的。我請(qǐng)教老教師，自己買了很多班主任管理方面的書來看，也上網(wǎng)查閱了很多班主任管理資料，其中在教育在線“班主任論壇” 欄目里我看到這樣一句話：以制度嚇人、以制度壓人的班主任要么是圖省事，要么無愛、無能的表現(xiàn)。我感覺很慚愧，經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)如果過分強(qiáng)調(diào)制度的硬性規(guī)定而無視人性化管理，班級(jí)管理注定失敗，也不利于學(xué)生成長和師生關(guān)系，就像學(xué)生在給我的意見中說的那樣： “老師你應(yīng)該是愛我們的，但我們體會(huì)不到?！?只有將人性化管理融入其中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體?；诖?，我改變了單一的制度化管理模式，在管理中融入人性化元素，再也不拿制度去“管” 去“壓”。并且我找到了實(shí)施人性化管理的有效途徑：

1.因材施教，關(guān)愛每一位學(xué)生。原來為避免一些自控力差的學(xué)生換座位說話，班級(jí)規(guī)定學(xué)生不能隨變換座位，換位者要寫500字檢討。隨著天氣越來越熱，一些遠(yuǎn)離風(fēng)扇的同學(xué)很難受，特別是晚自習(xí)時(shí)，班級(jí)就取消了不準(zhǔn)換位制度。

學(xué)生感覺到班集體很溫馨，學(xué)習(xí)積極性也逐漸增強(qiáng)。

2.自律為主，他律為輔，促進(jìn)他律與自律的有機(jī)融合。在自習(xí)課時(shí)，我不像以前那樣要求班干部強(qiáng)壓學(xué)生遵守紀(jì)律，我要求班干部給學(xué)生一些自由空間，可以在不影響他

人學(xué)習(xí)的情況下討論問題，甚至可以換座位向同學(xué)請(qǐng)教問題。我自己也不像以前那樣時(shí)時(shí)盯著學(xué)生，自習(xí)課我也不經(jīng)常去了，有意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.誠實(shí)守信。言必行，行必果，不失信于學(xué)生。有些學(xué)生特別害怕讓家長知道他在學(xué)校的違紀(jì)，怕回家挨打，我就跟學(xué)生說，只要你認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，事情就在班級(jí)內(nèi)部處理，這樣既得到了學(xué)生信任，班級(jí)又多了一個(gè)守紀(jì)學(xué)生，何樂而不為？

4.以身作則。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，我班學(xué)生有一段時(shí)間衛(wèi)生習(xí)慣特別不好，廢紙團(tuán)、飲料瓶子扔得教室到處都是，為了幫助學(xué)生克服亂扔垃圾的習(xí)慣，我經(jīng)常撿起垃圾放到垃圾桶里，這對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的影響。

第三篇：班級(jí)管理 班主任論文

愛，讓頑石開花

——淺談我的班主任教育心得羅山縣吳曉娟

有人說，班主任是世界上“最小的主任”,然而就是這個(gè)最小的主任，卻不可小覷。班主任是什么？班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班級(jí)集體的靈魂，在班級(jí)管理中起著無可替代的作用。班主任是本班各科教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，在學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育渠道之間起著橋梁作用，班主任不僅擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、幫助學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)身體健康、陶冶情操的重任，而且對(duì)于培養(yǎng)和組織班集體，落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，都起著重要作用。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革尤其是課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，班主任有如此重要的地位，那么應(yīng)如何當(dāng)好這個(gè)“最小的主任”呢？

關(guān)于如何當(dāng)好班主任，無論就學(xué)識(shí)還是經(jīng)驗(yàn)，也許我都沒有資歷去高談闊論，自有教育專家們和教師前輩們?nèi)ャ@研總結(jié)，但作為身在一線的90后教師，我更貼近現(xiàn)實(shí)，亦更能反應(yīng)真實(shí)。我是一名2012年的特崗教師，如今在崗位工作近一年了，在這一年，我由一名師范學(xué)生轉(zhuǎn)型為三尺講臺(tái)上的人民教師，有欣喜也有辛酸，有快樂也有困難，總之，在成長中感悟，在收獲中歡顏。在這里，我淺談一下我的班主任教育心得，愿和大家分享。我認(rèn)為在所有的班主任必備條件中，愛是首位，是最重要的。人民教師這一工作，所面對(duì)的是一群生機(jī)勃勃的生命，他們

需要澆灌的不僅是知識(shí)，更需要愛的澆灌，沒有愛，就不是一名合格的教師。沒有愛，也更不可能成為一名合格的班主任。班主任的一顆愛心，是每一個(gè)學(xué)生健康成長道路上最重要的潤滑劑和催生劑。

我所在的是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校里留守兒童特別多。我所任教的五年級(jí)，大部分同學(xué)都是和爺爺奶奶一起，大家都知道，時(shí)代發(fā)展新形勢下，大部分農(nóng)村人都外出務(wù)工，留守兒童也就成為時(shí)代的產(chǎn)物。在我們班級(jí)里，有好多特別調(diào)皮的孩子，頑劣異常，浮躁不安，總是搗亂，令老師們頭疼，所以這個(gè)班無人敢接，留給了新來的不知情的我。

開始，我也是被他們折騰得疲憊不堪，精疲力竭，什么方法不管用，無論怎樣開導(dǎo)教育都收效甚微。令我迷茫、無措?？墒?，不管怎樣的疲憊，我都沒有放棄過他們。我堅(jiān)信，雖然他們淘氣，但是他們的內(nèi)心都是純真善良的。我也是一個(gè)留守兒童，我知道他們最缺乏什么，我理解他們心底最深的渴望。是愛，是關(guān)懷。

我堅(jiān)持用我的愛澆灌他們，用我的關(guān)懷打動(dòng)他們。

于是，我主動(dòng)了解他們的家庭情況，不管是生活上還是各科學(xué)習(xí)上，都主動(dòng)給予幫助和關(guān)懷。生病了帶他們看醫(yī)生，沒有作業(yè)本了給他們買，沒有吃早飯的和我一起吃，體育課上和他們一起玩?！抑浪麄兌己芟肽钤谕獯蚬さ陌职謰寢?，心疼他們的辛苦，都想長大孝敬爸爸媽媽。所以每當(dāng)有不認(rèn)真聽講、不完

成作業(yè)的學(xué)生，我就叫到辦公室，讓其想象爸爸媽媽掙錢的辛苦，直到他們留下愧疚的淚水。

慢慢地，孩子們變得溫和起來，不再躁動(dòng)不安，快樂地玩耍，安心地學(xué)習(xí)。哪怕是班里最頑皮的孩子，都溫順起來。我的愛終于有了收獲，不僅于此，就是這個(gè)最“壞”的班級(jí)里的孩子，卻最心疼老師，他們下課幫我打水，提醒我多休息，給我?guī)c(diǎn)心。最快樂的是每到周五我回縣城，我們一起放學(xué)，孩子們都搶著給我背包，圍在我的身邊。我的努力也換來了家長們的認(rèn)可，都紛紛給我這個(gè)小老師送菜，送雞，送蛋，遠(yuǎn)在外地的家長也都常打電話問候感謝。

在愛的澆灌下，他們學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)了如何去愛，如何去關(guān)懷。

雖然，愛不是教育的唯一途徑。但，沒有愛的教育，一定是失敗的教育。

班主任的工作不僅是在學(xué)習(xí)上，更是在生活中，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生具體的日常生活瑣事中，這就需要班主任具有求是務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。一是觀察學(xué)生要仔細(xì)。班主任要通過仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出美好思想、行為的萌芽，并及時(shí)給以肯定，促使他們發(fā)展壯大；及時(shí)抓住學(xué)生中可能出現(xiàn)的不良的思想苗頭，把工作做在前面，防患于未然。二是調(diào)查研究要細(xì)心。調(diào)查不拘泥于某種形式和規(guī)模，要講求實(shí)效，通過家訪，或找學(xué)生談話，或與學(xué)科老師閑談等多種途經(jīng)了解學(xué)生的情況，還要在調(diào)查研究中處處留心，經(jīng)過全面的綜合的分析，做到心中有數(shù)。三是要從細(xì)微處抓起，從小事做起，抓養(yǎng)成教育、常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、集體紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使班級(jí)形成一股團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的力量。

新時(shí)期的班主任不僅應(yīng)是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是科研學(xué)者，是師表楷模，更應(yīng)當(dāng)是個(gè)博愛者。因?yàn)椋瑦?，能讓頑石開花；愛，能創(chuàng)造奇跡。

第四篇：班主任班級(jí)管理論文

班級(jí)管理

學(xué)院：生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

班級(jí)：生科四班 姓名：齊青松 學(xué)號(hào)2014060005

班級(jí)管理

摘 要：班級(jí)是學(xué)生成長的重要園地，班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。本文來淺談班級(jí)管理，使學(xué)生在優(yōu)秀班級(jí)文化熏陶下自我管理、自主管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班級(jí)；班風(fēng)；

正 文：

班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時(shí)時(shí)、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是青少年，他們單純、向上，具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中班主任應(yīng)當(dāng)非常重視班級(jí)中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因?yàn)檫@一切都會(huì)影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。班主任要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到，比如班主任要求學(xué)生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些班主任在班級(jí)都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行疏導(dǎo)，紀(jì)律上約束，而不是出言不遜。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等班主任隨時(shí)撿起，起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。身教重于言教，讓學(xué)生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

班級(jí)管理需要班主任在工作中時(shí)刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心，實(shí)施治班策略。學(xué)生是活生生的人，面對(duì)他們的心理、情感、理想、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實(shí)效。所以，班主任工作必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，樹立民主意識(shí)，以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。我認(rèn)為：學(xué)生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積；學(xué)生的個(gè)性像晶體——各自都有獨(dú)特的構(gòu)造，強(qiáng)迫其改變往往難有好結(jié)果；學(xué)生的身心像液體——壓力過大便會(huì)從意想不到的地方撐破容器?；谶@些認(rèn)識(shí)，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢(mèng)，常與學(xué)生心比心?！?/p>

班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，特別是對(duì)待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

班主任工作千頭萬緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級(jí)管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責(zé)。各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)配合，共同管理好班級(jí)。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級(jí)，要信任他們，鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プグ嗉?jí)管理。如果指導(dǎo)得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識(shí)給學(xué)生了。

一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進(jìn)步。

班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學(xué)工作中做到幾點(diǎn)：

一、以自律的行為影響學(xué)生

二、以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生

三、以真誠的情感激勵(lì)學(xué)生。

師對(duì)學(xué)生的教育過程，實(shí)際上是“一個(gè)靈魂”塑造“另一個(gè)靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。

總之，作為班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。

第五篇：班主任班級(jí)管理論文

陪伴學(xué)生點(diǎn)滴成長、用愛心與耐心澆灌班級(jí)

有句話說得好：“我們可以接受一個(gè)問題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問題班主任。”這句話足以說明班主任教育教學(xué)工作的重要性。班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。用民主平等的方式去營造良好的班風(fēng)，是行之有效的。要努力去營建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時(shí)時(shí)都想著她；與她共榮辱。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，來談一談?chuàng)伟嘀魅喂ぷ鞯囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、打鐵先要自身硬

一個(gè)人上學(xué)之后，在學(xué)校里的時(shí)間是比較長的，在較長的學(xué)習(xí)生涯里與學(xué)生接觸最多的是班主任，班主任在學(xué)生心中是做人的楷模和榜樣。所以，作為班主任要有較強(qiáng)的自律意識(shí)和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為學(xué)生起到優(yōu)秀的榜樣作用。首先上課要認(rèn)真負(fù)責(zé)、要生動(dòng)有趣，要吸引學(xué)生，寓教于樂，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)、在快樂中提升自己，學(xué)生有興趣學(xué)這樣就拉近了師生距離；其次，作為班主任，不僅要課上的好，還要敢為人先，積極參與到學(xué)生中去，要有能力讓學(xué)生敬佩你、尊敬你，要給學(xué)生樹立積極的良好的榜樣示范作用。班主任是一個(gè)班級(jí)如何發(fā)展的規(guī)劃師，作為班主任一定要以身作則，嚴(yán)格要求自己，自律自強(qiáng)，只有班主任有過強(qiáng)的素質(zhì)才能帶好整個(gè)班集體。

二、無規(guī)矩不成方圓、幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺的紀(jì)律意識(shí)

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、是學(xué)生自主管理的重要形式，班主任要按照民主的程序選班干部，廣泛聽取學(xué)生意見，讓全班學(xué)生都參加競選，這樣選出的班干部有一定的威信和號(hào)召力，便于班級(jí)管理。同時(shí)適當(dāng)增加“干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“干部”輪換，使“干部”由教師的“小助手”變成“學(xué)生的代表”，把學(xué)生的注意力，從當(dāng)“干部”引向當(dāng)合格的“班級(jí)的主人”。

印度有句名言說得好：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲人生”。因此，在班級(jí)管理過程中要注重對(duì)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)節(jié)意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息習(xí)慣、講文明、懂禮貌、服飾符合要求；裝飾得體，宿舍整潔、班級(jí)整潔等方方面面。高中階段的學(xué)生有自律意識(shí)，但是自律意識(shí)還有欠缺，他們知道什么是應(yīng)該做的的，什么是不應(yīng)該做的，但有時(shí)候

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