第一篇：微型課《賣火柴的小女孩》講稿

微型課《賣火柴的小女孩》第二課時講稿 渣園鄉(xiāng)王曉利

一、上課，同學(xué)們好

二、教學(xué)過程

1、演唱歌曲《火柴天堂》:“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰來買我的孤單，有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂?！?/p>

2、導(dǎo)語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們再一次帶到那個冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識的那個賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

3、請同學(xué)們把打開課本翻到22課，（出示課件）快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）

4這么多同學(xué)舉手，小蘭，你來回答，同學(xué)們，我們一起來看她回答的對不對，（出示課件）回答得很準(zhǔn)確。同學(xué)們讓我們一起來填寫這個表格吧。

（出示表格）

5、下面，讓我們一起來學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩第一次擦火柴的情景

①先來看看閱讀提示吧：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？結(jié)果怎樣？請同學(xué)們帶著這幾個問題默讀第10自然段。

②已經(jīng)有同學(xué)迫不及待了，好，你先說，“看到了火爐”誰來補(bǔ)充一下？體會到小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。結(jié)果是什么呢？

同學(xué)們找的答案非常正確。

（出示課件）小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。

③、下面用你的朗讀，匯報(bào)小女孩的情感和你的感受吧。④、讀得很有感情，讀出了小女孩幻境中的幸福美好和現(xiàn)實(shí)的無奈、悲慘。

6、現(xiàn)在，讓我們利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)。

①讓我們一起來看自學(xué)提示 ：小女孩第2-4次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？結(jié)果怎樣？（回到殘酷的現(xiàn)實(shí)。）

②展示的時刻到了，好，同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，理解很到位，答案找得很準(zhǔn)確。

7、在這四次擦燃火柴中，哪次最讓你感動？

①第四次啊，和老師的想法完全一致，尤其是小女孩呼喚奶奶的語句：

“奶奶，奶奶，請把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了！?/p>

②、讀得怎么樣？要讀出什么情感？小女孩此時什么心情？討論一下。要讀出小女孩痛苦的心情和得到幸福的渴望。再來讀一讀吧。

③、同學(xué)們，讀得太棒了！讀出了小女孩此時痛苦的心情和得到幸福的渴望。

④、小女孩最終結(jié)果怎樣？同學(xué)們找一找吧。

“她們兩人在光明和快樂中飛起來了，她們越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓的天堂里去了?！?找的真對。

“天堂”是什么意思？這句話你讀懂了什么？誰來說？還有誰補(bǔ)充？（意思是小女孩離開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）⑤、小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：

（出示課文最后一自然段）齊讀。微笑原本一個優(yōu)美的詞語，此時，卻刺得老師錐心的痛!小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？ ⑥、可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，哪怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會她臨死前的心情嗎？一讀，再度，反復(fù)讀。

⑦、此時的世界怎樣？人們又怎樣？（出示倒數(shù)第二自然段）

同學(xué)們，齊讀這段話吧：

圣誕節(jié)早晨，雪停了，風(fēng)小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，互相祝賀著圣誕快樂，小孩們穿著新衣，愉快地打著雪仗。

⑧、句子讀完了，你讀懂了什么？同桌交流，下邊我們分享一下你的感受吧?。ㄈ藗儫o情，根本沒人在意小女孩的死活?。帷⒛隳芟胂笠幌?，小女孩用微笑向人們訴說著什么嗎？小組討論一下吧！(現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、制度黑暗??)

8、本文采用表達(dá)方式是什么？這樣寫的好處是什么？請同學(xué)們討論。

小女孩四次擦燃火柴都是采用幻想加現(xiàn)實(shí)的描寫方法，這叫虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式。

幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷形成了鮮明的 對比，更加突出了小女孩的悲慘可憐。板書：

幻景 —— 幸福

（虛實(shí)結(jié)合）現(xiàn)實(shí) —— 冷酷（對比描寫）

命 運(yùn) 悲 慘

三、拓展，情感教育。

1、讀完這個童話,一定有很多讓你感動的地方吧？每個讀完這篇童話的人都想對這個可憐的小女孩說些什么。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》: 請同學(xué)們把你要對小女孩說的話寫下來吧。

同學(xué)們都好有愛心，都愿意幫助這個可愛的，可憐的小女孩。老師相信你們都是有愛心的孩子。

2、同學(xué)們，你們知道嗎，在我們現(xiàn)在的年代，還有一些孩子們，她們過得比賣火柴的小女孩好不了多少。（出示課件）大家看到了吧，她們就是現(xiàn)代的“賣火柴的小女孩”，同學(xué)們，今后，你還嫌棄自己的衣服不夠新潮嗎？還嫌棄自己的一日三餐不合胃口嗎？還抱怨自己過得不幸福嗎？除了這些，你看到這些苦難的孩子們，你能無動于衷嗎？你想幫助他們嗎？打算怎么幫，相互說說吧。

四、作業(yè)超市。

師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話?！冻笮▲啞?、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《一串珍珠》、《雪人》、《人魚公主》等，你讀過了嗎？課外多多閱讀，兩周后我們舉行故事會看誰故事講得完整生動，好不好？

五、板書設(shè)計(jì)

22、賣火柴的小女孩

幻景 —— 幸福

（虛實(shí)結(jié)合）現(xiàn)實(shí) —— 冷酷（對比描寫）

命運(yùn)悲慘

第二篇：微型課講稿

一、課前談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們都喜歡玩哪些游戲？現(xiàn)在我們來玩一個傳球游戲。

二、輕松游戲，體驗(yàn)規(guī)則

1、不提規(guī)則游戲。（球從前傳到后，再從后傳到前，開始?。?/p>

2、我宣布第三組為優(yōu)勝組。怎么沒掌聲？你們不同意？那么多人舉手，有意見嗎？你說，其他人也舉得不公平嗎？那為了公平，你覺得這個游戲應(yīng)該有什么要求？

3、誰來說？還有沒有補(bǔ)充？老師把同學(xué)們的要求整理了一下，請看，請大家按照這些要求來完成這個游戲，開始！現(xiàn)在我宣布第二組為優(yōu)勝組，大家給他們掌聲吧!師：看來，規(guī)則真的很重要，做游戲時要是沒規(guī)則，大家一定會不歡而散，正如俗話所說：沒有規(guī)矩，不成方圓。只有公平，公正，才能獲得快樂?。ò鍟汗娇鞓罚?/p>

三、校園生活，尋找規(guī)則

1、同學(xué)們，游戲時我們要遵守規(guī)則，在學(xué)校里我們還應(yīng)自覺遵守哪些規(guī)則呢？請迅速拿出“課前調(diào)查表”，四人小組交流交流。上課、做操、值日

2、老師小結(jié)：剛才同學(xué)們了解到的這些規(guī)則就是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求我們遵守的，那什么叫規(guī)則呢？（規(guī)則是供大家遵守的制度或章程。規(guī)則對人有約束作用，但規(guī)則也是為大家服務(wù)的。）

3、了解規(guī)則的分類及形式

校園里的規(guī)則很多很多，分門別類，形式多樣。如忘戴紅領(lǐng)巾要扣分，地沒掃干凈也要扣分，這些規(guī)則都來自于——《善璉小學(xué)三項(xiàng)紅旗競賽規(guī)則》（課件出示）。我們學(xué)校像這樣的規(guī)則還有——邊點(diǎn)擊課件邊讓學(xué)生讀讀。

這些規(guī)則都是以條例的形式寫下來的，（課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》加以解釋）但有時為了讓我們更好地了解這些規(guī)則，記住這些規(guī)則，我們將規(guī)則編成了三字經(jīng)，兒歌等形式。這是《禮儀三字經(jīng)》（課件出示三字經(jīng)內(nèi)容），生齊讀。這也是規(guī)則。這真是（板書：集體處處有規(guī)則）?。∧敲赐瑢W(xué)們有沒有遵守這些規(guī)則呢？

4、展示自我評價

就拿《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來說，請你們拿出自評表，展示自己的星級評價。和旁邊同學(xué)交流交流，看自己的星級評價是否恰當(dāng)。哪些同學(xué)自評五顆星？看來這些同學(xué)是我們身邊的榜樣啊，大家要向他們學(xué)習(xí)？。哪些同學(xué)自評四顆星？這些同學(xué)遵守規(guī)則也比較自覺。得三顆星和二顆星的有哪些？看來你們平時對自己的要求還不夠嚴(yán)格，行為還不夠規(guī)范，加油哦

請你向大家介紹一下在學(xué)校里哪些方面表現(xiàn)得比較好，是怎么做到的？你來，你真是個能干又勤勞的孩子。你說，你真是守紀(jì)律的好孩子。你，你真是誠實(shí)的好學(xué)生。你，你真是拾金不昧的好少年。）哪些方面還需要努力？（你說，你能正視自己的缺點(diǎn)。你，這方面以后改正好嗎？）

5、小結(jié)過渡：說起來簡單，但真要做到確實(shí)不容易。看到同學(xué)們表現(xiàn)這么好，老師真為你們感到高興。但校園里違反規(guī)則的行為也是時有發(fā)生的。老師出示一組圖片，請你們在10秒鐘內(nèi)找出圖中哪些行為違反了校園規(guī)則？（2）學(xué)生交流：第一幅你說，第二幅你來

（3）師小結(jié)：同學(xué)們真是火眼金睛，我們校園內(nèi)處處有規(guī)則。

四、校園之外：當(dāng)然，走出校園我們也得自覺遵守規(guī)則，你知道校園外還需遵守哪些規(guī)則嗎?(教師依據(jù)學(xué)生的回答，課件一一出示相關(guān)規(guī)則)規(guī)則存在于生活的方方面面，社會有了規(guī)則，處處和諧。

五、汲取教訓(xùn)，遵守規(guī)則

1、師：看來，無論學(xué)習(xí)還是生活，無論校內(nèi)還是校外，我們都需要遵守規(guī)則，如果我們不遵守這些規(guī)則，會怎樣呢？讓我們看一則真實(shí)的故事：

這個故事中發(fā)生了什么事情？后果嚴(yán)重嗎？你覺得為什么會出現(xiàn)如此嚴(yán)重的后果呢？

學(xué)生交流：你來說，你說，是啊，就是因?yàn)樗麄兿聵翘輹r不靠右走，你擁我擠，不遵守規(guī)則導(dǎo)致的。）

2、老師過渡：規(guī)則是無情的，誰不遵守，他就會讓你付出相應(yīng)的代價。當(dāng)然，自覺遵守規(guī)則，規(guī)則會給我們帶來好處。讓我們再來看一則新聞報(bào)道。（1）是什么拯救了這2300師生的性命？你說，你補(bǔ)充，你（有序撤離；保持安靜；聽從指揮；臨危不亂；注意隊(duì)列）

（2）老師小結(jié)：2300名師生遵守規(guī)則贏得了逃生的（時間），換來了（平安），挽救了（生命）。（板書：平安 生命）

同學(xué)們，遵守規(guī)則能讓我們生活得更快樂，更幸福。我們學(xué)校井然有序正是因?yàn)橥瑢W(xué)們遵守規(guī)則，如果想讓我們的班級更優(yōu)秀，也可以指定班級的規(guī)則，我們稱它班級公約，可以從 衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面，下節(jié)課我們一起來交流。

第三篇：賣火柴的小女孩評課稿

《賣火柴的小女孩》評課材料

今天，我有幸聽了李艷君老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在我們的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

李老師在導(dǎo)入新課時通過問學(xué)生，同學(xué)們都喜歡過年嗎？過年都干些什么？緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過對比，引入賣火柴的小女孩在過年時又是怎樣的命運(yùn)來反襯出小女孩的悲慘命運(yùn)，從而為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本做好了鋪墊。

二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層遞進(jìn)

老師課前布置了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，掃除了字詞的障礙，放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，在小組匯報(bào)后，又引導(dǎo)學(xué)生找出：小女孩幾次擦燃了火柴？每一次都看到了什么？產(chǎn)生幻想的原因是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，李老師又充分利用課件進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落，在讀中體會情感，層層遞進(jìn)。從她渴望得到溫暖、幸福和疼愛中，最后總結(jié)出小女孩凍死街頭的原因是因?yàn)樗释玫秸嬲男腋！?/p>

三、續(xù)寫訓(xùn)練，拓展思維

通過李老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激起了學(xué)生對小女孩的深切同情，最后在布置作業(yè)時，老師讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩，使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。同時，板書設(shè)計(jì)清楚明了。

第四篇：賣火柴的小女孩評課稿

《賣火柴的小女孩》評課稿 今天，是我第一次聽到石嬌巖老師為我們上的《賣火柴的小孩》這節(jié)課例。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀課，讓我看到了新課程的理念已在石老師的課堂里生根、發(fā)芽了。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、石老師能夠創(chuàng)造性的處理教材

新課伊始石老師就直接切入文中的情感線索，用“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！?那她到底曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？她曾經(jīng)有過什么樣的幸福？以此為切入點(diǎn)，能夠牢牢地抓住學(xué)生的情感。課文中的四次擦燃火柴是并列結(jié)構(gòu)，是按照擦燃火柴，看到幻境，回到冷酷的現(xiàn)實(shí)順序來寫的，如果按課文順序一次一次學(xué)習(xí)，學(xué)生必定會感到乏味。而通過問題先吸引學(xué)生之后在來讓學(xué)生帶著閱讀期待來研讀小女孩的四次幻境，這樣通過想象、讀、悟、放大小女孩在幻境中的美好、幸福的甜蜜感受。用“火柴終究要滅的小女孩所渴望的東西得到了沒有，結(jié)果怎樣？”這樣的過渡語把與沉浸在小女孩美好幻境中的學(xué)生拉回到了小女孩火柴破滅后的殘酷現(xiàn)實(shí)中。這一仰一抑的處理方法，一甜一悲的情感對比中，不再需要老師過多的講解、過多的提問。學(xué)生很容易地感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩的深切同情。石老師引導(dǎo)孩子由淺層次的感知層面深入到文章背后的、深層次的情感、價值觀的判斷，可謂水到渠成。

二、以讀為本，感悟語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對語文的述程；是學(xué)生個性化的行為。”老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生初讀文本時，首先讓學(xué)生快速讀課文，熟悉文本后，讓學(xué)生有目的地去自讀自悟。教師充分尊重學(xué)生個人的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對文本的理解來指導(dǎo)朗讀。教學(xué)中，石老師采用了齊讀、自由讀、選讀、范讀、評讀、邊想象邊讀等多種形式的讀法，每一次讀都在促使學(xué)生深入思考，深入體會。讓學(xué)生通過有感情的朗讀來理解文 1

章中的情感。以讀的形式貫穿課堂的始終，同時以教師自己的情緒感染學(xué)生，給了學(xué)生一個情感的課堂，一個感悟的課堂。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，我們的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是注重學(xué)生個性化閱讀體驗(yàn)的閱讀教學(xué)?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此我們要多給孩子自由朗讀的機(jī)會，在第四次幻境中，奶奶出現(xiàn)在亮光里，你覺得該怎樣讀？學(xué)生表達(dá)出了很多個性化的體驗(yàn)。如乞求的、害怕的、哀求的、激動的、渴望的、高興的。讓學(xué)生讀出自己的感受，讀出自己的體會。在朗讀中盡情地釋放自己的情感。

學(xué)習(xí)童話，閱讀童話就是讓孩子們在感受想象的綺麗，而教師安排了一些恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，提出了一些的問題，也這恰恰是在培養(yǎng)孩子們的想象能力。（如：“死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？”“彩色的圖片在對小女孩眨眼睛，它會對小女孩說些什么悄悄話呢？”）

我認(rèn)為我們的教學(xué)都應(yīng)該切入學(xué)生當(dāng)下的生命，在引 導(dǎo)理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福？如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的幸福，再與小女孩所向往的那種幸福對比，從而反襯出她命運(yùn)的悲慘，那么就可以省去那些繁瑣的講解?？偟膩碚f，石老師這節(jié)課有清晰的課堂脈絡(luò)能夠巧妙運(yùn)用評價語言，為我們展示了一堂和諧的、充滿生命氣息的語文課。

以上看法僅是我的個人意見，如有不妥之處還請?jiān)谧龅母魑活I(lǐng)導(dǎo)批評指正。謝謝

第五篇：賣火柴的小女孩直播課教案

[設(shè)計(jì)理念]：

以教師的真情喚起學(xué)生對賣火柴的小女孩深切的同情，以情促讀，以情促寫。從老故事舊教材中尋找新的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)思路。找尋這個老故事在新時代的意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并關(guān)愛社會中弱勢群體。

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識目標(biāo)：會寫六個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷著腿”等詞語。技能目標(biāo)：了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

學(xué)生搜集作者相關(guān)資料，課件

[教學(xué)課時]：

第一課時

[教學(xué)過程]：

賣火柴的小女孩

第一課時

一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

師：我曾經(jīng)被一首小詩深深地打動，它是作者在九歲時讀過一個故事后寫下的感受。今天老師想把它帶給大家

你別問，這是為什么

劉倩倩

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？ 爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？

哥哥給我一盒歌片，我選出最美麗的一頁。你別問，這是為什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？

我要把蛋糕送她，把棉衣給她去當(dāng)風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。指名配樂讀

1、聽了這首詩，你的心中有哪些疑惑呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：從詩歌引入激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，從而對文本產(chǎn)生深入探究的興趣

生：我想知道作者為什么要這樣做？

生：我想知道這是為怎樣的“小姐姐”值得做這樣做? 生：我還想知道安徒生爺爺怎樣描寫這位賣火柴的小姐姐的，會讓作者有這么深刻的感受

2、看來這首詩也打動了你們，今天我們就來學(xué)習(xí)安徒生的這篇著名童話故事《賣火柴的小女孩》通過預(yù)習(xí)你對安徒生得了解有多少？

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生主動了解作者及寫作背景的習(xí)慣，提高搜集信息和對信息 整合的能力.生：安徒生是丹麥作家，是世界著名的童話大師。生：安徒生的作品（課內(nèi)、課外）

生：他立足于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用浪漫主義的手法，生：他創(chuàng)作了168篇童話故事。他的作品被譯成80多種文字，是丹麥對世界文學(xué)最偉大的貢獻(xiàn)

生：安徒生生活背景當(dāng)時是資本主義社會，反動政府統(tǒng)治，剝削和壓迫窮苦人民，社會貧富分化嚴(yán)重

師：同學(xué)們很成功地把搜集到的資料進(jìn)行整理，涉及面廣，為我們下面的學(xué)問奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

3、（大屏出示詞語）這些是在文中出現(xiàn)的一些詞語，我們開火車每人大聲讀一遍，有問題的大家及時糾正。

師：開火車讀詞

師：提示“兜”字的寫法：上下結(jié)構(gòu)，上半部分他的寫法規(guī)律還記得么？（先中間后兩邊）

【設(shè)計(jì)意圖】:培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣。

二、初讀課文，概括主要內(nèi)容

在賣火柴的小女孩身上發(fā)生了怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)課文，自由讀課文然后概括。

生：在一個寒冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩又冷又餓凍死在街頭的事。語言很精練，你用的什么方法概括的？（抓住六要素）還有用其他方法概括的么？

生：在一個大年夜的晚上，一個小女孩赤著腳在街上賣火柴，他又冷又餓先后擦然了五次火柴，在亮光中他看到了美麗的幻象，最后凍死在街頭。

師：很完整，能說說你是用什么方法概括的么？（把課文每部分內(nèi)容連起來）對，這也是概括主要內(nèi)容的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，提煉概括主要內(nèi)容地方法.三、品讀感悟，感情朗讀

1、讓我們再次走進(jìn)這個感人的故事，默讀課文，找出文中那些描寫讓你最感動，多讀幾遍，把感情充分的讀出來。

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的的閱讀習(xí)慣，邊讀便批注感受.匯報(bào)：以第三段為例指導(dǎo)朗讀

生：抓住“哆哆嗦嗦”

師：孩子你抓住哆哆嗦嗦這個動詞很好，是什么讓他哆哆嗦嗦地走？（又冷又餓）能用你積累的詞形容小女孩此時的感受么？（饑寒交迫）你有從哪兒體會到寒冷的？（聯(lián)系前文）能帶著這種感受再來讀一讀嗎？瞧，你不僅會抓重點(diǎn)詞，還會 運(yùn)用聯(lián)系上下文體會，讀得多好?。?/p>

師：還是這一段，有同學(xué)想在來讀一讀么？ 生：抓住“美麗”“都”“飄著”“大年夜”

師：重點(diǎn)詞不同感悟也不同，能來談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

生：因?yàn)榇竽暌辜胰藲g聚的時刻，所以“都”看出家家都是這樣，“飄著”說明每家每戶都準(zhǔn)備了豐盛的年夜飯，所以香氣才會充滿整條街。而這么美麗的小女孩卻要忍饑挨餓，我覺得她可憐。

師：對比得好，這種方法讓這個可憐的小女孩的形象更加清晰了。把你的感受通過對比的朗讀讓我們再來感受一下吧。

師：同學(xué)們剛才用心挖掘出詞語背后的這么多信息，自己再來讀讀這一段，看看感受是不是更深了。

學(xué)生自由讀

師：除了語言文字，作者還可以借助什么表達(dá)感情呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)的品一品。生：通過“！”“——”“不過”“可”小女孩的現(xiàn)狀與但年夜其他富人是如何度過的進(jìn)行對比用“——”寫出小女孩不僅身體冷心更冷?！?！”更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對小女孩的同情，對社會貧富分化嚴(yán)重的憤恨。

師：你真了不起！還聯(lián)系社會背景發(fā)現(xiàn)了作者對表電視用的獨(dú)具匠心。你們已經(jīng)走進(jìn)了文本走進(jìn)了作者的內(nèi)心，我們一起帶著感受讀一讀這段話吧。

師：老師不禁要向你們豎起大拇指，剛才我們用多種方法讀出了對同一段話的不同感受。一起來回憶我們用了哪些方法？

1抓重點(diǎn)詞2聯(lián)系上下文3對比4結(jié)合時代背景5體會標(biāo)點(diǎn)

【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生提煉感悟課文的方法，提高學(xué)生品讀課文的能力.2、聰明的你們一定還有更好的方法，用這些方法再去讀讀你們找到的其他感動的 句子。把感受和好的方法及時批注在旁邊。

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理解課文的方法融會貫通的能力.然后小組交流 學(xué)生小組匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)小組合作能力，以強(qiáng)扶弱，培養(yǎng)同學(xué)之間互相幫助，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及學(xué)會認(rèn)真傾聽的能力.小結(jié)：老師很欣賞你們能把各種理解課文的方法融會貫通地使用，值得贊賞的還有你們小組交流的能力，讓老師看到你們能互相幫助互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、寫法指導(dǎo)

師：讓我們再回到課文，剛才同學(xué)們找到的這些句子哪些是對悲慘現(xiàn)實(shí)的描寫，哪些是對小女孩美好幻想的描寫？和同桌對比讀讀。

師：你能體會這樣寫的好處么？

生：幻想越美好就更突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷小女孩命運(yùn)的悲慘。

這種幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫法就叫——虛實(shí)結(jié)合。這是這篇童話故事的特點(diǎn)，也是這個凄美故事最打動人心的地方。

【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生對句子的感悟過渡到對寫法的總結(jié)，提煉寫法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用寫法習(xí)作的能力.五、拓展練習(xí)，升華感情

師：還記得前面老師帶給大家的那首小詩么？（大屏出示詩歌）合作讀

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么？

哥哥給我一盒歌片，我選出最美麗的一頁。你別問，這是為什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么？

我要把蛋糕送她，把棉衣給她去當(dāng)風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。

不知道你心中的疑惑是否解開？ 生：小女孩是個可憐堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

生：安徒生爺爺用了虛實(shí)結(jié)合的方法來描寫小女孩的 生：作者很同情這個小女孩悲慘的遭遇。

師：拿起你手中的筆，也寫幾句話送個小女孩吧，有能力的同學(xué)也可以勇用詩形式來寫。配樂

六、總結(jié)

師：小女孩悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時社會窮苦人們的寫照，這與作者童年時的經(jīng)歷十分不開的，要想繼續(xù)了解這位童話大師，就請同學(xué)們在課下多去讀讀他的作品吧。

[板書設(shè)計(jì)]：

14、賣火柴的小女孩

幻想 現(xiàn)實(shí)

虛實(shí)結(jié)合