第一篇：班主任班級管理藝術探討論文

摘要：

班主任是學生在校生活的引領者和管理者，是學生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，為學生提供一個健康、積極的成長環(huán)境，才能使學生過一個充滿意義的校園生活，讓學生更加健康地成長。

關鍵詞：

班主任；班級管理；摸索的藝術

任何事情都要講究做事的方法和藝術，尤其是班主任對于班級的管理工作，更是需要教師根據(jù)教育學、心理學的相關理論，用科學的方法和與學生相處的藝術，以使班級管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級管理的工作呢？

１、批評不良行為，通過表揚樹立行為模范

有些學生由于沒有養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，在學校中容易違法校規(guī)校紀，也有的學生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規(guī)校紀采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學校紀律，這樣就導致教師的工作很難展開，尤其是一些同學具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀律，會對班級風氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對這種情況，教師應注意加強學生遵守校規(guī)校紀的意識。首先，加強教育，提高學生的思想道德認識。教師應該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學生作為學校的一員，是學校精神風貌建設的主人公，應該對學校負起高度的責任感。其次，使其認識到自己行為的危害性。教師應該使學生認識到自己的行為對于學校以及其他同學帶來的不良影響。教師要培養(yǎng)學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀為榮，以危害學校紀律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應該針對學生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學生認識到應該為自己的行為負責。對于學生的不良行為，要有嚴厲的處罰措施。但是教師應該認識到處罰不是目的，更不應該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學生樹立積極的榜樣，使學生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠尋找到良好的榜樣，成為自己行為的模范。

２、以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生

很多學生對于教師的處罰會產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學會批評和處罰學生的藝術。有些學生一而再再而三地違反學校紀律，甚至不把教師的要求和批評放在眼里，教師就需要通過處罰使學生認識到自己的錯誤，并對其他學生起到警戒作用。但一般情況下，學生犯錯大多是由于一些小的事情，這時候教師應該謹慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學生的目的，又不至于使學生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關系。比如，對于一些平時很安分偶爾違反紀律的學生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學的交流比較少的學生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓；而對于一些性格比較開朗、在眾人面前較能放得開的學生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓；而對于一些比較調皮搗蛋、屢教不改的學生，教師可以通過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學生認識到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學習狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實現(xiàn)自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產(chǎn)生效果。

３、以“退”為“進”，耐心地批評教育學生

面對學生比較調皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內(nèi)當著全班同學的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，并且這種批評方式會使學生更加反感教師。如果教師能夠對自己的情緒稍加控制，對于犯錯誤的學生，盡量不在公眾場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學習教育學生的藝術，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認可，并在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認可，從而漸漸提高對于自己的要求；另一方面教師先表達自己對學生的期望，再針對學生目前的狀態(tài)指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強烈的羞恥感，從而在以后的班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調皮的學生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級內(nèi)有著很強的影響力，非常善于號召學生，教師可以把其從后進生轉化為積極生，讓他作為班長或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號召的能力。教師要善于用放大鏡看學生的優(yōu)點，不是一味地用成績來衡量學生，善于挖掘學生的潛力，并把其放在合適的位置上。對于班級內(nèi)的違反紀律的學生，教師可以采用值日班長的做法，通過讓他體驗做班干部維護班級紀律的角色，來認識到遵守班級紀律的重要性，學會換位思考，為他人著想。此外，如果學生對于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學生進行溝通，現(xiàn)代學生由于在父母的寵愛中長大，心里非常脆弱，如果學生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學生?？傊?，班級是一個容納著五六十人的大集體，班級內(nèi)不同學生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學生的情況，靈活管理學生并處理班級各項事務。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學生，并且在批評學生時也能處處以學生為本，這樣學生才能領會到教師的良苦用心，并且更加健康地成長。

第二篇：班主任班級管理的藝術論文

一、專心是情感的基礎

一個人的成功有著各種各樣的因素，其中之一便是專心致志的專注精神。古希臘哲學家德諾克利特說過“：對一種特定對象的強烈欲望，使靈魂看不見其余一切?！闭f的就是這個理。我上高中的時候，在一次期末考試動員大會上我們的一個副校長說了這么一句話，他說“：人的要求越多，注意力就越分散。”班主任成天面對一群學生，這就要求從內(nèi)心里升騰起為他們服務的使命感，用最美的愛心和最真的激情專心致志地哺育他們，愛崗敬業(yè)就是專心的表現(xiàn)。的確如此，當今社會的一些拜金主義、享樂主義、功利主義思想影響、動搖著部分老師的道德思想。為了追求輕松，出現(xiàn)了無人愿意當班主任這樣一個尷尬的局面。有人認為：班主任工作既累又苦，報酬又少，還不如趁閑暇之時做些其他事情。這種想法與“行為師范，德為人表”的師德相違反。我覺得一個好的班主任應自覺承擔成為師范、人表的道德義務，擁有“專心致志，不慕名利，不謀富貴，甘為人梯”的敬業(yè)精神?？鬃又员缓笕隧灋椤叭f世師表”，雖顛沛流離，累累惶惶卻教誨不輟，一生始終如一，傾心執(zhí)教的道義性追求是一個重要原因。

二、愛心是情感的表現(xiàn)

人之初，性本善。無論多么搗蛋的學生，在心靈深處都有一泓清澈的泉水，作為一名班主任老師，要善于用自己的慧眼和雙手去尋找泉眼，像皰丁解牛似的依其理、取其法，讓那清澈的泉水汩汩地流出來。所以情感教育對班主任來說就是要擁有家長的心腸，讓心底的愛如蓮花般綻放。班級管理教育學生要像家長對待孩子那樣，兼嚴父與慈母二任于一身，讓自己既是一位深沉似海的嚴父，又是一位耐心細致的慈母，只有這樣才會把孩子內(nèi)心的星星之火，燎繞到幸福的彼岸。經(jīng)努力，最后這泓清澈的泉水終會匯成父母、老師的希望之河。愛心的付出必須無微不至，就好象身上的血液隨時滲透到身上的各個毛孔，如有不慎，就會造成肌體的損壞。管理班級愛的河流必須流向班級的各個角落。班主任應時常把注意力集中到那些容易被忽視的弱勢群體上。譬如：那些平日比較頑皮、學習成績欠佳、性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的孩子，在他們的內(nèi)心深處同樣也有被愛、被肯定、被贊賞、被尊重的欲望，這種欲望一旦被滿足，他們身上平素所難以被人察覺的許多潛能便會奇跡般地激發(fā)出來，從而獲取出人意料的成功。相反，如果這種欲望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，一個人身上的潛能便有可能化為烏有，甚至引發(fā)悲劇性的慘局。所以對一位教師尤其是班主任而言，一聲夸獎無異于滋潤心田的甘露，可以激發(fā)孩子們勃勃向上的生機。

三、交心、換心是實現(xiàn)愛心的橋梁

走在校園里，時常聽到同學們在談論班里面的事情，他們常用“班頭”、“老班”這一類的詞語來稱呼班主任，我認為這是孩子內(nèi)心里一種最原始、最樸素的表達愛的方式，看似簡單卻含義頗豐，顯得格外親切，足以表達你和他們已通過班級這樣一個平臺融于一體。他們愿意交你這個特殊的朋友，在他們心中，你已成為一塊磁石，強有力地吸引住了他們。這時，班主任就應該放下“官”架子，拾起精誠的火種，去深入到班級這塊巨石當中，和他們手握手、心對心地交流。教師和學生交流不是一個純粹主觀的過程，不是你想和他們說掏心窩的話，他們就會敞開心扉，給你傾訴心聲。這就告訴我們須對學生的情況做細致全面的了解，通過家訪、觀察、開座談會、看他們的周記等形式了解他們的家庭、興趣、個性、特長。只有這樣，教師才能更好地接觸到學生情感的“點子”上，尋找到交流的突破口，以引起情感的共鳴，從而播灑你愛心的種子。我班的楊爭同學平時表現(xiàn)良好，從不遲到早退，可最近經(jīng)常遲到，考慮到她個性很強的特點，我沒有批評她，而是通過她的周記了解情況，知道了她最近和好友鬧別扭，心里老想這事，茶飯不思，夜不能寢，致使遲到現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我就找了他的那個好友問清原因，其實很簡單：就是那個同學因臨時有事沒有按時赴約，致使他脆弱的心靈受到創(chuàng)傷。我先教育那個學生，給他講信用很重要，有事可以給楊爭先打招呼，不能不遵守諾言，并讓他向楊爭說明原因；后來我又找楊爭談話，先肯定了她把學生友誼看得很寶貴是無可厚非的，并讓她一定要原諒好友的過錯，從而調整好心態(tài)，按時上學，楊爭臉上頓時有了喜色，并答應我以后決不遲到，并且和那個好友重歸于好。所以教師在教育學生時一定要接觸到這些“點子”上，才會取得事半功倍的效果。教師對職業(yè)的專心和對學生的愛心，將在真摯、深厚的情感教育中形成強大的暖流，讓我們懷抱一顆寬容心，以交心、換心的方式使這股暖流漫過他們精神的凍土地帶，就好像無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心田“，桃李不言、下自成蹊”，在春天我們用真誠播灑希望的種子，用愛心的雨露來哺育他們，于是，在歲月的輪回中那些正在茁壯成長的生命都能滿載輝煌，更加蓊郁芬芳。

第三篇：永嘉縣職稱論文發(fā)表-班主任班級管理藝術論文選題題目

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永嘉縣職稱論文發(fā)表-班主任|班級管理|藝術論文選題題目

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關鍵詞：教育教學方面的論文，法學畢業(yè)論文題目，現(xiàn)代教育論文

1……淺議小學班主任班級管理中的溝通藝術 2……淺析初中班主任的管理教育策略 3……淺析中職學校班級管理的途徑和方法 4……班委會成員再平衡藝術 5……淺談班級管理的實施與創(chuàng)新

6……預立相生·研學不止:班主任的核心能力建設 7……班級管理從“談”開始 8……教師切勿輕易“亮劍”

9……“提醒”——班級管理的另類藝術 10……班級管理“三變”

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11……班級中“管”與“理”的平衡藝術 12……創(chuàng)新班級管理工作的探索和實踐 13……提高班級執(zhí)行力的藝術 14……理字當先 提高管理藝術 15……班規(guī)讓學生自己定

16……從“刺猬法則”看班主任與學生的距離 17……班主任專業(yè)成長中的問題與對策 18……提升班主任魅力“五要” 19……幫插班生盡快融入班級 20……班級管理中的放手藝術

21……談班主任的“借力”藝術 22……班級管理藝術簡論 23……談班主任自我減負的藝術 24……班級管理的兩個切入點 25……班主任工作的“方”與“圓” 26……放下身段也是一門藝術 27……班主任工作也是藝術

28……班級管理中的“距離藝術” 29……班級管理中的“平衡”藝術 30……試論班級管理中的“平衡”藝術

31……讓學生在美的和諧中成長——淺談班級管理中文化建設的特殊作用 32……班主任處理偶發(fā)事件的藝術

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33……散養(yǎng)的藝術:走班制下的班級管理模式研究 34……班級管理藝術談

35……中學班主任班級六維管理模式建構

36……以心理健康教育為切入點加強中等藝校班級管理 37……賞識:班級管理的有效方式 38……教師專業(yè)實踐屬性的確證 39……心理學在中學班級管理中應用例談 40……講究心理藝術提高教育實效 41……規(guī)則在班級管理過程中的作用 42……班主任批評的藝術 43……班級管理中的人際偏見探析

44……“四心”:班主任工作人文關懷的藝術追求 45……班主任的“借力”藝術

46……美育在班級管理中的重要作用 47……班級規(guī)范管理要開好的“三會” 48……班級突發(fā)事件處理十原則

49……班級管理應克服幾種不良“心理效應” 50……淺談后進生形成原因及轉化策略 51……淺談班主任管理工作的藝術 52……班主任的批評藝術

53……班級管理的“方”“圓”藝術 54……班級管理工作中的閑談藝術

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55……借助學科優(yōu)勢

優(yōu)化班級教育 56……農(nóng)村中學課堂教學模式的重大變革 57……班主任要運用好『批評』的藝術 58……班主任實施批評的先后藝術 59……『布白』藝術在班級管理中的妙用 60……試論班級管理藝術的十大辯證關系 61……班級管理工作中的“木桶理論” 62……班級環(huán)境布置辯證談

63……班級管理中應處理好的幾個關系 64……讓班級成為師生共同成長的精神家園 65……要找準班主任管理工作的基點 66……做新世紀高素質的班主任

67……家長聯(lián)系冊是班主任工作的得力助手 68……班主任的心理素質修養(yǎng) 69……班級文化建設的內(nèi)容及其特征 70……試談班主任的批評藝術 71……班級管理中的說理藝術 72……班主任工作藝術點滴談 73……班主任的“嚴厲”與“親和” 74……如何讓忠言不再逆耳 75……如何成為受學生擁戴的班主任 76……淺談班主任的柔性管理

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77……班級管理中的幾點體會 78……談班級管理中的『粗』文化

79……學會『硬話軟說』——學生思想政治工作藝術探索 80……班級管理“五字訣” 81……批評是把雙刃劍

82……表揚學生應該注意的幾個問題 83……教師管理學生的辯證法藝術 84……班級問題的分析與對策 85……班主任工作的藝術 86……分層次管理班級的藝術 87……座位編排藝術雜感 88……走出班級管理的幾個誤區(qū) 89……淺談班級管理工作的“三要素” 90……略談班主任的情感教育 91……加強班級建設 提高學生素質 92……淺談班主任的“糊涂藝術” 93……班主任的“糊涂藝術” 94……人際關系視野中班級管理最優(yōu)化簡論 95……批評的藝術 96……班主任管理藝術初探 97……淺談班主任的管理藝術 98……淺談班主任與學生談話的藝術

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99……轉化后進生的談話藝術

100……中小學班主任工作最高成就的薈萃——《全國模范班主任教育思想和管理藝術》出版

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第四篇：班主任工作藝術論文

談班主任工作藝術

【摘要】班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

【關鍵詞】班主任 紐帶 溝通 橋梁

一、班級管理主要抓好四“頭”，方能齊頭并進

（一）建設“龍頭”

建設“龍頭”，就是建有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍和學習的模范帶頭人。因此，“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而“一錘定音”，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發(fā)掘優(yōu)秀學生擔任“龍頭”。為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對班干部可采用先試用后任用的方法，考察合格再任用。“龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，使他們真正成為班級管理和學習前沿陣地的生力軍。

（二）促好“帶頭”

促好帶頭，就是促進“龍頭”起模范帶頭作用。作為班主任，如何促好帶頭呢？我認為應做好下面幾項工作：一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干部在學生中的威信，如讓班長負責班級工作并及時匯報班工作，讓生活委員負責儀容儀表等；二是加強對班干部監(jiān)督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三是加強班干部工作方法訓練，提高其領導水平，保持“龍頭”隊伍的先進者； 四是對學習的模范帶頭人要及時的提出表揚，讓學生感覺到他的影響。

（三）抓好“苗頭”

抓住苗頭，就是要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)。應善于捕捉苗頭，掌握學生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從“愛”字出發(fā)，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，為學生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜漸。

（四）凈化“后頭”

轉化“后頭”就是班主任要認真做好后進生轉化工作。抓好后進生的工作在一定程度上起的作用比抓好優(yōu)生會更大，管理一名后進生所花精力是管理一名優(yōu)生的幾倍甚至幾十倍，因此轉化好一名后進生對班級的促進是巨大的。要相信每個學生都能教育好，在工作中絕不放棄任何一個學生。當前后進生有三類：其一是學習差生，表現(xiàn)為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習氣、不遵守校規(guī)班紀，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。

二、民主+責任的班級氛圍是我努力追求的治班理念

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：生活不因悲觀而美好，命運不因消沉而改變。積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。作為班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人，以后的管理將難以進行。當然作為班主任你所任教的學科必須過硬，這樣在管理的時候，你才能底氣足，腰板硬。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么在這個時候馬上進行疏導工作，這就是“法“和”情”的關系，我先將法律再講人情，這是我的工作原則。

三、鼓氣+鼓志 無往而不勝

幽默大師馬克·吐溫曾說過：只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。在班級管理過程中，作為老師如果能夠多發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步：一次按時獨立完成作業(yè)，一次認真聽講，一次積極參加課外活動，一件小小的好事??都能及時給予表揚，讓學生知道他的每一點一滴的進步老師都注意到了，老師每時每刻都在關心著自己，就會感到班集體的溫暖，從而增強自信心。當然，在班級管理過程中，我們除了恰當運用贊揚外也要恰當?shù)剡M行批評。批評前要認真調查研究，搞清基本事實。批評時做到內(nèi)容不失真實，語氣不失委婉，切忌大發(fā)雷霆，維護學生的自尊心。尊重學生是教育學生的前提，批評中要使學生感到“面子”沒丟盡，老師的嚴中還有愛。教師中肯而又切合實際的批評也會成為激發(fā)學生進一步努力的動力。

四、身教+言教 其身正 不令則行

我國有句古語“身教重于言教”。有經(jīng)驗的老師也常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”。教師正確美好的行為會給學生以潛移默化的影響，這就是發(fā)揮了表率的作用。如：學農(nóng)時，許多同學站在一邊觀望、閑聊，我看到后沒有強令他們，而是自己拿起工具默默干起來，那些同學看到我親自參加勞動，再也不敢應該說不好意思“靠邊”站了。自己以身作則的效果要比強令要求學生如何做要好得多。要培養(yǎng)優(yōu)良班風，老師要處處以身作則，嚴于律己，讓學生處處看到教師在以實際行動愛他們。

總之，遵循教育規(guī)律，運用一定的智謀和手段去治理班級，都是為了使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。學習作為這一時期的主要任務，便會在團結、緊張、嚴肅、活潑的氛圍中順利完成。作為班主任，讓每一個學生都獲得良好的發(fā)展，不能僅是一種愿望，如果我們不能了解學生共同生活的環(huán)境，不了解他們在這一環(huán)境中發(fā)展的規(guī)律，那么即使我們有幫助每一個學生都獲得發(fā)展的愿望，我們也難以把這一愿望變成現(xiàn)實。教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。

第五篇：管理的藝術論文

管理的藝術

一、摘要

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,以領導藝術為基本內(nèi)核的非權力影響力,在領導活動中的地位和作用顯得越來越突出和重要?？茖W往往為少數(shù)人發(fā)現(xiàn)和掌握，而藝術必須要讓大多數(shù)人理解和接受。領導也是一門藝術，是領導者用一些藝術的手法進行非程序化的決策管理。本文力求從授權、用人、決策等幾方面探討管理中的領導藝術，以使能夠被大多數(shù)領導者所接受和理解，把被領導者的潛能充分調動和發(fā)揮起來，這個力量將是無窮的。

二、關鍵詞

管理藝術領導藝術授權決策管理

三、管理藝術

（一）概念

管理藝術是指管理活動中的一種高超的手段和方法，它是在長期的管理實踐中總結出來的，建立在一定的素養(yǎng)、才能、知識、經(jīng)驗基礎上的有創(chuàng)造性的管理技巧。

管理藝術的特點，在于它的彈性，它受管理者、被管理者、管理環(huán)境三個因素制約，具體特點：

① 靈活性（隨機性）處理隨機事件的應變能力和技巧；

② 多樣性； ③ 實踐性； ④ 技巧性 ；⑤ 創(chuàng)造性；⑥ 經(jīng)驗性

迪克-卡克森說：“管理技巧是所有技巧中最大的一種技巧?！爆F(xiàn)代管理者應重點掌握三個方面的藝術。即對人、對事、對時間的管理藝術：

（1）對人的管理藝術

作為一個管理者，對人的管理藝術，關鍵是對下級主要在于調動他們的積極性和主動性；對同級重要爭取得到他們對你工作的配合和默契；對上級主要是取得他們的領導和支持。

（2）對事的管理藝術（理事藝術）

① 統(tǒng)籌兼顧，全面安排；② 揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢；

③ 抓住中心，突出重點；④ 層次分明，秩序井然；

⑤ 注意分寸，掌握火候

（3）對時間的管理藝術

管理者對時間的運用的藝術在于如何分割、集中、巧于應付。

（二）管理的藝術

1.授權的藝術

所謂授權藝術:是指領導者在管理工作中,合理和科學使用權利的一門領導

藝術。對領導者來說，授權是用權的關鍵，也是一種領導藝術。如果領導者運用得當，即可以使自己減輕負擔，提高工作效率，又可以培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)現(xiàn)人才。反之，如果授權失當，領導者不僅為繁雜事物所困擾，增加工作負擔，甚至節(jié)外生枝，惹出許多麻煩。因此，領導者必須講究授權藝術，掌握一定的技巧。一般來說，應注意以下幾點：

（1）確保目標。任何組織都具有自己的發(fā)展目標，領導者只有將組織的總

目標進行科學分解，授權下屬，共同分擔，才能實現(xiàn)。

（2）熟悉下屬。領導者在授權過程中應當根據(jù)處于不同成長階段的下屬的成熟度，授予與其能力相當?shù)臋嗬?/p>

（3）講究技巧。領導者應因人、因事、因時、因地、因條件不同，而確定

適當?shù)氖跈喾绞?、方法?/p>

（4）指導控制。授權，在某種意義上說，是實行“分而治之”。這就要求領

導者明確授權的范圍和內(nèi)容，建立健全審查評價制度，暢通信息渠道，以保證下屬工作上不致因授權而偏離方向和組織的整體目標。

2.用人的藝術

“得人才者得天下，失人才者失天下”。領導者必須樹立人才觀念，學會用

人的本領，掌握用人的藝術。必須依靠集體的智慧和力量。把握用人的藝術，應注意以下幾項基本原則：

（1）用人不疑，任人唯賢，用人之長。領導者若不任用高明的人才，人才

就要離去。“君子用人如器，各取所長”。用人所長就是著眼于人的長處和優(yōu)點，以開拓創(chuàng)新論英雄。這樣就能發(fā)現(xiàn)人才，留住人才。用人的核心是量才任用，切忌大材小用或小材大用。

（2）人才組合，革新制度。人才組合應按結構優(yōu)化的要求進行配置，以形

成1+1>2的更大功效。比較理想的人才組合，應是不同氣質、性格的合理搭配，同時要注意年齡、特長等方面的互補，以發(fā)揮體的最佳功能。

3.決策的藝術

（1）決策藝術的基本要求。對領導者決策來說，貴在“眾謀、獨斷、詳慮、力行”。這是決策藝術的最基本要求。眾謀。是決策過程的思維碰撞階段。獨斷，是決策的集中。詳慮，是決策的優(yōu)化過程。力行，是決策的效益、權變和堅定性原則。經(jīng)過眾謀、詳慮后的決策是否具有可行性，關鍵在于是否能取得預期的效益。同時，還要注意在執(zhí)行過程中隨情況的發(fā)展變化，不失時機地因時、因地、因人制宜，將原則性和靈活性藝術地結合，而且決策一旦做出，就要堅持執(zhí)行。

（2）日常決策的藝術。對于領導者來說，當一項決策擺在領導者面前時，他首先所要考慮的是這項決策所涉及的職權范圍和限制因素，然后才能分辨由誰來做決定。根據(jù)權限，決策該由下屬做出的，領導者不該代做決策，以免干涉下屬工作，也使自己陷于日常業(yè)務中，不能考慮全局性的問題。作決定應當仔細衡量各種方案的優(yōu)劣利弊，掌握虧損和獲益的準確數(shù)據(jù)，從中選出最優(yōu)方案。

（3）非程序化決策的藝術。該類決策一般屬于風險型決策。風險的來源各

種各樣，諸如市場競爭、自然災害、意外事故等，應針對不同情況，采取不同的應急決策。

四、如何追求管理藝術

管理藝術的產(chǎn)生與發(fā)展。最早提出管理藝術的是法國的亨利·法約爾，他提出了管理的十四項原則（勞動分工、權利和責任、紀律、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一領導、個人利益服從集體利益、人員報酬、集中、等級系列、秩序、公平、人員穩(wěn)定、首創(chuàng)精神、團結精神）。同時他認為，管理者在選擇使用這些原則時，必須根據(jù)各種環(huán)境的情況，依靠“藝術”來進行。美國著名管理學家德魯克認為，在管理中，針對不同情況應采取不同的解決辦法，管理是一門藝術。決策理論代表人物美國管理學家赫伯特·西蒙提出程序化決策和非程序化決策，區(qū)分了確定型決策、風險型決策和非確定型決策。這些都是管理藝術最初的表現(xiàn)形式和組成部分。把管理作為一門藝術來研究，是管理者和管理學者的共識。從一般意義上說，管理藝術，是管理實踐的產(chǎn)物，是管理者在隨機和不確定的條件下，熟練運用知

識、經(jīng)驗、智慧和直覺，及時、恰當、有效地解決問題的技巧和所達到的境界。

管理藝術的基礎。管理藝術的形成及其有效運用，是以豐富的實踐、深厚的理論和管理者自身實力為基礎的：

實踐基礎。管理與人類發(fā)展相始終，它存在于人類所有活動之中，因此，實

踐是管理藝術的直接來源。離開了實踐，管理藝術就成了無源之水、無本之木。

理論基礎。管理藝術是管理者在對客觀事物及其規(guī)律正確認識的基礎上，解

決具體問題的技巧。管理藝術依賴的理論主要有兩類：一類是基本理論，主要包括哲學理論、經(jīng)濟學理論、管理學理論；另一類是方法論，主要包括系統(tǒng)論、信息論、控制論和現(xiàn)代數(shù)學。

實力基礎。一定的實踐和理論，僅僅是管理藝術的必要條件，而不是充分條

件。管理者只有同時具備一定的素質，具有一般常識、專業(yè)知識、管理知識及戰(zhàn)略思維，善于總結經(jīng)驗，較快地依憑直覺，才能及時地發(fā)現(xiàn)問題、找出原因，而且有能力解決問題。具體問題具體分析，恰當?shù)亟鉀Q所遇到的問題。

管理藝術是一種客觀存在技巧和能力，具有以下主要特點：

創(chuàng)造性。我們把管理活動分解為兩部分，一方面是對以往經(jīng)驗的總結。另一

方面，以往成功經(jīng)驗適用的條件發(fā)生了變化，或出現(xiàn)了新情況、新問題。

感染性。管理藝術總是離不開管理者處理問題時的感情色彩和傾向。它能給

人一種美的感受，引起人們感情共鳴，有著強大的感染和吸引力。

綜合性。管理藝術是管理者實踐經(jīng)驗的總結和升華，是管理者知識文化實踐的指導和運用，是自身智慧和能力的充分體現(xiàn)，是時勢和環(huán)境所造就的管理技巧。

五、總結

在我看來，領導是一種方法，更是一種藝術，需要不斷地順勢而變，需要不

斷創(chuàng)新。領導藝術應該是管理心理學的研究重點。特別是在當今中國，企業(yè)的朝氣、活力，甚至生死存亡都和領導層是否得力密切相關。對于一個虧損企業(yè)，領導班子的更換往往會使企業(yè)起死回生。作為一個領導人員，領導藝術的掌握和運用，尤其是組織藝術的掌握和運用，有時是涉及企業(yè)單位公司生死存亡的大問題。良好地運用組織藝術，必定會讓領導率領的團隊，煥發(fā)出前所未有的生機和活力。

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